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家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì )（通用20篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 1
教育孩子需要家校合力，在協(xié)調兩者的關(guān)系時(shí)，教師起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但要做好這個(gè)工作，很是不容易。很多教師一提起家長(cháng)，就搖頭嘆息，通常以一句帶有情緒色彩的話(huà)道出自己的無(wú)奈：“現在的家長(cháng)，無(wú)法溝通……”;另一方面，家長(cháng)同樣充滿(mǎn)無(wú)奈：“現在的老師，不說(shuō)也罷……”似乎家長(cháng)也有一肚子不得不訴的委屈。在家校溝通中，我們通常遇到如下問(wèn)題：
其一，對家校溝通的錯誤認識。
有些教師錯誤地認為，與家長(cháng)溝通就是告訴家長(cháng)孩子出現的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯誤時(shí)向家長(cháng)告狀，這種方式雖然能引起家長(cháng)對孩子教育的重視，但是很容易引起家長(cháng)的反感，這當然無(wú)法把家長(cháng)的力量納入到教育合力中來(lái)。而一些家長(cháng)也不能正確地理解家校溝通，認為溝通無(wú)非就是問(wèn)問(wèn)孩子的身體狀況、學(xué)習情況，往往不重視孩子的心理健康、同伴相處。甚至認為溝通應該是學(xué)校的事，與家長(cháng)無(wú)關(guān)。學(xué)校教育是教育的全部，家長(cháng)不必參和，更不必主動(dòng)積極地參與到教育管理工作中來(lái)。
其二，家校溝通形式大于實(shí)質(zhì)。
由于家長(cháng)的興趣、需求、動(dòng)機和利益各不相同，家長(cháng)在與學(xué)校進(jìn)行溝通的形式、層次也各不相同。家長(cháng)與學(xué)校的溝通主要集中在表層化的參與層次，通常是學(xué)校主宰著(zhù)這類(lèi)活動(dòng)。這一層次的參與形式主要有家長(cháng)會(huì )、開(kāi)放日、學(xué)生作品展、家長(cháng)聯(lián)系薄、家長(cháng)報告等。
其三，單向灌輸取代雙向溝通。
家校溝通方面，很多學(xué)校仍然以單向灌輸為主，缺少雙向溝通。家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系和約見(jiàn)家長(cháng)是教師與家長(cháng)進(jìn)行溝通合作的最普遍方式，而在這些溝通方式中，學(xué)校對家長(cháng)只是一味的灌輸，很少聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)或建議，使得家長(cháng)參與學(xué)校教育仍然停留于比較表面化的層面。
其四，隨意性大于針對性。
大多數學(xué)校只是在學(xué)期初或學(xué)期末以班級為單位統一召開(kāi)一兩次家長(cháng)會(huì )，多數是在同一時(shí)間，面向全體家長(cháng)進(jìn)行。其余時(shí)間均是為了解決孩子出現的問(wèn)題與個(gè)別家長(cháng)進(jìn)行溝通，隨意性較強。種活動(dòng)缺乏計劃性和系統性，家長(cháng)不能從活動(dòng)中學(xué)習到較系統、較穩固的家庭教育觀(guān)念、知識和方法，難以形成時(shí)間上和效果上的強化。這即使給予家長(cháng)家庭教育知識，家長(cháng)所獲得的也只是一些簡(jiǎn)單的技能和零碎的知識，無(wú)法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀(guān)念和方法體系。缺乏針對性，無(wú)法滿(mǎn)足家長(cháng)個(gè)體需求
其五，學(xué)習問(wèn)題多于成長(cháng)問(wèn)題。
在應試教育的'今天，教師和家長(cháng)的主要關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題上，而對學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題關(guān)注少了。雖然大多數的教師和家長(cháng)都認為學(xué)生的健康成長(cháng)要比單一的學(xué)習成績(jì)更為重要，但是在實(shí)際溝通中，對學(xué)習問(wèn)題的關(guān)注度遠比其他方面的關(guān)注度要高的多，排在家長(cháng)與學(xué)校溝通合作內容末位的往往是學(xué)生的身心健康問(wèn)題。
其六，家校溝通的時(shí)間和空間過(guò)于局限。
對于家長(cháng)而言，雖然樂(lè )于與學(xué)校溝通，但由于忙于工作，忙起來(lái)甚至不能自己親自接送孩子，很難與老師見(jiàn)面，更抽不出時(shí)間與老師保持聯(lián)系。盡管學(xué)校想出了很多好的溝通途徑，如親子活動(dòng)、家教講座、家長(cháng)會(huì )等形式，但總有一部分家長(cháng)很難到學(xué)校參加。
面對林林總總的家校溝通問(wèn)題，家長(cháng)和教師必須尋找措施來(lái)解決。首先，學(xué)校與教師密切配合溝通，達成教育標準的共識，建立起一致的，正確的是非判斷觀(guān)念;其次，創(chuàng )建寬松和諧的家校關(guān)系，提高教育工作質(zhì)量。教師應該尊重、信任家長(cháng)，與家長(cháng)建立平等合作的伙伴關(guān)系;熱情幫助家長(cháng)不斷提高家庭教育水平;學(xué)校與家長(cháng)都要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，實(shí)現家庭和學(xué)校的有效溝通。學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調一致，才能促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面健康成長(cháng)。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 2
一、前言
1、班主任溝通的重要性
班主任是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導者，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì )的橋梁。而所謂溝通，即指師生之間，家校之間互相理解，互相信任、互相尊重，達到一種和諧狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣，但面對的家長(cháng)、家庭也更復雜了，現在的家長(cháng)職業(yè)多樣，文化層度、個(gè)人修養、心理差異都很大，學(xué)生的家庭形形色色，對學(xué)生的影響也是復雜、深遠的。班主任只有有效地進(jìn)行溝通，才能在師生之間、家校之間架起一座溝通的“心橋”，讓每一位學(xué)生感受到老師的愛(ài)，讓每一位家長(cháng)成為學(xué)校教育的擁護者和支持者。
2、溝通現狀
作為孩子朝夕相處的老師，忙忙碌碌中卻很少與孩子好好溝通。有時(shí)，面對孩子，我們很慚愧，因為我們并不了解孩子，更不知道他們在想什么，我們只是把他們當作學(xué)習的工具，讓他們學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習。
場(chǎng)景一：教室里，老師趁下課10分鐘在講臺旁整理著(zhù)作業(yè)本，按慣例老師清點(diǎn)著(zhù)本子的數量，座位上一位學(xué)生緊張地看著(zhù)老師，欲言又止，這時(shí)老師清點(diǎn)完畢，大聲詢(xún)問(wèn)誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，那位學(xué)生低著(zhù)頭慢慢走過(guò)來(lái)，原來(lái)他把本子落在家里了，可是孩子怕老師，大概想如果老師不查本子或許可以混過(guò)去。難道向老師承認自己小小的過(guò)失就這么難嗎？
我曾對學(xué)生做過(guò)一次調查，大部分學(xué)生對老師的溝通有意見(jiàn)，孩子們討厭老師喋喋不休的嘮叨，討厭用責怪的語(yǔ)氣批評，更討厭命令式的說(shuō)教，有4位孩子甚至對老師的溝通有抵觸情緒。面對這些現狀，我們不禁要問(wèn)：是什么讓我們的老師與孩子、家長(cháng)走得這么遠呢？
3、探究溝通障礙的原因
�。�1）家長(cháng)對教育工作的不理解；
�。�2）教育者溝通的耐心不夠；
�。�3）緊張的生活節奏成了溝通的障礙；
我們怎么做才能做到有效溝通，讓師生和諧、家校和諧。
二、班主任溝通方式的再認識
為了更好的教育孩子，讓孩子能健康地成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校和家長(cháng)的友好合作關(guān)系。我校會(huì )定期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓，同時(shí)也利用家長(cháng)會(huì )或其他方式與家長(cháng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。家長(cháng)也積極地參與其中，部分家長(cháng)的教育觀(guān)念有所更新和提高。作為班主任的我也不例外，重新審視家校溝通這門(mén)學(xué)問(wèn)。
1、傳統溝通方式
作為班主任我無(wú)時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長(cháng)溝通，最常用的方法就是個(gè)別交流�？梢允敲嬲�，也可以打電話(huà)。當學(xué)生犯了錯誤后，與他促膝相談的總是班主任，在孩子的座位旁、教室的走廊上、辦公室里……耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，消除孩子心中的疑惑。每天放學(xué)，趁來(lái)接孩子回家的.機會(huì )，家長(cháng)也會(huì )與老師聊上幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的近況，告知孩子在家的表現。隨意地聊天，拉近了老師與家長(cháng)、孩子的距離。當然也有家長(cháng)在適當時(shí)候來(lái)學(xué)校拜訪(fǎng)，與老師就孩子最近的狀況做個(gè)別交流。除此之外，每學(xué)期必開(kāi)的家長(cháng)會(huì )也是學(xué)生、家長(cháng)、老師溝通的好平臺。
2、信息化溝通方式
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，班主任與家長(cháng)的溝通更為密切了，學(xué)校各班級建立了家長(cháng)微信群，便于家長(cháng)和教師及時(shí)溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解子女在校情況，教師了解學(xué)生的問(wèn)題。
三、班主任有效溝通的實(shí)踐
1、用心呵護——有效個(gè)別交流
班級工作的好壞，很大程度上取決于老師，尤其是班主任和學(xué)生溝通的效果，和學(xué)生進(jìn)行一次卓有成效的談話(huà)，可以消除師生之間的隔閡，增進(jìn)師生情感，從而促進(jìn)班集體的建設，建設和諧班級。特別是對待班級的一些特殊孩子，其實(shí)每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后都有特殊的家庭，特殊的生活經(jīng)歷。這些孩子更需要老師的耐心、關(guān)心與愛(ài)心，尊重他們，用有效的方式與孩子進(jìn)行溝通。
我個(gè)人認為事件發(fā)生后，老師并沒(méi)有嚴厲的批評孩子，而是寬容地與孩子溝通，用心去呵護，相信孩子，最終保護了孩子，這種教育可能會(huì )影響孩子的一生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人。善于和他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈�！�
2、家長(cháng)會(huì )——有效家校溝通
家長(cháng)會(huì )是教師與家長(cháng)、學(xué)校與家長(cháng)溝通、交流的平臺，家長(cháng)的理解與支持，是學(xué)校抓好教學(xué)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平的有力保證。
我們學(xué)校每學(xué)期都要召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)會(huì )形式多樣，有校長(cháng)培訓，有家長(cháng)經(jīng)驗介紹，學(xué)生才藝表演，家長(cháng)評議學(xué)校工作、家長(cháng)開(kāi)放日等，就如我們一年級，新生報到前一天，校領(lǐng)導向每位家長(cháng)介紹了每班的班主任，告訴家長(cháng)學(xué)生入學(xué)常規，教師定期與家長(cháng)溝通自己的孩子在校的情況。偶爾也會(huì )邀請家庭教育方面的專(zhuān)家來(lái)做講座。我們還請家長(cháng)來(lái)參加家長(cháng)開(kāi)放日，觀(guān)摩老師上課，檢查學(xué)校的教學(xué)常規，觀(guān)看學(xué)生才藝表演和師生互動(dòng)節目。沒(méi)過(guò)多久，秋假到了，學(xué)校組織了活動(dòng)，在大自然的懷抱中，班主任既是老師，又像是家長(cháng)的朋友，親密地像似一家人。當然更多的家長(cháng)會(huì )，是老師把學(xué)校一學(xué)期的活動(dòng)以及學(xué)生在校的表現，希望家長(cháng)配合之處與家長(cháng)做溝通。因為有了形式多樣的聯(lián)系，家長(cháng)體會(huì )到老師教育孩子的誠心與決心，也就更樂(lè )意協(xié)助老師共同教育孩子。尊重、溝通、合作，始終體現在我們與家長(cháng)的溝通之中。
