數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )

　　當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )1

　　在平時(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數學(xué)備課都應該備什么，都應該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程。教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的。因為現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備合作的意識和開(kāi)放的視野，具備包括計算與實(shí)際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以，數學(xué)教學(xué)應該能夠為造就現代社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì )服務(wù)，只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì )更有效。

　　現代的教育強化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì )合作，同伴互助，發(fā)揮團隊的力量，才可以把我們的教育搞好。

　　教師必須更新觀(guān)念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，轉變學(xué)生是收音機、容器、觀(guān)眾或配合教師演教案劇的配角的傳統觀(guān)念。教完全是為了學(xué)，教要服從于學(xué)，學(xué)生才能成為真正的主角、主人，教師應善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的啟達到學(xué)生的發(fā)，讓學(xué)生在知識的內在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解、掌握、新知。

　　在新課程自由、嶄新的天空下，教師和學(xué)生都面臨著(zhù)改變，改變學(xué)習的方式，改變思維的方式。為此，我愿意學(xué)習，汲取，探索，在學(xué)習中成長(cháng)，在合作中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)。學(xué)生的成功，也就是教師的成功，再次，通過(guò)這次培訓，使我能夠取長(cháng)補短，了解了自身還有很多不足的地方，對我自己也是一種成長(cháng)的好方式。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )2

　　7月8日至7月11日去寧波大學(xué)參加了“以深度學(xué)習為指導的初中數學(xué)習題教學(xué)與設計”培訓活動(dòng)，感受頗多。

　　本次培訓在3月份已經(jīng)報名，在負責人解老師第一次發(fā)短信確定是否參加培訓時(shí)，我是打了退堂鼓的，擔心疫情，不敢參加，但是我老公告訴我疫情形勢還可以，你去去沒(méi)問(wèn)題的，然后我才再次確定參加的，再加上從嘉善去寧波路程遙遠，我們中午才到，以致于解老師一口叫出我和蔣老師的姓名，我是很驚喜的。通過(guò)后面的聽(tīng)課，心里暗自慶幸幸虧過(guò)來(lái)了，真是不虛此行！

　　第一堂課是寧波市名師、鄞州區曙光中學(xué)教研組長(cháng)章劍雄老師的課，看著(zhù)名字以為是一位高大的男老師，結果居然是一位瘦弱的女老師，小小地驚訝了一下，通過(guò)聽(tīng)章老師的講座發(fā)現章老師瘦弱的身材卻聚集著(zhù)龐大的能量，她的幾何直觀(guān)教學(xué)策略完美地詮釋了幾何直觀(guān)的內涵以及“數形結合百般好”。聽(tīng)了章老師的課我才發(fā)現原來(lái)有些幾何圖形的題目不用復雜的計算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案，這對于計算困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì )列式，但很難算對，圖形的計算往往都很復雜若是單憑圖形變換就能得出結果將大大減少學(xué)生的計算量，從而提高正確率。還有很多代數題從代數的角度很難解決或者比較麻煩，若是能夠畫(huà)出與之相對應的圖形，則可以事半功倍！雖然我們平時(shí)也在用數形結合，但是章老師用的是爐火純青，我們自愧不如！哎，得抓緊修煉呀！

　　第二堂課是浙江省特級教師、寧波市鄞州區初中數學(xué)教研員潘小梅老師的《解題教學(xué)的思考與實(shí)踐》。潘老師的第一句話(huà)就指明數學(xué)教學(xué)以及學(xué)習的核心：掌握數學(xué)就意味著(zhù)善于解題。然后靈魂拷問(wèn)：這三句話(huà)每個(gè)數學(xué)老師都應該牢記，你們會(huì )背嗎？（會(huì )用數學(xué)眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)思想思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)眼光表達現實(shí)世界）我暗暗汗顏┅┅潘老師以具體的題目來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)給我們展示思維如何變無(wú)限為有限，如何找到問(wèn)題的突破口等等。然后潘老師還給我們展示了她這一年來(lái)關(guān)于解題教學(xué)的嘗試：從中考復習解題教學(xué)到基本圖形的教學(xué)，再到中考數學(xué)壓軸題，最后是學(xué)生說(shuō)題。每一塊內容都講得非常詳細，對于培訓的我們來(lái)說(shuō)是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲！

