教師閱讀心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教師閱讀心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師閱讀心得體會(huì )1
如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)、沉重著(zhù)，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？帶著(zhù)這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師：讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；打點(diǎn)幸福人生；孔子的精神境界。讀完這本書(shū)，我覺(jué)得它給了我很多啟示：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么作為教師的我們該如何去感受幸福呢？
一、做幸福的教師，要讀經(jīng)典書(shū)籍。
“教師必須關(guān)注讀書(shū)，實(shí)現自己的文化升值。特別是閱讀一些高層次的書(shū)，能使我們真正地擁有智慧人生”�！耙坏⿹碛兄腔�，就可以從一塊石頭里面發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感受靈魂的律動(dòng)”。通過(guò)高層次的閱讀，當我們擁有了智慧人生，就一定能感受教師職業(yè)她獨有的幸福。
二、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。
有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。
三、做幸福的教師，要善于營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展�！毙抡n程標準要求我們必須樹(shù)立以人為本的教育理念，我們應能充分相信學(xué)生的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性。一個(gè)好老師一定會(huì )給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造學(xué)生完整健全的人格。
四、做幸福的教師，要對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)。
世界充滿(mǎn)了愛(ài)。愛(ài)是多種多樣的，無(wú)所不在的。對于一名人民教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)生是很重要的，也是師德的核心所在。熱愛(ài)學(xué)生是教師教育素養中起決定作用的一種因素，是教育藝術(shù)的基礎。教育需要愛(ài)心的澆灌，教師則要投入一片摯情，一顆愛(ài)心。
五、做幸福的教師，要培養自身良好的心態(tài)。
正如教育專(zhuān)家袁衛星老師所說(shuō)：“對于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而
是享受；教育不是重復，而是創(chuàng )造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火？？”
六、做幸福的教師，要學(xué)會(huì )享受學(xué)生。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，
學(xué)生才會(huì )感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì )的學(xué)生，面對這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì )寬容和耐心，原本我一直對學(xué)生很?chē)绤�，對他們所犯錯誤有時(shí)會(huì )忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)現我的兒子和所有調皮搗蛋的孩子一樣，我對他說(shuō)不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽(tīng)，兒子讓我學(xué)會(huì )耐心和慢教育，所以現在我面對學(xué)生時(shí)，就會(huì )始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話(huà)說(shuō)：教師的活兒是良心活兒，家長(cháng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛(ài)他們呢？孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯俯下身來(lái)，走進(jìn)他們的世界，就會(huì )發(fā)現，原來(lái)許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。
七。做幸福的教師，要學(xué)會(huì )享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
八、做幸福的教師，要學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )自我調節。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著(zhù)繼續忙，比如很多老師回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧，做夢(mèng)都在想著(zhù)怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(cháng)期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。
老師也是人，也得吃飯、睡覺(jué)、享受生活，老師更應該好好地活著(zhù)、幸福的活著(zhù)，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛(ài)的學(xué)生。試想一下，如果我們因過(guò)度的操勞導致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說(shuō)話(huà)也有氣無(wú)力的，這樣的老師怎能教出樂(lè )觀(guān)向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì )自我調節，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè )的、幸福的，因為我們的幸�？鞓�(lè )，我們的學(xué)生也一定會(huì )幸�？鞓�(lè )的。 “生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！�
讓我們懷著(zhù)一顆平常之心，寬容之心，感恩之心，背起幸福的行囊上路，去享受課堂、享受學(xué)生、享受生活，使我們的人生充滿(mǎn)幸福，做一個(gè)幸福的人民教師。
教師閱讀心得體會(huì )2
幸福是人的主觀(guān)內心感受。幸福就是干自己喜歡的事，結果得到大家認同、社會(huì )認同。從事教師職業(yè)，如果就是為了謀生，這是低層次的。一個(gè)人對一件事有了興趣，再去做這件事的時(shí)候就帶有了一種情感，有了情感，奉獻和享受已經(jīng)分不開(kāi)了，奉獻的時(shí)候就是享受，享受的時(shí)候就是奉獻，這才是人類(lèi)生存的高境界。過(guò)去我們談師德，一般說(shuō)的比較多的是自律、奉獻、人格，很少談教師的發(fā)展提高，很少談教師需求。實(shí)際上，教師在奉獻的同時(shí)也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時(shí)也照亮了自己。
