實(shí)用的學(xué)習教育心得體會(huì )范文錦集七篇
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的學(xué)習教育心得體會(huì )7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇1
我是一名農村寄宿制中學(xué)的教師，學(xué)習了溫總理的講話(huà)，我倍受鼓舞，真切感受到了黨和國家對農村教育的關(guān)注與關(guān)懷。不可否認農村教育在很多地方落后于城市，農民對于教育的觀(guān)念更多的是“自然狀態(tài)”，認為孩子好，在哪里學(xué)習都一樣。他們常常把孩子的成功，歸功于孩子本身的天賦，也把孩子的“落后”歸罪于孩子“笨”，所以在農村可以聽(tīng)到很多這樣的話(huà)：“老師，我的孩子不聽(tīng)話(huà)，你就打！老師，我的孩子就不是學(xué)習的料，讓他在學(xué)校多長(cháng)幾年好出去打工�！甭�(tīng)著(zhù)如此無(wú)奈卻又“真誠”的表白，我真的很難受。農村教育面對的現狀可能不僅僅是這些，還有令人擔憂(yōu)的留守兒童，家庭貧困的流失學(xué)生等等�，F在，義務(wù)教育實(shí)現了全部免費，保證了農村兒童的入學(xué)率，國家為我們解決后顧之憂(yōu)，我們看到了農村的希望。
溫總理給我們農村中小學(xué)教師提出了三點(diǎn)希望：一、要熱愛(ài)農村教育；二、要立志干一番事業(yè)；三、要有吃苦耐勞精神。當好鄉村教師，首先要熱愛(ài)農村、熱愛(ài)農民、熱愛(ài)農村的教育事業(yè)。有了愛(ài)，就有了工作的熱情和動(dòng)力。說(shuō)的真好。
俗話(huà)說(shuō)得好：“活到老，學(xué)到老�！痹谥R快速更新的今天，教師不應是一桶水，而是一股不斷涌出的清泉，永遠新鮮，有活力，才能在知識迅速變更的年代不落后。我參加了“西安市中小學(xué)教師遠程培訓”的學(xué)習，從中學(xué)到了很多新思想，新理念，我將在工作中繼續實(shí)現著(zhù)我的人生價(jià)值，抱著(zhù)一種樂(lè )觀(guān)上進(jìn)，嚴謹自律的治學(xué)態(tài)度，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jì)。不辜負黨和國家的重托，為農村的教育事業(yè)默默耕耘。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇2
10月18日，由中心領(lǐng)導帶隊，我和同事們一起赴教育分社參觀(guān)學(xué)習了一個(gè)下午，與教育分社創(chuàng )新團隊舉行了座談會(huì )。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我收獲良多，現總結如下。
一 創(chuàng )新的動(dòng)力來(lái)自對事業(yè)的熱情
在與教育分社的同事座談時(shí)得知，盡管教育出版受政策等因素的影響較大，但他們對所從事的工作無(wú)不充滿(mǎn)信心。更重要的是，他們視工作為事業(yè)，把讀者和學(xué)生的需求放在第一位，才能取得今天的成績(jì)。
何謂“事業(yè)”?古人說(shuō)：“舉而措之天下之民，謂之事業(yè)�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)，就是做了自己喜歡的事情，卻又幫助了他人，這就是事業(yè)。為個(gè)人稻粱謀，斤斤計較個(gè)人利益得失，只能算我們謀個(gè)差事、職業(yè)而已，與“事業(yè)”相去甚遠。做事業(yè)，最重要的是要有使命感和責任心。使命感源于對事業(yè)的熱愛(ài)，源于面對困難和挑戰時(shí)“當仁不讓”的思想境界，源于內心堅守信念不畏艱險的奉獻精神。我們從事的職業(yè)首先是為讀者貢獻精神食糧，認認真真做好書(shū)，提供健康的、符合社會(huì )發(fā)展需求的產(chǎn)品是責任感和使命感的外化和體現，也是對使命感最好的詮釋和踐行。有了這個(gè)使命感和責任心，我們在工作中才會(huì )有激情、有熱情、有動(dòng)力，才會(huì )懷著(zhù)堅持不懈、持之以恒的敬業(yè)精神，無(wú)怨無(wú)悔地去追求。
二 創(chuàng )新的核心是敢于突破常規
教育分社團隊在進(jìn)行《藍色的家園》教材的編寫(xiě)過(guò)程中，從策劃選題到提交樣張，僅僅用了不到一天的時(shí)間，這顯然與我們平時(shí)按部就班的工作程序大不相同。而如果按照正常的工作程序，這個(gè)項目就拿不下來(lái)。在這樣的時(shí)刻，教育分社團隊大膽立項，突破常規，為我們探索并提出了一種新的、更加高效的工作方法。
創(chuàng )新首先意味著(zhù)改變，所謂推陳出新、不落窠臼，無(wú)不訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)“新”字。我們長(cháng)時(shí)間在已有的機制下工作，已經(jīng)適應了這種工作狀態(tài)和工作環(huán)境，在面臨改變時(shí)總有一些不自在，覺(jué)得還是不變的好，“以不變應萬(wàn)變”。其實(shí)是安于現狀，被舊的思維方式和工作模式束縛了手腳，不想更不愿意探索新的工作方式。而教育分社創(chuàng )新團隊敢于突破常規，就是對新的工作模式和方法的探索。他們的創(chuàng )新不僅體現在制度性突破上，還體現在產(chǎn)品或服務(wù)方式的突破上。把專(zhuān)家請到現場(chǎng)，隨時(shí)修改文稿；匯集各家之長(cháng)，讓自己的書(shū)鶴立雞群等等，無(wú)不是創(chuàng )新的體現。
三 創(chuàng )新的基礎是堅強的團隊精神
