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單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì )（通用21篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 1
經(jīng)過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題研修學(xué)習，讓我收成很大，使我愈加清晰了在往后的講堂教育中該怎么施行教育。學(xué)生在校園學(xué)習常識的時(shí)刻畢竟是時(shí)間短的，終究要走向社會(huì )參與生產(chǎn)勞動(dòng)。當今社會(huì )常識更新非�？�，學(xué)生在校園取得的常識到社會(huì )上過(guò)不了多久就會(huì )顯得不夠用。人們只要不斷更新常識，才干跟上年代的腳步。一起生產(chǎn)勞動(dòng)中也會(huì )不斷出現新問(wèn)題等候人們去處理。這就需求教師教會(huì )學(xué)生怎么學(xué)習，培育學(xué)生的立異精力和立異才能，那么教師該怎么做呢？
教師要擺正自己的方位，定位自己的人物。教師不再是傳統的常識教授者、教育支配者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的安排參與者、引導啟示者。啟示學(xué)生領(lǐng)悟，誘導學(xué)生向著(zhù)未知領(lǐng)域探求。要充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，把講堂還給學(xué)生，鼓舞他們自動(dòng)考慮學(xué)習，自動(dòng)根究常識，發(fā)現新常識，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培育學(xué)生的才能。
一、多給學(xué)生供給自主學(xué)習的'時(shí)機，培育學(xué)生的自主學(xué)習才能，這是新課程變革所倡議的學(xué)習辦法。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設各種時(shí)機，供給滿(mǎn)足的空間，讓學(xué)生有完好的自學(xué)進(jìn)程，在自學(xué)進(jìn)程中豐厚經(jīng)歷、堆集辦法、取得啟示。但自主不是放縱，任其自在，依然需求教師的輔導，輔導學(xué)生自主學(xué)習的辦法。要在自主學(xué)習活動(dòng)中有認識的練習學(xué)生的調查、表達、剖析、概括、歸納等學(xué)習才能，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習來(lái)學(xué)會(huì )有關(guān)常識和技術(shù)。
二、多給學(xué)生供給協(xié)作溝通的學(xué)習時(shí)機，培育學(xué)生協(xié)作協(xié)作的協(xié)作認識，這也是新課程變革所倡議的學(xué)習辦法。協(xié)作能夠彼此啟示知慧，啟示創(chuàng )意，到達共贏(yíng)，當今年代是一個(gè)協(xié)作共贏(yíng)的年代。要有認識地創(chuàng )設有利于學(xué)生協(xié)作的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常在協(xié)作溝通中學(xué)習，養成與人協(xié)作的習氣，培育學(xué)生與人協(xié)作的認識，享用集體成功的高興，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作才能的進(jìn)步。
三、多給學(xué)生供給探求學(xué)習的時(shí)機，培育學(xué)生的立異精力和立異才能，這也是新課程變革所倡議的學(xué)習辦法。教育中，教師不要把常識直接告知學(xué)生，要創(chuàng )設風(fēng)趣的情形，情心預設活動(dòng)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)奇妙的誘導，誘導學(xué)生自動(dòng)地去探求，積極地投入對問(wèn)題的討論與處理之中，讓學(xué)生自己發(fā)現常識。這樣學(xué)生對常識就會(huì )了解得更深入，掌握得更結實(shí)，不光知其然，并且知其所以然。更重要是學(xué)會(huì )了辦法，訓練了思想，培育了立異精力和立異才能。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 2
20xx年7月25日，我有幸參加市級小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓。為期十天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是很充實(shí)的。在這里有走在新課程前沿的專(zhuān)家和一線(xiàn)教師，能聽(tīng)到他們不同風(fēng)格的講座，不同風(fēng)味的上課，每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。具體體會(huì )匯報如下：
一、提高認識，轉變觀(guān)念
理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng )新不足”觀(guān)念。通過(guò)培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創(chuàng )新，讓我的課堂充滿(mǎn)激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數學(xué)教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉變。尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。
教師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在交往中學(xué)習。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗。在行動(dòng)上教師要賦予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”，這種愛(ài)是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，認真研究學(xué)生，學(xué)生在面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思考的，其中是否存在著(zhù)經(jīng)驗。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
二、結合實(shí)踐，提高效率
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識傳授的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。轉化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。注重課堂實(shí)踐和資源整合，運用專(zhuān)家的教育智慧補己之短，通過(guò)運用信息技術(shù)整合教育內容，推動(dòng)教育教學(xué)的行為變化。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。
在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的'需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的骨干教師，就必須要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。專(zhuān)家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來(lái)外面廣闊天地的一束燦爛的陽(yáng)光。今后教學(xué)，我要努力實(shí)施新課程改革，把培訓學(xué)習到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價(jià)方式用于教學(xué)過(guò)程的始終，不斷加強新課程理論的學(xué)習，課堂上設計利于學(xué)生能力發(fā)展的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂氛圍活躍，提高教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、內容豐富，博采眾長(cháng)
無(wú)論日常生活，還是教學(xué)過(guò)程，教師自身素質(zhì)作用不可低估。這就要求教師努力學(xué)習，積極進(jìn)取，不斷提高自己的自身素質(zhì)。市師訓辦組織的小學(xué)數學(xué)骨干教師培訓，給了我一次全面提升自我的機會(huì )，使我在知識的海洋里盡情地遨游著(zhù)。閱讀“培訓”的學(xué)習材料，將會(huì )使我在今后的備課，授課中得到了很多啟示。譬如，教學(xué)目標的實(shí)現，教學(xué)設計流程的精心設計，多媒體教學(xué)的使用，授課方式的選擇，各門(mén)學(xué)科知識的學(xué)習和融匯貫通，讓我感覺(jué)自己就像一個(gè)懵懂的孩子站起來(lái)學(xué)會(huì )了走路一般。猶在教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節上，無(wú)論是課前的精心備課，課堂上的教學(xué)流程，還是課后的作業(yè)檢查與教學(xué)反思，一系列流程均將得到進(jìn)一步提升。
聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，如沐春風(fēng)，通體舒暢，讓我學(xué)會(huì )了如何對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維的評價(jià)；如何激發(fā)每一位學(xué)生的自我潛能；如何提高課堂教學(xué)的有效性。拜讀同行創(chuàng )意，參加班級討論，亦有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”，“三人行，必有我師”之感。在相互切磋，交流和討論中，日常教學(xué)中存在的細微之處，也將會(huì )得到了良好的改正。班級日常事務(wù)處理的能力，也將會(huì )有明顯的改善和提高。
總之，專(zhuān)家和一線(xiàn)教師以他們的親身體驗和豐富的教學(xué)經(jīng)驗為我們做指導，讓我在短暫的數天時(shí)間里更好地了解新課程實(shí)施中會(huì )面臨和需要解決的困難，通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次骨干教師培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。通過(guò)這次培訓我不僅收獲了專(zhuān)家教授們的精髓，提升了自己的業(yè)務(wù)水平，而且，今后將會(huì )使我的教學(xué)世界更豐富多彩，讓我在教學(xué)修養上也得到提升。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 3
近日，學(xué)校對全體老師進(jìn)行了基于標準的教學(xué)設計的培訓。我們非常感謝和珍惜學(xué)校給我們創(chuàng )造的這次學(xué)習機會(huì )。我從中也受益匪淺。
教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，“為什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”應該是該領(lǐng)域的四大核心問(wèn)題。然而，人們一直以來(lái)對“教什么”和“怎么教”關(guān)注較多，而對“為什么教”和“教到什么程度”探討得較少。一個(gè)重要的原因就是我們總是沒(méi)有把教學(xué)置于“課程”的視域下來(lái)思考，沒(méi)有整體地、一致地關(guān)注著(zhù)同樣重要的上述四個(gè)問(wèn)題。
課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。我們要將“教學(xué)”置于“課程”的視域下來(lái)思考，要從基于教師自身經(jīng)驗或教科書(shū)的課程實(shí)施，走進(jìn)基于課程標準的教學(xué)。
教學(xué)應基于課程標準、落實(shí)課程標準。通過(guò)教師對課程的實(shí)施，來(lái)完成國家的培養目標。
基于課程標準的教學(xué)就是教師根據課程標準對學(xué)生規定的學(xué)習結果，來(lái)確定學(xué)習目標、設計評價(jià)、組織教學(xué)內容、實(shí)施教學(xué)、評價(jià)學(xué)生學(xué)習、改進(jìn)教學(xué)等一系列設計和實(shí)施教學(xué)的'過(guò)程。
核心：“目標―教學(xué)―評價(jià)”一致性。
基于標準的教學(xué)設計格式：教材來(lái)源、內容來(lái)源、主題、課時(shí)、授課對象、設計者、目標確定的依據、學(xué)習目標、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習過(guò)程、作業(yè)設計。
通過(guò)這次培訓，我明白了，教師不能隨心所欲地教，而要以課程標準為基礎，設計出真正符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設計，這樣才能更有效地展開(kāi)課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的學(xué)習成果。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 4
通過(guò)這次培訓，我的收獲很大。在學(xué)習了《高中政治新課程創(chuàng )新教學(xué)設計》這一課之后，我就政治新課程創(chuàng )新教學(xué)設計方面，談?wù)勎业睦斫夂透形�。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生共同的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師既是活動(dòng)的設計者，也是活動(dòng)的參與者和組織者。教師即使引導者也是學(xué)習者。也要不短的學(xué)習，增加知識的視野。教學(xué)活動(dòng)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的學(xué)習過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終要引導學(xué)生按照社會(huì )的要求，圍繞課程標準的內容進(jìn)行學(xué)習，尤其是在思想政治方向的`把握上，要發(fā)揮不可替代的導向作用。
教學(xué)設計，必須改進(jìn)創(chuàng )新教學(xué)方法。
教師是作為指導。需要教師多帶動(dòng)學(xué)生的思維，不再限制于課本上的內容，是讓學(xué)生自己創(chuàng )造。通過(guò)情景再現、綜合探索，并設計創(chuàng )造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在以往的教學(xué)中，我采取的最多的方法是講授式教學(xué)法。對于傳統的講授式教學(xué)方式學(xué)生活動(dòng)時(shí)間缺乏等缺陷。目前，探究式、體驗式、合作式、都是被倡導的主導教學(xué)活動(dòng)方式，在多樣性的基礎上，要著(zhù)力體現當前主導的活動(dòng)形式。我們要根據本地區的實(shí)際，根據課程標準的目標要求，根據本校學(xué)生的特點(diǎn)以及教師自己的特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)、適地的選擇和整合，這樣才能取得最佳的活動(dòng)效果，從而促進(jìn)學(xué)生知識、能力以及正確價(jià)值取向的發(fā)展。
同時(shí)在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我教學(xué)也有許多困惑和不足之處。不斷反思自己的教學(xué)：
首先是對教學(xué)組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握，導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個(gè)警告，教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發(fā)事件的能力，而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的，必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
其次，是對教學(xué)態(tài)度的反思。新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為，同時(shí)，我也在不斷地充實(shí)自己，開(kāi)闊自己的心胸，只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，而不被他們的棱角刺傷。
最后，也是最關(guān)鍵的，是對教學(xué)實(shí)踐的反思，即對平常的上課的反思。教師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思，以便能及時(shí)發(fā)現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學(xué)效果和水平。
通過(guò)本次培訓我體會(huì )很深，學(xué)到了不少，也看到了自己的不足。這對我以后的教學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我的反思，可以發(fā)現新問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因與解決辦法，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，克服自身的不足，努力提高課堂教學(xué)效果。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 5
這些年我一直從事小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)工作，自己深深地體會(huì )到，要搞好小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)，必須做到：
一、提高認識，加強對小學(xué)音樂(lè )課的重要意義的認識，改變過(guò)去的對小學(xué)音樂(lè )課不重視的偏見(jiàn)，必須認識到，當今的素質(zhì)教育，絕對離不開(kāi)小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生的音樂(lè )課的學(xué)習創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，從而讓人們普遍認為:小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)是小學(xué)階段的必不可少的學(xué)科，對學(xué)生走向今后的社會(huì )生活將起到舉足輕重的作用。
二、注重音樂(lè )課教師的培養，上級教育行政部門(mén)應該有計劃的根據農村音樂(lè )課教學(xué)的需要，急需培養或培訓一批合格的小學(xué)的音樂(lè )教師，以滿(mǎn)足農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的需求。
