學(xué)校老師入職培訓方案
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學(xué)校老師入職培訓方案1
為做好職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃教師示范培訓項目的組織實(shí)施工作，提升教師培訓的針對性和實(shí)效性，根據《教育部財政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見(jiàn)》和項目管理辦法，制定本指南。本指南適用于專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓、優(yōu)秀青年教師跟崗訪(fǎng)學(xué)項目。
一、目標任務(wù)
針對職業(yè)院校教師“雙師”素質(zhì)亟待提升、教師培訓針對性和實(shí)效性不強等突出問(wèn)題，分層分類(lèi)組織職業(yè)院校不同基礎水平、不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、不同技能等級的教師參加示范培訓，探索職業(yè)院校教師專(zhuān)業(yè)技能分級培訓模式;引導各地通過(guò)實(shí)施國家級、省級、市(縣)級、校本級四級培訓，完成5年一周期不少于360學(xué)時(shí)教師全員培訓任務(wù)，組織開(kāi)展專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓、優(yōu)秀青年教師跟崗訪(fǎng)學(xué);建成一批職教師資培養培訓基地和品牌專(zhuān)業(yè)，生成一批優(yōu)質(zhì)培訓課程資源，有效促進(jìn)教師的師德養成、專(zhuān)業(yè)知識更新、實(shí)踐技能和教學(xué)能力提升，著(zhù)力培養一批領(lǐng)軍專(zhuān)業(yè)帶頭人、“雙師型”教學(xué)名師和拔尖青年教師。
二、培訓內容與形式
(一)培訓內容
圍繞“雙師型”教師隊伍建設目標，開(kāi)展以教師技術(shù)技能實(shí)訓、課程開(kāi)發(fā)與應用、教學(xué)實(shí)踐與演練等實(shí)操性培訓為重點(diǎn)的集中面授模塊;設置以工匠精神教育、“雙創(chuàng )”教育、信息技術(shù)、教育教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)基礎知識等知識性培訓為重點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )培訓模塊，做到理實(shí)一體、互補銜接。
1、專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修。面向中等職業(yè)學(xué)校具有中級及以上職稱(chēng)、高等職業(yè)學(xué)校具有高級職稱(chēng)，主持過(guò)市級及以上科研教改課題(項目)、參加或指導學(xué)生參加地市級及以上技能比賽并獲獎的教師，采取集中面授、返崗實(shí)踐、再集中面授的工學(xué)交替式培訓方式，進(jìn)行為期不少于4周(160學(xué)時(shí))的培訓，每班一般不超過(guò)30人。培訓重點(diǎn)包括專(zhuān)業(yè)建設、課程設計與開(kāi)發(fā)、團隊組織與引導、應用技術(shù)研發(fā)與推廣、教研科研方法等專(zhuān)項內容。
2、“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓。面向在職業(yè)院校從事教學(xué)工作5年以上的專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，進(jìn)行不少于4周(160學(xué)時(shí))的培訓，可分階段。網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)時(shí)比例不超過(guò)30%。每班一般不超過(guò)30人。重點(diǎn)包括技術(shù)技能實(shí)訓、專(zhuān)業(yè)教學(xué)法應用與實(shí)踐、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)與應用、信息技術(shù)應用等專(zhuān)項內容。
3、優(yōu)秀青年教師跟崗訪(fǎng)學(xué)。面向在職業(yè)院校從事教學(xué)工作5年以下，年齡不超過(guò)35周歲的優(yōu)秀青年教師。項目承擔單位遴選確定若干名本單位對應專(zhuān)業(yè)的教學(xué)名師擔任導師，采取“師帶徒”、“一對一”模式進(jìn)行為期不少于8周(320學(xué)時(shí))的跟崗訪(fǎng)學(xué)。重點(diǎn)開(kāi)展備課、說(shuō)課、教學(xué)演練，進(jìn)行評課、研課、磨課訓練，參與教科研活動(dòng)。
(二)培訓形式
