課堂教學(xué)心得體會(huì )
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
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1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓課堂生動(dòng)活潑。
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )起來(lái)，因為意識決定形態(tài)。在學(xué)習上的快樂(lè )對應是學(xué)生學(xué)習興趣的增加。興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。數學(xué)是理性很強的學(xué)科，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣直接影響到學(xué)生知識體系的建立，在教學(xué)中尋找知識的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是我課堂設計的重點(diǎn)。
2、發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識的來(lái)龍去脈，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等交流培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3、合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團結。
在學(xué)生群體合作學(xué)習的過(guò)程中，教師的任務(wù)就是當好引導者，及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習的好處：第一，培養和訓練了口頭表達力；第二，拓寬思維，深化學(xué)生的認識；第三，可以培養合作精神。由于自尊心學(xué)生會(huì )在小組中更好調整自己的狀態(tài)，爭取組員間的認同。
4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。
運用現代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，使知識的生成更形象�？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習興趣，加深對教學(xué)內容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。高效的數學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線(xiàn)教師我將主動(dòng)把高校課堂理念落實(shí)到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟、更有效。
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提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性，而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):
一、精講多練，提高教學(xué)效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，為學(xué)生創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然�。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應利用學(xué)生這一認知特征。重視實(shí)驗教學(xué)。提高課堂效率。首先要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。這為學(xué)習金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎。其次是指導學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。在學(xué)生自已實(shí)驗時(shí)教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣，轉為學(xué)習的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導他們分析實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)既掌握了知識，又培養了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。課堂教學(xué)心得體會(huì )篇4
開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織了我們全體教師聽(tīng)了四場(chǎng)關(guān)于高效課堂，在聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┮岣哒n堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，創(chuàng )設和諧民主的學(xué)習氛圍。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。而心理學(xué)家也認為：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于樂(lè )趣”，課堂“應是快樂(lè )的場(chǎng)所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┢浯谓處熞D變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習：提前讓學(xué)生對新知識做一下預習，學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應包括學(xué)生學(xué)習的主要內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)預習解決疑難問(wèn)題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會(huì )并掌握的內容和需教師點(diǎn)拔的內容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì )的，讓其自己學(xué)習并掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )自主探索、動(dòng)腦思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，就是需要教師重點(diǎn)講授的問(wèn)題。
�。ㄋ模└咝дn堂學(xué)習有助于因材施教，真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )不夠多、訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總的來(lái)說(shuō)，高效課堂學(xué)習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界�？傊�，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會(huì )闖出一片新天地。
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一、什么是真正的高效教學(xué)課堂？
