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小學(xué)思想品德《孝敬父母》說(shuō)課稿范文
下面是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的小學(xué)思想品德《孝敬父母》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、設計理念
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人的文明最精細的表現在情感里”。我們在思品教學(xué)中認識到，認識的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因為人對某種價(jià)值的認同，不僅是認知所及，而且是情感所致。沒(méi)有情感作為人的行動(dòng)的動(dòng)力機制，缺乏情感在人的行為系統中的調控作用，忽略情感在建立道德信念過(guò)程中的本源性基礎，個(gè)體的道德人格大廈將無(wú)從矗立�！镀返屡c生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實(shí)的道德體驗和道德認識。”
而現今思品課教育教學(xué)的現狀看，卻有過(guò)分重視空泛的、抽象的認識與理性說(shuō)教而忽視真切的、具體的、生動(dòng)的情感體驗，致使許多學(xué)生道德認識雖已達到較高的水平，而道德行為仍很低下，從而導致思品教學(xué)的實(shí)效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內化的過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節——將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗過(guò)程，使外部的文化結構、社會(huì )需求、道德意識等深入到學(xué)生的內心深處，激發(fā)其內在需要，從而內化為良好的品格。
對與《孝敬父母》一課的設計，我根據《課標》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養成良好的行為習慣。”，倡導學(xué)生的主動(dòng)參與，強調寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng )設開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機會(huì )，整課體驗次數達5次，占總時(shí)間的二分之一，在這樣的實(shí)踐體驗中，學(xué)生的情感得以激發(fā)，把教學(xué)的需求轉化為學(xué)生的需求。
二、設計思路
小學(xué)思想品德課第十冊《孝敬父母》教材選用的是“陳毅探母”的事例。根據學(xué)生和社會(huì )的實(shí)際，我這樣設計活動(dòng)目標：
1、情感與態(tài)度
通過(guò)課前、課中的生活體驗，引導學(xué)生懂得自己的成長(cháng)離不開(kāi)父母的辛勤養育和教導，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、報達的情感。
2、行為與習慣
通過(guò)表演、辨析和方案的設計指導學(xué)生在日常生活中主動(dòng)分擔父母的辛勞，樂(lè )于幫助父母的好習慣。
3、過(guò)程與方法
通過(guò)看、說(shuō)、評、演等體驗父母的辛勞，引導學(xué)生感受父母的養育之恩。
活動(dòng)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在具體生活中能孝敬父母，聽(tīng)從父母的教導，主動(dòng)分擔父母的辛勞，關(guān)心父母的生活，做個(gè)好孩子。
活動(dòng)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對父母的愛(ài)，體驗父母的辛勞，指導學(xué)生在日常生活中孝敬父母。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)設計中通過(guò)以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程：
(一)、課前摸清情況
學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗、發(fā)展學(xué)生道德情感的基礎。因而，我根據教學(xué)內容的情感目標，從家長(cháng)和學(xué)生兩方面入手對學(xué)生原有的道德情感狀況進(jìn)行研究，使教學(xué)更加有的放矢。我設計了一份對家長(cháng)的調查問(wèn)卷來(lái)把握學(xué)生原有的情感。還組織學(xué)生設計了一張《成長(cháng)卡》，在卡上貼上照片、用文字或圖形記錄成長(cháng)中與父母之間難忘、有趣的事。調查之后，再對其進(jìn)行分析、梳理，從而捕捉學(xué)生情感體驗中的火花，察覺(jué)其原有的情感體驗中存在的實(shí)際問(wèn)題。對學(xué)生而言，從課前就開(kāi)始了情感的體驗過(guò)程。
(二)、課始入境入情
作為一種心理現象，人的情感波動(dòng)、不同體驗歸根到底是客觀(guān)事物作用的結果，人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內在主體的“需要和期望”所決定的。因此，新課伊始，教師應營(yíng)造一種體會(huì )父母養育之恩的情感氛圍，對學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，波動(dòng)學(xué)生內心的“情弦”，使學(xué)生對新課的學(xué)習產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習過(guò)程的展開(kāi)創(chuàng )造良好的心理條件。我在課始設計了學(xué)生自己介紹成長(cháng)卡說(shuō)一說(shuō)體會(huì )，介紹自己的成長(cháng)卡，找一找成長(cháng)的變化，憶一憶成長(cháng)中難忘的事，使學(xué)生置身于一種生動(dòng)感人的情境之中，對新課學(xué)習有了情感上的初步體驗。
(三)、課中情通而理達
良好的開(kāi)端只是為學(xué)生的情感體驗打下一定的基礎，而課中是一堂課的主體階段。教師應該以教材所體現的情感因素為載體，通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達到“情通而理達”的目的。
1、以情激情
情感是有感染性的。一個(gè)典型事例或是一個(gè)學(xué)生的情感有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。我在選用了《母親》這首歌的MTV片段，把一些父母關(guān)心子女的行動(dòng)與子女孝敬父母的細微之處呈現出來(lái)，再請學(xué)生來(lái)談?wù)勊母邢�，以身邊的事例感染其他同學(xué)、，達到引起共鳴的目的。
2、以境激情