形式多樣的家長(cháng)會(huì )不僅能幫助家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的情況，老師還可以借家長(cháng)會(huì )促進(jìn)家長(cháng)與孩子的溝通。
3、家長(cháng)開(kāi)放日——有效監控溝通家長(cháng)開(kāi)放日對于家長(cháng)和我說(shuō)并不陌生，班主任都是自己班級的主人，家長(cháng)開(kāi)放日是家長(cháng)參與學(xué)校話(huà)題討論的平臺、更是家長(cháng)暢所欲言的好去處。我們學(xué)校在每次開(kāi)放日后，發(fā)給家長(cháng)反饋表，對與學(xué)校的工作提出意見(jiàn)和建議。
四、班主任有效溝通的成效
教育界有句俗話(huà)，教育好一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì )。如何帶動(dòng)一個(gè)家庭，需要學(xué)校、教師積極主動(dòng)、有效地與家長(cháng)溝通，溝通好了，才會(huì )取得事半功倍的教育效果。
我現在任教六年級，由于有效地與家長(cháng)、孩子溝通，收獲很大，我覺(jué)得家長(cháng)對我的態(tài)度親切了很多。學(xué)生剛入學(xué)那會(huì )，和家長(cháng)很生疏，談來(lái)談去總是孩子的學(xué)習與表現，不僅狹隘，而且很難深入，現在，卻可以自如地和家長(cháng)一起探討、交流家教問(wèn)題了，有的家長(cháng)甚至把家里發(fā)生的事也毫無(wú)保留地告訴我，我和家長(cháng)的聯(lián)系也越來(lái)越密切了。和諧的師生溝通、家校溝通，讓我感覺(jué)自己成了孩子與家長(cháng)的一座橋梁。
家校溝通方式多多，以上僅僅是筆者在實(shí)際工作中常用的一些方法，我會(huì )牢記：無(wú)論采取何種方式，家校溝通的目的一是為了學(xué)生的發(fā)展，二是為了開(kāi)發(fā)與培養家長(cháng)的教育資源。在今后的工作中，我會(huì )不斷的思索與實(shí)踐，相信，只要多一份耐心，多一份愛(ài)心，從細節做起，快樂(lè )溝通，必能架起師生心靈的橋梁。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 3
在當今時(shí)代，許多國家采取種種形式溝通社會(huì )與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有極大的影響。家長(cháng)是否有效的配合，直接決定著(zhù)學(xué)校教育的效果，1992年美國城市人壽保險公司所進(jìn)行的年度調查，大部分教師認為，缺乏家長(cháng)參與對學(xué)校教育是個(gè)“嚴重的威脅”，家校合作勢在必行，也理所當然。
家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)各自的位置，因為他們在不同的事務(wù)中擔當著(zhù)不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問(wèn)題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應角色所應承擔的責任和義務(wù)
�。ㄒ唬┘倚：献髦袑W(xué)校領(lǐng)導的角色定位
學(xué)校領(lǐng)導首先是鼓勵士氣的組織者，他要對家校合作進(jìn)行大力宣傳，指導，支持和鼓勵，使學(xué)校教職員工對家校合作充滿(mǎn)信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人，他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家�；顒�(dòng)的實(shí)施者，合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機智地處理家校間的矛盾�？傊�，學(xué)校領(lǐng)導有責任激勵教師加強與家長(cháng)的參與活動(dòng)，同時(shí)也可以通過(guò)協(xié)調、管理、資金支持以及對家長(cháng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來(lái)幫助學(xué)校。
�。ǘ┘倚：献髦薪處煹慕巧ㄎ�。
教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體策劃人，組織者和參與者；他是家長(cháng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪(fǎng)，需要做很多準備工作，開(kāi)一個(gè)家長(cháng)會(huì )，要布置會(huì )場(chǎng)，請家長(cháng)發(fā)言，請學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準備匯報材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(cháng)請進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中，教師與家長(cháng)必須是平等的關(guān)系，教師不應該利用自己特殊的地位和尊嚴，去影響孩子在家長(cháng)心目中的地位或家長(cháng)在孩子心里的地位，教師要發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)感到榮幸，教師也要幫助孩子在心中樹(shù)立起父母的偉大和無(wú)私，教師是家長(cháng)和孩子聯(lián)系的紐帶，是家長(cháng)的朋友，學(xué)生的知心人。
教師的`工作是一個(gè)創(chuàng )造性的工作，家校合作的渠道隨時(shí)隨地因人而宜，許多活動(dòng)在活動(dòng)中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。例如：一個(gè)學(xué)生數學(xué)競賽得了獎，如何告知家長(cháng)，是打電話(huà)？發(fā)短信？帶口信？如果把喜報寄給社區或單位領(lǐng)導再轉交給家長(cháng)，或許效果會(huì )更好。教師用真誠去對待家校合作，一定會(huì )開(kāi)發(fā)出更多更好的活動(dòng)來(lái)。
�。ㄈ┘倚：献髦屑议L(cháng)的角色定位。
美國學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(cháng)角色分為三類(lèi)
1、作為支持者和學(xué)習者。有關(guān)研究發(fā)現，當家長(cháng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí)，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長(cháng)的自信心以及家長(cháng)對其孩子和自身的教育期望都能隨著(zhù)參與有所提高。
2、作為學(xué)�；顒�(dòng)自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。家長(cháng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生，可就某門(mén)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報告等。
3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(cháng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，即決策形成、決策執行和決策監督。
蘭根布倫納和素恩伯格只是把參與學(xué)校教育過(guò)程中家長(cháng)分成上述三種角色的。我認為我國現階段家長(cháng)應該承擔的角色是：
1、學(xué)校教育的合作者而不是指責者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問(wèn)題，家長(cháng)要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀(guān)察者。學(xué)校教育需要家長(cháng)的參與，要用智慧，用真誠來(lái)支持教育，很多家長(cháng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者，成了一名觀(guān)察員。
3、學(xué)校教育的鼓勵者而不是批評家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(cháng)的鼓勵和宣傳，特別是在領(lǐng)導崗位上的家長(cháng)的積極參與，友情配合。
�。ㄋ模┘倚：献麝P(guān)系建立的關(guān)鍵
在學(xué)校管理者、家長(cháng)、教師這三者中，他們之間的角色轉換，換位思考，是建立良好家校合作的關(guān)鍵之一，大家都站在對方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達成共識。
關(guān)鍵之二是創(chuàng )建良好的家校合作氣氛。營(yíng)造合作氣氛的因素有兩個(gè)：一是積極的態(tài)度，學(xué)校教職員工積極主動(dòng)地接納家長(cháng)為合作伙伴。教職員工度量要大，要能接納家長(cháng)，有時(shí)教師會(huì )受到家長(cháng)的批評，責怪，威脅。和家長(cháng)的合作不是很愉快，我們還是要把家長(cháng)看作是我們的上帝，彼此信任，消除隔閡，要以積極的態(tài)度接納家長(cháng)，成為合作伙伴，那么一定會(huì )為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。二是實(shí)際的行動(dòng)，能夠讓家長(cháng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。
關(guān)鍵之三是與家長(cháng)合作離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，老師要有誠心和富有愛(ài)心，講話(huà)要注意方式，要多表?yè)P孩子的長(cháng)處和進(jìn)步，下列幾種方式能更好地與家長(cháng)溝通：
1、認真聽(tīng)對方講話(huà)，體會(huì )其中所表達的情感和內涵。
2、全神貫注于對方，與對方進(jìn)行視力接觸，通過(guò)相應的身體語(yǔ)言（如身體前傾，面露微笑，點(diǎn)頭，握手）表明你的注意力和興趣，都集中在對方所講的內容上。
3、用開(kāi)放式的陳述句對對方所表達的意見(jiàn)和情感作反應。
4、尊重對方，承認對方的意見(jiàn)對解決問(wèn)題的至關(guān)重要。
�。ㄎ澹┘倚：献鞯耐緩�
家校合作的有效建立，必須教師要深入到學(xué)生家庭中去，同樣家長(cháng)要參與到學(xué)校管理和改革中來(lái)，實(shí)現真正的溝通與互動(dòng)，下面介紹幾種家校合作的常用途徑和方法。
�。ㄒ唬┘以L(fǎng)。家訪(fǎng)是學(xué)校和家長(cháng)聯(lián)系的重要渠道，初中三年內教師對每位學(xué)生要家訪(fǎng)一次，班主任每年對學(xué)生要家訪(fǎng)一次，家訪(fǎng)過(guò)程中要作好家訪(fǎng)記錄，要求家長(cháng)簽字，面對面分析問(wèn)題，總結經(jīng)驗，不埋怨、不指責、不批評，切實(shí)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)，家訪(fǎng)要了解家庭背景，人員結構，家訪(fǎng)過(guò)程中要有禮有節，不能告狀式家訪(fǎng)，家訪(fǎng)時(shí)，一定要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠心和愛(ài)心要多表?yè)P孩子的進(jìn)步，真正起到教師、學(xué)生、家長(cháng)之間建立合作關(guān)系。
�。ǘ┘议L(cháng)會(huì )。家長(cháng)會(huì )是爭取家長(cháng)配合的有效途徑，形式可以由家長(cháng)進(jìn)校舉行家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)會(huì )每學(xué)期舉行兩次，期初一次，期中一次，各年級組長(cháng)主持，班主任了解學(xué)生情況，匯報學(xué)生成績(jì)，指出學(xué)生問(wèn)題，介紹班級現狀，溝通家長(cháng)意見(jiàn)。
�。ㄈ┘议L(cháng)參與教育。請家長(cháng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng)，以了解學(xué)校，認識學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級都要建立家長(cháng)理事會(huì )，作為家長(cháng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定，參與學(xué)校后勤的管理，在教學(xué)過(guò)程中，我們隨時(shí)讓家長(cháng)進(jìn)教室聽(tīng)課，家長(cháng)與子女相互交流，使教育教學(xué)更透明。
