初中地理課標研讀心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的初中地理課標研讀心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中地理課標研讀心得1
在金沙縣平壩中學(xué)頂崗實(shí)習的時(shí)間，我認真地讀了一下初中地理新《課程標準》（簡(jiǎn)稱(chēng)課標），頗有感悟。特別是對于地理新《課標》下的教學(xué)設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會(huì )。新的的全日制義務(wù)教育《地理課程標準》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》)，包括“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實(shí)施建議”四個(gè)部分，從為什么要學(xué)習地理，到地理教學(xué)內容要求、技能、情感的培養等幾個(gè)方面，構建了中學(xué)地理教育的總體框架�！兜乩硇隆墩n標》之新，就在于地理新《課標》要實(shí)現的目標就是:“為了中華民族的偉大復興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！倍皇窍衽f的地理《課標》一樣，注重老師知識的講解和學(xué)生接受知識的多少。這一目標體現了素質(zhì)教育者的新思想、新觀(guān)念、新理論、新要求。因此,新《課標》在地理課程目標定位上有了變化,定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”,而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養地理學(xué)科專(zhuān)家那樣去確定目標,因而,新地理課程把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背、教師滿(mǎn)堂灌中解放了出來(lái),從而讓地理教育首先體現“教育”的功能,關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展,然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。
一、對于教材有了新的感受
初中地理新《課程標準》提出：要教會(huì )學(xué)生學(xué)習生活中的地理，終身有用的地理。新課標地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習出發(fā)，構建現代教育理念，反映地理學(xué)科發(fā)展，適應社會(huì )生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。展開(kāi)一個(gè)地理知識內容，首先考慮學(xué)生的生活情境生活體驗，讓學(xué)生從生活中感受地理。并應用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，小知識解決大問(wèn)題。新課程標準還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養，愛(ài)國意識，全球性認識，更加注重對學(xué)生的情感教育，構建開(kāi)放式地理教育。
二、對目標有了新的認識按初中地理新《課程標準》的要求，今后的教育目標是以指向學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養學(xué)生發(fā)現、思考、分析、解決問(wèn)題的能力，創(chuàng )造力，生存能力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，初中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿(mǎn)足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會(huì )生活環(huán)境、掌握現代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習需要。倡導自主、合作與探究學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，有意識地為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識基礎上的能學(xué)，在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習策略基礎上的會(huì )學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。
三、對多媒體有了更深刻的理解
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。在這次培訓期間，顧曉東老師對于多媒體的熟練運用讓人印象及其深刻，特別是引入電子白板的應用，給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習中去，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在行動(dòng)中獲取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球儀》，內容較為抽象，學(xué)生很難理解、掌握，借助多媒體教學(xué)輔助手段，可以展示各種真實(shí)的圖片及動(dòng)畫(huà)，演示各種天體的運動(dòng)，地球的自轉和公轉規律等，學(xué)生可以直觀(guān)地理解，這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、對新課程教學(xué)標準下教學(xué)的感受
