精選幼兒園說(shuō)課稿動(dòng)物三篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的幼兒園說(shuō)課稿動(dòng)物3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園說(shuō)課稿動(dòng)物 篇1
各位評委老師，大家好：
今天我說(shuō)課的內容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過(guò)冬》，這是幼兒園建構式課題教材《動(dòng)物，我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、 說(shuō)教材
動(dòng)物是孩子們樂(lè )于觀(guān)察的對象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習性常會(huì )引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入呂，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的探索欲望，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對動(dòng)物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標：
�。�、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系。
�。�、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。
根據教材《綱要》中科學(xué)教育的指導思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結合本次活動(dòng)目標，我做了以下準備：
�。�、
幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗。
�。�、和家長(cháng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
�。�、動(dòng)物過(guò)冬的課件。
�。�、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
二、 說(shuō)教法
新教材《綱要》指出：教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀(guān)察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，讓幼兒在快樂(lè )中習得經(jīng)驗，同時(shí)培養了幼兒的觀(guān)察力和樂(lè )于探索的習慣。
三、 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。�、以音樂(lè )活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來(lái)做做運動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。我們可以通過(guò)做運動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過(guò)寒冷的冬天呢？
�。�、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據課件內容回答并對其相應的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)
。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀(guān)形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系。
�。�、幼兒再次通過(guò)課件加深對動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對應過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新教材《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節通過(guò)操作卡的出現，不僅能調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標。
四、 游戲互動(dòng)：我也來(lái)當小動(dòng)物
�。�、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)表現其過(guò)冬的方式。
�。�、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
五、 活動(dòng)延伸
�。�、益智游戲教材《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節拓展幼兒思維。
�。�、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
幼兒園說(shuō)課稿動(dòng)物 篇2
說(shuō)學(xué)法
淺顯的謎語(yǔ)，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習的興趣，同時(shí)培養了幼兒聽(tīng)的習慣和說(shuō)的習慣�；顒�(dòng)情景的設計把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問(wèn)：你想給誰(shuí)送什么？你的好朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問(wèn)中，幼兒的'語(yǔ)言越來(lái)越豐富，語(yǔ)言表達的內容呈螺旋上升，表達能力自然提高。聽(tīng)的習慣、說(shuō)的習慣也在培養。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類(lèi)能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中即得到樂(lè )趣，又活躍了思維，即培養了興趣，又提高了語(yǔ)言表達能力。
說(shuō)過(guò)程
《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng).包含語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過(guò)不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現——組織討論。擴散思維——動(dòng)物分類(lèi)。提升經(jīng)驗——活動(dòng)延伸，擴展視野。
1.設置懸念，引起興趣.
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)頭是成功一半。動(dòng)物園又來(lái)了新朋友。誰(shuí)來(lái)動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過(guò)聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，猜謎語(yǔ)把動(dòng)物們引出來(lái)，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。
2.找朋友，感知發(fā)現.
�。�1）.飼養員叔叔給動(dòng)物準備了好多吃的，它們是什么？
教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說(shuō)出這是什么。
�。�2）.你給誰(shuí)送什么？
幼兒說(shuō)出給誰(shuí)送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說(shuō)謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說(shuō)出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語(yǔ)言訓練提供了示范，也調動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎。
�。�3）.你的朋友是誰(shuí)，它喜歡吃什么？
部分能力差的幼兒，有了前面的語(yǔ)言示范，也能試著(zhù)說(shuō)出來(lái)。這里注意了因材施教和面向全體。
語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，通過(guò)師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語(yǔ)言。
3.組織討論，擴散思維.
動(dòng)物的種類(lèi)繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過(guò)幼兒討論想象，會(huì )說(shuō)出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰(shuí)呢？它又吃什么呢？當老師問(wèn)討論結果時(shí)，要有意識的引導幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類(lèi)打下基礎。
4.動(dòng)物分類(lèi)，提升經(jīng)驗.
如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類(lèi)，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的朋友是誰(shuí)？它應該在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)單總結，幼兒再根據自己的經(jīng)驗放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過(guò)程中，每位幼兒都敢說(shuō)，敢做，都有參與活動(dòng)的機會(huì )，積極性比較高。在這里把零碎的知識進(jìn)行加工整理，認識了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。
5.活動(dòng)延伸，擴展視野。
動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒(méi)有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來(lái)，大家互相交流。
幼兒園說(shuō)課稿動(dòng)物 篇3
一大班綜合說(shuō)課：動(dòng)物過(guò)冬、說(shuō)教材動(dòng)物是孩子們樂(lè )于觀(guān)察的對象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習性常會(huì )引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物，我們的朋友》過(guò)程中，幼兒表現出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入呂，激發(fā)幼兒對動(dòng)物的探索渴望，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。大班幼兒對動(dòng)物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標：
�。�、了解動(dòng)物不同于人類(lèi)的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系。
�。�、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。
根據《綱要》中科學(xué)教育的指導思想和幼兒教育已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結合本次活動(dòng)目標，我做了以下準備：
�。�、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗。
�。�、和家長(cháng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
�。�、動(dòng)物過(guò)冬的課件。
�。�、操作卡四張，動(dòng)物圖片若干，自制拼圖四份。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。因此，本次活動(dòng)，我采用了電教法、討論法、觀(guān)察法、啟發(fā)提問(wèn)法等，這些方法的應用，克服了教師傳統的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性，讓幼兒在快樂(lè )中習得經(jīng)驗，同時(shí)培養了幼兒的觀(guān)察力和樂(lè )于探索的習慣。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
�。�、以音樂(lè )活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來(lái)做做運動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。我們可以通過(guò)做運動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過(guò)寒冷的冬天呢？
�。�、出示課件，讓幼兒自主學(xué)習，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據課件內容回答并對其相應的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類(lèi)。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢，直觀(guān)形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習性與季節的關(guān)系。
�。�、幼兒再次通過(guò)課件加深對動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對應過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節通過(guò)操作卡的出現，不僅能調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標。
四、游戲互動(dòng)：我也來(lái)當小動(dòng)物
�。�、學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng )編動(dòng)作來(lái)表現其過(guò)冬的方式。
�。�、幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識。
五、活動(dòng)延伸
�。�、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結伴拼出動(dòng)物圖片后，送其到相應的過(guò)冬地方，通過(guò)這一環(huán)節拓展幼兒思維。
�。�、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)，供幼兒查閱，提高幼兒教育的閱讀能力。
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