�。ㄋ模┟芮杏H子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng )造良好的條件。學(xué)校安排學(xué)生做“三個(gè)一”即：幫家長(cháng)洗一次腳、做一次飯、說(shuō)一句悄悄話(huà)。家長(cháng)安排子女為教師也做“三個(gè)一”即：幫教師做一張賀卡、打掃一次辦公室、提一條意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生這個(gè)紐帶把家長(cháng)和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)家校聯(lián)系卡、電話(huà)、短信、電子郵件等及時(shí)將學(xué)生學(xué)習、思想品德、體育健康、獲獎處分、重大活動(dòng)、調整作息時(shí)間、臨時(shí)加班或放假等信息反映給家長(cháng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。
一個(gè)深刻、全面和真實(shí)的教育，必須是教師要了解家庭，作好與家長(cháng)合作的心理準備，并且要積極鼓勵家長(cháng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(cháng)要承擔應盡的職責和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，本著(zhù)對教育的負責，用積極的態(tài)度成為學(xué)校的智囊，為孩子的成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 4
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的,要實(shí)現培養高素質(zhì)人才的目標,必須構建一個(gè)教師、家長(cháng)共同參與,學(xué)校、家庭、社會(huì )形成合力并共同發(fā)揮作用的開(kāi)放的、立體的大教育環(huán)境。
家長(cháng)和學(xué)生有著(zhù)親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長(cháng)述說(shuō)孩子不聽(tīng)大人的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)，但家長(cháng)的一句話(huà)抵教師的十句話(huà)的情況也同樣存在。在現實(shí)的教育中，我們也深深感覺(jué)到，我們在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過(guò)周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對學(xué)校教育的.效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢互補,使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(cháng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導。
在學(xué)校管理過(guò)程中，各項有關(guān)決策、措施的制定請家長(cháng)參與，既增強家長(cháng)在學(xué)校管理中的主人翁意識和責任感，同時(shí)，由于家長(cháng)最了解學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷，了解學(xué)生各方面的需要、興趣、愛(ài)好，家長(cháng)參與制定的決策才更具有針對性。
家校合作中家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )行使監督權，最大限度的保障兒童的權利。
家校合作使教師把與教育對象的成長(cháng)密切關(guān)聯(lián)的各方面因素聯(lián)合起來(lái)，達成一致，形成合力，共同實(shí)現學(xué)生的和諧發(fā)展。在家校合作中，學(xué)校與教師理所當然起到主導作用。一方面，社會(huì )擔負起對家長(cháng)的教育責任；另一方面，教師有責任面對不同的學(xué)生家長(cháng)有針對性地進(jìn)行教育方法指導，并與家長(cháng)在教育學(xué)生上達成一致。
在家校合作過(guò)程中，要求家長(cháng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習和生活情況并參與學(xué)校的管理。班主任在家校合作活動(dòng)中成為一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(cháng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。家校合作中家長(cháng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(cháng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任積極主動(dòng)地接納家長(cháng)作為合作伙伴，從實(shí)際中讓家長(cháng)真正介入到班級的事務(wù)活動(dòng)中。在班級里，選擇那些文化層次高，熱心于教育的家長(cháng)，成立班級家長(cháng)委員會(huì )。讓家長(cháng)委員協(xié)助班主任做一些班級事務(wù)，定期召開(kāi)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)校以及班級的目標和活動(dòng)通過(guò)家長(cháng)委員告知所有的家長(cháng)。同時(shí)收集家長(cháng)對學(xué)校及教師的意見(jiàn)。通過(guò)家長(cháng)委員與其他家長(cháng)溝通，營(yíng)造一種良好的合作氣氛。另外，我們要暢通家校交流的渠道。家校之間坦率而又真誠的交流是良好家教合作關(guān)系的基礎。班主任與家庭之間通過(guò)各種媒介和人際交流來(lái)傳遞信息。例如：
1、傳送喜報。班主任把傳送喜報作為交流的手段，把學(xué)生在校的情況，如有趣的發(fā)言、比賽的結果、好人好事、學(xué)習成績(jì)等點(diǎn)滴進(jìn)步，都以喜報的形式向家長(cháng)匯報。這種形式的交流密切了教師、學(xué)生和家長(cháng)之間的關(guān)系，特別是增強了學(xué)生的自信心。
2、建立班級通訊網(wǎng)絡(luò )。目前電話(huà)已經(jīng)普及家家戶(hù)戶(hù)，在班級中，把學(xué)生分成多個(gè)小組，每組設立一個(gè)聯(lián)絡(luò )員負責把教師的要求傳達給家長(cháng)，同時(shí)，家長(cháng)也可以通過(guò)電話(huà)向同學(xué)或老師了解情況，形成一種互動(dòng)交流。
3、建立班級微信群。教師可以通過(guò)微信群，根據本班的特點(diǎn)向家長(cháng)介紹有關(guān)家庭教育的知識，針對一些家庭教育問(wèn)題開(kāi)展討論。這中形式的交流可以提高家庭教育的質(zhì)量。
4、利用校訊通這個(gè)平臺，實(shí)現家校的溝通和互動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“我們和家庭作為并肩工作的兩個(gè)雕塑家，有著(zhù)相同的理想觀(guān)念，并朝一個(gè)方向行動(dòng)，要知道，在創(chuàng )造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相互對立的立場(chǎng)是極為重要的。 ”在家校合作的過(guò)程中，無(wú)論是我們教師還是家長(cháng)，都是要牢記的。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 5
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求，教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單,而是全方位，立體式的全新教育模式去適應當前教育的需要。其中，學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系是必不可少的，這是對孩子教育非常重要的組成部分，它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺的建立是符合當前教育需要的,是當前教育重視的。
學(xué)校是青少年成長(cháng)的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(cháng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(cháng)同樣扮演著(zhù)重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！币虼�，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分。
一、家校合力，才能有效的培養好孩子。
現在的小孩因為生活在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中，成長(cháng)環(huán)境相對復雜，孩子在家庭中的行為習慣和學(xué)習習慣也會(huì )延續到學(xué)校中。學(xué)校老師要更加全面地了解孩子的各項習慣和心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，就須得密切聯(lián)系家長(cháng)，只有老師和家長(cháng)充分的溝通，共同探討孩子教育問(wèn)題，達成共識，才能全方位的幫助孩子成長(cháng)。
二、培養良好的習慣，受益終身。
習慣是人的思維定勢，是一種潛移默化的力量。正如智者所言：成功是一種習慣，失敗也是種習慣；有骨干教師的一句話(huà)就講到，與其讓孩子改掉壞習慣不如讓孩子養成好習慣。而良好習慣的養成，需要的是不懈的堅持。我們都知道要養成一個(gè)習慣，最少得21天，在這期間，不僅僅需要學(xué)校老師的督促，也需要家長(cháng)能夠起到一定的監督作用，只有學(xué)校和家庭合力，去督促孩子將好的`習慣堅持下去，我們的孩子才能養成好的學(xué)習習慣和行為習慣。對于孩子良好習慣的培養，我們可以從孩子的書(shū)寫(xiě)習慣、做作業(yè)的習慣以及生活習慣等方面進(jìn)行著(zhù)手，從一些不經(jīng)意的小事中培養孩子形成良好的習慣。
三、溝通消除偏差，正確看待孩子。
俗話(huà)說(shuō)“孩子是自己的乖”，大多數家長(cháng)都覺(jué)得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點(diǎn)委屈。對于老師的批評有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師批評孩子，是老師關(guān)注孩子，希望孩子能夠變得更好的一個(gè)體現，并不是老師對孩子有什么偏見(jiàn)。如果我們家長(cháng)、老師保持一致意見(jiàn)，會(huì )更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)步，也要給予肯定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成績(jì)觀(guān)，注重孩子的綜合素質(zhì)、各方面學(xué)習能力的培養。
搞好家校共育就猶如建設好一個(gè)好的生態(tài)系統，學(xué)生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會(huì )是環(huán)境；種子飽滿(mǎn)，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學(xué)生的健康成長(cháng)提供有力的保障。
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近期，通過(guò)學(xué)校組織的家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，使我有很多收獲，使我認識到家庭教育是實(shí)施學(xué)校教育的基礎，學(xué)校教育要與家庭教育互動(dòng)，只有家�；�(dòng)才能更有利于教育。孩子健康成長(cháng)，現在的教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育模式也多樣化，這給家庭教育帶來(lái)了很大壓力。因此，怎樣把壓力轉化為動(dòng)力，就需要我們老師和家長(cháng)不斷地提高對家庭教育重要性的認識，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)做好家庭教育工作。
一、樹(shù)立孩子的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
我教育孩子做人要有人生價(jià)值，要學(xué)會(huì )什么是真，什么是假，什么是對，的什么是錯，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡。做人要有一個(gè)人生計劃和目標，不能稀里糊涂過(guò)日子，到老一事無(wú)成，為了這個(gè)人生的計劃和目標，那就要好好學(xué)習，因為只有通過(guò)不斷學(xué)習和進(jìn)步，獲取更多知識才能創(chuàng )造美好的未來(lái)。
二、教育孩子凡事要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起