初中地理課程由地圖，世界地理，中國地理，鄉土地理幾個(gè)部分組成。涉及地理學(xué)基礎知識應用，重在關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應用價(jià)值，以利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養。在學(xué)習中積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生學(xué)習帶的走的知識。優(yōu)化學(xué)生作業(yè)評價(jià)，教學(xué)內容組織和呈現方式由直白地表達概念、觀(guān)點(diǎn)、結論等各種信息轉變?yōu)樽⒅乇磉_形成概念、觀(guān)點(diǎn)、結論和事實(shí)的過(guò)程，把經(jīng)典知識的傳授和形成經(jīng)典知識的過(guò)程分開(kāi)講述轉化為在活動(dòng)設計中，把傳授和形成經(jīng)典知識的兩個(gè)過(guò)程綜合在一起呈現。表達方式多樣化(圖像、案例、閱讀),鼓勵主動(dòng)探究和合作學(xué)習。案例真實(shí)、典型、說(shuō)明性強，圖說(shuō)的加強，對一些重要概念、原理進(jìn)行直觀(guān)化處理，突出案例分析，用案例來(lái)詮釋、實(shí)證、應用理論，用案例作為分析問(wèn)題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現了知識和能力的遷移。探究或研究性學(xué)習的顯性和隱性表達：“活動(dòng)”和“問(wèn)題研究”的設計，提高教師的“提問(wèn)”質(zhì)量培養學(xué)生的“提問(wèn)”能力，開(kāi)展各種類(lèi)型的討論活動(dòng)，重視動(dòng)手實(shí)驗認真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好�！盎顒�(dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構成完成的學(xué)習單元四、加強鍛煉，提升自己。
首先，必須認真學(xué)習現代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來(lái)的課堂上，知識將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識、教師個(gè)人的知識、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。新課程將改變教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，將舞臺還給學(xué)生。因此，就教師而言，要適應新課程教學(xué)，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。
其次，隨著(zhù)新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著(zhù)教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀(guān)念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設計，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng)，才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng )造了一個(gè)新的機遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(cháng)，并使學(xué)生在學(xué)習中既獲得知識又得到個(gè)性的培養與健康發(fā)展。
初中地理課標研讀心得2
借助在茍江中學(xué)頂崗實(shí)習的時(shí)間，我認真地讀了一下初中地理新《課程標準》（簡(jiǎn)稱(chēng)課標），頗有感悟。特別是對于地理新《課標》下的教學(xué)設計以及新課改下地理教師的角色轉變，有些體會(huì )。
地理新《課標》之新，就在于地理新《課標》要實(shí)現的目標就是:“為了中華民族的偉大復興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展�！倍皇窍衽f的地理《課標》一樣，注重老師知識的講解和學(xué)生接受知識的多少。這一目標體現了素質(zhì)教育者的`新思想、新觀(guān)念、新理論、新要求。因此,新《課標》在地理課程目標定位上有了變化,定位于“使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養”,而不是像過(guò)去地理課程所追求的培養地理學(xué)科專(zhuān)家那樣去確定目標,因而,新地理課程把學(xué)生學(xué)習地理從死記硬背、教師滿(mǎn)堂灌中解放了出來(lái),從而讓地理教育首先體現“教育”的功能,關(guān)注人的素質(zhì)提升和人的發(fā)展,然后才是用“地理”去“教育”,這才是地理教育在新《課標》中升華的本質(zhì)特征。根據自己的教學(xué)實(shí)例及課后反思，我認為在地理課堂教學(xué)中，按照新課標的理念可主要通過(guò)以下幾方面來(lái)設計教學(xué)流程：
一.創(chuàng )設感性導入情景
新課標提出應構建基于現代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開(kāi)始之前可充分利用多媒體課件展示感性現實(shí)材料以提問(wèn)方式導入，如圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等方式，例如：
在講七年級上第三章第四節《世界的氣候》時(shí)首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀(guān)（主要是植被景觀(guān)）差異并提出問(wèn)題：為什么同一時(shí)間在世界不同地方會(huì )呈現不同的自然景相？由此引入新課，為說(shuō)明世界氣候類(lèi)型多樣化做鋪墊。這樣的景觀(guān)圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀(guān)現實(shí)感，使他們不至于在學(xué)習氣候類(lèi)型這樣比較陌生而抽象的知識時(shí)無(wú)源可尋。