教師也是一個(gè)有生活感、生命感、價(jià)值感的人，而不只是一個(gè)掌握知識、傳播知識的機器。每當教師節，我們都吟誦兩句詩(shī)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！焙孟窠處熯@個(gè)職業(yè)，是一種悲苦性的職業(yè)�？墒�，有一位教師說(shuō)得很好：我不想做成灰淚始干的蠟燭，我是一個(gè)燈泡，給我電就可以發(fā)出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂(lè )，比蠟燭長(cháng)壽。教師最偉大最無(wú)私的品格，在于教師從不嫉妒學(xué)生的成功，而是希望學(xué)生個(gè)個(gè)成功。他總是把最好的東西教給學(xué)生，把“青出于藍而勝于藍”作為自己的價(jià)值觀(guān)，從不擔心學(xué)生超過(guò)自己。
學(xué)生成功越早，名氣越大，水平越高，超越自己越多，教師就越高興。教師具有優(yōu)秀品格和博大胸懷。如果能夠像一個(gè)太陽(yáng)，源源不斷發(fā)光發(fā)熱，讓學(xué)生都沐浴在光芒和溫暖中，是一件很光榮的事。進(jìn)一步說(shuō)，如果教師能使學(xué)生都變成太陽(yáng)，人人發(fā)光發(fā)熱，交相輝映，那就是一件非常幸福的事。
教師閱讀心得體會(huì )3
現在辦公室定的，學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)和報紙很多，閱讀的途徑也很多，有時(shí)覺(jué)得不讀書(shū)，覺(jué)得有點(diǎn)緊迫感，怕所知太少，想讀書(shū)了，可是那么多的書(shū)刊，不知讀哪本才是最適合的。
《教師閱讀地圖》這本書(shū)是今年學(xué)校發(fā)的，“閱讀地圖”四字吸引了我�？磿�(shū)也是很需要定力、毅力的，因為電腦、電視和手機總會(huì )誘惑著(zhù)我，讓我去青睞它們，最近就一直看《人民名義》，更何況看這樣的書(shū)不像少年時(shí)看武俠，一天可入情入境看完厚厚一本。我現在很想有這樣一種閱讀狀態(tài)，但目前還是到不了這樣的境界，還得強迫著(zhù)自己看，為了完成學(xué)校布置的讀后感，看著(zhù)看著(zhù)，有點(diǎn)味道了。
《教師閱讀地圖》有四大亮點(diǎn)：
一、教師要讀什么書(shū)？提供了近200本參考書(shū)。
二、怎樣讀書(shū)？根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程分時(shí)期閱讀、階段性閱讀、知性閱讀。舉例說(shuō)明如何閱讀一章節和一本書(shū)。
三、優(yōu)秀圖書(shū)和優(yōu)秀電影的評價(jià)。
四、閱讀誤區、閱讀失衡舉例。
《教師閱讀地圖》中參考書(shū)內容介紹詳細，重點(diǎn)突出，許多案例非�，F實(shí)實(shí)用。我們工作中總存著(zhù)不少問(wèn)題，有的久盤(pán)腦海，有的不吐不快……但它們也只是問(wèn)題，沒(méi)有人逼著(zhù)你非要將它們研究清楚。閱讀《教師閱讀地圖》好啊，突然間許多腦中的，講過(guò)的問(wèn)題都能一股腦兒想起來(lái)，發(fā)現專(zhuān)家也想到這些問(wèn)題，這“英雄所見(jiàn)略同”的興奮使我繼續看書(shū)，深入思考。所以說(shuō)，去閱讀吧，你會(huì )接觸到更多新的詞匯，產(chǎn)生更多的想法。
我作為從教25年有余，執教小學(xué)語(yǔ)文兼班主任工作，自以為是一位十分熱愛(ài)教育教學(xué)，熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)的師范生，今年突然改教數學(xué)，也沒(méi)有當班主任了，心里難免失落。我班級事情不操心，學(xué)生表現不好不教育，只認真備課上課改作，得了個(gè)清凈。但是學(xué)生好像沒(méi)有當班主任那時(shí)聽(tīng)話(huà)，紀律差了為什么？這是不是許多非班主任遇到的問(wèn)題呢？百思不得其解。讀了《教師閱讀地圖》，我明白了其中道理，發(fā)現自己閱讀量太少了，專(zhuān)業(yè)閱讀就更少了，解決問(wèn)題方法單調，有點(diǎn)感覺(jué)不適應現在教育了。我把自己當成班主任，看見(jiàn)學(xué)生做得不好就教育，嚴格要求學(xué)生，漸漸地學(xué)生尊重我，上課紀律也變好了。我要把那些沒(méi)有讀的書(shū)讀一讀，把自己武裝起來(lái)，更好地工作生活。
感謝《教師閱讀地圖》，它是一幅教師成長(cháng)的地圖，是一幅指引教師前進(jìn)的閱讀地圖。只要我們好好利用好這幅地圖，我們一定會(huì )到達理想的彼岸。
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在新一輪課改的呼吁聲中，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。在這場(chǎng)閱讀洪流中，自身的閱讀量也提高了不少，韓興娥老師寫(xiě)的《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》這本書(shū)給我留下了深刻的印象，想到了很多。
現今的教育要求半年學(xué)完一本書(shū)，字、詞、句翻來(lái)覆去的學(xué)，到考試時(shí)，得到滿(mǎn)意成績(jì)的卻很少，特別是上了高年級以后。但韓老師搞的海量閱讀，孩子們越是到了高年級成績(jì)越理想。并且學(xué)新教材的時(shí)間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎？答案是肯定的。
在信息技術(shù)日趨發(fā)達的今天，孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了，大多數孩子小時(shí)候得到的第一件禮物就是玩具，于是孩子們從小就對玩具情有獨鐘。
“電視”這個(gè)時(shí)代的新發(fā)明是大人、孩子的最?lèi)?ài)，下班后電視旁有大人的身影。放學(xué)后電視前有邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)的小學(xué)生。學(xué)生的周末、假期都被電視節目所包圍。問(wèn)他最近讀了幾本書(shū)，卻是少之又少。這樣下去前途何在呢？有的家長(cháng)認為把課本上的學(xué)會(huì )了就行了，看閑書(shū)浪費功夫，有時(shí)間做做課外練習，對考試有幫助。但是現在的考試對課本上的知識考的越來(lái)越少了，注重的是綜合能力、實(shí)踐能力，課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個(gè)引導作用，只是給你開(kāi)啟了一扇閱讀的大門(mén)，你需要走進(jìn)去才能看到里面美好的東西。那才是自己終身受用的。因此，大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應擔起這個(gè)重擔。
激發(fā)興趣，促成閱讀�，F代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習活動(dòng)的最直接、最活躍、最現實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè )地接受自己想要學(xué)習的語(yǔ)文知識。
通過(guò)閱讀推薦書(shū)目，擴大學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生由于年齡小，分辨能力差，他們不知道在浩瀚的書(shū)世界里該讀什么樣的書(shū)，這就需要老師給予指導，推薦一些適合他們讀的書(shū)。