現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的教學(xué)課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求教學(xué)課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求教學(xué)課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求教學(xué)課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課或觀(guān)摩課，更是讓人覺(jué)得如此。一些教師卻說(shuō)，這是新理念的教學(xué)課堂�？晌倚拇嬉蓱]：這樣的教學(xué)課堂能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地無(wú)序無(wú)味重復淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在教學(xué)課堂教學(xué)中的主導作用，這樣的教學(xué)課堂是不是對新課改的扭曲呢？能談得上高效嗎？
高效教學(xué)課堂是針對教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。教學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的教學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
因此，評價(jià)教學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地 實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而教學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對教學(xué)課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自 主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
二、如何實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略？
以有效的課前準備保障高效的教學(xué)課堂。
實(shí)施高效教學(xué)課堂教學(xué)策略要對教學(xué)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。當前，教學(xué)課堂教學(xué)的低效性表現在課前準備上是教學(xué)設計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現成教案的照抄照搬，更有少數教師為了應付檢查，突擊抄寫(xiě)別人的教案，不能做到根據教學(xué)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在教學(xué)課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現教學(xué)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇教學(xué)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮教學(xué)課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于教學(xué)課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的教學(xué)課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，教學(xué)課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，教學(xué)課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響教學(xué)課堂效率的因素很多，但教學(xué)課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的教學(xué)課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的教學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的教學(xué)課堂教學(xué)。提高教學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、教學(xué)課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求教學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與教學(xué)課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高教學(xué)課堂教學(xué)效率。
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一、傳統課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地
傳統課程教學(xué)不足為：傳統課程教學(xué)已經(jīng)不能適應現代教育教學(xué)的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養學(xué)生，不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人材的成長(cháng)。
在教學(xué)內容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習內容，是學(xué)生知識的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿(mǎn)堂灌，只研究教師如“教”，不重視學(xué)生如何“學(xué)”，考試主要靠死記硬背，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應時(shí)代發(fā)展的需要。
二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)。
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會(huì )不到其中的樂(lè )趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。
可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習中的每一個(gè)環(huán)節都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預習、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預習課中，我要學(xué)習什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì )的知識點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(cháng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負責講解的知識點(diǎn)以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達清晰，這節課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話(huà)，只是在適當的時(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當然老師在課前會(huì )提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本�？梢哉f(shuō)這節課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習與創(chuàng )新的智慧。
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我區實(shí)行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果?和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識
