新課標培訓體會(huì )
新課標培訓體會(huì )1
今天上午聆聽(tīng)了史寧中教授的培訓，感悟頗多，現總結如下：
通過(guò)數學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養—數學(xué)核心素養。數學(xué)核心素養是數學(xué)教育與人的行為（思維、做事）有關(guān)的終極目標；是學(xué)生在本人參與的數學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗的積累，是過(guò)程性目標的拓展，是四基的繼承與發(fā)展。把核心素養表述為會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
新課標的第1個(gè)突破：強調核心素養。
注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。
新課標的第2個(gè)突破：學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識點(diǎn)的考試成績(jì)，學(xué)業(yè)成就綜合表現是以本學(xué)科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容對學(xué)業(yè)成就表現的總體刻畫(huà)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過(guò)程評價(jià)、結果評價(jià)與考試命題的.依據，也是作業(yè)、測驗的依據。
基于新課標的實(shí)施，對我們的教學(xué)也提出了新的要求，比如我們的目標是關(guān)注素養，不只是關(guān)注知識點(diǎn)，知識點(diǎn)目標是階段性，目標是小步子、小階段，我們的目標要變大，素養目標不是靠上一節課，也不是靠聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)的，要強化學(xué)科實(shí)踐，自己去嘗試、去感受的過(guò)程，還有要推進(jìn)綜合學(xué)習，跨學(xué)科學(xué)習，做適合每個(gè)人的教育。
這就要求我們教師備課實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預設，看看能提升學(xué)生哪方面素養，需要學(xué)生做什么，怎樣的學(xué)習效果最好，改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習達到提高學(xué)生能力，提升學(xué)生素養的效果。
新課標培訓體會(huì )2
一、前言
距離20xx版課標已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學(xué)習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導思想上，課標強調要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！庇纱丝梢钥闯�，我們的教育一定是指向未來(lái)和面向核心素養下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問(wèn)題導向”，要“進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實(shí)施要求，增強課程指導性和可操作性�！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁(yè)的內容，很多內容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來(lái)談。
�。�1）我們的課程方案完善了我們的培養目標，明確要培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當，能為實(shí)現中華民族偉大復興做出貢獻的時(shí)代新人；優(yōu)化了課程設置，將道德與法治進(jìn)行了一體化設計、改革了藝術(shù)課程、并把科學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)提前至一年級；同時(shí)細致了課程標準編制、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施職責等具體要求。
�。�2）課程標準上，強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內容、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性、加強了學(xué)段銜接。在學(xué)段銜接這部分，小學(xué)一至二年級課程注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習設計。小升初要注重學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
二、目錄
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施和附錄。
三、課程性質(zhì)
1、突出語(yǔ)言文字的重要性。
2、語(yǔ)文文字的運用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。
3、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統一。
4、語(yǔ)文課程旨在培養學(xué)生核心素養，包括：
�。�1）體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字的運用能力。
�。�2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識，培養高雅的審美情趣。
�。�3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化。
5、語(yǔ)文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
四、課程理念
1、立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。
這里
2、構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內容的時(shí)代性和典范性，加強課程內容整合。
4、增強課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐行，促進(jìn)學(xué)習方式變革。
在這里，教育部提出要設計富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；引導學(xué)生注重積累、勤于思考、樂(lè )于實(shí)踐、勇于探索、養成良好的學(xué)習習慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)、注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。
5、倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。
五、課程目標
�。ㄒ唬┖诵乃仞B內涵
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛(ài)，也只有具有文化自信的中國人，才會(huì )擁有正確的.價(jià)值觀(guān)，未來(lái)才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語(yǔ)言運用這部分，課標要求學(xué)生能主動(dòng)地積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現。這種思維能力在統編教材中已經(jīng)有了明顯的體現，這是在語(yǔ)言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng )造顯然是核心素養的最高一級，也是最難達到的一個(gè)部分。需要學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力；涵養高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀(guān)念。