首先自己就要給孩子樹(shù)立良好榜樣，關(guān)心孩子日常生活中的細節問(wèn)題，比如生活和學(xué)習情況，身體和思想情況，如果孩子在學(xué)習上遇到困難，我會(huì )盡自己最大努力去幫助解決，家長(cháng)還要在家中準備一些書(shū)籍和學(xué)習資料，不僅自己可以學(xué)習，還可以作為孩子的參考資料�？傊�，自己有能力解答就解答，沒(méi)能力解答，就翻資料為孩子解答。
三、家長(cháng)要及時(shí)了解孩子在校表現
比如尊敬老師、團結同學(xué)，是否好好上課，能否按時(shí)完成作業(yè)，有沒(méi)有什么壓力等等。每次孩子回家，家長(cháng)要和孩子聊聊在校的`情況。如發(fā)現新的情況或有什么疑問(wèn)，就能及時(shí)與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，確保這樣那樣的問(wèn)題能及時(shí)教育并督促孩子加以糾正。
四、抓好平時(shí)學(xué)習外，還要幫助孩子做好階段總結工作
尤其是每次考試之后，要幫助孩子分析錯誤的原因，哪方面有問(wèn)題，就說(shuō)明哪方面知識掌握不夠，通過(guò)考試后檢查分析，對的要加以鞏固，不足之處要采取補救措施，一般方法與任課教師交換意見(jiàn)找到問(wèn)題。另外安排同類(lèi)型參考資料進(jìn)行強化訓練。
五、給孩子足夠空間，讓他自由發(fā)展
在完成必要作業(yè)后，其他時(shí)間讓孩子自己安排，而不是讓他學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，一般孩子會(huì )做一些他感興趣的，比如做手工、畫(huà)畫(huà)，騎自行車(chē)，看兒童節目，只要有利于孩子身心健康活動(dòng)不干涉。學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，如果把孩子鎖在一定范圍內，身心得不到休息和調整，就有可能適得其反，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對學(xué)習的興趣和信心。
六、在教育孩子時(shí)，我們要學(xué)會(huì )用童心來(lái)觀(guān)察孩子的內心世界
作為家長(cháng)有時(shí)可以是嚴厲的父母，有時(shí)還可以是良師益友，我們要有足夠的耐心和信心，用平和寬廣的耐心，沉著(zhù)冷靜地去對待孩子做的事情，成功了不要喜形于色，只要適當表現和鼓勵就可以了，失敗了也不要氣餒，只要幫助孩子尋找和分析原因就可以了，不贊成不要大呼小叫，這樣會(huì )挫傷自尊心和自信心。
教育孩子沒(méi)有一個(gè)固定模式，為了孩子應當不斷探索學(xué)習，這對提高家庭教育質(zhì)量是很有益的。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 7
家校合作共育是指通過(guò)家�；�(dòng)、親子共讀、新父母學(xué)校、家校合作委員會(huì )等形式，讓父母更多地參與學(xué)校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長(cháng)，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同互補、互相促進(jìn)，最終實(shí)現家庭、學(xué)校教育的協(xié)調發(fā)展。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致和復雜的任務(wù)�！币虼宋覀兊募倚＝逃且粋�(gè)共同體同時(shí)促進(jìn)孩子身心健康成長(cháng)，為了這個(gè)目的，學(xué)校和家長(cháng)共同學(xué)習，共同成長(cháng)，攜手引領(lǐng)孩子成長(cháng)。
一、家校分工有區別，明確任務(wù)
我們的家校合作絕對不是把家庭變成學(xué)校，而是讓家庭更像家庭，為此家校合作的方向是提升家庭教育的水平，使家庭變得更完善，孩子在其中得到養育和理解，同時(shí)孩子個(gè)人的性格、習慣、能力等都得到提升。因此我們要明確家校教育是有區別的，老師不能代替家長(cháng)。
xx老師通過(guò)“家長(cháng)會(huì )上我們經(jīng)常說(shuō)的配合”和面對學(xué)困生我們經(jīng)常會(huì )這么說(shuō)：輔導”兩個(gè)例子給老師們解釋家校合作中有些事情是老師做的，有些事情是需要家長(cháng)去關(guān)注的，比如孩子的學(xué)習態(tài)度和習慣問(wèn)題。最近流傳的輔導做作業(yè)的段子，也是在影射家校合作的一些問(wèn)題。在問(wèn)題的前面我們不能做教育的指責者而應是教育問(wèn)題的解決者。最理想的觀(guān)念就是家長(cháng)和老師以及學(xué)生共同面對成長(cháng)的問(wèn)題。 一個(gè)人的行為是他背后的信念和認知決定的，而改變一個(gè)人的行為也要從認知開(kāi)始。家校合作，我們應該讓家長(cháng)明確自己的責任和義務(wù)，明白自己對孩子的影響力是一輩子的，從而更好地引導家長(cháng)成為一個(gè)好父母。同時(shí)在問(wèn)題的前面，身為教師的我們也要反思自己的教學(xué)技能、溝通技能和心理認知，而不能單方面地要家長(cháng)反思。
二、家長(cháng)應重視習慣培養
習慣是是個(gè)體相對穩定的自動(dòng)化行為。每一個(gè)習慣的培養需要個(gè)體不斷堅持和訓練。一個(gè)習慣從被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，需要時(shí)間和方法。張潤林老師表示我們在培養孩子習慣過(guò)程中，要抓住敏感期和關(guān)鍵期，因為在關(guān)鍵期和敏感期，培養習慣可以取到事半功倍的作用。我們在小學(xué)階段，更要把握好童年階段對人的'性格、品行和習慣的培養，這將會(huì )對孩子受益終身。
在家校合作中，家長(cháng)應該要明確養成良好習慣對孩子受益終身的認知。另外我們要思考對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，他到底要培養什么習慣以及培養的方法。在這里張老師也提到了榜樣的示范作用，你想要孩子成為什么樣的人，首先你先成為什么樣的父母。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子成長(cháng)的鏡子，我們養育孩子的過(guò)程中，要做好自己，成長(cháng)自己，反思自己，這樣才能更好的教育自己的子女。另外在培養習慣過(guò)程中，我們要及時(shí)反饋和改進(jìn)方法。我記得我的一個(gè)臺灣老師給我講過(guò)：“當孩子第一次做事情時(shí)，教育者應該告訴他怎么做�！泵總�(gè)父母都愛(ài)自己的子女，而我們的愛(ài)更多體現在耐心和細心中，培養孩子的習慣，養育孩子，就是在日常生活的細節中，潛移默化地進(jìn)行著(zhù)。
在課堂上，張老師說(shuō)“成人主要在家庭教育，成長(cháng)主要在學(xué)校教育，成事主要在社會(huì )教育”，一下子就把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育的關(guān)系羅列出來(lái)了，在這里他也提出了“五好孩子”看法——好身體、好品德、好習慣、好性格、好學(xué)習。他重點(diǎn)講了好品德，好品德包括孝順、誠信、友善和責任。一個(gè)人有“五好”在這個(gè)社會(huì )上一定會(huì )有好心態(tài)好生活也會(huì )有好人生的。
三、家校合作的目的與途徑
家校合作的目的是促使家庭教育和學(xué)校教育保持一致，形成合力，促進(jìn)青少年學(xué)生在品德、學(xué)業(yè)以及身心各方面良好地發(fā)展。同時(shí)，提高教師和家長(cháng)的教育素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)校管理水平的提高。我們在日常的生活中通過(guò)各種方式加強溝通，互通信息，使家庭教育和學(xué)校教育盡可能“同步”和“一致”。我們可以通過(guò)組建家長(cháng)委員會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)義工、家長(cháng)老師和親子活動(dòng)讓家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)孩子在學(xué)校的成長(cháng)，同時(shí)他們也可以參與孩子的一些活動(dòng)跟孩子一起學(xué)習一起成長(cháng)。因此我們要充分發(fā)揮家長(cháng)自愿，讓家長(cháng)參與學(xué)校教育教學(xué)的工作，這樣做可以讓家長(cháng)更理解教師同時(shí)也看得見(jiàn)孩子一步步的成長(cháng)。
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)，簡(jiǎn)要而鮮明地指出：“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭”。許多教育理論專(zhuān)家、學(xué)者的研究也一致認為，學(xué)校應在與家庭的合作中處于主導地位，應擔負起指導家庭教育的責任。學(xué)校的教師尤其是班主任先系統學(xué)習家庭教育學(xué)和青少年發(fā)展心理學(xué)，在家長(cháng)會(huì )或者學(xué)校舉辦的講座中給家長(cháng)系統傳授和交流家庭教育知識與方法，從而提高教育質(zhì)量。 家校合作的最主要途徑是建好兩支隊伍，一支是班主任隊伍建設，另一支是家長(cháng)隊伍建設。這兩支隊伍是互相影響互相學(xué)習互相促進(jìn)，因為他們有共同的目標就是教育好孩子。
家庭是生命場(chǎng)的中心，是人生永遠離不開(kāi)的場(chǎng)所。年齡越小，家庭對他的影響越深遠。每個(gè)家庭成員在家庭的磁場(chǎng)里成長(cháng)，在愛(ài)與被愛(ài)中學(xué)會(huì )愛(ài)，在付出與接受中學(xué)會(huì )感恩。而我們的家校合作，就是為了家庭關(guān)系更和諧，家庭建設更美好而不斷努力著(zhù)！
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 8
教育部關(guān)工委主辦的“家校共育，立德樹(shù)人”——家庭教育公開(kāi)課開(kāi)播了，一經(jīng)播出，在學(xué)校和家長(cháng)中引起了極高的觀(guān)看和學(xué)習熱潮，班級群、伴侶圈里家長(cháng)們紛紛轉發(fā)了公開(kāi)課并圍繞“家校共育，立德樹(shù)人”發(fā)表了自己的看法與觀(guān)點(diǎn)，下面，談?wù)勎业囊恍┯^(guān)后感。
一、家庭生命教育的重要性在于為孩子的生命健康成長(cháng)供應有效正能量父母榜樣的力氣，父母要以身作則，給孩子傳遞正能量，孩子是復印件，父母就是原件，在孩子面前樹(shù)立好的形象，養成好的習慣，營(yíng)造好的.家庭氛圍。在科技發(fā)達的今日，父母們的生活工作都離不開(kāi)手機電腦，但回到家中我們應當放下手機，遠離電腦，陪著(zhù)孩子或與孩子一起閱讀，或者帶著(zhù)孩子到室外，走進(jìn)大自然，去感受大自然，關(guān)愛(ài)大自然，告知他們自然界中花草魚(yú)蟲(chóng)都有自己的生命，去善待每一個(gè)生命，敬重自然，敬畏生命。
二、學(xué)校生階段生命教育：關(guān)心兒童熟悉生活的內容、感受生活的樂(lè )趣每一個(gè)生命來(lái)到世界特殊不簡(jiǎn)單，每一個(gè)生命來(lái)到世界其實(shí)就是一個(gè)奇跡。我們要呵護每一個(gè)生命奇跡，呵護自己，愛(ài)惜自己，身體發(fā)膚受之父母。也要呵護別人，關(guān)懷和關(guān)心他人。當別人受到損害，看到別人苦痛時(shí)要萌生惻隱之心，不要去損害別人。與人相處要友善，當別人需要關(guān)心時(shí)，要主動(dòng)關(guān)心他人，在關(guān)心的過(guò)程中，享受助人為樂(lè )的歡樂(lè )，這就是生活的歡樂(lè )。
三、生命教育是從根本上賜予孩子生命健康成長(cháng)的力氣熟悉自己生命與四周人生命的關(guān)系。爸爸媽媽哺育孩子，爸爸媽媽對孩子有哺育之恩。老師教育同學(xué)，老師對同學(xué)有教育之恩。所以，在家敬重長(cháng)輩，在校敬重老師，學(xué)會(huì )感恩，感恩生命，感恩生活。熟悉生命歷程和人生的辛酸苦辣、進(jìn)退取舍，每個(gè)人都會(huì )生老病死，要正視死亡。為了少生病，要留意養成良好的飲食，多進(jìn)行體育鍛煉，在任何疾病面前，最好的良藥是強大的免疫力。人生中要做出許多次選擇，懂得進(jìn)退取舍，走好人生之路。
四、扮演好家長(cháng)在家庭生活中對兒童進(jìn)行生命教育中的角色家長(cháng)首先是家庭的操持者，要有生活力量，過(guò)好日子，專(zhuān)心對待孩子和家庭，傳遞給孩子樂(lè )觀(guān)樂(lè )觀(guān)的生活觀(guān)。其次是家庭的設計師，把家里布置的有條理，有品位，很溫馨，要讓生活有儀式感，家假日或者家人生日時(shí)，大家坐在一起聚餐，讓家庭生活布滿(mǎn)格調。再次，家長(cháng)是家庭的嬉戲王，爸爸帶著(zhù)孩子玩嬉戲，媽媽陪著(zhù)孩子講故事，讓家庭布滿(mǎn)生氣和活力，父母要培育自己的愛(ài)好。最終，家長(cháng)還是家庭的哲學(xué)家，要做才智型的家長(cháng)，家庭遇到挫折和難關(guān)時(shí)，迎難而上，給孩子傳遞正確的生命觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。盼望通過(guò)我的努力，家庭，可以營(yíng)造出“共時(shí)美”，讓孩子將來(lái)無(wú)論走多遠，心里始終牽掛著(zhù)，無(wú)論何時(shí)，只要想起來(lái)就是暖和的，無(wú)論遇到什么挫折，都想回家、且可以回到家的港灣，愛(ài)的港灣!