　　后面的課我就不一一贅述了，總之每個(gè)老師的課都很接地氣，很實(shí)用，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，期間解老師還安排李小紅老師給我們來(lái)了一場(chǎng)《向易經(jīng)借智慧》的講座，李老師用詼諧幽默的話(huà)語(yǔ)給我們帶來(lái)了一場(chǎng)藝術(shù)的盛宴，最后以黃偉健老師的《不僅僅只是解題》的講座完美收官。黃老師是最接地氣的一位老師，他一直致力于如何讓不會(huì )做題的人也能得分的研究，也給予我很多啟示。

　　在本次培訓中，不僅上課的老師讓我們感到不虛此行，本次培訓負責接待和安排的解老師也讓我們非常感動(dòng)，一切事宜都考慮的非常周到，我們的吃、住、學(xué)都很舒適，感謝本次上課的所有老師以及解老師，謝謝你們！

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )3

　　兩天來(lái)的深度課堂培訓學(xué)習，感受頗深。我認為作為教師，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進(jìn)和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構建“學(xué)的課堂”，看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導也很重要，教師要給學(xué)生及時(shí)的引導、指正。

　　“活動(dòng)導學(xué)”的教學(xué)模式，要結合本校的實(shí)際情況，走理論和實(shí)踐相結合的道路，一定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實(shí)現深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造民主開(kāi)放的學(xué)習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習，終身學(xué)習，將學(xué)習與工作緊密結合起來(lái)，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習者。

　　二、根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好選擇開(kāi)展深度學(xué)習的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習的效率，學(xué)生愿意學(xué)習，愿意開(kāi)展工作，也愿意付出自己的精力和時(shí)間。實(shí)際上，我們應該根據所學(xué)內容，結合現實(shí)條件，做出最為切合實(shí)際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問(wèn)題的可行性，實(shí)效性，和可操作性。引導學(xué)生根據興趣、愛(ài)好、及其現實(shí)條件開(kāi)展深度學(xué)習和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識、探索知識、應用知識的熱情，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。

　　三、一節課的教學(xué)內容一定要用多種形式來(lái)呈現，并且要盡可能直觀(guān)，貼近學(xué)生的實(shí)際和社會(huì )生活。教師設計題目的最佳方向是：看得見(jiàn)、找得著(zhù)、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習動(dòng)能就能被激發(fā)出來(lái)，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了。這樣就能夠讓大多數的同學(xué)都能夠開(kāi)展深度學(xué)習，同時(shí)也能達到最佳化的程度。

　　四、新課堂改革呼喚著(zhù)學(xué)習方式的轉變，也就是說(shuō)學(xué)生再也不是單一的被動(dòng)的接受學(xué)習了，而是讓學(xué)生自立探索、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng )新。教師因勢利導，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過(guò)程，獲得真實(shí)的感受。

　　總之，在學(xué)習了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽(tīng)了解專(zhuān)家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進(jìn)，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著(zhù)的教學(xué)措施，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次，更應關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )4

　　通過(guò)學(xué)習，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統的教學(xué)重知識、輕能力;重結果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，著(zhù)眼于學(xué)生知識與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應該徹底地洗*，改變我們現有的課堂教學(xué)的模式，適應時(shí)代的發(fā)展要求。

　　從新的課程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當地給予一些建議，老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )造性，同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。

　　下面我談一下我的感受：

　　一、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。

　　以前的數學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學(xué)教師總是給予學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，教師應該是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，開(kāi)發(fā)者。小學(xué)數學(xué)教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時(shí)，也將視角深入到豐富多彩的現實(shí)生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學(xué)中，許多老師不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地講授課本的內容，有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時(shí)鐘的認識;有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表，讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行思想和習慣的教育。數學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外，還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數學(xué)教師是教學(xué)中的權威者，將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸到學(xué)生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數學(xué)規律，在學(xué)生的小組合作和討論交流中，與學(xué)生平等對話(huà)。例如，在四、五年級的“方程”教學(xué)中，老師不再是簡(jiǎn)單機械地告訴學(xué)生解方程的步驟，而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過(guò)的知識來(lái)嘗試解方程。通過(guò)這一系列的改革，學(xué)生所學(xué)到的數學(xué)不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學(xué)、有趣的數。

　　教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，就學(xué)習數學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì )”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì )強化學(xué)習興趣，從而更喜歡數學(xué)。

　　二、 學(xué)生角色的轉變，進(jìn)行自主學(xué)習。

　　自主學(xué)習具有幾方面的特征，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習內容入手、在教學(xué)中堅持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導;學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的，教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類(lèi)似的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀(guān)點(diǎn)后，并作出自己的解釋?zhuān)�教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導者和組織者，學(xué)生成為學(xué)習的主人。這種學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中。