進(jìn)入七年級上冊第四章第一節《世界的人口》時(shí)可先播放一幅“苦難的地球母親”動(dòng)畫(huà)圖片，動(dòng)畫(huà)展示了把地球比作一個(gè)懷孕的母親并牽著(zhù)很多孩子哭泣的
場(chǎng)景，提問(wèn)：由此你想到了什么？這樣在用數據告訴學(xué)生人口數量以及后面歸納的人口增長(cháng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題前就讓學(xué)生先從情感上深刻的感受到人口數量的龐大及帶來(lái)的壓力，并樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
在講七年級下冊第八章第一節《中東》之前，提問(wèn)：提到中東你會(huì )想到哪些場(chǎng)景？以海灣戰爭為背景播放一段視頻后請學(xué)生回答，并在片中就潛在的播放了中東地區戰亂、干旱、多石油等特征，這樣可結合當前熱點(diǎn)圍繞教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生的探討欲望，此外還潛移默化的促成他們養成關(guān)注時(shí)事的良好習慣。
二.將實(shí)際生活融入教學(xué)的主要內容
感性導入可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對于提升學(xué)生的學(xué)習熱情來(lái)說(shuō)應當是很有益的，但是接下來(lái)還是難免會(huì )落入教材規定的內容中，讓學(xué)生自然又產(chǎn)生某種叛逆心理，這個(gè)時(shí)候仍然要注重各個(gè)環(huán)節中提供給學(xué)生與周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的講解方式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中為解決自己最感興趣的知識而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識，最后達到對全部知識點(diǎn)的掌握。
1.采用多種方式講解知識要點(diǎn)，以現實(shí)為依托便于理解記憶新課標要求使學(xué)生初步形成地理審美情趣，在這點(diǎn)上我常常使用知識點(diǎn)相關(guān)的傳統詩(shī)詞作為切入點(diǎn)。如：引用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”（毛澤東《送瘟神》）揭示了地球在不停地自轉并且赤道的周長(cháng)約為4萬(wàn)千米。
《天氣與氣候》一章中講解農作物受氣候影響最顯著(zhù)時(shí)可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”（《晏子使楚》），說(shuō)明農業(yè)生產(chǎn)具有地域性。柑橘屬亞熱帶作物，淮河以南為亞熱帶季風(fēng)氣候，因此“橘生淮南則為橘”；淮河以北為溫帶季風(fēng)氣候，不適宜柑橘生長(cháng)，故橘“生于淮北則為枳”。講解影響氣候的地形因素時(shí)可引用“高處不勝寒”（蘇軾《水調歌頭》），此句說(shuō)明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規律；“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”（劉禹錫《竹枝詞》）揭示山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少的道理。
2.引導學(xué)生從現實(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力
如在七年級第三章第二節《世界的人種》為例，根據教學(xué)有經(jīng)驗的老師課前對學(xué)生的問(wèn)卷調查，絕大部分學(xué)生對巴西的體育情況最感興趣，而對于其他的人口、文化、農作物、礦產(chǎn)等則基本無(wú)興趣。便做了以下處理：讓學(xué)生觀(guān)察20xx年世界杯巴西奪得冠軍的圖片，提起學(xué)生興趣，學(xué)生感覺(jué)新奇，熱情提高。然后不失時(shí)機的讓學(xué)生仔細觀(guān)察，看一看自己認不認識奪得世界杯的巴西足球運動(dòng)員。學(xué)生熱情進(jìn)一步提高，出于好勝心理必然會(huì )爭搶的說(shuō)出自己所熟知的世界級球星，進(jìn)而設疑：同學(xué)們仔細觀(guān)察，這些球星的膚色怎么樣��？為什么同一個(gè)國家的人，會(huì )有不同的膚色？這是怎么回事呢？學(xué)生對于自己所熟知的球星卻一直沒(méi)有注意到為什么會(huì )這樣，會(huì )產(chǎn)生迫切想知道答案的心理�；蛟S學(xué)生對于巴西的人口組成沒(méi)什么興趣，也不想知道為什么會(huì )這樣，但是他們一定會(huì )迫切想知道自己心中的偶像的情況。只要能發(fā)現教材中隱含的這一題材，并進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與重組，那么“世界三大人種”這一小節的知識便很容易解決了。
讓學(xué)生從自己熟悉、感興趣的內容入手，為解決自己想知道的問(wèn)題而“不得不”學(xué)自己興趣不高的知識點(diǎn)，如此環(huán)環(huán)相扣，最后在不知不覺(jué)中達到對所有知識點(diǎn)的掌握與融會(huì )貫通。而學(xué)生興趣點(diǎn)的發(fā)現與教材內容的聯(lián)接，各知識點(diǎn)之間如何進(jìn)行這種“環(huán)環(huán)相扣”，這正是教師在“自主學(xué)習”運用中的最大量的“勞動(dòng)”。
三．對知識點(diǎn)進(jìn)行升華，讓學(xué)生做真正的思考者
新課標提出要鼓勵學(xué)生積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，學(xué)習對生活有用的地理，這就要求他們運用所學(xué)知識去更廣更深的思考現實(shí)中有待解決的問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節對學(xué)生的基礎知識掌握和綜合能力要求較高，但又是促成其發(fā)展思維的不可缺少的重要部分，我通常將它放在課堂結束前給學(xué)生較自由的空間討論，適當引導但不做過(guò)多思維上的干涉。