鼓勵先進(jìn)，堅持閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動(dòng)引向深入，平時(shí)可以利用教室墻壁設定一些榮譽(yù)稱(chēng)號，如：閱讀之星、故事大王等。每學(xué)期應進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書(shū)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，評比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀，打造閱讀環(huán)境。 家長(cháng)是學(xué)生的第一任老師，在家中以身作則是非常重要的，家長(cháng)的一言一行對學(xué)生影響深遠，經(jīng)常讀書(shū)的家長(cháng)會(huì )讓學(xué)生也愛(ài)上讀書(shū)。剛起步讀書(shū)的孩子，親子共讀不僅能激發(fā)其讀書(shū)的興趣，還能增加彼此之間的感情。
書(shū)店是最好的旅游景點(diǎn)，書(shū)是送給孩子最好的禮物。家長(cháng)在節假日，多引領(lǐng)孩子去逛逛書(shū)店，讓心靈得到凈化，知識更加廣闊，思維更加敏捷。在孩子有進(jìn)步時(shí)，在特殊的日子里，把孩子喜歡的書(shū)作為禮物，即脫俗又高雅，在愛(ài)中更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓其游入閱讀深處，擷取更多的營(yíng)養。
行走在閱讀的路上，讓我們多一份執著(zhù)，少一份抱怨。為孩子的發(fā)展做出最大的努力。
教師閱讀心得體會(huì )5
現在市面上的書(shū)籍有很多，讀書(shū)的途徑也有很多，有時(shí)覺(jué)得不讀書(shū)有緊迫感，怕知道的太少，想讀書(shū)時(shí)，可是那么多書(shū)刊卻不知道哪一本最合適，上學(xué)期末學(xué)校為我們統一訂購了《教師閱讀地圖》，“閱讀地圖”這四個(gè)字吸引了我，寒假期間，由于疫情的影響，在家剛好有讀書(shū)的環(huán)境和狀態(tài)，這一書(shū)融閱讀結構、閱讀路徑、書(shū)目評價(jià)、閱讀方法、使用案例等于一體，對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有極大幫助，是一本很實(shí)用教師閱讀指南。
教師專(zhuān)業(yè)能力提升，一定程度上取決于他閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍類(lèi)型和數量質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō)：“取法于上，得乎其中；取法于中，得乎其下”，閱讀不同層次書(shū)籍，能決定問(wèn)題解決能力高下。閱讀經(jīng)典書(shū)籍能影響思維方式，提升思維水平。同時(shí)，作為教師閱讀書(shū)籍類(lèi)型還應該科學(xué)。一名教師理想閱讀規劃是：本體性知識占50％，專(zhuān)業(yè)知識占30％，人類(lèi)基本知識20％。如果是班主任則是：教育管理知識占50％，專(zhuān)業(yè)知識占30％，人類(lèi)基本知識20％。書(shū)中既有各類(lèi)優(yōu)秀書(shū)目推薦，也有名著(zhù)好書(shū)評價(jià)，方便按圖索驥，讓讀者一目了然。如語(yǔ)文學(xué)科知識推薦書(shū)目孫紹剛《名作細讀》一段話(huà)讓我感觸很深：“語(yǔ)文教師一定要講出學(xué)生感覺(jué)到又講不出來(lái)，或者認為是一望而知，其實(shí)是一無(wú)所知東西來(lái)”。許多語(yǔ)文教師（包括我）確實(shí)在課堂上沒(méi)有發(fā)掘出知識點(diǎn)魅力，缺乏文本解讀能力，只重復教參上結論。而在課堂上，除了不厭其煩地介紹作者、寫(xiě)作背景、背誦默寫(xiě)以及修辭分析，內容主旨歸納外，教學(xué)究竟離文本有多遠？一是對課文進(jìn)行微觀(guān)分析不見(jiàn)功力，內涵分析蜻蜓點(diǎn)水，二是教材價(jià)值沒(méi)有得到挖掘，造成教學(xué)資源極大浪費。由此可見(jiàn)，教師如果缺少好書(shū)引導，只會(huì )迷失在職業(yè)領(lǐng)域誤區中，越陷越深，喪失反思力和改進(jìn)工作自覺(jué)。
教育教學(xué)需要“潤物細無(wú)聲”安靜潤澤，真實(shí)成就感來(lái)自將教室里事情做到盡可能卓越。教學(xué)活動(dòng)是一種復雜艱辛過(guò)程，需要教師認真經(jīng)歷課前備課、課堂教學(xué)、課后反思，潛心體會(huì )過(guò)程之中收獲與挫敗，是師生生命一天天交匯，溝通，沒(méi)有勵志性口號賞識，沒(méi)有一夜間成功，沒(méi)有灰姑娘“愛(ài)”魔法棒，喊一聲“變”，教室里便會(huì )井井有條，教學(xué)秘密不在戲劇性逆轉一剎那，而是隱藏在靜靜探索與體驗之中。真正思考，是專(zhuān)注于內安靜，外在光環(huán)只是額外獎賞，不應該成為教師成長(cháng)追逐目標。一個(gè)學(xué)科教師成功，來(lái)自讓自己學(xué)科在教室里散發(fā)出迷人魅力；一個(gè)班主任成功，來(lái)自建成真正優(yōu)秀甚至卓越班集體；一個(gè)校長(cháng)成功，來(lái)自打造出真正優(yōu)秀學(xué)校。過(guò)多閱讀脫離真實(shí)教育教學(xué)勵志型書(shū)籍，會(huì )讓人始終處于亢奮與幻覺(jué)之中，從而更加浮躁，而教育，更需要“潤物細無(wú)聲”安靜潤澤，只有在安靜潤澤狀態(tài)下，才會(huì )有真正思考，也才會(huì )有真正教育，并獲得真正幸福完整�！督處熼喿x地圖》推薦《愛(ài)心與教育》、《教學(xué)勇氣》等書(shū)籍，或細致呈現教育全過(guò)程，讓人看到一個(gè)優(yōu)秀教師是如何一步一步成長(cháng)，或直面教師職業(yè)乃至于心靈中諸多真實(shí)問(wèn)題并進(jìn)行梳理，這樣書(shū)才是真正值得推薦閱讀。
我們習慣討論“怎么教”，反復琢磨考慮是教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念等，教學(xué)方法等，強調學(xué)生主體性，重視課堂雙邊活動(dòng)，課堂氣氛、教學(xué)效果，強調精心導入、精妙過(guò)渡、精練板書(shū)、精彩討論、精致課件，語(yǔ)文課越來(lái)越強調表演性、可觀(guān)賞性，公開(kāi)課成為四十五分鐘舞臺藝術(shù)。這些外在形式，喧囂評課追求，都不如讓執教者安靜深思：對語(yǔ)文教學(xué)而言，第一位是教什么，而不是怎么教。教什么甚至決定了怎么教。語(yǔ)文課特殊性，需要教師充分利用并挖掘課文原生信息和教學(xué)價(jià)值，考驗是教師思考復雜問(wèn)題能力，而進(jìn)行深思熟慮，授人以漁，唯有去浮躁，保持安靜心態(tài)，產(chǎn)生潤澤課堂。
教育不是“管”，“哄”，是“幫”，注重一生德行發(fā)展。教育目是發(fā)展學(xué)生，是著(zhù)眼于學(xué)生一生德行養成，不是著(zhù)眼于班級“太平無(wú)事”。作為班主任，我們平時(shí)用得最常見(jiàn)辦法是“管治”“官治”“控制”，其基本手段是批評，呵斥，懲罰，請家長(cháng)等，班主任高高在上，控制班級；學(xué)生順從屈就，口服心不服�；蛘卟扇 昂濉鞭k法，語(yǔ)重心長(cháng)激勵贊賞談話(huà)，寄予良好愿望期待，學(xué)生當面感動(dòng)亢奮，背后一笑了之，兩天變樣。這種“香蕉加大棒”教育方法，帶來(lái)只是學(xué)生情緒上變化，難以持久，容易反復。本書(shū)推薦王春曉老師《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任》中，王老師認為：“幫”是解決問(wèn)題最好方法�！皫汀眴�(wèn)題學(xué)生時(shí)，教師是研究者，希望學(xué)生冷靜、清醒，動(dòng)力是智慧。往往具體事件解決只是教育起點(diǎn)，通過(guò)分析原因，找到解決辦法，真心幫助問(wèn)題學(xué)生，教育效果最好。另外，班主任對班級管理應制定預防性措施，由紀律管理逐漸過(guò)渡到個(gè)別問(wèn)題學(xué)生管理，進(jìn)而實(shí)現因材施教。