　　三、開(kāi)發(fā)和利用教育資源，創(chuàng )造性地使用教材

　　教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學(xué)的過(guò)程中要靈活運用教材，開(kāi)發(fā)和利用校內外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。

　　現代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重個(gè)性化，不搞填平補充一刀切。要創(chuàng )造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(cháng)足發(fā)展的數學(xué)教育。 算法多樣化是針對過(guò)去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異，遏止了學(xué)生的創(chuàng )造性，何況有不少題目本來(lái)就可以有多種算法的。

　　幾年的數學(xué)課改實(shí)踐，使我真正理解了數學(xué)的內在價(jià)值，只有轉變教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)行為，正確處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，才能體驗數學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，與現實(shí)生活相聯(lián)系，才能體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎，讓學(xué)生感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學(xué)生感受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。

　　在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來(lái)了新的生機，也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地�？傊�在數學(xué)課堂中，我要想方設法喚起學(xué)生的主體意識，培養其主體能力，盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來(lái)。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )5

　　一.思想意識得以提高

　　參訓心得之一就是使我的思想意識有了提高。眾所周知，做一個(gè)普通教師容易，但是，要做一個(gè)好老師則很難。盡管如此，作為一名教師，要熱愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，并盡可能地體現出自己的精神價(jià)值。同時(shí)，我們作為教師，要不斷地學(xué)習，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué)。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠，才能是一個(gè)真正的教師。

　　二.對課堂教學(xué)的組織與策略有了較深層次的認識和理解

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師比較普遍地存在著(zhù)一些不恰當的方式方法，不能較好地組織教學(xué)，而是簡(jiǎn)單地教授課本上已有的知識或者稍微補充一點(diǎn)課外材料。這就是一種普遍的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)現象。之所以這樣，其中一個(gè)重要的原因就是老師們缺乏對課堂教學(xué)內涵的認識、缺乏組織課堂教學(xué)策略的表現。

　　通過(guò)這次培訓，使我對課堂教學(xué)的組織與策略有了更深層次的認識。在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確、科學(xué)、恰當地處理好一些問(wèn)題，才能教學(xué)有效的教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目標。

　　首先，要正確處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系。新課程理念要求“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是要以生為本。即在教學(xué)過(guò)程中要突出和體現學(xué)生的主體性。而在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多教師對此并沒(méi)有正確的認識、不能擺正自己的位置，自然就是一副師道尊嚴的架勢。這與新課程改革的要求是格格不入的。新課程理念下的教學(xué)，要求“以學(xué)定教、以教促學(xué)”。因此，教師的主體地位主要應體現為“如何導”，即課堂教學(xué)的組織、思維的啟發(fā)引導、問(wèn)題的點(diǎn)撥、質(zhì)疑和解答、學(xué)習方法的指導以及恰當的表?yè)P與鼓勵等；而不是簡(jiǎn)單的知識的傳播者、灌輸者。學(xué)生的主體地位主要表現為“怎樣學(xué)”，即能否自主思考、合作學(xué)習、主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑等，而不是簡(jiǎn)單的知識的接受者、被灌輸者。我們怎樣正確認識和處理教師的主體與學(xué)生的主體的關(guān)系，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　其次，要正確認識和處理教與研的關(guān)系�！敖潭�不研終覺(jué)淺”。然而，在當前存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題：只教不研或只研不教。也就是說(shuō)，教與研脫節。這都不利于我們教育教學(xué)水平的提高。因此，我們應該正確認識和處理教與研的關(guān)系，努力做到“在教中研、在研中教”。

　　人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。練拳不練功，到老一場(chǎng)空。在參加教學(xué)技能培訓后，我的教育教學(xué)思想和觀(guān)念接受了一次洗禮；同時(shí)，也應該點(diǎn)燃我思想的火花。在今后的教育教學(xué)工作中，我一定盡我所能，學(xué)以致用。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )6

　　說(shuō)起心得最想說(shuō)的一句話(huà)就是：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，去年的時(shí)候我也參加了建模培訓，以為今年老師和去年講的差不多，覺(jué)得自己不用怎么聽(tīng)就行了，反正內容差不多，其實(shí)不然，在此期間，確實(shí)有的老師和去年講的題目一樣，可是卻發(fā)現去年對那些題目根本沒(méi)有真的理解，還有去年很難理解的東西今年看著(zhù)比去年好理解多了，有時(shí)心里想去年要是靜下心來(lái)，說(shuō)不定早理解了。今年只要愿意看，就會(huì )理解一些東西，發(fā)現并不是像自己想象的那樣難。有時(shí)人不是被問(wèn)題的本身打敗，有時(shí)沒(méi)進(jìn)入就被自己打敗了。

