初中數學(xué)創(chuàng )新課堂心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編整理的初中數學(xué)創(chuàng )新課堂心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、在教學(xué)中要創(chuàng )設民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養學(xué)生創(chuàng )新能力營(yíng)造良好的環(huán)境。教育過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單的問(wèn)題必須由學(xué)生獨立探索完成；較難的問(wèn)題可在教師的點(diǎn)撥下由學(xué)生探索完成；重點(diǎn)問(wèn)題或開(kāi)放性問(wèn)題，必須留給學(xué)生充分的獨立思考時(shí)間，然后組織學(xué)生以同桌或小組為單位進(jìn)行討論，教師要巡回并參與到各組的討論中去，依據學(xué)生所存在的困難對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，但不可點(diǎn)明或點(diǎn)透，否則就失去了自主探索的價(jià)值。在學(xué)生自主探索完成后，教師要及時(shí)地組織學(xué)生在全班交流，交流過(guò)程中不應只談探索結果，而應著(zhù)重探索過(guò)程的交流。探索過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生的思維活動(dòng)的軌跡。交流過(guò)程中教師要適時(shí)地對學(xué)生在探索中所出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵，探索結論正確的要鼓勵，錯誤的也應該盡量讓學(xué)生闡述完自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)教師不應直接去否定，而是要婉轉地向該生提出他的'觀(guān)點(diǎn)中所存在的疑點(diǎn)，最好這些疑點(diǎn)能由其他學(xué)生提出，由該生本人去思考。還要注意，對于這樣的學(xué)生在闡述自己觀(guān)點(diǎn)時(shí)所顯現出來(lái)的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì )提出不同的探索結論，如果講的有道理，教師就應該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應該硬將教材中的結論強加給學(xué)生，因為任何知識的學(xué)習都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程，過(guò)分強調了知識的專(zhuān)業(yè)性、系統性、嚴謹性會(huì )給知識的獲得者強加上一副無(wú)形的枷鎖。
二、學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知識的欲望
創(chuàng )設探究情景就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的最好的“老師”，有了興趣才可能產(chǎn)生主動(dòng)探索新知識的欲望。在這里一定要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設的情景必須有利于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習中獲得適應自己的發(fā)展。在中培養學(xué)生具有濃厚的數學(xué)學(xué)習興趣，使學(xué)生能在學(xué)習中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學(xué)生帶著(zhù)興趣走進(jìn)數學(xué)，探索數學(xué)，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率。
�。ǘ├脭敌蔚慕Y合關(guān)系，培養學(xué)生的興趣。
數缺形，少直觀(guān)；形缺數，難入微”，數形結合的思想，就是研究數學(xué)的一種重要的思想方法，它是指把代數的精確刻劃與幾何的形象直觀(guān)相統一，將抽象思維與形象直觀(guān)相結合的一種思想方法。
每個(gè)學(xué)生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過(guò)的路線(xiàn)可以看作是一條直線(xiàn)，教室里每個(gè)學(xué)生的坐位等等，我們利用學(xué)生的這一認識基礎，把生活中的形與數相結合遷移到數學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中進(jìn)行數學(xué)數形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會(huì )，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實(shí)數與平面直角坐標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關(guān)系等，都是滲透數形結合思想的很好機會(huì )。這樣滲透與生活相聯(lián)系學(xué)生會(huì )很感興趣，也易理解。，
�。ㄈ�、培養學(xué)生良好的思維習慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的根本。
良好的學(xué)習思維是創(chuàng )新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習慣不是生來(lái)就有的，它是在有意識的培養中形成，并在不斷的實(shí)踐中得到發(fā)展。數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)觀(guān)察、實(shí)驗、模擬、推斷、計算、交流等活動(dòng)的綜合過(guò)程，在教學(xué)中，應尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問(wèn)題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題。盡力幫助學(xué)生構建起一個(gè)包括數學(xué)思想方法在內的完整的數學(xué)知識結構體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。例如七年級代數第一冊在講授“同底數的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進(jìn)其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學(xué)生的學(xué)生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。
我認為，在新課改下，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生感悟知識，有利于提高學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現的科學(xué)精神，對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神具有重要的意義。
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