我們大多數人終其一生，可能都沒(méi)有辦法去運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美，更別說(shuō)涵養高雅情趣，但這是我們語(yǔ)文教學(xué)者應有的理想。
�。ǘ┛偰繕�。
在核心素養之上，總目標又進(jìn)行了一些虬，比如“學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)，運用多種媒介學(xué)習語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣”“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問(wèn)題，有理有據。負責任地表達自己的觀(guān)點(diǎn)”等，這些都是基于核心素養的有力補充。
�。ㄈ⿲W(xué)段要求
第一學(xué)段（1-2年級）
[識字與寫(xiě)字]
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望排在了首位。所以，我們在教學(xué)中應該時(shí)刻牢記這一點(diǎn)，并想盡方法怎么能讓學(xué)生“喜歡”和“主動(dòng)”識字、寫(xiě)字。
2、學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音這部分要求認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》這是我們容易忽略的。
3、在寫(xiě)字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，按基本筆順寫(xiě)字。注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成好的寫(xiě)字習慣，寫(xiě)字姿勢正確，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
4、學(xué)習獨立識字，方法有兩個(gè)——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]
這一部分使我們教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費很多精力。讓學(xué)生積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，學(xué)會(huì )理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂(lè )趣”，接著(zhù)就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習默讀課文。再接著(zhù)就是要能夠結合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標點(diǎn)感受語(yǔ)氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂(lè )于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀正本書(shū)，并介紹自己讀過(guò)的書(shū)。這就要求教師能夠引導學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦并提供閱讀正本書(shū)的環(huán)境、時(shí)間和支持。第五點(diǎn)是積累成語(yǔ)和名言警句，這個(gè)一般在語(yǔ)文園地里的日積月累板塊集中體現。背誦的優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩(shī)歌共計75篇，也就是說(shuō)，還有其他的課文或者相應的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字還是照顧了很多識字量小的同學(xué)，基本上能讀正本書(shū)的孩子，這個(gè)量絕對不在話(huà)下。
[表達與交流]
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫(xiě)話(huà)”和“口語(yǔ)交際”融為一體，具體要求上沒(méi)有變化。
[梳理與探究]
這項目標與20xx年版本中“綜合性學(xué)習”的板塊相比，增加了“觀(guān)察字形，體會(huì )漢字部件之間的關(guān)系。梳理學(xué)過(guò)的字，感知漢字與生活的聯(lián)系�！边@個(gè)梳理和總結的目標，其實(shí)對應的就是培養學(xué)生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的。
第二學(xué)段（3-4年級）
[識字與寫(xiě)字]
與之前版本的變化點(diǎn)：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內涵。
增加的這兩個(gè)點(diǎn)可以看出課標對書(shū)寫(xiě)毛筆字提出了更高的要求，同時(shí)不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]
增加內容有：
1、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學(xué)段，現在提前至第二學(xué)段）
2、學(xué)習圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書(shū)，初步理解主要內容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學(xué)段是閱讀的一個(gè)黃金時(shí)期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會(huì )標點(diǎn)符號的用法、學(xué)會(huì )批注、閱讀整本書(shū)成為這一階段新增的要求。為第三學(xué)段的閱讀與鑒賞奠定基礎。
[表達與交流]
和20xx年版本的內容保持一致，只是在表述上1-3點(diǎn)側重于口頭表述，4-5點(diǎn)側重于書(shū)面表達。
[梳理與探究]
增加內容有：
1、嘗試分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞。嘗試發(fā)現所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，幫助自己識字、寫(xiě)字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀(guān)察與探究所得。
3、嘗試運用語(yǔ)文并結合其他學(xué)科知識解決問(wèn)題。
在這里，編者強調分類(lèi)整理字詞，并結合時(shí)代發(fā)展，運用多種媒介去呈現自己的觀(guān)察與探究所得，提倡學(xué)生的知識梳理和運用能力。
第三學(xué)段（5-6年級）
[識字與寫(xiě)字]
增加了“感受漢字的構字組詞特點(diǎn)，體會(huì )漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫(xiě)字姿勢正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。
[閱讀與鑒賞]
增加了
1、在理解課文的過(guò)程中體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書(shū)，把握文本的主要內容，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明理由。
