讀書(shū)心得體會(huì )參考范文
讀書(shū)是一件多么美好的事，關(guān)于讀書(shū)，我們會(huì )有什么心得體會(huì )呢?又該怎么寫(xiě)讀書(shū)的心得體會(huì )呢?下面小編就帶大家來(lái)看看這三篇讀書(shū)心得體會(huì )的參考范文吧!
讀書(shū)心得體會(huì )參考范文【1】
20xx，如期賦閑。
我開(kāi)始自己教育孩子，主要是糾正學(xué)校教育給孩子造成的偏差和誤導，讓孩子能夠突破種種迷霧，看到深層的內容，把孩子的眼界和思維打開(kāi)。
我試著(zhù)自己選擇文章，以我的方法引導孩子。
僅以莫泊桑的小說(shuō)《項鏈》為例，深度剖析，感受帶著(zhù)悲憫心讀書(shū)的境界之美。
《項鏈》的大意是：生長(cháng)在小職員家庭里的瑪蒂爾德，總覺(jué)得自己本是為了享受豪華生活而生的，但命運安排她嫁給了一個(gè)小科員羅瓦賽爾，不住地感到痛苦。
有一次，她和丈夫獲邀參加部長(cháng)舉辦的晚會(huì )。
瑪蒂爾德向自己的朋友，身為貴婦人的佛來(lái)思節夫人借了一條項鏈。
舞會(huì )上，瑪蒂爾德成為光彩奪目的明星，但不慎在舞會(huì )后丟失了項鏈。
當她還清欠款后，佛來(lái)思節夫人卻告訴她那條項鏈“是假的，頂多值五百法郎!”
上學(xué)的時(shí)候，老師告訴我們說(shuō)，《項鏈》是諷刺虛榮心和拜金主義的作品，寫(xiě)資本主義社會(huì )，人們?yōu)榱顺鲲L(fēng)頭，結果弄巧成拙，最后自食其果，揭露了他們可憐兮兮的虛榮心和靈魂極度空虛的精神世界。
因為這種教育，我們看人、看事的時(shí)候，特別容易偏激，既缺乏對基本事實(shí)的鑒別，也缺乏起碼的悲憫之心，進(jìn)而走向偏頗、偏激。
最起碼，我們忽略了文中可貴的誠信：瑪蒂爾德在弄丟項鏈之后，沒(méi)有賴(lài)賬——她借項鏈的時(shí)候沒(méi)有打借條，甚至沒(méi)有第三人在場(chǎng)，但她以十年艱辛償還了“負債”，這是非�？少F的誠信。
而佛來(lái)思節夫人知道自己得到的是一條價(jià)值昂貴的真項鏈之后，坦率地說(shuō)她那條項鏈“是假的，頂多值五百法郎!”佛來(lái)思節夫人沒(méi)有因為自己得了這么大一個(gè)便宜就沾沾自喜，昧著(zhù)良心裝糊涂，而是馬上告訴了瑪蒂爾德真相。
原文是這樣寫(xiě)的：
佛來(lái)思節夫人感動(dòng)極了，抓住她的雙手，說(shuō)：“唉!我可憐的馬蒂爾德!可是我那一串項鏈是假的，至多值五百法郎!……”
當佛來(lái)思節夫人表現出來(lái)的悲憫之心，與中國式教育總結的結論“揭露了他們可憐兮兮的虛榮心和靈魂極度空虛的精神世界”放在一起，不是反差太大了嗎?