“對課堂秩序需求不應超過(guò)對有意義教學(xué)需要”，“不同課堂條件下課堂管理任務(wù)各不相同”等名師名言，也真正體現了教育目是著(zhù)眼學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展，教育措施不是千篇一律。佐藤學(xué)《靜悄悄革命》中描述“潤澤教室”里，輕松自如師生關(guān)系，每個(gè)人都得到大家自覺(jué)尊重，每個(gè)人呼吸和節律都那么柔和，體現了對學(xué)生真正愛(ài)與尊重。
掩卷回味，本書(shū)對學(xué)科教師，班主任，教科研工作者，教育理論家等都提供了系統、有針對性閱讀地圖，書(shū)中有大量詳實(shí)分析材料和實(shí)踐案例可供學(xué)習借鑒，許多中外卓越教師寶貴教育經(jīng)驗，既讓人耳目一新，又大獲裨益。我最大感受有三點(diǎn)。
一、教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了無(wú)論執教哪一學(xué)科都要有淵博的知識。誠如前文所述，我非常欽佩魏老師及他們新教育團隊的每一位老師，他們酷愛(ài)閱讀，胸中有群書(shū)，胸中有全體學(xué)生。正因為如此，他們才會(huì )更加游刃有余地在潛移默化中影響教育學(xué)生。
二、書(shū)中說(shuō)的浪漫時(shí)期、精確期、綜合期很有道理，我們應該更清醒地認識自己。浪漫時(shí)期閱讀的書(shū)籍太少了，以至于沒(méi)有多少知識底蘊。但我們不能一味地悔嘆自己，悔嘆時(shí)間，悔嘆人生。更多的是既要看精確時(shí)期時(shí)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)，也要補上浪漫期廣泛閱讀的這一課。
三、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要學(xué)以致用。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要取人之長(cháng)，補己之短。本書(shū)中所列的兩位實(shí)驗者，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，卻有不同的感受，第一位實(shí)驗者完全理解偏了，如果他不多看一點(diǎn)專(zhuān)家對這方面的解讀，憑著(zhù)自己的感覺(jué)走，那對他的成長(cháng)極為不利。
總之，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的指導，《教師閱讀地圖》如同一劑良藥，使人神清氣爽；又似一束強光，為我們撥云見(jiàn)日。相信讀過(guò)此書(shū)的同志會(huì )和我一樣，看過(guò)之后能了解很多值得教師閱讀的書(shū)籍，也能幫助自己規劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展�！督處熼喿x地圖》一書(shū)，值得終身為伴。
教師閱讀心得體會(huì )6
xx省幼兒園早期閱讀教學(xué)培訓活動(dòng)就在美麗的xx召開(kāi)，能參加此次的學(xué)習，我感到非常榮幸，要感謝園領(lǐng)導給了我這么好的學(xué)習機會(huì )。我們是從4月18日學(xué)到4月20日，雖然只有短短的兩天時(shí)間，在這兩天里觀(guān)看了協(xié)和教育集團的李幗霞老師的示范課《邊界》，聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)出版社xx老師的專(zhuān)題報告《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》，以及盧老師的專(zhuān)題講座《課題結項要求》，讓我感受頗深！
首先講講我對那幾節觀(guān)摩課的一些感想，《邊界》這節課是我們平時(shí)覺(jué)得比較難上的課，因為孩子們很難理解邊界的意思。以前我們就會(huì )這樣上：先讓幼兒用熟悉的呼啦圈作為動(dòng)物們的家，玩狼來(lái)了的游戲，這一點(diǎn)是和李老師的相同，但我們玩完后就直接引導孩子們看書(shū)了，這樣上下來(lái)孩子們對邊界的概念并不清楚�？戳死罾蠋煹囊胄曰顒�(dòng)后我覺(jué)得李老師上的非常好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對邊界的認識；設計上破費心思，提問(wèn)緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會(huì )問(wèn)：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強化幼兒對邊界的理解，突出了本節課的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幼兒對邊界有了很清楚的認識。整節課孩子們非常有興趣，真正體現了玩中學(xué)的理念，也體現了以孩子為學(xué)習的主體，老師是引導者、合作者。但在最后一環(huán)節的設計，我覺(jué)得不要這么早讓孩子完整欣賞繪本，這樣會(huì )局限孩子對書(shū)本中圖畫(huà)的理解。如果能讓孩子在理解了邊界的基礎上進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己根據圖畫(huà)信息尋找答案，對孩子閱讀能力的發(fā)展與提高更有幫助。在第二課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是按照這個(gè)步驟上，但李老師有幾處很新穎，很值得我們學(xué)習，如當孩子們說(shuō)到每一種動(dòng)物的邊界時(shí)，就非常自然地出示相應的字卡，按照順序直觀(guān)地擺在黑板上，把認識漢字與理解圖意有機的融合在一起，讓幼兒自然地習得漢字。還有當孩子們看到人家的邊界時(shí)，讓幼兒以游戲的形式，教育幼兒去別人家應先敲門(mén)，并讓幼兒知道不能給陌生人開(kāi)門(mén)，將社會(huì )性的教育有效地整合起來(lái)了。不過(guò)游戲玩的太長(cháng)了，孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師非常從容，至始至終不急不慢，一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節向孩子們講得清清楚楚。
總之看完這幾節課讓我深深地感覺(jué)到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺(jué)得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設計活動(dòng)時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度去思考問(wèn)題，根據孩子的興趣、發(fā)展水平、理解能力和思維能力來(lái)設計每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)提問(wèn)。