感受：第三學(xué)段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據需要搜集信息，到推想詞語(yǔ)意思，辨別詞語(yǔ)感情色彩，體會(huì )其表達效果，再到了解文章順序、體會(huì )思想情感、領(lǐng)悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學(xué)段的閱讀打下基礎。
[梳理與探究]
增加內容：
1、分類(lèi)整理學(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現所學(xué)漢字形、音、義和書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)，發(fā)展獨立識字能力和寫(xiě)字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學(xué)習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現信息。
新課標培訓體會(huì )3
20xx年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》終于頒布了。認真學(xué)習過(guò)后，我獲益匪淺。下面，我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設計的角度，談?wù)勎业男抡J知。
1、要有真實(shí)的學(xué)習情境激活學(xué)生。
“通過(guò)課文的學(xué)習，理解探險在人類(lèi)科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值”，這是單元提示對學(xué)生的閱讀要求�？蓪τ谏媸牢瓷畹某跻缓⒆觼�(lái)說(shuō)，這個(gè)目標是極易流于形式的——他們極為有限的成長(cháng)經(jīng)歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類(lèi)歷史發(fā)展的巨大意義。傳統教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入，讓學(xué)生到文中去找印證性語(yǔ)句的做法，盡管能讓學(xué)生對文章內容和情感有所了解，卻無(wú)法幫助他們感同身受。
學(xué)習了新課標后，我認識到可以用真實(shí)的學(xué)習情境去激活學(xué)生。于是，我設計了這樣的“導入”環(huán)節：
在靜穆的教室里，我用非常低沉的聲音給同學(xué)們講了關(guān)于斯科特一行人的探險故事：“同學(xué)們，今天這堂課，我們要走近的是一群來(lái)自上個(gè)世紀初的英國探險家。他們分別是……1910年6月1日，他們熱情高漲地離開(kāi)英國前往南極。道阻且長(cháng)，他們歷盡了千難萬(wàn)險�？删驮谒麄兗磳⒌竭_南極點(diǎn)的時(shí)候，他們悲哀地發(fā)現：已經(jīng)有人捷足先登了……
可是，在英國國家主教堂里，國王卻跪下來(lái)悼念這群失敗者。（停頓良久）這是為什么呢？讓我們走進(jìn)課文——《偉大的悲劇》�！�
讓學(xué)生通過(guò)老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本，讓他們帶著(zhù)巨大的疑問(wèn)親近文本，這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進(jìn)他們和文字的距離，也更能激活他們的探究興趣。
2、要以統整的學(xué)習任務(wù)凝聚課堂。
作為經(jīng)典，本文可教的東西很多�？尚抡n標告訴我們，學(xué)習任務(wù)也是需要統整的。因為，零敲碎打的課堂培養不出學(xué)生系統的語(yǔ)文思維習慣。
鑒于本文在人文方面的重要價(jià)值，我把本課的學(xué)習任務(wù)統整在話(huà)題“說(shuō)說(shuō)那些觸動(dòng)我們心靈的.文字”之下。我試圖讓學(xué)生知道：“偉大”與否，需要他們自己在具體的語(yǔ)言情境中去感受和領(lǐng)悟。
實(shí)踐證明：經(jīng)過(guò)統整后的學(xué)習任務(wù)完全能實(shí)現教師導而弗牽的教學(xué)初心。
3、要在典型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)文。
我非常欣喜地看到《新課標》從本質(zhì)上還保留著(zhù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，這就是在告訴我們學(xué)習語(yǔ)文的具體要求、策略及方法。
備課時(shí)，我關(guān)注到：文中的英雄形象可能不太符合一些學(xué)生的固有認知。如文章對埃文斯從瘋到死這一痛苦過(guò)程的敘述性描寫(xiě)就很容易讓學(xué)生感到不解甚至不安。正如一位同學(xué)在初讀批注中這樣寫(xiě)到：當不了第一就瘋了，這不是膽小鬼才有的表現嗎？
我沒(méi)有直接否定學(xué)生的認識，而是鼓勵他向全班同學(xué)表達自己的疑惑。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，暢所欲言。終于，有學(xué)生在文中有了發(fā)現——這個(gè)人由于……或……。至于到底是什么，其實(shí)已經(jīng)用不著(zhù)老師來(lái)解釋了。因為學(xué)生在表達與交流的過(guò)程中已然明白：作品呈現給我們的，是一群真實(shí)的英雄，是有血有肉的凡人英雄，而不是神仙。
具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說(shuō)說(shuō)那些觸動(dòng)我們心靈的文字”這一任務(wù)的引領(lǐng)之下，學(xué)生從站在岸上觀(guān)望到下至深水區探索再到學(xué)有所獲，這個(gè)過(guò)程中老師及時(shí)地引導學(xué)生不斷梳理已解決的問(wèn)題，從中提煉出規律性的東西；同時(shí)，適時(shí)給學(xué)生布置些需要合作探究才能解決的問(wèn)題。如此，當學(xué)生上岸時(shí)，怎會(huì )帶不走屬于他們自己的語(yǔ)文能力。
新課標培訓體會(huì )4
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
一、 加強學(xué)生語(yǔ)文素養。那么怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文素養呢？
1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。 教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
2、走出教材，讓學(xué)生擴展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
從課內來(lái)說(shuō)，每一節語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的.體驗，語(yǔ)文素養就會(huì )在潛移默化中得到一定的提升。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
三、注重學(xué)生自悟探究
師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點(diǎn)評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學(xué)生對話(huà)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì )了真正地學(xué)。
四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