三、現在的小學(xué)的專(zhuān)職音樂(lè )教師，在原有的基礎上，要進(jìn)一步學(xué)習提高，豐富自己小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的'相應的知識，從而，提高小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量。
四、教師需要根據不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，合理安排音樂(lè )課堂的教學(xué)時(shí)間，以更好地集中小學(xué)生有效的精力，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而更好地參與音樂(lè )課的學(xué)習。
五、搞好小學(xué)音樂(lè )課的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極參加有益的社會(huì )課外活動(dòng)，如：歌頌“五一”國際勞動(dòng)節的演唱會(huì )，積極參與“六一”兒童節的音樂(lè )會(huì )，“七一”黨的生日活動(dòng)，從而使小學(xué)生真正認識到小學(xué)音樂(lè )課在社會(huì )活動(dòng)中的作用。從而調動(dòng)小學(xué)生積極參與社會(huì )有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)。
總之，只要我們不斷鉆研，大膽探索，虛心學(xué)習，在小學(xué)的音樂(lè )的教學(xué)中一定會(huì )取得優(yōu)異的成果。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 6
通過(guò)學(xué)習了兩節課的教學(xué)設計課程，我們可以從教材中得知，教學(xué)設計是以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規律。
教學(xué)系統設計相對來(lái)說(shuō)，是比較枯燥一點(diǎn)的，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時(shí)候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學(xué)習方法，讓我們的學(xué)習輕松一點(diǎn)，不會(huì )覺(jué)得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學(xué)習，我想這種方法比較好一點(diǎn)。
希望在往后的日子里，能與老師和同學(xué)們一起把它學(xué)好。我也相信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì )把它覺(jué)得很好的.。愿我們都能夠通過(guò)學(xué)習了教學(xué)設計來(lái)拓展我們的知識面，教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據，教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習結果，它規定了學(xué)習者應達到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料，但是測量不等于評價(jià)，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化，給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 7
看完本次全員培訓的教學(xué)設計模板，感覺(jué)受益匪淺。作為一名非本專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教師，雖從事語(yǔ)文教學(xué)多年，但是一直遺憾于自己大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)的不是語(yǔ)文教育，擔心無(wú)法給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。所以從開(kāi)始之執教語(yǔ)文學(xué)科之始，我不斷向老教師學(xué)習，查看他們的教案，進(jìn)行參考學(xué)習。同時(shí)購買(mǎi)教案參考書(shū)，經(jīng)常用不同的版本或者在網(wǎng)上查看優(yōu)質(zhì)教案，融合他們值得借鑒的地方為自己所用。有時(shí)候，外出學(xué)習也會(huì )在優(yōu)秀教師那里看到與眾不同的教學(xué)設計�？戳嗽S多的教學(xué)設計，給我的感覺(jué)就是，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設計都很好，但是落實(shí)到具體教學(xué)上來(lái)，就是具體問(wèn)題具體分析，并不適合所有班級照著(zhù)來(lái)搬。并且百家爭鳴久了就需要有一種思想主導潮流，把教學(xué)設計用一種各家都能接受并且系統的方式歸納使用起來(lái)，這樣在借鑒的時(shí)候也比較容易。
這次所提供的教學(xué)實(shí)際模版，從課前系統部分、課堂系統部分一教學(xué)過(guò)程、課后系統部分一教學(xué)后記三部分來(lái)指導教學(xué)設計。每一部分都進(jìn)行分步驟詳細的介紹，給教師們提供明確的指導。
教學(xué)設計的課堂教學(xué)部分的教學(xué)步驟的.設計和意圖所要遵循的6個(gè)原則：
1.突出學(xué)生的主體地位；
2.從學(xué)生的問(wèn)題岀發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計教學(xué)問(wèn)題并引導學(xué)生探究、解決冋題；
3.設計出以任務(wù)型教學(xué)指導下的師生互動(dòng)方式；
4.爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排；
5.對教材內容作適當的處理，發(fā)掘出教材內容之間的內在邏輯聯(lián)系及育人作用；
6.課堂教學(xué)要減少統一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。
這六個(gè)原則充分的考慮到的學(xué)生的多樣性以及課堂教學(xué)的實(shí)際操作，非常具有實(shí)際指導意義。
在以后的課堂里，我將充分運用此次培訓所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設計，使自己的課堂教學(xué)不斷改進(jìn)。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 8
我是一名農村小學(xué)教師，由于各種條件的限制，我的多媒體運用知識匱乏。今年暑假，這次我有幸參加了《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計》的培訓，真是受益匪淺。
首先，樹(shù)立了全新的教育理念。傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。培訓教師向我們全面的講解了新的教育理念，運用一些典型的案例形象說(shuō)明如何轉變問(wèn)題學(xué)生，我知道了一些教育學(xué)心理學(xué)專(zhuān)家的教育思想，比如杜威的“最近發(fā)展區”,對我們教學(xué)的指導有很重要的意義。
第二，教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習并掌握了如何運用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設計，如何設計教學(xué)目標，如何選擇媒體，如何編寫(xiě)教學(xué)目標，如何選用教學(xué)方法并開(kāi)展教學(xué)評價(jià)，并且學(xué)會(huì )了做博客，知道了很多對教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習和實(shí)踐了這些知識和技能，我在教學(xué)設計、資源收集、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等今后必須或將會(huì )用到的.教育技術(shù)都得到了長(cháng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應手了。
“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”,在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 9
通過(guò)對“基于數學(xué)素養提升的大單元教學(xué)設計與實(shí)施”直播視頻的學(xué)習，我有以下心得。
任何一個(gè)改革都不可能是一下子打破舊世界，突然改天換地，出現一個(gè)嶄新的世界，都是在原有的基礎上揚長(cháng)避短推陳出新。所以，大單元教學(xué)設計與實(shí)施，應該從我們熟悉的單元課時(shí)教學(xué)設計與實(shí)施切入，立足大單元抓實(shí)抓新課時(shí)教學(xué)設計與實(shí)施大單元設計與實(shí)施就水到渠成。
正確理解數學(xué)概念與原理，理解內容所反映的數學(xué)思想方法，理解數學(xué)教材，正確解析教學(xué)內容課堂中，沒(méi)有數學(xué)的科學(xué)性錯誤，設計的練習具有針對性和有效性，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)基本思想，培養學(xué)習習慣等方面恰當運用學(xué)習評價(jià)手段，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要恰當選擇和運用包括教學(xué)技術(shù)在內的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生正確，理解，數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維。