在一項需要團體協(xié)作才能完成的活動(dòng)中，只有一個(gè)人有創(chuàng )新的想法而其他人不呼應、不貫徹的情況下，創(chuàng )新就只能夭折。一項創(chuàng )新，一項成果，很多時(shí)候已經(jīng)不是一個(gè)人的力量可以完成的，而是一個(gè)團隊精誠合作的結果。所以，創(chuàng )新離不開(kāi)團隊，團隊的存在，團隊精神和意志的發(fā)力，為創(chuàng )新活動(dòng)的完成提供了堅強的后盾。
教育分社團隊中，有入社五年多的編輯，也有去年才入社的新人。他們總能?chē)@共同的目標，分工合作，有向心力、凝聚力，這樣才保證了項目組的高效率運轉。團隊并不是讓個(gè)人湮沒(méi)，也不要求團隊成員犧牲自我，相反，他們在團隊形成的合力下，才更好地揮灑個(gè)性，表現出了自己的特長(cháng)，保證了大家共同完成任務(wù)目標。這一點(diǎn)，是我和同事們有目共睹的。團隊首先強調的是協(xié)同工作，命令和指示在其次，所以團隊的工作氣氛很重要，它直接影響團隊的工作效率。張性陽(yáng)同志身為這個(gè)團隊的“隊長(cháng)”，工作干勁足，謙虛好學(xué)，不怕煩瑣，把最艱苦的工作留給自己，給了我和同事們以很大的啟發(fā)。我們中心經(jīng)常會(huì )組成不同的項目小組，我也經(jīng)常被委派擔任這些小組的負責人和協(xié)調人，從教育分社團隊中獲取的這些寶貴的經(jīng)驗，必然會(huì )有利于我在日后順利地開(kāi)展工作。
除此之外，我還關(guān)注到，創(chuàng )新還要注重細節的完善和流程的順暢。教育分社團隊的取得的成績(jì)和順暢的流程是分不開(kāi)的。策劃思想下達—分工采集類(lèi)似選題的信息—集中討論并確立基本框架—撰寫(xiě)樣張—提交選題等等，這一系列的工作環(huán)環(huán)相扣，在任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，更加節約了時(shí)間，提高了工作效率。教育分社總編輯李忠東還提出了一些建議和意見(jiàn)，如敬業(yè)第一、編輯要成為多面手、創(chuàng )新不能停留要擴大戰果等，都給我留下了深刻的印象。李總提出了一個(gè)“政通人和”的概念，我覺(jué)得比較切中肯綮�！罢ā逼鋵�(shí)就是政策發(fā)力，就是獲得部門(mén)或者集團的支持，這給同志們做事業(yè)提供了一個(gè)基礎，能讓大家放開(kāi)手腳去做；“人和”就是團隊發(fā)力，這里包括項目負責人與項目組成員的“和”，也包括項目組內成員之間的“和”，這與我在體會(huì )中提到的團隊精神不謀而合。沒(méi)有這兩個(gè)條件，創(chuàng )新就難以得到持續。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇3
為了更好的貫徹、實(shí)施新的《義務(wù)教育法》，為了使學(xué)校 和老師領(lǐng)會(huì )黨和國家關(guān)于義務(wù)教育的新精神、新要求，對照新法規范自己的行為，保護學(xué)生和自己的權益，切實(shí)做到依法治校、依法治教。我校組織了全體教師學(xué)習了新《義務(wù)教育法》。通過(guò)學(xué)習，我對教師這個(gè)神圣的職業(yè)有了新的認識與體會(huì )。
1、教師應繼續接受教育，提高自身素質(zhì)�！敖處熓侨祟�(lèi)靈魂的工程師”，要想成為一名合格的教師，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，必須不斷的充實(shí)自己，不斷的更新自己的學(xué)識，必須傳“為人之道”，解“學(xué)生之惑”，才能具備廣博的知識，緊跟時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
2、教師應熱愛(ài)社會(huì )主義教育事業(yè)，堅決貫徹素質(zhì)教育。義務(wù)教育做什么？就是促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高。貫徹黨的教育方針，提高教育質(zhì)量，讓孩子們全面發(fā)展，不是簡(jiǎn)單的應試教育、分數教育，而是以素質(zhì)為導向，培養有思想、有道德的建設者和接班人。這就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中要注重培養學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。以學(xué)生的發(fā)展為中心，著(zhù)眼于學(xué)生自身的潛能開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的知識、人格、智力、能力、個(gè)性等都能得到全面和諧發(fā)展。
總之，我們教師一定要明晰自己的權利和義務(wù)，做到依法從教。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇4
我很榮幸能參加這次新教育年會(huì )，能跟教育局領(lǐng)導和進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導以及來(lái)自全縣的新教育學(xué)校的各位校長(cháng)，還有全縣的優(yōu)秀骨干教師一起參會(huì )，真的感到很幸福，這也是對我個(gè)人成長(cháng)的鼓勵。而我卻是一個(gè)來(lái)自新教育學(xué)校的普通教師，我之所以能參加第十八屆新教育年會(huì )，是因為我申請的新教育先進(jìn)個(gè)人材料————我在新教育實(shí)驗的路上摸索前行，被新教育研究院認可。
