- 相關(guān)推薦
課程與教學(xué)論心得體會(huì )（通用26篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的課程與教學(xué)論心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 1
高中數學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)，因此，對任何一個(gè)高中的數學(xué)教師而言研究新教材，按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認知結構，設計出指導學(xué)生高效率學(xué)習的有效方法，以使學(xué)生適應新教材，順利完成初高中數學(xué)銜接學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng )新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標下數學(xué)教學(xué)與舊課標在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習數學(xué)新課標以及一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
1、教學(xué)理念上的差異
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習，引導學(xué)生探究學(xué)習，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新思維能力，重視學(xué)生的可持續發(fā)展，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀(guān)念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀(guān)察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結論。 因此，在新教材中，非常注重設置問(wèn)題的情境化。在必修 1、必修 2 中很多的結論和證明并沒(méi)有直接給出，而是首先通過(guò)思考題，設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導下得出正確結論。例如，在學(xué)習 “空間中直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系”時(shí)，先通過(guò)思考題“一支筆所在直線(xiàn)與一個(gè)作業(yè)本所在的平面，可能有幾種位置關(guān)系”，讓學(xué)生先獨立思考，可以自己動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察現象，得出結論;然后再由教師加以引導，歸納出最終的結論。
2、教學(xué)過(guò)程上的差異
新課程標準下，要求課堂教學(xué)應將學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創(chuàng )新，從而實(shí)現由傳授知識的教學(xué)觀(guān)向培養學(xué)生學(xué)習的教育觀(guān)轉變，逐步培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀(guān)察并反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀(guān)察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗能力、思維能力和創(chuàng )新能力的提高。例如在學(xué)習“指數函數的性質(zhì)”時(shí)，不再是由老師直接歸納出指數函數的性質(zhì)，此時(shí)可以借助多媒體，利用幾何畫(huà)板，先將幾種具有代表性的指數函數圖像 2x、(l/2)x、4x、(l/4)x畫(huà)好展示出來(lái)，讓學(xué)生自己先觀(guān)察指數函數圖像，然后歸納出指數函數應該具備哪些性質(zhì)。在學(xué)生思考過(guò)程中，教師可以引導學(xué)生從哪些方面去觀(guān)察函數圖像。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖像，得出了指數函數恒過(guò)定點(diǎn)、指數函數的定義域、值域、單調性、奇偶性后，教師不斷改變指數函數底數的'大小，讓學(xué)生進(jìn)一步的觀(guān)察，在底數變化過(guò)程中，指數函數圖像具備什么樣的性質(zhì)，底數大小對函數值有什么影響等等。這一過(guò)程實(shí)際上也就是學(xué)生獨立思考、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的觀(guān)察能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力都得到了不斷的訓練和提高。
3、教學(xué)方式、方法上差異
長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)內容的安排多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學(xué)的單元，教材內容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內容的安排順序。授課方式基本上是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標準告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應成為組織者、引導者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標也注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀(guān)的理解、認識數學(xué)的本質(zhì)，并且強調學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗能力的培養。在學(xué)習“冪函數”時(shí)，教科書(shū)上只給出了冪函數的定義，并沒(méi)有總結出冪函數的圖像和性質(zhì)。若不掌握冪函數的圖像和性質(zhì)，那么應用冪函數就會(huì )比較困難，這就需要學(xué)生自己動(dòng)手去探究?jì)绾瘮档膱D像和性質(zhì)。教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后時(shí)間，利用幾何畫(huà)板，先畫(huà)出指數 a=1,2,3,1/2,2/3, -1,-1/2, -2 的圖像，觀(guān)察冪函數圖像有何特征，歸納出冪函數的性質(zhì)。在下次上課時(shí)，可先讓幾個(gè)學(xué)生上臺來(lái)演示自己所做的實(shí)驗，匯報自己歸納出來(lái)的結論，教師再一次展示這些幕函數的圖像，根據學(xué)生探究的情況，對學(xué)生不足的地方加以正確引導，歸納出幕函數的圖像與性質(zhì)。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，培養了學(xué)生發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的能力;發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
4、數學(xué)知識應用的實(shí)踐化和生活化
新課標要求數學(xué)知識應用的實(shí)踐化和生活化，要求數學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的理念。數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。在必修1、必修2的教科書(shū)中，所提出的思考題、探究題都是直接與生活中、實(shí)踐中相關(guān)的問(wèn)題，例如，在2.3.1節介紹直線(xiàn)與平面垂直的判定時(shí)，首先要求學(xué)生思考一些生活中的實(shí)際問(wèn)題：旗桿于地面的位置關(guān)系，旗桿的影子與旗桿的位置關(guān)系，大橋的橋柱與水面的位置關(guān)系等等;在必修1的3.2函數模型及其應用這一節所列舉的問(wèn)題也都是生活中面臨的一些實(shí)際問(wèn)題：投資方案最優(yōu)的問(wèn)題，利潤最大化問(wèn)題，當今世界人口數量變化規律的問(wèn)題等等，這些問(wèn)題都是通過(guò)采用不同的函數模型來(lái)解決的;必修2的4.2.3 直線(xiàn)與圓的方程的應用這一小節中，所列舉的拱橋的設計、船能否從某橋底下通過(guò)等也都是直線(xiàn)與圓的方程在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應用的一些實(shí)例，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
總之，通過(guò)本人一學(xué)期的新課程的數學(xué)教學(xué)，更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，提高學(xué)生對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 2
學(xué)了《課程與教學(xué)論》一書(shū)中有關(guān)“新課程下的教學(xué)策略”一節，使我獲益匪淺。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎上，探討新教材的教學(xué)規律，并運用這些規律，提出新的適應素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。新的課程，新的教學(xué)觀(guān)念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現，獲得體現。這就需要建構一個(gè)新課程下的新課堂。
在上個(gè)世紀，課程與教學(xué)從分離走向了整合，而課程與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)也被定義為變革。在我國，目前新課程改革正在進(jìn)行中，這次改革不同與以往的改革，它是在新的課程與教學(xué)觀(guān)下的改革。因此它不僅本身就說(shuō)明了變革的存在，而且在其改革的各個(gè)方面和教學(xué)實(shí)踐中也處處體現著(zhù)變革。在本學(xué)期的課程與教學(xué)論的學(xué)習中，我對于目前，我國正在進(jìn)行第八次基礎教育課程教育改革。這次課程改革的理念是：
1、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展；
2、統整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界；
3、尋求學(xué)生主體對知識的建構；
4、創(chuàng )建富有個(gè)性的學(xué)校文化。
從改革的理念中可以看出，這次課改的理論基礎為新的課程教學(xué)觀(guān)。那么什么是新的課程教學(xué)觀(guān)呢？它與舊的課程教學(xué)觀(guān)又有什么區別呢？在討論新的課程教學(xué)觀(guān)之前，先來(lái)看看什么是舊的課程教學(xué)觀(guān)。
1、舊課程教學(xué)觀(guān)
受到“科技理性”觀(guān)念和“唯科學(xué)主義”價(jià)值觀(guān)的影響，課程與教學(xué)在很長(cháng)的一段時(shí)間內是相互分離的。課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內容，它規定學(xué)�！敖淌裁础�，教學(xué)是學(xué)校教育的過(guò)程或手段，它規定學(xué)�！霸趺唇獭�；課程是教學(xué)的方向或目標，是教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預先規定好的，教學(xué)的'過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程，而不應當對課程作出任何變革。這樣，課程與教學(xué)就被割裂開(kāi)來(lái)。當把課程看作是有計劃的學(xué)習目標或結果，把教學(xué)看作是實(shí)現目標或達到結果的手段時(shí)，就把原本統一在人的內在的完整的活動(dòng)割裂開(kāi)啦。這樣導致的后果就成了；為了達到目標“不擇手段”，一種特定的手段也可以被泛化并被濫用于不同的目標。
2、新課程教學(xué)觀(guān)
美國著(zhù)名的哲學(xué)家和教育家杜威為課程與教學(xué)的整合做出了第一次的貢獻，他在其實(shí)用主義認識論的“連續性”原則的基礎上消解了傳統教育中課程與教學(xué)的僵硬對立。他認為，課程與教學(xué)的統一在本質(zhì)上是由經(jīng)驗的性質(zhì)決定的。在教育經(jīng)驗中，“個(gè)人所做的事”對應于方法或教學(xué)，“環(huán)境所做的事”相對于課程教材。方法與教材之間、教學(xué)與課程之間是在相互作用中融為一體的。20世紀末，課程與教學(xué)的整合是以“解放興趣”為核心的。這時(shí)，教師和學(xué)生就不再只是既定課程的計劃的實(shí)施者，而是課程開(kāi)發(fā)者與教學(xué)的設計者。課程的概念從原來(lái)靜止的書(shū)面文件轉變?yōu)閹熒诮逃榫持泄餐瑒?chuàng )生的一系列動(dòng)態(tài)的事件；教學(xué)成為了一個(gè)基本的課程效應的社會(huì )情境。當課程與教學(xué)的研究重心在轉向活生生的教學(xué)情境時(shí)，課程與教學(xué)再次融合在一起。如果說(shuō)，舊的課程與教學(xué)觀(guān)強調的是一種“控制”的話(huà)，即教育機構對教師的控制，教師對學(xué)生的控制。那么，新的課程與教學(xué)觀(guān)則體現了一種“民主”和強調人的主體能動(dòng)性。學(xué)生不可能以原封不動(dòng)的形式學(xué)習課程內容，否則就是一種注入式教學(xué)，是單純觀(guān)念的灌輸；科學(xué)概念與法則唯有通過(guò)具體的事實(shí)與現象才能掌握。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 3
20xx年xx月xx日，我參加了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓會(huì )議。會(huì )上，我們觀(guān)摩了各位教師的展示課，并聽(tīng)取了一些教師的精彩講座。這些課與講座，浸潤著(zhù)她們對語(yǔ)文執著(zhù)研究的心血。經(jīng)過(guò)本次的學(xué)習，不僅僅使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的認識，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下頭就本次的培訓收獲略談一二。
一、走進(jìn)繪本，回歸生活
在這六節公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂課。對于繪本，我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習教材。在課堂上，教師能以繪本資料為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè )和教師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精美的融為一體，烘托造勢，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍，讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿(mǎn)面。她讓學(xué)生連貫的讀，對于情節的理解掌握有好處，深深的抓住孩子們的'心，而王教師的設問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么?大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì )高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不一樣的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的教師感動(dòng)、學(xué)習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