通過(guò)分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎，分析達到學(xué)習目標所需要具備的`認知基礎，分析哪些差距可以由學(xué)生通過(guò)努力自己消除，哪些差距需要在教師幫助下消除。教學(xué)過(guò)程中，要根據不同知識類(lèi)型，學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括引入課題，明確學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識和學(xué)習興趣，呈現有組織的學(xué)習材料，引導學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)理解探索知識的數學(xué)思維活動(dòng)，通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化，提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移，要正確組織課堂教學(xué)內容，正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內容及其反應的數學(xué)思想方法，注重建立新知識和已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性，思想方法的一致性，易錯易混淆的問(wèn)題，有計劃地再現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白核心素養是數學(xué)教學(xué)的精神支撐，學(xué)校教師在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )建各種外在環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展，也可以提高學(xué)生對于數學(xué)的運用能力。數學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)約的事物，需要通過(guò)不斷的學(xué)習，才能真正體會(huì )到數學(xué)的獨特魅力。從這幾點(diǎn)的簡(jiǎn)略分析，可以得知，核心素養是提升學(xué)生數學(xué)能力的重要配件，也影響著(zhù)學(xué)生對各個(gè)科目的理解和應用。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 10
9月14日下午，由縣教研室組織，各校教研組長(cháng)、備科組長(cháng)參加的大單元教學(xué)培訓在葉縣第二實(shí)驗學(xué)校舉行。通過(guò)本次培訓，我收獲很大，不僅準確地把握了大單元教學(xué)的含義，同時(shí)也意識到大單元教學(xué)對于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當中有著(zhù)很大的實(shí)際意義。通過(guò)本次大單元教學(xué)培訓，要做到有效教學(xué)我認為以下幾點(diǎn)不可忽視。
要搞好初中數學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認真研究初中教學(xué)的各種規律，并加以有機綜合。為此，學(xué)校組織全體數學(xué)老師集中收看專(zhuān)家報告，共同探討，真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！币谛袆�(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開(kāi)創(chuàng )行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革新局面。
老師們聽(tīng)專(zhuān)家報告的過(guò)程中熱血沸騰、躍躍欲試……坐下來(lái)冷靜思考，大單元教學(xué)設計與實(shí)施的突破口在哪兒？很多老師的共同感受是：大單元太難了！突然頓悟：任何一個(gè)改革都不可能是一下子打破舊世界，突然改天換地，出現一個(gè)嶄新的世界，都是在原有的基礎上揚長(cháng)避短、推陳出新，不斷改進(jìn)完善創(chuàng )新。所以大單元教學(xué)設計與實(shí)施應該從我們熟悉的單元課時(shí)教學(xué)設計與實(shí)施切入，立足“大單元”抓實(shí)抓新課時(shí)教學(xué)設計與實(shí)施，“大”單元設計與實(shí)施就水到渠成。
比如：在此基礎上研究刻畫(huà)現實(shí)世界中數量不等關(guān)系的數學(xué)模型——不等式。一元一次不等式是最簡(jiǎn)單的不等式，也是研究其他不等式的.基礎。它是解決問(wèn)題的有用工具，也是學(xué)習其他數學(xué)知識，如分式、函數等的基礎。經(jīng)歷和體驗“問(wèn)題情境——建立模型——求解——檢驗與解答”的過(guò)程，獲得應用不等式解決實(shí)際問(wèn)題的方法和經(jīng)驗。一元一次不等式和一元一次方程有著(zhù)密切聯(lián)系。將兩者類(lèi)比，借鑒研究一元一次方程的思路，我們可以順利地展開(kāi)單元的學(xué)習和探索。
萬(wàn)丈高樓平地起，要想落實(shí)大單元教學(xué)，首先必須設計日常課時(shí)教學(xué)，要熟知全國中學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計評價(jià)標準，嚴格遵照執行河南省中學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設計的五個(gè)基本結構，在新課標和大單元理念指導下，扎扎實(shí)實(shí)做好日常的每一個(gè)課時(shí)教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)工作更上一層樓。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 11
日常教學(xué)中，教學(xué)設計是我們課堂教學(xué)的統領(lǐng)骨架，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想、新課程的今天，課堂教學(xué)設計如何改變傳統的教育理念，依據數學(xué)課程標準，創(chuàng )造性地使用教材，恰當的選擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。這次通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習了教學(xué)設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、固之根本、以學(xué)定教。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現在懂在哪里，怎么樣學(xué)習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學(xué)設計，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著(zhù)鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結合放眼長(cháng)遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì )施展學(xué)習能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
二、要善于激發(fā)學(xué)生參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部驅動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的'高度注意，從而為參與學(xué)習提供最佳的心理準備�？梢�(jiàn)濃厚的學(xué)習興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑常設與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識與生動(dòng)實(shí)踐及內容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
三、課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行設計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在獲得知識的同時(shí)培養科學(xué)的探究精神。
四、加強教學(xué)設計的實(shí)效性。
在教學(xué)備課過(guò)程中要認真思考，為什么這節課要進(jìn)行合作探究學(xué)習，如果要合作探究，哪一個(gè)知識要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì )出現哪些狀況？如何點(diǎn)撥引導？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨立思考結合起來(lái)，做到優(yōu)勢互補？如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達，提高合作探究的能力？
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中，將加強教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設計有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著(zhù)提升。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 12