新課標培訓體會(huì )5
1:學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人
環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2:靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
3:追求形式和效果統一的課堂
現在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的'活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課標培訓體會(huì )6
20xx年7月11日-7月19日我很榮幸地參加了20xx年南昌市《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx年版）》暑假專(zhuān)題培訓，在這2天半的培訓活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決………
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學(xué)習的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專(zhuān)家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，并且深刻體會(huì )到作為一位老師知識面要廣，才能實(shí)現跨學(xué)科和各科知識的融合。
通過(guò)培訓使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的.見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我本次新課標培訓學(xué)習的最大感受。
新課標培訓體會(huì )7
課程標準中有兩類(lèi)行為動(dòng)詞：一類(lèi)是描述結果目標的行為動(dòng)詞，包括了解理解掌握運用等;另一類(lèi)是描述過(guò)程目標的行為動(dòng)詞，包括經(jīng)歷體驗感悟探索等。這些目標是形成核心素養的基礎和條件，最終指向學(xué)生核心素養的形成和發(fā)展。
我們在備課時(shí)，往往很難把握這些行為動(dòng)詞，往往就會(huì )出現用法不合理、描述不準確的現象，直接影響的就是教學(xué)目標的.制定和課堂教學(xué)的有效實(shí)施，課堂教學(xué)就會(huì )出現偏離課程標準的問(wèn)題，或深或淺，對學(xué)生到的學(xué)習過(guò)程造成影響。因此，合理使用行為動(dòng)詞，科學(xué)制定教學(xué)目標，成為我們常態(tài)教學(xué)的重要一環(huán)。
說(shuō)的直白一點(diǎn)，就是在我們走進(jìn)教室，站在講臺上之前，要搞清學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)的問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷用轉化策略解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )運用轉化的策略分析問(wèn)題，并能根據具體問(wèn)題確定合理的解題思路，從而有效地解決問(wèn)題。
2、學(xué)生通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的回顧、比較和反思，進(jìn)一步體會(huì )解決問(wèn)題策略的特點(diǎn)和價(jià)值，增強解決問(wèn)題的策略意識，提高從不同角度分析和研究問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )轉化策略在生活中的應用價(jià)值，逐步形成善于思辨，積極樂(lè )觀(guān)地面對生活中的困難問(wèn)題思維習慣。
數學(xué)核心素養滲透：
1、量感：通過(guò)轉化合理得到度量的結果。
2、符號意識：用符號表達數學(xué)思考過(guò)程。
3、推理意識：學(xué)生對自己及他人的問(wèn)題解決過(guò)程給予合理解釋。
4、模型意識：知道數學(xué)模型可以解決一類(lèi)問(wèn)題。
5、應用意識：理論聯(lián)系實(shí)際，用數學(xué)的思考方法解決生活中的問(wèn)題。
20xx新課程標準的實(shí)施，對于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，國家層面是從有學(xué)上到上好學(xué)的轉變，從教師層面是能上課到上好課的變革，所有教育人，攜起手來(lái)，做研師，做明師，把功夫下在每一個(gè)課中。
新課標培訓體會(huì )8
20xx年4月21日，教育部頒布了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx年版）》。新課標對以后的數學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人喬利榮的帶領(lǐng)下，我們認真聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《數學(xué)課程標準修訂與核心素養》的報告，受益匪淺，現分享我的幾點(diǎn)感受：
一、感悟計數單位的意義，了解運算的一致性。
史寧中教授在講座中說(shuō)道：“如何在小學(xué)階段，體現數的認識和運算的一致性”很重要。對于小學(xué)階段的“數與運算”主題，尤其強調整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現在：計數單位的統一。
不禁讓我回憶起：20xx年杭州的“千課萬(wàn)人”論壇會(huì )中，曾聽(tīng)過(guò)特級教師張國良老師的《分數的加減法》這一課。在課堂上，張老師在異分母分數的加減法計算完之后，拋出了一個(gè)問(wèn)題：“整數加減法、分數加減法和小數加減法有什么相同的地方？”通過(guò)探索交流，孩子們發(fā)現：其實(shí)它們的運算本質(zhì)都是“計數單位保持不變，計數單位的個(gè)數相加減”�！氨M管形式不同，他們都有著(zhù)相同的靈魂”。頓時(shí)讓聽(tīng)課的我豁然開(kāi)朗！從整體上理解數和運算更加清晰，這樣的前聯(lián)后沿，讓運算教學(xué)更具結構。
以往教學(xué)整數、分數、小數的運算教學(xué)時(shí)，常常都是通過(guò)現實(shí)意義說(shuō)明各個(gè)運算的道理，缺乏一致性，讓學(xué)生認為它們的運算不同，反而容易擾亂學(xué)生的思維。因此，20xx年的新課標將重點(diǎn)體現數的認識和運算的一致性。其實(shí)也是對我們這些數學(xué)老師提出了更高的要求：應該為學(xué)生從整體上把握和理解數學(xué)知識與方法，形成數感、符號意識、運算能力、推理意識等核心素養提供基礎。
二、跨學(xué)科教學(xué)的挑戰
新課標中提倡把跨學(xué)科的內容融于教學(xué)之中。通過(guò)多學(xué)科的橫向聯(lián)合，增強學(xué)習的探究性、開(kāi)放性和綜合性。比如：近幾年常常出現的數學(xué)閱讀理解題，在要求學(xué)生基礎扎實(shí)的前提下，還要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思辨能力。
面對這樣的改變，雖然讓我覺(jué)得有些迷茫，但更多的是興奮和期待�？鐚W(xué)科的教學(xué)提升了對一線(xiàn)教師的教學(xué)能力的要求。我們不僅需要鉆研數學(xué)學(xué)科的知識，也同時(shí)需要去了解其他學(xué)科的內容（尤其是語(yǔ)文、科學(xué)、歷史等等），多聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學(xué)習，才能踐行“學(xué)科融合”的教育要求，才能更全面的培養學(xué)生。