19日下午聽(tīng)了華東師范大學(xué)出版社金愛(ài)民老師的專(zhuān)題講座《早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探索》。早期閱讀在我們園里開(kāi)展了將近兩年了，作為帶班老師來(lái)說(shuō)我只對大班、小班的繪本熟悉，還沒(méi)有真正接觸中班的繪本。金老師就對我們三個(gè)年級組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括，從活動(dòng)設計的原則到活動(dòng)設計模式，講的很詳細具體，為我們開(kāi)展各年級繪本教學(xué)提供很重要的理論基礎。還有金老師也介紹了很多關(guān)于閱讀區域的創(chuàng )設，也給我們正在環(huán)境創(chuàng )設的老師來(lái)說(shuō)，很有點(diǎn)撥作用。
20日上午是陸老師給我們講了《如何做好課題研究結項的相關(guān)工作》。要做一個(gè)課題研究要花很大的精力，很多老師都怕去做。但聽(tīng)了盧老師的介紹，我感覺(jué)其實(shí)只要用心圍繞課題去實(shí)施，平時(shí)做一個(gè)有心人，把做了的事情及時(shí)記錄下來(lái)，其實(shí)也不是那么難的事。正如“世上無(wú)難事，只怕有心人”。
以上這些是參加我這次培訓的一些感悟，每一次的學(xué)習都有新的發(fā)現與觸動(dòng)。這使我在今后的繪本教學(xué)中，更加敦促我要不斷的學(xué)習、提高自己的閱讀教學(xué)水平及指導能力，要讓孩子們真正喜歡閱讀！
教師閱讀心得體會(huì )7
一個(gè)成功的教育者，首先應該是一個(gè)善于不斷自我更新的學(xué)習者，任何教育工作者，只有在及時(shí)地汲取當代最新的教育科學(xué)成果的基礎上，才能順應時(shí)代的要求。
市教育局順時(shí)應變，及時(shí)地開(kāi)展“教師閱讀年”的活動(dòng)，我知道，書(shū)籍是財富、是走向未來(lái)的基石。讀書(shū)是人們重要的學(xué)習方式，是文化傳承的通道。我積極投身閱讀年的閱讀活動(dòng)，我通過(guò)閱讀各種書(shū)籍，受益頗多，成績(jì)不小�，F對自己在“教師閱讀年”活動(dòng)中的表現進(jìn)行總結。
成績(jì)一：學(xué)習《教師讀本》，規范教學(xué)行為。
要改變教育缺乏人文關(guān)懷的狀況，就需要造就“有文化”的教師，而“有文化”的教師的一個(gè)重要特征就是愛(ài)好讀書(shū)，善于從各種著(zhù)作中汲取營(yíng)養。很難想象，一個(gè)不讀書(shū)的教師，能成為一個(gè)有人文精神、有良好德性的教師嗎？
當我拿到《教師培訓讀本》時(shí)，心中有無(wú)數的驚喜，這本書(shū)中知識涵蓋了許多內容，有政策法規的、有先進(jìn)經(jīng)驗的。我通過(guò)認真地學(xué)習，不僅更新了自身對法律的認識，了解到自己的法律地位，同時(shí)也認識到作為一名教師所應盡的責任和義務(wù)，使得自己平時(shí)的教學(xué)工作更加規范化。
成績(jì)二：閱讀理論刊物，增添思想睿智
隨著(zhù)工作的深入、角色的轉變，書(shū)架上的內容也在不斷的豐滿(mǎn)、不斷的轉變！必讀書(shū)、書(shū)必讀，還常常感覺(jué)有些行路艱難，因為世界變化太快。我們需要讀書(shū)、需要思考、需要研究、需要創(chuàng )新。
讀書(shū)不僅能增添知識和信息，彌補自身文化底蘊的不足，同時(shí)也是自身精神家園的加油站。讀了《實(shí)施新課程精要讀本》使我更關(guān)注學(xué)生的差異和個(gè)性的發(fā)展，讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，使我意識到高效率的班級管理，是教學(xué)成功不可忽視的重要因素，讀了《聽(tīng)竇桂梅老師講課》，我有了腳踏實(shí)地，持之以恒做最好的自己的堅定信念。所有的這些，讓我感悟，以學(xué)生為本，應該落實(shí)在行動(dòng)上，尊重學(xué)生的“高度”，用陽(yáng)光的心態(tài)，以寬容、科學(xué)的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生。大量的閱讀，平和的心態(tài)，使我的課堂教學(xué)充滿(mǎn)愉悅的氣息，班級管理更上一個(gè)臺階。
成績(jì)三：積極主動(dòng)學(xué)習，提升品味修養。
宋代大理學(xué)家朱熹在《觀(guān)書(shū)有感》一詩(shī)中說(shuō)得好：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！弊x書(shū)的源頭如果堵塞，教學(xué)中哪里還會(huì )流出活潑潑的清澈之水呢？
于是，我對自己說(shuō)“永不停息的讀書(shū)、學(xué)習吧！讓讀書(shū)成為習慣，讓學(xué)習成為生存的方式！”現在，閱讀已經(jīng)成為我生活的一種習慣，而寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴體會(huì )則成為一件快樂(lè )的事情。青燈長(cháng)卷，常常讀寫(xiě)不綴，遠離了塵世的喧囂，鍛造了知識素養，也修煉了心性。以閱讀年為契機，利用網(wǎng)絡(luò )教研平臺，通過(guò)大量的的閱讀，我在博客上發(fā)表幾十篇各種體裁的文章，在本地主流媒體《柳州日報》和《柳州晚報》上也發(fā)表了數十篇文學(xué)作品，我第一次有勇氣參加了柳州市第六屆散文大賽并獲得了優(yōu)秀獎。今年參加柳北區“閱讀年”讀書(shū)征文比賽中，我的作品《一家人的共同愛(ài)好叫閱讀》獲得了三等獎，練筆的同時(shí)也鍛煉了自己的毅力，提升了自己的修養。
教師閱讀心得體會(huì )8
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達潛力差，每一天穿著(zhù)臟兮兮的衣服，掛著(zhù)兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�？粗�(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(cháng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的情緒是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最后換來(lái)了回報。
從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與潛力的素質(zhì)，更就應具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應具備的是強烈的職責心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的職責心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就就應對孩子負責。我們就應用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫忙和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
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百年大計,教育為本,教育發(fā)展,教師為本。國家的現代化必須實(shí)現人的現代化,人的現代化必須依靠教育現代化,教育現代化要通過(guò)新課程理念的指導才能真正實(shí)現。我從事音樂(lè )教學(xué)十余年，就中學(xué)教師在新的課程理念下怎樣塑造自己的新角色談?wù)勑抡n程理念下教師角色的幾個(gè)轉變。
一、教師在新課程中不但是知識的傳播者，而且也是學(xué)生的引路人、促進(jìn)者。
