水上拓展項目介紹：扎筏泅渡

　　拓展訓練項目拓展培訓目標

　　1、培養團隊解決問(wèn)題能力，要求學(xué)員共同策劃、共同學(xué)習、統籌決策。

　　2、使學(xué)員明確工作績(jì)效的產(chǎn)出的標準(包括安全性、實(shí)用性、經(jīng)濟性)。

　　3、分工協(xié)作是拓展訓練項目完成的保障，使學(xué)員在實(shí)踐中理解群策群力的道理。

　　4、通過(guò)“同在一艘船上”體驗，使學(xué)員認識團體的利益和個(gè)人利益息息相關(guān)，使團隊中每一個(gè)人建立起團隊利益共同體意識。

　　人數與時(shí)間：學(xué)員人數10—15人。

　　時(shí)間：總拓展培訓時(shí)間(150分鐘)，拓展活動(dòng)指導時(shí)間：(10分鐘)，集體拓展活動(dòng)時(shí)間：(120分鐘)，回顧總結時(shí)間：(20分鐘)

　　拓展培訓場(chǎng)地、器材：室外:足夠大的自然水面(至少大于50M*25M標準游泳池)或標準游泳池;自然水面堤岸質(zhì)硬、平坦、開(kāi)闊，便于觀(guān)察和救護，氣溫20攝氏度以上，器材如下：大塑料圓桶6只(每只高約95CM，直徑約50CM);長(cháng)粗毛竹(約長(cháng)4M，直徑約3CM)4根;短細毛竹(約長(cháng)2M，直徑約2CM)5根;長(cháng)繩(約長(cháng)6M)6條;短繩(約長(cháng)2、5M)8條;船漿6把;救生衣每人一件。

　　一、拓展訓練項目布置：

　　1.拓展訓練項目名稱(chēng)：扎筏渡河

　　2.拓展訓練項目性質(zhì)：團隊合作拓展訓練項目

　　3.任務(wù)：在規定的時(shí)間內使用提供的材料，合作扎成能容納全體組員的竹筏，并劃到目的地返回。

　　4.拓展訓練項目規則：團隊績(jì)效考評依據為竹筏行駛距離、竹筏質(zhì)量、完成時(shí)間三項指標。

　　二、安全布置：

　　1、器材搬運過(guò)程中一定要輕拿輕放;

　　2、器材使用后一定要清點(diǎn);要檢查好救生衣的狀況，特別要注意救生衣腰帶是否牢固;

　　3、每個(gè)學(xué)員都必須按規定穿好救生衣;

　　4、扎筏成功后，一定要劃回岸邊，△止在劃筏過(guò)程中跳離筏子游泳;在筏子上不得嘻戲打鬧。

　　安全監控：

　　1、學(xué)員扎筏劃出時(shí)，拓展培訓師必須跟隨;

　　2、出發(fā)前拓展培訓師應了解學(xué)員是否會(huì )游泳等情況，以在出現特殊情況時(shí)有重點(diǎn)的進(jìn)行保護。

　　3、拓展培訓師必須穿游泳衣，并且準備好救生、救護用品，如救生圈、繩索(一端系好漂浮物)、竹桿、木板等，隨時(shí)準備救生;

　　4、筏子散落時(shí)，必須保持冷靜，注意觀(guān)察，重點(diǎn)監控不會(huì )游泳者的位置，出現緊急情況，立刻進(jìn)行器材救護或直接入水救護;

　　5、出發(fā)和返回時(shí)必須清點(diǎn)人數，非本隊學(xué)員不得參與本項拓展活動(dòng)。

　　6、根據水情，指導學(xué)員學(xué)習自救方法，如在有水草地方筏子散落時(shí)的應急方法;筏子散落，學(xué)員落水，不會(huì )游泳者驚慌失措大聲呼救或嗆水，這時(shí)，拓展培訓師要迅速靠近落水者，大聲指導學(xué)員保持鎮靜，放松身體，在恢復身體平衡后慢慢劃回岸邊;筏子傾覆，學(xué)員被筏子擊打入水，這時(shí)，拓展培訓師要迅速入水，靠近學(xué)員，尤其是要迅速靠近不會(huì )游泳者身邊，幫助學(xué)員推開(kāi)筏子，引導學(xué)員游向岸邊。