體系，給學(xué)生展示的舞臺;把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法;把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁;把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”;并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面實(shí)現“高效課堂，”型課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì )6
通過(guò)上周六全天對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。作為一名生物教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節設計要合理
教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當
課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。
通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名一線(xiàn)老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的,我及時(shí)運用專(zhuān)家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。
總結：高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，相信自己。
課堂教學(xué)心得體會(huì )7
十月十九日對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下三個(gè)條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。
二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
三是教學(xué)中適時(shí)指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
三、兩節展示課的啟示。共性的地方：
1.學(xué)生素養高，學(xué)習過(guò)程上的學(xué)習參與度高，這就使得學(xué)生專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。
2.評價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標，即時(shí)、靈活的評價(jià)同樣起到激勵學(xué)習主動(dòng)性、保持學(xué)習興趣的作用。
3.高效課堂應是長(cháng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進(jìn)行的。
4.高效課堂重視各學(xué)科基本素養的落實(shí)和訓練。在英語(yǔ)課上對聽(tīng)說(shuō)訓練讀寫(xiě)的強化訓練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。
在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。錢(qián)教授給了我們科學(xué)的指導。上課伊始，要注重始動(dòng)調節，進(jìn)行有效的復習、導入、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；然后在學(xué)生的注意力達到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學(xué)的新知識。當學(xué)生的注意力集中程度下降時(shí)，安排復習鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習內容和節奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著(zhù)科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習
作為一名英語(yǔ)教師.提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
總之，聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選擇適當的教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。
高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學(xué)習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。
課堂教學(xué)心得體會(huì )8
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。教師所面對的是一群具有主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)生，對于學(xué)生的許多行為是你始料未及的。如何恰到好處的處理這些突發(fā)狀況成了考驗教師的一道難題。對于這些突發(fā)狀況有的我們可以通過(guò)書(shū)本得到啟發(fā)，但更多的是要你的臨場(chǎng)發(fā)揮。觀(guān)看名師課堂教學(xué)視頻為我們開(kāi)啟了一道窗。
暑假，我觀(guān)看了一系列的名師課堂視頻，總結了一些自己的體會(huì )。例如，在學(xué)習《秋水》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體將有關(guān)莊周的頭像以及他的簡(jiǎn)介可以演示在多媒體投影儀上，讓學(xué)生深入了解莊周，在了解作者后進(jìn)行課文學(xué)習。而且多媒體可以有聲有色的進(jìn)行朗誦，將學(xué)生引入境界，使得學(xué)習不是一件很枯燥的事情。教師上課首先是引出話(huà)題，再是提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文，使得課堂教學(xué)氣氛活躍，改變了以前嚴肅的氛圍，教師是問(wèn)題的提出者，是學(xué)生的指導者，教師改變了他的主導地位，非全盤(pán)操縱者。學(xué)生成為學(xué)習的主體。實(shí)現教師---學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生---學(xué)生互動(dòng)，但課堂合作交流時(shí)間較少，這里邊教師的教態(tài)也是非常重要，教師的教態(tài)影響學(xué)生的視線(xiàn)，這里邊的教師的教態(tài)都較為自如，但有些教師的聲音過(guò)于低沉，不能喚醒學(xué)生的注意。平淡的上課很空泛，也很枯燥，所以教師上課激情是非常重要，教師要有激情的進(jìn)行上課。通過(guò)聽(tīng)完這些老師的授課，發(fā)現不同老師有自己不同的授課方式，側重點(diǎn)也有些差別。所以課后多媒體的運用是很必要。
總之，老師對于學(xué)生的影響是巨大的。特別是小學(xué)生處于性格行為的塑造期，老師的言行舉止都對學(xué)生有潛移默化的影響。教師的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生的學(xué)習，但教師如何把自己積極的因素傳遞給學(xué)生就是一個(gè)值得斟酌的問(wèn)題。經(jīng)驗型教師通過(guò)長(cháng)期與學(xué)生的接觸，早就形成了自己與學(xué)生的相處之道。雖然每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格各異，但萬(wàn)變不離其宗，只要多觀(guān)摩還是可以看出一點(diǎn)門(mén)道的。
課堂教學(xué)心得體會(huì )9