是的，因為殘忍，因為缺乏同情和悲憫之心，中國式的教育讓我們遺忘了這一切，遺忘了溫情和人性的東西，讓我們只記住了嘲弄和挖苦，這導致我們在讀書(shū)的時(shí)候，該汲取的營(yíng)養沒(méi)有汲取，反而把糟粕——中國式教育制造出來(lái)的糟粕留在了我們的記憶深處。
這種錯誤的教育帶給了我們錯誤的思維方式，以至于很多人到老，都保持著(zhù)非黑即白的極端思維模式。
現在，細講這篇小說(shuō)，通過(guò)這篇小說(shuō)，我們學(xué)會(huì )應該怎樣讀書(shū)——原諒我的啰嗦，因為，我這篇文章主要是寫(xiě)給我的女兒看的，或者說(shuō)，是我教育孩子的教案，是非常用心寫(xiě)的。
讀書(shū)心得體會(huì )參考范文【2】
一篇遲到的讀后感，但是卻讓我重新領(lǐng)悟了其中的內涵。
剛剛步入校園是忙碌的，忙碌中讓我再次想起了《受苦的人沒(méi)有悲觀(guān)的權利》，意境截然不同了。
本來(lái)是抱著(zhù)消極的心情來(lái)迎接第一天的學(xué)生，但是他們卻給了我一個(gè)驚喜，個(gè)個(gè)精神百倍，笑臉相對，我自慚形穢。
作為他們的老師，他們的長(cháng)者，我還有什么權利表現自己的悲觀(guān)?我還有什么權利去面對積極樂(lè )觀(guān)的孩子?
這本書(shū)第一章節就解答了我的困惑：拿一手壞牌并不注定就是敗局。
這好像就是對我敲的鐘。
一個(gè)班級的好與壞，那都是之前的定位，現在我可以決定，用我工作態(tài)度，用我的工作責任，用我的工作熱心。
用思考和努力代替抱怨，“上帝很忙，能拯救你的.只有你自己”，希望是自己給自己的，路要自己走，生活靠自己創(chuàng )造，工作憑自己去努力。
我沒(méi)有放棄孩子的權利，任何一個(gè)，哪怕是隨班就讀的學(xué)生，我也要盡自己一份力，不是為了證明自己有多能干，更多的對得起自己的這份工作。
一個(gè)差班，可能是好事，也可能是壞事，既可以幸運，也可以是霉運，如何看待都取決于個(gè)人，而不在于實(shí)際發(fā)生的事情本身。
紀律差，我就想各種辦法讓孩子自覺(jué)遵守紀律，同時(shí)也允許他們犯錯誤，因為他們是孩子，雖然我與流動(dòng)紅旗總是擦肩而過(guò)，但是孩子們沒(méi)有放棄。
學(xué)習差，那我就因人施教，調整課堂，研究教法，讓每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂我的課，愿意聽(tīng)我說(shuō)的話(huà)。
我沒(méi)有權利去悲觀(guān)，去放棄，沒(méi)有永遠的困難，也沒(méi)有解決不了的困難，只是時(shí)間的長(cháng)短而已。
我愿意在困境中拓展自己生命的寬度，與苦難握手，增加人生的閱歷，豐富自己的教學(xué)之路。
已經(jīng)走在坎坷路上，我沒(méi)有悲觀(guān)和放棄的權利，因為我是教育者，教書(shū)育人是我的職責，學(xué)生有平等接受教育的權利，不能因為一年或者兩年的失利、失敗就給學(xué)生判了無(wú)期徒刑，他們任何時(shí)候都可以站得更高，就看老師的心境。
對于我來(lái)說(shuō)，最好的時(shí)機就是行動(dòng)起來(lái)，化困難為動(dòng)力，給自己一個(gè)機會(huì )，留給學(xué)生更多的機遇。
或許“壓力之下，我們能跑得更快”。
讀書(shū)心得體會(huì )參考范文【3】
讀罷《忠告中層》，如醉如癡，競有一種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。