在綜合與實(shí)踐方面也同時(shí)增加了跨學(xué)科的內容。把原來(lái)數與代數領(lǐng)域中常見(jiàn)的量這部分內容以“主題活動(dòng)”（小學(xué)）的.形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現，這也是學(xué)習方式的一大重點(diǎn)改變。這就要求我們教師能靈活的設計有效的教學(xué)活動(dòng)，基于學(xué)生的基礎和前概念，引導學(xué)生們在活動(dòng)中討論、質(zhì)疑、交流，最后實(shí)現問(wèn)題解決，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。
三、傳統文化要有數學(xué)
傳統文化要有數學(xué)。培養學(xué)生的文化自信要踐行在數學(xué)學(xué)科中，所以數學(xué)課程內容將增加了很多傳統文化內容的介紹，比如：“曹沖稱(chēng)象”、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等。同時(shí)，史寧中教授也提醒數學(xué)老師們：要注意數學(xué)學(xué)科講傳統文化要與其他學(xué)科的不同，要教會(huì )孩子們用數學(xué)的思維去思考傳統文化的知識。例如：曹沖稱(chēng)象的故事中，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”、“總量等于分量和”的道理。這些都值得我們這些數學(xué)老師去探討，在未來(lái)的教學(xué)中認真的思考。
20xx年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內容，如：方程移到初中、百分數移入“統計與概率”、強調代數推理和幾何直觀(guān)等等。
道阻且長(cháng)，行則將至。新的理念總是需要富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。新課標的學(xué)習不僅讓我明確了教學(xué)方向，也激勵著(zhù)我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，研究和成長(cháng)。
新課標培訓體會(huì )9
0xx年x月x日，在冰溪小學(xué)參加了小學(xué)英語(yǔ)新課標培訓。我認真聆聽(tīng)教研員沈佳紅與瑾山小學(xué)老師的講座，使我受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過(guò)程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：20xx版課程標準的要點(diǎn)、課程標準與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、改進(jìn)課堂教學(xué)的一些重要建議以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能方面的要求等等，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想 。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，
有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
我清晰地記得沈老師是那么生動(dòng)形象的.講解這樣的一個(gè)理論，讓學(xué)生能用英語(yǔ)做完整的事情，使我很受啟發(fā)，以往我們關(guān)注的只是支離破碎的知識點(diǎn)和技能塊，而不是一個(gè)面的累積。要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價(jià)體系，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結果。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。形成性評價(jià)
的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的幫助一線(xiàn)教師提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
新課標培訓體會(huì )10
20xx年x月x日，新版的《義務(wù)教育物理課程標準》正式出爐，在物理新課程標準中指出，物理課程注重學(xué)生的發(fā)展，以使學(xué)生獲得學(xué)習的興趣及良好的習慣。這不是面向少數學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的群眾教育，是全面的科學(xué)教育。
通過(guò)對課程標準的學(xué)習，我認識到過(guò)去的培養目的著(zhù)重知識與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì )所有的知識，老師也不可能預見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識學(xué)習已不能滿(mǎn)足社會(huì )開(kāi)展和人的終身開(kāi)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì )學(xué)習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習新的知識，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程�？茖W(xué)教育的目的不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習，而且越來(lái)越傾向于培養學(xué)生的科學(xué)探究才能、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。
物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養的養成和發(fā)展，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。通過(guò)義務(wù)教育物理課程的學(xué)習，學(xué)生應達到如下目標。
�。�1）認識物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結構，認識運動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認識機械能、內能、電磁能及能量的轉化與守恒；能將所學(xué)物理知識與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀(guān)察周?chē)挛�，解釋有關(guān)現象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念。
�。�2）會(huì )用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的物理問(wèn)題；能對相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析并得出結論，具有初步的科學(xué)推理能力；有利用證據對所研究的問(wèn)題進(jìn)行分析和解釋的意識，能使用簡(jiǎn)單和直接的證據表達自己的觀(guān)點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力；能獨立思考，對相關(guān)信息、方案和結論提出自己的見(jiàn)解，具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。
