學(xué)習教育心得體會(huì )范文集合八篇
我們心里有一些收獲后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的學(xué)習教育心得體會(huì )8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇1
本周星期一上午，同學(xué)們在市政府的安排下，聆聽(tīng)了市政府和各個(gè)學(xué)校校長(cháng)的“送法進(jìn)校園”法制宣傳講座。時(shí)間雖只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但我的感想卻頗多。
在我們身邊，一些同學(xué)老是犯錯誤，法律紀律觀(guān)念淡薄，屢教不改。認為：只要自己不去殺人放火就行了，犯點(diǎn)小錯誤又有什么大不了的呢?俗話(huà)說(shuō)得好：“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金�！薄靶r(shí)偷油，大時(shí)偷牛�！边@就告訴了我們：如果一個(gè)人從小就沒(méi)有養成良好的行為習慣，沒(méi)有良好的法律紀律意識，隨意做損壞公物，打人，罵人，甚至偷竊等壞事，不僅僅是給你個(gè)人的形象抹黑，而且會(huì )漸漸腐蝕你的心靈。漸漸地，就會(huì )使你經(jīng)常情不自禁地犯這樣那樣的錯誤。如果你不能夠痛改前非，繼續發(fā)展下去，那些惡習就會(huì )在你心理根深蒂固，而且會(huì )越變越嚴重。到時(shí)，你很可能走上犯罪的道路，最終等待你的，就只有失去人生自由的監獄了。這并不是危言聳聽(tīng)，近年來(lái)青少年犯罪率呈上升趨勢，便是證明。青少年正處在長(cháng)身體、長(cháng)才干的時(shí)期，可塑性很強。但明辨是非的能力不強，意志脆弱，自控力不強，很容易受到外界的影響，一步步走上不軌之路。這樣的事例在我們身邊是經(jīng)常發(fā)生的：某市一個(gè)成績(jì)本來(lái)很優(yōu)秀的學(xué)生，受了一幫壞朋友的引誘，經(jīng)不住誘惑，在街上玩了一個(gè)通宵：泡酒吧、喝酒、抽煙……，從此就漸漸地沉淪下去，不能自拔。后來(lái)竟發(fā)展到結伙搶劫!最后被公安機關(guān)抓獲，受到了應有的制裁。這不是又給我們敲了一記警鐘嗎?我們正處在花樣的年華，詩(shī)樣的年齡，誰(shuí)愿意在失去人身自由的地方度過(guò)本該非常美好的日子呢?
雖然我們青少年犯罪呈上升趨勢，但也時(shí)常受到侵害�，F在盡管有老師、家長(cháng)的保護，但他們不可能時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊呵護著(zhù)我們，況且總有一天我們會(huì )離開(kāi)父母，離開(kāi)學(xué)校，踏入社會(huì )，獨立生活的。所以，自我保護也就成了我們中學(xué)生防止自身受到傷害的必要措施了。中學(xué)生大多時(shí)間都在學(xué)校，所以往往我們受到傷害都是因為同學(xué)之間的沖突造成的。為了避免同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，應該嚴于律己，不能自己去惹事生非，挑起事端，導致別人對你的不滿(mǎn)，輕則吵架，重則就會(huì )出現結伙斗毆，事故也會(huì )隨之而發(fā)生。到時(shí)，不僅會(huì )給自己的家庭造成沉重的經(jīng)濟負擔，而且還會(huì )使你受到肉體上的痛苦和心靈的折磨，后悔也來(lái)不及了。相反，如果同學(xué)們都尊重別人，互相謙讓?zhuān)嬲\待人，這樣一定會(huì )樹(shù)立起一個(gè)文明的集體，你也會(huì )因尊重別人而受到別人的尊重，怎么還會(huì )受到他人傷害呢?我認為同學(xué)們，女生應該追求“淑女”形象，男生應該學(xué)做“紳士”。何為“淑女”?又何為“紳士”?“淑女”應是一個(gè)說(shuō)話(huà)語(yǔ)言得體，不說(shuō)臟話(huà)，不與同學(xué)嬉戲打鬧的形象;而“紳士”則應體現出：舉止文明，做事說(shuō)話(huà)沉穩，動(dòng)作不粗魯，尊重他人等。這樣，同學(xué)之間不僅會(huì )建立起真摯的友誼，我們的校園也會(huì )呈現出一種欣欣向榮的文明景象。哪里還會(huì )出現打架斗毆，漫罵別人等不文明的事呢!