通過(guò)這次參會(huì )，聽(tīng)到來(lái)自一線(xiàn)教師的教育敘事，我真正明白了新教育是落地有聲的教育，是一步一個(gè)腳印，留下深深足跡的教育。我們要學(xué)會(huì )積累，記錄我們生活中的平凡小事，用心做教育 ，通過(guò)那個(gè)記錄這些生活中的小事反思我們的行為，我們才能更快地成長(cháng)，這些來(lái)自一線(xiàn)教師的故事，無(wú)不說(shuō)明他們是在用心做教育，生活中處處是教育資源，我們要用心去做，根據自身條件，尋找適合學(xué)校的校本課程，生活處處是學(xué)問(wèn)，看你用心沒(méi)用心，用心了就能找出適合的本校校本課程。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，體驗學(xué)習的快樂(lè )和幸福。
通過(guò)聽(tīng)這些優(yōu)秀骨干教師的敘事，我深深體會(huì )到新教育研究院對我們提交上去的這些材料進(jìn)行了認真地分析和研究，絕對不是憑空想想，隨隨便便胡亂挑選的，而是經(jīng)過(guò)討論分析研究過(guò)的這老師也是非常優(yōu)秀的。而我所提交的這份材料正好把我們學(xué)校如何走新教育的路真實(shí)的再現出來(lái)，我們學(xué)校的特色是“培養卓越口才”，而我這學(xué)期擔任我校的校園之聲廣播站的主持人，培養了一批優(yōu)秀的小播音員，播音的內容又來(lái)自學(xué)生的稿件，誰(shuí)的稿件一旦被采用又可以激發(fā)其他學(xué)生的寫(xiě)作積極性，這樣既培養了學(xué)生的卓越口才，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。還有我們學(xué)校的微作文教學(xué)課題的研究過(guò)程，彌補了作文教學(xué)的難題。不過(guò)，我們做的還不夠好，我們只是在新教育實(shí)驗的路上摸索前行，還會(huì )遇到很多困難和問(wèn)題的，需要多向這些新教育同仁的學(xué)�；騻�(gè)人請教，這正如嚴文蕃教授所言，嚴教授點(diǎn)評了幾位科學(xué)老師的敘事演講，幾位老師把自己是做的都講了出來(lái)，講的都非常好，但都沒(méi)有提出自己所質(zhì)疑的問(wèn)題，嚴教授的話(huà)雖然有點(diǎn)不好聽(tīng)，但忠言逆耳，非常接底氣，贏(yíng)得了陣陣掌聲，真是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”��！但我相信有了大家的幫助，在新教育的路上，我們會(huì )越走越遠的，我們袁校長(cháng)常對我們說(shuō)：“方法總比問(wèn)題多，只要行動(dòng)就有收獲，堅持就會(huì )有奇跡�！�
通過(guò)這次學(xué)習，我深深體會(huì )到新教育的力量，社團課讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，校本課程離我們也并不遙遠，我們要做一個(gè)有心的老師從我們的實(shí)際情況出發(fā)，生活處處是學(xué)問(wèn)，處處留心皆學(xué)問(wèn)，看我們老師去如何落實(shí)，很多時(shí)候，不是要以老師為中心，而是要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程很重要。本次年會(huì )的中心是“科技之光照亮夢(mèng)想之路”，新教育的路徑是“做中學(xué)，讀中悟，寫(xiě)中思”。在成都機投小學(xué)的的參觀(guān)學(xué)習讓我深深圳體會(huì )到了這一點(diǎn)。
成都市機投小學(xué)始建于光緒38年，是成都市城郊地區第一所九年義務(wù)制教育示范學(xué)校。是一所百年老校，教育設施是一流的，機投小學(xué)集中展示了未來(lái)學(xué)校、數字校園示范校等方面的建設與發(fā)展，通過(guò)技術(shù)助力夢(mèng)想、夢(mèng)想照進(jìn)現實(shí)、數據凝煉素養三個(gè)主題全面展示學(xué)校以現代信息技術(shù)為抓手，實(shí)現“大創(chuàng )客”理念下科學(xué)精神在校園環(huán)境、學(xué)科建設、學(xué)習方式變革等諸多方面的深度融合。向全國的新教育同仁展現機投小學(xué)面向未來(lái)，創(chuàng )新包容的科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)。他們20xx年，學(xué)校加入新教育的，以“書(shū)香校園、完美教室、卓越課程、理想課堂”四大行動(dòng)指引師生成長(cháng)。我們比他們還早一年加入新教育的，我們雖然也走在新教育的路上，但與他們相比，我們還相差甚遠，（人家是省會(huì )城市，我們是農村小學(xué)。）要不斷努力前行。
機投小學(xué)每天藝術(shù)館陳列著(zhù)學(xué)校師生的優(yōu)秀藝術(shù)作品。本次展品主題為 “三國韻”，作品均融入三國文化元素，盡情地展現了天府文化。其中的 “三國韻”課程，借助教客平臺，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)展示與評價(jià)信息化！能借助當地的歷史條件，開(kāi)發(fā)校本課程值得學(xué)習�？萍寂c美術(shù)交織在一起，那是一個(gè)色彩絢爛的夢(mèng)想世界。數字美術(shù)空間的學(xué)生活動(dòng)向我們展示了將科學(xué)技術(shù)與學(xué)科深度融合的美術(shù)課堂，為學(xué)生營(yíng)造出更加廣闊的藝術(shù)創(chuàng )作空間。
