備課心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的備課心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
備課心得體會(huì )1
作為第一次教六年級語(yǔ)文的我來(lái)說(shuō)，缺少教學(xué)的經(jīng)驗，所以在平時(shí)的備課過(guò)程中，應該更加嚴格要求自己，盡量將教案備的詳細些，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。課前仔細研讀文本，想個(gè)好的.切入點(diǎn)。我喜歡在語(yǔ)文本上詳細的寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節，將上課要講到的每一個(gè)知識點(diǎn)，甚至自己要講的話(huà)都寫(xiě)出來(lái)，因為這樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現突發(fā)狀況。尤其在我對某個(gè)教學(xué)環(huán)節估計有誤，上課便很容易表現出來(lái)，若發(fā)現后及時(shí)進(jìn)行修改，下次講課就可以避免這個(gè)問(wèn)題。
有時(shí)看著(zhù)自己凌亂的備課筆跡，但我覺(jué)得這才是最真實(shí)的。集體備課教案本的設計很好，旁邊開(kāi)設的欄目正好可以作為補充或者反思之用。因為深刻了解了自己所備課的過(guò)程，所以每上完課之后，針對上課中出現的問(wèn)題就可以及時(shí)修補，對教學(xué)教法進(jìn)行總結，寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)反思及體會(huì )。這對自己端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，確實(shí)很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
備課心得體會(huì )2
一、我對語(yǔ)文教學(xué)備課的認識
教學(xué)是一項復雜的工程，這是我在高中教學(xué)一周后體會(huì )到的，它的微妙體現在以下幾點(diǎn)：
1.抓大綱方向
只有明確了這個(gè)方向，才能在日常教學(xué)中做到有的放矢，心里踏實(shí)。
2.抓教材，并且這個(gè)必須在廣度和深度上著(zhù)眼
所謂廣度，就是對語(yǔ)文各項知識（文學(xué)、常識、語(yǔ)法、修辭、表現手法、構思立意、表達技巧，甚至歷史、地理等）融會(huì )貫通，靈活運用，并且能信手拈來(lái)，不拖泥帶水，牽強附會(huì )。
所謂深度，就是快速的領(lǐng)悟力、敏銳的洞察力、深刻的理解力、咬文嚼字的功夫、深鉆細研的技能、綜合運用各種知識的能力等。
3.抓學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師必須先了解他們，研究他們，首先，要知道他們的知識儲備情況、理解領(lǐng)悟能力、思考能力、表達能力、接受能力、自學(xué)能力等。其次，要知道他們的性格特點(diǎn)、文化背景、信心與愛(ài)好等，這些直接體現著(zhù)學(xué)生的教學(xué)主體地位。最后，在綜合了解學(xué)生各種情況的基礎之上，為他們考慮：在課堂上他們需要什么（具體）、不需要什么；喜歡什么、反感什么；哪些理解起來(lái)容易，哪些理解起來(lái)不容易；哪些是可以當堂接受的，哪些需提前預習、課后鞏固；哪些對他們最有效果，哪些是教師一廂情愿的、費力不討好的……
4.抓自己
我有什么樣的教學(xué)風(fēng)格？我的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？學(xué)生能接受我哪些方面？不能容忍我哪些方面？昨天教學(xué)得失？今天該怎樣懲前毖后……
綜上所述，大綱、教材、學(xué)生，都是教師在備課時(shí)首先應該考慮的因素，最后才是自己。
在這個(gè)意義上講，教師應該是一個(gè)知識淵博的.學(xué)者、善于揣度的思想家、優(yōu)秀的組織者、高超的指揮家、出色的演講家……高中語(yǔ)文，應該有許多值得深研的地方，非花費大量的心血是不能做好的。
二、我教學(xué)備課的總體構想
鑒于以上認識，我做了以下總體構想：
1.課堂模式
少講，盡量把時(shí)間控制在15~25分鐘，這就需教師在備課時(shí)作極其充分的準備，根據大綱要求，針對學(xué)生特點(diǎn)，作縝密的部署。
2.以本為本，抓住教材中最主要的，從整體著(zhù)眼，高屋建瓴
對課程內容思想、主體風(fēng)格（或格調）、作者構思、寫(xiě)作特點(diǎn)等，有一個(gè)全方位的把握，并以此為框架，拉起全文之“綱”，這個(gè)，我覺(jué)得是上好一節課的前提。
3.抓要點(diǎn)
抓住教材中若干要點(diǎn)，鉆進(jìn)去，點(diǎn)燃，讓它爆炸，升起來(lái)煙霧彌漫，擴散無(wú)限，是意境，是張力，是遙遠的星空和宇宙；底下是活生生的現實(shí)，是什么就是什么，看什么就是什么，是觸動(dòng)，是震撼。深刻、難忘，是支撐天空的大地……
4.問(wèn)題教學(xué)
多設計些課堂練習題為好，因為文學(xué)畢竟是相當抽象的精神產(chǎn)物，只想不做，光說(shuō)不練，容易使學(xué)流于一種更為空洞的思維領(lǐng)域、更為虛幻的失重空間、更為迷茫的精神沙漠、更為偏離的邊緣地帶……在一片撲朔迷離的“煙霧”中，摸不著(zhù)頭腦，或者索性，自顧自地去作心靈的旅游——與其勞神費力，還取不到“真經(jīng)”，不如駕一片閑云回我的“花果山”或“高老莊”去。
具體應該怎么操作呢？這是我目前最大的困惑，因為這項工程做起來(lái)確實(shí)龐大，頭緒繁多，耗時(shí)費力，弄不好，哪個(gè)環(huán)節上準備不到，就可能導致全局失利，所以我得一項一項落實(shí)，力爭在最短時(shí)間內搞定。
備課心得體會(huì )3
為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，幫助教師解決教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，《區教育局關(guān)于進(jìn)一步加強教師隊伍建設和管理的意見(jiàn)》的文件精神，特制定我校集體備課制度（試行）。
1、要求各年級各學(xué)科均實(shí)行集體備課，特別是六年級的復習課更應充分發(fā)揮集體備課的作用。
2、各年級段均設一名備課組長(cháng)，備課組長(cháng)對各備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促檢查、記錄情況作用。
3、堅持每?jì)芍芤淮渭w備課時(shí)間，做到計劃落實(shí)、課題落實(shí)、人員落實(shí)，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長(cháng)請假。每期的集體備課時(shí)間、地點(diǎn)見(jiàn)附表的具體安排。
4、集體備課時(shí)間須討論兩周內的教學(xué)計劃和內容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的設計等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。
5、備課組長(cháng)要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時(shí)間、參加人員、備課內容、活動(dòng)討論意見(jiàn)等，單周五前上交教導處檢查。