這次法制教育講座給同學(xué)們上了一堂很好的“政治”課，使同學(xué)們深深感悟到遵守校規校紀的重要性。同學(xué)們，為了我們能夠健康成長(cháng)，為了我們美好的明天，讓我們從現在開(kāi)始，嚴于律己，改掉不良習慣，做一個(gè)合格的當代中學(xué)生吧!
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇2
在我的孩子即將進(jìn)入小學(xué)生活之際，我從親朋好友那得到的信息，就是學(xué)校的教育模式還是很傳統的應試教育，教師與家長(cháng)的聯(lián)系方式也只是偶爾通通電話(huà)，而班級同學(xué)家長(cháng)之間的聯(lián)系大多是空白。但自從我的孩子進(jìn)入鳳鳴實(shí)驗小學(xué)學(xué)習后，我才知道以前的認識是那么感性隨意。而我感觸更深的就是，學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò )平臺讓學(xué)校、老師和家長(cháng)之間的聯(lián)系更緊密，更方便快捷，利用網(wǎng)絡(luò )資源共享實(shí)現學(xué)生的全面素質(zhì)教育。下面就說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì )吧：
一、資源共享的鳳鳴校園網(wǎng)
我們家長(cháng)通過(guò)校園網(wǎng)對學(xué)校的發(fā)展、面貌有一個(gè)全面立體的認識。能了解學(xué)校的教學(xué)計劃和安排，知道近期學(xué)校要開(kāi)展哪些活動(dòng)，學(xué)校即時(shí)發(fā)布的公告。網(wǎng)站設有好多欄目，如“雁過(guò)留聲”、“家長(cháng)學(xué)�！�、“校長(cháng)信箱”等等，讓家長(cháng)們能暢所欲言，及時(shí)和學(xué)校溝通孩子在學(xué)習和生活上的問(wèn)題。
二、獨一無(wú)二的班級博客
在班級的博客上，我們就像一個(gè)大家庭，老師更像媽媽一樣關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(cháng)。老師將孩子們在學(xué)校生活學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用相機拍攝下來(lái)掛在網(wǎng)上，使我們更全面詳細地了解到孩子和同學(xué)們的學(xué)習生活情況。每一階段的學(xué)習結束，老師都會(huì )在博客上公布孩子們的學(xué)習成績(jì)。讓我們知道自己孩子每階段學(xué)習上的不足和取得的進(jìn)步。這樣在下一階段中，我們會(huì )及時(shí)配合老師，引導孩子更快地調整學(xué)習狀況，有益地良性發(fā)展。
當我們做家長(cháng)的在家與孩子發(fā)生爭執，或遇上教育孩子的難題時(shí)，我們也是通過(guò)博客向老師咨詢(xún)求教。每次都會(huì )得到老師真誠熱心地幫助，問(wèn)題很快地解決了。同時(shí)也能讓家長(cháng)和老師“換位思考”，家長(cháng)更能體會(huì )老師的辛苦和難處，老師也能了解孩子的心理波動(dòng)狀況。這樣通過(guò)博客將家庭教育和學(xué)校教育有機地結合在一起，讓孩子更健康更快樂(lè )地成長(cháng)。
通過(guò)博客我認識了班上同學(xué)們的家長(cháng)，我們家長(cháng)們也能彼此熟悉更好地溝通。平時(shí)有機會(huì )我們做家長(cháng)地會(huì )帶著(zhù)孩子相聚在一起，讓孩子們親密接觸大自然，孩子們在玩的過(guò)程中互相影響互相學(xué)習，同時(shí)能提高孩子的交際和表達能力，也能使他們在學(xué)校有一個(gè)良好的人際關(guān)系。我們家長(cháng)們也能在一起互相交流對孩子的教育和培養，互相取經(jīng)彼此借鑒一些好的教育方法，擴大家庭教育的氛圍。
孩子們在家長(cháng)和老師的引導和幫助下，接觸電腦和網(wǎng)絡(luò )，學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源查找資料;與同學(xué)們在博客上交流，增進(jìn)他和同學(xué)們的深厚友情;在博客上發(fā)表一些自己寫(xiě)的做的作品，提高他的學(xué)習熱情，增強他對自己的信心。讓孩子們對電腦和網(wǎng)絡(luò )有個(gè)健康地理性地認識，這樣他就不易沉溺于網(wǎng)絡(luò )中不能自拔。
三、相互關(guān)聯(lián)的博客群體
我們通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)鏈接到其他班級的博客�？梢粤私獾酵昙壍钠渌嗪透吣昙壍钠渌嗟母黝�(lèi)信息。通過(guò)校園網(wǎng)橫向和縱向的聯(lián)系，我們鳳鳴實(shí)驗小學(xué)的家長(cháng)和學(xué)生們成為一個(gè)小社會(huì )團體，圍繞著(zhù)學(xué)校緊密聯(lián)系在一起。以學(xué)校的教育方針和指導思想為中心，我們共同推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)教育，讓我們的孩子們健康快樂(lè )地成長(cháng)，成為德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
在此感謝學(xué)校老師為了提高孩子的素質(zhì)所做的一切工作。正因為有了您們辛勤的付出，我們的孩子才會(huì )學(xué)習生活地更輕松，更愉快。謝謝您們!