近兩年來(lái)，我區中小學(xué)都在大力推進(jìn)學(xué)本式卓越課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們有幸多次參觀(guān)并學(xué)習，讓我獲益匪淺。作為一名教師，我覺(jué)得應該接受新的教學(xué)理念和方法，下面我談?wù)勎以趯W(xué)習和自己在進(jìn)行學(xué)本式課堂教學(xué)中的感受。
首先要相信學(xué)生，學(xué)生能完成的事情教給學(xué)生完成。我覺(jué)得學(xué)生只要多聽(tīng)，多看，多做，多說(shuō)，多練，是可以學(xué)好數學(xué)的；在課堂上調動(dòng)學(xué)生的興趣，只要積極地參與課堂學(xué)習，就會(huì )體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，我覺(jué)得還是應該多表?yè)P學(xué)生，多肯定學(xué)生，讓學(xué)生多感受成功，培養學(xué)生從心里喜歡數學(xué)。我所聽(tīng)到的熊老師在課堂教學(xué)中一直是體現學(xué)生主體作用，所以在課堂提問(wèn)上，問(wèn)題不能缺少思維價(jià)值，否則小組學(xué)習為討論而討論，為探究而探究，形成“表面熱鬧”，小組討論中必須注重實(shí)效，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習是有效性，包括優(yōu)秀的、中等的、學(xué)習困難的學(xué)生都要有收獲；在課堂上，提出的難度與坡度的問(wèn)題，學(xué)生要有足夠的思考空間，問(wèn)題讓學(xué)生感興趣；抓住數學(xué)的根，有針對性的做題練題。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習信息，指導學(xué)生調整、完善自己的學(xué)習過(guò)程與方法，在課堂上不斷教學(xué)生總結過(guò)程方法，學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，培養學(xué)生分類(lèi)思想。這樣，就逐漸實(shí)現注重教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉移。
我在教學(xué)中也存在一些困惑，比如學(xué)習過(guò)程中學(xué)生做過(guò)的題還是容易出錯，課堂中進(jìn)行小組討論交流時(shí)總覺(jué)得效果不夠明顯，小組在表述自己小組成果時(shí)，我發(fā)現學(xué)生真的是要說(shuō)出自己每一步怎么走的時(shí)候，他就寸步難行了，并且在小組的合作學(xué)習過(guò)程中，總有少數學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習中或者是影響其他同學(xué)的學(xué)習，造成課堂紀律有點(diǎn)凌亂。針對這種情況，我安排學(xué)生再練同類(lèi)題，不斷反復，先口頭講一遍，再寫(xiě)一遍，對紀律渙散的學(xué)生進(jìn)行教育，時(shí)間浪費過(guò)多，造成課堂教學(xué)內容卻難以完成，這也是一個(gè)比較矛盾的問(wèn)題。如何有效的解決這些課堂中出現的一些矛盾，看來(lái)我還需要進(jìn)一步多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，爭取早日解決這些困惑，提高教學(xué)效率。
人是有潛能的，一個(gè)人做自己感興趣的事，潛能就會(huì )超常釋放出來(lái)。我們必須想盡一切辦法挖掘學(xué)生的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。把學(xué)生的機能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生就對學(xué)習有了興趣，有了熱情，日積月累，每天學(xué)生都發(fā)自?xún)刃牡淖鏊矚g做的事情，學(xué)生喜歡數學(xué)，一定會(huì )把數學(xué)學(xué)好。
課堂教學(xué)心得體會(huì )10
11月14日，我們來(lái)到了X五中聽(tīng)翻轉課堂的講座。剛剛聽(tīng)到”翻轉課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問(wèn)自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿(mǎn)了疑問(wèn)。下午2點(diǎn)我們到達了X五中，準備好認認真真的聽(tīng)一聽(tīng)此次講座。
在講座開(kāi)始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調查問(wèn)卷。講座開(kāi)始了，本次講座的專(zhuān)家是X市第XX中學(xué)的鄭X老師。我覺(jué)得她提出來(lái)的一些問(wèn)題很值得每位老師思考，第一，學(xué)生按以往的授課方法學(xué)習之后，知識內化過(guò)程中，學(xué)生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過(guò)什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點(diǎn)。這三個(gè)問(wèn)題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。
聽(tīng)完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學(xué)生內化知識這一階段放在了課堂，將學(xué)習理論知識這一環(huán)節放在了課后。那么是如何實(shí)現的呢?首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過(guò)一些電子設備查看老師的視頻。鄭X老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫(xiě)一些評論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。鄭X老師提到可以通過(guò)學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來(lái)說(shuō)，還是有些許困惑，可能是因為沒(méi)有運用過(guò)這種教學(xué)模式。但通過(guò)此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉課堂。
實(shí)踐出真知，這句話(huà)說(shuō)的不錯。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭X老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯。鄭X老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對英語(yǔ)教學(xué)應該也能達到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方法。我覺(jué)得對于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎。比如：手機，平板計算機等設備。想到這些設備大家都會(huì )有疑問(wèn)，如果上課帶這些設備，學(xué)生會(huì )不會(huì )晚一些游戲呢?鄭X老師提到，當學(xué)生養成了好的習慣，習慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運用這些設備�？梢�(jiàn)，好的學(xué)習習慣是非常重要的。
通過(guò)本次講座，我對翻轉課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習的，要參考別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習，跟上時(shí)代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習的主體，教師發(fā)揮主導作用。在教學(xué)中，最重要的是培養學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習習慣，優(yōu)良的學(xué)習作風(fēng)，做一名讓人們滿(mǎn)意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統一。