　　7、筏子入水、上岸時(shí)學(xué)員不準站在筏子的前后。

　　拓展訓練項目控制

　　(1)拓展訓練項目監控：

　　1、拓展訓練項目布置：

　　確認器材的安全性(包括救生衣);找出學(xué)員中不會(huì )游泳的人，并進(jìn)行鼓勵，消除心理障礙;

　　強調團隊合作是每一個(gè)人安全抵達目標的保證;強調入水后對筏子牢固性的要求;消除急于求成的心理，重要的是完成全員往返任務(wù)，而不是一味追求速度。

　　2、拓展活動(dòng)階段：

　　拓展培訓師在整個(gè)拓展活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行評分標準記錄、關(guān)鍵點(diǎn)記錄、典型事例記錄，并在必要時(shí)進(jìn)行時(shí)間控制、心理輔導、技術(shù)指導。

　　討論時(shí)間過(guò)長(cháng)時(shí)予以額外時(shí)間提示;當學(xué)員之間爭論的時(shí)候拓展培訓師應該保持沉默;

　　下水前對學(xué)員進(jìn)行安全指導，包括救生衣的使用、會(huì )游泳與不會(huì )游泳的學(xué)員之間組織結成一對一幫助小組等;提示隊員注意竹筏的堅固程度;

　　竹筏下水即散落時(shí)如還有一定剩余時(shí)間組織再次扎筏，不能輕言放棄但注意觀(guān)察組員此時(shí)的表現，對于學(xué)員違反安全規則的行為予以及時(shí)制止;

　　過(guò)程中與闡述主題有關(guān)的突出事件和表現突出的學(xué)員記錄;開(kāi)始和成功以后帶領(lǐng)唱隊歌進(jìn)行慶祝鼓勵，注意培養學(xué)員的團隊精神，要求每個(gè)學(xué)員自始至終保持對拓展活動(dòng)的參與。

　　回顧階段：

　　要求每個(gè)學(xué)員都對本隊的任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行回顧，作出相應的簡(jiǎn)短評價(jià);隊長(cháng)對本拓展訓練項目以及自己在本次拓展活動(dòng)中的領(lǐng)導表現進(jìn)行回顧，總結成敗的經(jīng)驗教訓;學(xué)員可對其他學(xué)員的表現進(jìn)行評價(jià)和發(fā)表自己的看法;對于表現特別好的學(xué)員應該給與更多的鼓勵。

　　拓展訓練項目回顧：

　　拓展培訓師可能提的問(wèn)題：

　　1.此次拓展活動(dòng)使大家對于“同舟共濟”這個(gè)成語(yǔ)是否有了更深的理解?

　　2.下水前大家是否對自己扎就的竹筏堅固性有充分的信心?為什么?

　　3.不會(huì )游泳的同學(xué)對于下水有沒(méi)有擔心懼怕?你是依靠什么戰勝了它?

　　4.大家這次能成功往返依靠的是什么?

　　5.大家認為我們出現的問(wèn)題主要原因是什么?

　　6.平時(shí)我們總是在想問(wèn)題，這次我們親自動(dòng)手的體會(huì )是什么?

　　7.這個(gè)扎筏的方案是如何確定下來(lái)的?

　　回顧引導：

　　協(xié)作扎筏拓展活動(dòng)突出了團體的力量，一個(gè)人不可能離開(kāi)團體生存，所以個(gè)人的利益就和團隊利益緊緊結合在一起。生活中一個(gè)人的強大與他所在的團體的強大密不可分，所以個(gè)人成功的前提往往是投入所在團體的建設;

　　每人的特質(zhì)不一樣，隊長(cháng)應根據組員差異合理分配工作，人盡其才，才能充分發(fā)揮團隊潛能，管理中，讓學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的人到能發(fā)揮他們優(yōu)勢的崗位上去就是這個(gè)道理;