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇3
今天薛老師帶領(lǐng)我們學(xué)習了《如何對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)》后，我不僅深思，要怎樣對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)呢？評價(jià)又是為了什？
《綱要》明確指出：評價(jià)要“在日�；顒�(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然《的方法進(jìn)行�！奔丛u價(jià)情境要自然化，要在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習情境中對幼兒實(shí)施評價(jià)。對幼兒來(lái)說(shuō)，生活即學(xué)習，游戲即學(xué)習，活動(dòng)即學(xué)習。如果把幼兒從生活、游戲、活動(dòng)中抽離出來(lái)進(jìn)行評價(jià)，無(wú)疑會(huì )打斷幼兒的學(xué)習過(guò)程，震蕩其心理，不容易得到真實(shí)的評價(jià)結果，而評價(jià)情境自然化，能避免驚嚇幼兒學(xué)習心理或干擾幼兒學(xué)習過(guò)程。依托幼兒真實(shí)的學(xué)習情境開(kāi)展評價(jià)，足以使幼兒更迅速地理解教師評價(jià)語(yǔ)言的含義，從而和教師展開(kāi)有效的互動(dòng)，實(shí)現評價(jià)的功能，提高幼兒的學(xué)習與發(fā)展水平。
如何才能真正達到教育評價(jià)的目的呢？那就是對幼兒進(jìn)行觀(guān)察。而實(shí)際上，有效的、負責任的評價(jià)都應當從觀(guān)察幼兒的行為開(kāi)始。通過(guò)觀(guān)察幼兒的行為、評價(jià)和分析他們的各種作品，可以了解他們如何與別人交往，同時(shí)也可以了解他們各自獨特的學(xué)習方式。作為一個(gè)幼兒老師來(lái)說(shuō)，我們的觀(guān)察能力就好像醫生的觸覺(jué)一樣。要隨時(shí)隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，教師應該是一個(gè)觀(guān)察者，更應是一個(gè)善于觀(guān)察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì )成為一個(gè)真正意義上的幼教教師！在以后的'教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中，我要隨時(shí)觀(guān)察記錄幼兒的發(fā)展變化，不斷調整教育對策，使教育真正落實(shí)到幼兒身上，有效地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展，我要為每名幼兒設立個(gè)案，記錄幼兒的行為、語(yǔ)言等表現并及時(shí)的對幼兒進(jìn)行評價(jià)，使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。
以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，對幼兒進(jìn)行觀(guān)察與評價(jià)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸，我相信我們會(huì )越做越好。同時(shí)，真心地希望以后還有這樣的學(xué)習機會(huì )多向有經(jīng)驗老師去聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)，不斷充實(shí)自己，成就自己，成為一名善于觀(guān)察，善于思考，善于評價(jià)的好老師。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇4
學(xué)會(huì )學(xué)習，終身學(xué)習已成為21世紀人們自我發(fā)展的必須。作為新時(shí)期的教師，我們理應樹(shù)立適應時(shí)代要求的教育教學(xué)理念，不停地學(xué)習新的教育教學(xué)方法，更新自己，促進(jìn)發(fā)展和提高。而非學(xué)歷遠程教育學(xué)習正是教師實(shí)現終身學(xué)習的重要手段之一。在此，我從三個(gè)方面談?wù)勛约簠⒓臃菍W(xué)歷遠程教育學(xué)習的心得體會(huì )。
一、 非學(xué)歷遠程教育，給教師一個(gè)開(kāi)放的教育觀(guān)念和教育資源學(xué)習的平臺