�。�3）有科學(xué)探究的意識，能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設，具有初步的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力；能制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，有控制實(shí)驗條件的意識，會(huì )通過(guò)實(shí)踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據的能力；能分析、處理信息，得出結論，初步具有對科學(xué)探究過(guò)程和結果作出解釋的能力；能書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)，具有與他人交流的`能力。
�。�4）初步認識科學(xué)本質(zhì)，體會(huì )物理學(xué)對人類(lèi)認識深化及社會(huì )發(fā)展的推動(dòng)作用；親近自然，崇尚科學(xué)，樂(lè )于思考與實(shí)踐，具有探索自然的好奇心和求知欲，有克服困難的信心和決心，能總結成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，體驗戰勝困難、解決問(wèn)題的喜悅，嚴謹認真，實(shí)事求是，善于跟他人分享與合作，不迷信權威，敢于提出并堅持基于證據的個(gè)人見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn)；能關(guān)注科學(xué)技術(shù)對自然環(huán)境、人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響，遵守科學(xué)倫理，有保護環(huán)境、節約資源的意識，能在力所能及的范圍內為社會(huì )的可持續發(fā)展作出貢獻，具有實(shí)現中華民族偉大復興的責任感與使命感。
新課標培訓體會(huì )11
我校一行語(yǔ)文老師六人于11月3號去銅仁參加全國xx版義務(wù)教育“語(yǔ)文新課程標準解讀暨名師經(jīng)典課例觀(guān)摩”培訓會(huì )。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩課堂無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠將所有的感觸都通過(guò)文字顯然于紙上。
幾位專(zhuān)家的課各有千秋，總的來(lái)說(shuō)他們都帶來(lái)最前衛的教學(xué)理念，每一篇課文代表一類(lèi)課的教授方法。在以往的教學(xué)中我都按自己對課文的理解以及教參的要求進(jìn)行，與新課標有脫節，上課過(guò)于死板。以前還覺(jué)得自己上的課感覺(jué)還可以，可聽(tīng)了專(zhuān)家的課，才覺(jué)得相差太遠。
讓我感受最深的是趙志祥老師上的《鯨》一課，這是一篇說(shuō)明文，以往我們都是按教參教學(xué)生掌握說(shuō)明的方法和鯨的生活習性，再設計一些問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。而趙老師運用的方法是沒(méi)有逐字逐句的講，讓學(xué)生自讀第1自然段，用了什么說(shuō)明方法直接寫(xiě)在書(shū)上。其中，假設和舉例的說(shuō)明方法區分得很詳細；鯨的生活習性讓學(xué)生用小標題來(lái)概括，沒(méi)有固定的答案，引導學(xué)生簡(jiǎn)潔寫(xiě)小標題。他的培訓同樣精彩——語(yǔ)文教學(xué)該回家。讓我們對課程標準有了新的認識：語(yǔ)言文字的運用（多積累語(yǔ)言），防止逐字逐句的過(guò)度分析和遠離文本的發(fā)揮，讓學(xué)生多讀。這一點(diǎn)點(diǎn)醒了我，我現在上的是二年級，往往覺(jué)得時(shí)間不夠用，要教學(xué)生讀課文、學(xué)習生字、理解詞語(yǔ)、體會(huì )感情等等。生怕哪個(gè)環(huán)節講不到位，學(xué)生掌握不牢固。怕這怕那，結果老師講得累，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，有時(shí)還怪學(xué)生笨。
戴建榮老師的`古詩(shī)教學(xué)更讓人耳目一新，以前只知道平（一、二聲）仄（三、四聲），還不知道平仄還能學(xué)習古詩(shī)把握作者的感情。平——讀得長(cháng)一些，傳遞高興、愉悅的心情；仄——讀得短一些，傳遞悲傷的心情。古詩(shī)提倡淺唱低吟，遺憾的是戴老師教唱，時(shí)間太短沒(méi)學(xué)會(huì )。
學(xué)習是可貴的，培訓是精彩的。我一定好好反省，認真學(xué)習新課標，查缺補漏，重新定位教學(xué)目標，把學(xué)到的方法應用于自己教學(xué)，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。
新課標培訓體會(huì )12
20xx年x月x日，我們來(lái)到墾利縣實(shí)驗一小，參加為期一天的小學(xué)數學(xué)新課教材的網(wǎng)絡(luò )培訓活動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，使我受益匪淺。專(zhuān)家的講座，讓我們很系統很全面的學(xué)習了新課程教學(xué)，并給我們提出不少切合實(shí)際的要求和建議，為我們在實(shí)際教學(xué)過(guò)程給出有力的指導。
一、感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的認知規律。
新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、板式多樣、色彩明麗，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣。劉麗老師細致直觀(guān)地為我們解讀了新課標的要求，面對耳目一新的教材，我們教師需要準確把握教材編排特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
如在認識圖形中，新教材將立體圖形與平面圖形分開(kāi)認識，先認識立體圖形，再認識平面圖形，是利用了一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，對于看得見(jiàn)的、立體的形狀更容易了解和掌握，進(jìn)而運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)學(xué)習平面圖形就簡(jiǎn)單一些，容易把握。新教材在細節上也進(jìn)行了完善：如將各單元的主題圖與例題進(jìn)行整合，計算方法呈現上的變化，穿插編排，互相結合，符合孩子的認知特點(diǎn)和接受水平。如在20以?xún)鹊耐宋粶p法中，就先是十幾減9，然后是十幾減8、7、6，再是十幾減5、4、3、2，減緩坡度，一步一步帶動(dòng)學(xué)生自己進(jìn)行問(wèn)題的解決，這樣的編排更加適合學(xué)生的學(xué)習習慣。同時(shí)新教材注意前后知識的連接，在練習時(shí)既有對前面知識的鞏固，又為后面知識的學(xué)習做了很好的鋪墊，形成知識間的互相滲透。比如分類(lèi)與統計這一單元，把分類(lèi)與統計結合編排，教師需注意引導學(xué)生理解分類(lèi)的含義，進(jìn)而能夠知道分類(lèi)方式的多樣化以及學(xué)會(huì )分類(lèi)結果的呈現方式。這樣的安排加強了學(xué)生的學(xué)習準備性，有助于學(xué)生更好地接收新知識。同時(shí)教輔材料后面提供的教學(xué)光盤(pán)，將課本內容以PPT的形式呈現，為我們教師的教學(xué)活動(dòng)提供了參考和建議，方便了課堂教學(xué)。
二、體會(huì )最深的是課堂教學(xué)要最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
除了理解了編者的意圖就能更準確地理解和把握教材，定位教學(xué)目標，遵循孩子的認知規律就能更科學(xué)、更合理地設計教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，學(xué)得活，學(xué)得實(shí)外，還有一個(gè)課堂教學(xué)手段方法問(wèn)題。