課堂教學(xué)心得體會(huì )11
在寒假期間我認真的閱讀了《聚焦課堂教學(xué)》這一本書(shū)，現在我來(lái)談一談學(xué)習《聚焦課堂教學(xué)》所獲得的一些收獲和感悟。
一是我認為教學(xué)過(guò)程中的核心問(wèn)題是“結論與過(guò)程”的關(guān)系問(wèn)題從教學(xué)角度講，所謂教學(xué)的結論，就是教學(xué)所要達到的目的或所需獲得的結果；所謂教學(xué)的過(guò)程中，就是達到教學(xué)目的或者獲得所需結論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。
但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程和認知方式，沒(méi)有多種觀(guān)點(diǎn)的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )新思維就不可能培養起來(lái)，所以不僅要重結論，更要重過(guò)程�；诖�，新課程把過(guò)程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過(guò)程與方法的地位。
二是我們應避免矯枉過(guò)正，由輕過(guò)程走向輕結論如上所述，引導學(xué)生理解和掌握正確的結論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實(shí)上，其中還涉及一個(gè)如何看待知識在新課程實(shí)施中的功能及地位問(wèn)題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學(xué)性、正確性決定了結論的科學(xué)性、正確性。
我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說(shuō)包含知識在內的正確教學(xué)結論在學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)沒(méi)有任何作用。我們更不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化為新課程只要過(guò)程，不要結論，或者只顧教學(xué)過(guò)程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過(guò)程的推進(jìn)，而完全無(wú)視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀(guān)點(diǎn)和做法教是錯誤的。
三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結論的同時(shí)更重視過(guò)程的真義在于仍應將理解和掌握知識當做重要的教學(xué)目標來(lái)看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學(xué)生理解與掌握知識一點(diǎn)上，應當注重過(guò)程。
在這一過(guò)程中，聽(tīng)講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實(shí)現新課程目標的多元化，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的并重，因為過(guò)程本身就包含了促進(jìn)學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個(gè)性正是這一過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)。一句話(huà)，強調過(guò)程就意味著(zhù)：掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，通過(guò)學(xué)習使我深深地體會(huì )到教師在教學(xué)過(guò)程中，應將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì )12
課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握，對課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當前，由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現了一些形式化、片面化做法：比如，有時(shí)我們在教學(xué)中力爭使課堂上呈現出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無(wú)人地討論，我們則忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織、展開(kāi)，在各小組間轉悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動(dòng)，還會(huì )有教學(xué)的時(shí)效性呢？成了大家的熱門(mén)話(huà)題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著(zhù)“從一線(xiàn)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)”的宗旨，圍繞當前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，分教學(xué)的'有效性、教學(xué)的生成性、三維目標、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析，為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對性和說(shuō)服力的解答。專(zhuān)題講座中余教授問(wèn)題抓得準、案例生動(dòng)、切入點(diǎn)低、觀(guān)點(diǎn)鮮明、闡述簡(jiǎn)明。通過(guò)這一課程的培訓，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦�，F在談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
1．怎樣從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)
“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué)，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當然是有效教學(xué)，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標”。是的，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標，準確地說(shuō)應該是最高目標。我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿(mǎn)智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著(zhù)教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向專(zhuān)家型教師。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專(zhuān)家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！
2．如何處理預設與生成的關(guān)系