非學(xué)歷遠程教育是隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育學(xué)習形式，給教師創(chuàng )造了一個(gè)前所未有的開(kāi)放的學(xué)習的平臺。它的開(kāi)放，首先表現在課程設置的開(kāi)放。不同專(zhuān)業(yè)的教師，可以選擇各自專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習內容；相同專(zhuān)業(yè)的教師，可以根據各自的工作實(shí)際，選擇具體不同的課程學(xué)習內容，使學(xué)習有的放矢，實(shí)有成效。其次，表現在課程內容的開(kāi)放。非學(xué)歷遠程教育，根據新課改的時(shí)代背景，內容涉及教育教學(xué)理念、教育教學(xué)的方法與模式、教育教學(xué)的手段、教育教學(xué)的研究、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)實(shí)例分析等等。這些具體的內容，對于教師突破傳統的教育觀(guān)念和教學(xué)思想，改變傳統的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，適應教育教學(xué)的深刻變革，都具有重要的現實(shí)意義。再次，它的開(kāi)放還表現在學(xué)習的方式上。非學(xué)歷遠程教育的學(xué)習，突破了時(shí)間、空間的限制，充分發(fā)揮人的自主能動(dòng)性，因地因時(shí)制宜，結合自身的特點(diǎn)，采取相應的時(shí)間或地點(diǎn)自我學(xué)習，是教師在職學(xué)習的有效方式。
二、 非學(xué)歷遠程教育學(xué)習，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，值得長(cháng)期利用的教育資源
時(shí)代的發(fā)展，新課程的改革，對教師的教育教學(xué)提出了嚴峻的挑戰。非學(xué)歷遠程教育以其豐富的教育資源，先進(jìn)的而科學(xué)的教育教學(xué)理念、方法、手段，開(kāi)放的學(xué)習模式，不僅從根本上改變了傳統的學(xué)習模式，而且豐富了教師的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念。教師在工作和學(xué)習中充分利用它，能有效地提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。比如，在教學(xué)中要善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；教師要擔負起課程的建設者、開(kāi)發(fā)者、利用者；教師作為教者，其“源”不止“一桶水”，而應是“長(cháng)流水”，長(cháng)流常新，永無(wú)止境；每個(gè)學(xué)生都有被賞識、被肯定、被鼓勵、被包容的渴望……所有這些，一方面能起到自我診斷、自我調控的作用，指導和改進(jìn)自己的教學(xué)。第二，開(kāi)闊了教師的視野，提高了教師的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論和方法的更新。這樣，非學(xué)歷遠程教育學(xué)習，能夠有效提高教育教學(xué)效果，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。
三、非學(xué)歷遠教學(xué)習給我們帶來(lái)了不拘一格的教學(xué)課堂。
結合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現代傳媒技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，把枯燥無(wú)味的知識傳授變成趣味橫生的互動(dòng)過(guò)程！教師可隨在網(wǎng)上請教所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一流專(zhuān)家、學(xué)者或教師，還可以在交流論壇中交流學(xué)習感受，使交流有了“天涯若比鄰”的感覺(jué)。非學(xué)歷遠程教育改變以往的教育手段，在非學(xué)歷遠程教育中的教師與專(zhuān)家處于分離狀態(tài)，由傳統教育中的主導者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，學(xué)習者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者、利用者。非學(xué)歷遠程教育使全國的學(xué)習資源共享，學(xué)習資源極大的豐富了，學(xué)習更是學(xué)習者主動(dòng)的選擇。
非學(xué)歷遠程教育以其豐富的教育資源，改變了傳統的學(xué)習模式，豐富了教師的教學(xué)方法，更新了教學(xué)理念。教師在工作和學(xué)習中充分利用它，能有效地提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。以前上課是一支粉筆，一塊黑板，上課下來(lái)，教師是一手的灰，一身的白，吸進(jìn)了不少的塵，身心俱損�，F在，如果進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)有聲音，有圖象，色彩豐富，內容齊全，這樣教師不僅遠離了塵埃，也真正實(shí)現了教師是課堂的參與者，組織者，引導者，學(xué)生學(xué)習方式也由以前的被動(dòng)接受學(xué)習變成自由學(xué)習，探索學(xué)習，由于班級引進(jìn)了新思路，師生角色得到很好的定位。在良好的教育氛圍中。校園生活充滿(mǎn)了活力。教室黑板報上有孩子們充滿(mǎn)想象的稚氣作品，課堂中學(xué)生暢所欲言。手抄報在孩子一手采編下，圖文并茂，豐富多彩�？赐蠢显旱睦先藭r(shí)，孩子那自編自演的節目，讓人贊嘆不已。