6、集體備課的具體要求：
“三定”：定時(shí)間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng )新。
7、集體備課的實(shí)施程序：
集體備課首先由主講人進(jìn)行說(shuō)課，并將教學(xué)中存在的問(wèn)題提出供大家討論。然后由參加備課的.成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后由備課組成員對討論的意見(jiàn)進(jìn)行整理，根據自己的教學(xué)形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案。
備課心得體會(huì )4
一、開(kāi)展備課組活動(dòng)
為了便于開(kāi)展集體備課和教學(xué)的統一，我們根據每個(gè)成員的上課時(shí)間，規定每周的星期一下午4；30為集體備課時(shí)間，并根據教學(xué)內容的變化增減集體備課時(shí)間。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，除了和安排有沖突而不能進(jìn)行集體備課以外，基本上能保證備課時(shí)間。
我們通過(guò)備課組集體討論制定了教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度以及根據教材的內容制定在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育的內容。通過(guò)備課組的討論我們對教材進(jìn)行大膽的探討使我們的教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際。通過(guò)備課組的討論及時(shí)解決在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題、調整教學(xué)進(jìn)度和要求，盡量做到進(jìn)度相同。我們備課組積極參加各層次的教研學(xué)習，努力更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
二、積極參加教研學(xué)習。
積極參加各種教研學(xué)習，參加聽(tīng)課、上研討課。認真參加學(xué)校的教研講座，提高了課改意識，提高了教學(xué)水平，增強了創(chuàng )新意識。
三、總結經(jīng)驗，提高教學(xué)技能。
教師們暢談在教學(xué)中的'成功與不足，并提出改進(jìn)辦法。備課過(guò)程中，教師提出自己的學(xué)科教案，而且主備老師事先打印好教案，各位教師講評。
四、全面評價(jià)學(xué)生。
教師認為教學(xué)過(guò)程是教師全面評價(jià)學(xué)生的過(guò)程，要以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生，評價(jià)學(xué)生要“多幾把尺子”，從側重一元評價(jià)到多元評價(jià)，從側重總結性評價(jià)到形成性評價(jià)。
雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養和提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。為自己樹(shù)立更高的目標，不能安于現狀，得過(guò)且過(guò)，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進(jìn)步，這將是我們永遠追尋的目標。沒(méi)有最好，只有更好，我們會(huì )一直努力下去的。
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今天，我們學(xué)校安排了六年級的英語(yǔ)老師主講。于是，我們選擇了第五單元進(jìn)行備課，但是由于時(shí)間倉促，所以教案還有課件設計都比較粗糙。寫(xiě)教案，是我們駕輕就熟的事情，平時(shí)為了簡(jiǎn)單了事，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下教學(xué)內容、教學(xué)目標還有教學(xué)過(guò)程。但是今天的備課，我們就備課教師的每一個(gè)步驟提出了自己的意見(jiàn)，很久沒(méi)有開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)了，機會(huì )難得同時(shí)通過(guò)今天的`學(xué)習讓我也從同事們的身上學(xué)到了很多。而且每一節的課的引入才是我教學(xué)設計中最困難的地方，而我也總是找不到可以很好的處理辦法，所以感覺(jué)到一節課的設計非常的平淡，談不上有什么亮點(diǎn)。而今天我備課，讓我看到了其他教師的思維方式，他們認真的工作態(tài)度。
就教引入部分，大家一共提供了3個(gè)方案：
1、歌曲引入，然后就歌曲簡(jiǎn)單提問(wèn)：
2、由第三單元，Tony is tired . He stayed up late last night . 引入。
然后提問(wèn)：
(1) Where were you last night ?What were you doing at 7:30 p.m. last night, Tony?通過(guò)我們的對話(huà)來(lái)學(xué)習新單詞和句型。
3、由托尼的日記引入，把新單詞和短語(yǔ)融入到他的日記中去。
最難處理就是如何將新單詞、短語(yǔ)還有句型結合到了一篇文章中進(jìn)行教學(xué)，這篇文章如何導入才不顯得突兀？于是，我們認為根據學(xué)生的學(xué)習情況，截取獎勵單元2的部分圖片，設計成一個(gè)圖文并茂的短文，然后通過(guò)師生時(shí)間的問(wèn)答方式來(lái)學(xué)習。
疑問(wèn)：
1、設計只是從我們教師的角度去設想，授課內容是否太多？
2、如何在課堂上照顧到后進(jìn)生的學(xué)習情況。今天的教學(xué)設計只是一個(gè)初稿，還要經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐才檢驗其的可行性。
備課心得體會(huì )6
從踏上語(yǔ)文主題學(xué)習實(shí)驗的道路到現在，一路走，一路學(xué)，在摸索實(shí)踐的過(guò)程中，有困惑也有收獲。
困惑一：老師們?yōu)樯弦还澭芯空n，閱讀各類(lèi)教參，搜集圖片，制作卡片和課件，設計教學(xué)環(huán)節，思考每個(gè)環(huán)節間的過(guò)渡語(yǔ)……事無(wú)巨細，不遺余力。到上課之前仍感覺(jué)準備不充分，課堂上出現新的生成時(shí)還是不知道如何去指導學(xué)生，上完課后往往又為設想與實(shí)際教學(xué)的落差而懊惱。為什么飽滿(mǎn)的教研熱情達不到應有的課堂效果呢？
困惑二：與課本配套的語(yǔ)文主題叢書(shū)不能和語(yǔ)文教材揉合在一起，需要時(shí)就生拉硬拽的從叢書(shū)中摘上幾篇來(lái)用。怎樣使叢書(shū)的使用與日常課堂教學(xué)不脫節，達到最大限度的使用效果呢？