人教社小學(xué)數學(xué)室資深編輯、教材主編盧江對一年級下冊《教師教學(xué)用書(shū)》配套光盤(pán)的主要內容和使用方法作了詳細的介紹。聽(tīng)了之后我們特別激動(dòng)，期待早點(diǎn)見(jiàn)到這位“可愛(ài)的朋友”。要知道，因為一年級上冊教材的改版，主題圖變了，教學(xué)理念更新了，再加上我自己又不善于制作課件，有時(shí)上課使用的課件看起來(lái)就像是穿了一件不合身的衣服，一雙不合腳的鞋一樣，總有點(diǎn)別扭，達不到想要的效果。通過(guò)盧江教授的介紹得知，一年級下冊《教師教學(xué)用書(shū)》配套光盤(pán)有如一本電子書(shū)，存儲著(zhù)大量的教學(xué)資源，當然包括課件資源，形式新穎多樣，使用簡(jiǎn)單便捷，更為關(guān)鍵的在于，這可是為新教材量身定做的哦！太棒了！對于我們從事一年級數學(xué)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)異于雪中送炭��！有了合體的“外衣”，我們更有必要提高“內質(zhì)”，努力使我們的課堂有美麗的外表吸引孩子的眼睛，更有豐富的內涵滋潤孩子的心靈，啟迪他們的智慧。
三、認識最深的是課堂教學(xué)要準確把握內容標準的要求。
在下午的講座中，專(zhuān)家們結合新課程改革的標準，為我們講述了教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應該注意的地方。比如，在教學(xué)中如何設計重要的教學(xué)活動(dòng)，怎樣積累有價(jià)值的活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí)也為我們講解了小學(xué)數學(xué)新課標的十大核心內容。如在模型思想中，講解了小學(xué)階段的兩大類(lèi)基本模型：總量模型和路程模型；在幾何直觀(guān)的培養中，例舉了“方格圖”在數學(xué)中的有效應用。這些都要求我們教師在今后的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更要培養學(xué)生的思維、創(chuàng )新能力以及應用的意識。
因此我們在課堂教學(xué)中，一要從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路；二要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的'評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到學(xué)習不是枯燥的，而是有趣的。鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現、有所創(chuàng )新。對于學(xué)生不同的想法，教師要給予肯定和表?yè)P，使他們增強創(chuàng )造性活動(dòng)的信心，培養學(xué)生從多方面的不同角度思考問(wèn)題的能力。三要增加實(shí)際活動(dòng)操作體驗和現代化教學(xué)手段，使抽象的知識形象化、具體化。四要建立共同成長(cháng)的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中必須努力構建平等、和諧、互動(dòng)、合作的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生共同開(kāi)展觀(guān)察生活、探究問(wèn)題、領(lǐng)悟知識的學(xué)習活動(dòng)。
本次教材培訓對于我們而言，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，令我受益匪淺，使我對教材又有了一個(gè)新的認識。新教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的基本數學(xué)思想和基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。
20xx年x月
新課標培訓體會(huì )13
通過(guò)學(xué)習<<語(yǔ)文課程標準>>解讀，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的.語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上，自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育，指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話(huà)、講心里話(huà)，內容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師應尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
新課標培訓體會(huì )14
作為一名數學(xué)教師，我深知要教好這門(mén)課，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解。在現在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現在的小學(xué)數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底是一門(mén)怎樣的課程呢?通過(guò)又一次學(xué)習了小學(xué)數學(xué)新課標，再結合具體的工作實(shí)踐，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教師要成為終身學(xué)習者。教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現課程目標，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上，學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習與提高對人的認識，現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會(huì )教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿(mǎn)一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。
二、學(xué)習模式的多元化。
在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的`問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數學(xué)，感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。
如：說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。轉變學(xué)習方式，培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿(mǎn)人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容的選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準，要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節是新課程實(shí)施，而教材和教師是新課程實(shí)施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現與數學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內容不斷豐富，逐漸完善，同時(shí)教師要不斷學(xué)習新知識，新方法充實(shí)自己，不斷總結自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。