學(xué)校的過(guò)廳里，孩子們在現場(chǎng)展示著(zhù)自己的臉譜繪畫(huà)、超級黏土手工、書(shū)法創(chuàng )作、三國主題文化創(chuàng )作。引得我們駐足觀(guān)看，甚至摩拳擦掌當場(chǎng)獻藝。還有他們安排的解說(shuō)員，這些與我們學(xué)校的展示有點(diǎn)相似，更讓我吃驚的是他們的學(xué)生能用流利的英語(yǔ)與外國專(zhuān)家交流，英語(yǔ)學(xué)習一直是我們學(xué)校的短板，學(xué)好教好國際語(yǔ)言也很重要。我需要在這方面下功夫。
腦科學(xué)體驗中心，一個(gè)將你的大腦潛能發(fā)揮到極致的神奇地方，讓你了解自己的大腦。參會(huì )的嘉賓興致勃勃地在了解著(zhù)每臺腦科學(xué)儀器，并親身體驗著(zhù)儀器的神奇功能和作用。他們的學(xué)生都能熟練的操作，老師就不用說(shuō)了。
我們還參觀(guān)了他們的閱覽室，學(xué)生在平板電腦上讀書(shū)，評論，老師還可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)情況，自己可以根據自己的理解發(fā)表評論，老師可以看到，家長(cháng)可以看到，同學(xué)可以看到。大大激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高了學(xué)生讀書(shū)的效果。
更讓我震撼的是師生通過(guò)平板電腦實(shí)現AR效果的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境，達到更好的教學(xué)效果。機投小學(xué)的李光曦老師帶領(lǐng)5、5班孩子展示了基于A(yíng)R環(huán)境下的科學(xué)課堂——《彩虹的秘密》，利用增強現實(shí)（AR）技術(shù)階梯教室浮現出一道絢麗的彩虹，來(lái)賓和孩子們驚呼連連。學(xué)生們運用平板和碼片創(chuàng )造了烏云、大雨、彩虹。機投小學(xué)的“AR”課堂，正是新教育的一種體現形式、一堂AR科技含量的課！學(xué)生真正體驗到科技在課堂中的作用，比老師講多少遍，都管用。我們也要不斷學(xué)習電腦網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，以適應現代化教學(xué)的需要，不遠的將來(lái)，電腦網(wǎng)絡(luò )也將走進(jìn)我們的教室、閱覽室。如果這些教學(xué)資源國家給我們配備了，我們因技術(shù)不會(huì )用，那么科技之光怎么能照亮我們的夢(mèng)想，走進(jìn)我們的課堂呢？我感到壓力很大，要真正做到“做中學(xué)，讀中悟，寫(xiě)中思”，很不容易。讓學(xué)生能在科技大爆炸的年代里，快樂(lè )學(xué)習，體驗學(xué)習的幸福！是我們的追求，我們教師也要樹(shù)立終身學(xué)習的思想理念。
機投小學(xué)由于設備先進(jìn)，技術(shù)含量高，一節普通的常態(tài)課，就能測出效果，校長(cháng)、專(zhuān)家、家長(cháng)、教育同仁等都可以在網(wǎng)上點(diǎn)評這節課，他們的課堂是透明的，構筑理想課堂，向課堂要效率已不是傳說(shuō)。金艷校長(cháng)說(shuō)，課堂仍然是她們的主要抓手。一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板的年代將要成為歷史。
總之，這次成都之行，讓我收獲頗豐，感受深刻，光感受到還不行，要根據自己學(xué)校的條件去踐行。新教育不是光想到就行，要行動(dòng)，要堅持，要踏踏實(shí)實(shí)去做，新教育要落地，要看你做多少，而不是想多少，要留下深深地足跡。行動(dòng)就有收獲，堅持創(chuàng )造奇跡！
我們在新教育的路上摸索前行，我們學(xué)校的特色是“培養卓越口才”，新學(xué)期我將根據我校條件，從講故事開(kāi)始，讓學(xué)生從讀過(guò)的.書(shū)中講出自己喜歡的小故事，要求故事不能重復，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生去讀書(shū)，老師要先讀一些這樣的書(shū)，以便向學(xué)生家長(cháng)推薦，更好的駕馭課堂。我會(huì )不斷學(xué)習，努力提高自己的各種能力，適應教育的需要，爭取做一名優(yōu)秀教師而努力。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇5
當前有一種聲音認為，現行課堂上推行的合作學(xué)習很多流于形式。在有人聽(tīng)課的時(shí)候，教師就會(huì )把學(xué)生的座位由為講授服務(wù)的“秧田式”改為合作討論的“圓桌式”，6-8人圍坐在一起，似乎這樣就是合作學(xué)習，似乎這樣就能體現新課程改革的要求。一位學(xué)者評價(jià)一節以合作學(xué)習為特征的課，搜集的課堂數據顯示：課上教師示意學(xué)生合作學(xué)習達18次，而16次合作屬于低效合作，2次屬于無(wú)效合作。
在這樣的課堂上，合作變成了短暫的“合坐”，教師不理解，學(xué)生難接受，課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過(guò)濃，因而也不可能成為學(xué)習的常態(tài)。
我讀了張素蘭老師的《合學(xué)教育：打造教育動(dòng)車(chē)組》一書(shū)后，才逐漸了解了小組合作學(xué)習的內涵。
�。�1）關(guān)注學(xué)情決定合作是否順應需要
