【精品】數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)范文集合7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)8篇，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇1
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)五年級第下冊第33——35頁(yè)《長(cháng)方體、正方體的表面積》一課。我將從目標的敘寫(xiě)、評價(jià)的設計、學(xué)習流程和板書(shū)設計這四個(gè)方面談?wù)勥@節課的教學(xué)設計。
一、學(xué)習目標的敘寫(xiě)
學(xué)習目標是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它決定了教學(xué)的有效性，關(guān)系到新課程理念的真正落實(shí)。為此，在敘寫(xiě)目標前，我認真查閱了標準、教材、了解了五年級學(xué)生的知識現狀。
1、基于標準
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、操作，認識長(cháng)方體、正方體的展開(kāi)圖。
�。�2）結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方體和正方體表面積的計算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、基于教材
長(cháng)方體、正方體的表面積是五年級下冊第三單元《長(cháng)方體和正方體》的第二節內容。它是在學(xué)生認識并掌握了長(cháng)方體和正方體特征的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習，既加深學(xué)生對長(cháng)方體和正方體特征的理解，又有助于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并為進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形打下基礎。本節課的內容分三個(gè)層次：一是觀(guān)察長(cháng)方體和正方體實(shí)物展開(kāi)圖概括出長(cháng)方體和正方體表面積的意義。二是利用長(cháng)方體和正方體展開(kāi)圖推導出長(cháng)方體和正方體表面積計算公式；三是利用公式解決例1和例2等一些實(shí)際問(wèn)題。
3、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形面積的計算方法，并掌握了長(cháng)方體和正方體的特征。本節課學(xué)習難點(diǎn)在于學(xué)生不能根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，想象出求每個(gè)面所需的長(cháng)和寬各是多少。在教學(xué)中我讓學(xué)生把正方體或長(cháng)方體紙盒剪開(kāi)，通過(guò)觀(guān)察展開(kāi)圖來(lái)突破這一難點(diǎn)。
基于以上分析，考慮到五年級學(xué)生的認知水平，我把本節課的學(xué)習目標定為以下兩點(diǎn)：
1、能說(shuō)出長(cháng)方體和正方體表面積的意義，并歸納出計算方法。
2、能用長(cháng)方體和正方體表面積的計算方法計算出一個(gè)長(cháng)方體或正方體的表面積。并能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
根據學(xué)習目標的設計和我班學(xué)生的具體情況，本節課學(xué)習重點(diǎn)是：
1、重點(diǎn)：說(shuō)出長(cháng)方體、正方體表面積的計算方法，并會(huì )解決有關(guān)的實(shí)際生活問(wèn)題。
2、難點(diǎn)是：根據給出的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高確定每個(gè)面的長(cháng)和寬是多少。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現學(xué)習目標，在本課中我主要采用如下學(xué)習方法：動(dòng)手操作法，觀(guān)察發(fā)現法，自主探究法，合作交流法，讓學(xué)生在剪一剪，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中明白長(cháng)方體、正方體表面積的意義，并歸納出表面積計算方法。
教具、學(xué)具準備：課件、長(cháng)方體、正方體紙盒、剪刀、火柴盒、直尺
二、評價(jià)任務(wù)的設計
為了檢測目標的達成，我設計了以下的評價(jià)方案：
任務(wù)1：通過(guò)觀(guān)察長(cháng)方體或正方體紙盒能說(shuō)出長(cháng)方體或正方體表面積的意義。
任務(wù)2：通過(guò)剪一剪，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)發(fā)現每個(gè)面的長(cháng)、寬與長(cháng)方體長(cháng)、寬、高的關(guān)系，能說(shuō)出長(cháng)方體和正方體表面積計算方法。
本節課我以“四了”教學(xué)模式為宗旨，設計了四個(gè)環(huán)節，下面我說(shuō)一下本節課的學(xué)習流程：
三年、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣稍O情景，質(zhì)疑引入：
學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉移。本節課我結合小明為媽媽買(mǎi)了一份生日禮物�？伤X(jué)得這件禮物的盒子不夠精美，你們能不能給小明出主意？想知道這張包裝紙的大小嗎？導入新課。這一情境的設計意在激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)感受到一種人文情懷。
�。ǘ┳灾魈骄�、感悟新知
在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)踐操作活動(dòng)，經(jīng)歷長(cháng)方體、正方體表面積概念的形成過(guò)程，獨立去探索表面積的計算方法。
�。�1）動(dòng)手操作、探究概念
《數學(xué)課程標準》中明確指出：“有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上”。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(cháng)方體和正方體每個(gè)面面積的計算已不是難點(diǎn)，難在如何從立體圖形中找到每個(gè)面所對應的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了：
1）復習舊知，鞏固強化。教師先拿出長(cháng)方體紙盒對長(cháng)方體的長(cháng)寬高，以及面之間的關(guān)系進(jìn)行復習鞏固為求表面積進(jìn)行鋪墊。
2）學(xué)生拿出準備好的長(cháng)方體紙盒剪開(kāi)，然后將自己剪開(kāi)的長(cháng)方體紙盒展開(kāi)，標出“上、下、前、后、左、右”6個(gè)面的位置。使學(xué)生明確表面積的定義：長(cháng)方體或正方體六個(gè)面的總面積就是它的表面積。為進(jìn)一步求表面積作好鋪墊。