學(xué)習任務(wù)群是20xx年教學(xué)大綱出臺的新名詞。新大綱提出了三個(gè)大方面，六個(gè)小方面的學(xué)習任務(wù)群分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流，文學(xué)性閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習任務(wù)群，分為整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。通過(guò)六大任務(wù)群的系統學(xué)習，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“語(yǔ)文應該一束一束地教，而不是一篇一篇地教�！睂W(xué)習任務(wù)群，既是對傳統教學(xué)理念的傳承，也是符合當前信息爆炸時(shí)代的新要求。馬存友老師把握了時(shí)代的脈搏，立足于學(xué)習任務(wù)群，為我們進(jìn)行了學(xué)習任務(wù)群的全面解讀和行之有效的教學(xué)實(shí)踐，初步構建了學(xué)習任務(wù)群的三個(gè)意識，主要體現在以下三方面：
一、目標意識
馬老師首先闡釋了自己對于“群”的理解，所謂“群”就是按照一定的組織結構組成的，幾個(gè)彼此有著(zhù)一定關(guān)聯(lián)的人和物稱(chēng)之為“群”。馬老師指出我們每節課都要有教學(xué)的目的性，即通過(guò)什么的`樣的閱讀方法提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
馬老師為我們系統闡述了大單元教學(xué)的一般路徑。緊扣課程目標，關(guān)注單元要求，探究文本特質(zhì)，找出文本共性，形成單元任務(wù)群，組織進(jìn)行教學(xué)。馬老師解讀課程，條目清晰，主題明確，方法合宜。如通過(guò)以上路徑，馬老師確定七下第三單元的學(xué)習目標為：
1、熟讀課文，通過(guò)標題、詳略安排、敘事角度的轉換等，概括文章主要內容，分析人物形象；
2、精讀細節描寫(xiě)、開(kāi)頭結尾、文中反復出現的語(yǔ)句等，揣摩人物的感情或思考蘊涵的道理，樹(shù)立尊重小人物，做好小人物的意識，提升人生境界；
3、運用習得的方法策略，遷移運用到閱讀其他作品中，并學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)人。確定的單元目標既有整體內容概括，也有文本細節的聚焦；既注重閱讀能力的培養，又講究寫(xiě)作水平的提升。
二、聚焦意識
聚焦單元文章，分析單元要求，根據文本特質(zhì)，設置學(xué)習任務(wù)群。在講座中，馬老師聚焦任務(wù)群，解讀設置學(xué)習任務(wù)群的標準有三點(diǎn)：
1、貼近學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習任務(wù)情景；
2、要體現學(xué)科屬性，即語(yǔ)文的任務(wù)；
3、要難易適中，具有挑戰性、適切性；
4、打通學(xué)法活法，文本與生活，課堂內外，讀寫(xiě)結合。
例如七上第六單元的學(xué)習任務(wù)群，馬老師通過(guò)聚焦文本等，確定其學(xué)習任務(wù)群為：
任務(wù)一，快速閱讀單元課文，根據你感興趣的的程度給課文排序，并各用一句話(huà)評說(shuō)四篇文本。
任務(wù)二，仔細研讀《皇帝的新裝》，分析其想象的荒誕性與合理性，以及童話(huà)的特點(diǎn)。
任務(wù)三，比較《皇帝的新裝》《天上的街市》《女?huà)z造人》《寓言四則》，區分想象的類(lèi)型，明確四種體裁在想象上的不同特點(diǎn)，發(fā)揮想象改寫(xiě)或自編預言�？此迫椚蝿�(wù)，卻有明顯聚焦，突出教學(xué)重點(diǎn)。文本聚焦點(diǎn)為《皇帝的新裝》，能力聚焦點(diǎn)為想象，結合文本分析不同文本有著(zhù)不同想象，如顛覆式想象、荒誕式想象、解釋式想象、人格化想象等。如果馬老師不深入文本作細致研究，是很難有這樣深度的辨析和解讀的。
王君老師說(shuō)，群文閱讀教學(xué)必須具有聚焦意識，要學(xué)會(huì )做減法。學(xué)習任務(wù)群的確立，只有擁有聚焦意識，才能講明講透一個(gè)能力點(diǎn)，足矣！
三、打通意識
王君老師青春語(yǔ)文的理念就是提倡通過(guò)靈性閱讀、生命寫(xiě)作、激情生活三條路徑，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程保持青春狀態(tài)，進(jìn)而為教師和學(xué)生創(chuàng )造、保持、享受整個(gè)人生的青春狀態(tài)，（即幸福人生）做準備。作為青春語(yǔ)文人的馬老師深諳此理。他的打通意識主要體現在七下第三單元的學(xué)習任務(wù)群的確立。
通過(guò)第三單元文本、單元要求等的研讀聚焦，馬老師確定其學(xué)習任務(wù)群為情境式學(xué)習任務(wù)群的文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達。馬老師設置某電視臺推出《百姓之星》評選活動(dòng)，特邀本單元人物嘉賓，開(kāi)展以下活動(dòng)：
任務(wù)一，假如讓你代表“阿長(cháng)”“老王”“父親”“賣(mài)油翁”去參選，請談?wù)剠⑦x的理由，并說(shuō)說(shuō)你跟其他選手相比，你的優(yōu)勢在哪里？結合課文進(jìn)行解說(shuō)。
任務(wù)二，假如你是評委，文中的哪些細節感動(dòng)了你，品一品，說(shuō)一說(shuō)。這種設置情景，打通生活的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也勾連了實(shí)際生活，實(shí)現了生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活的大語(yǔ)文觀(guān)。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 13
一、巧聚智慧集體備好課，做到整體與個(gè)體結合
備好課是上好課的前提。俗話(huà)說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課，更能備出完整實(shí)用的課。首先，進(jìn)行集體討論研究，對每個(gè)單元主題內容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究，結合單元前面的“導讀”內容，確定這一單元教學(xué)目標、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等，進(jìn)行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節》《眼鏡蛇王的傳說(shuō)》。其次，根據一個(gè)單元目標教學(xué)，結合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習設計“單元學(xué)案”表，檢查學(xué)生學(xué)習情況。然后，著(zhù)眼于各班實(shí)際情況，以體現從扶到放，由教師主體到學(xué)生主體、以知識為起點(diǎn)到以能力為終結的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，立足于學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)事求是地充分利用教材，進(jìn)行適當的補充和必要的調整。這樣，集體備課既體現整體性，又有個(gè)性差異；既有明確的目標性，又有個(gè)性難點(diǎn)突破性；既體現教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊伍團結協(xié)作的功能，有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
二、依大綱要求，做到總體目標和具體目
課堂教學(xué)目標應是教學(xué)大綱的具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學(xué)目標體現在學(xué)生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個(gè)例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個(gè)單元前的導讀，則是這一單元的學(xué)習重點(diǎn)目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內容，是更細更實(shí)的學(xué)習目標，是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學(xué)提供了量化依據，我們據此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標。教學(xué)中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學(xué)目標明確、具體、適度，既是在大綱統帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學(xué)”落到實(shí)處，通過(guò)一個(gè)個(gè)單元的目標教學(xué)，收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標應有的效果，并一步步達到大綱規定的總體目標的要求，實(shí)現目標統一。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，做到“自主、合作、探究”教學(xué)
過(guò)去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標的要求下體現語(yǔ)文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng )造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學(xué)的任務(wù)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，根據目標統籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫(xiě)”等方面，把課堂還給學(xué)生，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，突出學(xué)生是學(xué)習的主體走向教材，內化教材，運用教材，在有限的時(shí)間里起到內化、處理信息的能力。