傳統的教育認為教師主要任務(wù)是把教科書(shū)上的知識傳播給學(xué)生，教師只要把課程學(xué)好，把思考題做好提供給學(xué)生，想方設法讓學(xué)生多聽(tīng)多記，課堂強調的是學(xué)生要注意聽(tīng)課，認真做好記錄，把老師傳授的東西盡可能記下來(lái)，以便在考試中能夠得心應手把老師解題技巧、方法用在考試上，強調的'是積累、記憶。這種教學(xué)方法使教師越教越累，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]興趣，師生之間形成巨大的反差，教師教得越多，學(xué)生學(xué)得越少，這說(shuō)明舊的教學(xué)方法已不能適應新形勢發(fā)展的需要，已不能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程要求教師傳播知識的方法多樣化，要傳授給學(xué)生漁而是不是提供魚(yú)。就是教給學(xué)生如何獲取知識的方法，教給學(xué)生掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。
教師是學(xué)生的創(chuàng )造者和引領(lǐng)者，教師要在學(xué)生不同的年齡段設置路標，幫助學(xué)生在成長(cháng)的道路上走過(guò)一道道關(guān)口，向更高的目標進(jìn)發(fā)。當學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師要加強引導，并伸出援助之手，給學(xué)生勇氣、力量，幫學(xué)生度過(guò)難關(guān)，教給學(xué)生處理問(wèn)題的信心和方法，讓學(xué)生去面對學(xué)習生活中所遇到的一切難題。
二、教師應參與教科書(shū)的研究和課堂研究，成為直接的研究者
教師在教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，這要靠教師去認識問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是等專(zhuān)家把問(wèn)題研究好了再提供方法給教師解決問(wèn)題，這好比遠水救不了近火。課堂上的問(wèn)題只能靠老師在課堂上解決，這就要求教師深入研究教材，研究課堂，研究學(xué)生，成為直接的研究者。
三、教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者
新課程要求各校要根據本地區、本鄉、本土的實(shí)際情況制訂校本課程，形成國家課程、地方課程、校本課程三級課程互相結合模式，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，成為新課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次，以及各層次間的關(guān)系，能夠根據自己所教的學(xué)生實(shí)際分層施教，顧及到每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
四、新課程中教師角色行為的變化
1.教師與學(xué)生的平等、民主關(guān)系
一切為了學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的一切成為新課程的宗旨。教師不能體罰學(xué)生，不能辱罵學(xué)生，把他們當成子女一樣看待，不論是男是女，不論是好是壞，不論是智者還是愚者，只要他是你的學(xué)生，你就得義不容辭地關(guān)心他、愛(ài)護他、教育他，讓他健康成長(cháng)。
2．多鼓勵，少批評
學(xué)生需要尊重，特別是后進(jìn)生、學(xué)困生，他們常常因各方面表現差而受到老師的批評和同學(xué)們的歧視，對學(xué)習生活失去了信心。教師要多花些時(shí)間與他們接觸，多鼓勵他們做一些有益活動(dòng)，特別是他們喜歡做的活動(dòng)，抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P。幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心，讓他們感覺(jué)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)心他，愛(ài)護他。同學(xué)們在幫助他，支持他，從而重新做人，發(fā)奮學(xué)習，爭取進(jìn)步，有道是真誠所至，金石為開(kāi)。
3 .要善于反思，勤寫(xiě)課堂后記
教師上完一節課，學(xué)生學(xué)得如何，反應如何，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)，這是教師最關(guān)心的問(wèn)題，只有這樣，教師的教才有進(jìn)步。所以每上完一節課，教師要進(jìn)行反思，把成功與不足的方面都記下來(lái)，并養成一種習慣，日積月累，教書(shū)的經(jīng)驗就會(huì )豐富起來(lái)，所以寫(xiě)課堂后記是教師在教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，是總結經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法的重要途勁。
4． 善于研究，敢于創(chuàng )新
新課程要求教師不單是教書(shū)匠，而應當是研究者。教師不僅要研究課堂，而且要研究課堂的主體——學(xué)生。掌握所教的對象，才能教好學(xué)生。所以教師要把教材、學(xué)生、學(xué)校的教學(xué)設備、教學(xué)設計融入課堂，既考慮全面發(fā)展，又考慮學(xué)生的個(gè)性差異。既注重尖子生又要考慮后進(jìn)生。再者，教師要根據實(shí)際，敢于創(chuàng )新，不能被老套套圈住。因為課堂的主體學(xué)生是復雜的，不能一概而論，再優(yōu)秀的教學(xué)模式或方法也不能做到放之四海而皆準，都要因人、因地、因時(shí)而易，所以教師要從實(shí)際出發(fā)，尋找適合于自己學(xué)生需要的模式，而這樣的模式同樣也是不能一成不變。同樣隨著(zhù)課堂主體學(xué)生的改變而改變，這就需要教師敢于創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新，善于創(chuàng )新。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切而不斷探索，不斷研究。
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讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機敏，寫(xiě)作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū)，我進(jìn)行認真篩選，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習幼兒心理可以了解幼兒的心理特征，進(jìn)而對幼兒進(jìn)行更好的教育和培養，使其健康成長(cháng)。
幼兒的健康成長(cháng)是很重要的，他們是我們祖國的花朵，必須給予良好的教育，為社會(huì )培養棟梁之才。但是在我們對其進(jìn)行教育的時(shí)候，必須先了解其心理特征，在了解幼兒的基礎上，才能更好的給予改變，合理正確的培養。
幼兒年齡小，我們需要對其進(jìn)行教育，了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養幼兒，讓我們知道幼兒的思想，動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。
每個(gè)人都有自己的思想，內心里都充滿(mǎn)著(zhù)許許多多的不滿(mǎn)和疑惑!我們是這樣，那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒，他們只是盲目的依賴(lài)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了，他們知道和老師“作對”，有自己的想法，不再是盲從!有了人生的第一次反叛!
