小學(xué)生野外拓展訓練心得體會(huì )

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)生野外拓展訓練心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。

　　小學(xué)生野外拓展訓練心得體會(huì )1

　　為加強小學(xué)生基礎認知能力的訓練,更好地提高小學(xué)生觀(guān)察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng )造力等解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，xxxx年4月13日至14日在深圳市羅湖區淘金山小學(xué)舉辦“小學(xué)生基礎認知能力訓練課程”專(zhuān)題研討會(huì )。本次研討會(huì )主要以專(zhuān)家講座、名師示范課、互動(dòng)評課、經(jīng)驗分享等形式開(kāi)展,從不同角度全面解析課程。在王洋校長(cháng)、孟允獻主任的帶領(lǐng)下，我校十名數學(xué)教師有幸參與“全國小學(xué)基礎認知能力訓練課程研討會(huì )”。在研討會(huì )上，老師們了解到該門(mén)課程的理論背景以及感受到了該門(mén)課程的教學(xué)藝術(shù)，因此大家的疑問(wèn)也漸漸解開(kāi)了，對這門(mén)《讓大腦更聰明》的課程也倍感興趣，這對我校未來(lái)的課程整合具有參考價(jià)值和意義。以下是參會(huì )心得分享：

　　一、該門(mén)課程的介紹與解讀這門(mén)課程與往常的課程教學(xué)目標不同，它的主要目的是訓練學(xué)生的基礎認知能力，這些能力主要分為六大板塊，即注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維、問(wèn)題解決、創(chuàng )造與想象力。既然是能力，任教老師就不能把自己的角色定位為教師（傳授知識），而應把自己定位為教練（提升學(xué)生的能力）。

　　能力訓練對學(xué)生而言，自然是好的，那么知識的傳授還要不要呢？這樣的做法會(huì )不會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度？會(huì )不會(huì )加大學(xué)生的學(xué)習負擔？針對這一問(wèn)題，深圳大學(xué)心理學(xué)系李曉東教授認為，基礎認知能力與流體智力密切相關(guān)，是學(xué)習各學(xué)科知識都需要的一般能力�；�礎認知能力得到很好的培養與訓練，將會(huì )促進(jìn)學(xué)科知識的學(xué)習。流體智力能有效地預測學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、工作表現。根據相關(guān)心理學(xué)研究，數學(xué)重視形象思維和抽象概念，6歲兒童并不適合學(xué)習數學(xué)。當前通用的數學(xué)課教學(xué)，孩子學(xué)習起來(lái)是有困難的，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)等毛病，反而不利于孩子今后的數學(xué)學(xué)習。

　　據了解，這門(mén)課程以皮亞杰兒童心理發(fā)展理論為依據，注重科學(xué)性和趣味性，把小學(xué)低年級數學(xué)教材進(jìn)行有機整合，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的故事情境，激發(fā)學(xué)生的闖關(guān)欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。

　　二、參會(huì )的體會(huì )與疑問(wèn)觀(guān)摩完該門(mén)課程的教學(xué)案例，我們不得不喜歡上這門(mén)課程。該門(mén)課程教學(xué)環(huán)節很清晰明了，教學(xué)設計新穎多樣，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，教學(xué)目標得到了有效的落實(shí)�；�本上體現出了基礎認知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，對我們學(xué)校未來(lái)的課程整合具有參考價(jià)值與意義。