在教師培訓需求調研和診斷的基礎上，根據教師層次水平和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別確定培訓項目類(lèi)型和人數，采取集中面授、返崗實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò )研修、跟崗培訓等不同方式相結合，分層分類(lèi)分級開(kāi)展教師培訓。以專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導教師為主，兼顧文化基礎課教師。
1、集中面授。聚焦專(zhuān)業(yè)理念與師德、教育教學(xué)理論與方法、專(zhuān)業(yè)理論與知識、先進(jìn)技術(shù)與實(shí)際操作技能，推行理論講授、案例學(xué)習、行動(dòng)學(xué)習和實(shí)踐操作等形式，可根據不同教師需求設立專(zhuān)項培訓模塊課程，實(shí)行小班化教學(xué)。專(zhuān)業(yè)技能實(shí)操訓練和教學(xué)實(shí)踐演練學(xué)時(shí)占總培訓學(xué)時(shí)的比例不低于50%。
2、返崗實(shí)踐。重在指導教師將培訓所學(xué)和成果運用于教育教學(xué)實(shí)踐，將教研和培訓有機結合，采用先進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng )新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)行為，更新課程內容，總結提煉個(gè)性化、特色化教學(xué)模式，指導教師開(kāi)展備課、說(shuō)課、磨課及真實(shí)課堂教學(xué)訓練，形成一批教研科研論文、教案等生成性成果。
3、網(wǎng)絡(luò )研修。設置工匠精神教育、“雙創(chuàng )”教育、信息技術(shù)、教育教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)基礎知識等網(wǎng)絡(luò )課程供教師學(xué)習，研修重在以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、交流研討、成果展示，解決教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。
4、跟崗培訓。由教學(xué)名師擔任“導師”，指導參訓青年教師進(jìn)行教學(xué)設計、教學(xué)演練、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐，參與科研課題項目、學(xué)校和班級管理等工作。
三、工作流程
1、確定年度項目安排。教育部發(fā)布年度教師國家級培訓任務(wù)和組織實(shí)施工作要求，指導各省(區、市)確定教師國家級培訓專(zhuān)業(yè)目錄。各省(區、市)教育行政部門(mén)根據教師培訓需求摸底情況，按照專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技能培訓、優(yōu)秀青年教師跟崗訪(fǎng)學(xué)等項目安排，確定培訓時(shí)長(cháng)、培訓內容和項目經(jīng)費額度，參考本省培訓費管理相關(guān)規定和當地物價(jià)水平，合理制訂教師培訓綜合定額標準(含集中培訓支持標準和遠程培訓支持標準)，編制教師培訓計劃人數。
2、遴選確定項目承擔單位。各省(區、市)教育行政部門(mén)根據教育部公布的年度項目承擔單位資質(zhì)名單，組織項目申報、評審與立項，遴選確定符合條件的職教師資培養培訓基地承擔項目，同時(shí)將項目承擔單位立項信息報送教育部，在項目信息化管理平臺予以發(fā)布。
3、培訓實(shí)施與監管。各省(區、市)教育行政部門(mén)通過(guò)項目信息化管理平臺進(jìn)行項目發(fā)布、注冊與報名、課程安排與教學(xué)、評教評學(xué)全過(guò)程管理。督促各項目承擔單位整合內部和外部?jì)?yōu)質(zhì)資源，嚴格按照培訓方案開(kāi)展培訓。系統化開(kāi)展訓前診斷、訓中測評、訓后考核和返崗跟蹤指導，加強學(xué)員管理與考核。成立視導專(zhuān)家組，對培訓工作進(jìn)行監督、指導與檢查。項目承擔單位要強化培訓后續跟蹤，指導參訓教師將培訓所學(xué)知識與技能應用到實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中。
4、考核與評價(jià)。各省(區、市)教育行政部門(mén)在年度項目結束后，采用匿名評教、專(zhuān)家抽評、第三方評估等方式對項目承擔單位開(kāi)展績(jì)效評價(jià)。主要內容包括管理制度建設、條件保障、培訓質(zhì)量、培訓物化成果、典型經(jīng)驗和做法等�？�(jì)效評價(jià)結果作為下一年度項目承擔單位資質(zhì)認定、動(dòng)態(tài)調整的依據。各項目承擔單位加強對參訓教師出勤、學(xué)習表現、作業(yè)、培訓成果等日常情況考核，按20%比例評出優(yōu)秀等次學(xué)員。
