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幼兒園猜謎語(yǔ)說(shuō)課稿
小小的一則謎語(yǔ)，卻是幼兒感興趣的活動(dòng)內容。這樣的活動(dòng)，拓寬了幼兒口語(yǔ)表達能力的渠道，使得教科書(shū)不再是唯一的學(xué)習內容，課內課外，幼兒向書(shū)本學(xué)，向同伴學(xué)，向家長(cháng)學(xué)都可以。
篇一：編謎語(yǔ)說(shuō)課稿
課堂上，讓幼兒猜謎語(yǔ)，讓幼兒由“動(dòng)物的一些特征”想開(kāi)去，會(huì )激活幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象，注意培養幼兒動(dòng)腦筋的習慣。讓幼兒看圖片及特征編謎，去找同伴交際，為每個(gè)幼兒提供了向別人展示自己的機會(huì )，使得每個(gè)幼兒都會(huì )有成功的體驗。在活動(dòng)中，又教會(huì )幼兒互相學(xué)習，這樣的交流，會(huì )改變以往課堂上單一的學(xué)習方式，使得課堂上的學(xué)習變?yōu)榛?dòng)的過(guò)程，幼兒學(xué)習的個(gè)性，不受壓制。而師生間的讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)的活動(dòng)會(huì )使得師生間的情感得以自然溝通。整節課的設計，力求通過(guò)猜一猜、編一編活動(dòng)，不僅教給幼兒如何猜謎、編謎，更多的是對幼兒學(xué)習興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)習習慣進(jìn)行培養，口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養，而這一切的教育都融在猜、編的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行�？谡Z(yǔ)交際是一種行為，也是一種能力，更是一種習慣，在我執教的幼兒園大班語(yǔ)言口語(yǔ)交際課《猜一猜、編一編》中，作了一些嘗試與探索。
一、創(chuàng )設情境──讓幼兒人人想說(shuō)
幼兒的'口語(yǔ)交際能力，是在具體情境中培養出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，幼兒就不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。多種多樣的交際情境，能喚起幼兒的交際需要，激發(fā)幼兒的交際動(dòng)機，調動(dòng)幼兒參與交際的積極性，達到“人人想說(shuō)”。
在《猜一猜、編一編》的教學(xué)中，我設計了形式多樣的活動(dòng)情境，引導幼兒入情入境，進(jìn)入到“猜謎語(yǔ)”的角色中來(lái)。
又去看謎語(yǔ)王國里的小朋友猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng )設了“動(dòng)動(dòng)腦、編一編”的競賽情境，靈活的思維，互動(dòng)的交流，合作的精神開(kāi)始形成，時(shí)時(shí)會(huì )迸發(fā)出思維的火花，令人驚嘆。每個(gè)孩子包括平時(shí)不大說(shuō)話(huà)的孩子在內都積極地參與了這項活動(dòng)，把口語(yǔ)交際實(shí)踐落到了實(shí)處。 正是通過(guò)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境，吸引每個(gè)幼兒積極參與到口語(yǔ)交際中來(lái)，才能做到“人人想說(shuō)”。
二、典型引路──讓孩子人人會(huì )說(shuō)
“人人想說(shuō)”只是口語(yǔ)交際的前提和基礎，幼兒園是啟蒙教育，語(yǔ)言表達還處于生長(cháng)發(fā)育期，模仿是一種非常重要的內在動(dòng)機。要想把口語(yǔ)交際訓練落到實(shí)處，讓幼兒“人人會(huì )說(shuō)”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導示范作用，讓幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )禮儀。
在指導幼兒編謎時(shí)，讓幼兒觀(guān)察前面老師的謎面特征，要求幼兒認真看，想想編謎要注意什么，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)編謎的要求。有了典型示范的引路，又有了幼兒的觀(guān)察思考作基礎，在這之后的編謎甚至整節課里，孩子們都在注意著(zhù)如何去表達，如何去傾聽(tīng)，如何去和別人交流，這對口語(yǔ)交際習慣的養成有很大促進(jìn)，讓幼兒在原有口語(yǔ)交際水平上有所提高，真正把口語(yǔ)交際訓練落到實(shí)處。
三、平等對話(huà)──讓孩子人人樂(lè )說(shuō)
教師是幼兒學(xué)習的促進(jìn)者，而其前提是活動(dòng)上的平等對話(huà)，有了平等對話(huà)，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時(shí)時(shí)互動(dòng)，幼兒身在其中，躍躍欲試，“人人樂(lè )說(shuō)”。
在《猜一猜、編一編》“動(dòng)動(dòng)腦、編一編”環(huán)節中，有位幼兒出了這樣一則謎
語(yǔ)：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛(ài)搖晃，水上能劃船�！绷硪晃挥變捍鸪隽耸区喿�，并且非常充分地講了理由，我和孩子們都給予了充分的肯定。正要往下進(jìn)行時(shí)，另一位幼兒高高地舉起手來(lái)，“老師，還可以是鵝，因為鵝??”顯然，這是一位喜歡思考的孩子。我并沒(méi)有直接去肯定他，而是問(wèn)其他同學(xué)，可以通過(guò)他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應該怎樣鼓勵這位全班最勇敢、最?lèi)?ài)思考的幼兒呢？最后，孩子們一致選擇，用最熱烈的掌聲來(lái)鼓勵他。顯然，這種平等的對話(huà)，不僅對于這一個(gè)孩子，對于全班幼兒都是莫大的信任和激勵，孩子們的思維更加活躍了，參與更主動(dòng)了。