總之，通過(guò)這次培訓和學(xué)習，我感到還有許多需要學(xué)習的地方，現代信息技術(shù)為核心的非學(xué)歷遠程教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習環(huán)境，在這里有我們渴求的書(shū)林瀚海，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從內容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學(xué)習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng )造力和非凡的預見(jiàn)性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權利！這一切，都深深地吸引著(zhù)我，同時(shí)也對遠程教育有了實(shí)實(shí)在在的認識，通過(guò)學(xué)習收獲頗多。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇5
通過(guò)對姜教授《職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐及其理性思考》講座的學(xué)習，我們認識到，高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養數以千萬(wàn)計的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應了經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。
姜xx教授認為，現在職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調就業(yè)導向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì )需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎，所以更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設計自己的職業(yè)發(fā)展。
雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養定位方面有著(zhù)本質(zhì)上的區別。普通高等學(xué)校人才培養模式是以“精英型”的教育模式為主，以培養高水平學(xué)術(shù)型人才為主要目標。高等職業(yè)教育的培養目標是高級技能應用型人才，針對某一社會(huì )職業(yè)或技術(shù)崗位群的需求設計人才的培養模式，是培養能直接成為生產(chǎn)第一線(xiàn)從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的高技能型或管理應用型人才。
高等職業(yè)技術(shù)教育與中等職業(yè)技術(shù)教育在培養目標上最根本的區別：一是學(xué)生的綜合素質(zhì)較高，職業(yè)發(fā)展能力較強，具有在某一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)崗位從事技術(shù)革新和技術(shù)改造的能力。
二是學(xué)生對職業(yè)崗位需求的前沿性技術(shù)的了解和掌握程度較高。
三是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養目標具有一定職業(yè)崗位較高的專(zhuān)業(yè)理論和技能復合性特征，需要更多的職業(yè)專(zhuān)項技術(shù)的學(xué)習、職業(yè)崗位適應能力和技術(shù)應用能力的培養。因此，我們應根據應用型高技能人才的培養目標進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì )經(jīng)濟對高等專(zhuān)門(mén)人才需求類(lèi)型和層次上找準位置，在高等教育人才培養系統中構建一個(gè)有別于普通高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養體系。