四、實(shí)施要求
1、開(kāi)展分層分類(lèi)培訓。各省(區、市)教育行政部門(mén)要深入開(kāi)展教師培訓需求調研，按照教師所教專(zhuān)業(yè)、基礎水平、技能等級分層分類(lèi)設置培訓項目。優(yōu)先支持戰略性新興產(chǎn)業(yè)、現代農業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現代服務(wù)業(yè)及扶貧重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)等緊缺領(lǐng)域教師培訓，培訓專(zhuān)業(yè)以新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、智能制造、節能環(huán)保等新興產(chǎn)業(yè)及特色農業(yè)、種養業(yè)、民族傳統工藝等扶貧產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域為重點(diǎn)，加大對集中連片特困地區縣、國家級貧困縣等扶貧重點(diǎn)地區支持力度。開(kāi)設適應教師培訓需求、針對教師能力短板的培訓模塊和課程，大力推行自主選學(xué)、分班培訓，做到按需施訓。有條件的地方可以探索開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)技能分級培訓，建立教師素質(zhì)能力分等級培訓、臺階式提升的機制。
2、優(yōu)化培訓課程內容。各省(區、市)、各項目承擔單位要完善培訓課程標準，優(yōu)化培訓課程方案，網(wǎng)絡(luò )研修和集中面授課程內容要有效銜接，可選擇培訓重點(diǎn)內容設定專(zhuān)項培訓主題和模塊化課程。突出產(chǎn)業(yè)轉型升級、職業(yè)教育改革創(chuàng )新、信息技術(shù)發(fā)展的要求，遴選開(kāi)發(fā)具有完全自主知識產(chǎn)權的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò )課程資源。支持基地中的本科院校試點(diǎn)探索教師非學(xué)歷培訓與學(xué)歷學(xué)位教育課程銜接和學(xué)分互認。
3、推進(jìn)校企深度合作。建立一批國家級和省級職教師資培養培訓基地、教師企業(yè)實(shí)踐基地。項目承擔單位必須具有一定數量且簽署合作協(xié)議的企業(yè)伙伴，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)協(xié)同申報項目�？�(jì)效評價(jià)優(yōu)良的單位實(shí)行2至3年周期遴選機制，實(shí)行年度績(jì)效末位淘汰，同一類(lèi)項目調整比例不少于5%。項目承擔單位之間要加強合作與交流，實(shí)現設施設備、師資團隊、課程資源等共享共用。
4、強化培訓成果應用。項目承擔單位要針對教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，科學(xué)選擇培訓形式與方法，突出專(zhuān)家引領(lǐng)、主題研修、反思實(shí)踐、交流研討和成果展示，跟蹤指導教師將培訓所學(xué)知識與技能應用到實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中。參訓教師所在學(xué)校要制定激勵政策，結合本校教學(xué)工作實(shí)際，支持參訓教師進(jìn)行培訓成果轉化和落地。
5、規范培訓考核管理。項目承擔單位應加強對參訓教師的考核評價(jià)，明確培訓成果要求和數量，重視參訓學(xué)員課程教學(xué)資源、實(shí)做作品、講課視頻等物化成果考核。網(wǎng)絡(luò )研修內容要納入結業(yè)考核范圍，記錄培訓學(xué)時(shí)(學(xué)分)，確保真學(xué)、有效。鼓勵支持參訓教師在培訓期間取得高一級職業(yè)資格證書(shū)。
學(xué)校老師入職培訓方案2
為提高我市新招聘教師的職業(yè)素養和業(yè)務(wù)能力，使其盡快掌握中小學(xué)(幼兒園)教育教學(xué)規律，盡快適應教育教學(xué)崗位工作，增強教育教學(xué)技能，成為懂規范、能教學(xué)的'合格教師，根據教育部《中小學(xué)教師繼續教育規定》中“新任教師必須進(jìn)行崗前培訓，實(shí)行‘不培訓，不上崗;先培訓，后上崗’”的原則，結合我市實(shí)際，經(jīng)教育局研究決定，對今年新招聘教師進(jìn)行崗前培訓，現制定實(shí)施方案如下:
一、培訓目標
通過(guò)培訓使新教師了解當前教育發(fā)展形勢，掌握基礎教育課程改革的目標要求和新理念，加強教師職業(yè)道德和心理健康教育，學(xué)習和了解優(yōu)秀教師成長(cháng)歷程，弘揚“愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻”的精神，樹(shù)立“為人師表，以身立教”的道德風(fēng)范，明確新時(shí)期青年教師、班主任應具備的素質(zhì)與能力，學(xué)習掌握教育教學(xué)工作基本方法和技能。
