教師讀書(shū)心得體會(huì )
讀完一本名著(zhù)以后,大家一定都收獲不少,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得呢?到底應如何寫(xiě)讀書(shū)心得呢?下面是小編整理的教師讀書(shū)心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。
教師讀書(shū)心得體會(huì )1
莎士比亞說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀!”這句話(huà)向我們詮釋了教育的真諦——書(shū)籍就像蔚藍的大海,翻滾著(zhù)文化的輝煌和厚重;就像肥沃的土地,蘊藏著(zhù)思想的博大與精深;就像廣闊的天空,給人力量,讓人自新,催人奮進(jìn)!
“營(yíng)造書(shū)香校園,打造書(shū)香班級,讓好書(shū)陪伴師生成長(cháng)”是我校踐行特色文學(xué)閱讀活動(dòng)的口號。這兩年來(lái),我們不斷在努力踐行著(zhù),組織學(xué)生的文學(xué)閱讀活動(dòng)一直在悄然無(wú)聲中進(jìn)行著(zhù),一如既往到今天。在師生共同努力下,在“文學(xué)閱讀”這塊熱土上,我們收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福和喜悅。漸漸地,我欣喜地看到,開(kāi)展文學(xué)閱讀活動(dòng)的意義不僅僅在于閱讀本身,而是閱讀之外的讀書(shū)觀(guān)念、讀書(shū)習慣的養成,閱讀方法的掌握,是為學(xué)生營(yíng)造一種風(fēng)氣,一種氛圍。
一、注重環(huán)境布置,營(yíng)造書(shū)香氛圍
為了讓學(xué)生更好更快地多讀書(shū)、讀好書(shū),我們班建起了讀書(shū)吧,取了一個(gè)童真而可愛(ài)的名字叫“小筆頭讀書(shū)吧”。班級圖書(shū)角的創(chuàng )建傾注了我們的心血。我從圖書(shū)館借閱了幾十本中外名著(zhù);孩子們也從家里帶來(lái)各種各樣種類(lèi)繁多的書(shū)籍,有童話(huà)故事、中外名著(zhù)、科技博覽……全部圖書(shū)都在班級圖書(shū)角上整齊擺放著(zhù)。同學(xué)們集思廣益,制定了圖書(shū)管理制度,并在學(xué)生中選出優(yōu)秀的圖書(shū)管理員。讀書(shū)吧深深吸引著(zhù)學(xué)生,課余飯后總能看到他們埋頭看書(shū)的小身影,小小讀書(shū)吧成了孩子們的天堂。
二、通過(guò)文學(xué)閱讀課加強對孩子們的閱讀指導。
如今的書(shū)籍名目繁多,而學(xué)生年齡小,好奇心強,鑒別能力低,面對各種各樣的課外讀物,或順手拈來(lái)就讀,或為獵奇而讀,甚至讀了一些不健康的讀物,這往往會(huì )產(chǎn)生負面影響。因此,我首先在選擇讀物上作好指導,如本學(xué)期結合課文內容給學(xué)生推薦了《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》和沈石溪系列動(dòng)物小說(shuō)等書(shū)籍。內容涉獵多個(gè)方面,引導學(xué)生多讀一些對自己的成長(cháng)有幫助的書(shū)。
接下來(lái)就是指導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇閱讀方法,進(jìn)行有效閱讀。我利用語(yǔ)文課、閱讀課等形式加強對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導,教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法。
我還鼓勵學(xué)生大量自主閱讀,在閱讀中學(xué)會(huì )生疑、釋疑、自主探究;在閱讀中自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍;在閱讀中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握,去感受讀書(shū)的樂(lè )趣;在閱讀中產(chǎn)生強烈的讀書(shū)欲望;在閱讀中形成自主讀書(shū)的良好習慣。
另外,每周一次的油城文學(xué)“我是快樂(lè )油城娃,我愛(ài)克拉瑪依”循序漸進(jìn)地開(kāi)展著(zhù)。我班閱讀主題是“知油城歷史,惜今日生活”。通過(guò)此次活動(dòng),提高了孩子們的閱讀理解能力,拓展了孩子的知識面,豐富了孩子們的見(jiàn)聞。
三、以活動(dòng)為載體,享受濃郁書(shū)香
組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng )設閱讀、延伸的機會(huì ),努力營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍,讓學(xué)生將學(xué)生將閱讀思考所獲轉化為自己的思考與表達,從而感受讀書(shū)的快樂(lè )。
1、建立“讀書(shū)漂流記”。孩子們將自己的閱讀心得記載在特定的筆記本上,三言?xún)烧Z(yǔ)也行,長(cháng)篇大論也行,漫畫(huà)也行,不拘一格,不定形式。
2、師生共讀一本書(shū)。凡是學(xué)生讀過(guò)的書(shū)我都一一進(jìn)行了認真地閱讀,然后利用閱讀課和學(xué)生進(jìn)行主題討論。這樣不但可以檢驗學(xué)生讀書(shū)的效果,還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè )趣。
3、開(kāi)展智慧泉大評比活動(dòng)。我注重培養學(xué)生的閱讀習慣,引導學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇,或讀后感,記在學(xué)校所專(zhuān)門(mén)印制的智慧泉上,以豐富寫(xiě)作素材。然后定期進(jìn)行評比展覽。
4、親子閱讀享樂(lè )趣。我希望,閱讀要從課內走向課外,從學(xué)校走向家庭,帶動(dòng)家庭來(lái)一起讀書(shū),共同感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè )。于是,我在家長(cháng)會(huì )時(shí)與家長(cháng)宣傳讀書(shū)的好處,教給家長(cháng)與孩子共同讀書(shū)的方法,同時(shí)利用校訊通、QQ群讓家長(cháng)明白近期要讀的書(shū)……不斷地宣傳,不斷地溝通,家長(cháng)越來(lái)越重視讀書(shū),越來(lái)越關(guān)注讀書(shū)了,這樣倡導的親子閱讀才真正的啟動(dòng)起來(lái),有了家長(cháng)的配合與支持,班級讀書(shū)的氛圍更好了,學(xué)生讀書(shū)的熱情更高了!
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠!敝挥袝(shū)聲瑯瑯的班級才是真正的班級,喜愛(ài)讀書(shū)的孩子才是未來(lái)年棟梁,喜愛(ài)讀書(shū)的老師才能成為學(xué)生深深?lèi)?ài)戴的老師,讓書(shū)香浸潤每一個(gè)孩子的心田,讓我們和孩子們一起捧起心愛(ài)的書(shū),誦讀經(jīng)典,牽手美文,共同構建令人仰慕的書(shū)香班級,打造最美書(shū)香校園。愿讀書(shū)成為孩子最美的姿態(tài),愿讀書(shū)成為孩子永遠的摯愛(ài),讓書(shū)香孩子浸潤心靈。讓我們“沐浴書(shū)香,悅讀閱美”吧!
教師讀書(shū)心得體會(huì )2
教師,作為一種職業(yè),承擔著(zhù)傳播人類(lèi)思想文化的重任,在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)橋梁和紐帶作用。隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施,教師“一言堂”已全盤(pán)否定,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者,教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。因此,和眾多教師一樣,自己顯得尷尬和無(wú)奈:如年齡增長(cháng)、職稱(chēng)評聘的激烈競爭和各種關(guān)系復雜;知識更新速度加快,原有知識結構和教學(xué)理念不能適應教學(xué)需要等。因此,壓力增大,精神疲憊,對所從事的工作失去興趣,無(wú)成就感;對事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng )新,安于現狀,得過(guò)且過(guò)等。
通過(guò)參加學(xué)校組織繼續解放思想大討論和“教師閱讀年”學(xué)習活動(dòng),使我更深刻地認識到作為一名教師,解放思想、不斷學(xué)習、更新知識、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的需求,如何做一名合格的教師?這將是我今后必須思考和面對的問(wèn)題。因為,合格教師不是終身的,昨天的合格教師,今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習,更新觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識,才始終是一名合格的教師。
一、更新觀(guān)念,終身學(xué)習
學(xué)習政治理論,提高思想素質(zhì)。深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì),努力提高自己的思想素質(zhì)。
學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。當今社會(huì ),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識應用期日趨縮短,知識創(chuàng )新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”;對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習文化知識,提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,精通本專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習與本學(xué)科相關(guān)的人文知識,如社會(huì )、心理、信息技術(shù)等,力求知識全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了,對教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
二、擯棄舊事,與時(shí)俱進(jìn)
擯棄舊事,緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對教師的挑戰,教育理念、教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識都必須緊隨時(shí)代的步伐,需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此,教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習新知識,開(kāi)拓進(jìn)取,更新觀(guān)念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能“百尺竿頭,更進(jìn)一步”!