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1、培養孩子學(xué)習的興趣
讓孩子“快樂(lè )學(xué)習”許愷佶從小時(shí)就很愛(ài)學(xué)習，我們家長(cháng)看準了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，特別注重培養孩子學(xué)習的興趣，保護孩子學(xué)習的興趣，使孩子從小至今一直把學(xué)習當作是一件很快樂(lè )的事情。我們家長(cháng)從來(lái)不給孩子定學(xué)習任務(wù)，而是經(jīng)常通過(guò)游戲的方式引導孩子，比如用撲克牌算24點(diǎn)，早期的時(shí)候讓孩子玩電腦教育游戲軟件等等，最重要的一點(diǎn)是每當發(fā)現孩子的學(xué)習有了進(jìn)步，掌握了一些新的知識，家長(cháng)就要毫不吝嗇地表?yè)P他，增強他學(xué)習的快樂(lè )感受，引導和培養他愛(ài)學(xué)習的習慣。
2、不給孩子施加學(xué)習壓力
適當的時(shí)候幫助孩子減輕壓力孩子的心靈是比較脆弱的，壓力太大可能會(huì )給孩子造成負面的影響甚至喪失學(xué)習的興趣。我們家長(cháng)從來(lái)不給孩子施加學(xué)習壓力，沒(méi)有要求孩子考試要考多少分以上等等，許愷佶有時(shí)候測驗或考試沒(méi)考好，心情特別沮喪，我們家長(cháng)在這時(shí)候往往是對孩子進(jìn)行保護，安慰他，鼓勵他，幫助孩子減輕壓力，使他迅速地從失敗的陰影中解脫出來(lái)，等過(guò)一段時(shí)間后再來(lái)總結上一次失敗的原因。我們覺(jué)得這樣做在保護了孩子同時(shí)，也教會(huì )了孩子正確面對失敗的辦法。
3、培養孩子自覺(jué)學(xué)習和獨立學(xué)習的習慣
孩子在學(xué)習時(shí)家長(cháng)不要在旁邊陪著(zhù)孩子，讓孩子養成獨立學(xué)習和自覺(jué)學(xué)習的習慣。每天放學(xué)，許愷佶基本上都在家長(cháng)還沒(méi)回家的情況下很快地寫(xiě)完作業(yè)，寫(xiě)完作業(yè)后孩子可以按照自己的`意愿看電視或干些別的事情，我們家長(cháng)從不干涉。通過(guò)這樣不僅培養了孩子自覺(jué)學(xué)習和獨立學(xué)習的習慣，而且使孩子養成了寫(xiě)作業(yè)不拖沓的好習慣。
4、尊重孩子的興趣
注重培養孩子好的興趣許愷佶在很小的時(shí)候，看見(jiàn)別的孩子都學(xué)樂(lè )器，我們家長(cháng)就按照自己的想法給他報名學(xué)電子琴，可是孩子對學(xué)琴沒(méi)有多大的興趣，一到練琴時(shí)間就哭�？粗�(zhù)孩子傷心的樣子，我們反省了自己的做法，最后決定讓孩子放棄學(xué)琴。這件事也一直在影響著(zhù)我們的教育理念。要尊重孩子的興趣而不是家長(cháng)的意愿，家長(cháng)應當注重培養孩子好的興趣，帶領(lǐng)孩子去體驗一些活動(dòng)而不是逼迫他，引導他的一些好的興趣如學(xué)習的興趣，讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中能夠體驗快樂(lè )，把學(xué)習當作一件快樂(lè )的事。
5、注重表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)與特長(cháng)
增強孩子的自信心孩子往往并不知道自身有哪些優(yōu)點(diǎn)與特長(cháng)，我們家長(cháng)要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)與特長(cháng)，引導孩子發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)與特長(cháng)，增強孩子的自信心。許愷佶也和所有的小孩一樣，有些方面有優(yōu)勢，有些方面有劣勢，我們家長(cháng)經(jīng)常注重表?yè)P孩子的優(yōu)點(diǎn)，有意識地引導孩子參加一些自身有優(yōu)勢的項目，一方面發(fā)揮孩子的特長(cháng)，更重要的是培養孩子的自信心。
6、注重與孩子進(jìn)行溝通和交流
我們經(jīng)常與孩子處在平等的位置上進(jìn)行溝通和交流，鼓勵孩子把他的感觸和情緒表達出來(lái)，了解孩子的喜怒哀樂(lè )，對孩子所說(shuō)的一切持開(kāi)放、包容的態(tài)度，我們有時(shí)也讓孩子參加大人的一些活動(dòng)。在交流的過(guò)程中不僅可以掌握孩子的動(dòng)態(tài)，更重要的是通過(guò)平等對話(huà)喚起了孩子心靈深處做人的自豪感與責任感。
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獨生子女時(shí)代，家庭中的孩子地位顯得突兀，可以說(shuō)是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，如果過(guò)分溺愛(ài)孩子，妨礙孩子的獨立行為，往往會(huì )培養出自私自利、刁蠻任性、好逸惡勞的人，因此家庭教育中父母應該明確幾點(diǎn)：
1、家庭教育觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)
“不打不成才”是以前“望子成龍、望女成鳳”的不二竅門(mén)，打罵教育在新時(shí)代已經(jīng)不再適應，而且還有可能觸發(fā)孩子的逆反心理。
所以，家長(cháng)要經(jīng)常學(xué)習，了解家庭教育的方式方法，更新教育觀(guān)念，提高教育子女的能力。同時(shí)要多多和孩子進(jìn)行溝通，掌握不同時(shí)期孩子們的心理動(dòng)向，從而尋找更好的方法來(lái)處理教育孩子的問(wèn)題。
2、家庭教育要與學(xué)校教育、社會(huì )教育緊密協(xié)作。
家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì )教育構成了教育的基本形式，在時(shí)間和空間上占據了孩子的整個(gè)生活。學(xué)校教育是針對不同年齡段的孩子生理或心理特點(diǎn)，具有較強的計劃性、統一性、和系統性，它有利于孩子系統的掌握知識，層次是遞進(jìn)的、有規律的。
家庭教育具有實(shí)用性，多樣性和補充性的特點(diǎn)，教育方式也靈活多樣。社會(huì )教育具有引導和警醒作用。三者的有機統一，才會(huì )培養出健康的人格，無(wú)論哪一方面出現空白或短板，對孩子的人生來(lái)說(shuō)都是一種教育缺陷。因此，三者之間要緊密合作，實(shí)現教育的協(xié)調性和貫通性。
3、言傳身教使孩子養成良好的行為習慣。
家長(cháng)對待同樣一件事的兩種不同方式會(huì )給孩子兩種不同的教育。舉個(gè)例子：下午家長(cháng)從學(xué)校接回孩子，發(fā)現孩子臉上有輕微的劃痕，問(wèn)“是小朋友抓的？”，答“是”。這時(shí)候火爆的家長(cháng)可能會(huì )大發(fā)雷霆，甚至反問(wèn)“你為什么不打他”。而有素養的家長(cháng)往往會(huì )引導孩子，分析打架的原因，存在的問(wèn)題，對的做法要肯定和表?yè)P，錯誤的做法要指正和批評。前種家庭教育肯定是不行的，干擾了孩子的健康成長(cháng)。作為家長(cháng)必須重視榜樣的作用，從小事做起，通過(guò)日常生活影響和教育孩子：你孝敬老人，子女才會(huì )孝敬你。你面對困難時(shí)充滿(mǎn)自信，子女才能面對挫折不斷追求。
4、創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境。
家庭環(huán)境的熏陶、引導，在孩子的成長(cháng)中起到不可估量的作用，家庭中不和諧的因素往往會(huì )影響子女的心理，只會(huì )讓他們產(chǎn)生仇恨、叛逆心理，逐漸偏離正確的人生航線(xiàn)。而子女的教育問(wèn)題又會(huì )影響家庭，從而形成家庭發(fā)展的惡性循環(huán)。
5、俯身傾聽(tīng)孩子的心聲。
父母教育孩子尊重長(cháng)輩，但是父
母是否想過(guò)也要尊重孩子，孩子雖小，但也有自己的思想，也有自己的喜怒哀樂(lè )，也需要有自己的傾述對象，父母再忙，也要拿出一點(diǎn)時(shí)間與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的心聲，分享他們的歡樂(lè )，解除他們的`煩惱。適時(shí)加以引導。哪怕再忙的父母，每天也應該簡(jiǎn)單地問(wèn)孩子幾句：“今天在校學(xué)習了什么？”“有什么有趣的事情？”“有哪些進(jìn)步？”短短的幾個(gè)問(wèn)題，會(huì )讓孩子體會(huì )到家長(cháng)的關(guān)心，拉近與孩子的距離，贏(yíng)得孩子的信任，才能更好的去掌握孩子的心理動(dòng)向，及早地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
綜上所述，家庭教育立德樹(shù)人對小學(xué)生的成長(cháng)，具有十分重大的理論和現實(shí)意義。小學(xué)時(shí)期是孩子行為習慣養成的重要時(shí)期，只有父母加強學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，重視家庭教育才能造就出優(yōu)秀的人才。
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我是小五班蔡昕宸小朋友的家長(cháng)，非常感謝老師給予我一次這么好的機會(huì )，和大家共同交流探討孩子的成長(cháng)教育這個(gè)話(huà)題。今天分享下，希望能對各位家長(cháng)有所幫助，如有不認為的地方也請各位家長(cháng)指出：
一、以身作則
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子第一所學(xué)校。父母的言談舉止時(shí)刻在影響孩子，因為孩子的模仿能力特別強，身教勝于言教，家長(cháng)要以身作則。只要是我們答應孩子的事情就一定要做到，不能敷衍了事。
二、養成好習慣
1、講道德，懂禮貌，辨是非
個(gè)人品德就是道德行為的基礎，教育孩子講道德從自身，身邊做起，使其從小尊重長(cháng)輩，友愛(ài)他人，孩子主動(dòng)叫人。如果孩子有不對的地方，要舍得批評孩子，但是要掌握批評的火候。
2、培養孩子讀書(shū)的興趣
開(kāi)始的時(shí)候買(mǎi)一些孩子喜歡的.圖冊，逐步的更換類(lèi)型，和孩子一起看，讀給孩子聽(tīng)，慢慢培養孩子的閱讀能力。
3、讓他幫忙做些事情
現在的孩子都是寶，這是可以理解的。但是也要培養孩子自立的能力，我們在家就讓孩子做些力所能及的事情。經(jīng)過(guò)這半年的幼兒園的集體生活，孩子已經(jīng)有了意想不到的效果。
三、潛力的培養
從小養成好習慣，有助于孩子自信心的建立，自信心能夠幫助孩子勇于應對困難、克服困難，使孩子更易于獲得成功，這也能讓孩子受益終生。
讓孩子自由的發(fā)展是我們在教育孩子過(guò)程始終堅持的原則，但是自由發(fā)展并不等于放任自流。在孩子成長(cháng)過(guò)程中，老師是父母是他們的領(lǐng)航員、指明燈。以上是我育兒的一些感觸，與各位家長(cháng)一起交流。孩子半年的改變，是我們做家長(cháng)看在眼里的，這些都是老師和幼兒園的功勞，是老師們不斷的辛勤付出，才有孩子們的健康快樂(lè )的成長(cháng)，真誠的說(shuō)一聲：老師，您辛苦了！
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孩子是含苞待放花朵，老師是辛勤培育的園丁，父母則是孩子的沃土，孩子的成長(cháng)需要老師和家長(cháng)攜手同行。
孩子教育問(wèn)題從古至今都是圍繞家庭的一個(gè)重中之重的事情。我的孩子是一年級的學(xué)校生，雖然才進(jìn)入學(xué)校半年的時(shí)間但是在老師們的辛勤培育下，孩子各方面相較于幼兒園有很大的進(jìn)步，作為家長(cháng)感到很欣慰，同時(shí)更能感到教育孩子是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，需要家庭和學(xué)校共同努力。
家庭教育至關(guān)重要。學(xué)校階段孩子年齡小，獨立性較差，對父母的依靠性強，受家庭的影響比較大，因此學(xué)校教育更要重視家庭教育的重要性。家庭教育需要父母共同擔責，并不是其中一方的事情。家庭環(huán)境以及父母的行為對孩子的性格、習慣有著(zhù)潛移默化的影響。古語(yǔ)的“三歲看老”就說(shuō)明家庭教育對孩子的重要性。
加強與老師的溝通和聯(lián)系。加強與學(xué)校老師的`溝通與聯(lián)系特別重要，不能由于工作忙就把教育孩子的事情全權交給老師而不聯(lián)系。多與老師聯(lián)系，家長(cháng)可以準時(shí)了解孩子在校的表現，老師也可以把握孩子在家的狀況，準時(shí)發(fā)覺(jué)孩子存在的問(wèn)題，有針對性地教育；也能了解每一個(gè)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)而更好地因材施教。定期將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步或者不好的習慣向班主任及老師匯報，老師和家長(cháng)們能共同對孩子進(jìn)行鼓舞或訂正讓孩子能更好地成長(cháng)。孩子是否能健康成長(cháng)，是否能不斷進(jìn)步，擅長(cháng)發(fā)覺(jué)優(yōu)缺點(diǎn)很重要，而這些的關(guān)鍵就是主動(dòng)溝通。
