聽(tīng)示范課心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的聽(tīng)示范課心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)示范課心得體會(huì )1
兩年一次的全省優(yōu)質(zhì)課評比于今年11月初中瓊海舉行，這是我們全體教師學(xué)習的良好機會(huì )!有時(shí)市內組織學(xué)習培訓，雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是培訓的機會(huì )是有限的，作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗，那就是聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課能給我帶來(lái)更直接更有效的幫助。
這次在瓊海的聽(tīng)課活動(dòng)，首先是聽(tīng)說(shuō)課。在這次的說(shuō)課過(guò)程中，有不少的教學(xué)都說(shuō)得很好。有動(dòng)聽(tīng)的，讓人一聽(tīng)。就好像感覺(jué)自己是一名學(xué)生，正在受教師的課堂學(xué)習一樣。但評委也說(shuō)了，往后的說(shuō)課重點(diǎn)要以利用電腦，脫稿為主。社會(huì )的發(fā)展，人才的需要都在不斷地向前發(fā)展。課堂上使用電腦是必然的。在室外體育教學(xué)中，有的教師上得非常好，但是也有些上課是失敗的。失敗的原因主要是在于組織教學(xué)手段上。他沒(méi)有很好地組織學(xué)生，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，所以有部分學(xué)生就沒(méi)有很好的配合教師上課。那些上課好的教師，他們利用與學(xué)生的互動(dòng)，想到了很好的方法，能夠調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地，興趣濃厚地參與這節課的學(xué)習中。別的課不說(shuō)，就說(shuō)我們學(xué)校的王耀華老師這節課，我覺(jué)得他的組織手段很好，大多數是時(shí)間都交給學(xué)生練習，自己只是在其中指導、巡視、糾正。當然上課的.內容學(xué)習的內容都已經(jīng)清楚，自己只是在學(xué)生的練習過(guò)程中引導學(xué)生該用什么樣的聯(lián)系方法，應該如何練習。清除地講解給學(xué)生。自己在巡視的過(guò)程中，學(xué)生如遇到不懂的或者做得比較好的，他都給與點(diǎn)評。這樣，學(xué)生練習的機會(huì )多了，學(xué)生也就會(huì )更加積極，練習起興趣也就更加濃厚，都主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習中，這樣就能達到教學(xué)效果。
總之，這次在瓊海聽(tīng)課，給我帶來(lái)了不少的收獲。教學(xué)經(jīng)驗、組織手段都在原有的水平上得到升華，這為我以后的教學(xué)工作積累了很多色采。
聽(tīng)示范課心得體會(huì )2
為了給學(xué)校老師一個(gè)學(xué)習的平臺，營(yíng)造教學(xué)研討氛圍，上周，學(xué)校組織骨干教師上 了兩堂示范課。這兩節示范課讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我深感不足。
周二的第一節課，我們聽(tīng)了鄧榮富老師講課，是一年級的語(yǔ)文。在我看來(lái)，要給一 年級的學(xué)生上課簡(jiǎn)直就是一種挑戰，因為他們的注意力很難得集中。但是在鄧老師的課 堂上，學(xué)生們都在認真聽(tīng)講，積極地跟著(zhù)老師的步伐走，這讓我納悶。聽(tīng)課后，認真地 揣摩，才發(fā)現鄧老師的'課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課件富有童趣，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)。記得講到字詞這個(gè)環(huán)節，學(xué)生認字采用 了“摘果子”的方式，只要學(xué)生認對了，輕輕一點(diǎn)，“果子”就不見(jiàn)了，當作被學(xué)生摘 走了，這很大程度上提高了學(xué)生的積極性。
2、講新課的時(shí)候及時(shí)復習學(xué)過(guò)的知識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要記住一個(gè)知識點(diǎn)是很 難的，只有在不斷學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)常去復習，這樣知識點(diǎn)在腦海中才能根深蒂固。
3、聲音洪亮，聲情并茂。一年級的學(xué)生不僅注意力很難得集中，還喜歡大聲喧嘩 ，一堂課上面，老師的聲音不洪亮是不行的，不僅其他的學(xué)生會(huì )聽(tīng)不到，還會(huì )影響課堂 秩序。不管是帶讀字詞，還是與學(xué)生對話(huà)，鄧老師的聲音都是很洪亮的，照顧到了每一 個(gè)學(xué)生。
周三的第一節課，我們聽(tīng)了潘少榮老師上四年級的語(yǔ)文課，是一首詩(shī)歌《黃鶴樓送 孟浩然之任廣陵》。走進(jìn)四年級的教室，只見(jiàn)學(xué)生都端端正正地坐好，書(shū)本整齊地擺在 課桌的右上角，我想這必是潘老師培養他們養成的良好習慣。記得，我還是學(xué)生的時(shí)候 ，潘老師也是這樣培養我們的。潘老師的課也有很多地方值得我們去學(xué)習，具體表現在 一下幾點(diǎn)：
1、導入新穎。這首詩(shī)歌要表現的主題是歌頌了李白與孟浩然之間那種深情厚誼， 潘老師的導入則是給學(xué)生講了李白與孟浩然的一個(gè)小故事，這不僅提升了學(xué)生的興趣， 更深化了主題。
2、釋詞深刻。學(xué)習語(yǔ)文，字詞是關(guān)鍵，潘老師上課的時(shí)候會(huì )對字詞講解得很詳細 ，甚至有學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，她還會(huì )再講一遍。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是再好不過(guò)的事情了。
以上幾點(diǎn)，是我聽(tīng)了兩堂示范課之后的一點(diǎn)心得，這些都很值得我們這些年輕老師 去學(xué)習，去效仿，才能在教學(xué)上取得更大的突破。
聽(tīng)示范課心得體會(huì )3