3）討論探究讓學(xué)生觀(guān)察展平的長(cháng)方體圖，分小組帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行討論：A、一個(gè)長(cháng)方體剪開(kāi)的每個(gè)面是什么形狀？B、展開(kāi)后哪兩個(gè)面是相對的面，有幾組相等的面？C、上下、左右、前后各個(gè)面的長(cháng)和寬分別是原長(cháng)方體的什么？讓學(xué)生通過(guò)手動(dòng)、口說(shuō)、眼看、腦想發(fā)現長(cháng)方體每個(gè)面面積的計算所需數據。
4）教師課件演示將長(cháng)方體紙盒剪開(kāi)，學(xué)生說(shuō)出每個(gè)面的算法。
5）總結歸納用文字的.形式總結出長(cháng)方體表面積計算公式：長(cháng)方體表面積=（長(cháng)×寬+長(cháng)×高+寬×高）×2，這樣使學(xué)生從循序漸進(jìn)中感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅。
2、小組合作探索正方體表面積的計算方法
在明確了長(cháng)方體表面積的計算方法之后，放手讓學(xué)生通過(guò)合作自己去探求正方體表面積的計算方法，并總結出正方體表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6
�。ㄈ┚C合實(shí)踐、學(xué)以致用
數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節課我設計了有梯度的三類(lèi)練習題。
1、基礎練習：
引導學(xué)生練習書(shū)本中例題1和例題2加深了學(xué)生對公式的感性認識。
2、鞏固提高
實(shí)際生活中，經(jīng)常遇到不需要算出長(cháng)方體或正方體六個(gè)面的面積，我通過(guò)兩道求5個(gè)面面積的練習題（課本33頁(yè)做一做，35頁(yè)第6題）進(jìn)行了鞏固。在此基礎上請學(xué)生說(shuō)說(shuō)解這種題時(shí)要注意什么，并舉出在日常生活中，做哪些事與求長(cháng)方體、正方體的部分面積有關(guān)。使學(xué)生懂得具體問(wèn)題要具體分析的思維方法。
3、拓展延伸
因學(xué)生個(gè)體的差異，我讓學(xué)生同桌合作，測量火柴盒的長(cháng)、寬、高，并計算做這樣一個(gè)火柴盒需要多少紙板？學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手測量，體會(huì )到了所學(xué)知識與現實(shí)生活的必然聯(lián)系，同時(shí)在量一量，算一算中培養了學(xué)生的合作學(xué)習的意識。
�。ㄋ模┤n小結：談?wù)勀阍诒竟澱n中收獲到了什么
課堂小結是對本節課所學(xué)知識的歸納和總結，加深學(xué)生對知識的鞏固理解。也是對學(xué)生情感態(tài)度的肯定。
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)
長(cháng)方體和正方體的表面積
長(cháng)方體或正方體六個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。
長(cháng)方體表面積=（長(cháng)×寬+長(cháng)×高+寬×高）×2
正方體的表面積=棱長(cháng)×棱長(cháng)×6
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將重點(diǎn)內容展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和感知所學(xué)數學(xué)知識，增強識記效果。
綜上所述，本節課，我主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的探索精神。以上是我對長(cháng)方體和正方體的表面積的個(gè)人看法，有什么不當之處請各位評委和老師們批評指正。謝謝！
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟潈热菰谌珪�(shū)及章節的地位
本節課是《數據的分析》中第一節內容，主要讓學(xué)生認識數據統計中基本統計量，是一堂概念性較強的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì )分析數據，作出決策的基礎。本節課的內容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導學(xué)生的生活實(shí)踐。
�。ǘ┙虒W(xué)的目標和要求
知識目標：理解算術(shù)平均數、加權平均數的含義，掌握算術(shù)平均數、加權平均數的計算方法，明確算術(shù)平均數、加權平均數在數據分析中的作用。
能力目標：會(huì )計算一組數據的平均數，培養獨立思考，勇于創(chuàng )新，小組協(xié)作的能力。
情感目標：體驗事物的多面性與學(xué)會(huì )全面分析問(wèn)題的必要性，滲透誠實(shí)、進(jìn)取觀(guān)念，培養吃苦創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數、加權平均數的概念以及其計算和確定方法。
教學(xué)難點(diǎn)：平均數的計算，加權平均數的理解和運算。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生與教材
�。�1）小學(xué)已學(xué)過(guò)平均數。
�。�2）生活接觸過(guò)平均數。
2、學(xué)生的特點(diǎn)（心理正處于一個(gè)重要的轉折時(shí)期）
�。�1）他們一方面好奇心強，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭強好勝、學(xué)習的動(dòng)力多來(lái)自興趣激情，收獲多來(lái)自“無(wú)意注意”。
�。�2）另一方面，他們的自覺(jué)性差、自控能力弱、情緒起伏較大，動(dòng)力和效果都不穩定。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法
為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的'認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我主要是以問(wèn)題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵學(xué)生；在整個(gè)過(guò)程中采用情境教學(xué)法。同時(shí)，注重培養學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過(guò)程中主要以學(xué)生“探究思考~小組討論~相互學(xué)習”的學(xué)習方式而進(jìn)行。采用了探究式的教學(xué)方法，整個(gè)探究式學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間的交流和互動(dòng)，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主體。
四、學(xué)法
數學(xué)作為基礎教育學(xué)科之一，轉變學(xué)生數學(xué)學(xué)習方式，不僅有利于提高學(xué)生的數學(xué)素養，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，根據學(xué)生的認知水平，我設計了以下6個(gè)成次的學(xué)法，①引入概念、②形成概念、③例—深化概念、④鞏固新知、⑤總結反思、⑥自主探究，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標。接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)程序及設想