小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習下的單元整合式集體備課以年級學(xué)科備課組為單位，全面閱讀單元教材和配套叢書(shū)內容，分析教學(xué)內容，依據課程標準，明確單元教學(xué)主題和單元教學(xué)目標。充分研究課本和叢書(shū)選文的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當的重組與整合，根據實(shí)際需要確定單元教學(xué)所需課型和課時(shí)，描繪出單元整體教學(xué)主線(xiàn)。接下來(lái)就是確定整體與部分間的.內在聯(lián)系，立足在單元整體的高度上，確定每一課型要進(jìn)行哪些內容的學(xué)習，教學(xué)目標與單元總目標之間的關(guān)系，使各個(gè)課型和每個(gè)課時(shí)的教學(xué)能夠前后照應，形成有遞進(jìn)關(guān)系的單元課型鏈。最后，就是精化每一個(gè)課時(shí)教學(xué)設計，理清每課時(shí)要承擔單元目標中的哪些子目標，將目標進(jìn)行細化分解，刪繁就簡(jiǎn)，注重一課一得，避免單篇授課時(shí)的“面面俱到又面面得不到”的弊端。
開(kāi)學(xué)前，我參加了語(yǔ)文主題學(xué)習下的單元整合式集體備課模式，充分發(fā)揮教師的群體智慧，博采眾長(cháng)，對整單元的教材進(jìn)行深層次解讀。
基本流程分為以下兩大步：
一、文本解讀
活動(dòng)一：素讀文本，整合內容
活動(dòng)二：查閱資料，補充歸納
二、教學(xué)設計
活動(dòng)一：確定單元教學(xué)主線(xiàn)，制定單元目標；
活動(dòng)二：找準語(yǔ)用點(diǎn)（可以從單元導讀、課后習題、課程標準、泡泡語(yǔ)、交流平臺中尋找，結合學(xué)情，結合自己對文本的解讀教師共同商討后確定）；
活動(dòng)三：確定主題（內容情感主題和語(yǔ)言文字運用主題）；
活動(dòng)四：確定課型和課時(shí)數（基本課型包括：?jiǎn)卧A習課、精講悟法課、略讀實(shí)踐課（讀寫(xiě)結合課）、閱讀拓展課、綜合實(shí)踐課、習作表達課。）；
活動(dòng)五：制定每課時(shí)的教學(xué)目標（要與單元目標相呼應，具體到要落實(shí)大目標中的哪些子目標。）；
活動(dòng)六：設計每課時(shí)的教學(xué)流程（重點(diǎn)考慮用什么樣的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓孩子能以積極的狀態(tài)投入到學(xué)習當中，還能夠落實(shí)預設目標。）
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現，語(yǔ)文主題學(xué)習下的單元整合式集體備課模式從整體入手，解讀單元教學(xué)內容，首先明確了“教什么”，教學(xué)目標更加明確，有針對性，能夠做到一課一得，教學(xué)效果大大提高。另外，抓住每篇教材與單元教學(xué)主題之間的內在聯(lián)系，形成具有遞進(jìn)關(guān)系和讀寫(xiě)結合序列的課型鏈，實(shí)現了課本與叢書(shū)內容整合，有效地提高單元整體教學(xué)效果。同時(shí)，在設計每一課時(shí)教學(xué)流程時(shí)整合教學(xué)方式，給學(xué)生學(xué)習空間，培養學(xué)生預習、自學(xué)、討論、展示等方面的能力。
單元整合式集體備課模式改變過(guò)去教師“閉門(mén)造車(chē)”“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，完善教案，改進(jìn)教法，在互動(dòng)中提高了工作效率，營(yíng)造了團結、合作、探究的教研氛圍。每位備課教師能夠做到胸中有丘壑，對每一教學(xué)環(huán)節知其然還知其所以然，有的放矢，加快了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐。
在單元課文學(xué)完后，教師會(huì )引導學(xué)生回首學(xué)習歷程，通過(guò)比較、討論、歸納等方法整理本單元的學(xué)習內容，突出重點(diǎn)，強化單元目標，使之條理化，系統化，使學(xué)生獲得整體性的認識，融會(huì )貫通，達到“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的境界，并帶著(zhù)成功的學(xué)習體驗，濃厚的求知樂(lè )趣，積極投身到下一單元的學(xué)習中去。
單元整合式集體備課，與師與生與課堂教學(xué)都有益有效，讓我們攜手共進(jìn)，撐著(zhù)單元整合式集體備課的長(cháng)篙，向著(zhù)語(yǔ)文主題學(xué)習更深處漫溯！
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最近學(xué)習了《新課程下的備課技能》一文，讓我在學(xué)習中體會(huì )并借鑒了先進(jìn)的經(jīng)驗，成為我有效提高教學(xué)基本功的途徑。下面就本人在實(shí)踐中如何備課談一些粗淺的認識：
通過(guò)學(xué)習，我學(xué)到了許多在實(shí)際備課與教學(xué)中的技巧，我看到在利用先進(jìn)的電教手段方面許多老師進(jìn)行了有益的實(shí)踐，把我們的日常生活拍攝成錄象剪輯，使我們的現實(shí)生活融入到我們的教學(xué)中，也使學(xué)習真正成為生活的一部分，這也要求我們教師要引導學(xué)生深刻體會(huì )生活，挖掘生活中有用的知識并與英語(yǔ)知識相結合。我了解到在備課時(shí)要把學(xué)習目標先列給學(xué)生，使學(xué)生更清楚每一節課所要學(xué)習掌握的內容，能夠有步驟有目的去聽(tīng)課，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，這樣也就要求教師更加完善自己的備課體系，精備細備好每一堂課！實(shí)際教學(xué)我深刻體會(huì )到任務(wù)型教學(xué)在實(shí)際教學(xué)應用的巨大作用！教學(xué)中設置一個(gè)個(gè)的任務(wù)既能使教學(xué)內容明確也能激勵學(xué)生們的學(xué)習興趣，讓他們想學(xué)樂(lè )學(xué)！
我對現在新教材從其內容、組織、使用方法和設計有一個(gè)全新的理解！通過(guò)學(xué)習使我的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)以及情感認知方面更進(jìn)一步發(fā)展。我認識到新教材中每一個(gè)環(huán)節都有其特定的設計意圖，只要合理的運用就能發(fā)揮其最大的功能為我們的教學(xué)服務(wù)！備課包括兩個(gè)方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學(xué)生。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學(xué)生的思想是經(jīng)常變化的，并且直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒。此外，學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習方法、學(xué)習習慣都直接影響著(zhù)他們的學(xué)習。老師如不注意這一點(diǎn)，就要犯主觀(guān)主義的錯誤。教師用書(shū)是供老師們備課時(shí)參考用的.，切不可原封不動(dòng)地照搬教師用書(shū)的每個(gè)教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節、每項練習內容。因為教師用書(shū)的編寫(xiě)者不可能考慮所有學(xué)生的情況，而作為教師就應在備課、教課過(guò)程中考慮自己的全部學(xué)生，這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師一定要結合班上的實(shí)際使用教師用書(shū)，更不可以為有了教師用書(shū)就可以不備課，那樣做將會(huì )給教學(xué)帶來(lái)不良的結果。備課是教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節，并非輕而易舉的事情，備一節好課更難。然而，只要我們認真學(xué)習新大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，掌握教法，就能備出一節很好的優(yōu)質(zhì)課來(lái)。