愛(ài)崗敬業(yè),加強師德修養。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),甚至一言一行,都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠的影響。因此,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養,通過(guò)言傳身教,在傳授知識的同時(shí)滲透為人的道理,幫助學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅實(shí)的基石。
用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會(huì )縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現學(xué)生的心理變化,要設身處地為學(xué)生著(zhù)想,體諒他們成長(cháng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書(shū)育人。
三、立足本職,做好工作
既然選擇了“教師”這一職業(yè),就要無(wú)怨無(wú)悔!
對教學(xué)過(guò)程負責。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅持經(jīng)常學(xué)習時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等;要多聽(tīng)課,虛心請教,學(xué)習別人的長(cháng)處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節課,都要根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案,做好充分的準備,認真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
對學(xué)生未來(lái)負責。教育是一個(gè)長(cháng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,一個(gè)環(huán)節出現缺陷就會(huì )影響其它環(huán)節,從而影響學(xué)生的正常成長(cháng)。因此,教師要立足當今,放眼未來(lái),以苦為樂(lè ),甘于寂寞,充當人梯,為家長(cháng)負責,為學(xué)生負責,為社會(huì )負責,為我們偉大祖國的千秋大業(yè)負責。
對學(xué)困生負責。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任,因為一個(gè)班級里面總存在學(xué)困生。對于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導,對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)及時(shí)給予肯定和表?yè)P,讓他們樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習興趣;課后多找他們談心,使他們從心底知道老師并沒(méi)有把他們“看衰”。
教師,只有立足本職,將個(gè)人的發(fā)展與國家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,樹(shù)立和牢固民族意識、社會(huì )意識和責任意識,個(gè)人在工作上才會(huì )有所所為;教師,只有更新觀(guān)念,終身學(xué)習,與時(shí)俱進(jìn),做好本職工作,才能為黨的教育事業(yè)做出自己的貢獻!
教師讀書(shū)心得體會(huì )3
在平時(shí)的教學(xué)工作中,與孩子們的相處,有時(shí)覺(jué)得很難走進(jìn)孩子的心,讀了劉鐵芳教授的《守望教育》一書(shū),會(huì )令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
作者對道德教育沉重的憂(yōu)思和對教育問(wèn)題復雜性思考的審慎,但實(shí)實(shí)在在是以一個(gè)學(xué)者的思想為我們解了惑。在“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺(jué)悟”、“走向人對人的理解”、“道德教育:從尊重日常生活的德性品格開(kāi)始”等篇目中,我們看到了作者想要闡述的:道德教育是以人為本的教育,教育目標要下移、內容要貼近實(shí)際、采取的方式要適合孩子。特別是他提到的以美德故事喚醒孩子的道德情感的方法,值得我們借鑒。
每個(gè)人的童年,都應該是被故事浸潤著(zhù)的。閱讀故事可以讓孩子們掌握知識,獲得日常生活中不一定能夠擁有的情感體驗,同時(shí),他們也必然地從中獲取人生的啟蒙,教化的熏陶。一個(gè)成年人,他可能不是文學(xué)愛(ài)好者,沒(méi)有讀過(guò)多少成人的名著(zhù),可是他不會(huì )不知道安徒生、格林兄弟、王爾德……一代代兒童通過(guò)閱讀童話(huà)完成了自己的精神成長(cháng),而這些大家的作品也在孩子們的閱讀中成了經(jīng)典,成了不褪色的永恒。
“美德故事也許不如道學(xué)家的‘道德推理’來(lái)得嚴密、系統、深刻,但卻能夠比‘道德推理’更加直截了當、更簡(jiǎn)明易懂、更親切可心!薄皟(yōu)美敘事的倫理是讓人去體驗、感受、關(guān)切于一種真實(shí)的倫理境遇,而不是如規范的倫理讓人被動(dòng)地接受道德律令!敝蒙碛诙嘣獣r(shí)代中的道德教育,怎樣走出現實(shí)的泥沼、在缺憾中不斷前行,是目前急待解決的問(wèn)題。而其中的關(guān)鍵,應該是讓德育從神壇走向下界,回到人間,走進(jìn)孩子們的心靈世界。美麗溫情的美德故事,應該是這路途中的一把鑰匙。因為,任何一個(gè)人,或許會(huì )反感以講道理為主的規范德育,但卻無(wú)法拒絕美德故事對心靈的關(guān)照和沐浴。
教育就是愛(ài),愛(ài)就是教育。愛(ài)心是人類(lèi)的一種高級情感,但是又和人類(lèi)的理智、道德、審美、人格相互關(guān)聯(lián)!皭(ài)心育人”不僅是一般的職業(yè)素養和職業(yè)要求,更是教育人道主義的體現。教育是培養生命的事業(yè),世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師,最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷。讓我們把對孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)寄托在故事中,讓孩子去觸摸、感受這個(gè)世界的美麗、快樂(lè )與芬芳,從而成長(cháng)得更健康、更茁壯吧!
教師讀書(shū)心得體會(huì )4
歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對話(huà)!
最近,我認真閱讀了安奈特.L.布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū),給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉變觀(guān)念的體會(huì ),有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著(zhù)書(shū)中的故事,我不由聯(lián)想到了自己,如果我遇到了類(lèi)似的狀況,我會(huì )如故事中老師一樣對待如此的嗎?當意外發(fā)生時(shí),當學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線(xiàn),我會(huì )如何呢?我會(huì )和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對付,還是會(huì )大發(fā)雷霆,以自己的威嚴壓載學(xué)生個(gè)性的閃現?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉變我自己,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書(shū),我印象最深的是最后一章節:不要放下任何一個(gè)孩子。
其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了!狈词∽约,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì )思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自己的一技之長(cháng),都有自己的分工,自己的生存方式,何必強求十指一樣長(cháng)呢?我們作為教師,不是只培養參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè ),就讓他成為一名音樂(lè )家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。
教師讀書(shū)心得體會(huì )5
通過(guò)這次讀書(shū)活動(dòng),我對教學(xué)有了一個(gè)新的認識,教學(xué)不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,形式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。我們當教師的就應該理解教學(xué)目標,明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當的手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
教學(xué)以新課標為依據,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,教材編排也盡量從學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的情景引入,使抽象的數學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際,教材圖文并茂,新穎活潑。呈現出內容豐富,結構寬闊的特點(diǎn)。通過(guò)和老師們的交流,我對教學(xué)整體編排有了新的認識,明白了編者對例題的編排意圖,對每單元的教學(xué)目標有了更加系統的理解。
教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,仔細觀(guān)察,由同一副情景去尋求不同的思路,使之有所創(chuàng )新,有所發(fā)現,讓學(xué)生充分展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這樣一來(lái)既能培養學(xué)生從多方面,不同角度思考問(wèn)題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養。
教學(xué)時(shí)完全可以根據實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗,使抽象的知識形象化、具體化,渲染氣氛。
教學(xué)要倡導課堂生活化,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題,并加以解決。采用教材中的教學(xué)情境,將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué),盡量創(chuàng )設生活化的課堂情境,使課堂成為一種開(kāi)放的“生活化”數學(xué)!皠(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程標準倡導的重要學(xué)習方式。就是要求我們把抽象的數學(xué)知識化為具體的、摸得著(zhù)的、看得見(jiàn)的、可操作的數學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數學(xué)現實(shí)出發(fā)。引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生親生經(jīng)歷數學(xué)的“再發(fā)現”“再創(chuàng )造”過(guò)程,不僅要學(xué)會(huì )知識,更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習,實(shí)現了數學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。