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，預設和生成這兩個(gè)相互對立的理念越來(lái)越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中，從“預設”到“生成”是課堂教學(xué)觀(guān)念的發(fā)展與超越�！邦A設”是預測和設計，是教師課前對課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計劃的設想和安排�！吧伞笔巧L(cháng)和構建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話(huà)互動(dòng)中超出教師預設方案之外的新問(wèn)題、新情況，二者是相對而言的。生成的動(dòng)態(tài)性，意味著(zhù)上課不是執行教案而是教案再創(chuàng )造的過(guò)程。生成是師生的“即席創(chuàng )造”，是“無(wú)法預約的美麗”。這就意味著(zhù)課堂并不是老師在課前的預設所能夠支配的。課堂教學(xué)應以預設為基礎，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時(shí)不但要備祥案，還要備學(xué)生，從學(xué)生現有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習中可能出現的情況預設到，為課堂生成奠定基礎。為了有高水平的預設與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，加緊錘煉自身吧。
3．全面落實(shí)三維目標
不知從什么時(shí)候起，也不知由誰(shuí)發(fā)明，一種教學(xué)用語(yǔ)伴隨著(zhù)一種教學(xué)模式開(kāi)始蔓延起來(lái)。其內涵都離不開(kāi)“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來(lái)，都是為了實(shí)踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式的權利”的理念。其實(shí)，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學(xué)目標的三個(gè)維度”是通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)完成的，三者密不可分，相互關(guān)聯(lián)，互為表里。比如寫(xiě)字與識字相關(guān)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)，既可以鞏固識字，又可以讓學(xué)生感受到漢字的結構美，從內心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫(xiě)字的方法，又要通過(guò)一定量的訓練才能形成能力，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦，即使內化語(yǔ)言文字的過(guò)程，又是體驗情感、培養態(tài)度、自我構建的過(guò)程，或背全文，或背重點(diǎn)段，皆有教學(xué)的三維目標決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說(shuō)，那些該寫(xiě)而難寫(xiě)的字，該背而難背的段都被學(xué)生回避了，你所預設的目標能實(shí)現么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現呢？其實(shí)這樣做的結果，教者不會(huì )不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認為，積極參與側重解決的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，而有效參與側重解決的是知識與技能、過(guò)程與方法問(wèn)題。要實(shí)現語(yǔ)文課程教學(xué)目標是知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，就要通過(guò)積極參與和有效參與，來(lái)達到知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度全面落實(shí)。
“教學(xué)中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并充分地體現在過(guò)程和方法中�！蔽矣X(jué)得余教授的這段話(huà)對三維目標關(guān)系詮釋得非常精辟。
4．創(chuàng )設有價(jià)值的教學(xué)情境
我認為，教學(xué)情境的核心內涵是運用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習資源以激起學(xué)習者主動(dòng)學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率的一種教學(xué)方法。情景設置就是讓學(xué)生對知識的認識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、圖象和聲音來(lái)進(jìn)行思考的�！鼻榫辰虒W(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感。因此，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng )設教學(xué)情境很重要。
我國古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂(lè )曲。伯牙演奏此曲，雖然音調很準，但表現不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上，眼前只見(jiàn)“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來(lái)了，再聽(tīng)伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無(wú)羈”。伯牙當初實(shí)在算不上“千里馬”，學(xué)琴三年不成。但是成連用移情造性之術(shù)，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感，使之鼓琴放歌，對音樂(lè )產(chǎn)生了認識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學(xué)生的學(xué)習情況，合理創(chuàng )設有效的教學(xué)情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內容和優(yōu)美的背景音樂(lè )、亮麗的視覺(jué)效果有機的統一起來(lái)，寓教于樂(lè )，形成完美的課堂情境。
5．讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛(ài)和希望的陽(yáng)光里
小學(xué)生對教師懷有的特殊依賴(lài)感的心理咨詢(xún)狀態(tài)。在現實(shí)生活中，有很多家長(cháng)抱怨，自己的孩子不聽(tīng)自己的話(huà)，教師說(shuō)什么他們都聽(tīng)，這就是向師性的表現。小學(xué)生表現出來(lái)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性就是獨立性的表現。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨立性”，越能得到學(xué)生對教師的依賴(lài)和愛(ài)戴，學(xué)生就更加明顯地表現出強烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學(xué)生的“獨立性”，越會(huì )造成學(xué)生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛(ài)是處理好學(xué)生“獨立性”和“向師性”的關(guān)鍵。