�。ㄒ唬┮敫拍�
長(cháng)期以來(lái)，很多學(xué)生為什么對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠。事實(shí)上，數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗 和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。
首先由學(xué)生的平均成績(jì)、平均年齡引入，復習算術(shù)平均數的求法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬纬筛拍�
在學(xué)生計算出以上問(wèn)題的平均數后，小組討論研究，看誰(shuí)做的對，學(xué)生得出自己的見(jiàn)解后，老師提問(wèn)，然后引導對比分析以上兩個(gè)問(wèn)題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而討論歸納出加權平均數的概念。
�。ㄈ┥罨拍�
接著(zhù)以所學(xué)知識解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應聘問(wèn)題，第一問(wèn)設計很簡(jiǎn)單，用算術(shù)平均數易求，接著(zhù)出示第二問(wèn)，給每個(gè)數賦上“權”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺(jué)，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對概念的理解。
�。ㄋ模╈柟绦轮�
使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時(shí)訓練題，通過(guò)學(xué)生的討論研究，真正掌握算術(shù)平均數、加權平均數的計算方法，在教師的引導下加深了對新知識的鞏固和提高。
�。ㄎ澹┛偨Y反思
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：
�、潘阈g(shù)平均數、加權平均數的概念。
�、扑阈g(shù)平均數、加權平均數的計算和確定方法。
讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過(guò)數學(xué)思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。
�。┳灾魈骄�
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上五個(gè)環(huán)節的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握了算術(shù)平均數、加權平均數的計算和確定方法，有待進(jìn)一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，其中包括了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的空間和余地，這樣也充分反映了新課改的精神，就是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
以上是我教學(xué)的設計過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中努力讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把這些生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并能加以解釋和應用它，真正體會(huì )數學(xué)的實(shí)際作用。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇3
教學(xué)重難點(diǎn)及教法說(shuō)明：
說(shuō)課內容是全日制小學(xué)數學(xué)課本第十二冊"圓的面積"。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(cháng)方形面積的基礎上，通過(guò)直觀(guān)、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形，然后由長(cháng)方形面積公式推導出圓面積的計算公式。
教學(xué)目的要求是：
1.通過(guò)學(xué)生操作、觀(guān)察推導出圓面積的計算公式，并能運用公式正確計算圓的面積。
2.通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3.滲透轉化數學(xué)思想。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是觀(guān)察操作總結圓面積公式。
難點(diǎn)是理解公式的推導過(guò)程。
關(guān)健是弄清圓與轉化后的近似長(cháng)方形之間的關(guān)系。
本課教學(xué)，采用直觀(guān)演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉化為近似的長(cháng)方形，總結出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運用。
本節課分四個(gè)環(huán)節來(lái)設計教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節：復習導入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在計算機的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請同學(xué)看這圓一周的長(cháng)度叫什么?這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么?引出課題"圓的面積"。
第二個(gè)環(huán)節：新授
教學(xué)中，運用轉化的方法，將未知轉化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識之間的聯(lián)系�？梢詭椭鷮W(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設計的。
(一)公式的推導
1.準備題請同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來(lái)的。再想想，三角形、梯形又都是轉化成哪一種圖形推導出它們的面積計算公式的。本課就用這種轉化的方法來(lái)推導圓面積的計算公式。
2.推導圓面積公式
第一層次教授轉化的方法。
讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開(kāi)，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形?為什么說(shuō)是近似的平行四邊形呢?讓學(xué)生繼續觀(guān)察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來(lái)，現在拼成的圖形近似什么圖形?由圓轉化成近似的長(cháng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒(méi)有變?