其次對教師的作用我有了新的定位:教師的作用應該是如何去組織課堂教學(xué),充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢,進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習的主體性,培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。作為教師,總是想在最短的時(shí)間內,灌給學(xué)生最多的知識。學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生不是被動(dòng)地接收信息,而是以原有的知識經(jīng)驗為基礎,主動(dòng)地建構知識的意義。在教學(xué)中,教師只是一個(gè)組織者和引導者,學(xué)習的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習活動(dòng)中,是否積極主動(dòng)地思考。
總之,通過(guò)本次讀書(shū),讓我受益匪淺,許多疑惑迎刃而解。
教師讀書(shū)心得體會(huì )6
作為一名人民教師,經(jīng)?磿(shū),從書(shū)中汲取知識非常重要。作為我們教師需要加強各方面的文化修養來(lái)提高自己,幫助自己更好的勝任自己的工作。所以我們應該多讀書(shū),讀好書(shū),不斷充實(shí)自己的文化知識。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì )到了民主對于教育的重要性,在小學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師也最能受到學(xué)生的敬重。覺(jué)得老師比較親近。這樣學(xué)生就樂(lè )意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱和困難,我因此常和學(xué)生交流,了解學(xué)生們的狀況,為工作的開(kāi)展提供了有力的條件。
對于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天,要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實(shí)自己;要不斷完善知識結構,做到博學(xué)多才,對所教學(xué)科,抓住要領(lǐng),舉一反三,運用自如,更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。學(xué)習文化知識,提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識,精通本專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習與本學(xué)科相關(guān)的人文知識,如社會(huì )、心理、信息技術(shù)等,力求知識全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平提高了,對教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
一、時(shí)刻警醒自我
對于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可或缺的,只有把學(xué)生當成自己的孩子一樣,教師才會(huì )傾盡精力把自己的全部熱情,甚至生命獻給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱。營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展。
二、在合作交流中,不斷提高自我
作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。與學(xué)生親密交往、平等對話(huà)、真誠交流,同事之間、上下級之間埋誠相對,相互扶持。教師的成長(cháng)離不開(kāi)身邊的老教師的幫助,團結的力量大,集體的智慧永遠大于個(gè)體;砣淮蠖,寬以待人,不斤斤計較。不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
三、立足本職,做好工作
教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養,通過(guò)言傳身教,在傳授知識的同時(shí)用心教育學(xué)生,建立平等關(guān)系。既然選擇了教師,就要無(wú)怨無(wú)悔!對教學(xué)過(guò)程負責。每上一節課,都要根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案,做好充分的準備,認真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
教師讀書(shū)心得體會(huì )7
最近,讀了《老師,你在聽(tīng)嗎?》這本書(shū),這一書(shū)是出自美國。美國五歲的安東尼提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“如果我們有兩只眼睛,那為什么只看到一個(gè)東西?”可見(jiàn)幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的課程,他們并不是都對課堂活動(dòng)感興趣。美國自由、開(kāi)放的幼兒園都尚且不能給幼兒的好奇心提供支持,無(wú)法使幼兒從幼兒園的經(jīng)驗中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國的幼兒園更不用說(shuō)了。
《老師你在聽(tīng)嗎》書(shū)中談到孩子的自發(fā)型對話(huà)。自發(fā)型對話(huà)可以在任何時(shí)間發(fā)生,只要你給孩子時(shí)間去談話(huà),讀到這里我深有體會(huì ),想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例。一次在堂課中,發(fā)現小A和小B小朋友在悄悄講話(huà),小A講的很投入,有時(shí)甚至忘記觀(guān)察老師。小B聽(tīng)的很認真,還不時(shí)的微笑表示對小A的話(huà)題很感興趣。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊,問(wèn)起了課堂中他們聊的話(huà)題,小A在介紹自己昨晚新買(mǎi)的恐龍玩具,并邀請小B去他家一起玩。這是孩子們在交流自己的生活趣事,忽然我感到是不是我給孩子這樣自由交流的時(shí)間太少了呢。每天各個(gè)活動(dòng)安排很緊湊,每個(gè)活動(dòng)都有一定的常規紀律,也許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說(shuō)什么就說(shuō)什么,真正去自主交流。于是我靈機一動(dòng),在課前擠出十分鐘給孩子自由交談,漸漸我發(fā)現孩子們上課隨意聊天的現象少了,孩子們的關(guān)系密切了,交際范圍也廣了。在這種自由談話(huà)中老師可以是一個(gè)觀(guān)察者與傾聽(tīng)者,盡量不去打擾到孩子們的談話(huà),孩子們會(huì )在這種自發(fā)型的談話(huà)中成長(cháng)。
另外讓我感興趣的是這本書(shū)中談到關(guān)于課堂中的談話(huà)部分細節。書(shū)中說(shuō)到很多老師在課堂上的提問(wèn)屬于讓孩子“猜測老師想法”的問(wèn)題。老師如果不喜歡這個(gè)答案會(huì )讓孩子繼續回答直到滿(mǎn)意為止或者是稍微改變之后再提問(wèn),孩子在這個(gè)提問(wèn)中是被動(dòng)的;叵胱约旱慕虒W(xué)過(guò)程中同樣出現過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題,有時(shí)我的處理方式也會(huì )比較急躁不是很妥善。當一個(gè)孩子回答老師的問(wèn)題不是老師所要的答案,也許會(huì )有兩個(gè)現象發(fā)生,一個(gè)是老師終止了他的回答,另一個(gè)可能是他的答案沒(méi)有得到老師的回應被忽略掉了。其實(shí)這兩種情況都會(huì )讓孩子比較沮喪,表現欲望減弱,也有可能發(fā)生更嚴重的事情就是挫傷了孩子的自信心,F在反思起來(lái)我想我們應該多給孩子一些表達的空間,提問(wèn)也多提發(fā)散性的問(wèn)題,答案不要單一,讓孩子在各種觀(guān)點(diǎn)的碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。
讀完整本書(shū)還是思緒萬(wàn)千,一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)現孩子是如何看待認識世界的呢?怎么可能與孩子一起探索他們的生活與成長(cháng)的世界呢?怎么可能幫助孩子建構他們自己的學(xué)習生活呢?這么多的問(wèn)題圍繞著(zhù)我,我想答案其實(shí)也很簡(jiǎn)單,那就是傾聽(tīng)與支持,讓孩子獲得積極的自我價(jià)值感與情緒情感。我想說(shuō):親愛(ài)的孩子,老師會(huì )聽(tīng)你說(shuō),聽(tīng)你說(shuō)你的故事,你的夢(mèng)想,你的成長(cháng)…
在幼兒園的日;顒(dòng)中,幼兒的一日生活都是安排得非常緊湊的,一個(gè)環(huán)節緊接著(zhù)又一個(gè)環(huán)節。剛開(kāi)展完一個(gè)活動(dòng),又得馬上準備開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)了,連氣都不喘一口。老師往往連喝一口水、上個(gè)洗手間的時(shí)間都得控制好,控制不好便避不了會(huì )出事!袄蠋,你在聽(tīng)嗎?”哪能仔細傾聽(tīng)幼兒的話(huà)?
如果幼兒園的活動(dòng)節奏沒(méi)有那么緊張,如果老師中午能有一點(diǎn)休息時(shí)間,不用因繁瑣的事情而從早上直落到傍晚,傍晚又把工作間搬回家持續到深夜,第二天天剛亮又拖著(zhù)疲憊的身軀去上班……剛吃完早餐便就要帶幼兒跳劇烈的晨間操,每天都只能處于帶病狀態(tài)地強作歡笑,試問(wèn)哪有心思去仔細聽(tīng)幼兒說(shuō)!队變簣@指導綱要》中說(shuō)到的以幼兒為主導,大家都知道。只是無(wú)暇顧及罷了,真是力不從心。
但愿能使老師精力充沛、能讓老師騰出時(shí)間仔細傾聽(tīng),能使安東尼們對課堂感興趣的幼兒園早日出現,使安東尼們能保持他們的學(xué)習興趣、探索事物的好奇心。
書(shū)中第四章“促進(jìn)對話(huà)”中有這么兩句“好的老師是你能夠向他提問(wèn),并不以此為恥!薄爱斘覀冇兄匾氖虑槎_(kāi)班會(huì )時(shí),她總是傾聽(tīng),而且她問(wèn)的正是我們所想的問(wèn)題!闭f(shuō)明了創(chuàng )設對話(huà)的學(xué)習環(huán)境非常重要,教師的有效的對話(huà)能夠豐富、激發(fā)幼兒的思維!疤釂(wèn)”是促進(jìn)對話(huà)的有效工具,提問(wèn)可以引出有創(chuàng )造性的想法,可以揭示兒童的想法,而不是加強教師已有的思想或檢驗兒童習得了多少知識。所以教師的提問(wèn)應該是開(kāi)放式的,它可以得到一個(gè)很長(cháng)的或多樣化的答案,包含豐富的觀(guān)點(diǎn)和想法。封閉的問(wèn)題只有唯一正確的答案!安聹y老師的想法是什么”。如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn),怎么樣才能提出開(kāi)放式的問(wèn)題?這是我們真正關(guān)心的問(wèn)題。以下幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,是在觀(guān)摩幼兒園集體教育活動(dòng)、整理分析教師的典型提問(wèn)的基礎上得來(lái)的,與大家共享。
一、關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你知道什么?