作者用敏銳的思維，開(kāi)闊的視野，細膩的筆觸，理論與實(shí)踐的有機結合，條分縷析的將一位青澀的教導處助理“培養”成一名成熟干練的中層干部。
其間，我們細細咀嚼，認真反思，作者深邃的思想內涵、獨特的見(jiàn)解，對學(xué)校管理部門(mén)工作的開(kāi)展，指引了方向，提供了捷徑。
對于其中的觀(guān)點(diǎn)，更是欽偑。
“人心向著(zhù)自信，只要信任自己，心中就會(huì )有能量產(chǎn)生。
人心還向著(zhù)責任感，一個(gè)干部最吸引人的特質(zhì)是‘責任感’。
在遇到困難時(shí)毫不畏縮，絕不逃避，更不會(huì )推卸責任。
人心向著(zhù)坦誠，不必隱藏起自己的性格，大家都是最恨那種‘笑面虎’式的偽君子，戴著(zhù)一副假面具不以真面目示人的人是招人厭惡的。
”我對這句話(huà)“情有獨鐘”。
只有相信自己，心中就能產(chǎn)生巨大的力量，為之奮斗，為之拼搏。
只有高度的責任感，才能全心全意的投身到工作中去，無(wú)怨無(wú)悔。
生活中，偶會(huì )碰到這種不負責的人，好事?tīng)幹?zhù)做，出了成績(jì)盡量給自己臉上貼金，出現問(wèn)題不敢承擔，找借口開(kāi)脫者有之。
我個(gè)人認為，這不是一個(gè)領(lǐng)導干部的工作作風(fēng)，挑重擔，勇承擔，不推卸，不逃避，乃真正領(lǐng)導也。
在“贏(yíng)得人心”這一章中的“名”字闡述，讓我更清晰明了。
關(guān)于“名號”的解釋?zhuān)腋鞔_了各部名的名號與職能。
對于“名分”的解析，層次分明，職責分明。
我非常贊同。
一所學(xué)校，只有上下有序、左右有別、各安其位，各負其責，分工而不分家，學(xué)校才能井井有條。
有的領(lǐng)導干部總嫌自己的職權小，屢屢越位和竄崗，好事?lián)屩?zhù)做，得罪人的事不做。
主要領(lǐng)導再不把握分寸和尺度，職責不分，工作推諉，不僅弄得領(lǐng)導班子不和諧，心情不舒暢，工作不落實(shí)。
領(lǐng)導班子的地位在群眾中下降。
如作者所云：“亂了套”，“失了禮”。
《忠告中層》這本書(shū)，從學(xué)校管理、教師培訓、教師積極性調動(dòng)、人際交往等諸多方面進(jìn)行了詳細闡述。
其中對于“質(zhì)量管理”、“三全一多”、“質(zhì)量控制”篇章，更值得我們領(lǐng)導干部細細品讀，書(shū)中對質(zhì)量管理涵義，分類(lèi)進(jìn)行了類(lèi)比闡述，對學(xué)校質(zhì)量管理的策略和操作方法，注意事項進(jìn)行了詳細說(shuō)明，對于提高學(xué)校質(zhì)量管理，起到一定的促進(jìn)作用，值得我們學(xué)習和借鑒。
書(shū)中有很多我喜歡的語(yǔ)錄，摘抄如下：
中層班干部要有尊嚴，但絕不可以傲慢，指導他人不會(huì )傷及你作為一個(gè)干部的尊嚴，反而能為你贏(yíng)得尊重。
你得將指導看作一個(gè)機會(huì )，是一個(gè)為了他人的發(fā)展而奉獻自己知識和智慧的機會(huì )。
作為管理者，你的使命說(shuō)到底只有一個(gè)，那就是使被管理者們忘記工資最大化和休閑最大化，而將目標調整到與學(xué)校一致的方向上去。
教導處是學(xué)校最重要的業(yè)務(wù)部門(mén)，應很好地體現專(zhuān)業(yè)性，你們不是賣(mài)苦力的，因此要強調分工的基礎上合作，而不能僅僅滿(mǎn)足于團結，更不能靠庸俗的人際關(guān)系來(lái)維系這種團結。
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