我們可以把牛牽到岸邊，卻不能按住牛頭強使之喝水。合作學(xué)習亦然。合作學(xué)習是學(xué)生的學(xué)習需要，然而這并不意味著(zhù)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動(dòng)合作學(xué)習時(shí)不能不思考的角度。合作學(xué)習是否有效，首先要看教師是否在需要合作的時(shí)候設置合作。
�。�2）小組的合理構建
第一、合作小組的成員之間應該存在差異，包括智能、性格、成績(jì)差異，但差異都不能過(guò)大。
第二、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先
由于中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)時(shí)期，所以在組合小組時(shí)，應該首先考慮同性別組合優(yōu)先，以避免不必要的“感情糾葛”。
第三、合作小組的成員之間尊重自愿，整體協(xié)調。
“強扭的瓜不甜”這句話(huà)很生動(dòng)地闡述了一個(gè)處事原則：不要強加于人。尊重自愿、整體協(xié)調的原則包含兩層意思，一個(gè)是就個(gè)體而言，在組合學(xué)習小組時(shí)要充分尊重學(xué)生意愿，努力使得愿意組合的同學(xué)組合到一起，二是就整體而言，要有班級整體的協(xié)調，有班級的通盤(pán)考慮。協(xié)調時(shí)，要鼓勵那些班委、團員表現出高風(fēng)亮節。
第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低，方便程度最高
各小組確立以后，要在座次上提供方便。如：1、把學(xué)習相對薄弱的同學(xué)排在前面，把學(xué)習相對較好的同學(xué)排在他的后面，當組員回頭去問(wèn)問(wèn)題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩比較少，有利于合作的穩固與發(fā)展。2、一是單獨組成理科合作組、文科合作組；二是組成文科與理科互相補充的合作組。
第五、先觀(guān)察后組建，先磨合后穩定
在師生初步了解、同學(xué)彼此愿意的前提下，可以進(jìn)行合作學(xué)習的試運營(yíng)，然后磨合、調整。
�。�3） 把復習挪到課上，設置合作復習環(huán)節。
在上課伊始，教師留出約5分鐘時(shí)間，由學(xué)生互相提問(wèn)、講解、補充、糾錯。
教育家阿希姆·福爾丁斯說(shuō)過(guò)：“任何事情只聽(tīng)到或者讀到一次，一個(gè)月內就會(huì )逃出記憶。如果把它教給別人，它便變成身上的一部分，除了死亡，不會(huì )被奪走�！睆褪鰧W(xué)習內容，不但有助于理解和記憶，而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣的合作能夠保證復習過(guò)程中的全員參與，保證復習質(zhì)量，使復習具有個(gè)性化特點(diǎn)，從而把鞏固性復習或準備性復習落到實(shí)處。
推演開(kāi)來(lái)，以學(xué)情為基礎，在需要印證核實(shí)、拓寬加深、復習鞏固、合作探究的環(huán)節設置合作學(xué)習，在知識重點(diǎn)合作鞏固、在知識難點(diǎn)合作攻關(guān)、在知識生長(cháng)點(diǎn)合作催生、在知識易錯點(diǎn)合作辨析、在知識易忘點(diǎn)合作記憶，這樣的合作才能夠遠離作秀，服務(wù)于教學(xué)。
�。�4）深度的合作不同于工具化的“一幫一，一對紅”。
一幫一是單向的，而合作是雙向的。只有把學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生當作獨立發(fā)展的生命體，合作學(xué)習才能夠得以深入。在合作學(xué)習中，在加深理解、強化記憶、提升興趣的同時(shí)，教師需要讓學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生實(shí)現在以人為鏡的對比中反觀(guān)自照，在與異樣的思維碰撞時(shí)拓展視角，在講述知識的過(guò)程中訓練表達，在人際交往中將心比心練達人情。在互相講說(shuō)的過(guò)程中，他們以說(shuō)激思、以說(shuō)驗思、以說(shuō)校思、以說(shuō)定思，從“聽(tīng)明白”到“想明白”再到“講明白”，實(shí)現明白境界的三級跳。面對其他同學(xué)的錯題，教師還要幫助學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生樹(shù)立這樣一種意識：幫人改錯等于幫己防錯，同學(xué)出現的錯誤就是自己的學(xué)習資源。
�。�5）是否合理控制小組人數決定了合作能否緊密細致
小組的學(xué)生數量是決定合作能否深入、能否遠離作秀的因素之一。實(shí)踐證明，兩人組成的學(xué)習小組效率最高。如果合作小組人數太多，就容易造成合作的形式化。
兩個(gè)人的談話(huà)，彼此都很難“溜號”。三個(gè)人談話(huà)，其中的一個(gè)人就有可能被“邊緣化”，其參與程度會(huì )低于另外兩個(gè)人。兩人一組最小規模的合作，為處于相對弱勢的學(xué)困生創(chuàng )造了充滿(mǎn)心理安全與自由、保護自尊的氛圍，各類(lèi)學(xué)生也都能全身心地參與到小組合作之中。
學(xué)習《合學(xué)教育》心得體會(huì ),標簽：師德學(xué)習體會(huì ),教師師德學(xué)習體會(huì ),
兩人學(xué)習小組固定后，教師還可以把相鄰的小組組成大組，小組解決不了的問(wèn)題就在大組內解決。塔式的組織結構，使學(xué)生學(xué)習時(shí)產(chǎn)生的很多問(wèn)題被消化在基層，消化在課上。教師要講的，就只剩下那些需要拓展提高的內容，以及學(xué)習中遇到的共性問(wèn)題。
