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多人團隊游戲
個(gè)超有趣的團建游戲，讓團隊氛圍更活躍！想要增強團隊凝聚力？試試這些趣味團建游戲吧！
多人團隊游戲
猜殺手
場(chǎng)地：室內
人數：6—12人
時(shí)間：因應參加者的能力而定
目的：促進(jìn)團隊關(guān)系，互相認識大家的溝通模式
游戲方法
1。 游戲需要一位主持人及至少五名參加者。
2。 每位參加者都要分發(fā)一張撲克牌，當中必須有一張Q而Q代表殺手。
3。 主持人先拿出需要的牌及洗好，然后分給每位參加者。
4。 當眾人知道自己的底牌后，主持人會(huì )要求全部參加者將眼睛閉合，然后會(huì )說(shuō)：“殺手將眼睛睜開(kāi)�！碑敋⑹直犻_(kāi)雙眼時(shí)，主持人會(huì )說(shuō)：“殺手可以殺人�！睔⑹诌@時(shí)候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她殺了誰(shuí)人。其后，主持人會(huì )說(shuō)：“殺手將眼睛閉合�！弊詈笾鞒秩藭�(huì )要求全部參加者將眼睛睜開(kāi)，然后會(huì )指出誰(shuí)人被殺害。
5。 被殺害的參加者將會(huì )退出比賽。余下的參加者將會(huì )討論誰(shuí)是兇手。如果最后決定的疑犯不是兇手，該參加者亦當輸論。之后主持人需要重復第4點(diǎn)，直至殺人兇手被人猜中為止。
注意事項
1。 主持人在游戲時(shí)要保持中立及不可給予任何對游戲有影響的意見(jiàn)。
2。 整個(gè)游戲的重點(diǎn)是討論這個(gè)部分，所以主持人應鼓勵參加者多參與討論及發(fā)表意見(jiàn)，從而觀(guān)察個(gè)人的溝通模式。
3。 主持人可于游戲后進(jìn)行檢討，以便令參加者更明白個(gè)人的溝通模式。
游戲變化
主持人可引入警察的角色，用K牌做代表。當殺手將眼睛閉合后，主持人會(huì )說(shuō)：“警察將眼睛睜開(kāi)�！碑斁毂犻_(kāi)眼睛時(shí)，主持人會(huì )說(shuō)：“警察可以猜誰(shuí)是兇手�！� 警察這時(shí)候可以用他/她的方法讓主持人知道他/她猜了誰(shuí)是兇手，其后，主持人會(huì )說(shuō)：“警察將眼睛閉合�！弊詈笾鞒秩藭�(huì )要求全部參加者將眼睛睜開(kāi)，然后會(huì )指出誰(shuí)人被殺害及警察猜得對與否。但警察是不可以將自己的身反泄露，否則當輸論。而警察引入的目的是讓討論有更多的話(huà)題。
學(xué)習游戲
學(xué)習游戲最重要的目的，是透過(guò)輕松的活動(dòng)氣氛刺激組員的學(xué)習動(dòng)機，協(xié)助組員了解和體驗某些知識或現象。
學(xué)習游戲主要分為概念學(xué)習和反映學(xué)習兩類(lèi)。概念學(xué)習游戲能協(xié)助組員了解一些比較抽象的概念，例如：自我了解、人類(lèi)溝通、領(lǐng)導才能、民主選舉甚至社會(huì )階級等等。反映學(xué)習游戲則協(xié)助組員具體掌握在某個(gè)情況下的反應技巧，例如：如何拒絕別人對你的某些要求、如何交談等等。
設計概念學(xué)習游戲
1。 概念學(xué)習游戲的形式是多樣的，較為典型的可用公式表達。如下
工作（1）或角色（1）+規則（1）→結果（1）
工作（2）或角色（2）+規則（2）→結果（2）
…… …… ……
工作（n）或角色（n）+規則（n）→結果（n）
工作員設計兩種或以上的工作、角色或規則讓組員參與，透過(guò)比較不同“規則”與“結果”的因果關(guān)系和分享組員在游戲過(guò)程中的經(jīng)驗，令組員更容易掌握一些概念，也使這些概念更具有說(shuō)服力。例如：在“聚管成塔”游戲中，組員分為三組利用飲管和大頭針砌成塔，三組組長(cháng)則暗地里被指示分別扮演“獨裁領(lǐng)導”、“民主領(lǐng)導”和“放任領(lǐng)導”的角色，最后從不同角度比較三組制成品，并分享“不同的領(lǐng)導風(fēng)格”如何影響 “制成品素質(zhì)和小組合作”，從中使組員了解不同風(fēng)格的領(lǐng)導對組織的影響。這是組員親身的經(jīng)驗，感受便比較深刻。