教學(xué)從哪里開(kāi)始?教師最先了解清楚幼兒原有的知識經(jīng)驗是什么,關(guān)于目前的教學(xué)內容幼兒到底了解了多少,即幼兒的已有經(jīng)驗。力求了解幼兒的原有知識經(jīng)驗、能力狀況,以確定教學(xué)的起點(diǎn)、目標。
二、通過(guò)活動(dòng),你發(fā)現了什么?
這一開(kāi)放式提問(wèn)的前提,就是讓幼兒經(jīng)歷發(fā)現的全過(guò)程。教師要非常關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴發(fā)現,與幼兒一擔分享發(fā)現的欣喜;注重同伴之間發(fā)現后的交流,通過(guò)交流去幫助幼兒思考梳理在活動(dòng)中的發(fā)現、發(fā)現的方法、碰到的問(wèn)題,把幼兒原本的無(wú)意活動(dòng)引向有意活動(dòng),增加活動(dòng)的計劃性,提升思維的質(zhì)量。
三、你還有什么不理解、不明白的地方要問(wèn)大家?
兒童站在自己的思維水平和立場(chǎng)提出的問(wèn)題,在成人看來(lái)是幼稚可笑或不可理解的,但在同伴中卻很能引起共鳴。因為他們生活在同一世界中,使用相同的思維和語(yǔ)言表述方式。同伴之間的問(wèn)題解答,也最易被幼兒理解和接受。兒童在提問(wèn)和同伴回答這一過(guò)程中,學(xué)習著(zhù)同伴提問(wèn)、回答的技巧,也分享著(zhù)同伴的經(jīng)驗。
四、你還想了解什么?
集體教學(xué)應該是讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)來(lái),帶著(zhù)更多的問(wèn)題離去。幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中,嘗試著(zhù)發(fā)現問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的辦法、提高問(wèn)題解決的能力,進(jìn)而激發(fā)起對周?chē)澜绺雨P(guān)注的興趣。
教師讀書(shū)心得體會(huì )8
《不做教書(shū)匠》讀罷,我心中掀起萬(wàn)丈狂瀾!德國文學(xué)家歌德說(shuō):讀一本好書(shū),就是和高尚的人談話(huà)。管建剛,之前的我對素未謀面的他一無(wú)所知,當迫不及待地拜讀完他的書(shū)后,真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花,深邃的思想讓我佩服得五體投地:管建剛,會(huì )是怎樣的一位教師啊,指談教育慷慨激昂;會(huì )是怎樣的一位心理學(xué)家啊,洞悉心靈入木三分;會(huì )是怎樣的一位實(shí)踐者啊,理論教育淋漓盡致;會(huì )是怎樣的一位哲學(xué)家啊,智慧育人精辟透徹!感受罷,字字情真意切,句句觸目驚心,每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈,觸及我靈魂深處的那根弦。最后,不再彷徨,匯聚內心深處吶喊:一名真正的教師應該靜下心來(lái),享受精神上的富足;沉下心來(lái),做一趟人生美好的精神之旅。應肯讀書(shū),善讀書(shū),不斷學(xué)習,不斷充電,并善于思考,思考教育現象,從教育表象看到教育的本質(zhì),最終形成自己獨特的、有個(gè)性的思想。
教育生涯十余載,曾幾何時(shí)清清醒醒有著(zhù)明確的目標?曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊?做一名有目標感的教師讓我柳暗花明,如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。
教師,就應該精神立身!就應該熱愛(ài)教育事業(yè)!就應該肩負國家重任!或許,有人認為我空喊口號,其實(shí),我認為,這是一個(gè)教師對自己職業(yè)最基本的認識。我以前也和大家一樣,認為自己好渺小,只不過(guò)是滄海一粟,認不認真,努不努力,有沒(méi)有目標,會(huì )牽動(dòng)一個(gè)國家的命脈嗎?因此,消極的態(tài)度饕餮著(zhù)上進(jìn)心,領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值,似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是,做一名有責任感的教師。具有國家責任感的教師群體,才會(huì )成為一個(gè)民族的精神脊梁,為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。作為教師,一旦失去了責任感,必將于麻木中失去最基本的教育良知!笪摇枷氲娜毕,將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡。一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度!痪渚湔芾碜屛颐靼祝何译m然只是一名普普通通的教師,雖然個(gè)人勢單力薄,但只要盡自己所能,傾注所有的教育熱情,實(shí)現個(gè)人人生價(jià)值,具備教師素養,活出教師風(fēng)采,幾年后,幾十年后,幾百年后……就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現了。星星之火可以燎原,必將潤澤千秋,福傳萬(wàn)代。大教育家孔子對教育的熱愛(ài),對事業(yè)的執著(zhù),不就是很好的例子嗎?
俗話(huà)說(shuō):干一行,愛(ài)一行,我們應該永葆一顆積極向上的心,熱忱于教育事業(yè)。由此,我想到了我的母親。家在偏鄉僻野,年近六十,可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地,把吃不完的分享給別人,是她幸福指數陡升的主要源泉,似乎,我也明白了她不愿享福的心思,誠然,也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。做一名有學(xué)力感的教師;畹嚼,學(xué)到老。知識就像人的衣服一樣,會(huì )舊,會(huì )過(guò)時(shí),世界從來(lái)沒(méi)有像今天這樣瞬息萬(wàn)變,知識和信息從來(lái)沒(méi)有像今天這樣的爆炸過(guò)。那,一個(gè)不善于讀書(shū)、不善于學(xué)習的教師定會(huì )心驚膽顫。捫心自問(wèn):我的教育教學(xué)經(jīng)驗和技能還是濤聲依舊嗎?對自己的不負責,能不耽誤孩子們嗎?因此,作為一名教師,知識要不斷更新,要不斷學(xué)習,為自己充電。教師充電、磨刀,讀書(shū)是最好的方式。書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。書(shū)可醫胸中俗氣。只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì )吸引學(xué)生;只有具有書(shū)香氣息的教師才會(huì )在課堂上從容淡定、信手拈來(lái);只有具有書(shū)香氣息的教師才具有文化氣質(zhì),才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書(shū)、積云,才會(huì )適時(shí)地下及時(shí)雨;只有不斷地學(xué)習,從實(shí)踐中積累經(jīng)驗,才會(huì )游刃有余地智慧教育。
在此,我理解的讀書(shū)不只是狹義的書(shū)本知識,還應從無(wú)字句處讀書(shū),不斷向他人學(xué)習,與他人交流。不久前,在一年級辦公室里,我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫(xiě)話(huà)。當談及小小的標點(diǎn)時(shí),我說(shuō),我只是跟孩子們說(shuō)了幾個(gè)簡(jiǎn)單標點(diǎn)的用法和寫(xiě)法而已,而她們呢?卻是對每個(gè)標點(diǎn)進(jìn)行規范性的書(shū)寫(xiě)訓練。當時(shí),我那個(gè)驚訝啊,不亞于哥倫布發(fā)現新大陸。因為,從教以來(lái),我壓根兒都沒(méi)覺(jué)得應該在一年級時(shí)就訓練孩子們規范地書(shū)寫(xiě)標點(diǎn),難怪孩子們亂寫(xiě)標點(diǎn)會(huì )讓我頭疼,這次,終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專(zhuān)業(yè)、細心、規范,也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴謹、不善思索,同時(shí),我又慶幸,能與同事及時(shí)地交流,及早發(fā)現自己的疏忽,發(fā)展自己,對孩子負責。忐忑不安之余我頓悟:平日里所謂的自然而然、水到渠成都是一種不負責任的說(shuō)法,都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此,我認為教師應多讀書(shū)、多學(xué)習、多社交、多旅游。從黃金屋中,從無(wú)字句處,感受各種人格的魅力,感受不同場(chǎng)景的氣魄,實(shí)現小我的不斷完善——端莊、大氣、涵養、養眼又養心!