　　今年培訓的時(shí)候，我們見(jiàn)到了不同的面孔，接觸了不同的老師，不同的風(fēng)格。我是計教班的學(xué)生，培訓的老師有的是數教班的老師，可能要不是建模培訓，就無(wú)法一覽他們的風(fēng)采。我同學(xué)問(wèn)我：“你在學(xué)校參加培訓給你們錢(qián)不？”我說(shuō)：“我們跟老師們學(xué)到了知識，我們不交錢(qián)就好了，怎么給我們錢(qián)呀？”的確，我們參加了培訓，可能失掉打工的機會(huì )，但是我不后悔，在培訓的過(guò)程中我學(xué)到了知識，我們還沒(méi)有畢業(yè)，最重要的是提高自己各方面的知識。而不應該只看到眼前的一點(diǎn)利。

　　在培訓的過(guò)程中，我體驗到了友情的溫暖。那天我生病了，他們陪我一起看病，那給我力量的雙手，那關(guān)愛(ài)的眼神，那關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，那每一個(gè)平凡再也不能平凡的動(dòng)作。我想不僅僅是一杯水的問(wèn)題，這一切在腦海里都定格了，他們都是我一生的朋友！他們都說(shuō)我們是大部隊，確實(shí)，共同的興趣，共同的追求，永恒的友誼！

　　總之，今年的培訓，比去年學(xué)到了多了一點(diǎn)，其實(shí)學(xué)習是靠自己的，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，關(guān)鍵是靠自己嘛！”老師只是引導我們，要想讓暑期培訓的知識起到立竿見(jiàn)影的效果，自己可得好好的“消化”呀！不然的話(huà)會(huì )覺(jué)得用不上，不會(huì )用，消化的過(guò)程需要靜下心來(lái)。這是我從去年的和今年的培訓中得到的。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )7

　　9月21日至23日有幸參加20xx年省“名師團送培”連云港市“小學(xué)數學(xué)深度教學(xué)的模式與策略”的專(zhuān)題培訓。在開(kāi)幕式時(shí)，臧雷局長(cháng)的講話(huà)讓我感觸很深，臧局長(cháng)從五個(gè)方面闡述了對教育的認識：教育要有溫度，心中裝著(zhù)學(xué)生；教育要有高度，眼界高，關(guān)注孩子的未來(lái)，用長(cháng)遠的眼光看待孩子的成長(cháng)；教育要有厚度，用人文、學(xué)科通識的知識，認識兒童的知識；教育要有韌度，教師要堅持，有堅韌不拔的毅力；教育要有美度，有語(yǔ)言美等我感觸最深的是教育要有溫度，作為教師要心中裝著(zhù)學(xué)生，想學(xué)生所想，想讓學(xué)生喜歡你的課，學(xué)好你的課，首先讓學(xué)生喜歡你的人。接著(zhù)聆聽(tīng)了金海清局長(cháng)關(guān)于基于核心素養的課堂改革的專(zhuān)題講座，金局長(cháng)的講座精彩紛呈，讓參會(huì )的教師感覺(jué)欲罷不能。金局長(cháng)從核心素養的要義、深度學(xué)習的課改等幾方面進(jìn)行闡述。他把知識、技能、能力和素養的關(guān)系比喻成駕校的考試，交規相當于知識，移庫相當于技能，路考相當于能力，禮貌行車(chē)和安全駕駛相當于素養。這個(gè)比喻貼切的闡述了核心概念之間的關(guān)系。他指出深度的課改是指向深度的學(xué)習，是深入學(xué)科本質(zhì)的學(xué)習，是觸及學(xué)生心靈深度的學(xué)習，是促進(jìn)學(xué)生持續建構的學(xué)習。他告誡我們：教師要想做一名真正的教師，就不能只會(huì )埋頭拉車(chē)，還要抬頭看路。