注意與孩子的溝通。與孩子溝通才能更好地敬重孩子的天性，培育孩子良好習慣。只有與孩子溝通，家長(cháng)才能發(fā)覺(jué)孩子的內心世界，從而才能貼切實(shí)際的培育孩子誠懇、自信、開(kāi)朗的品行，才能把握施教的主動(dòng)權、有針對性進(jìn)行教育。比如通過(guò)溝通我們發(fā)覺(jué)孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉，我們就給孩子講做事情要有效率，高效率的好處，孩子在第一次體會(huì )到能快速完成一件事情時(shí)的成就感，現在孩子做事情的效率有了明顯的提高。好玩是每個(gè)孩子的天性，如何保證孩子有充裕的時(shí)間去玩和放松，去做自己喜愛(ài)的事。我就給她講明道理：只有把自己的事盡快做好了，才有時(shí)間玩或學(xué)別的東西。我們要求孩子生活作息要有規律，關(guān)心對孩子養成良好的時(shí)間觀(guān)念和自覺(jué)遵守集體紀律的觀(guān)念;要求孩子定時(shí)換洗衣物、不亂扔臟物，保持清潔衛生等，關(guān)心孩子形成良好的生活習慣。這些好習慣會(huì )影響他的一生，對他人生的進(jìn)展是有益的。
鼓舞和表?yè)P是教育孩子的良方益草。多給孩子觀(guān)賞的目光，有利于培育孩子良好的道德行為和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于增加父母對孩子的信任。多給孩子以觀(guān)賞的目光，就會(huì )看到孩子與眾不同的特長(cháng)和優(yōu)點(diǎn)�？吹胶⒆拥囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就確定他，鼓舞他，急躁引導他，并以實(shí)際行動(dòng)支持他，孩子就會(huì )把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，這一點(diǎn)是很必要的。我的孩子非常寵愛(ài)畫(huà)畫(huà)，我很支持她，她也常常在自己空閑的時(shí)間自主作畫(huà)，以成人的眼光或許都是涂鴉但是對孩子來(lái)說(shuō)卻是她獨一無(wú)二的畫(huà)作。我們就要對她畫(huà)作提出確定和表?yè)P，讓她對自己的作品更有自信。這也是一種教育方式，不講大道理，讓他親身體會(huì )一些人生哲理。凡是孩子感愛(ài)好的，哪怕對他沒(méi)有明顯關(guān)心的事情，千萬(wàn)不能輕易反對，做家長(cháng)的肯定要學(xué)會(huì )如何“順風(fēng)扯旗”，支持和鼓舞孩子的愛(ài)好，關(guān)心孩子全面進(jìn)展。
敬重老師，敬重老師意見(jiàn)。我在與老師的交往中，知道老師工作的責任和辛苦。每一個(gè)老師都盼望自己的同學(xué)成才。敬重老師就是敬重自己，每位家長(cháng)都應敬重老師。我對孩子的老師和學(xué)校的老師都比較敬重，從來(lái)沒(méi)有在自己的孩子面前說(shuō)過(guò)半個(gè)不字。由于只有家長(cháng)敬重老師，自己的子女才會(huì )敬重老師。而學(xué)會(huì )敬重是孩子做好一切事情的基礎。
教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我說(shuō)的不肯定完全正確，也不肯定全面，做的還很不夠，孩子也還有不足之處，教育孩子作為孩子的老師最有發(fā)言權。
聞名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不行能完成造就全面進(jìn)展的人這一極其細致艱苦的工程”。所以，讓我們家校共育，共促孩子健康成長(cháng)。
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每個(gè)人的童年都特別的珍貴和短暫，我作為家長(cháng)有時(shí)回顧自己的童年，往往那份記憶已經(jīng)特別的糢糊了，但長(cháng)大后許多的習慣和認知都是在那段時(shí)間學(xué)習來(lái)的。古話(huà)也常說(shuō)“三歲看到老”�，F在以身為人母，我也是盡可能的努力讓孩子在這個(gè)珍貴并短暫的童年中多學(xué)習些良好生活的習慣，多感受一些大自然的漂亮，和多獵取一些獨立生活的技能。
在此和各位家長(cháng)溝通下我的育兒心得，如有不足也請各位家長(cháng)見(jiàn)諒。
讀萬(wàn)卷書(shū)是提升思想熟悉的深度，那行萬(wàn)里路就是開(kāi)闊你視野的廣度。海明威曾說(shuō)過(guò)：“假如你有幸在年輕時(shí)到過(guò)巴黎，那么以后不管你去哪里，它都會(huì )跟著(zhù)你一生一世�！�
在平常的生活時(shí)間里，我們一般都會(huì )利用空閑的時(shí)間帶孩子處處走走，通過(guò)各種各樣的交通工具讓孩子去不同的地方感受自然，人文，動(dòng)物等。讓孩子在大自然中觀(guān)看不同的植物和樹(shù)木，盡可能把他看到未知的植物通過(guò)一些軟件和自己的學(xué)問(wèn)告知孩子。加深了孩子的學(xué)問(wèn)庫的`同時(shí)，他的自信念也會(huì )提升許多。這樣他就會(huì )更喜愛(ài)和親近大自然，會(huì )去愛(ài)護大自然和懂的珍惜一草一木。
通過(guò)游玩讓孩子在人群中，社會(huì )中嘗試自主開(kāi)口，增加人與人之間的溝通。在此舉個(gè)小例子，有時(shí)候問(wèn)路可以嘗試鼓舞讓孩子去問(wèn)，家長(cháng)作為幫助在一旁幫助。當他感受到別人的關(guān)懷和關(guān)心后，一是要感謝別人，學(xué)會(huì )感恩。同時(shí)孩子也會(huì )懂得將來(lái)當自己有了力量后也應當張開(kāi)雙臂關(guān)心別人。
在童年中一點(diǎn)一滴的積累不僅讓孩子汲取了學(xué)問(wèn)，把握了技能，還感受到了自然得美，社會(huì )得愛(ài)，讓這個(gè)短暫得童年變得更有意義，為將來(lái)的成長(cháng)打下一個(gè)良好的基礎！
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隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求，教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單，而是全方位，立體式的全新教育模式去適應當前教育的需要。其中，學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系是必不可少的，這是對孩子教育非常重要的組成部分，它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺的建立是符合當前教育需要的，是當前教育重視的。
學(xué)校是青少年成長(cháng)的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(cháng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(cháng)同樣扮演著(zhù)重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的任務(wù)�！币虼�，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分，家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當然也可以請進(jìn)來(lái)。針對本校生源復雜，家長(cháng)對子女的要求層面不同，我覺(jué)得電話(huà)聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對性。
下面結合我的工作實(shí)際，談?wù)勅绾卫谩靶Ｓ嵧ㄆ脚_”建立家校聯(lián)系，提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì )對教育都十分關(guān)注，作為家長(cháng)，他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續。
1、家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到孩子學(xué)習成績(jì)的好壞。家長(cháng)只有知道每天的家庭作業(yè)，才能更好地監督。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成，他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(cháng)”的問(wèn)題，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
2、定期發(fā)布考試和測驗成績(jì)，讓家長(cháng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況。定期通過(guò)“校訊通平臺”把學(xué)生的考試或測驗成績(jì)發(fā)給家長(cháng)，讓家長(cháng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習情況，更好了解孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)，給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵，提升學(xué)習的信心，從而提高學(xué)習成績(jì)。
3、及時(shí)通知家長(cháng)特殊事情，有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣，教師可通過(guò)“校訊通平臺”短信平臺發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(cháng)，提前做好應急措施，避免了以往逐一打電話(huà)通知的煩惱，省時(shí)又省力。例如，在一次上午放學(xué)后，學(xué)校接到上級的緊急通知：下午有臺風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市，要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺”及時(shí)通知學(xué)生家長(cháng)：“由于惡劣的天氣情況，下午放假半天，明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現安全問(wèn)題。
4、、易于單獨溝通，不傷害學(xué)生自尊。很多家長(cháng)都以工作忙的原因忽略了親子教育，又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。為此，我經(jīng)常利用短信平臺指導家長(cháng)走出家教誤區，掌握科學(xué)的'家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她（他）的家長(cháng)，她（他）的家長(cháng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應的鼓勵和教育。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，單靠學(xué)校教育的教學(xué)改革是不夠的，要實(shí)現培養高素質(zhì)人才的目標，必須構建一個(gè)教師、家長(cháng)共同參與，學(xué)校、家庭、社會(huì )形成合力并共同發(fā)揮作用的開(kāi)放的、立體的大教育環(huán)境。
家長(cháng)和學(xué)生有著(zhù)親子血緣關(guān)系，其天然的親子之情是無(wú)可比擬的。心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，雖然常有家長(cháng)述說(shuō)孩子不聽(tīng)大人的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)，但家長(cháng)的一句話(huà)抵教師的十句話(huà)的情況也同樣存在。在現實(shí)的教育中，我們也深深感覺(jué)到，我們在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行苦口婆心的教育，剛使學(xué)生在思想行為上有了一點(diǎn)進(jìn)步，但經(jīng)過(guò)周六、周日兩天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教師幾天或幾個(gè)月的教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。家校合作教育有利于做到優(yōu)勢互補，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(cháng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 15