二、寫(xiě)字教學(xué)新感悟
會(huì )上，聽(tīng)取了教師關(guān)于寫(xiě)字的講座后，可謂受益扉淺。對于寫(xiě)字的訓練，我在課堂上也經(jīng)常指導，可還是對孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu)，聽(tīng)完報告后，我才深知，原先寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養，不光是一年級教師的專(zhuān)屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習階段�！皫熣�，人之模也”，而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對學(xué)生的寫(xiě)字能力培養也會(huì )有進(jìn)取的影響。都說(shuō)，教師是學(xué)生的鏡子，每一天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度，教師的言行時(shí)刻左右著(zhù)孩子的成長(cháng)。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，教師自己的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的教師正是如此做的，從一年級到四年級，每節語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程，并非一年級練好了就能夠了，這就需要教師的策略了，教師在講座中還談到要對學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評價(jià)，因為僅有建立長(cháng)效地評價(jià)機制，才會(huì )為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心，才會(huì )讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字，從而讓學(xué)生堅持下來(lái)，成為一種習慣、一種能力。
當然，還有其他教師也給我留下了深刻的印象。正如有一位教師所說(shuō)，這次培訓會(huì )，雖沒(méi)有名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線(xiàn)教師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思考，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，我會(huì )以這次學(xué)習為契機，在自身的課堂上去實(shí)踐研究，努力作有效教育改革的弄潮兒。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 4
基礎教育課程改革力度之大，調整的內容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀(guān)念，轉變教育教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。
為了適應課改形勢發(fā)展的要求，區教研室、學(xué)校領(lǐng)導先后組織多次新課程培訓。通過(guò)培訓，我充分認識到新課標應樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現這一目標的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、端正態(tài)度，重新定位。
通過(guò)不斷地學(xué)習、“充電”，我認識到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對現在教新教材，大家都站在同一起跑線(xiàn)上，大家都在摸著(zhù)石頭過(guò)河。如果我們用老經(jīng)驗去對待新問(wèn)題，就不能適應新形勢發(fā)展的要求，就會(huì )被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應新課標的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
二、深入鉆研，認真備課。
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方式，這挑戰對我說(shuō)，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng )造力的空間。新的課程觀(guān)強調，課程是師生共建新知識的過(guò)程。因此，現在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應當基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內容。面對這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會(huì )了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內涵，探索知識儲備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識點(diǎn)，課前要充分準備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。
三、組織教學(xué)，嚴謹有序。
新課標要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！�
本次課改的重點(diǎn)之一，就是要改變學(xué)習的方式，要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式。強調在教學(xué)活動(dòng)中，恰當地交流，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，教師不僅要認真備課，而且要有以一變應萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應嚴謹有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準，課堂教學(xué)就會(huì )變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的'教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生，自制力特別差，若放任自流，認為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì )利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內容無(wú)關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來(lái)到學(xué)生身邊，引導他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習效率。
經(jīng)過(guò)兩年多的大膽、刻苦實(shí)踐，課堂終于變樣了！課堂變活了，變得更有趣了，使老師更親切了，使學(xué)生的學(xué)習情感和態(tài)度也發(fā)生了極大變化，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信又活潑。真正體現新型學(xué)習方式——主動(dòng)、探究、合作。我力求讓學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題，參與學(xué)習目標的制定，有興趣和熱情；力求從挑戰性問(wèn)題出發(fā)，引起學(xué)生關(guān)注及研究的興趣，在過(guò)程中體驗，養成探究的習慣，注重過(guò)程。分組學(xué)習中鼓勵學(xué)生積極的相互支持、配合，承擔個(gè)人的責任，成員之間要溝通，要交流。課堂里多了學(xué)生的自主、探究；多了小組合作；多了資料交流；多了語(yǔ)言積累……
我也由傳統的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者，引導者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統，而是想方設法為學(xué)生搭建交互學(xué)習的平臺，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
四、及時(shí)反饋，耐心應對。
新課標內容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標要求完成教學(xué)目標，對慢班來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標是按發(fā)達城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對于我們欠發(fā)達地區的孩子們來(lái)說(shuō)，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì )越拉越遠�；谶@點(diǎn)原因，我每節課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評學(xué)生作業(yè)中的典型錯誤，使學(xué)生明確錯誤的原因。對于慢班學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)知識點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。比如我在講《陳涉世家》一課時(shí)，對于“今誠義吾眾詐自成公子扶蘇、項燕”一句講了多次，第二天課堂提問(wèn)還發(fā)現有相當一部分同學(xué)出現錯誤。這時(shí)千萬(wàn)不能發(fā)火，要沉著(zhù)、冷靜，耐心引導，細語(yǔ)輕聲地把其中重要的文言實(shí)虛詞反復講清楚，然后再出示訓練題讓學(xué)生練習，經(jīng)過(guò)反復地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識。
五、實(shí)施課改，任重道遠。
開(kāi)展基礎教育課程改革是黨和國家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項重要舉措。新課改開(kāi)展幾年來(lái)，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現。作為擔負起培養國家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認真履行崗位職責，把課改這一重。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 5
本學(xué)期我擔任高二年級生物基礎知識輔導教學(xué)任務(wù)，該輔導主要針對會(huì )考進(jìn)行的，因此本課程的總體的知識要求是：
1、使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)基能力實(shí)，基本原理和規律的呢各方面的基礎知識，主要包括生命的物質(zhì)基礎和結構基礎、生物的新陳代謝、生命活動(dòng)的調節、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生物與環(huán)境等方面的內容。
2、使學(xué)生了解關(guān)注生物學(xué)知識在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。
3、使學(xué)生獲得適應現代生活所需的人體生理知識，促進(jìn)身心健康。
4、使學(xué)生了解現代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對社會(huì )發(fā)展的影響。對學(xué)生的能力要求有：能夠把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的'內在聯(lián)系；能夠應用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規律；能夠應用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或是得出正確的結論。
由于知識內容較多而時(shí)間有限，因此我在執行該課程時(shí)將主要教學(xué)內容落腳在高二生物第一冊，計劃用13課時(shí)。但是由于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的多元化，使得最后只完成了11課時(shí)的教學(xué)內容。在11課時(shí)中，主要是由針對性地對第一冊中有關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識加以復習。
生物的六大基本特征是高中生物學(xué)習的總綱，各章節的內容大都由這個(gè)總綱擴展而來(lái)。在復習時(shí)，我注重加深學(xué)生對生物的新陳代謝、應激性、遺傳和變異，等特征的理解。使學(xué)生逐一他們指甲的區別和聯(lián)系，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分相似概念，注意挖掘隱含知識，提高理解能力。生命的物質(zhì)基礎一章介紹的內容并不是彼此孤立的，既有內在聯(lián)系，同時(shí)由于細胞呼吸、三大營(yíng)養物質(zhì)代謝、DNA控制蛋白質(zhì)的合成等內容有關(guān)。復習時(shí)代領(lǐng)學(xué)生以“組成生物體的化合物”為核心內容，沿著(zhù)“元素→化合物→細胞”的層次去理解和掌握。
在生命活動(dòng)的基本單位—細胞一章知識點(diǎn)較多，且相關(guān)或相近的知識點(diǎn)極易混淆，復習時(shí)主要歸類(lèi)總結以形成知識網(wǎng)絡(luò )，是有利于學(xué)生的記憶和理解。在復習時(shí)主要圍繞以下幾部分內容展開(kāi)：各種細胞其形態(tài)、結構機功能的聯(lián)系及其在能量轉化中的作用；理解細胞膜結構及功能并運用相關(guān)知識來(lái)解題；細胞有絲分裂周期及分裂過(guò)程中染色體、DNA、染色單體變化規律及圖形辨析；細胞分化與個(gè)體發(fā)育及全能性關(guān)系。新陳代謝一章為會(huì )考及高考的重點(diǎn)考察對象，本章的知識內容較多。對美的三大特性注意理論聯(lián)系實(shí)際的方法，通過(guò)試驗過(guò)程、實(shí)驗現象而強化，加深學(xué)生對知識的鞏固。另外注重讓學(xué)生以圖、表等不同形式對知識加以表達。通過(guò)構建光合作用的知識網(wǎng)絡(luò )，注意聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際，從總體上把握光合作用的過(guò)程，尤其是光反應與暗反應的聯(lián)系，光合作用于細胞呼吸的聯(lián)系于區別。在復習三大營(yíng)養物質(zhì)代謝時(shí)，結合生活實(shí)際理清三大有機物代謝過(guò)程中的來(lái)龍去脈，進(jìn)而用所學(xué)理論知識去解釋生活中常見(jiàn)的病例。生命活動(dòng)的調節一章中，主要通過(guò)對比實(shí)驗是學(xué)生理解植物生長(cháng)素的來(lái)源，作用及其雙重性，并從根本上解釋植物的向性運動(dòng)。在動(dòng)物生命活動(dòng)調節中要注意使學(xué)生先理解、識記有關(guān)激素的生理功能，并且理解神經(jīng)調節的過(guò)程，學(xué)會(huì )分析反射弧結構圖。生物的生殖和發(fā)育一章中主要重點(diǎn)、難點(diǎn)內容是減數分裂，本部分內容需花大力氣，主要是讓學(xué)生先理解分裂過(guò)程，再分辨分裂圖像，并且學(xué)會(huì )數染色體、DNA、染色單體的數量。本部分內容要讓學(xué)生多動(dòng)手繪圖來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