　　接著(zhù)聽(tīng)了兩節示范課。戚穎老師執教的《我們身體上的尺》，在課中戚老師從幾個(gè)方面體現深度教學(xué)的策略。以問(wèn)題為核心，促進(jìn)學(xué)生思考的過(guò)程。如，她在講完老鼠剪了貓的胡須，貓被卡在墻洞里的故事后，說(shuō)明胡須是貓身體的尺，提問(wèn)：你知道我們人身上有哪些身體上的尺嗎？使學(xué)生思考人身上有哪些尺。在學(xué)生應用身體上的尺測量實(shí)際的物體后提問(wèn)：你們在用身體尺測量的過(guò)程中你有什么感受？這些提問(wèn)讓學(xué)生加深了思考的深度。以操作為手段，讓學(xué)生在動(dòng)手中感悟。她在課中安排了測量自己的身體尺，測量一米有幾搾、幾腳、幾步，實(shí)際測量。這些活動(dòng)的設計體現了操作活動(dòng)的深度。戚老師的課讓我感受最深的是體驗，既有學(xué)生個(gè)體的思考，也有學(xué)生整體的討論、思考，把獨有的知識轉化為公有的知識。許冰彬老師通過(guò)把一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)三角形和把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生非常深刻的感受三角形和平行四邊形的關(guān)系，很好的詮釋了深度教學(xué)的含義。

　　南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師，她的課亮點(diǎn)太多，我就以下幾方面說(shuō)說(shuō)自己的看法：她的課體現了展示的深度，在活動(dòng)一外形美展示活動(dòng)中，學(xué)生展示了用圓規畫(huà)圓、用圓形膠帶畫(huà)圓、用線(xiàn)畫(huà)圓等方法，其中用線(xiàn)畫(huà)圓，線(xiàn)分為普通的棉線(xiàn)和皮筋，學(xué)生在用皮筋畫(huà)圓時(shí)出現了畫(huà)不圓的情況，讓學(xué)生從中感受圓的半徑不變才能畫(huà)出圓；她的課體現了活動(dòng)的深入，在活動(dòng)二中，學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)發(fā)現圓的半徑、直徑的長(cháng)度和它們之間的關(guān)系。學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間充足，活動(dòng)非常深入；她的課體現了討論的深入。學(xué)生討論找圓心的方法比較熱烈，有用找幾條線(xiàn)段那條長(cháng)的方法，有用任意兩條線(xiàn)段相交找交點(diǎn)的方法，有在圓外畫(huà)一個(gè)正方形的方法，學(xué)生的討論非常深入。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )8

　　3月22日，我校組織全體數學(xué)教師觀(guān)看“第十四屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革觀(guān)摩交流展示培訓活動(dòng)”網(wǎng)絡(luò )直播，這是一次聚焦培養核心素養的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐探究。吳正憲老師的專(zhuān)家報告和3節精品課猶如陽(yáng)光雨露滋養了數學(xué)教師的心田。這次的線(xiàn)上學(xué)習讓我受益匪淺。

　　首先，大家聽(tīng)取了由吳正憲老師介紹的“改變學(xué)習方法，促進(jìn)深度學(xué)習”的專(zhuān)題講座。吳老師介紹如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引發(fā)深度學(xué)習，讓學(xué)習內容生活化，使學(xué)生感受數學(xué)生活意義，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　接著(zhù)我們觀(guān)摩了孫迎新老師的《兩位數乘兩位數》。孫老師的課堂目標明確、內容科學(xué)、方法得當，符合學(xué)生實(shí)際，同時(shí)符合課程標準的要求。

　　通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生的自主探究，教師的有效引導，課件的生動(dòng)展示，達成了所指定的目標，效果非常顯著(zhù)。

　　給我印象最深的是唐老師的《認識長(cháng)方體》。這節課結構合理、敢于創(chuàng )新、思路清新。全課以四個(gè)活動(dòng)為主線(xiàn)，在引導中讓學(xué)生去猜盒中的幾何體，一個(gè)“猜”字，緊緊勾住了學(xué)生的未知欲望，一個(gè)個(gè)不同層次的展示，引起學(xué)生的探究欲望。

　　第二個(gè)“切”字，把直觀(guān)的胡蘿卜切成正方體，落實(shí)面、棱、頂點(diǎn)的概念，設計大膽新穎，學(xué)生直觀(guān)易懂。

　　第三個(gè)“找”字，打破傳統的從一般到特殊的認知規律，本節課在研究特殊的正方體的基礎上，引導學(xué)生自主推理一般的長(cháng)方體的特點(diǎn)，敢于突破，這種逆向設計給人一種耳目一新的感覺(jué)。第四個(gè)“做”字，唐老師用心細致地為孩子提供了有趣豐富的學(xué)具，通過(guò)“捏一捏”，“搭一搭”，讓孩子獨立創(chuàng )造出長(cháng)方體和正方體，學(xué)用結合，使得數學(xué)知識真正的落地生根。