小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，因而生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗的土壤。因此，教師應注重創(chuàng )設特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。我在本課采用角色換位，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)、唱一首歌、朗誦一首詩(shī)或演一演，從中表達自己的心聲。又選取了學(xué)生日常生活會(huì )常碰到的兩個(gè)情景：A說(shuō)一說(shuō)：晚飯后，小麗爭著(zhù)為媽媽洗碗，不小心把碗打碎了，媽媽說(shuō)：“你看，我說(shuō)我來(lái)洗，你不聽(tīng)，這下好了!”小麗很生氣說(shuō)：“我再也不洗碗了!” B演一演：晚上，你正做完作業(yè)開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片，媽媽加班回來(lái)了……在看了這樣的情景后，讓學(xué)生設身處地地為父母想想，說(shuō)說(shuō)自己的想法，再來(lái)演一演通過(guò)創(chuàng )設情境，達到以境引情、入境動(dòng)情的目的。
(四)、課后將情轉化為行
學(xué)生在課中動(dòng)情，情感的浪花在心頭涌動(dòng)。到了課末，教師應把握契機，引導學(xué)生把已有的情感通過(guò)外顯，再次獲得深化體驗。我在課末，請學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況，設計自己的《孝敬方案》。我們常說(shuō)，思品課教學(xué)要堅持知情意行統一的原則，而要達到這一目標就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，不能出現課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現象。因此，教師不但要注重課外的實(shí)踐體驗，將情感轉化為品行。設計《孝敬方案》，讓學(xué)生把要為父母做的事列在卡上，并在家長(cháng)的配合下讓學(xué)生在家親自做一做，從中感受“孝”的愉悅及勞動(dòng)的愉悅。讓學(xué)生在課后更體驗其中的酸、甜、苦、辣，從而多維度地進(jìn)行情感體驗，培養良好的道德行為。
總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起者重要的作用，道德的內化，必然伴隨著(zhù)情感體驗。一個(gè)感情冷漠的人，是不會(huì )有、也不可能有高尚的道德情操的。因此，思品課教學(xué)，只有努力將學(xué)生的情感體驗貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，`才能進(jìn)一步提高思品課的實(shí)效性。我在教學(xué)設計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的生活化的教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華，讓他們去體驗生活，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、走近生活，體驗疼愛(ài)
1、導入，生展示《成長(cháng)卡》
師導言：在我們成長(cháng)的過(guò)程中，受到父母無(wú)盡的關(guān)愛(ài)，有很多事情讓我們難以忘懷。誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的《成長(cháng)卡》。
生介紹《成長(cháng)卡》并說(shuō)說(shuō)在成長(cháng)過(guò)程中父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護自己印象最深的一件事。背景音樂(lè )聲
2、欣賞歌曲《母親》
師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我仿佛看到了一幅幅父母關(guān)愛(ài)我們的畫(huà)面，感受到那冒著(zhù)雨頂著(zhù)風(fēng)送到學(xué)校的小雨傘是愛(ài)，每一句諄諄教導是愛(ài)……父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著(zhù)我們，無(wú)處不牽掛著(zhù)我們。這讓我想起了一首歌——《母親》。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!《母親》
二、表達心聲，激發(fā)情感。
1、導入
師：聽(tīng)了這首歌，我非常感動(dòng)，相信大家和我一樣。這首歌唱出了父母對孩子無(wú)微不至的愛(ài)，也唱出了我們作子女的心聲!歌唱家用深情的歌聲來(lái)表達對母親的愛(ài)，你想用什么樣的方式來(lái)表達對父母的愛(ài)呢?可以說(shuō)一句話(huà)，唱一首歌，或者朗誦一首詩(shī)都可以。誰(shuí)先來(lái)?
2、生反饋。
三、借助材料，提高認識，指導行為。
1、導言：剛才同學(xué)們用不同的方式表達了對父母的愛(ài)，雖然形式不同，但我們表達的心聲是相同的，那就是要……(出示課題)孝敬父母是我們中華民族的傳統美德。從古至今，流傳出許多動(dòng)人的故事。你能用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)你知道的故事嗎?
2、聯(lián)系自身說(shuō)說(shuō)孝敬父母的事跡。
師：在我們生活的周?chē)�，甚至在我們同學(xué)中也有許許多多孝敬父母的感人事跡，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎?可以說(shuō)別人也可以說(shuō)自己。先和你身邊的同學(xué)交流一下吧!
3、看故事《該把禮物送給誰(shuí)》，談看法。
的確，在生活中，一句舒心的話(huà)、一杯熱茶、一塊毛巾都能讓父母感到子女的愛(ài)。孝敬父母應該在我們平時(shí)的生活中體現。接下來(lái)我們來(lái)看個(gè)故事。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣才是真正的孝敬父母?
心動(dòng)不如行動(dòng)。只有將孝心轉化為行動(dòng)了，才是真正的孝順。
5、角色體驗
師：可說(shuō)說(shuō)容易，做做難。在我們的生活中，我了解到有的同學(xué)卻常忽略對父母的關(guān)心，有時(shí)甚至做出傷害父母的事。我這里有兩個(gè)情景，同學(xué)們來(lái)看一看，你遇到了會(huì )怎樣處理?辨析題
(1)、說(shuō)一說(shuō)：晚飯后，小麗爭著(zhù)為媽媽洗碗，不小心把碗打碎了，媽媽說(shuō)：“你看，我說(shuō)我來(lái)洗，你不聽(tīng)，這下好了!”小麗很生氣說(shuō)：“我再也不洗碗了!”
(2)、演一演：晚上，你正做完作業(yè)開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片，媽媽加班回來(lái)了……
四、設計方案，指導行為。
1、聯(lián)系自己的實(shí)際情況，設計自己的《孝敬方案》。
2、發(fā)布方案
五、簽訂合同，指導生活
學(xué)生簽合同。背景音樂(lè )《只要媽媽露笑臉》
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