有些孩子自信心不足，害怕說(shuō)不好而不敢說(shuō)。我更注意關(guān)注這些孩子，給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)�！皠e著(zhù)急，慢慢說(shuō)�！薄澳阏f(shuō)得很好，聲音再響亮些，讓大家都聽(tīng)到�！薄罢f(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，我們會(huì )幫助你�！薄澳愕倪M(jìn)步真快！真棒！”幼兒聽(tīng)了這些話(huà)，總是抑制不住內心的喜悅，參與的積極性明顯提高。
創(chuàng )設情境，讓孩子人人想說(shuō)；典型引路，讓孩子人人會(huì )說(shuō)；平等對話(huà)，讓孩子人人樂(lè )說(shuō)，讓幼兒在精心創(chuàng )設的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，養成良好的口語(yǔ)交際習慣，提高口語(yǔ)交際能力。
1、兩撇小胡子油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。 老鼠
2、、粽子臉，梅花腳。前面喊叫，后面舞刀。 狗
3小時(shí)像逗號，在水中玩耍。長(cháng)大跳得高，是捉蟲(chóng)冠軍。青蛙 4鼻子像鉤子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象 5遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最?lèi)?ài)吃小蟲(chóng)。小雞 6像貓不是貓，身穿皮襖花。山中稱(chēng)霸王，寅年它當家。老虎 7腳著(zhù)暖底靴，口邊出胡須。夜里當巡捕，日里把眼瞇。貓 7四柱八欄桿，住著(zhù)懶惰漢。鼻子團團轉，尾巴打個(gè)圈。豬
8、叫貓不抓鼠，像熊愛(ài)吃竹。搖擺惹人愛(ài)，是貓還是熊？ 熊貓
10、小小年紀，卻有胡子一把，不論誰(shuí)見(jiàn)，總是大喊媽媽 羊
篇二：大班音樂(lè )動(dòng)物猜謎歌說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
平時(shí)，我們經(jīng)常開(kāi)展猜謎活動(dòng)，幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問(wèn)題。在思考中，我很自然地想到動(dòng)物猜謎的音樂(lè )活動(dòng)，于是我就選擇并設計了本活動(dòng)——動(dòng)物猜謎歌。它既能豐富幼兒說(shuō)唱、問(wèn)答歌曲的知識，又能從中體驗到語(yǔ)言藝術(shù)的精妙。本節課中，教師以（幼兒學(xué)節奏——教師按節奏創(chuàng )編——幼兒按節奏創(chuàng )編——）的流程來(lái)引導幼兒學(xué)唱、創(chuàng )編謎語(yǔ)歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動(dòng)物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程逐步探索、品味音樂(lè )應有愉悅感和個(gè)性化的表現。提供自由表現的機會(huì )，表達自己的感受和體驗。
二、說(shuō)目標：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起導向作用。根據幼兒的特點(diǎn)以及他們的表現欲望，根據藝術(shù)活動(dòng)的目標，結合藝術(shù)活動(dòng)的目標，從而把本次活動(dòng)的目標確定為：
1.學(xué)習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。
2.嘗試按節奏創(chuàng )編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。
3.體驗有節奏地念象聲詞的快樂(lè )，在一次次的更高要求中感受到挑戰性，并勇于戰勝困難。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1.音樂(lè )會(huì )背景圖一張。2.節奏圖譜一份。3.各種小動(dòng)物若干。
四、說(shuō)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。
2.嘗試按節奏創(chuàng )編謎語(yǔ)歌詞，玩猜謎游戲。
五、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)：
本次活動(dòng)正是以符合大班幼兒興趣與實(shí)際情況的音樂(lè )理念來(lái)進(jìn)行，它避免了傳統模式音樂(lè )教學(xué)中注重技巧、方式的現象。整個(gè)活動(dòng)站在幼兒的角度來(lái)設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動(dòng)玩、主動(dòng)地參與活動(dòng)，符合玩中學(xué)的理念。 首先《動(dòng)物猜謎歌》這首曲子的特點(diǎn)在于用接唱和對唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節奏相同，歌詞在熟悉之后按節奏進(jìn)行創(chuàng )編，而教師在活動(dòng)中利用巧妙的`方法解決了這個(gè)難題，一是我根據音樂(lè )內容設計了角色游戲環(huán)節，森林里要開(kāi)音樂(lè )會(huì )，要選誰(shuí)參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。
其次，我通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)暗示孩子們應該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞，并請他們大膽說(shuō)出自己的答案。
小朋友對這首猜謎歌很感興趣，學(xué)會(huì )了接唱、對唱的方法演唱歌曲，并能開(kāi)動(dòng)腦筋，唱出謎底。表演欲也較強。 另外，小朋友的創(chuàng )編能力也有了一定的提高，開(kāi)始能把動(dòng)物主要的特征創(chuàng )編出來(lái)。
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