學(xué)前期是人的一生中生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動(dòng)中，心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。因此，每一名幼兒教師，都應該認真學(xué)習心理知識，不斷完善自己的知識結構，積極開(kāi)展幼教科研，為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻。
兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規律，以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣，兒童期是指從出生到青年前期，即從出生到17、18歲左右。當然它還可以細分為更小的階段，比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專(zhuān)門(mén)年齡階段為研究對象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
書(shū)中非常細化地從各個(gè)部分對發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內容。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì )到作為一個(gè)老師的不易以及這份責任感，要更加細心和耐心地去觀(guān)察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話(huà)，把自己和學(xué)生們看作是平等的對待，用他們的心去思考，去體會(huì )。這樣的話(huà)，才會(huì )成為一個(gè)好老師。
教育是一門(mén)關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)關(guān)于人性的科學(xué)。當我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著(zhù)和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。
教師閱讀心得體會(huì )11
孩子是人類(lèi)美好的童年，保留著(zhù)千百年來(lái)未被玷污的純凈。只要你肯俯下身子，用心去閱讀孩子，就一定不會(huì )空手而歸。
從孩子的笑中，我讀出了樂(lè )觀(guān)。雖說(shuō)孩子臉如六月天，說(shuō)變就變，一會(huì )哭一會(huì )笑，但孩子臉上最多的，還是純真的笑臉。這笑容不帶世俗的虛偽，清澈透明的目光將內心世界向你展示的完完全全。他們遇到什么不順意也大哭大鬧，可一轉眼就把它拋到了腦后，又樂(lè )呵樂(lè )呵玩耍起來(lái)。不像我們大人，不順心的事擱在心里像塊石頭，沉甸甸的一壓好多天還無(wú)法釋?xiě)�，甚至終日以淚洗面，郁郁愰愰。經(jīng)常閱讀孩子，就不會(huì )壓抑，不會(huì )厭世，不會(huì )消沉，像個(gè)孩子一樣，天天快樂(lè )的生活，愉悅的成長(cháng)。
從孩子的口中，我讀出了智慧。小雞一出生就會(huì )跑，小鳥(niǎo)生下不久就會(huì )飛，可小孩呢，出生大半年才剛會(huì )跑剛會(huì )叫。大自然這樣安排是煞費苦心的，你以為孩子這段時(shí)間就傻傻的呆著(zhù)嗎，不，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在緊張高效的學(xué)習，別的不說(shuō)，就以語(yǔ)言為例，要學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)到底有多難，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生深有體會(huì )，花費大量的時(shí)間精力，做大量的練習作業(yè)仍考不及格。而孩子呢，也不見(jiàn)他如何吃力，一兩年便輕輕松松吐出流暢的母語(yǔ)，三四年便流流利利表達復雜的意思，真讓人刮目相看。
孩子是大自然精心創(chuàng )作的一部奇書(shū)，無(wú)論從哪個(gè)角度品讀，都給人以啟示，也許上蒼是以這種方式，幫人們修正前進(jìn)的方向。
經(jīng)常讀讀孩子吧，你會(huì )因此收獲許許多多。
教師閱讀心得體會(huì )12
今天終于看完了《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》這本書(shū)。我整個(gè)上午都沉浸在書(shū)里。這本書(shū)的內容很美，既然如此，我就草草帶你認識這本書(shū)：
一只名叫切斯特的蟋蟀曾經(jīng)生活在康涅狄格州的一片草原上，那里陽(yáng)光溫暖，月亮明亮，空氣清新。一次偶然的機會(huì )，他因為貪吃被帶到了繁華的紐約。切斯特既害怕又無(wú)助，幸運地遇到了愛(ài)他的馬里奧。我和聰明的市儈鼠塔克以及憨厚的貓亨利交了朋友。蟋蟀切斯特以其美妙的自然之聲回報了他朋友們真誠的友誼，并幫助馬里奧的家人擺脫了困境。他也成為震驚紐約的表演者！然而成名的切斯特卻很失落，想著(zhù)鄉村自由寧靜的生活。在朋友的理解和幫助下，我終于回家了。
沒(méi)有人想出名，但現代人往往只看到無(wú)數為自己出名的“粉絲”(粉絲)，接受無(wú)數記者的采訪(fǎng)，卻不知道當明星有多累。一是。明星們留給自己的閑暇時(shí)間很少，因為他們每天都需要大量的時(shí)間為自己的名氣和地位表演，被迫為自己的地位表演，很累，但也很難受，往往身心疲憊，就像切斯特成名后每天表演兩次，讓他氣喘吁吁，身心疲憊。第二，一個(gè)人成名之后，他的娛樂(lè )圈理論肯定會(huì )把他的丑聞拿出來(lái)發(fā)大財，他必然會(huì )一直被狗仔隊監視，會(huì )讓他的生活很不自然，總是約束他，因為一旦被狗仔隊抓到，他很可能會(huì )名譽(yù)掃地。
雖然在切斯特達到職業(yè)生涯巔峰之后，每個(gè)人都退休是不合理的，但他的退休是絕對合理的。它在名利和自由之間選擇了自由。
在自由的生活中，雖然不是
有粉絲，記者來(lái)要簽名或采訪(fǎng)，但卻可以不用裝出一副面面高雅，處處優(yōu)秀的樣子，可以讓心靈得到解放，讓身體獲得真正的自由，讓假面脫落，露出真正的自己。
我想柴斯特是對的，他在名利與自由中，選擇了自由，回到鄉下，隨心所欲，快快樂(lè )樂(lè )的生活，放棄了那份令人疲倦的名利。如果，我是柴斯特，讓我在名利與自由中選擇一個(gè)的話(huà)，我想我還是會(huì )選擇自由。因為，我喜歡隨心所欲活出真的自己。
教師閱讀心得體會(huì )13
XX年6月9日——11日，廣東教育學(xué)會(huì )在廣州暨南大學(xué)邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個(gè)人同行。對于本次學(xué)習，我總結如下：
1、 參賽的老師普遍注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣（包括坐姿）：如注意3個(gè)一（一寸、一尺、一拳頭），腰挺直，某某同學(xué)寫(xiě)得字非常工整等等激勵學(xué)生。我覺(jué)得這個(gè)在省委會(huì )都重視的問(wèn)題已是現階段中小學(xué)生的普遍現象，大部分學(xué)生不論年級高低，坐姿歪歪斜斜，不然就是臉蛋貼作業(yè)本，像要吃掉作業(yè)本一般；字的書(shū)寫(xiě)結構也毫無(wú)章法，沒(méi)有一定的順序，隨意亂拼，如寫(xiě)口字，同學(xué)們的筆順是：豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆，更牛的是從右往左寫(xiě)。當然這與幼兒園教育關(guān)系較密切，但作為小學(xué)教師的我們，糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣我們責無(wú)旁貸。