職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)要以職業(yè)為導向。職業(yè)是職業(yè)教育的根本原則。嚴格地講，職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)不應該叫做“專(zhuān)業(yè)”，它來(lái)自于對社會(huì )職業(yè)群、崗位群所需要的知識、技能或者態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并非完全照搬社會(huì )職業(yè)，因此應該是“教育職業(yè)”。由于經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，社會(huì )職業(yè)經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)，所以職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)也是在經(jīng)常發(fā)生變動(dòng)�！皩�(zhuān)業(yè)”的概念是一個(gè)靜態(tài)的概念，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。這就要求我們應針對不同層次知識基礎和不同能力結構的人，因材施教，培養其成為社會(huì )需求的不同類(lèi)型的高級專(zhuān)門(mén)人才，不僅要傳授其專(zhuān)業(yè)基礎理論知識而且要培養其對職業(yè)崗位的適應能力，技術(shù)應用能力，創(chuàng )造性思維能力和對科技成果轉化的貢獻能力。
人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永恒主題。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了滿(mǎn)足廣大青年學(xué)生成材的需求，滿(mǎn)足社會(huì )對各級各類(lèi)不同層次高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的需要。因此，在擴大高等職業(yè)教育規模的同時(shí)，尤其要更加重視人才培養質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應當堅持“規格和特色”的有機統一，必須對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生一生高度負責，堅持應有的規格標準。同時(shí)作為培養技術(shù)應用型人才的專(zhuān)門(mén)教育，培養質(zhì)量應該突出這種人才具有的特種技術(shù)應用能力。只有堅持正確的人才培養標準，不斷增強質(zhì)量意識，勇于探索，大膽實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色和優(yōu)勢，通過(guò)提高人才培養質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì )聲譽(yù)。
具體到教師工作就是要在日常教學(xué)工作中要堅持德、智、體、美全面發(fā)展方針，合理處理好學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系。特別要加強學(xué)生的思想品德教育和文化素質(zhì)教育，堅持以育人為本，突出以誠信教育、敬業(yè)教育為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫穿與人才培養的全過(guò)程。要處理好基礎知識與專(zhuān)業(yè)技能，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人才培養的針對性和應用性，還要讓學(xué)生具備可持續發(fā)展的能力。教育教學(xué)改革要以行動(dòng)為導向。
行動(dòng)是一個(gè)人有意識、有目標、有反饋的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完整性，是通過(guò)工作過(guò)程導向實(shí)現的。學(xué)習要實(shí)現學(xué)生思維過(guò)程的完整性，學(xué)生不僅是教學(xué)的受體，更重要的是學(xué)習的主體。因此，職業(yè)教育的三要素是學(xué)生、教師、情境，在教學(xué)過(guò)程中應遵循學(xué)生基于主動(dòng)、自我調節、建構以及情境引導、社會(huì )化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間轉換。教師是基于激勵、支持、咨詢(xún)以及指示、描述、啟示意義的教，教師是在反應存在與主動(dòng)存在之間轉換，當學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反應存在，當學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在。情境則是基于項目、案例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。
總之，職業(yè)教育改革要實(shí)現從結構導向的教學(xué)向行動(dòng)導向的教學(xué)的轉變，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由知識的傳授向認識的傳授轉化，即知識產(chǎn)品的自我再現為目標變?yōu)橹R體系的自我建構為目標。教學(xué)內容作為一個(gè)終端的產(chǎn)品來(lái)傳授變?yōu)榻虒W(xué)內容通過(guò)認知的過(guò)程來(lái)傳授。課程材料的取舍由教育者來(lái)決定變?yōu)檎n程材料的取舍或選擇有學(xué)生參加。認知結果的復制評價(jià)為標準變?yōu)檎J知過(guò)程的掌握評價(jià)為標準。程式化的知識缺乏動(dòng)態(tài)的適應性變?yōu)閭�(gè)性化的知識具備動(dòng)態(tài)的遷移性。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇6