　　基于此，我們一致認為小學(xué)生基礎認知能力訓練課程有必要推廣，并在今后推廣到我校一年級學(xué)生的教學(xué)中。根據皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，2-7歲的兒童處于前運算階段，該階段的學(xué)生還沒(méi)掌握邏輯思維的運算模式，而入學(xué)的一年級兒童大部分是6歲，可見(jiàn)一年級的學(xué)生仍處于前運算階段，通用的數學(xué)教材對他們而言是有難度的，因此我們可以把該部分內容延后教學(xué)，這樣有利于減輕學(xué)生的負擔。再則，一門(mén)好課的.標準不外乎“學(xué)生動(dòng)腦了沒(méi)”和“學(xué)生是否學(xué)得開(kāi)心”。顯而易見(jiàn)，基礎認知能力訓練課程不僅讓學(xué)生的大腦變得聰明，而且還是一門(mén)有趣的課程。我們可以以故事串聯(lián)游戲，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，進(jìn)而培養學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：陳匯通老師展示了一節題為《麥魯小城》的研討課，該課把基礎認知能力訓練課程和數學(xué)教材有機地結合在一起，堅信“放下自己是基本的教學(xué)藝術(shù)”。即在教學(xué)中放下自己的知識，多問(wèn)學(xué)生為什么，讓學(xué)生當老師，學(xué)生做學(xué)習的主人。創(chuàng )設讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )的教學(xué)模式，享受幸福的課堂。整節課的教學(xué)環(huán)節清晰明了，教學(xué)設計新穎多樣，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，贏(yíng)得了聽(tīng)課教師的一致好評。

　　但是，這門(mén)課程想教好，確實(shí)不容易。課程整合、教材整合、課件開(kāi)發(fā)等問(wèn)題是一項艱巨的任務(wù)，它需要我們教師去專(zhuān)研和探討。一門(mén)好課是需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的設計和“推敲”，是需要團隊的協(xié)作，更需要專(zhuān)家的理論指導。因此，這是一條通往光明且漫長(cháng)崎嶇的道路。但是，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。相信我校的教師對這門(mén)課程的探究是充滿(mǎn)信心的。

　　不過(guò)，大家在分享過(guò)程中仍存在一些困惑：第一，如果借鑒淘金山小學(xué)的做法，把一年級數學(xué)通用教材知識延緩教學(xué)，且只需一個(gè)半月，而根據我校學(xué)生的素養，能力薄弱的學(xué)生如何在一個(gè)半月內接受完一年級通用教材的所有內容？這部分學(xué)生是否能掌握好？會(huì )不會(huì )增加他們的學(xué)習壓力。第二，低年段學(xué)生沒(méi)有充裕的時(shí)間學(xué)習通用教材，會(huì )不會(huì )影響他們對該知識的掌握？以及如何與高年級課程銜接？

　　最后，徐健主任高度評價(jià)了老師們對課程的核心把握，指出基礎認知課程三大核心：梯度化、儀式化、游戲性，闡明基礎認知課程與基本課程的整合思想，表明該課程不是一個(gè)獨立的課程，更多的是能作為一種方法潛移默化地融合到基本課程中。徐主任專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評和指導，給正在實(shí)施該課程的老師提供了更廣闊的思路。

　　小學(xué)生野外拓展訓練心得體會(huì )2

　　拓展訓練被人們理解為：一艘小船在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際拋錨起航，投向未知的旅程，去迎接一次次沒(méi)有未來(lái)的挑戰。

　　相信每個(gè)人都參加過(guò)大大小小的培訓。有誰(shuí)會(huì )想到，短短兩天的訓練能把妙趣橫生的游戲同我的人生、事業(yè)、伙伴聯(lián)系在一起，給我帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣、信心、勇氣和思索。在當時(shí)，每個(gè)隊要有自己的隊長(cháng)，大家一起設計自己的'隊名、隊歌和隊呼。每個(gè)項目都離不開(kāi)團隊的支持和鼓勵、集體的智慧和力量。 雖然只有短短的兩天時(shí)間，其效果卻是其他很多培訓遠不能及的：每個(gè)項目側重點(diǎn)不同，但都會(huì )給我帶來(lái)深刻的思考和啟示，使我受益非淺。

　　高空斷橋是讓我感受最深的一項個(gè)人項目，其實(shí)每個(gè)人都是很堅強的，每個(gè)人在平時(shí)工作和生活中都有潛在的能力未曾發(fā)揮出來(lái)，能不能超越自己，實(shí)際上就是看自己有沒(méi)有信心、勇氣去面對，能否開(kāi)發(fā)出那些一直潛伏在自己身上，而你自己卻從未真正了解的力量。