每個(gè)家長(cháng)作為初學(xué)者，在孩子成長(cháng)的過(guò)程中都是摸索著(zhù)前進(jìn)的。我也和所有的父母一樣，也有“望子成龍”的“理想”，可是怎么教育卻感到非常困惑甚至是棘手，可這僅僅只是育兒漫長(cháng)過(guò)程中最基本的一步，除此之外，我們要做的事情還有太多太多。
《父母課堂》告訴我：兒童心靈的啟蒙是從家庭教育開(kāi)始的，“父母是孩子的第一任老師”。父母好好學(xué)習，孩子天天向上。我們不是要培養一個(gè)什么樣的孩子，而是要培養一個(gè)什么樣的自己，來(lái)好好發(fā)現我們的孩子是什么樣的，并鼓勵他成為的自己。我們要給孩子提供好的土壤，讓他能夠發(fā)芽、成長(cháng)。
楊絳先生說(shuō)過(guò)“好的教育首先是激發(fā)人的學(xué)習興趣，學(xué)習的自覺(jué)性，培養人的而上進(jìn)心，引導人們好學(xué)和不斷完善自己�！边@就要求做父母的我們平日從自身做起，給孩子樹(shù)立好的榜樣，言傳身教，潛移默化地影響孩子，讓我們和孩子一起共同學(xué)習進(jìn)步。
學(xué)習方面，我們要求他上課會(huì )聽(tīng)講，學(xué)會(huì )基本知識并會(huì )應用就行，不是特別在意考試的分數，而是針對孩子對各個(gè)科目的學(xué)習內容的掌握程度和情況與孩子進(jìn)行交流，針對薄弱環(huán)節進(jìn)行輔導，盡量讓孩子帶著(zhù)興趣主動(dòng)學(xué)習；同時(shí)，我們也會(huì )不定期的就孩子在校的表現與老師進(jìn)行溝通，做到有問(wèn)題及時(shí)督促改正。讓孩子快樂(lè )學(xué)習，享受學(xué)習的過(guò)程。
為了開(kāi)拓孩子的視野、增長(cháng)知識，我特別重視孩子的閱讀，為孩子開(kāi)啟閱讀之門(mén)，給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讀書(shū)貴在堅持，要保證孩子每天的閱讀時(shí)間，幫助孩子選擇合適的課外書(shū)，定期給他買(mǎi)書(shū)，養成正確的好的閱讀習慣，好的'書(shū)籍會(huì )讓孩子記住很多優(yōu)美的詞句并運用到作文中，幫助提高寫(xiě)作水平，我們家每周都有親子閱讀和討論書(shū)籍時(shí)間，讓他感受到讀書(shū)的快樂(lè )，習慣成自然，每天他不看會(huì )書(shū)就覺(jué)得少了什么。
俗話(huà)說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，旅行可以讓孩子學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識，邊走邊聽(tīng)邊看，那種感受是入了骨髓的，是可以存在記憶里的。從孩子上幼兒園起，每年的寒假和暑假我都會(huì )帶他去外地旅游自由行，自己提前做好攻略，網(wǎng)上自訂住宿，機票，雖然麻煩，但是適合親子游，一切都是慢節奏的，有名勝古跡的地方就多停留一會(huì )兒，講講歷史典故，讓他自己通過(guò)自己的語(yǔ)言把旅途所見(jiàn)所聞以錄音、日記或者作文的形式記錄下來(lái)，是一個(gè)很不錯的學(xué)習機會(huì )。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我也開(kāi)始適當的讓愛(ài)美食的他自己做美食攻略，今年帶他去西安、重慶、北京等，就是他負責查找的，提供的幾個(gè)地方還不錯。并且寫(xiě)作文時(shí)文字越來(lái)越生動(dòng)，內容越來(lái)越豐富。
在孩子的家教上，我特別注意行動(dòng)力的培養。做孩子的游戲玩伴，不僅增進(jìn)親子感情，還能培養他的行動(dòng)力和學(xué)習能力。玩和學(xué)習是統一的，有益的玩和科學(xué)的學(xué)習是可以相互促進(jìn)的；在游戲中孩子可以保持平和心態(tài)，勝不驕敗不餒。實(shí)踐出真知，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權。很多時(shí)候，我們往往知道該做什么，卻沒(méi)有做的力量，或者不知道如何做到。
光想不做、光說(shuō)不練或者憑一時(shí)的情緒簡(jiǎn)單做做，都是靠不住的。在孩子的教育上，不僅僅需要講道理，更多地給孩子提供一個(gè)實(shí)踐行動(dòng)的氛圍，使孩子們在行動(dòng)中培養行動(dòng)學(xué)校老師溝通，和孩子溝通，學(xué)習輔導，以及兒童心理等方面給我們家長(cháng)進(jìn)行很好的講解，通過(guò)聽(tīng)了講座，我也意識到自身以及父母雙方在孩子小學(xué)教育方面的一些誤區，甚至是一些不正確的教養方式。主要表現在：
一是認為孩子送進(jìn)小學(xué)就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有必要過(guò)多地操心孩子的學(xué)習，更沒(méi)有意識到良好學(xué)習、生活習慣的養成是要從一年級就要做起，總報著(zhù)孩子還小，玩性大也是正常，特別一和自己小時(shí)候對比，覺(jué)得沒(méi)有什么。
二是只注意關(guān)心孩子的分數，只在意結果，忽視學(xué)習的過(guò)程，老和別人家的孩子比較，不注意和孩子溝通交流，好時(shí)表?yè)P，差時(shí)批評，有時(shí)甚至會(huì )惡言相向，甚至動(dòng)手體罰，批評多、鼓勵少。常常以自己工作累為籍口，沒(méi)有陪伴孩子共同提高。
三是給孩子創(chuàng )造一起到大自然中陶冶情操的機會(huì )不多，給孩子創(chuàng )造各種成長(cháng)的體驗方面還跟不上。四是和學(xué)校的溝通很少，很少會(huì )主動(dòng)向班主任或科任教師了解孩子在校情況，更多時(shí)候還是老師主動(dòng)和我們聯(lián)系。
通過(guò)對以上四個(gè)方面的剖析，我們夫妻倆也作了認真的分析，查找了存在這些問(wèn)題的原因，也想了一些解決的方法，盡可能地統一思想，形成教養合力，今后要主動(dòng)和班主任及科任老師溝通聯(lián)系，了解孩子在校情況，關(guān)心孩子的身心健康，多抽出時(shí)間陪孩子學(xué)習，尋找孩子的學(xué)習興趣，注意培養孩子的生活、學(xué)習習慣，文明禮貌，陪伴好孩子的成長(cháng)。
最后對班主任及科任老師對孩子的關(guān)心支持，希望繼續能得到你們的關(guān)心和支持，再此衷心地感謝！
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 16
家校攜手，培養孩子良好習慣。
“薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運�？梢�(jiàn)習慣在人的學(xué)習、生活中是多么重要�！倍∮耔笔菑团d路小學(xué)一名班主任老師，她認為，教育好孩子，學(xué)校、家庭缺一不可。首先，老師和家長(cháng)要重視孩子良好習慣的養成。
“培養良好習慣要有耐心，要循序漸進(jìn)�！倍∮耔闭f(shuō)，班里一名男生做作業(yè)拖沓，她建議家長(cháng)讓孩子每天都減少十五分鐘的做作業(yè)時(shí)間。慢慢地，孩子就把壞習慣改了過(guò)來(lái)。
公明路小學(xué)的劉娜老師也非常注重學(xué)生的常規養成教育，每回接管一年級新生，她都會(huì )對孩子們提出要求，并爭取家長(cháng)的配合。她要求孩子們養成9個(gè)學(xué)習好習慣：提前預習、專(zhuān)心聽(tīng)講、愛(ài)提問(wèn)題、及時(shí)改正錯題、查資料、不磨蹭、仔細審題、勤于動(dòng)筆、認真書(shū)寫(xiě)等；9個(gè)閱讀好習慣：經(jīng)常去書(shū)店和圖書(shū)館、手不釋卷、專(zhuān)心致志、做摘抄畫(huà)重點(diǎn)、讀寫(xiě)思相結合、愛(ài)護書(shū)籍、善于使用工具書(shū)、姿勢正確、善于交流心得。每年開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，她都要花大量的精力嚴抓學(xué)生的習慣養成，并提醒家長(cháng)及時(shí)督促。
福佑路小學(xué)的李宛憶老師講述了自己在班里實(shí)施“閱讀—百萬(wàn)富翁”項目的心得。通過(guò)和家長(cháng)攜手營(yíng)造書(shū)香氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣�！爸挥屑倚y手，才能筑就孩子的閱讀之夢(mèng)�！崩钔饝浾f(shuō)。
家校需要溝通，更需要互動(dòng)
成立家長(cháng)學(xué)校，普及科學(xué)的`家教知識，傳播行之有效的家教方法，不斷提高家庭教育的質(zhì)量和水平，已成為很多學(xué)校不約而同的做法。
藍灣小學(xué)的曹敏霞老師說(shuō)，學(xué)校定時(shí)舉辦家教交流會(huì )，對家長(cháng)進(jìn)行培訓。為增強家�；�(dòng)，學(xué)校還邀請有特長(cháng)的家長(cháng)給孩子講課外知識；組織家長(cháng)和學(xué)生參加集體活動(dòng)，如春游、趣味游戲等；舉辦校園開(kāi)放日，邀請家長(cháng)聽(tīng)課，查看孩子的作業(yè)，與任課教師對話(huà)，全面了解孩子在校的學(xué)習情況。
市七中的黃颯颯老師在研討會(huì )上作了題為《在班級活動(dòng)中增強彼此的信任和尊重》的發(fā)言，她說(shuō)：“家校溝通，傳統的家長(cháng)會(huì )、成績(jì)分析會(huì )不可或缺，我還嘗試在活動(dòng)中加強和家長(cháng)的溝通，讓父母看到自己的孩子有多優(yōu)秀�！鄙蠈W(xué)期期末放假前，黃颯颯召開(kāi)期末總結表彰大會(huì )，全體家長(cháng)和學(xué)生一起參加。會(huì )上，不僅對學(xué)生進(jìn)行了表彰，還由孩子為家長(cháng)頒發(fā)了“杰出貢獻家長(cháng)獎”�！鞍嗬锏拇蠡顒�(dòng)，我都會(huì )邀請家長(cháng)來(lái)做嘉賓�！秉S颯颯說(shuō)，這樣不僅能增強家長(cháng)和老師之間的信任和尊重，還能增進(jìn)家長(cháng)和孩子彼此間的了解和理解。
作為班主任，市七中的李少丹一直堅持利用周末、節假
溝通是心靈與心靈之間的橋梁，溝通是兩個(gè)人傾聽(tīng)對方心聲。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯后的一聲聲震撼心靈的關(guān)門(mén)聲，是我們和父母之間的沉默和爭吵。
缺少了與父母之間的溝通自然也就和父母之間有了“代溝”，無(wú)形之間產(chǎn)生的隔閡。有人說(shuō)：“現在的老一輩永遠不理解小一輩的所作所為，而小一輩永遠也不理解老一輩所說(shuō)的話(huà)�！睍r(shí)代的不同，思想的不同，年齡的不同，使我們與父母產(chǎn)生了分歧，我想這一點(diǎn)大家都深有感觸吧？
我的爸爸媽媽一直很看重我的學(xué)習成績(jì)，其實(shí)，我知道他們也是為我好，可是有時(shí)候我也需要一個(gè)屬于自己的空間。我想有一個(gè)自己的學(xué)習的時(shí)間，我想有一個(gè)自己的休息時(shí)間……可是，我的這些想法都只是藏在心里，并沒(méi)有和爸爸媽媽說(shuō)，說(shuō)出來(lái)怕他們生氣，又說(shuō)我什么不想好好學(xué)習，什么翅膀長(cháng)硬了，不聽(tīng)話(huà)……
爸爸媽媽?zhuān)乙呀?jīng)學(xué)會(huì )安排自己的時(shí)間了，你們可以放心了，我知道自己的任務(wù)是什么，作為一名學(xué)生，我當然知道我的首要任務(wù)是學(xué)習，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個(gè)小孩子……
爸爸媽媽?zhuān)淮慰荚嚊](méi)考好并不代表我永遠都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責備我了，不要在因為一次沒(méi)考好就對我板著(zhù)臉了，你們這樣我的心情只會(huì )更加的低落，爸媽?zhuān)灰僖驗槲乙淮螞](méi)考好，你們就為我找補習班，我知道你們是希望我能夠學(xué)的更好，但是，我希望你們能夠聽(tīng)一聽(tīng)我的想法，我需要你們耐心的傾聽(tīng)……
爸爸媽媽?zhuān)視?huì )做一個(gè)好孩子，我會(huì )認真的做每件事情，我會(huì )好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽?zhuān)蚁Ｍ銈儗ξ叶嘁稽c(diǎn)的信任，給我多一些機會(huì )，有足夠的時(shí)間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多么的精彩……
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家庭教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。我們常說(shuō)，“家庭是孩子永遠眷戀且永不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且永不卸任的教師�！闭墙�(jīng)過(guò)家庭教育，家長(cháng)把自己崇高的品德，淵博的知識，豐富的生活經(jīng)驗潛移默化地傳授給下一代，并將伴隨孩子走完全部人生旅途。