這世界上最可怕的力量就是習慣，最寶貴的財富也是習慣。將這句格言放進(jìn)安全與習慣的關(guān)系論述中，在一連串的惡性事故統計前，不良習慣的可怕之處一覽無(wú)余，避免了這些事故，好習慣何嘗不是最好的財富? 所謂“習慣”，在字典上的解釋就是由于重復的練習而固定下來(lái)的并變成需要的行動(dòng)方式。比如開(kāi)車(chē)系安全帶，定期進(jìn)行體檢等。有調查表明，人們日�；顒�(dòng)的90%源自習慣和慣性。在安全方面，這種影響會(huì )強烈得多，有時(shí)甚至是致命的或毀滅性的。
企業(yè)員工安全培訓，有個(gè)積累的過(guò)程，有個(gè)回旋的余地，做不到十全十美也可以退而求其次，總不像二進(jìn)制那樣殘酷，除了1便是0。然而企業(yè)員工培訓恰恰就是二進(jìn)制。我們愿意樹(shù)起“1”這塊安全的豐碑，卻萬(wàn)萬(wàn)不敢挖出“0”這口奪命的陷阱。除了時(shí)刻準備著(zhù)，處處踐行“安全第一”的理念和意識，我們沒(méi)有第二種選擇!沒(méi)有企業(yè)員工培訓，怎么能實(shí)現安全生產(chǎn)呢!在企業(yè)員工培訓的養成方面，也要重視獎勵和懲罰，這如同火車(chē)的雙軌，要平行開(kāi)展。懲罰要使受罰者得到教育，變壓力為動(dòng)力，并影響其他人員更加規范作業(yè);獎勵要使人在安全生產(chǎn)工作的積極主動(dòng)性得到發(fā)展，促進(jìn)自我防范能力的提高。在安全生產(chǎn)工作中，尤其要對基層班組工作成績(jì)突出、辦法新穎有效、態(tài)度認真負責的工作人員進(jìn)行及時(shí)表?yè)P和獎勵。
在生產(chǎn)過(guò)程中，人們往往有這樣的意識，一但生產(chǎn)現場(chǎng)有人違章作業(yè)，又沒(méi)有得到及時(shí)制止和處罰，周?chē)渌娜藛T就有可能盲目隨從，并出現“大家都是這么干的，都沒(méi)出什么事，我也這樣干，應該也不會(huì )出事”的心理意識。如果這種意識和心理長(cháng)時(shí)間得不到糾正，就有可能發(fā)生群體違章或群體傷害。從大量的事故分析看，不但違章者本人的安全技術(shù)和心理狀態(tài)、行為習慣存在麻痹思想，抱著(zhù)僥幸心理，自認為不會(huì )發(fā)生什么問(wèn)題。而違章者身邊的人員也對違章行為不以為然，見(jiàn)怪不怪，更有甚者，盲目跟從。究其原因，主要是思想意識上的“從眾心理”占了主導地位，其根源還是在于缺乏基本的安全技術(shù)知識和自我防護意識。
“亡羊補牢”的故事大家一定很清楚，牧民在丟失了羊以后對羊舍加以修補，從而避免了羊再被狼偷走。從現代管理學(xué)的角度來(lái)看，“亡羊補牢”是一種危機處理的手段，今天我們探討企業(yè)員工培訓的養成，“亡羊補牢”仍然能給我們很大的啟發(fā)和借鑒意義。 企業(yè)員工培訓最為重要的一點(diǎn)就是“未亡羊而先補牢”。影響安全的因素有很多，比方說(shuō)設備、環(huán)境、技術(shù)甚至運氣等，但萬(wàn)變不離其宗，套用“存在主義”哲學(xué)的一句話(huà)——“存在的就是合理的”，那么：能發(fā)生的也一定是有其原因!建設安全文化的關(guān)鍵就是處平安之境而思危險之害。每當一起事故發(fā)生時(shí)，我們或為之深感震撼，或為之扼腕痛惜，但是更重要是我們仔細分析導致事故發(fā)生的癥結，不可否認，因為很多時(shí)候事故并不是發(fā)生在我們自己身上，所以印象往往就不會(huì )很深。
從事故中吸取教訓也是很有學(xué)問(wèn)的�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對于同一個(gè)事故，不同的人從不同的角度得出的結論肯定是大不相同的。建設安全文化就應該倡導一種從實(shí)際出發(fā)，既要找出共性問(wèn)題，更應該針對個(gè)性特質(zhì)發(fā)掘能產(chǎn)生共鳴的因素。這種共鳴才是我們真正應該從事故中吸取的，否則，僅僅膚淺的就事論事，泛泛而談，那就難免陷入“一邊批他人違章，一邊重復他人的違章”的怪圈了。
“他山之石，可以攻玉”，我們只有將一些血的教訓同自己的工作實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起，多問(wèn)問(wèn)自己會(huì )不會(huì )發(fā)生這種事情, 多想想自己有沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題，多思考思考自己的防范是否到位，多想想自己的企業(yè)員工培訓濃不濃，只有這樣的“他山之石”，我們才能真正的“攻玉”。同時(shí)，培養企業(yè)員工培訓要啟發(fā)員工的自覺(jué)意識。真正樹(shù)立“安全第一”、“安全無(wú)小事”的企業(yè)員工培訓，做到自覺(jué)把“安全心愿講出來(lái)，把安全陋習寫(xiě)下來(lái)，把違章行為找出來(lái)，把隱患缺陷改過(guò)來(lái)”，實(shí)現由“要我安全”到“我要安全”的轉變。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇7