第二層次運用轉化方法
讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過(guò)演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開(kāi)拼成一個(gè)近似的長(cháng)方形。觀(guān)察一下，拼成的近似的長(cháng)方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(cháng)方形，為什么?如果我們把一個(gè)圓等分成32份，拼成的長(cháng)方形會(huì )怎樣呢?(屏幕上演示)這時(shí)引導學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會(huì )發(fā)現什么?由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長(cháng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說(shuō)，拼成的長(cháng)方形的面積等于圓的面積。
第三層次推導公式
讓學(xué)生再注意觀(guān)察屏幕上顯示的由圓轉化為長(cháng)方形的過(guò)程，思考這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)和寬各相當圓的哪一部分?那么，能根據長(cháng)方形的面積公式推導出圓的面積公式嗎?歸納得到圓的面積。(公式略）
回顧學(xué)習過(guò)程：
將圓平均分成8份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉化為近似長(cháng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒(méi)有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(cháng)方形。此時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的空間想象，他們在大腦中已經(jīng)形成了由圓轉化成長(cháng)方形的圖像，這時(shí)在計算機上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長(cháng)方形的圖像，會(huì )使學(xué)生在視覺(jué)上得到證實(shí)，他們的思維結果是正確的.：將圓平均分成的份數越多，拼成的圖形越接近長(cháng)方形，但面積始終是不變的。運用計算機顯示由圓到近似長(cháng)方形的圖像的變換過(guò)程，揭示出數學(xué)知識的內在規律的科學(xué)美，并充分體現構圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強化
學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽(tīng)疲勞，提高學(xué)習效率。計算機的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達到了預想的教學(xué)目的。
3.小結
讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導出來(lái)的?要求圓的面積，需要知道什么條件?這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。
4.階段性練習
a.看標有半徑的圓，求面積。
b.已知半徑求面積。(練習時(shí)交待運算順序。)
(二)學(xué)習例1要求學(xué)生運用公式正確計算，注意書(shū)寫(xiě)格式和運算順序。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習
對于鞏固練習，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設計，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎上，正確地掌握公式，并能運用知識解決實(shí)際的問(wèn)題。第一層次的練習是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習給出半徑和直徑求圓的周長(cháng)和面積。第三層次的練習是在兩個(gè)圓(一個(gè)標有圓心，一個(gè)沒(méi)標圓心)中量出所需條件求圓的面積。然后，對全課進(jìn)行總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
第四個(gè)環(huán)節：布置作業(yè)。
(書(shū)中題)本節課可采用由計算機設計的三維動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀(guān)的認識，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內在規律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說(shuō)、提問(wèn)，使教學(xué)過(guò)程有機組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇4
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學(xué)好這部分內容，將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數，并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結概括出分數的意義�；趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標：通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法：
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣�！币虼�，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線(xiàn)，以求異創(chuàng )新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察辨析、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問(wèn)、說(shuō)、講、
做的權利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實(shí)踐導入，喚醒已知—動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）游戲導入，激發(fā)興趣
做“說(shuō)一不二”游戲
�。�1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
�。�2）5塊糖：你猜2+3=？
2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里，不是一袋糖了嗎？）
�。�3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”
筐蘋(píng)果嗎？
�。�4）誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢？
通過(guò)游戲導入，使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣，調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
（二）動(dòng)手操作，創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作，感知意義
學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數，并提出要求：在創(chuàng )造分數的過(guò)程中，你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體，你是怎樣分的，創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的.分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來(lái)表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng)，理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上，采用師生互動(dòng)的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義�；�(dòng)分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng )造不同的分數嗎？”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望，學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的幾分之幾？由于教師給出了三個(gè)答案，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生辯解、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。（課件）