《論語(yǔ).為政》中曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。一名真正的教師與教書(shū)匠的區別就在于有無(wú)思想。教師面對的是一群群鮮活的孩子,人是有思想的,是靈動(dòng)的,那教育人的人就更應該閃爍著(zhù)智慧的火花,成為智多星。一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠無(wú)法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景。一位只會(huì )忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無(wú)法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中,教出自己的個(gè)性,教出自己的靈光,教出自己的智慧,形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長(cháng)無(wú)意間談及的一番話(huà):一位教師應把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上,三分之一的時(shí)間留給家人,另外三分之一的時(shí)間留給自己。當時(shí)我很不明白,作為一位校長(cháng)為何如此鼓勵自己的老師分心于教育。今天,我以我的理解頓悟了其中深意:除了三分之一時(shí)間的親耕親種,其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間,教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國物理學(xué)家盧瑟福的觀(guān)念不謀而合。
正如狄更斯所說(shuō):幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。做一名有目標感、約束感、責任感、積極感、學(xué)力感、專(zhuān)業(yè)感的教師,就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福,就得安下心來(lái)讀書(shū),沉下心來(lái)學(xué)習,靜下心來(lái)教書(shū),用起心來(lái)思考,做一名有思想的教師,而不是教書(shū)匠!如以心為舟,運思為槳,傾情為東風(fēng),為孩子夢(mèng)想的放飛引航,定能領(lǐng)略教育的幸福!
教師讀書(shū)心得體會(huì )9
作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
一、教師,珍惜兒童對你的信任。
孩子們對老師非常信任。 “教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸!逼鋵(shí),師生之間的關(guān)系應該是平等的,融洽的,教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生,使他們感覺(jué)到你對他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候,我們應該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn),使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責,在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長(cháng),取長(cháng)補短
“如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,“練習本”就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子,也反映著(zhù)一名教師的教學(xué)效果。對于教師而言,學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的基礎,這一點(diǎn),要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣,真正得到適合自己的學(xué)習方法,使得他們
在今后的學(xué)習中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀(guān)察,并進(jìn)行自我觀(guān)察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育!皩W(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗,并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習應當取得某種信念.”俗話(huà)說(shuō)::“活到老,學(xué)到老''雖然我是一位語(yǔ)文教師,但對數學(xué)教學(xué)也從不放棄,我堅信只要自己肯努力,學(xué)生就會(huì )給我回報,我做了,我也得到了。
以好帶差,以小組牽動(dòng)班級整體,發(fā)揮小老師的作用,以習慣培養為重點(diǎn),以學(xué)科知識為基礎,以拓展思維、能力為目標,不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨,也許正是自己在平日的工作中做細點(diǎn)點(diǎn)滴滴,所以期末考試,學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔,能夠仔細的答題,班級的各項成績(jì)好。
低年級的小科課較少,大量的時(shí)間都是我們自己支配的,加強學(xué)生的學(xué)習習慣培養,搞好輔導也成了我們平日的重頭戲,及時(shí)調整教學(xué)狀況查漏補缺,讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲,在輔導中也能拓展思維。
大量的輔導,必然規律帶來(lái)批改量的增多,尤其是低年級,不批改是根本不行的,低年級必須面批面改,自己也能認真批改學(xué)生的作業(yè),在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈,在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星。班級38名同學(xué),每位同學(xué)的本上都留下我認真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因為種種原因,學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞,讓我評價(jià)。在批改輔導中,我特別注重學(xué)習有困難的學(xué)生,
本著(zhù)上課多叫幾次,批改多圈幾次的原則,把更多的機會(huì )送給他們,只要他們肯努力,我愿意這樣去做,不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識字方法,清楚流利地表達,還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀,讀課文各種不同的表演,識字也很有趣,可以加動(dòng)作或者表演,如:“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養學(xué)生的識字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習慣正在學(xué)生身上扎根,這又一次讓我深深體會(huì )到在教學(xué)中,教師注重什么,學(xué)生就會(huì )展現什么,同時(shí)也就收獲什么。 讀《施舍的樹(shù)》心得體會(huì )
我讀了《施舍的樹(shù)》這篇文章后,我被文中的大樹(shù)無(wú)私奉獻的精神感動(dòng)了。這棵大樹(shù)為小男孩做了許多事:讓小男孩在樹(shù)蔭里休息,讓小男孩在它的樹(shù)干上蕩秋千,讓小男孩把它的樹(shù)枝砍下來(lái)做間屋,讓小男孩把它的樹(shù)干鋸下來(lái)做船,讓小男孩坐在它的樹(shù)墩上休息。讀著(zhù)讀著(zhù)我想到了我的媽媽?zhuān)瑡寢尯荜P(guān)心我,愛(ài)護我,天天燒飯給我吃,忙里忙外,不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈。
有一次,我發(fā)高燒了,頭暈乎乎的,媽媽騎著(zhù)自行車(chē)馱著(zhù)我到醫院里去。在路上,媽媽一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)我:“卉卉,你要不要緊?”一會(huì )兒又對我說(shuō):“堅持一會(huì )兒,我們要到醫院了!焙鋈,一輛卡車(chē)從我身旁經(jīng)過(guò),我乍一聽(tīng)這聲音后一驚,人一下子跌倒在地上,媽媽心急如焚,立即放下自行車(chē),把我抱在車(chē)上,一個(gè)勁地自責自己。到了醫院,醫生經(jīng)過(guò)一番診斷,說(shuō):“沒(méi)什么大礙,只需要掛兩瓶水!蔽衣(tīng)后有些害
怕掛水,媽媽對我說(shuō):“寶貝,放心吧,沒(méi)事,針扎一下像蚊子咬一樣!蔽衣(tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭,心寬了許多。掛了兩個(gè)多小時(shí),我的病情明顯好轉,媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊,媽媽?zhuān)憔拖衲俏闹械拇髽?shù)!為我無(wú)私的奉獻!
其實(shí),天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹(shù)這樣愛(ài)自己的`孩子,他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多,我們要用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)報答他們,用一顆孝心回報他們,讓他們感覺(jué)到我們已經(jīng)長(cháng)大了,已經(jīng)懂事了!愿天下的父母都幸?鞓(lè )。
教師讀書(shū)心得體會(huì )10
西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統,就是遇到軍官問(wèn)話(huà),只有四種回答:報告長(cháng)官,是!報告長(cháng)官,不是!報告長(cháng)官,不知道!報告長(cháng)官,沒(méi)有任何借口!除此之外,不能多說(shuō)一個(gè)字。據美國商業(yè)年鑒統計,二戰后,在世界500強企業(yè)中,西點(diǎn)軍校培養出來(lái)的董事長(cháng)有1000多名,副董事長(cháng)有20xx多名,總經(jīng)理,董事一級的有5000多名。任何商學(xué)院都沒(méi)有培養出這么多優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)管理人才。沒(méi)有任何借口是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準則,是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。
沒(méi)有任何借口看似冷漠,缺乏人情味,但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大極限的潛力。它是在強化我們要想盡辦法去完成任何一項任務(wù),而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口,哪怕看似合理的借口,其核心是敬業(yè)、責任、服從,誠實(shí)。
奮戰在教育戰線(xiàn)上如我一樣的教師群體也確實(shí)存在一些尋找借口的可能。在工作上缺少勇于負責的態(tài)度,一抓到底的決心,追求完美的精神。搬出一些這樣那樣的理由,搪塞上級,開(kāi)脫自己。因此,“沒(méi)有任何借口”是踏實(shí)工作的原則,是完善人生的態(tài)度,是奉獻社會(huì )的精神。多么簡(jiǎn)單的一句話(huà),卻包含了多種深刻的涵義。