四、連貫知識結構，做到提高動(dòng)腦能力和自學(xué)能力
單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設計，把握教材的內在聯(lián)系，照顧教學(xué)環(huán)節的銜接，注重知識的連貫與概括，培養學(xué)生的系統思維能力，從而使之形成完整的.知識體系，提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級語(yǔ)文S版下冊第六單元的主題“名著(zhù)之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》；《凡卡》是俄國批判現實(shí)主義作家契訶夫的著(zhù)名短篇小說(shuō)；《孔明借箭》節選自我國元末明初小說(shuō)家羅貫中的長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》；《戰風(fēng)車(chē)》選自西班牙作家塞萬(wàn)提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂(lè )趣》是法國作家羅曼羅蘭長(cháng)篇巨著(zhù)《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說(shuō)，它以塑造人物形象為中心，反映社會(huì )現實(shí)，因此教學(xué)時(shí)在把握故事內容、情節的基礎上，著(zhù)力引導學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象，體會(huì )人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn)，領(lǐng)悟小說(shuō)反映的有關(guān)社會(huì )現實(shí)問(wèn)題。在此基礎上，培養學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生對書(shū)籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學(xué)生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著(zhù)，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養，然后組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，試著(zhù)分析經(jīng)典名著(zhù)，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。如有學(xué)生寫(xiě)道：“我比較喜歡閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，像冰心、巴金、魯迅等著(zhù)名作家寫(xiě)的書(shū)�！眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識結構、鞏固教學(xué)效果，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
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主題單元教學(xué)是根據課程實(shí)施的水平目標，確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內容，進(jìn)行連續課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現學(xué)習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構，重視學(xué)生技能的綜合運用的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習內容，歸納學(xué)習內容。它可以：
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的.基礎。
通過(guò)此次的學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導者更有信心了。
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10月14日和15日在礦區中學(xué)參加了《高效課堂走進(jìn)伊旗》的學(xué)習，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng )史人x天卉中學(xué)胡志民校長(cháng)的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動(dòng)態(tài)建立與建設》和《導學(xué)案的編寫(xiě)》講座，還有兩位一線(xiàn)教師的預習展示課，以及課后的評課議課活動(dòng)，非常實(shí)用，感受很深，收獲很大。胡志民校長(cháng)認為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長(cháng)教育。我們要改變現行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的`學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)習還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長(cháng)在學(xué)習杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎上創(chuàng )立了大單元的教學(xué)模式�！按髥卧虒W(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現在課堂上就是立體式、大容量、快節奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)胡校長(cháng)的展示理念是比較適合的。
我們還聽(tīng)了段海春老師的英語(yǔ)預習展示第一課和礦區中學(xué)陳麗老師的第二課，聽(tīng)課后接著(zhù)進(jìn)行了評課議課活動(dòng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，不同于語(yǔ)文、數學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節上也和其它學(xué)科有所區別。在預習板塊上，他們也進(jìn)行了整合有集中識詞、單純預習、預習指導、朗讀課、語(yǔ)言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問(wèn)題切實(shí)解決，達到運用和熟練運用語(yǔ)言的目的，這一環(huán)節重點(diǎn)就在設計開(kāi)放性的導學(xué)案上，設立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達到不同的目標。我們目前還要面臨考試，所以專(zhuān)門(mén)設置了鞏固板塊，對學(xué)習內容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行有效的有目的的訓練。其中，也需要教師點(diǎn)撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設，分組時(shí)要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進(jìn)行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進(jìn)行反思。要建立好小組的評價(jià)機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來(lái)激勵學(xué)生堅持小組合作。
在編寫(xiě)導學(xué)案上，我們以前的導學(xué)案就是練習題，從簡(jiǎn)單練到難。在聽(tīng)完專(zhuān)家的講解后，恍然大悟。好的導學(xué)案應該培養學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習能力，應該有適當的留白，從我們的太過(guò)于具體到粗放，達到無(wú)招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。
天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)�？梢越梃b的，也有一些是需要我們在實(shí)際運用中根據自身情況進(jìn)行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實(shí)踐和改革中才會(huì )逐漸完善。
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之前對大單元教學(xué)有所耳聞，對其了解只停留在表面，還比較淺顯，通過(guò)本次講座學(xué)習，對大單元教學(xué)有了整體深入的認識，專(zhuān)家的講座內容不僅停留在空洞的名詞解讀，還結合了初中數學(xué)知識和具體課例進(jìn)行解讀，讓我對數學(xué)的大單元教學(xué)設計與實(shí)施有了更深入的了解。