現在是17周，這學(xué)期基本結束了，這也意味著(zhù)對教育技術(shù)的學(xué)習也將結束。在這里我說(shuō)一下對教育技術(shù)這門(mén)課的學(xué)習心得。
在這段時(shí)間里學(xué)到了主要包括掌握必要的操作計算機的基礎能力、相關(guān)軟件的應用能力以及熟悉各種相關(guān)的網(wǎng)站。具體就是：掌握如何運用現代化的手段為教學(xué)和學(xué)習服務(wù)。以前在大學(xué)的時(shí)候，我們的操作能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。而現在我感覺(jué)收獲比以前那些課程學(xué)的還要多。
通過(guò)學(xué)習我知道了探究性學(xué)習以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，強調從學(xué)習生活和社會(huì )生活中自己去發(fā)現問(wèn)題，確立自己感興趣的專(zhuān)題，想方設法自己去解決問(wèn)題，使學(xué)生養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
信息技術(shù)在高中校園利用的相當的少，我真的希望在高中能普及，這樣使教學(xué)更生動(dòng)、活潑直觀(guān)，達到較好的教學(xué)效果。如電視教學(xué)可綜合多種藝術(shù)，利用音樂(lè )、文學(xué)、戲劇、美術(shù)等構成形象、生動(dòng)、直觀(guān)的畫(huà)面和聲音，把講授、演示、圖表、教具、表演、參觀(guān)、實(shí)習等結合起來(lái)，組成可供選擇的最佳教學(xué)方式，將知識性、報道性、娛樂(lè )性溶為一體，通過(guò)技術(shù)處理在大與小、遠與近、動(dòng)與靜、快與慢、整體與部分、外觀(guān)與內容之間相互轉化，從而達到透過(guò)現象抓住本質(zhì)的效果。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇8
假期對<<教育學(xué)>>的學(xué)習過(guò)程中,我收獲很大。
首先,我學(xué)會(huì )了理解,學(xué)會(huì )了思考。而通過(guò)對目前教育的反思：有知識但無(wú)智慧：有規范性但無(wú)道德：有目標但無(wú)信仰�，F在的學(xué)生犯錯誤不自覺(jué)，尋求刺激好玩。而提倡的教書(shū)育人，思想教育抓不到位。我們提倡的火炬傳情，用活力去培養活力，用智慧去點(diǎn)燃智慧，用靈魂去塑造靈魂。學(xué)生的心目中的教師形象(角色期待)：模范公民，一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，活的教科書(shū)知識庫。以身作則，說(shuō)到做到的老師，風(fēng)趣幽默的老師，真才實(shí)學(xué)的老師，德才兼備，才要求老師品學(xué)兼優(yōu)。 教師是從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人員，教師的職責是教育教學(xué)，教師的使命是教書(shū)育人。教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)：1.強烈的示范性;2.獨特的創(chuàng )造性3.空間的廣延性和時(shí)間的連續性。教師具有專(zhuān)業(yè)情操，即教師對教育教學(xué)工作有理想性的價(jià)值評價(jià)的情感體驗，它是構成教育價(jià)值觀(guān)的基礎，是構成優(yōu)秀教師個(gè)性發(fā)展的重要因素，也是教師專(zhuān)業(yè)情誼發(fā)展成熟的標志。教師的專(zhuān)業(yè)情操包括;理想的情操，即由于對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生的光榮感與自豪感;道德的情操，即由于對教師職業(yè)道德的規范性的認同的體現;教師的專(zhuān)業(yè)自我是教師對自我從事教育工作的感受，接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著(zhù)的影響到教師的教育行為和教育工作效果。教師的職業(yè)理想即教師對所從事教育工作的事業(yè)心，責任感和積極性，它是教師獻身于教育事業(yè)的根本動(dòng)力。它具體表現為對教育事業(yè)及其社會(huì )地位的認同，情感和行動(dòng)，師愛(ài)是教師職業(yè)理想的靈魂。
總而言之,<<教育學(xué)>>的學(xué)習不僅充實(shí)了我的頭腦,武裝了我的思維,教會(huì )我怎樣去武裝別人的思想,而且還幫我認識了許多教育大家,他們的教育理念可以指導我如何成為一名合格的教師。
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