首先是責任感,對自我的責任、學(xué)生的責任、家長(cháng)的責任、學(xué)校的責任等,責任無(wú)處不在,就比如說(shuō)重視學(xué)生的一言一行這一件事來(lái)說(shuō),這也是每一位教師的責任,也許在看這本書(shū)之前,看到學(xué)生行為修養上的一個(gè)小過(guò)失會(huì )不以為然。但教師是園丁,是培育下一代責無(wú)旁貸的任務(wù)。在祖國的明天和希望面前,你能有什么借口嗎。
其次,忠誠也是必不可少的,忠誠是人類(lèi)最重要的美德,那些忠誠于集體、忠誠于國家的高素質(zhì)人群,都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個(gè)優(yōu)秀集體的基本元素。忠誠如何體現?我認為只要在有生一天,那么我就要做到無(wú)愧于這份工作,無(wú)愧于社會(huì ),經(jīng)常反問(wèn)自己一下,我努力了嗎?我真的對得起這份工作嗎?當然,這不需要自欺欺人的答案。如果答案經(jīng)常是肯定的話(huà),那么沒(méi)有人會(huì )懷疑我的忠誠度。同時(shí)忠誠不僅是對國家對組織的忠誠,更是對自我的一份忠誠。要做到這一點(diǎn),就必須把工作作為生命的重要組成部分,用心去感悟,去呵護,與之同悲同喜,并通過(guò)完成一件件工作任務(wù),去享受獨有的樂(lè )趣。
沒(méi)有任何借口所體現出的是一種負責敬業(yè)的精神,一種服從誠實(shí)的態(tài)度,一種完美的執行能力。這是一個(gè)要自己全力以赴去做事情的動(dòng)力,追求成功并不把自己的失敗作為一種理所當然的認識,更不能讓借口成為拖延的溫床。我清楚的知道,工作上我要做的第一件事,就是了解、學(xué)習如何把一件事情作對,其次是努力、正確的付出代價(jià),努力地去實(shí)行,沒(méi)有任何借口。
世界上最遠,又最近的距離就是人的思想;改變你的思想,就等于改變你的人生!稕](méi)有任何借口》給予我們的就是一種思想、一種觀(guān)念、一種習慣,是我們每一位優(yōu)秀教師和追求成功的人所應具備的基本素質(zhì)與思想。不幸的是,在生活和工作中,我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了,會(huì )有路上堵車(chē)、手表停了、今天家里事太多等等借口;業(yè)務(wù)拓展不開(kāi)、工作無(wú)業(yè)績(jì),會(huì )有制度不行、政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口;事情做砸了有借口,事情沒(méi)有做,有借口。很多人現在都變成了借口專(zhuān)家我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情?我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶昝?甚至有時(shí)候,我們連最基本的一些工作都完不成呢?當一些問(wèn)題擺在我們面前的時(shí)候,很多人都還會(huì )為自己找各種各樣的借口。
一個(gè)人要干好自己的工作,不論做什么,都應該竭盡全力。這種精神的有無(wú),可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功。
教師讀書(shū)心得體會(huì )11
最近,我閱讀了《教師最需要什么》,這本書(shū)從教師人生最需要什么、教師職業(yè)最需要什么、教師教學(xué)最需要什么、教師教育最需要什么四個(gè)大板塊的69個(gè)建議來(lái)向我們簡(jiǎn)述了作為一名教師需要解決的諸多問(wèn)題。這本書(shū)闡述了教師生命的活力,靈動(dòng)的激情,人格的魅力,教育的快樂(lè )與幸福。對照自身,我也深思,教師最需要什么?那就是一顆對于教育事業(yè)灼熱的心,憑著(zhù)這一份灼熱,教師自然而然會(huì )積極提升自己的人生境界,會(huì )樂(lè )于奉獻、勤于探索、勇于創(chuàng )新。
我們要做有師德、有責任心的教師。陶行知說(shuō):一切最好的教育方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的灼熱心靈中,產(chǎn)生于教師的魅力之中。教師要有魅力,對學(xué)生要有吸引力,要感染學(xué)生如春風(fēng)化雨潤物細無(wú)聲。教師的魅力不僅僅來(lái)自得體的穿著(zhù)、脫俗的談吐、嫻靜的舉止、美好的姿態(tài),更來(lái)自?xún)仍跉赓|(zhì)的自然流露,來(lái)自教師的優(yōu)良人品,來(lái)自教師的善良與關(guān)愛(ài),來(lái)自教師的寬容與公正,來(lái)自教師的敬業(yè)與正直。我深知要教育好學(xué)生,教師必須做到言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學(xué)生,教師的一份關(guān)心與愛(ài)護,一個(gè)會(huì )心的微笑,學(xué)生都會(huì )感到那是一份無(wú)比的關(guān)懷。當我面對學(xué)生時(shí),盡量發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn),盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生有展示自我的機會(huì ),滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步,然后真誠地去贊賞他們,激發(fā)他們內心深處的希望和信心,鼓勵他們奮發(fā)向上。教師要善待學(xué)生,耐心對待學(xué)生學(xué)習過(guò)程的偏差,堅持循循善誘,努力克制急躁情緒,誨人不倦。在任何場(chǎng)合還要學(xué)會(huì )控制自己的情緒,有時(shí)在矛盾激化的場(chǎng)合要沉著(zhù),有自制能力,有控制和調控教學(xué)中突發(fā)事件的能力。當你準備批評你的學(xué)生時(shí),你要學(xué)會(huì )控制你的情緒,千萬(wàn)不要讓情緒左右了你的言行。此外,對學(xué)生應該有寬容之心,在教育中,寬容比懲罰更具有力量。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中,總不可避免地會(huì )犯這樣那樣的錯誤,作為教師我們一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯誤的學(xué)生,給他們改正的機會(huì )。在教學(xué)中多一點(diǎn)表?yè)P,少一點(diǎn)批評;多一點(diǎn)肯定,少一點(diǎn)否定;多一點(diǎn)贊許,少一點(diǎn)挖苦;與其責罵,不如贊美。
我們要做勤奮的學(xué)習型教師。要認認真真做好每一件事,哪怕是一件小事,要讓每一件事都不留尾巴,盡量做到每一件小事都完美。把學(xué)生教好,讓學(xué)生成功,是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。課前備好課,認真鉆研教材,了解教材的結構,重點(diǎn)與難點(diǎn),了解學(xué)生原有的知識水平,考慮教法。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng )造良好的課堂氣氛,講練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔。還要不斷追求自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步,不斷樹(shù)立危機意識,對自己的人生不留遺憾。要能靜下心來(lái)教書(shū),靜下心來(lái)育人,靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)。認真備好每一節課,多聽(tīng)課,聽(tīng)課中多注意他人的教學(xué)藝術(shù)、教材處理辦法、知識點(diǎn)的引入辦法,如何與學(xué)生溝通的藝術(shù)等,特別要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,此外要經(jīng)常反思,可以及時(shí)記錄下教學(xué)中的一些事件、經(jīng)驗,為改進(jìn)教學(xué)積累豐富、翔實(shí)的第一手材料。一位有魅力的教師,要有包羅萬(wàn)物的知識,能以淵博的知識培養人,以科學(xué)的方法引導人,以完善的人格喚醒人,以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人,所以教師要不斷的學(xué)習,不斷地吸取營(yíng)養。
未來(lái)社會(huì )是終身學(xué)習的學(xué)習化社會(huì ),學(xué)習已成為最重要的人生權利。一個(gè)人要想不被社會(huì )淘汰,要想自己活得有尊嚴、有價(jià)值,實(shí)現個(gè)人的人生理想和積極的人生目標就必須不斷地進(jìn)行自我認識、自我調試、自我學(xué)習,以更積極的方式生存和發(fā)展。有一位教育家這樣斷言,作為教師你一旦今日停止成長(cháng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師必須成為學(xué)習者。作一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以創(chuàng )新的眼光觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程。
讀了這本書(shū),對我的觸動(dòng)很大,我覺(jué)得我們教育工作者不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中,要騰出時(shí)間學(xué)習,騰出時(shí)間反思、總結,多看書(shū),多動(dòng)筆。同時(shí),我們要學(xué)會(huì )享受讀書(shū)的樂(lè )趣,讀書(shū)在一定程度上如果是為了功利,自然就缺少了樂(lè )趣,而使讀書(shū)成了負擔。只有享受到了讀書(shū)的快樂(lè ),我們才會(huì )主動(dòng)去讀書(shū)。會(huì )像一?释砷L(cháng)的種子一樣,努力的在書(shū)中吸取知識的營(yíng)養,雖然不能說(shuō),讀書(shū)學(xué)習是我們生活中唯一的快樂(lè ),但卻可以說(shuō),讀書(shū)改變了我們的生活,會(huì )使自己的生活更加充實(shí),有意義。一本好的書(shū),在生命中的某個(gè)時(shí)刻,能夠敲開(kāi)你的心靈,并激勵你去嘗試認為不可能的事情,為了自己的夢(mèng)想而努力奮斗。今后,我將多讀書(shū),讀好書(shū),進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì),把工作做的更出色。
教師讀書(shū)心得體會(huì )12
人們常說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”我卻認為與其坐在船中,不如縱身躍進(jìn)學(xué)習的大海,與知識的海水來(lái)個(gè)親密擁抱。
在學(xué)海中游泳,能讓我們懂得更多,能讓我們知道我們欠缺什么,我們應該怎樣努力,怎樣面對生活。
在學(xué)海中游泳,是對自己的技能與耐力的磨練和考驗,只有你堅持,才能獲得最終的勝利。
在學(xué)海中游泳,在知識的天空中飛翔,在學(xué)習中尋找快樂(lè ),在學(xué)海中游泳,讓我變得聰明無(wú)比,讓我知識淵博,讓我體會(huì )到生的喜悅與生命的意義……在學(xué)海中游泳,讓我變得沉著(zhù)、冷靜、成熟、禮貌……
在學(xué)海中游泳,雖然是好的,但是在學(xué)海中游泳可不是那么簡(jiǎn)單的,在學(xué)海中游泳要學(xué)會(huì )技巧,還要有一顆上進(jìn)的心……
在學(xué)海中游泳,你會(huì )發(fā)現學(xué)習沒(méi)有想象中的那么難,其實(shí)學(xué)習是簡(jiǎn)單的,是快樂(lè )的,是能提高自身修養的。
即使在學(xué)習的海洋里被嗆幾口又苦又澀的海水,但有了老師春風(fēng)化雪般的關(guān)愛(ài),但又算得了什么?