2、教師注重對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言。從評價(jià)語(yǔ)言中可以看出教師的文化底蘊和功底，有些老師的評價(jià)能結合學(xué)生的回答和課文的關(guān)聯(lián)而體現得及時(shí)且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學(xué)不僅僅耳朵在聽(tīng)，而且是心也在聽(tīng)。想得真多啊，一下子說(shuō)出那么多！老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動(dòng)。打分表?yè)P（老師善于讓學(xué)生接讀）。你已經(jīng)陶醉其中。好一個(gè)名師出高徒。一個(gè)情不自禁把作者的感受表現得淋漓盡致��！了不起，從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你，你的聲音真好聽(tīng)。你是個(gè)有愛(ài)心的小朋友，你能結合實(shí)際談感想，很好。你讀出了小紅軍的內心，你真是個(gè)細心的孩子。讀得好，聲音洪亮，前面的導語(yǔ)是學(xué)習的好幫手。人之常情，你真有愛(ài)心。你可真善于發(fā)現。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真不少。果然聰明。讀得抑揚頓挫，有滋有味，真厲害！詩(shī)有詩(shī)意，詞有詞律。寫(xiě)字如做人，身正心也正。這孩子有學(xué)問(wèn)。讀得干凈利落。你真會(huì )想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個(gè)吃螃蟹的是勇者。善于積累、學(xué)以致用、熟讀成誦、歸類(lèi)應用。入情入境背誦，我感受到你得內心。短短時(shí)間內寫(xiě)好一首詩(shī)，說(shuō)明你功力深厚��！你的朗讀讓我聽(tīng)出長(cháng)征的味道�！�
諸如這些評語(yǔ)都體現老師深厚功力。
3、教師非常注重孩子的朗讀，甚至從易到難引導背誦，他們用多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的世界。如接讀、回答朗讀（從那些句子看出）、比賽讀。讀得過(guò)程中還不忘指導孩子要讀得干脆利落，怎樣握玩感情。
4、教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣和熱情。如在上課是談話(huà)：?jiǎn)?wèn)猜猜老師喜歡什么職業(yè)或有什么愛(ài)好，或者你有什么愛(ài)好，做游戲（左手摸右耳等、唱歌）。在課文的教學(xué)中，也緊緊圍繞課文和抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行。
5、教師把教師流程分成幾個(gè)板塊，如發(fā)現問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結——說(shuō)話(huà)——寫(xiě)話(huà)�；居羞@樣的教學(xué)模式。
總之，教書(shū)的教學(xué)設計板塊和重視孩子能力的培養都是可以給我以后的教學(xué)借鑒的。
教師閱讀心得體會(huì )14
做一名教師容易，當一名名師容易，但想當一輩子卓越教師不容易。數年的教學(xué)經(jīng)歷真的讓我感到，教師，光輝的職業(yè)。教師，我無(wú)悔的選擇。
就在我費解怎樣把自己打造成卓越教師時(shí)，觀(guān)看了董博士的精彩演講。他剖析了教育的基本規律：孩子的成長(cháng)需要時(shí)間、需要一個(gè)漫長(cháng)的“過(guò)程”。理解“過(guò)程”的人才是智慧的人，才能教育好孩子。提倡要有足夠的耐心等待孩子的成長(cháng)。每個(gè)孩子的天賦差異有限，多種潛能等待開(kāi)發(fā)，博士以實(shí)例證明任何的潛能開(kāi)發(fā)必須有三個(gè)條件：一是被激活，然后是環(huán)境支持，再就是科學(xué)的系統訓練。具備這三條，挖出了寶藏，潛能得到開(kāi)發(fā)從而成為特質(zhì)。
董教授這樣講，善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，多鼓勵。對所有學(xué)生一視同仁。做到背后批評學(xué)生，當眾表?yè)P學(xué)生。本人剛接到馬悅老師班時(shí)，班里有一個(gè)叫侯博宇的學(xué)生，他是接受能力超差的，但我并沒(méi)有放棄他，有一句話(huà)時(shí)刻提醒著(zhù)我，你要對得起你的每一位學(xué)生。盡管侯博宇說(shuō)的不是很好，但每次我都夸他有進(jìn)步，在他面前和他媽媽說(shuō)孩子的學(xué)習態(tài)度非常好，很認真。讓孩子知道我是一直在關(guān)注他，關(guān)心他�，F在每次見(jiàn)家長(cháng)都跟我說(shuō)，孩子很喜歡你，愿意學(xué)習英語(yǔ)。我們要發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。
我認為一個(gè)卓越老師應該：
1.將每個(gè)學(xué)生視為一個(gè)獨立的、個(gè)性化的個(gè)體。
2.善良、能夠體恤學(xué)生、關(guān)照學(xué)生的心情。
3.熱情、負責任、視學(xué)生的成長(cháng)為己任。
4.有很強的學(xué)習能力，不斷在專(zhuān)業(yè)上自我挑戰。
5.有良好的人機溝通能力，無(wú)論是和學(xué)生、家長(cháng)，還是同行。社會(huì )是不斷發(fā)展的，對教師的要求也是不斷提高的。但是我相信，只要教師有一顆愛(ài)心，像對待自己的孩子樣對待自己的學(xué)生，做到以上幾點(diǎn)那就是一名卓越的教師。教師是我們的職業(yè)，我們要認真對待我們賴(lài)以安身立命的職業(yè)。
教師閱讀心得體會(huì )15
忙了一段時(shí)間，終于有時(shí)間靜下心來(lái)好好讀讀書(shū)了，最近讀了一本教育類(lèi)書(shū)籍，令我受益匪淺，這就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。
輕輕翻開(kāi)這本墨綠色封面的書(shū)，快速的瀏覽了書(shū)目，我的心跳不禁加快，猶如缺氧的人立刻吸入了新鮮的氧氣一般，另我精神為之一振。
我該如何表達，我看過(guò)此書(shū)的感受呢?我是語(yǔ)文教師，我承認從小我就莫名的熱愛(ài)自己的學(xué)科，喜歡用文字來(lái)表達情感，更愿意透過(guò)文字感受作者情感。然而，透過(guò)蘇霍木林斯基的文字我感受到了作者是以無(wú)比熱情以及恒久的持之以恒的毅力，繼續著(zhù)他終身喜愛(ài)的事業(yè)。
細細看來(lái)：每一篇都是教學(xué)經(jīng)驗的提煉;每一篇都是扎實(shí)閱讀的積累;每一篇都是熱愛(ài)學(xué)生真情的流露;每一篇都是大師娓娓道來(lái)的經(jīng)驗之談;每一篇都是教學(xué)生活中真實(shí)的再現;每一篇都是青年教師必讀的經(jīng)典。
或許生活中，我們離大師總是太過(guò)于遙遠，但是當我走進(jìn)蘇霍姆林斯基所撰寫(xiě)的文章時(shí)，我們離大師其實(shí)很近很近，思想火花的碰撞，讓我如饑似渴地讀著(zhù)他的著(zhù)作，真不愧被稱(chēng)為“教育圣經(jīng)”之作。
真正走進(jìn)《給教師的建議》幾天而已，我的頭腦立刻清醒許多，對待孩子的觀(guān)念重新有了改變，或許一本書(shū)在精神上對讀者的刺激，也會(huì )延伸到自我的行為中去。我期待自己在新學(xué)期的開(kāi)學(xué)，能夠在教學(xué)上有質(zhì)的飛躍與成長(cháng)......
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