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體，總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個(gè)整體�！睆亩僖淮谓沂玖艘粋�(gè)整體，通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體，把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體，把全班50套桌椅看作一個(gè)整體，把全校師生看作一個(gè)整體等等，從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義，進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進(jìn)而揭示課題，完成板書(shū)。
4、巧妙練習，強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數，你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀�！苯柚钚缘恼Z(yǔ)言，學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試，可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節，從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程，其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。（課件）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中，通過(guò)自己的思考，達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
（四）反饋練習，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節，教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設計下列練習：
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？
以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽(tīng)老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解，又增強了學(xué)習的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時(shí)訓練學(xué)生的思維，培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課小結，揭示課題
“這節課，我們一起學(xué)習了分數的意義，對分數有了進(jìn)一步的認識，關(guān)于分數還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇5
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)一年級下冊第2單元《20以?xún)韧宋粶p法》的第一課時(shí)。
教學(xué)目標
1.掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。
2.培養獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習的能力。
3.培養學(xué)習數學(xué)的興趣以及觀(guān)察能力、操作能力、對比歸納能力等。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和10以?xún)葴p法的基礎上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的第一課時(shí)，因此在這節課中，目標之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。
學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習十幾減8、減7等其他20以?xún)鹊耐宋粶p法打下了良好的基礎。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。目標之三是使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個(gè)目標的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎?星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，(課件顯示情景)你們看他們在干什么?
學(xué)生可能回答：有的買(mǎi)氣球，有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)。
1.觀(guān)察情景(一)。
師：根據買(mǎi)氣球的情景，你能提什么問(wèn)題?(學(xué)生回答。)這個(gè)小朋友也是這樣想的。(課件顯示：還剩幾個(gè)?)根據買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情景你還能提出什么問(wèn)題?(學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)?)
師：求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式?
學(xué)生回答，教師板書(shū)：15-9
16-9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀(guān)察圖中自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球?還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)?還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中?等等，自然而然地引出本節課要學(xué)習的內容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現問(wèn)題的欲望�！�
2.觀(guān)察情景(二)。
師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢?
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據猜字謎的游戲，可以提什么問(wèn)題?套圈游戲中，你能提出什么問(wèn)題?
學(xué)生回答后(課件顯示：還有幾個(gè)沒(méi)猜中?還有幾個(gè)沒(méi)套中?)
師：求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式?
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：13-9
14-9
【在兩個(gè)不同的情景中培養了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數學(xué)與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系�！�
3.揭示課題。
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數里面去掉一個(gè)數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)
這節課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好?(板書(shū)課題：十幾減9)
二、小組合作探究、解決問(wèn)題。
1.探究學(xué)習“15-9”的計算方法。
下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。
(1)學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算15-9?下面請你獨立思考，想辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對又快?(教師巡視。)
(2)小組討論交流計算方法。
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。(教師巡視。)
(3)全班匯報交流。
學(xué)生匯報時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生的計算方法如：
�、僖驗�96=15，所以15-9=6(想加法算減法)。
�、�10-9=1，51=6(破十法)。
�、�5-5=0，10-4=6，06=6(連減)。
�、�15-101=6
……
【本節課以15-9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會(huì )，又有和同伴交流合作學(xué)習的機會(huì )，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計算15-9的'基本思維方法得以充分展現，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15-101”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展�！�
2.學(xué)生小組討論喜歡的方法。
師：計算15-9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)學(xué)生匯報喜歡的方法。
教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法?