　　徐毅老師的《折線(xiàn)統計圖》能夠根據教學(xué)目標科學(xué)合理地選擇課程資源，分量適中，難度適當，教學(xué)方法講求實(shí)效，能夠恰當靈活地運用教學(xué)方法和教學(xué)手段，信息反饋即及時(shí)、全面。以武漢抗疫為載體，貼近生活實(shí)際，讓數據傳遞育人作用，具有很深的德育意義。

　　并且徐老師設計的分層作業(yè)，讓學(xué)生對接學(xué)生，因材施教，達到了很好的教學(xué)效果。

　　這次線(xiàn)上教研培訓進(jìn)行的及時(shí)有效，讓我們?yōu)樾聦W(xué)期的學(xué)習進(jìn)行了一個(gè)良好的開(kāi)端，激勵大家積極行動(dòng)起來(lái)，以此次活動(dòng)為契機，在反思中提升，在感悟中收獲，順應當下教育改革的新方向，努力抓住數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，將知識轉化為學(xué)生的智慧、方法和人格！

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )9

　　十一月三日，本人有幸參加縣舉辦的小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓學(xué)習，分別聽(tīng)了八位老師的講課，使我大開(kāi)眼界，教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進(jìn)一步提高。

　　領(lǐng)略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現，如何讓我的課堂時(shí)時(shí)有效。創(chuàng )設智慧型的課堂，必須做一個(gè)智慧型的老師。首先，教師自身的素養是相當重要的，良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵，教師準確深刻抑揚頓挫的語(yǔ)調,生動(dòng)形象精練的講解，清晰流暢美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)有利的誘導，這不是一朝一夕就能形成的，這是一個(gè)教師責任心的體現，今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗，提高教育、教學(xué)水平。再就是，一堂成功的課離不開(kāi)學(xué)生的配合，構建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，關(guān)心每位學(xué)生，尊重他們的自尊心，適時(shí)給予鼓勵，從而親其師，信其道，整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習氣氛中，學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè )。

　　總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力向各位老師學(xué)習，關(guān)注每一位學(xué)生。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )10

　　通過(guò)十四屆小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革發(fā)展觀(guān)摩交流展示，我聆聽(tīng)了不同類(lèi)型的講課，每一節都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上的不成熟，在教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這幾節課的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：

　　一、教師要有源源不斷的水源

　　作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。

　　二、教師要扮演好組織者的角色

　　教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢？應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。

　　三、增強今后的自信心

　　在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。

　　這次培訓讓我明白要轉變傳統的接受式學(xué)習方式，轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。我通過(guò)研討反思和不斷剖析，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動(dòng)中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。讓我們的眼界大為開(kāi)闊，更新了我們的教學(xué)理念，熏陶了我們的心靈。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )11

　　通過(guò)小學(xué)數學(xué)新教材的培訓學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識。今后我會(huì )根據新課程標準來(lái)認真備課上課，認真執行新課程理念。下面就根據我自己這次的培訓學(xué)習談點(diǎn)心得體會(huì )：

　　為一名數學(xué)教師，首先我們就要學(xué)習課程目標，課程目標在黃金三環(huán)中屬于why,也就是課程目標是我們教學(xué)的基礎和依據，我們只有弄清楚課程目標，才能更好進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現教有所依。課程標準的基本理念就是使學(xué)生人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此我們在教學(xué)時(shí)就要因材施教，根據每位同學(xué)的不同認知能力和接受能力，讓每位同學(xué)在數學(xué)學(xué)習上都有不同的發(fā)展和進(jìn)步。

　　教材要求我們重點(diǎn)培養學(xué)生的四基四能，即基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)現和提出問(wèn)題的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。它與我們數學(xué)中的6個(gè)核心素養相輔相成，因此我們堅定四基四能的目標，依據課程目標發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素養，培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

　　本學(xué)期我教的是六年級，依據課程目標要求學(xué)生能夠了解負數的意義，會(huì )用負數表示日程生活中的一些量。在實(shí)際情境中理解比例的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，通過(guò)具體的情境，認識成正比例的量和成反比例的量，會(huì )根據給出的有正比例關(guān)系的數據在方格紙上畫(huà)圖并會(huì )根據其中一個(gè)量估計另一個(gè)量的值。能找出生活中的成正比例和反比例關(guān)系量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。學(xué)生能利用方格紙按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大與縮小。學(xué)生了解比例尺，再具體情境中會(huì )按照給定的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。學(xué)生能結合具體情境，探索并掌握圓柱的體積和表面積以及圓錐提及的`計算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。相信通過(guò)對課程目標的學(xué)習，掌握每節課的重難點(diǎn)，我會(huì )更好的備課，上課，學(xué)生能更好的進(jìn)行學(xué)習。