愛(ài)自己的孩子是一種本能，愛(ài)別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛(ài)和希望的陽(yáng)光里”，具體表現為：一是熱愛(ài)學(xué)生。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的，而是來(lái)源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來(lái)源于對學(xué)生的期望和熱忱。在實(shí)際教育中，我們以“師愛(ài)”平常心對待學(xué)生。一段精彩的講授，一個(gè)親切的招呼，一個(gè)友好的眼神，一個(gè)關(guān)懷的手勢，充滿(mǎn)濃烈的愛(ài)生之情，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生。即全面客觀(guān)辨證地分析學(xué)生，看到學(xué)生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面。三是尊重學(xué)生。首先是尊重學(xué)生的人格，不把自己的話(huà)當作金科玉律，對于自己的缺點(diǎn)，及時(shí)提醒和改正；對于有意見(jiàn)的學(xué)生心平氣和，正確采納。其次是尊重學(xué)生的感情，對感情脆弱的小學(xué)生，我們點(diǎn)滴保護，引導他們把對老師的感情移入到知覺(jué)和想象中去，進(jìn)入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心，小學(xué)生自尊心強。平時(shí)，我們要鼓勵他們自愛(ài)、自律、自重，做了錯事勇于自責，開(kāi)展自我評價(jià)、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
課堂教學(xué)心得體會(huì )13
作為一名新教師，我們要更新教育觀(guān)念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習我有以下體會(huì )：
首先知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。其次要確定好教學(xué)目標，針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《英語(yǔ)課程標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
總之，通過(guò)本次學(xué)習，學(xué)到了很多理論知識，解除了我的許多困惑，再次感謝老師的精彩講座。
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本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期，因此，課堂上除了進(jìn)行數學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外，還有培養學(xué)生的各種良好學(xué)習習慣的訓練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒(méi)有養成良好的行為習慣，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教育，因此，在各種學(xué)習行為習慣上還有待于更進(jìn)一步地培養，給教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )：
一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)：
1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據教學(xué)內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時(shí)對該課做出總結。
2、增強上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，加強直觀(guān)教學(xué)，充分體現學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的能力。
3、認真批改作業(yè)，并認真地寫(xiě)上等級和鼓勵性評語(yǔ)。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規中出現的問(wèn)題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題交流會(huì )、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教育教學(xué)水平。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、挖掘教材不夠深，知識的滲透度不高，學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。
2、教學(xué)中設計的練習題和題的類(lèi)型太少。
3、對學(xué)生的學(xué)習和作業(yè)習慣，要求不夠嚴格。
4、對后進(jìn)生的個(gè)別輔導不夠。
5、對學(xué)生每節課所學(xué)知識點(diǎn)鞏固得不夠及時(shí)。
三、改進(jìn)措施：
1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。
2、每單元系統知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設計一些練習題，并不斷地變化題目的類(lèi)型，增強學(xué)生理解題目的靈活性。
3、對學(xué)生的學(xué)習行為、書(shū)寫(xiě)規格、整潔度等進(jìn)行嚴格要求。
“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(cháng)、師傅、先生”而來(lái)。
其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師�！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”�！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長(cháng)值得學(xué)習者�！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛��！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(cháng)且學(xué)識淵博者�！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。
教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽(tīng)，在反復傾聽(tīng)中體驗、品味。
4、利用課余時(shí)間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時(shí)地、有效地個(gè)別輔導，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。
課堂教學(xué)心得體會(huì )15
“生態(tài)”一詞，在《辭�！分械囊馑际�，自然系統中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，也指生物的生理特性和生活習性。生態(tài)學(xué)中的“生態(tài)”，指家或者我們的環(huán)境。構建數學(xué)生態(tài)課堂，那就是我們要盡可能地讓學(xué)生在數學(xué)課堂的知識學(xué)習、探究過(guò)程中，更多地了解和積累“生態(tài)知識”，形成強烈的“生態(tài)意識”，從而能從“生態(tài)系統”良性循環(huán)的高度去評判和規范人類(lèi)的自身行為，為學(xué)生能成長(cháng)為“生態(tài)人”打下基礎，這樣，我們構建生態(tài)課堂的意義將更為深遠。
一、對“生態(tài)”課堂的理解