在傳統的教學(xué)模式下，老師們都是以零散的知識點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位的視角，孤立的進(jìn)行課時(shí)教學(xué)，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標，就能讓知識間的聯(lián)系更清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構建系統化、結構化的知識結構。
本次講座中，專(zhuān)家首先提出了初中數學(xué)大單元教學(xué)設計與實(shí)施的“九個(gè)要點(diǎn)”即：一、大單元教學(xué)主題名稱(chēng)；二、大單元教學(xué)知識結構體系；三、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”；四、大單元教學(xué)目標設置；五、大單元教學(xué)內容解析；六、大單元教學(xué)學(xué)情分析；七、大單元教學(xué)的課時(shí)安排和專(zhuān)項訓練等；八、大單元課時(shí)教學(xué)設計與實(shí)施；九、大單元教學(xué)目標達成評價(jià)反思等。并從這九個(gè)方面以“不等式與不等式組”為例進(jìn)行了詳細解讀，講解清楚明了，使我對大單元教學(xué)如何設計并實(shí)施有了方向，有以下幾點(diǎn)思考：
第一點(diǎn)，數學(xué)大單元教學(xué)的應該是數學(xué)思想的整合教學(xué)。我們應該挖掘一個(gè)單元中符合課標的大的數學(xué)思想，學(xué)生需要掌握的超越知識和技能的數學(xué)的核心素養。也就是說(shuō)教材只是一個(gè)能力提升的素材，當我們突出一種數學(xué)思想時(shí)，應單元統籌考慮。
第二點(diǎn)，數學(xué)的大單元最有可能的途徑是“教前顧后”、“教后顧前”“、“前后兼顧”、“既見(jiàn)樹(shù)木、更見(jiàn)森林”。也就是說(shuō)，教前面的內容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學(xué)習開(kāi)一扇窗那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開(kāi)為一扇門(mén)，發(fā)一下芽。學(xué)后面內容應該往前面再“溫故”一下，把當初不太懂的讓孩子站在一個(gè)高臺上回頭看山下的風(fēng)景，是否會(huì )一覽無(wú)余，再上一個(gè)臺階，“啟蒙啟智”在前后兼顧中更好地完成。否則孩子會(huì )只看了樹(shù)木，看不見(jiàn)森林之美，這個(gè)差距應該像看到一棵草和看到一片大草原，看一滴水和來(lái)到大海邊，那個(gè)震撼，對心靈的沖擊，對智慧的碰撞是絕不一樣的。
第三點(diǎn)，大單元教學(xué)實(shí)施的保障應是老師成為“專(zhuān)家”、“準專(zhuān)家”型老師。我們收獲的將是“學(xué)者”型學(xué)生。老師要對數學(xué)知識有整體的了解把握，小學(xué)初中高中甚至更高的`了解，這樣對大單元的把握才更清晰準確，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )自己去整合研究，收獲更多。
在新課程背景下，以整體性的視野來(lái)整合資源、設計教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)內容的實(shí)踐和研究是非常重要的，也是很有必要的。數學(xué)學(xué)科的特性決定了數學(xué)知識之間的銜接性，可以是一個(gè)單元的跨課時(shí)銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個(gè)切入點(diǎn)為中心，把知識串成一串。大單元教學(xué)是力足于學(xué)生核心素養的提升的一種方式，大單元教學(xué)能夠讓知識之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習方式的溝通更加有效，能夠讓數學(xué)思想方法得到培養。在數學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內容，加強知識間的內在聯(lián)系和溝通，可以培養學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。所以，數學(xué)文化引領(lǐng)下的數學(xué)教學(xué)更適合于大單元教學(xué)。當然大單元教學(xué)設計與實(shí)施，對老師也是一個(gè)很大的挑戰，對老師提出更高的要求，只有不斷學(xué)習思考才能更好的教學(xué)。
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何為望遠鏡思維?顧名思義，我們要打破部分的局限、狹隘的視野，用向外部看、向遠方看、向整體看的思維來(lái)看待單元整體設計。由于所對應的大概念大小不一，我們可以把單元分為宏觀(guān)單元、中觀(guān)單元和微觀(guān)單元。宏觀(guān)單元是整個(gè)學(xué)科高位的大概念或跨學(xué)科的大概念組織的集合，中觀(guān)單元圍繞某一學(xué)科的大概念展開(kāi)，那微觀(guān)單元自然是學(xué)科教材中的現有單元。按照劉徽老師的觀(guān)點(diǎn)，望遠鏡思維即要形成一個(gè)“從宏觀(guān)到微觀(guān)的總體框架”，運用統整法或基點(diǎn)法思考單元與單元、單元與學(xué)科、單元與跨學(xué)科、單元與現實(shí)世界之間的關(guān)聯(lián)。
以單元與單元的關(guān)聯(lián)為例，統編版教材中，各單元以人文主題+學(xué)習任務(wù)群的雙線(xiàn)組元形式編排。針對這一編排形式，我們可以以學(xué)習任務(wù)群為線(xiàn)索，建立單元與單元的關(guān)聯(lián)。比如統編教材必修上下冊中，議論文寫(xiě)作隸屬于思辨性閱讀與表達任務(wù)群，涉及三個(gè)單元的寫(xiě)作主題和寫(xiě)作任務(wù)，分別是議論要有針對性、如何闡述自己的'觀(guān)點(diǎn)、如何論證。在教學(xué)中，我們就可以展開(kāi)前后勾連、逐級進(jìn)階的關(guān)聯(lián)式作文教學(xué)�！白h論要有針對性”主要落實(shí)“針對”的四個(gè)維度，引導學(xué)生在寫(xiě)作上增強問(wèn)題意識、讀者意識、說(shuō)理意識、目的意識，從整體上進(jìn)行議論文寫(xiě)作框架的打造�！叭绾侮U述自己的觀(guān)點(diǎn)”主要解決多維度闡述觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題，以提升元認知能力�！叭绾握撟C”則主要解決論證結構和論證方法的問(wèn)題。這樣，在“議論文寫(xiě)作中，學(xué)生針對某現實(shí)問(wèn)題，在特定的讀者對象面前，運用說(shuō)理思路和說(shuō)理方法，多維度闡述自我觀(guān)點(diǎn)，以說(shuō)服對方”這一大概念的統籌之下，寫(xiě)作教學(xué)在單元的關(guān)聯(lián)中循序漸進(jìn)、有序展開(kāi)，學(xué)生的寫(xiě)作能力逐級提升。
再如單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生有一句名言：“語(yǔ)文是百科之母�！闭Z(yǔ)文學(xué)科的很多知識與能力要輻射到其他科目的學(xué)習。比如學(xué)生對語(yǔ)段的分析能力強的話(huà)，數學(xué)的應用題相對會(huì )更得心應手；對文言文的理解能力強的話(huà)，歷史的史料分析題得分會(huì )更高等等。以選必中冊“邏輯的力量”為例，思維形式是人們進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)對特定對象進(jìn)行反映的基本方式，即概念、判斷和推理。這一大概念涉及單元與跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。把握了概念之間的全同關(guān)系、并列關(guān)系、包含關(guān)系、交叉關(guān)系、矛盾關(guān)系、反對關(guān)系，不僅有利于病句題的分析、現代文閱讀的解讀，還能順利掌握數學(xué)集合的相關(guān)知識，輕松完成政治的客觀(guān)題分析。
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何為放大鏡思維?簡(jiǎn)單說(shuō)，我們看問(wèn)題不能淺表化，而應深層化，挖掘事物的本質(zhì)和內涵，涉及單元的概念地圖、單元的結構、單元的序列和單元設計的步驟四個(gè)維度。
比如概念地圖。地圖和路線(xiàn)是兩個(gè)截然不同的對象。以日常生活為例，我們要開(kāi)車(chē)前往某一地方時(shí)，一般會(huì )依靠導航系統到達目的地，但這只是一條路線(xiàn)而已。如果要深入了解該地區的購物場(chǎng)所、旅游景點(diǎn)、酒店食店，則必須借助地圖了。所以，路線(xiàn)是線(xiàn)性的，地圖是網(wǎng)狀的。放大鏡思維下的深度學(xué)習需要我們主動(dòng)創(chuàng )建地圖。劉徽老師提到，概念地圖是一條條由“概念”和“案例”構成的觀(guān)念縱橫交錯形成的，概念地圖包含本質(zhì)問(wèn)題和大概念。這里我想列舉小學(xué)數學(xué)（我家姐姐正在讀小學(xué)四年級）。最近姐姐正在學(xué)習應用題中面積的計算和換算，試卷上有這樣一道應用題：現有一個(gè)邊長(cháng)為100厘米的正方形，小明將它的邊長(cháng)增加200厘米，請問(wèn)這個(gè)正方形的`面積增加了多少平方米?我看到姐姐的試卷上大大的寫(xiě)著(zhù)“3平方米”，心里就琢磨著(zhù)姐姐是不是把增加200厘米理解成了增加到200厘米。再一細看，這道題涉及多個(gè)小概念的理解，一是“增加”和“增加到”的區別，二是正方形面積的計算方法，三是平方厘米和平方米的單位換算。原來(lái)一道簡(jiǎn)單的應用題背后包含著(zhù)如此豐富的概念地圖。