　　總之，通過(guò)培訓使我受到很大的啟發(fā)，給我提供了更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標和教學(xué)理論，我將努力踐行課標新理念。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )12

　　今年暑期有幸參加了市數學(xué)骨干教師培訓班的學(xué)習，有了一些收獲：

　　一、新教材的釋疑

　　面對新課程，新教材的實(shí)施，我自己有著(zhù)太多的疑惑，而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們全面詮釋了新教材的特點(diǎn)，強調學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習。而要想真正的提高課堂教學(xué)效率，沒(méi)有一定的觀(guān)念更新是很難實(shí)現的。

　　在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，年齡特點(diǎn)來(lái)認真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，同時(shí)要遵循教育活動(dòng)的規律，充分注意學(xué)生的“差異性”，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，努力提高學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　二、個(gè)人成長(cháng)的引領(lǐng)

　　美女特級魏潔老師的個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷，特級教師王凌給我們看他的備課筆記，張勇成老師結合自身的成長(cháng)給我們做的講座等等，為我們教師的健康成長(cháng)又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責任、不獨享成果”“學(xué)會(huì )拒絕、學(xué)會(huì )放棄”“提高工作品質(zhì)”猶如醍醐灌頂，教會(huì )了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你總歸能看到前面的希望！

　　三、教育觀(guān)念的更新

　　此次培訓班的學(xué)員來(lái)自教學(xué)各條線(xiàn)。通過(guò)集中理論學(xué)習，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。我第一次聽(tīng)到案例教學(xué)，開(kāi)始感到茫然無(wú)緒，現在慢慢從一團亂麻中理出了一個(gè)分析課堂教學(xué)的頭緒。我們以前評課總是在關(guān)注教師的設計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，賁友林老師“其實(shí)你不懂我的心”，使我知道要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

　　改變了對學(xué)生一貫的只有終結性評價(jià)的模式；突出了發(fā)展性評價(jià)和即時(shí)性評價(jià)；從而使自己變原來(lái)只關(guān)心學(xué)生的成績(jì)而忽視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的探究為注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程的探究，真正體現教學(xué)評價(jià)的過(guò)程性。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )13

　　在20xx2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數學(xué)教師培訓學(xué)習。在傾聽(tīng)名師專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習、交流。作為一名一線(xiàn)的高中數學(xué)教師，平時(shí)責任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專(zhuān)家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰與機遇，更認真的思考未來(lái)的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。學(xué)習收獲：

　　此次培訓學(xué)習校管中心領(lǐng)導非常重視，從授課人員安排來(lái)看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來(lái)看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細節工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿(mǎn)意，評價(jià)很高。此次培訓課程設置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓以講座為主，互動(dòng)討論相結合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。

　　首先是讓我們進(jìn)一步加深了對高中數學(xué)新課改的轉變觀(guān)念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個(gè)著(zhù)名專(zhuān)家的幾次講座，讓我受益匪淺。

　　其次，幾位大牌數學(xué)教育家的各個(gè)專(zhuān)題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數學(xué)新課程改革的理念和要求，強調教師學(xué)習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數學(xué)教學(xué)中的應用，中學(xué)數學(xué)學(xué)生探究性思維培養方法對策，數學(xué)教學(xué)等等。

　　來(lái)自丹陽(yáng)的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數學(xué)教學(xué)與高考”的專(zhuān)題報告。他在第一大點(diǎn)：高中數學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎知識和基本技能”。但在許多場(chǎng)合，人們在使用“雙基”一詞或強調“雙基”時(shí)，其實(shí)質(zhì)是強調打好“基礎”，它包括基礎知識、基本技能和能力。在數學(xué)中，知識和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習，數學(xué)課也需要一節一節地上，但是，在高中數學(xué)課程中，還是有一些“內容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數學(xué)課程的始終。例如，“函數”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點(diǎn)，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數學(xué)中更為豐富的東西，是數學(xué)的靈魂。它們將伴隨著(zhù)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和工作，這些反映數學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對這些內容的領(lǐng)會(huì )和掌握僅靠做題是難以實(shí)現的。在董林祥老師的“數學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統的著(zhù)眼點(diǎn)處逐漸移開(kāi)，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在，才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。