1.分歧性問(wèn)題的設計：七年級上《世界的聚落》中，關(guān)于聚落的發(fā)展與保護的問(wèn)題以北京四合院的為例，讓學(xué)生用辯論的方式討論了民居建筑該拆還是該留，氛圍比較熱烈，這樣在討論中使學(xué)生都意識到了發(fā)展與保護的意義，并最終想尋求更好的方法來(lái)解決矛盾。
2.假設性問(wèn)題的提出：以七年級下《中東》為例，第一課時(shí)中一個(gè)知識要點(diǎn)是中東是全世界石油儲量、產(chǎn)量、出口量都最多的地區，給中東石油大國帶來(lái)了財富，但是石油是一種非可再生資源，因此提出假設問(wèn)題：未來(lái)沒(méi)有石油的中東出路何在？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，尋求解決辦法，這樣在以興趣提升其主動(dòng)性的同時(shí)又近一步促進(jìn)了學(xué)生從多角度綜合思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
除了以上流程的設計之外，在還應當注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)機制，新課標提出要創(chuàng )設“發(fā)現閃光點(diǎn)”“鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機制，這實(shí)際上也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)重要手段。我國古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者”。讓興趣為學(xué)生指路，將生活帶入課堂，才能真正鋪好新課標實(shí)施之路，也才能真正開(kāi)啟素質(zhì)化教育的大門(mén)。
在新課標的指引下，我還覺(jué)得，老師不但要在教學(xué)上有一定變化，老師角色的轉變也是必須的。
首先我們應該做一個(gè)學(xué)習型教師，及時(shí)更新自己的存量知識教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來(lái)水，這是社會(huì )對教師也是教師對自己一種要求和期望。我們在提倡學(xué)生要樹(shù)立終身學(xué)習思想的同時(shí)，教師自身就應先樹(shù)立終身學(xué)習的榜樣，撥動(dòng)學(xué)習的心弦做一個(gè)學(xué)習型的教師。課改給我們感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識和教師個(gè)人的知識，已不能滿(mǎn)足當今課改的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的存量知識。使自己的地理教學(xué)能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創(chuàng )造性，以便更好地引導生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時(shí)代步伐，進(jìn)而推進(jìn)新課改的落實(shí)。
其次是師生地位應該有變化
課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現知識和構建知識的快樂(lè )，
使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭論，敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達出來(lái)。
最后，教師必須寫(xiě)好教學(xué)后記
作為地理教師，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記有許多好處。寫(xiě)好教學(xué)法后記有利于改進(jìn)教學(xué)方法。對于同樣的教學(xué)內容，但面對的學(xué)生不同，如生理、心理、知識水平、性格、興趣等都有很大的差異。因此教師在設計教案時(shí)要充分考慮到學(xué)生的這種差異，找到一個(gè)既符合教材邏輯規律，又符合學(xué)生的實(shí)際情況的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；寫(xiě)好地理后記是捕捉教學(xué)“靈感”的有效方法。在地理教學(xué)設計中產(chǎn)生“靈感’’是很正常的，我們要善于捕捉”靈感”，并應用于地理教學(xué)中。寫(xiě)好地理后記為撰寫(xiě)地理教研論文提供豐富的素材。教學(xué)后記是教師進(jìn)行地理教學(xué)的心得，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體記錄。因此，教師的教學(xué)后記不能僅僅停留在堅持“記”上，而應該將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認真加以思考、分析、概括和總結，探究教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，撰寫(xiě)有關(guān)的教學(xué)教研論文，為地理教學(xué)服務(wù)。
另外，新課程對地理教師還提出新的能力要求，如具有與人交往合作的能力，教學(xué)研究能力等。因此，地理教師只有通過(guò)不斷深入地學(xué)習，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展,不斷創(chuàng )新。我們應該突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健體、學(xué)會(huì )審美打下扎實(shí)的基礎，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。
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