【針對出現的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會(huì )，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法�！�
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
圓柱體是一種常見(jiàn)的立體幾何圖形，圓柱體物品大量存在于幼兒周?chē)�，幼兒在生活中、建構中�?jīng)常接觸它們、使用它們，是幼兒熟悉的，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，不能很好的與實(shí)際相結合，因此，在大班幼兒認識平面幾何圖形和球體的基礎上，我設計了本次教學(xué)活動(dòng)�；顒�(dòng)內容認識圓柱體既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野；既符合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。通過(guò)圓柱體的認識可以進(jìn)一步幫助幼兒正確地認識和區分周?chē)矬w，發(fā)展空間知覺(jué)和空間想象。
�。ǘ� 活動(dòng)目標
根據《綱要》要求“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展�！苯Y合我班幼兒的發(fā)展水展水平，我確定了以下三個(gè)貼近幼兒最近發(fā)展區的活動(dòng)目標。
1、認知方面：感知圓柱體的基本特征，會(huì )辨認圓柱體。
2、能力培養；觀(guān)察、比較、發(fā)現圓柱體與球體的不同，并樂(lè )意講述自己的發(fā)現。
3、情感態(tài)度：養成整理材料的良好學(xué)習習慣。
�。ㄈ� 重難點(diǎn)
根據可接受性原則和發(fā)展性原則，我確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)為感知圓柱體的特征，會(huì )辨認圓柱體。通過(guò)讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索式操作，在操作中有目的地充分體驗，再進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論，引導發(fā)現，運用課件條理歸納，最后再分組操作，在層層深入、循序漸進(jìn)中有效地突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備
根據《綱要》中指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都用不同感官、不同方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹蕚�。
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒已認識過(guò)球體。
2、物質(zhì)材料準備：
�。�1）教具：若干圓柱體形狀的物品、小球；課件，多媒體設備；“圓柱體家”。
�。�2）學(xué)具：每人一塊小圓柱體積木，一個(gè)圓形紙板；筆、記錄紙；棉線(xiàn)；硬幣每人10個(gè)。
二、說(shuō)教法
為了達到完美的教學(xué)效果，我除了以親切的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響幼兒外，還運用了多種教學(xué)方法，采用集體教學(xué)與分組活動(dòng)相結合的形式，運用操作法、引導發(fā)現法、課件演示法、交流討論法，最大限度地給予幼兒學(xué)習上的支持。
三、說(shuō)學(xué)法
同時(shí)，我注重發(fā)揮幼兒的主體作用，在活動(dòng)中讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，運用多種感官學(xué)習，即通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、記錄、討論、練習等學(xué)習方法，從感知入手，以感知體驗為主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的聯(lián)合行動(dòng)，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受球體和圓柱體的不同、發(fā)現圓柱體的特征，與教師、同伴交流圓柱體的.特征，并通過(guò)判斷、練習等一系列過(guò)程，不斷獲得圓柱體的知識和經(jīng)驗。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
綜合以上內容，結合本次活動(dòng)的活動(dòng)目標，我將活動(dòng)設計為“開(kāi)始部分”“基本部分”“結束部分”三個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分
1、讓幼兒玩球體、圓柱體物品，對比感知不同點(diǎn)。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師以請幼兒玩玩具的形式引題，讓幼兒自由選擇材料，在玩中調動(dòng)已有球體知識去對比、感知圓柱體的特征，從而明確兩種幾何體的區別。
2、師幼共同歸納球體、圓柱體的不同點(diǎn)。
教師提出問(wèn)題：你剛才玩的玩具是什么形體的？球體、圓柱體長(cháng)得有什么不同？滾的時(shí)候有什么不同？讓幼兒講述自己的發(fā)現，教師再做示范歸納。
�。ǘ┗静糠�
1、操作記錄，感知圓柱體的特征。
教師讓幼兒動(dòng)手進(jìn)行探索操作，操作前提出“你們覺(jué)得圓柱體上下這兩個(gè)面是不是一樣大的呢？上下是不是—樣粗的呢？”等問(wèn)題讓幼兒思考，為幼兒的感知、測量環(huán)節有效地設置了懸念。之后讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)用圓形紙片比上下兩個(gè)面的大��；用圓形紙片比一比、用棉線(xiàn)量一量等操作和觸摸，觀(guān)察積累有關(guān)圓柱體的多種體驗，使感知活動(dòng)有目的地進(jìn)行，逐步深化，發(fā)揮幼兒的主體作用。
2、分享討論，歸納圓柱體的特征。