讓我們在學(xué)海中游泳,迎長(cháng)風(fēng),破巨浪,經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨后,我們終會(huì )體會(huì )到學(xué)海的色彩斑斕,明白“沉舟側畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的嚴峻,品味“海內存知己,天涯若比鄰”的友誼領(lǐng)悟“山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的真諦……
眺望遠方,有一個(gè)彼出現我的眼前,我決心游過(guò)去,我知道,這將比前面的路更崎嶇,更困難重重,可,我能做到!
教師讀書(shū)心得體會(huì )13
數以萬(wàn)計的教師都在努力的另辟蹊徑,我亦如此!弊髡呃追蛟谧孕蜷_(kāi)頭的一句話(huà)吸引了我。我自己從事“真正的”教育才3年的時(shí)間,我也正如作者所說(shuō)的那樣在“努力的另辟蹊徑”。每一個(gè)班,每一個(gè)孩子都是不同的,所以面對40多個(gè)性格迥異的孩子,他們在長(cháng)大,思想在成熟,變化,我就需要不斷的“另辟蹊徑”。就在洛杉磯的中心,一間又小又破的被稱(chēng)作56號的教室里,雷夫是把各種各樣的知識以快樂(lè )的身邊事的形式出現在孩子們的周?chē),讓孩子們在快?lè )中體驗和接收這些信息。在這種正向的指導下,雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習的天使”。
《第56號教室的奇跡》給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線(xiàn)上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì )到了成功無(wú)捷徑的真諦。老師可以帶班級,但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的,是班上的學(xué)生。信任是地基,“六階段”則是引導學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(cháng)的基礎建材。第一階段:我不想惹麻煩。第二階段:我想要獎賞。第三階段:我想取悅某人。第四階段:我要遵守規則。第五階段:我能體貼別人。第六階段:我有自己的行為準則并奉行不悖。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā),倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室,晚上六點(diǎn)離校。節假日還帶著(zhù)學(xué)生到學(xué)校去上課,這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學(xué)習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復,都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間,出于對學(xué)生的那份愛(ài)的基礎之上的。愛(ài)好孩子是很容易的,但要愛(ài)那些調皮的孩子,就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生,對他們的態(tài)度,雷夫先生都是不放棄,不拋棄。
一個(gè)人可以一輩子不登山,但他的心中一定要有座山,這就是目標。這座山使你總往高處爬,使你總有個(gè)奮斗的方向,使你任何一刻抬起頭都能看見(jiàn)自己的希望。而我們要培養出什么樣的學(xué)生?那就是:科學(xué)家的思維,外交家的智慧,軍事家的勇敢,政治家的膽魄。第56號教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情,而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著(zhù)那些很少有人走過(guò)的路,世道險惡時(shí)他們與人友善,別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續努力。這些孩子們不找借口,他們抓住機會(huì ),讓遇到他們的所有人都看到了未來(lái)的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎?
好的老師,是孩子們一生的奇跡。的確如此,教師的教育方法和教學(xué)理念將會(huì )直接影響到孩子未來(lái)的生活和發(fā)展。因此成為一名像雷夫這樣的優(yōu)秀老師,是我心中的目標和無(wú)時(shí)無(wú)刻都為之努力的方向!半S風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”。做老師,應該向雷夫老師一樣,時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。今后在我的工作中會(huì )適時(shí)的引用雷夫老師在教育教學(xué)中一些好的方法,用智慧和愛(ài)來(lái)進(jìn)行我的教育。
教師讀書(shū)心得體會(huì )14
開(kāi)卷有益,此話(huà)一點(diǎn)不假,甚至是至理名言!不管你閱讀什么書(shū)籍,只要你留心,你愿意去思考,你便能從書(shū)本中得到樂(lè )趣,從書(shū)本上的片言只語(yǔ)中得到對生活和人生態(tài)度的啟迪。
今天,我在《讀者》上看到一道智趣題:“紫羅蘭算式‘CLOVER+CROCUS=VIOLET’。這道英語(yǔ)算式譯成中文就是‘三葉草+番紅花=紫羅蘭’。如果算式是正確的,那么每個(gè)字母應該各代表什么數字?注意:相同的字母表示同一數字,不同的字母表示不同數字!边@不禁引起了我的一點(diǎn)點(diǎn)興趣,拿起書(shū)桌上的筆和紙,便推敲起來(lái)。結果,不出兩三分鐘,我竟然算出了答案:280516+260297=540813。哈,有趣,答案中從0到9九個(gè)阿拉伯數字全包括,真是有趣。雖然沒(méi)能看到參考答案,但我認為這個(gè)答案應該是正確的!真是太有才了,我得意地喊出聲來(lái)。得意之余,我猛然想起了前不久在《青年博覽》上看到的另一道智力題:“請挪動(dòng)其中一個(gè)數字(0、1或者2),使‘101-102=1’這個(gè)等式成立。注意:只是挪動(dòng)其中一個(gè)數字,并且只能挪動(dòng)一次,而不是數字對調!睂υ擃},我也曾躍躍欲試,可是經(jīng)過(guò)苦思冥想,終究找不出正確的答案來(lái),不禁使我的心情有點(diǎn)沮喪,不得已,我很不情愿地看了參考答案。其實(shí),一切很簡(jiǎn)單,你只需將“102”中的“2”上移,變成平方便大功告成,接下來(lái)你會(huì )看到這樣一個(gè)等式:“101-102=1”。在8月19日參加廈門(mén)市高三地理新課程教師培訓的午餐過(guò)程中,我饒有興趣地把這道智力題亮出來(lái)讓同桌的老師們做,期間還多次提醒大家要有積極“向上”的精神,結果竟也無(wú)一人能答對,不得不要求公開(kāi)答案。
為什么這道題讓許多人最終選擇放棄呢?這道智力題答案的結果讓我們有了更多的思考:在一般情況下,人們時(shí)常會(huì )困于某種思維陷阱,總是按照自己的思維定勢來(lái)思考、分析和判斷問(wèn)題,比如,一說(shuō)到“挪動(dòng)”,首先與最后想到的都是左右挪動(dòng),而如果你能不受制于這種約束,讓這里每個(gè)數字都東奔西突,活躍到在你的眼前跳舞,你就會(huì )很快找到答案了。
其實(shí),有關(guān)這道題的分析何嘗不能應用于我們的社會(huì )與人生。不得不承認,我們常常陷于一種橫向的思維,一種左右的思維之中,而很少有一種向上的維度、個(gè)體的維度、神性的維度和時(shí)間的維度。
世界就像一個(gè)廣場(chǎng),如果只知道左右,而忘了站在高處張望,是很難找到方向的。什么時(shí)候,當你能超拔于時(shí)代的苦難之上,人群之上,能從自己出發(fā),以?xún)刃牡某叨群饬咳松,才可能是自由的?/p>
在享受閱讀的樂(lè )趣過(guò)程中,我記錄了這么一段文字:人們常說(shuō)水有三態(tài)“固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)”,人生亦有三態(tài)。水的狀態(tài)是由溫度決定的,人生的狀態(tài)則是由心靈的溫度決定的。假若一個(gè)人對生活和人生的溫度在0°C以下,那么這個(gè)人的生活狀態(tài)就會(huì )是冰,他的整個(gè)人生也只有他雙腳站的地方那么大;假若一個(gè)人對生活和人生抱平常的心態(tài),那么他也就是一汪常態(tài)下的水,蜿蜒曲折,流淌于江河,最終匯入大海;假若一個(gè)人對生活和人生是100°C的熾熱,那么他就會(huì )變?yōu)樗魵,成為云朵,飛將起來(lái),直上云霄。
三種狀態(tài),三種人生。對生活和人生投入100°C的熾熱,他將實(shí)現凌云之志!