其他游戲如“你講我砌”也同樣可使組員了解雙向溝通的重要性。
2。 有些概念學(xué)習游戲，工作員不需要刻意設計兩套不同角色或規則，游戲的發(fā)展會(huì )自然衍生出不同的境況及不同的后果。例如在游戲“囚犯的困局”中，只要依照規則進(jìn)行，任由游戲自然發(fā)展，便能得出不同后果，供組員分享討論。
3。 “處境游戲”和“模擬游戲”是重要的概念學(xué)習游戲。這類(lèi)游戲為組員設計了一個(gè)特定時(shí)空，并要求組員限時(shí)完成一項工作，或解決一個(gè)問(wèn)題，或投入某一角色進(jìn)行某些活動(dòng)。組員在游戲過(guò)程的感受便可以作為討論分享的材料，并從中總結出一些概念來(lái)�！吧衿娴牟肌北銓儆谶@個(gè)類(lèi)別。
4。 在“模擬游戲”中，參加者往往被分配到不同角色，而每個(gè)角色的參與程度不同，容易影響組員的投入感及游戲趣味性。故此，設計模擬游戲時(shí)不宜太復雜，在分享時(shí)也應讓參與較少的組員分享感受。
帶領(lǐng)討論須知
概念學(xué)習游戲很重視討論和交流。工作員帶領(lǐng)討論的技巧十分重要�；緛�(lái)說(shuō)，討論的過(guò)程可分為四階段：
1。 分享階段
工作員帶領(lǐng)分享游戲中的感受和困難。例如：“游戲中有什么事發(fā)生呢？”“你怎樣應付？”“你有什么想法？”
2。 反省階段
工作員帶領(lǐng)組員反省和領(lǐng)會(huì )引致不同后果的因素。例如：“為什么會(huì )發(fā)生？”“有什么因素令大家少參與了？”
3。 概念形成階段
工作員帶領(lǐng)組員整合剛才的經(jīng)驗和討論，形成一些概念。例如：“總括來(lái)說(shuō)，這是什么原則呢？”“這個(gè)游戲反映了什么東西？”
4。 應用階段
最后，工作員要和組員討論如何將這些概念和原則應用到日常生活中。例如：“在現實(shí)生活中有沒(méi)有這種情況發(fā)生？”“如果你事一個(gè)領(lǐng)導者，你將如何領(lǐng)導你的組員？”
設計反應學(xué)習游戲
透過(guò)反應學(xué)習游戲，組員可以掌握到較具體的反應技巧。一般的做法是給某組員一個(gè)情景去處理，然后小組對此組員的反應或處理方法給予回應（feedback），改善后再?lài)L試。借著(zhù)嘗試→回應→再?lài)L試→再回應的模式，一個(gè)組員在某情況中的反應技巧或處理方法會(huì )得以改善。這個(gè)程式有兩個(gè)好處：
1。 不斷嘗試及學(xué)習，技巧在潛移默化中得以改善：小組的鼓勵和贊賞，使組員學(xué)習及改變得動(dòng)機不斷提高。
2。 組員面對模擬的情景若干次后，會(huì )漸漸對“真實(shí)”的情況習慣，心理壓力和負擔亦會(huì )減輕。
社交訓練、演講訓練經(jīng)常需要利用反映學(xué)習游戲，而角色扮演則是典型的反應學(xué)習方式。
結語(yǔ)
表面看來(lái)，學(xué)習是嚴肅的，與歡笑嬉鬧的“游戲”顯得格格不入；加上學(xué)習游戲一般是在主題性聚會(huì )和訓練課程中才使用，而且需要輔以討論何總結，故此，學(xué)校游戲便錯誤地布被視作“游戲”，而只作為一種練習或在進(jìn)入話(huà)題前的引子。
從工作經(jīng)驗觀(guān)察，學(xué)習游戲是可以饒富趣味的：
1。 首先，工作員在進(jìn)行游戲前不應過(guò)分強調這是“學(xué)習”、“練習”或“體驗”，以免令參加者過(guò)分拘謹。參加者也未必需要知道這游戲的主題是什么，只需要把它當作一般游戲進(jìn)行便可以。當然，參加者是需要嚴守游戲規則的。
2。 在游戲選材上，學(xué)習游戲并不一定要采用拘謹的角色扮演或小組討論，很多康樂(lè )游戲稍加變化便可作為學(xué)習游戲使用。例如：探討領(lǐng)導風(fēng)格的主題可以在“聚管成塔”中帶出，同樣可以在“分組天才表演”的活動(dòng)中表現出來(lái)。采用何種形式要視乎對象而定。
3。 學(xué)習游戲視有一定限制的，在游戲中得到的啟發(fā)未必可以完全推論到日常生活中，故此帶領(lǐng)討論時(shí)不能作無(wú)限引申。理想的學(xué)習游戲應代給參加者豐富的感受，使參加者在游戲完畢時(shí)有強烈分享意愿。工作員可就他們所能感受到的作出討論便足夠了。