總之，因為時(shí)間有限，為了能夠盡量讓學(xué)生把知識點(diǎn)學(xué)懂、學(xué)透，在我的教學(xué)過(guò)程中主要體現的是學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量，而不是數量。所以，在該課程中我只是進(jìn)行了高二生物第一冊?xún)热莸慕虒W(xué)。在教學(xué)中我緊緊抓住生物學(xué)科是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，在一些知識的學(xué)習過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)加強學(xué)科知識的感性認識使枯燥的知識變成他們的生活體驗。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還求達到“化繁為簡(jiǎn)”和“化難為易”做到深入淺出，盡量降低教學(xué)的難度，同時(shí)減少課堂教學(xué)的容量，讓每個(gè)學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)得容易。在一些知識難點(diǎn)的突破上特別要考慮學(xué)生的接受能力，如果這個(gè)難點(diǎn)不是教學(xué)重點(diǎn)的話(huà)可以進(jìn)行適當簡(jiǎn)化處理。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 6
我有幸參加了這次小學(xué)數學(xué)教師的培訓，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我受益匪淺。我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。我的教育思想、教學(xué)觀(guān)念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，講了許多專(zhuān)家教授的現場(chǎng)講座，能擁有此次學(xué)習機會(huì )，實(shí)在值得珍惜!給我們創(chuàng )設了共同交流學(xué)習的平臺�，F就將本次培訓后的心得體會(huì )總結如下：
一、加強學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)水平
教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時(shí)時(shí)給予補足，專(zhuān)家的話(huà)就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。比如在講解《超級大洞》，利用一張紙剪出更大的`洞，剛開(kāi)始所有學(xué)生剪的大洞都被紙張局限，而xx老師利用一個(gè)追問(wèn)你能利用這張紙剪出一個(gè)能穿過(guò)一條牛的大洞嗎?讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，再將方法告訴學(xué)生，并通過(guò)對比作品展示討論誰(shuí)的更大，讓學(xué)生自己總結出為什么剪的更大?又怎么樣才能剪的更大。讓學(xué)生明白原來(lái)數學(xué)是那么的有趣，它隱藏在平時(shí)生活中一件不起眼的小事物中，只是我們沒(méi)有用數學(xué)的眼光發(fā)掘出來(lái)。
二、積極參加調教活動(dòng)和聽(tīng)專(zhuān)家的示范課
培訓時(shí)，專(zhuān)家們的講述，環(huán)節嚴謹，重點(diǎn)突出，過(guò)渡自然，使我深受啟發(fā)，爭取在教學(xué)時(shí)精心設計習題，用行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生懂得數學(xué)生活中的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學(xué)有用的數學(xué)”。貼近學(xué)生的學(xué)習生活，學(xué)生更樂(lè )意接受。其中xx老師的五年級《解決問(wèn)題策略》和xx老師二年級《分數的初步認識》，兩節課風(fēng)格不同，所面對的學(xué)生年齡不同，教師講解的方法不同，但他們對課堂的組織，對學(xué)生的關(guān)注，都是相同的，給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，去發(fā)現，去總結，去創(chuàng )新，會(huì )說(shuō)，敢說(shuō)，會(huì )動(dòng)，敢錯，會(huì )問(wèn)，敢問(wèn)。
三、教學(xué)行為需要轉變
對于每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù)，在這次培訓中我也有了進(jìn)一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學(xué)生數，面對堆積如山的要批改的作業(yè)，再加上那么些個(gè)后進(jìn)生，教師已經(jīng)忙得不可開(kāi)交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，日常課堂教學(xué)的有效性?xún)刃膩?lái)說(shuō)實(shí)在讓人堪憂(yōu)。專(zhuān)家xx老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的方法�？照劺碚摬磺袑�(shí)際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實(shí)際，在日常工作中根據自身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進(jìn)行多少節課堂教學(xué)研究等。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學(xué)行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實(shí)際工作中，才能讓學(xué)生獲得更為有效的教學(xué)。
培訓已拉下帷幕，而我覺(jué)得只是一個(gè)開(kāi)端，不過(guò)這次培訓也使我補足了元氣，添了靈氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到教師職業(yè)的責任與神圣。寫(xiě)在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，愿“一片金色的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起點(diǎn)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 7
為了解學(xué)生們的家庭狀況，我們學(xué)校也開(kāi)展了教師的家訪(fǎng)活動(dòng)。寒假中我走訪(fǎng)了我們班的七名學(xué)生。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，我耐心傾聽(tīng)家長(cháng)對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(cháng)對學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(cháng)的感情。
在這次家訪(fǎng)過(guò)程中我的感受頗深。學(xué)生劉某性格內向,不和同學(xué)交流,但成績(jì)很穩定。這次家訪(fǎng)主要想了解孩子在家的性格是不是這樣,還是什么原因造成的。我向她的媽媽簡(jiǎn)要介紹了孩子在校的表現，面對面促膝長(cháng)談， 通過(guò)了解才知道劉某是單親家庭，父親出車(chē)禍不幸離世，就剩下媽媽和年邁的奶奶，自從父親離世,性格就變得孤僻.劉媽媽說(shuō)：“再難也要把孩子培養好，一定配合老師工作，一定大力支持學(xué)校的工作�！蓖瑫r(shí)在學(xué)校我會(huì )更關(guān)注孩子的成長(cháng)的。
這次家訪(fǎng)讓家長(cháng)和學(xué)生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。學(xué)生李琳儒見(jiàn)到我的到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門(mén)口不知所措，害怕我是來(lái)向家長(cháng)"告狀"的，沒(méi)想到我只字不提她表現不好的地方，而是鼓勵她要揚長(cháng)避短，爭取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽(tīng)，家長(cháng)也因此了解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的'表現越來(lái)越滿(mǎn)意。
在家訪(fǎng)中，我還了解到有相當一部分家長(cháng)整個(gè)忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒(méi)辦法選擇家長(cháng)，我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(cháng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì )聽(tīng)進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話(huà)，老師的魅力無(wú)極限。當然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認知表達水平。文化程度較高的家長(cháng)知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習、生活上的指導，這些家長(cháng)的孩子往往已經(jīng)養成良好的習慣，有較強的自覺(jué)性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類(lèi)家長(cháng)，他們對孩子學(xué)習上的指導有欠缺，但會(huì )教他們做人的道理，家長(cháng)說(shuō)的多，做的少。有相當多的家長(cháng)對子女出現的一些不良傾向只會(huì )念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類(lèi)孩子需要在學(xué)習習慣、方法上多指導。還有少數家長(cháng)本身文化程度低，對自己的子女從小又過(guò)于溺愛(ài);現在孩子年齡增長(cháng)，膽子也大了，有些家庭已出現了不會(huì )管、管不了的局面。所以針對有問(wèn)題的學(xué)生，我和家長(cháng)促膝談心，用一分為二地觀(guān)點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(cháng)也欣然配合。
總之，家訪(fǎng)讓我受益匪淺，既讓家長(cháng)了解學(xué)生在校各方面的表現和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現。真正達到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì )”的教育效果。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 8
通過(guò)對《縣中小學(xué)教學(xué)常規》的學(xué)習，我深刻地體會(huì )到：教師要加強學(xué)習，提高認識，努力提高理論修養，自覺(jué)加強業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，對教學(xué)常規有了更深刻的理解和認識。
新的常規的學(xué)習，使我們對新課標下的教學(xué)有了新的認識、新的方向，不僅告訴我作為教師如何做好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過(guò)學(xué)習，我對常規內容有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導、評價(jià)等，需要教師科學(xué)的設計，才能使教學(xué)達到最優(yōu)化。所以我體會(huì )到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學(xué)好常規，才能自覺(jué)地遵循常規，指導自己的教學(xué)，才會(huì )取得良好的教育教學(xué)效果。
一、備課
備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程理念賦予了備課新的內涵和要求。在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、備課首先要了解學(xué)生的知識基礎、愛(ài)好特長(cháng)和個(gè)性差異，做到“目中有人”；
2、鉆研教材、吃透教材，做到“胸中有書(shū)”；
3、備課是對教學(xué)過(guò)程的總體策劃，既要創(chuàng )設便于學(xué)生思考、探索的情景，又要搜集多方面的信息應對開(kāi)放性提問(wèn)；既要分析學(xué)生可能出現的多種思路，預見(jiàn)可能發(fā)生的問(wèn)題，又要靈活駕馭課堂，精心設計引導、點(diǎn)撥、講解總結的時(shí)機、內容及聽(tīng)采取的形式；
4、加強集體討論備課，集思廣益，博采眾長(cháng)。
二、上課
課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節，是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主陣地。課堂教學(xué)既體現了教師的素質(zhì)，也體現了教師的智慧。如何更好地提高課堂教學(xué)的效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，這是新課程背景下每位教師都必須思考的現實(shí)問(wèn)題。我認為教師要做到以下幾點(diǎn)：
1、教師的課堂語(yǔ)言要準確、精煉、清晰，具有啟發(fā)性；
2、板書(shū)設計規范化，做到字跡工整、簡(jiǎn)明扼要，文字使用規范、重點(diǎn)突出；
3、對學(xué)生一視同仁，充分尊重學(xué)生，兼顧好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生；
4、若學(xué)生不遵守課堂紀律，采用及時(shí)適當的`方法提醒、引導，不聽(tīng)之任之、視而不見(jiàn)，不體罰或變相體罰學(xué)生；
三、作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置力求做到：
1、作業(yè)內容符合課程標準和教學(xué)內容的要求，有日的性、針對性；
2、作業(yè)布置量要適當，難易要適度，兼顧全體學(xué)生的水平，并力求按學(xué)生水平分類(lèi)布置作業(yè)；
3、布置作業(yè)時(shí)對格式、書(shū)寫(xiě)、交作業(yè)時(shí)間等提出明確的要求。
作業(yè)批改力求做到：