由此,我們不難認識到:世上沒(méi)有做不好的事情,只有態(tài)度不好的人。一個(gè)人將來(lái)?yè)碛性鯓拥娜松,完全取決于他的人生態(tài)度。積極主動(dòng)的態(tài)度為一個(gè)人帶來(lái)有意義的人生,相反,消極被動(dòng)的態(tài)度只會(huì )使人生變得黯淡無(wú)光。所以,要使自己的人生更有意義,就應該給自己一個(gè)準確的定位,自己到這個(gè)世界上來(lái)究竟是干什么的,必須有一個(gè)的描述,離開(kāi)了這個(gè)描述,人就會(huì )迷茫,就會(huì )失去前進(jìn)的方向,就會(huì )在一個(gè)十字路口徘徊,這樣的人生是沒(méi)有意義的。一個(gè)人如果對自己都沒(méi)有準確的定位,那是很糊涂的。要做好定位,首先要認識清楚自己,加深對自我的了解,這不是一次可以完成的,它不僅要建立在反饋基礎上的動(dòng)態(tài)調節,也要借助別人對自己的中肯意見(jiàn)。
一個(gè)成功的人要有積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,要有謙遜好學(xué)的精神,要有寬廣博大的胸懷,要有善良誠信的品質(zhì),要懂得居安思危,要知道細節決定成敗,要善聽(tīng)逆耳之忠言。
一個(gè)目中無(wú)人、驕傲自滿(mǎn)、時(shí)刻以自我為中心,不謙虛謹慎的人永遠成不了大器。一個(gè)只懂得享樂(lè )和虛榮的人,一樣無(wú)藥可救。一個(gè)自視過(guò)高沒(méi)有自知之明的人注定會(huì )成為別人成功路上的墊腳石。
人的一生可以是轟轟烈烈,也可以是碌碌無(wú)為;可以是風(fēng)風(fēng)光光,也可以是平平淡淡,但縱觀(guān)其一生,就會(huì )發(fā)現,無(wú)論是風(fēng)光,還是平淡,這其中總包含著(zhù)一種人生的追求,只不過(guò)一種是出人頭地,一種是淡泊明志而已。
記得余秋雨先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):以平常態(tài),做普通人,是最有滋味的人生。我們的普通中有歡樂(lè )、有惆悵、有信念,如此完整了,我們也就不枉有此一生了。有時(shí)候我們也許會(huì )去思考,我們到底在人生的旅途中追求著(zhù)什么,年少時(shí)多半是別人強加的追求;年輕時(shí)是自己主動(dòng)的,但受到一些客觀(guān)因素的限制;年老了我們又會(huì )為后輩的生活而追求,但真正屬于我們自己的真的很少,追來(lái)追去感覺(jué)如同是一陣風(fēng),吹過(guò)了,不留痕跡,只留下我們這些追風(fēng)者獨自的哀嘆。人生追求千百回,輝煌、平庸不過(guò)是過(guò)眼煙云,最后還是歸于了現實(shí)的平靜。人生是很短暫,但相對于追求來(lái)說(shuō),我們的人生又很長(cháng)久,追求的過(guò)程會(huì )讓我們的人生發(fā)出一些光芒,沒(méi)有了這些光芒,那才是世界上最可悲的!
在這個(gè)“物競天擇,適者生存”的世界,想要生存,甚至生存得更好,就應該有積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,就像指南針,知道正確的人生航向;積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,就像照明燈,照耀著(zhù)寬闊的人生之路;積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,就像船舶,承載我們駛向成功的彼岸。
那么,要樹(shù)立這種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,我覺(jué)得對于一個(gè)人來(lái)講最關(guān)鍵是這樣幾點(diǎn):
一、保持一種旺盛的斗志。人活著(zhù)是要有一點(diǎn)精神的,這個(gè)精神就是積極上進(jìn),永不滿(mǎn)足。積極進(jìn)取,就是永遠保持一顆旺盛的心態(tài),朝著(zhù)人生的理想和目標進(jìn)發(fā),任勞任怨。當今社會(huì )競爭激烈,隨時(shí)都面臨著(zhù)被淘汰的危險,保持積極進(jìn)取的態(tài)度尤為重要。
二、克服來(lái)自方方面面的困難。人自從來(lái)到這個(gè)世界上,注定要經(jīng)受各種考驗,一生有很長(cháng)的路要走,有許多的人要接觸,有若干的事要做,會(huì )遇到自己意想不到的各種各樣的困難和逆境。怎么辦?退卻還是迎難而上?沒(méi)有“積極進(jìn)取”態(tài)度的人,很容易被眼前這些東西所嚇倒。如果真正樹(shù)立起了“積極進(jìn)取”的態(tài)度的人,就會(huì )坦然相對,并用智慧和勇氣的力量克服它、戰勝它。
三、養成自己與環(huán)境和諧相處的品格。人是自然的人、社會(huì )的人,不是孤立的,與大千世界有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。人與自然之間、人與社會(huì )之間,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在打著(zhù)各種各樣的交道。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的打磨,就會(huì )形成自己優(yōu)質(zhì)的品格,使其在與社會(huì )打交道的過(guò)程中,言行舉止往往會(huì )給人陽(yáng)光怡人的印象,受到人們的愛(ài)戴。
熱愛(ài)生活吧!讓我們一起樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度,培養勇往直前的意志品質(zhì)!
閱讀真好,它能讓我們享受生活,學(xué)會(huì )思考,感悟人生。
教師讀書(shū)心得體會(huì )15
周?chē)较壬f(shuō)過(guò):“嚴格地說(shuō),只有素質(zhì)教育才配稱(chēng)作教育。若不是著(zhù)眼于素質(zhì),僅僅傳授一些專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能,就只可叫作培訓,不可妄稱(chēng)教育。若掛著(zhù)教育之名而實(shí)際上對素質(zhì)起了壓制、扭曲、摧殘的作用,那只能說(shuō)是偽教育和反教育了!蔽覀円部梢杂眠@段話(huà),從另一個(gè)角度來(lái)理解和解讀帕克·帕爾默的觀(guān)點(diǎn)——教師自己千萬(wàn)不能失去心靈,也千萬(wàn)不能失去對學(xué)生美好心靈的引導!敖(jīng)師”傳授知識技能,“人師”引領(lǐng)心靈成長(cháng),這就是“經(jīng)師”和“人師”的區別。
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)直面教師的內心世界,同時(shí)也向我們展示了共同體的無(wú)限魅力。在這個(gè)共同體中,誰(shuí)是主體呢?既非教師和學(xué)生,也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論,而是求知者永遠聚集其周?chē)摹皞ゴ笫挛铩。那么,怎么?lái)解釋這個(gè)偉大事物呢?作者做了如下的例舉:
“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛(ài)與失的原型。我所指的是人類(lèi)學(xué)的人為現象和族裔,工程學(xué)的原料的限制和潛能,管理學(xué)的系統邏輯,音樂(lè )和藝術(shù)的形狀和顏色,歷史學(xué)的奇特和模式,以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀(guān)等!
這個(gè)“偉大事物”也許難以定義,但通過(guò)這么多的例舉我們應該都能理解。當我們都關(guān)注于這個(gè)“偉大事物”,為這個(gè)“偉大事物”深深吸引和著(zhù)迷時(shí),教育的共同體就會(huì )處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如,圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀(guān)點(diǎn);對一些現象采用多重含義的解釋?zhuān)粴g迎有創(chuàng )見(jiàn)性的爭論,沒(méi)有憤怒和偏見(jiàn);彼此間真誠相待;體驗謙卑,心存敬畏,等等。
就我的理解,教育共同體中的“偉大事物”,其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標,大家專(zhuān)注于“偉大事物”這一主體,彼此尊重,坦誠相對,教師既不是絕對的權威,學(xué)生也不會(huì )永遠不犯錯誤。為了說(shuō)明什么是真正的教育共同體,作者為我們描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景:一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上,一齊讀一個(gè)關(guān)于大象的故事。透過(guò)那些孩子的眼睛,幾乎可以看見(jiàn)圓圈的中央真的有一只大象!而且以那件偉大事物作為媒介工具,其他的偉大事物也進(jìn)入房間,例如語(yǔ)言和傳達意義的符號。
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