再如單元設計的步驟。劉徽老師在這里也引入了威金斯和麥克泰格的“逆向設計”理論。它包含確定預期結果、確定合適的評估證據、設計學(xué)習體驗和教學(xué)三個(gè)步驟。很多老師可能會(huì )疑惑，我們平時(shí)寫(xiě)教學(xué)設計的時(shí)候，不都是先寫(xiě)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，然后才到教學(xué)過(guò)程嗎?這里要澄清兩個(gè)誤區。一是確定的預期結果不是老師預設的結果，而是學(xué)生需要的結果。這要求教師從學(xué)生的視角看學(xué)習，對教學(xué)進(jìn)行建設性聚焦，有針對性地提出適宜于學(xué)生學(xué)習的目標。二是放大鏡思維要求教師以大概念串聯(lián)起目標設計、評價(jià)設計和過(guò)程設計，要求教師以素養為導向，以大概念為抓手，重視充分理解后的遷移應用。
看完這一章后，我深切體會(huì )到望遠鏡思維和放大鏡思維的重要性。在大概念教學(xué)中，我們要用望遠鏡思維進(jìn)行統整勾連，用放大鏡思維深挖本質(zhì)，以進(jìn)一步提升教學(xué)效率。
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今天是我進(jìn)行第二次教育技術(shù)培訓，今天的主題是主題單元教學(xué)設計，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的`學(xué)習內容和教學(xué)內容。它可以：
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
在學(xué)習過(guò)程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學(xué)習模板，制作了研究性學(xué)習教學(xué)簡(jiǎn)案和網(wǎng)絡(luò )課件，參與網(wǎng)絡(luò )研修并積極發(fā)言，學(xué)習的過(guò)程是專(zhuān)業(yè)知識不斷完善提升的過(guò)程。通過(guò)此次學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 20
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，人們對體育的重視程度逐漸加深。各級學(xué)校也將體育教育納入到學(xué)校課程中，以期每位學(xué)生在健康成長(cháng)的同時(shí)也能夠獲得一定的體育素養。然而，在學(xué)校與教師方面，如何有效的教授體育課程是一個(gè)不小的挑戰。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我總結出一些體育教學(xué)培訓心得體會(huì )，分享給大家。
一、準備充分
體育教學(xué)的第一步是充分準備，包括備課和場(chǎng)地準備。在備課方面，教師需要提前研究每一節課程的內容和介紹。在介紹中應該詳細說(shuō)明體育教學(xué)的目標、課程內容、教學(xué)方法和評估標準。此外，場(chǎng)地準備是體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師應該保證課程所在的場(chǎng)地安全干凈，設備齊全。
二、注重教學(xué)環(huán)節，營(yíng)造積極氛圍
在體育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境非常重要。教師應該通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，在孩子們中建立長(cháng)久的友誼、信任和尊重。利用現代技術(shù)，如音樂(lè )、樂(lè )器、激光燈等，在教學(xué)現場(chǎng)營(yíng)造輕松活潑的氣氛，從而改善體育教學(xué)的效果和體驗。
三、教學(xué)靈活，根據學(xué)生實(shí)際情況調整課程內容
不同的學(xué)生在體育方面的基本素質(zhì)有差異。教師應該能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況和進(jìn)度，隨時(shí)調整體育課程的內容和計劃。因此，教師需要較強的'觀(guān)察力和分析力，以便制定更加適合學(xué)生能力的體育教學(xué)計劃。
四、長(cháng)時(shí)間決定教學(xué)效果
教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，而體育教學(xué)也是如此。要想取得良好的教學(xué)效果，需要用足夠的時(shí)間來(lái)持續推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。教師需要盡可能地安排每周的體育教學(xué)活動(dòng)，并堅持一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，才可以讓學(xué)生在體育方面有所建樹(shù)。
五、重視反思和總結
體育教學(xué)反思和總結是非常重要的一環(huán)節。教育者應該隨時(shí)反思自己的教育方式和教育效果，從而推動(dòng)教學(xué)工作不斷向著(zhù)成熟方向發(fā)展。同時(shí)，教師也應該總結教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗，并準備好下一次的教學(xué)計劃。
綜上所述，體育大單元教學(xué)培訓心得體會(huì )需要教師扎實(shí)的理論知識、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和品質(zhì)，努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，靈活調整課程內容，注重教學(xué)過(guò)程，堅持長(cháng)期教學(xué)和加強反思總結，以?xún)?yōu)質(zhì)的教育服務(wù)和體育教育活動(dòng)，推動(dòng)身體健康的發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。
單元教學(xué)設計培訓心得體會(huì ) 21
大道至簡(jiǎn)，道不遠人，歲月清淺，學(xué)無(wú)止境。在10月下旬兩天的培訓中，我深入學(xué)習了什么是大單元教學(xué)、為什么要進(jìn)行大單元教學(xué)以及如何進(jìn)行大單元教學(xué)。經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我了解了“大語(yǔ)文”的概念，我的教育理念又有了新的改變，教學(xué)思想有了新的更新。
一、聚焦――目標教學(xué)先行
房院長(cháng)有一個(gè)很有意思的比喻：“課堂教學(xué)原本是‘打靶’，我們有時(shí)卻在打獵�！贝虬姓n堂，人人有”箭“，方向一致，精準學(xué)習。而“打獵”的課堂，老師有箭，知道方向，優(yōu)生有箭，中等生在到處找箭，方向各異，薄弱生手中無(wú)箭。
這個(gè)說(shuō)法生動(dòng)地講出了學(xué)習目標的重要性。學(xué)習目標既要能體現課程標準，又要貼近學(xué)生實(shí)際，做到明確、具體、具有可操作性，這樣才能讓學(xué)習有方向地學(xué)習。記得在聽(tīng)徐主任公開(kāi)課《精衛填�！窌r(shí)，徐主任單獨用一張PPT把當堂課的學(xué)習目標展示了出來(lái)，我認為這就是一個(gè)很明確的“靶”，能夠引導學(xué)生那節課要“到哪兒去”。
二、育人――創(chuàng )設情境教學(xué)
這是我第一次認識到創(chuàng )設情境教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展、個(gè)性品格發(fā)展的重要性。我們的教育、課程體系在教給學(xué)生抽象的、符號化的知識之外，更應該讓學(xué)生在社會(huì )生活情境、學(xué)科認知情境和個(gè)人體驗情境中，在自然和社會(huì )這個(gè)大課堂中豐富自己的大腦。我們生活的這個(gè)時(shí)代、這個(gè)世界，就是學(xué)習的最大情境。
以《涼州詞》這一首古詩(shī)教學(xué)為例，在講授過(guò)程中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象他們就是即將出征的戰士，對酒當歌之際，他們可能會(huì )說(shuō)什么、想些什么？其次，我配上音樂(lè )情境，讓學(xué)生帶入感情進(jìn)行誦讀，學(xué)生在這兩個(gè)情境中更好地體會(huì )了將士們的愛(ài)國之情以及他們?yōu)閲柢|的悲壯。
三、提質(zhì)――引入導學(xué)案
要想學(xué)生學(xué)得好，老師一定要教得好，大單元教學(xué)的主陣地依然是在課堂中。上好每一堂課是拿下這一主陣地的'必要條件。而導學(xué)案的引入是基于核心素養下學(xué)生實(shí)施自主探究的重要渠道，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用。
我印象最深刻的就是培訓當天我們6人組成的小組親身體驗了一場(chǎng)導學(xué)案的設計活動(dòng)，我們這一組是多學(xué)科老師組成的，所以我們共同設計了一份歷史學(xué)科的導學(xué)案，針對“鴉片戰爭”這一主題，我們從目標、任務(wù)、評價(jià)等多個(gè)維度來(lái)設計導學(xué)案，任務(wù)可分解，評價(jià)可實(shí)操，能夠大大提升學(xué)生自學(xué)能力。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”只有在不斷學(xué)習中，我們才能取得進(jìn)步。教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、大單元研無(wú)止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無(wú)論對學(xué)校還是對老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)需要長(cháng)期探索的命題。
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