生態(tài)課堂的教學(xué)不再是教師忠實(shí)地執行教學(xué)計劃，學(xué)生被動(dòng)接受地知識的活動(dòng)，而是要“創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！币虼�，生態(tài)課堂的教學(xué)模式應是以生為本的生態(tài)模式�！吧笔侵缚梢园l(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展長(cháng)大;“生”是活著(zhù)的，有生命的;“生”又是“學(xué)生”，課堂應以學(xué)生為本�！皯B(tài)”是指形狀、樣子。那么，“生態(tài)”可理解為“可以發(fā)育的物體在一定的條件下發(fā)展成長(cháng)的樣子�！鄙鷳B(tài)課堂教學(xué)的一般模式追求的就是這樣一種課堂教學(xué)環(huán)境，即讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地和諧自由地生長(cháng)發(fā)展。在課堂教學(xué)生活過(guò)程中要樹(shù)立全面依靠學(xué)生的觀(guān)念，要相信學(xué)生具有學(xué)習的天性和無(wú)限的潛能，學(xué)生學(xué)習是有個(gè)性和獨立性的。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結到學(xué)生身上，由于生態(tài)課堂教學(xué)的倫理價(jià)值的核心是指向生態(tài)課堂的主體──學(xué)生，因而教學(xué)的內容選擇既要適合社會(huì )規范的要求，更必須尊重知識生成規律和學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。
二、影響生態(tài)課堂的因素
生態(tài)堂教學(xué)模式著(zhù)眼于教師充分調動(dòng)學(xué)生在課堂的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，變以往的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，教師也由以往單純的知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者。其特點(diǎn)是學(xué)生為主體，強調全面性、民主性、發(fā)展性、活動(dòng)性和開(kāi)放性，使學(xué)生得到和諧、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
1.平等的師生關(guān)系。傳統觀(guān)念認為師生關(guān)系是從屬關(guān)系，學(xué)生服從老師是天經(jīng)地義的。因此，要讓學(xué)生在課堂上得到快樂(lè )，首先要給學(xué)生人格上、精神上的快樂(lè )。教師要更新觀(guān)念，將學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師要有為學(xué)生服務(wù)的意識，要讓課堂出現學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)面。
2.學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂的主體。評價(jià)一堂課成敗的標準不是看老師教的如何，而是看學(xué)生學(xué)的結果。如果學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到充分調動(dòng)或根本得不到調動(dòng)，學(xué)生不能積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，課堂也就無(wú)快樂(lè )可言。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)導之以情，讓學(xué)生肯學(xué);激之以趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué);曉之以理，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué);授之以法，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，一定要重視學(xué)生的心理活動(dòng)，重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養、學(xué)習愿望的激發(fā)，使學(xué)生的活動(dòng)多樣化。學(xué)生在快樂(lè )中腦思、口說(shuō)、手動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)習，愉快地接受并完成學(xué)習任務(wù)，在充分、全面的活動(dòng)中受到教育，在潛移默化中獲得知識，在快樂(lè )中培養和提高自己能力。
3.學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師首先要樹(shù)立一種教育理念，即學(xué)生沒(méi)有不好的，只有不同的;沒(méi)有笨孩子，只有潛力尚未發(fā)揮出來(lái)的孩子。學(xué)生要在課堂上得到快樂(lè )，老師得給學(xué)生成功的體驗，讓學(xué)生發(fā)現自己的價(jià)值。
4.先進(jìn)的教學(xué)手段�，F代化教育技術(shù)和教學(xué)手段引進(jìn)課堂，特別是多媒體計算機在教學(xué)中運用，為學(xué)生提供形象、直觀(guān)、逼真的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣濃厚、大腦興奮、思維活躍，在不知不覺(jué)中接受知識、增長(cháng)能力。先進(jìn)教學(xué)手段強調充分利用聲形圖文的作用及其復合作用，刺激聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，進(jìn)而使大腦積極活動(dòng)。它把枯燥、單調知識變成活生生的畫(huà)面。
生態(tài)課堂教學(xué)的推進(jìn)是實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現，教學(xué)實(shí)踐證明：生態(tài)課堂離不開(kāi)快樂(lè )環(huán)境和快樂(lè )活動(dòng)。我們一定要充分認識學(xué)生成長(cháng)規律，從時(shí)代發(fā)展要求出發(fā)，樹(shù)立正確育人觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，大力推進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)，還給學(xué)生屬于自己的空間，讓他們在自己的空間里去觀(guān)察、去發(fā)現、去分析、去思考、去動(dòng)手、去創(chuàng )造。我們要努力捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生求知火焰，讓學(xué)生體驗勞動(dòng)之樂(lè )、成功之樂(lè )、意志鍛煉之樂(lè )，切實(shí)使“快樂(lè )課堂”顯示出師生關(guān)系和諧之樂(lè )、善教之樂(lè )和學(xué)習之樂(lè )。
三、實(shí)施生態(tài)課堂的體會(huì )
經(jīng)個(gè)這段時(shí)間對生態(tài)課堂的學(xué)習和實(shí)踐，我對 “生態(tài)”的理解更加明晰，明白了課堂的天然和諧才是“生態(tài)”：老師面帶微笑，學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)，滿(mǎn)懷激情，娓娓道來(lái)，渾然一體，，沒(méi)有做作，沒(méi)有勉強，充滿(mǎn)朝氣，爭先恐后，盡情抒發(fā)，展示才華，滿(mǎn)懷著(zhù)對未來(lái)的向往、對知識的渴望。教師的精彩評價(jià)、恰當的指導和對較深與難懂問(wèn)題深入。言簡(jiǎn)意賅的講解，應該是集體備課，長(cháng)期精誠合作的結果，老師極富感染力的表?yè)P與激勵，使課堂順利進(jìn)展，學(xué)生學(xué)到了知識、提高了能力，這才是我們應該擁有的課改，應該具有的風(fēng)格，這才創(chuàng )新、提高，在創(chuàng )新、再起提高。
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