總之，在這次學(xué)習中，我學(xué)到了許多有用的方法，對我以后的教學(xué)將有很大的幫助！
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今年8月25、26日，我校開(kāi)展了為期兩天的集體備課活動(dòng)，此次備課與以往有所不同，給我的感觸很深，我深深感到它的好處，也從中得到很多。尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1～6年級教師的集中備課，能針對每個(gè)年級教材的編排意圖及重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，集中輔導，實(shí)行有效備課，把備課真正落到了實(shí)處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談?wù)動(dòng)蛇@次集中備課產(chǎn)生的幾點(diǎn)感受：
首先，面對新課程，不少教師不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機結合的能力與機智，還有專(zhuān)業(yè)上的知識缺陷，暑期集中備課心得體會(huì )。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，心中常感惴惴不安，僅靠個(gè)人孤軍奮戰、冥思苦想，顯然不可取，有時(shí)甚至會(huì )出現知識錯誤。一位名人說(shuō)過(guò)，你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。就是說(shuō)只有集體備課，才可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，可以補充專(zhuān)業(yè)知識的不足，，幫助授課教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
其次，組織這樣的集體備課，有利于提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)的認知、行為上不斷的'向科學(xué)合理的方向轉化。通過(guò)學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對整冊教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點(diǎn)等方面進(jìn)行全面輔導，教師通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長(cháng)，避自己所短。使教學(xué)過(guò)程真正達到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(cháng)了教師。這既有利于教師的揚長(cháng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長(cháng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次集中備課為我今后的教學(xué)工作指明了方向，我將一如既往地努力工作，鉆研教材、探索教學(xué)方法，使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(cháng)起來(lái)！
備課心得體會(huì )9
今天是12月17號，是12月月考的第一天，說(shuō)起來(lái)很巧合，上兩次培訓都分別遇到第一次月考和期中考試。下次的話(huà)，應該就是期末考試了吧。也預示著(zhù)我們上學(xué)期的培訓接近尾聲了，真有不舍的感覺(jué)。
上午我們進(jìn)行了有關(guān)怎樣備課的培訓，我們還分為好幾個(gè)組進(jìn)行討論。周老師對我們上次的調查問(wèn)卷進(jìn)行了分析，真是佩服他工作的細心�；叵胍幌�，我作為一個(gè)班主任，對于學(xué)生的調查問(wèn)卷并沒(méi)有做到如此細致的分析和總結，看來(lái)以后的工作又有要改進(jìn)的地方了。
怎樣備課，在學(xué)期開(kāi)始到現在，老實(shí)說(shuō)，備課都比較匆忙，因為班主任工作較多，備課的時(shí)間并不是很多，往往到了上課前的一天才去翻閱資料準備。而且有不利的因素，因為我往往是一個(gè)早上上四節課，一個(gè)早上下來(lái)，給我改進(jìn)上課程序的時(shí)間基本也沒(méi)有。不過(guò)幸好即時(shí)改進(jìn)的能力較強，會(huì )感覺(jué)到上了一節之后，第二節開(kāi)始就順暢多了，有組織條理多了，學(xué)生也更加容易接受了。（這樣的話(huà)對于第一個(gè)上課的班不公平）所以決定：以后盡量提前備課，通覽教材，同時(shí)認真突破重點(diǎn)難點(diǎn)，多和生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生能學(xué)會(huì )物理，喜歡學(xué)物理。
下午的培訓，是去華僑中學(xué)觀(guān)胡石安老師的課——作用力與反作用力，在觀(guān)課的一個(gè)星期前已經(jīng)完成了這個(gè)課時(shí)。
上課期間，胡老師的語(yǔ)言風(fēng)趣，對學(xué)生很多的鼓勵和引導，同時(shí)條理很清晰。但是令我很吃驚的是：胡老師在作用力與反作用力的概念這塊花費時(shí)間不多，而學(xué)生基本上接受了，接下來(lái)的應用花的時(shí)間比較多，學(xué)生基本都能回答！我認為胡老師上課的跳躍性是比較大的，馬上想想自己的學(xué)生，如果我對桂山中學(xué)的學(xué)生這樣子上課，他們能弄懂嗎？心里沒(méi)底，覺(jué)得不太可能，但是想想：桂山中學(xué)的學(xué)生相比于華僑中學(xué)的學(xué)生并不會(huì )相差得遠啊，怎么上課區別那么大？于是在觀(guān)完這個(gè)精彩的課后，我對胡老師提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題：胡老師，請問(wèn)這里是否按成績(jì)好壞進(jìn)行分班？果然，得到的答案是剛才聽(tīng)課的'班是這里最為重點(diǎn)的班，怪不得基本上都能夠弄懂，而我們桂山中學(xué)是沒(méi)有分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的。轉念一想，這樣的話(huà)有利于因材施教，但是對于低段的學(xué)生所造成的壓力可是比較大的。
觀(guān)課回來(lái)，馬上試著(zhù)把徹底討論應用到我們第三章的復習中，發(fā)現收到的效果還不錯。
備課心得體會(huì )10