1、批改作業(yè)認真細致，對作業(yè)中出現的錯誤或不足用一定的符號或文字明確標注，以引起學(xué)生注意；
2、對作業(yè)中存在的問(wèn)題及時(shí)講評，充分發(fā)揮其反饋作用，不能漏批。
四、輔導
輔導分課內輔導和課外輔導。內容包括解答疑難問(wèn)題、指導作業(yè)、給學(xué)生補課、學(xué)習方法指導、學(xué)習態(tài)度指導和競賽指導等。力求做到：
1、輔導態(tài)度和藹可親，耐心認真，不因學(xué)生提出的間題幼稚可笑或離奇古怪而置之不理，更不能挖苦、諷刺；
2、注重學(xué)習方法輔導，著(zhù)重培養學(xué)生獨立思考、解決間題的能力。
五、教學(xué)質(zhì)量分析與評價(jià)
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線(xiàn)，加強教學(xué)質(zhì)量分析勢在必行，教學(xué)質(zhì)量分析一般分兩個(gè)層面：
一是教師自身對教學(xué)質(zhì)量的分析；
二是學(xué)生在教師幫助廠(chǎng)對學(xué)習質(zhì)量的分析；分析既要有量化的指標和參數，也要有總體評價(jià)，特別要找出存在的間題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)制定解決問(wèn)題的辦法和措施）同時(shí)，加強對學(xué)生的評價(jià)管理。
教師作為學(xué)生評價(jià)的執行者，要進(jìn)一步豐富評價(jià)內容，規范評價(jià)程序，并嚴格按照既定的工作計劃組織實(shí)施、
課程改革的春風(fēng)吹遍了神州大地，新的教學(xué)常規理念如春雨絲絲深入人心。讓我們在新教學(xué)常規的指導下，調整自己的教學(xué)行為，共筑平等、自由、創(chuàng )造的學(xué)習空間，與學(xué)生同學(xué)習，共成長(cháng)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 9
創(chuàng )新意識的培養主要是通過(guò)創(chuàng )新學(xué)習這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，而學(xué)習的主體是學(xué)生。心理學(xué)認為：學(xué)生的學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的構建新知識的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結果”。就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng )新意識是在學(xué)生對新知識的主動(dòng)探索中產(chǎn)生，并在學(xué)生主動(dòng)探索中不斷加以完善的。
因此，要培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識，就要把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位。但是，學(xué)生主體地位的確主是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)現的，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提。
這里，既不能忽視“導”的作用，也不能用老師的“導”來(lái)取代學(xué)生的“學(xué)”。
那么，如何處理好主導與主體的關(guān)系，就成了培養學(xué)生創(chuàng )新意識首先要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。要處理好主導與主體的關(guān)系，關(guān)鍵是要正確處理好教師在教學(xué)中的“角色”問(wèn)題。首先教師在更新教育觀(guān)念時(shí)，要正確地認識和對待學(xué)生，把學(xué)生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人，相信每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能主動(dòng)發(fā)展；其次要在這種認識的基礎上營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè )于參與探討與學(xué)習；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
激發(fā)作用是采用各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。激發(fā)作用可以采用外在的激勵措施，如贊許、表?yè)P和獎勵來(lái)達到其目的；但是更多的是運用知識內在的激勵因素，運用學(xué)習要求與學(xué)生發(fā)展現狀之間的矛盾，并把這種矛盾轉化為學(xué)生的自身需要來(lái)實(shí)現的。我們還重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習過(guò)程中教師的組織作用，重視學(xué)生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過(guò)程，通過(guò)建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結構來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習的主體作用。
應該注意的是，教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習指導必須有個(gè)“度”，這個(gè)“度”就定在“激趣、啟思、導向”上，至于新知識“新”在什么地方，它與原有知識有什么聯(lián)系與區分，怎樣運用原有知識來(lái)學(xué)習新知識，什么是新知識，新知識學(xué)來(lái)有什么用等等具體問(wèn)題，就需要學(xué)生在老師的引導下去主動(dòng)探索，通過(guò)自身的努力自己解答這些問(wèn)題，老師決不能代替學(xué)生。因此，教師在教學(xué)教程中是組織者、合作者、參與者。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 10
眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開(kāi)，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過(guò)了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風(fēng)吹滿(mǎn)校園，而實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。因此，課堂教學(xué)改革能否體現新理念成了課程改革的一個(gè)標尺。作為一名高中數學(xué)教師，首要的任務(wù)就是完成新課標理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數學(xué)的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實(shí)踐者----教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?
現就自己在數學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì )和對改革的一些看法。
我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的.教學(xué)，更大膽，更開(kāi)放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無(wú)奈的嘆息。倡放開(kāi)手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(“教師”所必需的態(tài)度)。
其次我們教師不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì )創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。要恰當使用多媒體教學(xué)，現代技術(shù)的使用將會(huì )深刻地影響數學(xué)教學(xué)內容、方法和目標的改變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng )新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習情趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果;影響教學(xué)內容，改變教學(xué)觀(guān)念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)。
再次，教師要做一名導演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強化師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識。要加強研究性學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作、探究的意識
通過(guò)學(xué)習我明白數學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續發(fā)展過(guò)程，我們數學(xué)教師應順應時(shí)代發(fā)展的趨勢，加強數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀(guān)念、提高素質(zhì)修養，本著(zhù)以人為本、注重個(gè)性發(fā)展的教育新思路，面向全體學(xué)生，通過(guò)恰當的教育模式和方法，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維與綜合實(shí)踐能力，為社會(huì )培養出具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬(wàn)事開(kāi)頭難，既然我們已經(jīng)開(kāi)始了新課程理念下的數學(xué)教學(xué)探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會(huì )獲得數學(xué)教育的成功。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 11
全面實(shí)施信息技術(shù)素質(zhì)教育，全面實(shí)施信息技術(shù)課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，作為這場(chǎng)變革中站在第一線(xiàn)的我在不斷地學(xué)習新課標，嘗試著(zhù)正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學(xué)實(shí)踐，為信息技術(shù)課程建設盡自己的微薄之力。通過(guò)學(xué)習，我深深感到現代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據直觀(guān)演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習有以下體會(huì )：
一、掌握信息化教育技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的.需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要
將信息化教育技術(shù)應用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統的教育手段費時(shí)費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
三、積極應用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息教育技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身教育技能。
四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習，實(shí)現自身教育水平得到持續發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 12
為期四天的新課程培訓結束了，它讓我對數學(xué)新課程、新教材有了更深入的認識。
自主、有效的課堂是我們經(jīng)歷新課改中的每一位老師所追求的，但這其中需要我們必須明白：我們要教“什么”。教材僅僅是學(xué)生學(xué)習資源的部分內容，它所呈現給學(xué)生的知識內容是靜止的，沒(méi)有先后層次的。同一版本的教材不可能適用于每一個(gè)班級的孩子，這就要求我們每一位數學(xué)教師都要長(cháng)出一雙數學(xué)的眼睛，善于捕捉生活中的數學(xué)信息，在把握課標基本規范的前提下，去超越教材，補充教材，賦予教材“生命”，從而達到合理的利用教材。
從徐麗霞老師的“自能教學(xué)法”的.教學(xué)視頻中，李玲老師的演講中，趙國防老師灰諧、幽默的言談中...我深深感受到這些名師課堂的魅力。在他們的課堂上都體現著(zhù)“學(xué)生能說(shuō)的的老師不說(shuō)，學(xué)生能講的老師不講，學(xué)生能理解的老師不幫”的思想；注意學(xué)生學(xué)習習慣與各種學(xué)習能力的培養是他們課堂教學(xué)的另一大特色，在課堂上他們做到了創(chuàng )新與傳統的完美結合。用徐麗霞老師的話(huà)來(lái)說(shuō),他們的目標是：把學(xué)生培養成會(huì )學(xué)習、會(huì )表達、會(huì )交流、有能力、有氣度、能自信面對一切的人。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；也是師生思想碰撞、智慧共生的活動(dòng)過(guò)程。首先我們要抓住本節課教學(xué)的“核心問(wèn)題”，用適合自己的方法呈現一個(gè)真實(shí)的課堂。其次，我們應把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受主動(dòng)思考的權利，平等地為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的表達和表現的機會(huì )，使學(xué)生想學(xué)，以至于會(huì )學(xué)。
張廳長(cháng)說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生盡量多地做具有智慧價(jià)值的作業(yè)，做更多的需要動(dòng)腦動(dòng)手、需要親歷親為的學(xué)生喜歡的作業(yè)�；仡^看一下我們所設計的作業(yè)是什么樣的？它對培養學(xué)生的興趣，思維能力等有導向作用嗎？名師們的做法給了我們最好的回答：作業(yè)要做有用的，它是老師精心設計的具有活動(dòng)性，實(shí)踐性的，是課內外具有一定思維挑戰性的任務(wù)。
課改進(jìn)行到今天，我們面臨了太多的改變：教材變了，教法變了，我們又該怎樣去改變？專(zhuān)家們用同一個(gè)聲音告訴我們：讀書(shū)，讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，讀各科的教學(xué)研究書(shū)籍；動(dòng)筆，寫(xiě)教學(xué)札記，寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)這次學(xué)習，我收獲了很多，同時(shí)也使我明白了自己努力的方向，借用李玲老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是：投入...