　　而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學(xué)生有無(wú)發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的方向，或者說(shuō)是檢驗的標準。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗的標準也落實(shí)到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。

　　這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著(zhù)對課程理念的深刻闡釋?zhuān)�充滿(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。篇3：高中數學(xué)新課改心得體會(huì )

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )14

　　小學(xué)數學(xué)培訓結束了，如果要說(shuō)學(xué)習體會(huì )的話(huà)，那就是學(xué)習到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習到的不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也是上了一堂很好的人生課，感覺(jué)受益匪淺，收獲頗豐。

　　1.從教師身上學(xué)到的愛(ài)崗敬業(yè)精神，我相信如果有愛(ài)崗敬業(yè)精神，什么樣學(xué)生教不會(huì )、教不好。用愛(ài)心澆灌學(xué)生。

　　2.營(yíng)造具有吸引力的學(xué)習背景�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中，逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗。數學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng )設是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有力形式，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗數學(xué)內容中的情感，使他們的數學(xué)學(xué)習變得有趣、有效、自信、成功。

　　3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，也有利于學(xué)習能力的提高。每節課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學(xué)的

　　眼光去思考、去傾聽(tīng)、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習動(dòng)力，獲得可持續性的發(fā)展。數學(xué)老師應著(zhù)眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著(zhù)眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續發(fā)展性，將會(huì )取得事半功倍的成效。

　　培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數學(xué)教師應具備數學(xué)思想、數學(xué)意識、數學(xué)精神和數學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數學(xué)知識生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，以達到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )15

　　一、作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，我們總是憑經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，很少坐下來(lái)和老師們一起研討每一節課，很難相互之間學(xué)習。就個(gè)人而言，也很少學(xué)習別人的先進(jìn)教學(xué)理念，，教育雜志堆積如山，卻很少去翻閱它。心想：教學(xué)很容易，不需要費多大的力。其實(shí)不然，不管教低年級還是高年級，不管教小學(xué)，還是初中、高中乃至大學(xué)，教學(xué)都是一門(mén)藝術(shù)。如果我們沒(méi)有理論學(xué)習，就得不到進(jìn)步，就很難去培訓好未來(lái)的建設者和接班人。當進(jìn)入了這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習后，我發(fā)現同行們有不少我想都未想到的好做法，都為創(chuàng )建高效的課堂獻計獻策，很有學(xué)習的價(jià)值，這些理念都是先進(jìn)的，與時(shí)代同步，給來(lái)不及學(xué)習的我們再次敲響了警鐘：作為教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念。

　　二、我們要努力構建高效的課堂。

　　1、教學(xué)目標把握要準確。

　　《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　2、教學(xué)環(huán)節設計要合理。

　　在設計教學(xué)環(huán)節更多的要考慮如何施教學(xué)生容易理解和掌握，又保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，少些花哨，多一些實(shí)質(zhì)，少走彎路，多走讓人輕松的路。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節要有機地連串起來(lái)，每一個(gè)環(huán)節的內容的設計是準確的。在設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的自主發(fā)展，同時(shí)也要注意老師的引導作用。因為一味的讓學(xué)生自主發(fā)展，沒(méi)有老師的引導，學(xué)生也會(huì )走入迷途，一頭霧水，如果一味老師的引導，就沒(méi)有了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習。這樣的課堂也將是效率不高的課堂。因此在設計教學(xué)環(huán)節一定要合理才能發(fā)揮它的效益。

　　3、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當。

　　課堂提問(wèn)是數學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通提問(wèn)的技巧與藝術(shù)，來(lái)提高我們的課堂效率。

　　經(jīng)過(guò)培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者，也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為教育工作的我們更加要不斷學(xué)習，每一節課之前要去充分思考如何提高這堂課的教學(xué)效率，而課后我們還要去反思這節課的效率如何，并作出日后教學(xué)的調整。只有這樣，才能有不斷的提升。

【數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：

云教學(xué)數學(xué)培訓心得體會(huì )09-08

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選18篇）10-30

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選7篇）10-30

數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )（精選6篇）10-30

小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )例文11-09

小學(xué)數學(xué)教學(xué)培訓心得體會(huì )范文12-19

數學(xué)培訓心得體會(huì )01-16

數學(xué)培訓心得體會(huì )07-08

數學(xué)的培訓心得體會(huì )08-29

數學(xué)培訓心得體會(huì )10-25