學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在，給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽(tīng)課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽(tīng)課、評課》這本書(shū)后，我迫不及待地一頁(yè)頁(yè)地翻下去，而且邊讀邊做筆記。覺(jué)得，此書(shū)介紹的“通識”部分，的確非同一般，有些視角是我們一線(xiàn)教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的，這一讀，頗受打動(dòng)——任教了二十幾年，發(fā)現，其實(shí)，備課還應該做更多更多的準備的，現在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>
課標，是我們大家都熟悉的，但是在正式教學(xué)之前我們大家都認真學(xué)習它了嗎？說(shuō)起新課程、課改新理念、新課標，相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了，但看到著(zhù)名物級教師于永正老師的習慣——“把課程標準中各學(xué)段的教學(xué)目標復印下來(lái)，貼在備課本的首頁(yè)，作為‘教學(xué)指南’，”真的覺(jué)得汗顏！正因為每日必備課，每備課必翻備課本，每翻備課本必能“溫故而知新”，于老師便能把握好課標對每個(gè)階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求，大膽地開(kāi)展教學(xué)工作，使課程標準真正成為“教學(xué)指南”，使自己的教學(xué)工作不會(huì )偏離語(yǔ)文的大目標，使自己的教學(xué)行為真正“有效”！特別欣賞于老師能按要求當看到“多培養學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”時(shí)堅決把練習冊丟在一邊，努力在培養學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習習慣上下功夫�！诶蠋熣娴奶翱帷绷�！我們任何一個(gè)一線(xiàn)教師，因為業(yè)務(wù)檢查的需要，誰(shuí)敢允許學(xué)生不完成練習冊？每次，做到一些有難度的題目，花在訂正上的時(shí)間太多了，若讓他們簡(jiǎn)單完成抄答案，往后有些孩子便偷懶自己不動(dòng)腦光想著(zhù)一抄了事，而對學(xué)困生來(lái)講，做這樣的題目對他們的學(xué)習更是“形同虛設”反倒是“浪費時(shí)間”！因為他們真的是“弄不清楚搞不明白”！怎么辦呢？為了“整齊劃一”的要求，只好犧牲許多教學(xué)時(shí)間，課余時(shí)間，有時(shí)甚至要挪用其他課程來(lái)完成這本練習冊的訂正工作，真的是沒(méi)有辦法的辦法！每周八節的語(yǔ)文課，每學(xué)一課要用上兩課時(shí)完成，但上課讀課文，學(xué)習生字，品味課文，完成練習冊，有時(shí)還想來(lái)個(gè)拓展說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)小練筆什么的，兩課時(shí)，夠嗎？相信大部分教師都有“挪課”吧？難度最大，耗時(shí)最多的要數練習冊這個(gè)大“工程”了，有的課文題目簡(jiǎn)單些還好，最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目，一個(gè)學(xué)生要來(lái)回三次有時(shí)還不能訂正好，全班有五十個(gè)學(xué)生，如果有一半的學(xué)生要這樣做，那得花多少時(shí)間？用這些時(shí)間可以讓學(xué)生多看多少書(shū)，多學(xué)多少課外知識？
寫(xiě)到這時(shí)，我常想，為什么一定要讓學(xué)生做題？為什么期末考卷上總會(huì )出一些平常生活中并不實(shí)用的東西來(lái)考學(xué)生、考老師呢？我們讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，其實(shí)目的是為了讓學(xué)生能認字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在日常生活中能真正合理地運用這些漢字，有空閑的時(shí)候還能看看自己想看的書(shū)，養成“書(shū)不離手”的習慣，終生學(xué)習。這樣，難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題？我也承認，高考這把指揮棒一天不倒，這試就得年年考，可從哪個(gè)年級來(lái)考更為合適些呢？我看班上有個(gè)學(xué)困生，從讀一年級時(shí)要求認識的字幾乎不能認幾個(gè)，漢語(yǔ)拼音更是沒(méi)掌握好，到現在二年級的課文，幾乎每篇課文能讀通順，大部分字也會(huì )認了，甚感欣慰�？墒�，每個(gè)單元的單元試卷對她來(lái)講，太難了，更別說(shuō)到了期末有點(diǎn)難度的抽測卷統考卷，只有“不及格”這樣的成績(jì)，可是，我認為，和她自己比，她的進(jìn)步已經(jīng)是“良好”甚至可以說(shuō)“優(yōu)秀”了！因為她光會(huì )認字，會(huì )讀，卻不一定全部會(huì )寫(xiě)，也不太會(huì )做題。她的父母都認不了多少字，因為不認字少寫(xiě)字，會(huì )“怕”簽名，現在所有的簽名都由孩子完成，可以說(shuō)孩子寫(xiě)下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長(cháng)大的孩子，基礎又沒(méi)打好，學(xué)習對她來(lái)講，不是普通的難呀！在接任這個(gè)班級之后，有時(shí)，身為老師的我，會(huì )覺(jué)得“可怕”而又“無(wú)力”。這一屆孩子的父母，說(shuō)起年紀大約三四十歲，可是像她這樣父母親都不認字或是母親不認字的情況，在我們班不下五人！
其實(shí)，如果我們真正學(xué)習課標，會(huì )發(fā)現“興趣、習慣、積累、朗讀、閱讀、語(yǔ)感”等字眼，似乎沒(méi)有“做題”這樣的'字眼。�？吹桨嗌系膶W(xué)困生，學(xué)習習慣不太好的學(xué)生，可他們也會(huì )有捧著(zhù)他們感興趣的書(shū)，看得入神的樣子，每逢這時(shí)，聽(tīng)到上課鈴聲響起時(shí)，真是舍不得打斷他們，因為，這樣的語(yǔ)文學(xué)習比起讓他們做那些沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)，考那些難得讓他們失去興趣的考題，其實(shí)更為“有效”，不是嗎？ 正由于考試成為各�？荚u老師業(yè)務(wù)的唯一尺度，許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會(huì )考試，因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時(shí)間，而專(zhuān)攻“答題”了。這樣的“應試教育”，其實(shí)扼殺了多少學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣？一旦失去了學(xué)習的興趣——動(dòng)力，被動(dòng)學(xué)習，那么，學(xué)習的“有效性”將不復存在。什么時(shí)候，我們在黑板上布置的作業(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛(ài)看的書(shū)，讀、背著(zhù)優(yōu)美的課文；什么時(shí)候，我們的語(yǔ)文考試，特別是低年級，能用口試（認字、拼讀、朗讀）＋筆試（書(shū)寫(xiě)）來(lái)代替？
寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，手中的筆，沉重了，因為“考試，是我永遠的痛！”，我為學(xué)困生們而痛！也不知不覺(jué)地離題了。再回到“課標”上，以前，我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，在每課上完之后，這樣又累又要耗上許多時(shí)間。當我發(fā)現許多中下等生在面對這樣的“考試”猶豫、 不會(huì )的樣子，心疼，還開(kāi)始反思，我這樣做，到底是對還是不對？在一次課標學(xué)習時(shí)，我發(fā)現低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認識的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握，而是要經(jīng)過(guò)不斷的復習、再復習來(lái)達到目的的，整冊書(shū)本上所選的課文，往往會(huì )注重那些要求會(huì )認的字的反復出現，這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記，在語(yǔ)言環(huán)境中識字。這樣的學(xué)習目標，其實(shí)只要多閱讀，反復出現相關(guān)詞匯，最終在這一學(xué)段結束時(shí)基本能掌握即可，畢竟每一個(gè)孩子是每個(gè)不一樣的個(gè)體，學(xué)習能力、學(xué)習基礎、學(xué)習環(huán)境各不相同，哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢？可是，反思我們日常的教學(xué)行為，往往先學(xué)習生字，復習生字詞，因為只有掌握了生字，再來(lái)學(xué)習課文時(shí)就“掃清障礙”了，可是，這樣做，真的符合課標的要求嗎？要整體感受課文的美，是否有必要進(jìn)行詳細的分析？如果不，那么這個(gè)“度”要如何把握？如果不分析說(shuō)是沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，可是如果分析太多又會(huì )說(shuō)把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”。
備課心得體會(huì )11
那么，到底如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？近期，通過(guò)對《有效科學(xué)備課》一書(shū)的研習，深覺(jué)有效科學(xué)備課應該由理性備課和感性備課兩方面著(zhù)手。
教師們經(jīng)常從事的備課歷程應該只屬于理性備課的范疇，我們一貫只強調所備課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在，于是教師們多是對實(shí)際教材內容進(jìn)行歸納整合，設計出相應的任務(wù)模式以供學(xué)生一步步地按照自己設定的步驟來(lái)走。就拿英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，每堂課都會(huì )預先將其定位在英語(yǔ)教學(xué)的某個(gè)方面，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練，還是語(yǔ)法詞匯教學(xué)，雖然使用新教材了，但感覺(jué)還是沒(méi)有脫離傳統的教學(xué)模式。其實(shí)，這在無(wú)形之中也消除了教師教學(xué)的積極性，就這樣年復一年地重復同樣的知識體系，任誰(shuí)也都會(huì )產(chǎn)生倦怠情緒了！如果能夠適時(shí)地調整一些陳舊的教學(xué)方法，掙脫傳統教學(xué)觀(guān)念的束縛，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習，充分體驗英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的魅力所在，這就需要教師理性備課的同時(shí)也兼顧感性備課了。
所謂的感性備課也就是要在課前準備如何開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)也滲入對教師自身和所授學(xué)生的全面思量。作為教師自身，首先要做一次換位思考，假如你是一名學(xué)生，面對新的一課，你想要知道什么，你對哪些方面特別感興趣，或是你已經(jīng)懂得了哪些知識點(diǎn)，不希望老師再把時(shí)間浪費在一味的絮絮叨叨上，若是真能做到這些，相信一定會(huì )有事半功倍的成效。而這就要求教師對每個(gè)學(xué)生都有較全面的認識和了解，與他們保持良好的溝通，及時(shí)獲取授課效果的信息反潰實(shí)踐證明，不同的學(xué)生具有不同的認知風(fēng)格差異，教師應在其教學(xué)設計中考慮進(jìn)這個(gè)重要因素，從而為他們創(chuàng )造出有利于他們充分發(fā)揮自身認知優(yōu)勢的教學(xué)情境，以便于引導和促進(jìn)學(xué)習者的個(gè)性全面和諧發(fā)展。
另外，現在也比較注重在我們的日常教學(xué)中加強對于學(xué)生們的.情感教育滲透。當代的學(xué)生多為嬌生慣養的獨生子女，在待人接物處事方面多有缺憾，常有居高臨下唯我獨尊之感，因此，在學(xué)校接受知識傳授期間也有必要接受情感教育。教師們在進(jìn)行備課的同時(shí)就要拓展思維空間，思索在傳授知識的同時(shí)是否也可以傳授其做人的道理，這讓我想到最近學(xué)習的一篇課文，同學(xué)們在學(xué)習超人的扮演者克里斯托弗。里夫坎坷的人生經(jīng)歷的同時(shí)也學(xué)會(huì )了他遇事不輕易放棄的精神，這無(wú)疑能夠幫助他們樹(shù)立積極面對生活的人生觀(guān)。
有效科學(xué)備課。在這一章節中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn)，在我看來(lái)，我覺(jué)得很有道理，作為一名教師，要上好一堂課，教案的準備非常重要，我們把這一過(guò)程稱(chēng)之為備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但因為一些日�，嵥榈氖虑檎紦私處煷蟛糠謺r(shí)間，實(shí)際上的備課就等同于寫(xiě)教案了。為了按固定的格式填寫(xiě)好教案本上的內容，工整的書(shū)寫(xiě)以便達到要求，應付學(xué)�；蛏霞壍臋z查，老師們大部分的時(shí)間用于了“書(shū)寫(xiě)”，平時(shí)在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長(cháng)溝通……已占去了教師大量的時(shí)間和精力，用于思考的時(shí)間又有多少呢？然而這樣精工細寫(xiě)的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜，上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現象，這樣的備課便成了一種擺設，這樣的備課便是徒勞的、無(wú)效的。學(xué)習了《有效教學(xué)》這本書(shū)后，對于“有效備課”的理念我有了新的認識和理解，有效的備課應是備而有用的，有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。但我覺(jué)得因每個(gè)人的不同，無(wú)論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。