從幼兒學(xué)習特點(diǎn)出發(fā)應該是操作探索在前，演示、講解在后，在分組操作的基礎上，進(jìn)行集體教學(xué)，組織討論：圓柱體到底長(cháng)得什么樣？教師用課件演示，讓幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達，把在分組活動(dòng)中分散的、表面的、感性的體驗進(jìn)行整理、條理歸納，引導幼兒發(fā)現：圓柱體上下都是一樣大的兩個(gè)圓形、側面一樣粗，放倒了能滾動(dòng)。這樣有利于感知經(jīng)驗的升華和認識的深化，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
3、觀(guān)察判斷，辨認圓柱體。
出示課件，讓幼兒從各種圖形中辨認圓柱體。辨認變式、非正置的圓柱體物品，既鞏固了圓柱體特征，又改變了幼兒只對典型特征的圓柱體單一、刻板的認識，使幼兒克服思維定式，進(jìn)一步形成相應概念，鍛煉思維的靈活性，有效地突破重難點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)圓柱體的物品。
幼兒到了大班，表象思維有了一定的發(fā)展，因此可在積累感知經(jīng)驗的基礎上積極運用表象學(xué)習數學(xué)。讓幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)有哪些東西像圓柱體，如：牛奶罐、薯片筒、圓鉛筆等等，雖然大小高低不同，但都是圓柱體形狀的。這樣在感知的基礎上發(fā)散思維，有利于幼兒能動(dòng)地建構圓柱體的知識，也能讓幼兒感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受生活中的數學(xué)。
5、 分組活動(dòng)，鞏固深化對圓柱體的認識。
幼兒數學(xué)知識的鞏固有賴(lài)于練習活動(dòng)，因此教師讓幼兒借助分組活動(dòng)，深化學(xué)習。根據目標和不同幼兒的需要，提供程度不同的材料，使材料貼近幼兒的最近發(fā)展區。
�。�1）操作：用許多硬幣變出高矮不同的圓柱體。
�。�2）作業(yè)單：按箭頭方向用紅筆沿虛線(xiàn)連成一個(gè)圓柱體；找出四周的圓柱體，從1開(kāi)始接著(zhù)編號，將個(gè)數寫(xiě)在方形的格子里。
�。�3）操作：從籃子里找出圓柱體的物品送到“圓柱體的家”，不是的說(shuō)說(shuō)理由。
�。�4）作業(yè)單：說(shuō)說(shuō)哪些物品像圓柱體，像的打“√”，不像的說(shuō)說(shuō)理由。
活動(dòng)前交待幼兒按規則、要求操作，在操作中有針對性地進(jìn)行輔導，有利于幼兒從各自不同的程度上向前發(fā)展，又鞏固加深他們對圓柱體的進(jìn)一步認識。
�。ㄈ┙Y束部分
1、以積極的態(tài)度評價(jià)幼兒的活動(dòng)情況�！毒V要》指出，評價(jià)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，應以發(fā)展的眼光看待幼兒，因此不管對能力強的還是弱的都給予積極評價(jià)，培養自信心，不抹殺學(xué)習興趣。
2、組織幼兒整理活動(dòng)材料，培養良好學(xué)習習慣，為入小學(xué)做準準備。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸
1、數學(xué)區：繼續投放作業(yè)單讓幼兒感知和尋找圓柱體
2、美工區：用長(cháng)方形紙做圓柱體，利用圓柱體紙筒進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、體育游戲：趕小豬——用棍趕“小豬”（球體、圓柱體）。
4、家園配合：引導幼兒繼續尋找日常生活中的圓柱體。
一個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)不是只依靠一個(gè)集中數學(xué)教學(xué)活動(dòng)就能解決的，數學(xué)教育還應與生活、游戲結合起來(lái)。因此，教師設計了延伸活動(dòng)，讓幼兒在區角、游戲中進(jìn)一步深入進(jìn)行多方探索，持續積累經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識；同時(shí)讓幼兒回家尋找有關(guān)圓柱體的物品，進(jìn)一步感受生活中的數學(xué)。
數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué) 篇7
一、說(shuō)教材
本節課的設計理念是把數學(xué)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，充分利用購物素材，引導學(xué)生從現實(shí)情景中發(fā)現并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數相同小數加、減法，主動(dòng)建構新的計算方法，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用。培養學(xué)生獨立探求數學(xué)知識的能力。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、結合具體的情境，探索并掌握小數加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、能用小數加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法的計算法則
例題以購物問(wèn)題呈現，貨幣寫(xiě)成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理
由于學(xué)生已有整數加減法和一位小數的加減法（不退位）的計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
�。ㄋ模�、新知識點(diǎn)：小數加減法的計算法則
�。ㄎ澹�、德育滲透點(diǎn)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
�。�、授課內容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內容：
第二單元編排了“小數加減法”這一教學(xué)內容學(xué)生在這冊教材第一單元剛學(xué)習完小數，掌握了小數的意義和性質(zhì)，而且對一位小數的加減法（不退位）有了一定的感性認識的基礎上安排學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習位數相同的小數加減法的'意義和小數加減法的計算法則。第二層次學(xué)習小數位數不同的小數加減法。本課是學(xué)習第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理，（即只有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點(diǎn)對齊）是學(xué)習小數位數不同的小數加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