�。ㄒ唬┦紫仁菭I(yíng)造良好的家庭環(huán)境
家庭的和睦對于一個(gè)孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的，家人之間的相親相愛(ài)會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )愛(ài)，愛(ài)別人和愛(ài)自己。如果缺少家庭的關(guān)愛(ài)，會(huì )讓孩子變得越來(lái)越冷漠，越來(lái)越自私�？吹竭^(guò)許多的案例，孩子的墮落，麻木等等問(wèn)題，都是因為家庭缺少愛(ài)，試想一個(gè)孩子連自己的父母和家人都不愛(ài)，他還會(huì )去關(guān)心體貼陌生人嗎？所以，必須要給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的.家庭生活，讓我們的孩子都能歡樂(lè )無(wú)憂(yōu)的生活。
�。ǘ┘霸缱尯⒆訉W(xué)會(huì )自己的事情自己做培養孩子的勞動(dòng)習慣
漠漠剛會(huì )坐的時(shí)候，我們就已經(jīng)把她放在凳子上和家人一起吃飯，雖然那個(gè)時(shí)候她還不能自己吃，可是我們堅持讓他看我們大人是怎樣用餐的，所以慢慢的漠漠自己就學(xué)會(huì )吃了，并且是很呀，還不是越幫越忙，其實(shí)做不好是肯定的，可是只要他參與就好，如果你總是阻止他干活，他就會(huì )覺(jué)得媽媽不需要我，久而久之他就不再愿意干了。并且勞動(dòng)習慣的培養會(huì )讓他更珍惜他人的勞動(dòng)成果，比如說(shuō)自己玩的玩具不要亂放，垃圾不亂丟等等。
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孩子的自尊心也是很強的，有時(shí)候一句責備的話(huà)能讓他難受很長(cháng)時(shí)間。相反多鼓勵鼓勵他會(huì )讓孩子干勁十足。比如孩子幫家長(cháng)擦桌子了，家長(cháng)就要使勁的夸一夸孩子，說(shuō)：你真棒！真勤快！誰(shuí)也沒(méi)有xxX懂事。這樣孩子會(huì )十分高興，還有可能去之后幫忙拖地了。
�。ㄋ模┱倚┍憩F好的小朋友作為孩子的榜樣
孩子之間攀比心很重的，當別的孩子做什么，往往他就做什么。所以在教育孩子時(shí)，不妨試著(zhù)找些既勤快又懂事的小朋友做個(gè)榜樣。比如孩子經(jīng)常賴(lài)床，家長(cháng)能夠說(shuō)：小明天沒(méi)亮就起床背詩(shī)了，人家可厲害了，沒(méi)人趕得上他。這樣孩子受到激勵，會(huì )精神起來(lái)，要和小明比比誰(shuí)起床早。
�。ㄎ澹I(yíng)造孩子的學(xué)習環(huán)境培養孩子的學(xué)習習慣
有一段時(shí)間家里人看電視看的多點(diǎn)，漠漠也跟著(zhù)看電視看多了，之后覺(jué)得不能再這樣，所以此刻家里人都學(xué)會(huì )看書(shū)，即使不看書(shū)也會(huì )看報紙，這樣漠漠也跟著(zhù)學(xué)會(huì )了閱讀，雖然時(shí)間堅持不了多久，可是習慣是慢慢培養的，一點(diǎn)一滴累積起來(lái)就會(huì )好的。俗話(huà)說(shuō)，行千里路勝讀萬(wàn)卷書(shū)，所以只要有時(shí)間還是會(huì )帶孩子多出去走走，在大自然中學(xué)習知識更能讓孩子理解。雖然教育專(zhuān)家都不提議孩子那么小就學(xué)唐詩(shī)古詞之類(lèi)的，可是我覺(jué)得雖然孩子還不懂，可是多讀點(diǎn)這類(lèi)的詩(shī)詞能培養孩子的美感和節奏感。至于兒歌音樂(lè )之類(lèi)的，多讀多聽(tīng)肯定是有好處的，關(guān)鍵是漠漠很喜歡這些，我覺(jué)得培養興趣是最重要的。
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今天三位老師針對幼小銜接的習慣培養做出了針對性的分析，也提出了很重要的培養方法。相信很多家長(cháng)面對孩子馬上升小學(xué)的事情感到焦慮，焦慮孩子能否適應小學(xué)生活，焦慮孩子學(xué)習能否跟上等等。其實(shí)我們家長(cháng)要放平心態(tài)，從現在做起，重點(diǎn)培養孩子的習慣的養成，然而幼小銜接哪些習慣尤為重要呢。
第一、時(shí)間觀(guān)念。家長(cháng)要以身作則，在言傳身教中潛移默化的培養孩子的時(shí)間觀(guān)念，比如吃飯時(shí)間，良好作息的時(shí)間，在生活的點(diǎn)滴中和孩子共同按時(shí)間做事，到孩子慢慢的形成自己按時(shí)間做事。
第二、整理習慣。這個(gè)習慣家長(cháng)一定要放開(kāi)手，不要包辦代替，給予孩子足夠空間和自己的領(lǐng)地，讓孩子自己做主，比如整理自己的書(shū)包，整理自己的衣柜，自己提前準備自己第二天要穿的衣服，讓孩子在肯定中養成很強的自理能力。
第三、專(zhuān)注力的培養。孩子的.專(zhuān)注力在哪取決于孩子的興趣，在孩子認真做某件事的時(shí)候，不要給予意見(jiàn)，不要打擾。還可以在小游戲中培養孩子的專(zhuān)注力，在游戲中學(xué)習，在興趣中成長(cháng)。
孩子的習慣培養和家庭的生長(cháng)環(huán)境息息相關(guān)，家長(cháng)一定要以身作則做示范帶領(lǐng)孩子在好的家庭氛圍中養成好的習慣，這在孩子以后的學(xué)習道路中起到了關(guān)鍵性的作用。
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“幼小銜接”是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，是兒童成長(cháng)過(guò)程的一次重要的身份轉變，也是兒童在人生的長(cháng)坡上繼續前行的一個(gè)里程碑。為了更有效、更科學(xué)地幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的銜接理念，樹(shù)立科學(xué)導向，助力幼兒實(shí)現幼兒園到小學(xué)的`順利過(guò)渡，2021年10月15日下午我園邀請了八大峽小學(xué)大隊輔導員、心理健康教師徐海燕老師為大班家長(cháng)及老師們開(kāi)展幼小銜接專(zhuān)題講座。
徐老師以生動(dòng)的案例切入，結合對幼小銜接相關(guān)政策的解讀，引導家長(cháng)正確看待幼小銜接，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，避免重知識而輕能力的培養。
徐老師以《家校協(xié)同，自然銜接》為題，從培養什么樣的孩子、幼小銜接常見(jiàn)的誤區及其帶來(lái)的不良影響、如何科學(xué)做好幼小銜接三方面入手，重點(diǎn)向家長(cháng)們闡述了如何幫助孩子培養良好的規則意識及學(xué)習、生活和行為習慣。在互動(dòng)答疑環(huán)節，徐老師結合自身多年的從教經(jīng)驗，通過(guò)豐富的實(shí)踐案例解答了家長(cháng)最為關(guān)心的問(wèn)題，并向家長(cháng)提供了具體、可操作性的建議。
活動(dòng)中，家長(cháng)們認真參與，用心聆聽(tīng)，老師們認真學(xué)習，做好記錄�；顒�(dòng)結束后，家長(cháng)們通過(guò)微信群分享自己的感受，紛紛表示在日后的教育過(guò)程中，將與幼兒園攜手共育，更加科學(xué)、有效地幫助幼兒做好入學(xué)前的準備。
通過(guò)本次幼小銜接講座，家長(cháng)們真正了解了“幼小銜接”的含義，也懂得如何科學(xué)地做好幼小銜接的準備工作。同時(shí)，也讓家長(cháng)們了解到從幼兒園到小學(xué)要科學(xué)過(guò)渡，養成良好的學(xué)習習慣比知識、技能的準備更為重要。相信通過(guò)幼兒園、家庭的共同努力，孩子們一定能愉快、順利的度過(guò)幼小銜接的美好時(shí)光。
家校合作共育家長(cháng)心得體會(huì ) 20
隨著(zhù)教育改革的不斷深入，新的教育形式下，對教育藝術(shù)、教育方法有了全新的要求，教育不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)單，而是全方位，立體式的全新教育模式去適應當前教育的需要。其中，學(xué)校和家長(cháng)的聯(lián)系是必不可少的，這是對孩子教育非常重要的組成部分，它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作，誰(shuí)就掌握了教育的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺的建立是符合當前教育需要的，是當前教育重視的。
學(xué)校是青少年成長(cháng)的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(cháng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(cháng)同樣扮演著(zhù)重要的角色。加強家校溝通，形成教育合力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個(gè)極其細微的`任務(wù)�！币虼�，學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，密不可分，家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當然也可以請進(jìn)來(lái)。針對本校生源復雜，家長(cháng)對子女的要求層面不同，我覺(jué)得電話(huà)聯(lián)系或發(fā)短信比較有針對性。
下面結合我的工作實(shí)際，談?wù)勅绾卫谩靶Ｓ嵧ㄆ脚_”建立家校聯(lián)系，提高教育教學(xué)和管理成效。目前全社會(huì )對教育都十分關(guān)注，作為家長(cháng)，他們格外關(guān)注學(xué)校、老師對自己子女的教育情況以及自己孩子在校的學(xué)習、生活等情況……它是課堂教學(xué)的延續。
1、家庭作業(yè)完成得如何，直接關(guān)系到孩子學(xué)習成績(jì)的好壞。家長(cháng)只有知道每天的家庭作業(yè)，才能更好地監督。我經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：“我每天都問(wèn)孩子家庭作業(yè)是否完成，他總是說(shuō)做完了”但是老師一檢查就說(shuō)忘記做了或者丟在家里了。而“校訊通平臺”可以徹底解決這種“學(xué)生騙家長(cháng)”的問(wèn)題，更有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)。
2、定期發(fā)布考試和測驗成績(jì)，讓家長(cháng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況。定期通過(guò)“校訊通平臺”把學(xué)生的考試或測驗成績(jì)發(fā)給家長(cháng)，讓家長(cháng)更方便快捷了解學(xué)生的學(xué)習情況，更好了解孩子的學(xué)習動(dòng)態(tài)，給予孩子更多的關(guān)注和鼓勵，提升學(xué)習的信心，從而提高學(xué)習成績(jì)。
3、及時(shí)通知家長(cháng)特殊事情，有利于抓好學(xué)生安全工作。有時(shí)遇到突發(fā)事情或惡劣天氣，教師可通過(guò)“校訊通平臺”短信平臺發(fā)布“緊急通知”通知所有的學(xué)生家長(cháng)，提前做好應急措施，避免了以往逐一打電話(huà)通知的煩惱，省時(shí)又省力。例如，在一次上午放學(xué)后，學(xué)校接到上級的緊急通知：下午有臺風(fēng)、暴雨經(jīng)過(guò)我市，要求各學(xué)校下午放假半天。學(xué)校立即通過(guò)“校訊通平臺”及時(shí)通知學(xué)生家長(cháng)：“由于惡劣的天氣情況，下午放假半天，明天正常上學(xué)”。通知避免了學(xué)生在上學(xué)路上出現安全問(wèn)題。
4、、易于單獨溝通，不傷害學(xué)生自尊。很多家長(cháng)都以工作忙的原因忽略了親子教育，又或者教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，于是，反感、敵對、叛逆、孤獨、焦慮、偏激等等敵對行為和心理狀態(tài)就產(chǎn)生了，與上一代人之間的代溝也由此形成。為此，我經(jīng)常利用短信平臺指導家長(cháng)走出家教誤區，掌握科學(xué)的家教方法。我經(jīng)常通過(guò)短信平臺把學(xué)生在校的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴她（他）的家長(cháng)，她（他）的家長(cháng)也能及時(shí)地進(jìn)行相應的鼓勵和教育……
總的來(lái)說(shuō)家校之間坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對方，因此交流勢在必行。只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
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