　　扎筏是一項復雜的工作，其中計劃、組織、指揮、溝通、互助等管理的原理盡顯其中，決策是一個(gè)復雜的過(guò)程，從扎筏方案的選擇可以感悟到其中的道理;

　　個(gè)別人的正確建議被忽略或輕易否決了，拓展培訓師可以就其中的一些突出案例進(jìn)行討論，找出溝通中存在的障礙;培養學(xué)員在現實(shí)生活中善于傾聽(tīng)別人看法的意識，尤其是企業(yè)的管理者，在決策上要集思廣益，特別要善于傾聽(tīng)那些微弱的聲音;

　　常見(jiàn)問(wèn)題

　　1.總是有人想下水游泳，應予以制止。

　　2.筏子劃出后學(xué)員不聽(tīng)指揮。

　　經(jīng)典案例：

　　秩序的重要性：學(xué)員只扎了竹竿，6個(gè)桶壓在竿下，桶連一根繩子都沒(méi)固定，因上下筏及劃行中極有秩序，竟平安無(wú)事;

　　最短命的竹筏：扎筏后剛下水不到5秒鐘就被沖散，學(xué)員抱著(zhù)桶在水中漂流

　　不能湊合：發(fā)現問(wèn)題，懶得改動(dòng)，筏子散了，還得重扎。

　　袖手旁觀(guān)：參與度低，不積積，只有少數人始終在綁筏子，其他人觀(guān)看

　　創(chuàng )新：在北戴河基地某隊設計了一個(gè)結構極其牢固的立體筏子

　　人鬼殊途：

　　團隊之間扎法相同，筏子命運大相徑庭。

　　進(jìn)退兩難：

　　有的竹筏奮勇前進(jìn)，有的原地亂轉、進(jìn)退兩難。

　　與拓展訓練項目有關(guān)的案例、故事

　　草地擇針：裁縫把一包針散落草地中，客戶(hù)正在焦急等待，裁縫怎么辦?是把所有針收齊挑出最合適的針還是撿起2、3根能用的針就可以?——方法沒(méi)有最好的，只有團隊最滿(mǎn)意的。

　　理論提升

　　有效決策的理論框架

　　當面臨決策問(wèn)題時(shí)，努力使決策成為系統化的工作程序。要求確定本拓展訓練項目的拓展活動(dòng)目標，明確問(wèn)題之所在，在同時(shí)對安全、績(jì)效等多方面影響因素考慮下，尋找盡可能多的解決方案，并從中擇優(yōu)選取。

　　時(shí)刻注意不同階段的檢驗、評價(jià)，找出問(wèn)題發(fā)生的根本原因，進(jìn)行階段性控制。階段性的反饋評價(jià)可以保證決策程序和決策操作的準確性。特別是在問(wèn)題情況比較復雜，出現各種未預料到的失誤，如扎筏過(guò)程中突然發(fā)現原方案漏洞時(shí)，此項工作更為重要。認真分析決策成功、冒險和失敗等所有可能出現的情況，不要一味追求高分而忘記約束自己，做出不合理的冒險決策，從而增大了失敗的可能性。

　　參考任何有價(jià)值的因素，不忽視任何一個(gè)組員的可能是合理的建議，決策者不能有獨斷。鼓勵不同形式、不同水平的參與決策。

　　決策的質(zhì)量、執行政策的群體或個(gè)人對決策的接受程度和決策的時(shí)效性是決策有效性的三大制約因素，在決策中，必須把他們納入決策的全盤(pán)考慮中。

　　最優(yōu)化決策模型與滿(mǎn)意解決模型

　　最優(yōu)化決策模型是個(gè)體為了獲得最佳結果而采取的理性決策，在扎筏方案確定這個(gè)團體決策過(guò)程中也常常<

　　北京激勵揉合了高挑戰及低挑戰的元素，為企業(yè)的團隊建設提供了良好的方法，通過(guò)拓展訓練，參訓者可以認識自身潛能，增強自信心，克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力，更為融洽地與群體合作，讓企業(yè)團隊團結的更緊，走的更穩。

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