把時(shí)間、問(wèn)題和學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，小組規模最小化，小組間彼此聯(lián)動(dòng)，學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮輻射功能，這樣就創(chuàng )造了合作學(xué)習的別樣風(fēng)采。學(xué)生遇到的問(wèn)題得到個(gè)性化解決，學(xué)習困難的學(xué)生在課堂上得到及時(shí)有效的關(guān)照，學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生也在彼此交流中得到認知拓展和能力提高。這樣的合作學(xué)習會(huì )因為真實(shí)有效而遠離作秀。
通過(guò)學(xué)習我懂得了，凡是合作學(xué)習開(kāi)展得好的教師，都十分注意以科學(xué)的學(xué)習方法引領(lǐng)學(xué)生，并輔之以深入細致的合作思想滲透。合作學(xué)習是葉，合作思想是根。如果只在形式上合作，那么合作學(xué)習就注定只能淪為一個(gè)口號，或是一個(gè)名不副實(shí)的標簽。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇6
教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不僅是知識的“呈現者”、對話(huà)的“提問(wèn)者”、學(xué)習的“指導者”、學(xué)業(yè)的“評價(jià)者”、紀律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現信息的“重組者”；沒(méi)有教師這個(gè)“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質(zhì)量的、有效的師生互動(dòng)，學(xué)生將有可能變成散沙一團，教學(xué)也會(huì )失去它的意義。所以，“新基礎教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過(guò)程“重組者”、動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。
教師是如何成為教學(xué)過(guò)程“重組者”和動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”，從而實(shí)現教師的成長(cháng)和發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)兩年的探索，我們從教師身上看到如下可喜的變化：
一、更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
從實(shí)驗教師上課過(guò)程的表現看，教師對學(xué)生的關(guān)注主要表現在以下幾方面：
——關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎。如在數學(xué)課中，“數學(xué)問(wèn)題生活化”和“研究性學(xué)習”被有機地結合起來(lái)。在上課過(guò)程中，教師將學(xué)生置于現實(shí)生活問(wèn)題的情景之中，使教學(xué)活動(dòng)步入“創(chuàng )造一種學(xué)生容易接受的氣氛”的佳境。在這樣的課堂中占主要地位的不再是單純的知識和技能，而是教師組織指導下的學(xué)生活動(dòng)。
——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式。葉瀾教授在闡述新教育觀(guān)念下的學(xué)生觀(guān)時(shí)，認為新學(xué)生觀(guān)就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀(guān)。這是教師在教育中努力探索的最大可能調動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀(guān)念性前提。作為教師要運用學(xué)生學(xué)習方式的多樣性、差異性和選擇性：在接受式的學(xué)習方式中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)主要是聆聽(tīng)、練習、回答問(wèn)題和記筆記，整個(gè)思路是跟著(zhù)教師轉，活動(dòng)比較整齊劃一且呈現集體化的特征；而在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習，其個(gè)性特點(diǎn)表現較為突出，教師對學(xué)生的關(guān)注變得更為復雜和細微了。
——關(guān)注不同智力類(lèi)型的學(xué)生。在傳統的應試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且一般來(lái)說(shuō)是用學(xué)業(yè)成績(jì)這把尺子去衡量和評價(jià)學(xué)生；“新基礎教育”則更多的是使用發(fā)展性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構建了多元的課程智力結構和多元的課程評價(jià)體系。近幾年，我校大力開(kāi)展兒童智能開(kāi)發(fā)實(shí)驗，開(kāi)設了音樂(lè )、體育、藝術(shù)、科技、奧林匹克等多類(lèi)實(shí)驗小組近42個(gè)，學(xué)生參加省市區多類(lèi)比賽取得了上百項榮譽(yù)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中體驗到多元智能開(kāi)發(fā)給自己發(fā)展帶來(lái)的益處，表現得更加自信了。同時(shí)，多元智能實(shí)驗反過(guò)來(lái)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)普遍有了較大提高。這是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的現象，多元評價(jià)的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀(guān)，一大批不同類(lèi)型的學(xué)生脫穎而出。