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 13
這次有機會(huì )的參加培訓，使我深深地體會(huì )到這次培訓的重要意義非同尋常，感覺(jué)到了國家新課程遠程培訓的重大意義，不但在于改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且帶來(lái)的是全新的教育理論和理念。對體育理論有了更深的認識，更加感到作為一位體育老師所負的重任。
新的體育課程標準倡導以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué)，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)好，學(xué)習技能，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于研究、勤于動(dòng)手，形成終身體育。新的《課程標準》（修訂版），全面地貫徹教育方針和素質(zhì)教育目標，以“健康第一”作為指導思想，強調在教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。以身體練習和運動(dòng)技能為主線(xiàn)，突出了健康第一的指導思想。對體育教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等提出了可行性的`參考性的建議，如建議體育課的組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主、寬松、和諧、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。這樣有利于學(xué)生觀(guān)察、練習、發(fā)展和創(chuàng )造。同時(shí)在教學(xué)方法上，為我們體育教師提供了合理的建議，學(xué)生在體驗中也學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了鍛煉，為終身體育奠定了基礎�？傊�，在“健康第一”的思想指導下，對體育教學(xué)的內容選擇、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)等方面提出了非常有價(jià)值的參考性建議。在實(shí)踐過(guò)程中，確實(shí)為我們體育教師理解、把握課程的目標起了重要的作用，特別是為我們青年體育教師的教學(xué)實(shí)踐提供了重要的依據、參考和借鑒。相信通過(guò)我們的不斷努力和改進(jìn)，一定會(huì )使我們的體育教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。 教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動(dòng)過(guò)程，它不是過(guò)度地讓學(xué)生探究，它包含了人與人之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生在和諧快樂(lè )的環(huán)境氛圍中學(xué)習體育技能。在教學(xué)工作中，教師對學(xué)生提出要求時(shí)如有必要，都要先做示范，以增強學(xué)生學(xué)習的直觀(guān)性和示范性，教師的示范顯得很重要。此外，教師的思維方式、思想品質(zhì)、知識結構、學(xué)習習慣等等，無(wú)形當中都對學(xué)生起著(zhù)示范作用，特別是對于體育課來(lái)說(shuō)。
以上是我在學(xué)習《體育新課程標準》后一些的觀(guān)點(diǎn)，本人將一如既往地堅守在山區體育教學(xué)的這片熱土上，堅信在自己的不斷努力，教育理論水平、專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力將會(huì )不斷提升。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，為山區教育事業(yè)的美好明天而努力。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 14
大學(xué)畢業(yè)以后，有人問(wèn)我是什么專(zhuān)業(yè)的，我就會(huì )告訴他，我是數學(xué)專(zhuān)業(yè)的。而今，我參加小學(xué)數學(xué)教育已經(jīng)4年有余了，有人問(wèn)我是干什么的，我會(huì )回答，我是從事小學(xué)數學(xué)教育的。閱讀“小學(xué)數學(xué)學(xué)科”這一內容，我受益匪淺。在我原本的認知理念中，作為科學(xué)的數學(xué)和作為教育的數學(xué)就是一回事兒，他們都是數學(xué)。而今，我才知道，原來(lái)作為科學(xué)的數學(xué)與作為教育的數學(xué)是不完全相同的。
從事小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)工作之后，我也一直沒(méi)有放棄學(xué)習一些數學(xué)理論知識。想著(zhù)某一天可能會(huì )對我的教學(xué)有所幫助。也想著(zhù)可能會(huì )高屋建瓴，視野更寬廣。而今，我體會(huì )到作為教育的數學(xué)與作為科學(xué)的數學(xué)這兩者之間有一定的聯(lián)系。它們能夠互通，卻又不得不區分異同。
生活數學(xué)觀(guān)、兒童數學(xué)觀(guān)、現實(shí)數學(xué)觀(guān)，這三個(gè)“數學(xué)觀(guān)”簡(jiǎn)單概括了人們對小學(xué)數學(xué)（兒童的數學(xué)）的根本認識。
我對P8內容中“生活數學(xué)觀(guān)”的研讀有了一些體會(huì )。原文為：
數學(xué)教育的目的應該是使學(xué)生能夠認識、理解、判斷、運用數學(xué)，并經(jīng)常能在社會(huì )活動(dòng)中運用數學(xué)，特別是要在對學(xué)生的個(gè)人、社會(huì )及職業(yè)生活有實(shí)際意義的背景中運用數學(xué)。因此，中小學(xué)數學(xué)不應是外在的知識，讓學(xué)生感到陌生，而要處于學(xué)生的文化和生活現實(shí)中。正如杜威（JohnDewey）所說(shuō)，必須填平兒童的興趣和經(jīng)驗與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗和文化應該成為其在校學(xué)習的基礎。
我的思考：在我們的日常教學(xué)中如何減小杜威所說(shuō)的鴻溝。兒童數學(xué)來(lái)源于生活，而數學(xué)生活化的普遍現象又是不爭的事實(shí)。小學(xué)數學(xué)階段孩子們所接觸到的數學(xué)，他們的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，就是生活。因此學(xué)習數學(xué)，就必須要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，培養數學(xué)學(xué)習興趣。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數學(xué)故事、學(xué)生生活中遇到的`問(wèn)題和困難等，這些都是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的出發(fā)點(diǎn)。也是在日常教學(xué)中經(jīng)常運用到的方法和技巧。同時(shí)，在進(jìn)行興趣培養的過(guò)程中，將數學(xué)思維，數學(xué)知識，數學(xué)思想方法等融入其中，就是我們當前在做的數學(xué)教育。外加引導、評價(jià)體系的建立，這些是站在兒童數學(xué)觀(guān)的角度去對待成人數學(xué)世界和兒童數學(xué)世界之間的差異。讀懂兒童的心理，激活最近發(fā)展區，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、嘗試等一系列的探究活動(dòng)，由興趣入手，激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗歸納、直觀(guān)操作、建構數學(xué)知識，形成并非嚴格的數學(xué)概念。如此這般，小學(xué)數學(xué)教育也能在未來(lái)學(xué)生接觸到數學(xué)科學(xué)起到好的作用和影響。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 15
8月23日至26日，我們實(shí)驗學(xué)校參加了濱州市教研室組織的“小學(xué)主題式綜合課程”培訓。對于課程的整合，盡管早有耳聞。不過(guò)今天作為實(shí)驗學(xué)校的老師參與進(jìn)來(lái)，真的感到很茫然。經(jīng)過(guò)四天的培訓學(xué)習，盡管身心疲倦，但是我對“主題式綜合課程”的概念從最初的懵懂到后來(lái)有些許自己的認識。因此感覺(jué)又很充實(shí)。下面我從以下方面談一下自己的收獲。
一、我對“主題式綜合課程”的認識
培訓的幾天，聽(tīng)到詞匯最多的'就是“課程”。那么何為課程呢？聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很大，我上網(wǎng)查閱了許多資料，答案不一，我暫且是這么理解的：課程就是師生在一起研習并在一定時(shí)限內研習完畢的預先確定的知識。簡(jiǎn)單的說(shuō)課程就是學(xué)習知識。
理解了課程再來(lái)理解主題式綜合課程就比較容易了。綜合課程是以圍繞特定主題的教學(xué)形式展開(kāi)，追求學(xué)生均衡而全面的發(fā)展。這種主題式課程采取一種循序漸進(jìn)的方式展開(kāi)教學(xué)。
我市的課程優(yōu)化整合的設計基調確定為：基于國家課程的主題式綜合課程。首先根據各類(lèi)課程對于學(xué)生發(fā)展的功能、地位、意義，分為核心性課程、發(fā)展性課程和拓展類(lèi)課程；其次，根據國家課程改革目標和學(xué)生發(fā)展核心素養，劃分為七大主題式綜合課程；再次根據不同主題課程中主要目標和內容的功能、學(xué)習方式、學(xué)習主題等又將各主題課程分為國家必修、校本必修、校本選修三大主題模塊。學(xué)校的大型主題活動(dòng)均以課程形式進(jìn)行規劃設計。這樣就構建起了一個(gè)邏輯體系較為完善的主題式綜合性課程模塊群。
二、自己的工作打算
學(xué)然后知不足。聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，更加感覺(jué)自己非常的無(wú)知，內心感到恐慌。聽(tīng)了實(shí)驗教師的做法，才發(fā)現自己平時(shí)工作中付出的太少。濱州逸夫小學(xué)的一位實(shí)驗教師的話(huà)對我很有激勵：沒(méi)有年輕的血液，不代表我們就此落寞。盡管我已不再年輕，但是我忠愛(ài)我的工作，下一步我還要再努力，在語(yǔ)文學(xué)科拓展開(kāi)發(fā)，勇于創(chuàng )新，研發(fā)課程。
三、對學(xué)校開(kāi)展這項工作的建議
1、記得有句話(huà)說(shuō)：校長(cháng)就是一個(gè)學(xué)校的靈魂。每一項工作的順利開(kāi)展都離不開(kāi)校長(cháng)的思想。有了校長(cháng)的支持，我覺(jué)得我們學(xué)�！爸黝}式綜合課程”的研究會(huì )更加深入。
2、理念能改變人的行為。要想讓老師們從“要我做”變成“我要做”，就首先提升老師的理念。因此，學(xué)校要加大宣傳力度，采取“走出去、請進(jìn)來(lái)”等多種方式，讓老師們從內心接受。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 16
作為一名新教師,在從事地理教學(xué)工作的幾年中，地理新課程標準給予我無(wú)數的幫助，啟發(fā)和引導。以下是我新課程地理教學(xué)中所得的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣
如何提高學(xué)生對地理學(xué)習的興趣呢?這是我們許多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對現在學(xué)生見(jiàn)識廣，生活經(jīng)驗豐富的特點(diǎn)，我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當然我們還可借助報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識。
二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體，教師不越俎代皰。在學(xué)習中我們應鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。例如在學(xué)習臺風(fēng)時(shí)教材提出了“臺風(fēng)有過(guò)也有功”的觀(guān)點(diǎn)，教師可以趁熱打鐵引導學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們在激烈的辯論中不知不覺(jué)增長(cháng)了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。