新課標培訓體會(huì )15
在教育局教研室的安排下，8月x日我參加了開(kāi)學(xué)前的“全省義務(wù)教育美術(shù)課程標準和教材培訓”，通過(guò)這次的培訓，對這次的課程培訓有了全新的認識：美術(shù)教材（修訂版）給美術(shù)課程提出了更高的要求，但是教材內容的修訂卻更讓人通俗易懂，為美術(shù)教學(xué)工作指明了方向。
一天的培訓時(shí)間很短，但很充實(shí)。朱老師從不同的角度進(jìn)行的分析和介紹，老師詳細的給我們分析了新教材的各個(gè)學(xué)習領(lǐng)域；蘭老師為了我們能更好理解，在培訓以外的休息時(shí)間制作了PPT課件，方便我們做培訓筆記。兩位老師以睿智的觀(guān)點(diǎn)、精辟的論述，從課題的各個(gè)領(lǐng)域去引導我們認真研讀了《美術(shù)課程標準》，通過(guò)緊張的學(xué)習、交流、研討等方式，撥開(kāi)了我在新課改變化下的重重迷霧，讓原本的茫然理清了些思路，使我對美術(shù)教材的新變化有了更深刻的理解。 新課改的內容中圍繞著(zhù)以下幾方面作了修改：
①突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)
修訂后的美術(shù)課程標準將美術(shù)課程的性質(zhì)表述為：“美術(shù)課程以對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用�！逼渲小耙詫σ曈X(jué)形象的.感知、理解和創(chuàng )造為特征”是本次修訂中新增加的，一方面這一限定為美術(shù)課程所獨有的，另一方面也突出了美術(shù)學(xué)科的特征，有利于引導教師圍繞“對視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng )造”開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。具體展開(kāi)時(shí)，特別強調了“視覺(jué)性”和“實(shí)踐性”，當然也沒(méi)有否定美術(shù)課程所具有的“人文性”。同時(shí)，美術(shù)課程與其他課程相比，更強調愉悅性，強調學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中自由抒發(fā)情感，表達個(gè)性和創(chuàng )意，以養成健康人格。
②明確美術(shù)基礎知識與基本技能
進(jìn)行技能訓練而缺乏基礎知識同樣會(huì )產(chǎn)生不良后果。在這里給大家講一個(gè)故事：有一位教師，他有一個(gè)從小學(xué)一年級就開(kāi)始教的學(xué)生，他發(fā)現這個(gè)學(xué)生特別癡迷作畫(huà)，見(jiàn)什么畫(huà)什么，本子、書(shū)本甚至課桌上都涂抹了各種奇形怪狀的人物畫(huà)，于是就有意給他開(kāi)小灶，特許他可以不學(xué)老師在課堂上講的知識，完全可以根據自己的想法去畫(huà)人畫(huà)物和場(chǎng)面。有一次他畫(huà)了一幅“球迷觀(guān)戲圖”，只見(jiàn)臺上畫(huà)了八十多人，但沒(méi)有一個(gè)面目相同的，或怒或喜，或長(cháng)臉或圓臉，連發(fā)飾都人人不同，均個(gè)性鮮明，特別是那名前鋒與守門(mén)員更是怒目相向，渾身肌肉緊張，大有“吾盾之堅，物莫能陷也；吾矛之利，于物無(wú)陷也”之氣勢。作品在給上海市的一些資深教師看到后，莫不嘖嘖稱(chēng)奇。后來(lái)該學(xué)生被保送到美術(shù)特色學(xué)校里深造。三年后的一個(gè)暑期里，他的啟蒙老師特意跟他碰了面，讓他試畫(huà)了幾幅作品，結果讓老師大吃一驚，他畫(huà)的竟全是卡通畫(huà)上的俊男靚女形象，簡(jiǎn)直是“千人一面”，以前他那種兒童所特有的敏銳觀(guān)察力和虎虎生氣蕩然無(wú)存。老師問(wèn)他畫(huà)風(fēng)怎么會(huì )變得那么面目全非，他說(shuō)：“現在卡通畫(huà)最時(shí)髦，就每天刻苦練習四五個(gè)小時(shí)，現在畫(huà)任何一幅指定內容的畫(huà)可以一揮而就�！边@位教師對他說(shuō)：“卡通畫(huà)畫(huà)家由于獨標一格，自具面目了，你再畫(huà)十年也不能自成一家，你過(guò)去畫(huà)八十個(gè)人就有八十個(gè)面孔，那是你能從生活積累和想象中尋找靈感的結果。而現在畫(huà)得再多，也只有男、女兩張定型化的面孔，你自己的東西到哪里去了？”
這一事例從另一個(gè)方面反映了光有技能訓練沒(méi)有基礎知識的教育是不成功的美術(shù)教育�；A知識教育和技能訓練是美術(shù)素質(zhì)教育中的兩個(gè)方面，兩者相輔相成，缺一不可，是不可替代的。
而每一個(gè)階段的知識和技能是有著(zhù)科學(xué)性的。我們不能要求一年級的孩子畫(huà)出比例正確的人物，這是不可取的。明確各個(gè)階段，各個(gè)課程中的美術(shù)基礎知識與基本技能是何等的重要！
③注重思想和表達的辯證性
重視提取優(yōu)秀中國傳統美術(shù)和民族民間美術(shù)，以弘揚優(yōu)秀民族文化，體現濃郁的中國特色，同時(shí)，適當地調整了部分經(jīng)典外美術(shù)作品，并根據學(xué)生的接受能力對現當代藝術(shù)進(jìn)行適量而必要的介紹，以開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路，培養認識、尊重世界多元文化的態(tài)度。
④突出美術(shù)與文化、生活的關(guān)系
美術(shù)來(lái)源于社會(huì )生活，是社會(huì )生活的反映。美術(shù)元素融入民俗文化，引領(lǐng)學(xué)生從美術(shù)的角度審視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生了解設計與生活的關(guān)系，例如美術(shù)在衣食住行上的應用，體會(huì )美術(shù)可以改變生活，美術(shù)使生活更美好。
⑤滲透環(huán)境意識，聯(lián)系社會(huì )生活
21世紀環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國際社會(huì )共同關(guān)注的重大問(wèn)題，加強環(huán)境意識教育也成了教育工作者的共識。中學(xué)美術(shù)課與環(huán)境有聯(lián)系的題材也是相當豐富的。我們應以校園等自然環(huán)境為教學(xué)課堂滲透環(huán)保意識，通過(guò)關(guān)注建筑與環(huán)境的關(guān)系來(lái)滲透環(huán)保意識，綜合利用廢棄物制作小工藝品來(lái)增強環(huán)保意識 ，開(kāi)展多樣的課外活動(dòng)，宣揚環(huán)境保護主題。
⑥突出教材文本的精煉、生動(dòng)和可讀性
這次新教材更注重教材文本的精煉，把原來(lái)有重復的壓縮在了一起，文字更為精華和生動(dòng)，在一年級教材中多數都有朗朗上口的兒歌，方便了孩子們記憶和朗讀。
不論是學(xué)校還是教育機構的組織，我們只有在一次又一次的培訓中做到認真的聆聽(tīng)，積極地學(xué)習，用心去領(lǐng)悟專(zhuān)家們的新觀(guān)點(diǎn)新理念，吸取精華，真心探討，才能感受到教師教育思想改革的變化，我們的教育教學(xué)水平才能不斷升華！
【新課標培訓體會(huì )】相關(guān)文章：
新課標培訓心得體會(huì )11-24
新課標培訓心得體會(huì )06-17
新課標培訓心得體會(huì )范文11-09
新課標培訓心得體會(huì )范文01-20
教材新課標培訓心得體會(huì )08-20
2021新課標培訓心得體會(huì )08-29
新課標品德的培訓心得體會(huì )07-29