——關(guān)注學(xué)生所在班級的狀態(tài)�！靶禄A教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習氣氛、學(xué)習心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級的建設。在班級建設中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級還給學(xué)生”，具體做法包括：增設班級崗位，使班級的每個(gè)同學(xué)在班中都有自己的崗，都成為班級的主人；建立班級崗位輪換制，使不同的學(xué)生感受不同崗位的不同職責及做好本職工作的重要性，增強同學(xué)們的承受變化、挫折能力和自信心，從而鍛煉學(xué)生在未來(lái)社會(huì )中生存發(fā)展所必備的品質(zhì)和心理素質(zhì)；豐富班內評價(jià)，把評價(jià)的權利還給每個(gè)學(xué)生，逐步引導學(xué)生建立多元評價(jià)方法，學(xué)會(huì )規范評價(jià)及動(dòng)態(tài)評價(jià)，而且要求學(xué)生在評價(jià)別人時(shí)如何正確地評價(jià)自己；建立班級心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，由學(xué)校心理健康研究室牽頭，由各班班主任參與，全面研究班級學(xué)生心理健康狀況；加強班級文化建設，學(xué)生們對班級更加熱愛(ài)了，他們在班級里找到了自己的位置，能力也得到了多方面的發(fā)展。這正如葉瀾教授所說(shuō)：“群體的個(gè)性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng )造形成的�！�
二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化
“新基礎教育”認為：教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)現個(gè)人的經(jīng)驗世界與社會(huì )共有的“精神文化世界”的溝通和富有個(gè)性化和創(chuàng )造性的占有；充分發(fā)揮人類(lèi)創(chuàng )造的文化對學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值。教學(xué)過(guò)程中師生的內在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造性之間的交往（對話(huà)、合作、溝通）關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成中得以展開(kāi)和實(shí)現的，“多向互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內在展開(kāi)邏輯。在新基礎教育條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互助，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨立性和自主性；教師要的是要創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、寬容的課堂氣氛。
三、教師逐步向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
當教師僅僅是個(gè)“知識傳授者”時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的；而只有當教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。葉瀾教授指出，教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師應該具有與時(shí)代精神相通的教育觀(guān)念，并以此作為自己專(zhuān)業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀(guān)念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì )性的基礎上，形成新的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教育活動(dòng)觀(guān)。其次，教師的專(zhuān)業(yè)教養在知識結構上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。再次，當今社會(huì )賦予教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望；教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)教養達到成熟水平的況態(tài)。教師的教育智慧集中表現在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動(dòng)過(guò)程中可能出現的新情況和新問(wèn)題的能力；具有根據對象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結合的境界，充分展現出其獨特的個(gè)性；教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎教育”為教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化提供了條件和機會(huì )，教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自豪。