三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題：
為什么八大行星中只有地球上有高級智慧生物存在?
為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺風(fēng)?
為什么印尼、伊朗、日本地震不斷?
以上這些問(wèn)題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的`解答。
四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應讓學(xué)生用好地理圖冊、填充圖,通過(guò)填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學(xué)習習慣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)地開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 17
課程改革如春風(fēng)吹綠了神州大地，帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀(guān)念發(fā)生了變化；課堂和學(xué)生生活出現了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來(lái)，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個(gè)什么樣的角色，怎樣讓學(xué)生學(xué)得更加快樂(lè )，一直是體育教學(xué)工作中的一個(gè)聚焦話(huà)題，通過(guò)對《體育新課標》的認真學(xué)習和積極實(shí)施，頗有些感悟與收獲。
體育與健康課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康生的學(xué)習能力和學(xué)習興趣上，應該讓學(xué)生喜歡并且會(huì )進(jìn)行體育鍛煉，傳統的體育教學(xué)，教師關(guān)注的是教學(xué)計劃、內容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗，出現了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象，體育新課標的實(shí)施，使廣大體育教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，突出以學(xué)生為本，所有的教學(xué)內容須為教學(xué)目標服務(wù)，教師要用先進(jìn)的教育教學(xué)理念重新選擇，建構教材來(lái)教學(xué)生感興趣的.內容，這才是增進(jìn)健康的學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習，如在學(xué)習廣播操時(shí)，我在教完兩遍后，給5分鐘的自由時(shí)間，讓同學(xué)討論，互相學(xué)習，并學(xué)會(huì )本節，然后再進(jìn)行統一練習，這種形式讓同學(xué)記憶較深刻，學(xué)會(huì )快且不易忘記，在進(jìn)行游戲競賽時(shí)，充許學(xué)生進(jìn)行大聲加油，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng )造者，我們必須轉變教育觀(guān)念，摒棄傳統的教學(xué)理念，以新的角色和學(xué)生相處，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權讓給學(xué)生，授于魚(yú)不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，運用新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生練習的興趣，鼓勵學(xué)生大膽提出設想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生具備現代的適應能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓我們的每一位教師都能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩(shī)意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂(lè )！
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 18
關(guān)于有效的話(huà)題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習了本次的材料讓我對有效課堂教學(xué)有了更深的理解。學(xué)習無(wú)止境，我們要保持學(xué)習狀態(tài)。
本材料分別從定義，現狀，基本特征，構建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。
想學(xué)說(shuō)說(shuō)關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì )
有效教學(xué)應具有明確的教學(xué)目標。重點(diǎn)不是要不要設立課堂教學(xué)目標的問(wèn)題，而是怎樣設立合理有效的課堂教學(xué)目標的問(wèn)題。我想我們可以從可測性目標開(kāi)始，可測目標是教學(xué)環(huán)節設計的基礎依據，也是教學(xué)的靈魂。對于有效來(lái)說(shuō)，更是非常容易檢測，這比一些泛泛而談更有操作性。
有效課堂教學(xué)應該呈現精細的教學(xué)環(huán)節 有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節來(lái)層層相扣完成，他們之間是相互滲透，相互作用的，而不是獨立的！曾見(jiàn)教師設計教學(xué)是板塊式的，一個(gè)目標一個(gè)板塊，這樣的后果就是，一個(gè)目標沒(méi)有了，一個(gè)板快也就消失了，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個(gè)人認為，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節都是相互聯(lián)系的，怎么可以是獨立的呢？教學(xué)環(huán)節是承上啟下的。我們還要注意教學(xué)設計的生動(dòng)性，趣味性等。在備課過(guò)程中把精細的環(huán)節都設計好。
有效課堂教學(xué)應該處于最佳的投入狀態(tài)主動(dòng)投入學(xué)習的效果優(yōu)于被動(dòng)投入，這需要我們精心的`教學(xué)環(huán)節，更需要有教師的語(yǔ)言做引導， 如果注意觀(guān)察，我們都會(huì )有這樣或者那樣課堂語(yǔ)言上的問(wèn)題，因為備課時(shí)候我們可能更多的考慮的材料準備，環(huán)節設計，而一些細小的環(huán)節就被我們忽視了，卻不知，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！
是授課過(guò)程中，提問(wèn)的設計，要明確問(wèn)題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上。只有正確設計問(wèn)題，才能讓學(xué)生踩著(zhù)自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。
有效教學(xué)是我們永恒的追求。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考，就多一份實(shí)踐。多一份行動(dòng)就多一份成功。我們需要充滿(mǎn)活力的教師和充滿(mǎn)靈動(dòng)的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化，更美，更讓學(xué)生喜歡，更有效。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 19
通過(guò)這次學(xué)習，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實(shí)施有效課堂教學(xué)最根本的一點(diǎn)是以生為本。而教學(xué)應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，是師生雙方的人生價(jià)值得以實(shí)現的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。
首先，學(xué)會(huì )備學(xué)生。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的.展開(kāi)。學(xué)生也是資源。教師與學(xué)生在交往互動(dòng)中時(shí)時(shí)生成著(zhù)課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個(gè)異于常規的舉動(dòng)，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師要及時(shí)捕捉，順勢引導。
其次，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中的任意一個(gè)環(huán)節都應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對樂(lè )學(xué)、善學(xué)、接受能力較強的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內容學(xué)習。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，更好地有信心地面向現在、面向未來(lái)。
最后，設計板塊教學(xué)。所謂“板塊教學(xué)設計”，即充分預想課堂中可能出現的每一個(gè)問(wèn)題，然后將解決問(wèn)題的應對策略附于其后；甚至設計幾個(gè)不同的板塊，這幾個(gè)活動(dòng)的板塊可以根據課堂的需要隨時(shí)穿插、變化。在傳統的教學(xué)中，教學(xué)設計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，時(shí)間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學(xué)的無(wú)形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著(zhù)它團團轉，束縛了學(xué)生的思想。所以書(shū)中提倡讓教學(xué)設計粗放些，從僵化的、呆板的線(xiàn)型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計，為課堂的動(dòng)態(tài)生成保留空間。擴大評價(jià)正向價(jià)值。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開(kāi)放地去嘗試，精心地去設計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科，唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。
這次學(xué)習，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，深入鉆研教材，認真上好每一節課。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 20
我非常榮幸的參加了在泉州藍天幼兒園舉辦的“雨潤童心創(chuàng )想無(wú)限”幼兒園美術(shù)教學(xué)泉州市專(zhuān)題研討大會(huì )。通過(guò)聆聽(tīng)邊霞教授的《學(xué)前兒童美術(shù)教育的理念與組織實(shí)施》、于珊老師的《提升幼兒繪畫(huà)作片效果的有效策略》以及夏晶晶老師的美術(shù)活動(dòng)展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的`思考。
1、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)內容要涉及各方面，兼顧各種類(lèi)型。
幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多，如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線(xiàn)描畫(huà)、版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。欣賞可以作為一個(gè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，也可以作為某一個(gè)活動(dòng)的某個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)中不但要欣賞作品中的美，還要激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在實(shí)際活動(dòng)組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養而忽視了引導幼兒感受美、發(fā)現美的天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼兒的意愿下讓他們又跟著(zhù)老師走，對幼兒進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育。
2、了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，適當引導，積極評價(jià)，建立幼兒的自信心。
在幼兒園經(jīng)常會(huì )出現有幼兒的握著(zhù)筆，遲遲不敢下手創(chuàng )作，呆呆的望著(zhù)老師，等老師來(lái)指點(diǎn);也有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子畫(huà)得都是一個(gè)樣。這和我們老師平時(shí)過(guò)多的的包辦代替、經(jīng)常給孩子一個(gè)“范本”和固定模式、過(guò)于強調技術(shù)的成熟和畫(huà)面的完整的要求是分不開(kāi)的。 “藝術(shù)無(wú)所謂對錯”，幼兒時(shí)期是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)幻想的時(shí)期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創(chuàng )造、表現力的培養放在第一位，以積極的語(yǔ)言對幼兒的美術(shù)活動(dòng)，因勢利導，對幼兒作品進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)激活他們身上的靈性和想象力，培養他們敢于創(chuàng )造、勇于創(chuàng )新的精神。
在今后工作中，我們要創(chuàng )設寬松的教育氛圍，尊重幼兒的現狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發(fā)讓幼兒自主地按照自己的意愿進(jìn)行著(zhù)美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，使幼兒在保持原有經(jīng)驗下帶動(dòng)提升各方面經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒自主成長(cháng)。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 21
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)星期了，我也漸漸地投入到了新的工作環(huán)境中，體育教學(xué)有感心得體會(huì )。這個(gè)學(xué)期我任教的是低段的學(xué)生，比起第一年任教的高段學(xué)生有點(diǎn)不太習慣和不適應。高段學(xué)生基本能領(lǐng)會(huì )動(dòng)作的要領(lǐng)，相反低段學(xué)生畢竟還小，在理解能力和自控能力方面都還很欠缺，因此給我在教學(xué)上帶來(lái)一定的難度，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)也是對我的一種磨練，我也必須更加耐心教學(xué)。在小學(xué)階段，低年級教學(xué)是基礎。
這個(gè)基礎是否扎實(shí)，對以后教學(xué)的順利開(kāi)展起著(zhù)決定性的作用。通過(guò)教學(xué)、觀(guān)察、摸索、實(shí)踐，我得出了如下體會(huì )：
一、注意教學(xué)常規的'養成：
低年級都是七八歲的兒童，剛進(jìn)小學(xué)，差不多什么都不會(huì )。要在體育課中達到預期的教學(xué)效果，教學(xué)常規的養成是至關(guān)重要的。在體育課中，教學(xué)常規大致有：課前、課中、課后。各個(gè)常規又包含多方面的內容：
1、課前常規：教師方面就要注意備好課，上課前設計安排好場(chǎng)地器材的布置。教師提前到達規定的集合地點(diǎn)等候上課；在學(xué)生方面就要注意準備好服裝，系好鞋帶，安置好匙扣之類(lèi)的金屬物品。
2、課中常規：準時(shí)集合上課，注意上課禮節，安排好病弱學(xué)生從旁見(jiàn)習，教育學(xué)生愛(ài)護場(chǎng)地器材，注意安全和保護，鼓勵學(xué)生刻苦練習，教育論文《體育教學(xué)有感心得體會(huì )》。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不得無(wú)故離開(kāi)，要堅持正向教育，及時(shí)表?yè)P好人好事，注意按時(shí)下課。
3、課后常規：下課后，組織好學(xué)生收拾器材。教師課后及時(shí)總結經(jīng)驗教訓。
教學(xué)常規并不是一朝一夕就可以養成的，是要經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生共同努力長(cháng)期反復的練習，才能建立起來(lái)的。而良好的教學(xué)常規的養成，對保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，起著(zhù)決定的作用。
二、注意體育骨干的培養：
體育骨干是教師的左右手。體育骨干的培養是很重要的。當班里有幾位能干的體育骨干，那班的上課紀律就會(huì )明顯地好，課堂教學(xué)也更順利地進(jìn)行。面體育骨干的培養并不是容易的事。你先要教會(huì )他們課堂常規。如怎樣依附，管理紀律，組織活動(dòng)，同時(shí)你要向他們說(shuō)明體育骨干的作用，讓他們自覺(jué)地做好榜樣。并且，你要時(shí)時(shí)地觀(guān)察，幫助他們改掉毛病，發(fā)揮他們的骨干作用。
三、注意教師的講解示范：
教師的講解示范是體育教學(xué)的基本方法，也是完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。在講解方法中又有很多種，如直陳法、對比法、提問(wèn)法、鼓勵法等。在示范中也有多種方法，如正面示范、鏡面示范等。教師在講解示范時(shí)就要注意：簡(jiǎn)明扼要、清晰準確。
低段學(xué)生的教學(xué)更加需要教師要有足夠的耐心，課前有充分的準備，課中要有層次和節奏感，這樣上課才能游刃有余。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 22
3月1日我參加了縣教育局組織的有關(guān)解讀新課程標準的培訓,學(xué)習后我對新課標的中提到的幾點(diǎn)有了很深的體會(huì ).盡在《語(yǔ)文課程標準》倡導開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的課程觀(guān)，要求教師高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要求教師“通過(guò)報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等媒體了解國內外重要事件，通過(guò)考察、訪(fǎng)問(wèn)挖掘本地蘊藏的自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語(yǔ)文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語(yǔ)文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書(shū)中直接呈現的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向，都能呈現給學(xué)生，在師生共同探究的過(guò)程中和學(xué)生一起體驗語(yǔ)文的美�，F代社會(huì )媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學(xué)生學(xué)習，要真正在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生一起成長(cháng)。
總之，《新語(yǔ)文課程標準》給農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機，當然也帶來(lái)了挑戰。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了。
我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上堅持讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求和規定，還有量化的標準。
在我這十幾年的教學(xué)中，我們承認素質(zhì)教育結出的累累碩果，但我們也不能否認“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)的應試教育”的現實(shí)。問(wèn)題不是出在這樣的提法不對，關(guān)鍵是如何去實(shí)施，要去營(yíng)造一種氛圍。正如陶行知的“生活即教育”理論中闡述的：沒(méi)有與之適應的生活是無(wú)法進(jìn)行教育的。所以，我覺(jué)得，如果我們對新課標學(xué)習掌握的不到位的話(huà)，其結果必然是轟轟烈烈的學(xué)習，平淡無(wú)味的實(shí)踐�？梢哉f(shuō)是“穿著(zhù)新鞋走老路”。所以說(shuō)，加強學(xué)習是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習的核心，這次我們畢竟是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”。課標吸取來(lái)的經(jīng)驗在實(shí)施過(guò)程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的`！這就要求我們在實(shí)施過(guò)程中構建學(xué)習實(shí)踐—提高—再學(xué)習再實(shí)踐的良好的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)意義上講，課標的實(shí)施是復雜的，任務(wù)是艱巨的，所以，以為一學(xué)就會(huì )，一看便能實(shí)施的任何想法都是錯誤的！透視種種現象，可以使我們在學(xué)習實(shí)施新課標的過(guò)程中，不斷的發(fā)現、調整、完善自己，真正落實(shí)新課標的要求，做一個(gè)合格的教師。
真正落實(shí)新課標的要求，做一個(gè)合格的教師。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 23
20xx年5月24日—25日，我和高級中學(xué)領(lǐng)導及各科老師代表參加了地兵團普通高中新課程課堂教學(xué)第二次觀(guān)摩研討會(huì )，這次學(xué)習聽(tīng)課使我收獲頗多，我對高中新課程理念的理解更加深刻了。雖然一天半的時(shí)間很快過(guò)去了，但我們聽(tīng)到了來(lái)自課改區的專(zhuān)家老師的教學(xué)心得，學(xué)到了他們的寶貴經(jīng)驗，對我們即將面臨的高中新課程改革更加有信心了。以下是我對本次聽(tīng)課的心得體會(huì )，現總結如下：
一、新課改對教師提出挑戰
來(lái)自寧夏銀川一中的政治課改專(zhuān)家楊學(xué)萍老師說(shuō)到“新教材，重選材，輕體系，新課改后教師的備課最重要�！痹谶@種情況下，新課程改革對老師提出了更高的要求，不僅要了解書(shū)本，更重要的是如何利用書(shū)本。
教師首先要改變觀(guān)念，從以教為主的課堂教育模式，改成以學(xué)生學(xué)習為主的教學(xué)模式。課堂教育除了要教知識與技能，還要注重教學(xué)的過(guò)程與方法選擇，并且要關(guān)注學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養。
為了完成上述的轉變。教師還要自主學(xué)習，掌握相關(guān)基礎理論和技能。才能深刻理解新課標，按照新課改的要求來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，很好的完成教學(xué)任務(wù)。對于每個(gè)教師來(lái)講，新教改是一種新的教學(xué)方式的嘗試，是一個(gè)新的挑戰。
二、新課改的困難
新課改要改變我們長(cháng)久以來(lái)的習慣和觀(guān)念，是很不容易的。新課改一切都是新的，缺乏足夠實(shí)施案例，需要教師發(fā)揮能動(dòng)性，不斷的探索與提高。新課改不一定能夠得到各方面的支持，包括學(xué)生的配合——他們在以前的學(xué)習中已經(jīng)養成不會(huì )積極動(dòng)腦的習慣。在華山中學(xué)聽(tīng)了三節課，老師們可以深刻地感覺(jué)到華山中學(xué)學(xué)生的勤學(xué)思考和較高的個(gè)人素質(zhì)，而各個(gè)學(xué)校的情況是不同的，如何在非重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)展新課程的改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，改變壞的學(xué)習習慣。這都是我們值得深思的問(wèn)題。