備課心得體會(huì )12
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現腦資源共享，使教師之間取長(cháng)補短我校以年級組為單位組織我們教研組活動(dòng)中進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行選課備課，就教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)設計等，先形成備課初案，然后在每周三的教研活動(dòng)中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進(jìn)行討論、修改、補充、指導，最后形成教學(xué)設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀(guān)。
例如，在進(jìn)行二年級識字課《“貝”的故事》這篇課文的集體備課時(shí)，由于課文內容簡(jiǎn)短，備課時(shí)我的思路總是打不開(kāi)，匆匆的形成初案，教研組活動(dòng)討論時(shí)，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥于課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類(lèi)型的`字，讓學(xué)生歸類(lèi)識字。再有可以搜集一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜，激發(fā)學(xué)生識字興趣，于是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。
集體備課、講課、議課的過(guò)程若要有實(shí)效，首先應該具備的一點(diǎn)應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個(gè)人多多少少都會(huì )有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì )有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無(wú)保留的將不足指出，在聽(tīng)完課進(jìn)行評課時(shí)給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來(lái)與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂(lè )趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。
只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評課以后如果覺(jué)得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個(gè)人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺中提升自己。
備課心得體會(huì )13
俗話(huà)說(shuō)：一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(cháng)，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。
在鄭華山組長(cháng)的組織下，我校數學(xué)組針對《直線(xiàn)與平面垂直的判定》這一課舉行了集體備課。時(shí)間雖短，但收獲頗豐，這節《直線(xiàn)與平面垂直的判定》的觀(guān)摩課很有特色，主備老師很好地展示了直線(xiàn)與平面垂直的判定，圍繞“垂直”字遵循“孕、生、養、悟、用”的自然生態(tài)課堂，老師很好展示了圖形與幾何課的由簡(jiǎn)到繁，遵循學(xué)生感性認識到理性認識的認知規律，再就是關(guān)于集體備課的碰一碰，說(shuō)一說(shuō)，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則有效，在以后的教學(xué)實(shí)踐中好好運用。在這次集體備課中對集體備課方式方法，和操作過(guò)程的進(jìn)行了深入具體的研究。通過(guò)學(xué)習，我對這一問(wèn)題也有了更進(jìn)一步認識，在集體備課中，每個(gè)人都有重要作用，教研組長(cháng)要組織好大家，確�；顒�(dòng)的'時(shí)間、內容和形式，而老師們則要積極獻言獻策，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在個(gè)人備課中，主備老師提出的自主備課的寫(xiě)一寫(xiě)讓我印象深刻，很多事情，看似簡(jiǎn)單，就被我們一帶而過(guò)，其實(shí)，問(wèn)題沒(méi)有簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，只有我們深入不深入，所以今后要從細節處入手，從學(xué)生的思維角度，認真研究，吃透教材，摸透學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的了解。我覺(jué)得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內容十分必要。只有提前了解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評課以后如果覺(jué)得這節課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個(gè)人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺中提升自己。
集體備課的好處。通過(guò)學(xué)習我意識到集體備課有以下三點(diǎn)好處：
（一）、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。
過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)內容（也有的是“今年抄去年”備課方式）。而現在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
（二）、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。
為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內人員共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。
（三）、能揚長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。