學(xué)習教育心得體會(huì ) 篇7
20xx年街道黨工委、辦事處提出了“12555”總體工作思路，同時(shí)針對城市管理工作提出了“1235”的工作思路，此次在城管隊伍內部開(kāi)展學(xué)習教育活動(dòng)是非常及時(shí)、必要的。通過(guò)前期的學(xué)習教育活動(dòng)為我接下來(lái)的執法工作打下堅實(shí)的理論基礎、提高了思想認識。我將前一階段學(xué)習教育心得總結如下：
一、通過(guò)培訓，使我認識到學(xué)習教育活動(dòng)的重要性和必要性。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展學(xué)習教育活動(dòng)，是應對當前嚴峻社會(huì )形勢的重大舉措。當前我們正處在大拆遷、大開(kāi)發(fā)、大建設、大發(fā)展關(guān)健時(shí)期，社會(huì )矛盾日益突出，開(kāi)展學(xué)習教育活動(dòng)，是街道黨工委、辦事處著(zhù)眼于當前彈子石地區社會(huì )發(fā)展的形勢，著(zhù)眼于推動(dòng)彈子石地區科學(xué)發(fā)展，著(zhù)眼于加強我街道“服務(wù)窗口建設、創(chuàng )建示范街道”作出的重大決策。面對當前社會(huì )矛盾日益突出的形勢，我將始終沿著(zhù)正確的方向開(kāi)拓前進(jìn)，穩中求進(jìn)地開(kāi)展執法工作。
�。ǘ╅_(kāi)展學(xué)習教育活動(dòng)，是進(jìn)一步加強執法隊伍建設的迫切需要。去年，全市開(kāi)展了“行政執法隊伍建設主題年活動(dòng)”，全市各級行政執法隊伍不斷加大隊伍建設力度，執法隊伍建設工作取得了明顯成效。但形勢依然嚴峻，任務(wù)仍然艱巨。
�。ㄈ╅_(kāi)展學(xué)習教育活動(dòng)，是進(jìn)一步提高工作作風(fēng)、優(yōu)化執法效率的重要內容。近年來(lái)，通過(guò)開(kāi)展爭先創(chuàng )優(yōu)、民主評議、七個(gè)一等活動(dòng)，自己的工作作風(fēng)有了明顯的轉變，辦事效率有了明顯的提高。但同時(shí)也要清醒地看到，仍有許多不盡人意的地方。
�。ㄋ模╅_(kāi)展學(xué)習教育活動(dòng)，是進(jìn)一步密切執法隊伍和群眾關(guān)系的必然要求。實(shí)現群眾利益是促進(jìn)社會(huì )和諧穩定的關(guān)鍵。越是在困難重重、挑戰嚴峻的時(shí)候，越要團結群眾、依靠群眾、造福群眾，以贏(yíng)得群眾的信賴(lài)和支持，上下同心，共克時(shí)艱。思想作風(fēng)問(wèn)題說(shuō)到底是對人民群眾的態(tài)度和感情問(wèn)題。在當前形勢下，群眾面臨的困難可能更多，出現的矛盾也更多，社會(huì )不穩定因素更多，必須引起執法隊員的高度重視，切實(shí)加強思想作風(fēng)建設，加執法隊伍與人民群眾的血肉聯(lián)系，真情投入強服務(wù)、凝聚合力保發(fā)展、維護穩定促和諧。
二、通過(guò)學(xué)習培訓，使我清楚地體會(huì )到要不斷加強素質(zhì)和能力培養和鍛煉
�。ㄒ唬┮粩鄰娀缶忠庾R和責任意識。要樹(shù)立全局利益第一位，局部服從整體，小局服從大局的原則，始終保持健康向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，增強勇于攻克難關(guān)的進(jìn)取意識，敢于負責，勇挑重擔。
�。ǘ┮訌姕贤ㄅc協(xié)調，熟練工作方法。要學(xué)會(huì )溝通與協(xié)調，要善于與領(lǐng)導、隊員、當事人溝通，要學(xué)會(huì )尊重別人，放下架子，不利于團結的話(huà)不說(shuō)，不利于團結的事不做，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。要經(jīng)常反思工作、學(xué)習和生活，把反思當成一種文化，通過(guò)反思，及時(shí)發(fā)現自身存在的問(wèn)題。
�。ㄈ┮獙捄甏罅�，學(xué)會(huì )包容。包容是一門(mén)藝術(shù)，是一種境界，要達到這種境界，就必須擁有博愛(ài)的心，博大的胸襟，還要有一份坦蕩、一種氣概，包容是人生的財富。包容不等于遷就和放任自流，包容別人的過(guò)錯，是為了讓別人更好地改過(guò)，與人相處要學(xué)會(huì )容納、包涵、寬容及忍讓?zhuān)龅叫睦硐嗳荨?/p>
�。ㄋ模┮⒅貓谭ㄐ蜗�，增強綜合素質(zhì)。執法隊員的禮儀形象體現了黨和政府的形角，文明執法、規范執法是每一個(gè)執法隊員的基本要求，我們每一個(gè)人都應該具備文明素質(zhì)，做一個(gè)堂堂正正的人，做一個(gè)懂文明、有禮貌的謙謙君子。同時(shí)只有當每一個(gè)人隊員都具備了高素質(zhì)，我們的工作才能做好。
接下來(lái)的學(xué)習，我將繼續查找自身存在的不足，在學(xué)習中整改、提高。
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