三、新課改的不足
新課標的實(shí)施是一種行政方式推進(jìn)的，培訓教育不足。楊老師說(shuō)到新課改后教師要“用教材而不是教教材”，也就是教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的靈活性。但新課標相應的配套體系不完善，評價(jià)制度無(wú)法統一。新課標下的如何考核考評，以適應課程改革，還未有具體化。教學(xué)缺少范本，導致一線(xiàn)教師的教學(xué)上的困惑，對于新課改的'推進(jìn)產(chǎn)生很大的阻力。這一點(diǎn)，還是要請專(zhuān)家們編寫(xiě)出更多的實(shí)施案例。使一線(xiàn)教師有模仿研習的機會(huì )，更好更快的提高。
總的來(lái)講，新課改是為了適應社會(huì )的要求，國家的進(jìn)步，是很有必要的。也是每個(gè)教育工作者光榮的職責。它有很好的理論基礎，但缺乏與我們社會(huì )現實(shí)相適應的具體做法與步驟，還需要做大量的工作，不斷的改進(jìn)。使新課改能順利的實(shí)施，培養大量德才兼備的人才。使中華民再次騰飛，屹立于世界民族之林。愿祖國的明天更美好
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 24
課程設計是培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,發(fā)現,提出,分析和解決實(shí)際問(wèn)題,鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節,是對學(xué)生實(shí)際工作能力的具體訓練和考察過(guò)程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新日異，單片機已經(jīng)成為當今計算機應用中空前活躍的領(lǐng)域， 在生活中可以說(shuō)是無(wú)處不在。因此作為二十一世紀的大學(xué)來(lái)說(shuō)掌握單片機的開(kāi)發(fā)技術(shù)是十分重要的。
回顧起此次單片機課程設計，至今我仍感慨頗多。的確，從熟悉電路板到完成實(shí)驗報告，在這整整九天的日子里，可以說(shuō)是苦多于甜，但是有很多很多的收獲，不僅鞏固了以前所學(xué)過(guò)的微機原理和C語(yǔ)言的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。
在前三天的時(shí)間里，老師布置了任務(wù)——修改書(shū)上電路圖中的錯誤并重新繪圖。一開(kāi)始很不理解，埋怨老師不直接告訴我們。在之后的編寫(xiě)程序時(shí)我才發(fā)現，這一過(guò)程對于本次課程設計是相當重要的。只有親自仔細的測量過(guò)，才能夠熟悉各個(gè)芯片所在的位置以及它們的管腳作用，只有做到了這兩點(diǎn)才能保證實(shí)驗的正常進(jìn)行。 對于本次課程設計，其程序還是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設計中的問(wèn)題，而程序設計是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的.邏輯思維和創(chuàng )新能力，它才是一個(gè)設計的靈魂所在。因此在整個(gè)設計過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書(shū)本或網(wǎng)絡(luò )上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說(shuō)系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過(guò)這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，在編寫(xiě)程序以及調試的過(guò)程中遇到了很多困難，但是我通過(guò)去圖書(shū)館查找資料，請教同學(xué)老師，再自己一點(diǎn)點(diǎn)改善程序，最終編寫(xiě)出了比較完善的程序，實(shí)現了所有要求功能，這是最值得我欣慰的一點(diǎn)。
通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，必須把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合，從理論中得出結論，才能真正學(xué)以致用，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中可以說(shuō)是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會(huì )遇到過(guò)各種各樣的問(wèn)題，同時(shí)在設計的
過(guò)程中發(fā)現了自己的不足之處，對以前所學(xué)過(guò)的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，比如說(shuō)芯片的管腳如何編號，對C語(yǔ)言編程掌握得不是很好……通過(guò)這次課程設計之后，把以前所學(xué)過(guò)的知識重新溫習。
這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在吳老師的辛勤指導下，終于完美解決了。同時(shí)，在吳老師的身上我學(xué)得到很多實(shí)用的知識，在此我表示衷心的感謝！同時(shí)，對給予我幫助的所有同學(xué)表示感謝！
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 25
新課標學(xué)生的語(yǔ)文素養，學(xué)生知識面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文的，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現和學(xué)生學(xué)習的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生有利于教育的空間。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，既要轉變教的又要轉變學(xué)的，培養和“自主、合作、探究”的學(xué)習，轉變中，教的轉變是主要矛盾，教的一轉變，學(xué)的也隨之轉變。學(xué)的轉變可以理性地在課堂中呈現，教的轉變，教師新理念的真正。課改實(shí)踐，堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉變是不的。
把課標學(xué)習與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學(xué)反思、個(gè)案和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將了幾點(diǎn)作法：
1、學(xué)習新課標，領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真立語(yǔ)文教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，倡導、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有，有獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中設定教學(xué)的，找準《課程標準》的課程的落腳點(diǎn)，地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在把握教科書(shū)編輯思想的'基礎上，從本班學(xué)生的，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，性地靈活地和運用教科書(shū)的各種設計，合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，性地各種活動(dòng)，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中語(yǔ)言積累，學(xué)習方法，技能，熏陶感染，養成的學(xué)習習慣，打下的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段面，學(xué)生在場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體。
新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣。在實(shí)踐工作中，應總結反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習，探討，總結經(jīng)驗，推廣。
課程與教學(xué)論心得體會(huì ) 26
不知不覺(jué)間，新課程標準培訓已經(jīng)接近尾聲，雖然時(shí)間很短暫，但我獲益匪淺，感觸頗深。李老師精辟獨到的分析使我對《義教課標》有了新的認識，對于一些以前無(wú)暇思考也無(wú)從思考的問(wèn)題，也有了更深刻的理解。龔老師細致地給我們講解英語(yǔ)教材修訂的變化，通過(guò)對比使我們對新老教材有了全新的了解。而陳老師那一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)案例更是使我深切地感受到了課堂的藝術(shù)。我要把這些科學(xué)的理論與方法應用于我的教學(xué)生活中，將新的課程標準理念融入到自己的'教學(xué)血液中去。新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了新的挑戰。在新課程理念的指導下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習方法在改變。那么如何有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：
一、明確目標
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法
在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
3、充分利用學(xué)生的差異。
4、創(chuàng )造性運用教材。
5、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
三、做好教學(xué)反思并體會(huì )到其作用。
教學(xué)反思是指對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省和批評，并進(jìn)行處理思考的過(guò)程。教師通過(guò)對教學(xué)的反思，形成自我教學(xué)反思的意識和自我監控的能力，發(fā)現教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并進(jìn)行理性思考，最終實(shí)現課堂教學(xué)方式的轉型和帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式深刻變革的目標。在教學(xué)中除了課前認真備課、寫(xiě)出教案和順利完成任務(wù)外，課后認真反思，及時(shí)回顧和總結每一節課的心得體會(huì )，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教學(xué)中的成功與不足，是教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思的一種較好的方法。
總而言之，我要感謝這次的培訓，它給了我們同行之間互相學(xué)習交流的機會(huì )，讓我深深地體會(huì )到作為一名英語(yǔ)教師，只有在學(xué)習后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，才能夠適應社會(huì )的發(fā)展，才能跟上時(shí)代的步伐。這將成為我今后一段時(shí)間需要不斷溫習和感悟的資料，我也會(huì )“將新課程標準融入在自己的教學(xué)血液里”。
【課程與教學(xué)論心得體會(huì )】相關(guān)文章：
論高職籃球課程教學(xué)法03-24
論新課程物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)03-25
論工學(xué)結合課程教學(xué)效果的評價(jià)03-28
論高等學(xué)校水力學(xué)課程教學(xué)03-29
《語(yǔ)文教學(xué)論》課程學(xué)習總結和反思11-09
論高職鋼琴教學(xué)結構中的鋼琴理論課程教學(xué)04-24
論對化工機械維修課程教學(xué)改革03-21