對于我校的集體備課，我想談一點(diǎn)自己的看法，在集體備課中，不管你是否是主備人，個(gè)人鉆研是集體備課的基礎，因為每個(gè)人對課程標準和教材的認識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。每周的集體備課前，應先布置教師對集體備課的內容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。同時(shí)把自己的思考、經(jīng)驗、困惑記錄下來(lái)，以便在研討時(shí)，與其他教師交流與共享。有了充分的思考和醞釀，教師才能主動(dòng)參與，暢所欲言，以個(gè)人的思考凝結集體的智慧，最終提高集體備課的效益。不要僅僅是把前人的教案機械的照搬。
這只是我一點(diǎn)不成熟的想法，我自己也要利用好這個(gè)交流平臺向有經(jīng)驗的教師好好學(xué)。
備課心得體會(huì )14
備課個(gè)必不可少的環(huán)節，它既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認真鉆研教材，根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際備好每一節課，堅決做到無(wú)備課筆記不上課。細致地備課無(wú)形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的，一堂準備充分的課，令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學(xué)生一臉茫然，可見(jiàn)，認真備課對課堂教學(xué)十分重要。
從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，我體會(huì )到最重要的一點(diǎn)就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中，改掉了過(guò)去過(guò)于注重知識傳授，內容上過(guò)于注重書(shū)本知識，結構上過(guò)于強調學(xué)科本位，實(shí)施上過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。
為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索并實(shí)踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現。教室中沒(méi)有了陰暗冰冷的`“死角”，課堂上充滿(mǎn)著(zhù)流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰與沉思同在，活躍的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要。
備課心得體會(huì )15
20xx年11月底，我去參加了縣教研室組織的小學(xué)英語(yǔ)集體備課活動(dòng)。教研室選了兩位較優(yōu)秀的英語(yǔ)老師來(lái)給我們展示真實(shí)的英語(yǔ)課堂。聽(tīng)課之后，我的感觸頗深，并且收益很多。通過(guò)聽(tīng)課，我認識到了自己還應該多學(xué)習，多提高，工作中存在著(zhù)許多的不足，學(xué)習到了各位老師的教學(xué)技巧，增加了許多的`知識，所以特別感謝教研室為所有新老師組織的各種培訓和學(xué)習，從中提高自己的教學(xué)水平。在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我感受最深的就是教師要想上好一堂課不是件容易的事情。課堂教學(xué)是教師教授知識、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，同時(shí)也在客觀(guān)地考量著(zhù)教師素質(zhì)和教學(xué)水平。教師在上課之前備課是否認真細致，設計是否科學(xué)合理……會(huì )在課堂上直接體現出來(lái)。在聽(tīng)課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時(shí)候，在學(xué)生面前講課時(shí)也顯得思路清晰、井井有條，可見(jiàn)在課前做了充分的準備。
本次觀(guān)摩課生動(dòng)形象地向我們展示了最新的教學(xué)理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與運用，充分體現了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，以及任務(wù)型教學(xué)、合作式學(xué)習、探究式學(xué)習在課堂教學(xué)中的運用，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，從各個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀(guān)，多媒體的運用不只是浮于表面，而真正起到為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為達成本課的教學(xué)目標服務(wù)，體現了新課標，新課改。參賽教師教學(xué)過(guò)程安排科學(xué)、合理：一是情景引入，以歌曲或者Let's chant。引入，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；三是學(xué)習資源選用，調動(dòng)與促進(jìn)學(xué)習熱情的提高。都在一節課中采用多種活動(dòng)類(lèi)型對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，如游戲、說(shuō)唱、歌曲、表?yè)P及編對話(huà)等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，交際性強，學(xué)生參與性高。
通過(guò)這次聽(tīng)課，我學(xué)習到了許多的教學(xué)經(jīng)驗，開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與縣里優(yōu)秀老師的差距。英語(yǔ)教師想培養學(xué)生的學(xué)習興趣，應以興趣為先導，教師自己制作課件、卡片，為教學(xué)打下基礎，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)；設計真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)、任務(wù)型教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)做事情，利用情境表達；創(chuàng )設真實(shí)情境，充分與學(xué)生互動(dòng)；教學(xué)語(yǔ)言，要盡量使用全英語(yǔ)教學(xué)，苦練基本功聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)。我應該積極投身到英語(yǔ)教學(xué)中，以合格英語(yǔ)教師的要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為相信通過(guò)我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步，總之，這次學(xué)習培訓我不但學(xué)到了一些理論知識，也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會(huì )為我以后的教學(xué)工作注入強大的動(dòng)力，將使我的教學(xué)設計盡快走向成熟！
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