說(shuō)話(huà)與回應
場(chǎng)地：室內
人數：6人、12人或18人
用具：臺椅共六張（每組），三張在外圈、三張在內圈相對，每張臺上有一張卡
目的：讓參加者了解不同的反應方式或態(tài)度會(huì )對將不同內容的人產(chǎn)生不同的感受
游戲方法
1。 六人為一組，三人在外圈（A1、A2、A3），三人在內圈（B1、B2、B3），面對面而坐。
2。 第一回合：A1、A2、A3根據卡上指示向B1、B2、B3講述自己一件事，分別是開(kāi)心、難過(guò)和生氣的。
3。 B1、B2、B3根據卡上的指示反應，分別是親切、漠不關(guān)心和答非所問(wèn)。
4。 跟著(zhù)，進(jìn)行第二回合，外圈組員順時(shí)針帶著(zhù)卡走，而內圈組員逆時(shí)針不帶卡走。
5。 第三回合后，游戲完畢。
6。 工作員帶領(lǐng)組員討論游戲時(shí)的情況及講者的經(jīng)驗和感受。
親切漠不關(guān)心答非所問(wèn)
關(guān)心
難過(guò)
生氣
注意事項
1。 工作員請參加者留意游戲時(shí)的感受。
2。 參加者從中體驗不同情況引起的感受，尤適合于有關(guān)溝通技巧和態(tài)度的練習。
家用分配
場(chǎng)地：室內
人數：4人一組
時(shí)間：30—40分鐘
目的：協(xié)助組員設身處地感受家庭各成員的不同期望和觀(guān)點(diǎn)；刺激討論家庭中解決問(wèn)題的方法。
游戲方法
1。 把組員分為4人一組，組成一個(gè)“家庭”，隨意指派角色，包括：爸爸、媽媽、哥哥、妹妹。
2。 工作員假設下列故事：
爸爸年終分得花紅五千元，于是開(kāi)了一次家庭會(huì )議商討如何使用這筆款項，但各成員都有不同的見(jiàn)解：
a） 爸爸——認為舉家很久沒(méi)有旅行了，建議這筆錢(qián)用作家庭短途旅行。
b） 媽媽——家里的雪柜已經(jīng)壞了，建議用這五千元購買(mǎi)一個(gè)新的，余錢(qián)可為子女添購一些新衣服。
c） 哥哥——最近剛考到車(chē)牌，建議將錢(qián)供一輛二手車(chē)。
d） 妹妹——很喜歡學(xué)鋼琴，建議買(mǎi)一座鋼琴在家練。
3。 每一個(gè)“家庭”要于5分鐘或10分鐘內決定如何分配這五千元。每一家庭成員都要據自己觀(guān)點(diǎn)力爭。
4。 時(shí)間完畢后，可對調角色再進(jìn)行一次。
5。 游戲結束后，工作員帶領(lǐng)分享及討論。
多人室內團隊游戲
愛(ài)你奮不顧身
上對等數量的男女，據氣溫情況劃出距離面對面站立，玩法：要求男士將身上的物品解下在地上鋪向女士，先到者為勝，可KISS她或其他。規則：物品間要連續；物品不得外借。
縣太爺
參與者圍坐一圈，先指定一人做縣太爺，嘴里“啊啊”出聲xx股上下顛簸作威武狀，坐其左右之人分別用手作打扇狀；縣太爺突然指某人，則其馬上變成縣太爺，要馬上嘴里“啊啊”出聲xx股上下顛簸作威武狀，坐其左右之人馬上分別用手作打扇狀。反應速度跟不上者罰一節目。
耳語(yǔ)傳真
將人員分成兩列，分別對列頭兵耳語(yǔ)一句話(huà)，不讓其他人聽(tīng)見(jiàn)，要求照此往下傳，有列尾者報出結果，看兩列隊伍哪個(gè)保真度更高，以次結勝負。
一只青蛙
參與者圍成一圈，面朝中央。主持人念“一”，順時(shí)針下一位念“只”，再“青”再“蛙”再“跳”再“進(jìn)”再“水”再“中”再“咚”；接著(zhù)“兩只青蛙跳進(jìn)水中咚咚”……依此類(lèi)推，跟不上節奏或出錯者罰節目。
倫敦大橋倒下來(lái)
參與者圍成一圈，雙臂搭在前者的雙肩，距離緊密。邊繞圈子邊唱：“把椅子拿來(lái)坐”，一起坐下，坐在后者的大腿上。站起來(lái)；
“拿椅子給我坐”，再一起坐下，坐在后者的大腿上。再站起來(lái)；
“拿來(lái)拿來(lái)給我坐”，再一起坐下，坐穩。
一起唱“倫敦大橋倒下來(lái)倒下來(lái)”或“當我們同在新華”或“依比壓壓”，邊唱邊搖，直至有人被搖出圈外，罰節目。
貼膏藥
參與者圍成一圈，間距兩臂，面朝中央，指定“老鷹”、“小雞”。小雞只能在圈外跑，鷹捉。當小雞在某人面前一站，則其馬上變成小雞，得跑，被鷹捉住者則替代鷹者。適用在戶(hù)外。
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