　　當你跨過(guò)那間隔1.2米的距離，忐忑的心放下了，如果讓我再來(lái)一次，我會(huì )不加猶豫的跳過(guò)去，因為當時(shí)的困難以不再是困難。

　　最富有激情、最激動(dòng)人心的團體項目，那就是我在攀登畢業(yè)墻的時(shí)候。團體項目給我的感覺(jué)是：其一，集體的協(xié)作精神非常重要，一個(gè)人的力量是有限的，大家齊心協(xié)力才能共渡難關(guān)。其二，任何一個(gè)團隊，都不能忽視領(lǐng)導的作用。大家都該圍繞著(zhù)領(lǐng)導核心，一起出謀劃策共同開(kāi)展工作。其三，在做任何事情之前，有個(gè)詳細的策劃，再加上領(lǐng)導最后的系統決策，才會(huì )避免做些無(wú)用功。在實(shí)際工作中一個(gè)部門(mén)一個(gè)團隊，各成員之間的能力和特長(cháng)就應該是能夠取長(cháng)補短的，只有這樣，整個(gè)團隊才能健康向前發(fā)展。顯而易見(jiàn)的是，社會(huì )的進(jìn)步依托的不是個(gè)人英雄主義，而是高度互動(dòng)、高度合作的組織；現代社會(huì )的競爭，是整體素質(zhì)和整合能力的競爭，沒(méi)有一個(gè)協(xié)作作戰的團隊是不可能取得發(fā)展的。

　　種下思想，收獲行動(dòng)；種下行動(dòng)，收獲成長(cháng)；種下成長(cháng)，收獲命運。這就是這次拓展訓練的真正意義。

　　小學(xué)生野外拓展訓練心得體會(huì )3

　　兩天一夜的拓展訓練結束了，拖著(zhù)疲憊的身子回到家，已是夜幕時(shí)分。熱水澡雖沖不走身上的酸痛，卻也讓人坦然，暢快。

　　沉靜著(zhù)躺在床上，回憶著(zhù)這兩天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中不免升騰出許多感悟。

　　第一次體會(huì )了，領(lǐng)導就是集眾家所長(cháng)，最后果斷做出最明智決策的人;

　　第一次挖掘了，潛力是永遠無(wú)法想到的，每個(gè)人都擁有的“超能力”;

　　第一次釋然了，失敗原來(lái)是一個(gè)個(gè)智慧之河中，使之濺起水花的石子;

　　第一次感動(dòng)了，團隊，原來(lái)是我們生命中的另一個(gè)家……

　　每一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，每一個(gè)信任的眼神，一幕幕集訓的`畫(huà)面，于此時(shí)已幻化成一張張心靈的照片，珍藏在我內心深處的那本相冊中。

　　謝謝你，我的隊友，沒(méi)有你們的鼓勵，我不會(huì )有勇氣站在大家面前;

　　當然，更要感謝陪著(zhù)我們一起渡過(guò)這難忘兩天的可愛(ài)的小伙子們，是他們讓我們懂得了，如果你害怕失敗，你就會(huì )不勇于嘗試，當你勇敢的邁出那一步的同時(shí)，你超越的不光是你自己，而是更多了一分勇于面對和承擔困難的勇氣;是他們讓我們感受到了，隊友間的鼓勵和信任是可以戰勝無(wú)數恐懼和壓力的;更是他們讓我們在今后的日子可以更坦然，更自信的活著(zhù)，只要活著(zhù)，我們就有比其它人更多的機會(huì )，去見(jiàn)證和打造自己幸福的未來(lái);只有活著(zhù)，才有更多的機會(huì )，來(lái)證明我們是最棒的團隊!

　　加油吧，我親愛(ài)的隊友。

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