二、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節
課件出示情境圖，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，教育學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，同時(shí)說(shuō)明有很多數學(xué)問(wèn)題，值得研究。
�。ǘ┬抡n環(huán)節
這一環(huán)節首先引導探索小數加法的計算方法：讓學(xué)生根據圖片信息，提出數學(xué)問(wèn)題，能不能用已學(xué)過(guò)的知識嘗試解決這些問(wèn)題？讓學(xué)生嘗試計算、體驗認知的過(guò)程。又通過(guò)匯報交流，初步總結出小數加減法的計算法則。
�。�1）呈現信息，提出問(wèn)題。
課件出示課外書(shū)的價(jià)格。
《童話(huà)故事》：6.62元 《科學(xué)家的故事》：2.75元
師問(wèn)學(xué)生發(fā)現了哪些數學(xué)信息？你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生提問(wèn)。
教師篩選（出示）問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買(mǎi)這兩本書(shū)一共多少元？”
【設計意圖】教師創(chuàng )設課外書(shū)價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問(wèn)，根據學(xué)生編出的問(wèn)題，教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，引出小數的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
●小數加法：
學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導學(xué)生探究計算的方法
�。�2）自主探索，發(fā)現方法。
�、僮灾鲊L試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想想有沒(méi)有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來(lái)解答。做好后，可以在小組內（或與同桌）交流。師巡視、指導。
【設計意圖】這是個(gè)預設性的的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)以往的學(xué)習，來(lái)尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
�、趨R報交流。
A、估算這兩本書(shū)總價(jià)是多少元？對有估算意識的學(xué)生及時(shí)表?yè)P還要抓住機會(huì )是加強培養學(xué)生的估算意識。
B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分
C、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）
多數學(xué)生會(huì )選擇用豎式計算，一名學(xué)生匯報，師板書(shū)。
通過(guò)學(xué)生口述計算方法，抓住時(shí)機追問(wèn)，（問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對位？為什么要這樣對位？為什么把小數點(diǎn)對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理，小數點(diǎn)對齊了，就是把相同的數位對齊了，相同數位上的數可以相加。
口述完畢一起觀(guān)察整個(gè)豎式過(guò)程：再完整敘述小數加法的計算方法。
抓住三點(diǎn)：①小數點(diǎn)對齊②最低位加起③滿(mǎn)十向前進(jìn)一
●小數減法：解決問(wèn)題 “《童話(huà)故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計算？學(xué)生獨立做。師巡視、指導。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結。
【設計意圖】由于學(xué)生已有整數加減法和小數加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數點(diǎn)對齊”的道理。
�。�3）引導總結小數加減法計算方法。
引導概括出：計算小數加減法時(shí)要把相同數位上的數對齊，也就是要把小數點(diǎn)對齊。
�。�4）看書(shū)36頁(yè) 讀小數加減法計算方法
�。ㄈ┩卣咕毩暎�
1．用豎式計算 4.37+2.93 7.54+6.84
【設計意圖】練習的目的是鞏固算法，同時(shí)暴露新的認知沖突，計算結果末尾有“0”，正確處理“0”的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出解決辦法，教師引導學(xué)生根據小數的性質(zhì)，正確認識和掌握計算結果末尾有“0”的時(shí)候要化簡(jiǎn)，即劃掉末尾的“0”的問(wèn)題。
2．解決實(shí)際問(wèn)題
課件出示
【設計意圖】解決身邊的問(wèn)題，體會(huì )新知識源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數加減法的意義，正確計算小數加減法，掌握新的本領(lǐng)。
�。ㄋ模�、課堂小結：
分為兩部分，先看書(shū)36頁(yè)，整理所學(xué)知識；再由學(xué)生談收獲、談體會(huì )。歸納總結是否達到知識情感的預定目標。
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計：37頁(yè)2題
�。�、板書(shū)設計：略
【數學(xué)說(shuō)課稿小學(xué)】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿05-24
小學(xué)數學(xué)經(jīng)典說(shuō)課稿模板10-04
小學(xué)數學(xué)《數學(xué)廣角》說(shuō)課稿范文04-04
小學(xué)數學(xué)《小數除法》說(shuō)課稿03-09
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿最新02-06