通過(guò)培訓，引導新教師在工作中加強現代教育理論學(xué)習，拓展學(xué)科基礎知識和學(xué)科前沿知識，向綜合全面發(fā)展。增強責任感和使命感，樹(shù)立終身學(xué)習的思想，盡快適應和勝任教育教學(xué)工作，盡早成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、培訓對象
20xx年招聘到我市各中小學(xué)及幼兒園的教師。
三、培訓時(shí)間
本次培訓時(shí)間共四天，其中集中培訓30學(xué)時(shí)，分散自學(xué)20學(xué)時(shí)，共計完成50學(xué)時(shí)的培訓任務(wù)。
四、培訓內容
集中培訓內容為教師職業(yè)道德修養、義務(wù)教育條例、師生的權利和義務(wù)、班主任治班方略、學(xué)生心理健康教育、新課程改革、課前準備、教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)等。
五、培訓形式
培訓采取集中培訓與校本研修相結合、自由研討與網(wǎng)絡(luò )交流相結合、理論實(shí)踐與典型帶動(dòng)相結合、自學(xué)與講授相結合的方式進(jìn)行。
(一)集中培訓
集中培訓由外聘的專(zhuān)家學(xué)者、教師進(jìn)修學(xué)校教師、市教學(xué)研究室教研員和部分中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀教師承擔。
為使新教師盡快實(shí)現角色轉變，教師進(jìn)修學(xué)校將結合實(shí)際需要組成強大的教師培訓隊伍。邀請專(zhuān)家對教育改革的現狀和發(fā)展形勢進(jìn)行分析，通過(guò)案例展示進(jìn)一步對教育政策法規進(jìn)行深入解讀;注重發(fā)揮自身優(yōu)勢教育教學(xué)資源的作用，通過(guò)和名師交流，對新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)進(jìn)行引領(lǐng);教師進(jìn)修學(xué)校邀請中小學(xué)、幼兒園一線(xiàn)師德標兵、教學(xué)能手、學(xué)生管理行家作報告，談體會(huì )，用我們身邊的人和事影響新教師、激勵新教師、帶動(dòng)新教師。進(jìn)一步促進(jìn)新教師的成長(cháng)。
(二)自學(xué)研修
自學(xué)研修是新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，通過(guò)自學(xué)自悟增強自主學(xué)習意識，促進(jìn)知識和技能的專(zhuān)業(yè)提升。通過(guò)自我學(xué)習、自我培訓，使新教師學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、篩選問(wèn)題、采集信息、處理信息、形成報告等一系列教學(xué)科研的一般方法，形成反思教學(xué)、完善教學(xué)、提升教學(xué)的良好習慣。
(三)網(wǎng)絡(luò )研修
網(wǎng)絡(luò )研修是信息技術(shù)條件下的一種新型培訓形式。充分利用教師進(jìn)修學(xué)校新教師網(wǎng)絡(luò )研修這個(gè)平臺，結合培訓實(shí)際情況把自己在集中培訓和自學(xué)自悟過(guò)程中以及學(xué)習過(guò)程中形成的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解、體會(huì )發(fā)布到網(wǎng)絡(luò )平臺上，通過(guò)在線(xiàn)交流、探討問(wèn)題等形式，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
六、培訓管理
培訓過(guò)程中將嚴格管理，集中培訓結束時(shí)，新教師需要上交以下材料:
1、完成一份新教師一年成長(cháng)規劃;
2、寫(xiě)出一份不少于1500字的學(xué)習心得體會(huì );
3、完成培訓試卷。
集中培訓考試情況、出勤情況、作業(yè)情況和自學(xué)情況作為考核依據，按照相應權重計入考核成績(jì)，培訓過(guò)程中新教師培訓學(xué)習情況將及時(shí)上報教育局并同時(shí)反饋給參訓教師任職單位。
七、培訓組織
為切實(shí)加強對新教師崗前培訓工作的領(lǐng)導，教育局成立由局長(cháng)任組長(cháng)，分管局長(cháng)任副組長(cháng)，教師進(jìn)修學(xué)校、教育局師資培訓科、教研室、學(xué)前教育科、藝體辦主要負責人為成員的新教師崗前培訓工作領(lǐng)導小組，負責新教師培訓工作的領(lǐng)導與協(xié)調。
八、培訓經(jīng)費
培訓費及資料費每人200元，其中，學(xué)員工作單位報銷(xiāo)100元。
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