我校于20xx年3月26—29日舉辦了20xx-2012學(xué)年度教師示范課，有幸參加了3位老師的示范課，沒(méi)能完全聽(tīng)到所有教師的精彩課堂，實(shí)感遺憾。此次聽(tīng)課不僅讓我領(lǐng)略到了我校各專(zhuān)業(yè)出類(lèi)拔萃的教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。2月26日上午第一、二節課分別聽(tīng)了電子專(zhuān)業(yè)劉曉玲老師的《單電源互補對稱(chēng)電路》和計算機專(zhuān)業(yè)劉文藝老師的《查詢(xún)中表達式的使用》，26日下午第一節聽(tīng)了烹飪組毛建波老師的《開(kāi)花饅頭的制作》，總結以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得及體會(huì )：
一、課堂準備充分，亮點(diǎn)突出：
這次示范課內容全，多方面的教學(xué)內容，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習了不同知識內容教學(xué)的新思想。備課精心和設計的新穎。在聽(tīng)課中我發(fā)現老師們對教學(xué)的內容都做了充分的準備，獨特的教學(xué)設計，還制作了精美的課件。要備好課就必須要對教材有充分的理解，對教材進(jìn)行深入細致的鉆研和分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)才能更好的把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
通過(guò)復習（老師抽問(wèn)，學(xué)生集體回答或單獨回答）、引入課題、課堂小結、課堂練習、課后作業(yè)布置等環(huán)節，各位老師都把45分鐘安排得很恰當。通過(guò)聽(tīng)課，我對教學(xué)方法有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，使我對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
二、精彩課堂，引人深思：
講課堂導入時(shí)上課的一個(gè)重要環(huán)節，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)學(xué)生情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使課堂啟發(fā)生動(dòng)活潑。置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
首先，精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的老師以朗讀古詩(shī)文，有的以提出問(wèn)題（先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，擴散思維）等活動(dòng)導入新課。其中付彬老師的課堂導入我認為比較好，他首先給出三幅圖片讓學(xué)生聯(lián)想和圖片畫(huà)面有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)詞，然后自己也朗誦了一首。再就是劉文藝老師，他以幽默的語(yǔ)言講述了學(xué)習《Access數據庫》中查詢(xún)的SQL語(yǔ)句，以復習、總結、舉例、歸納開(kāi)始了本節課的學(xué)習，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的.教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
其次，問(wèn)題設置的人性化、具體化。教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師都精心設置了自己的問(wèn)題，使學(xué)生沿著(zhù)老師的足跡來(lái)學(xué)習。
三、教學(xué)手段高明，評價(jià)貼切：
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
我認為對于學(xué)生的評價(jià)不僅是“好”，還要對于他回答的問(wèn)題給予一個(gè)準確的評價(jià)，才能讓學(xué)生準確的評斷和調整自己的思維方式以及自己獲得信息的準確性。
還有一種評價(jià)，就是對小組的評價(jià)。通過(guò)小組合作、小組討論，幫助學(xué)生記憶了原子的復雜結構，并及時(shí)給于恰當的評價(jià)。這種以小組合作的方式，不僅培養了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。這樣的評價(jià)好過(guò)對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。
四、善于引導學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，更注重了學(xué)生合作意識的培養。小組合作只是在確實(shí)需要討論合作時(shí)才用，用在關(guān)鍵處，用得有價(jià)值。老師們在小組合作前一定是先有學(xué)生獨立思考的過(guò)程與空間的，在語(yǔ)言上這樣描述：同學(xué)們先自己想一想，做一做，再與同組同學(xué)交流，然后在小組內討論。也就是說(shuō)，學(xué)生一定是有了自己的想法和見(jiàn)解才去交流，才去討論。這樣既培養了學(xué)生獨立思考的能力，又避免了合作、討論的盲目性，把小組合作真正落到了實(shí)處。
通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，既讓我學(xué)到了很多東西，同時(shí)又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，一個(gè)好老師不是說(shuō)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，不是說(shuō)聰明絕頂，不是說(shuō)解題能手，而是要會(huì )教。在下一步的教學(xué)中，要吸取老師們的好做法，及時(shí)查找自己存在的問(wèn)題。要想給學(xué)生一杯水，我們必須要有一桶水，取長(cháng)補短，共同提高。我們還應及時(shí)并認真地做好課后反思工作，教學(xué)反思要結合本課學(xué)生課堂反應來(lái)進(jìn)行。要深刻反省本課教學(xué)設計、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法乃至板書(shū)設計，從學(xué)生的眼神及表情中獲得有用的信息，反思是否達到了本節課的教學(xué)目標，及時(shí)調整自己的教學(xué)思路。
聽(tīng)示范課心得體會(huì )4
因為我們已經(jīng)提前訂好了返程票( 2月1日)，所以心里總擔心林老師的觀(guān)摩示范課聽(tīng)不上，還好在大年初一這個(gè)特殊的日子里，終于盼來(lái)了林老師的示范課。聽(tīng)林老師上課就猶如在讀一本書(shū)，睿智、從容、大氣。
從她身上可以讀到許多奇思妙想的教育方法，花樣百出的教學(xué)形式，隨機應變的課堂生成。面對一群混齡的孩子，又對大部分孩子不了解，林老師卻讓他們兩個(gè)小時(shí)的課堂在輕松快樂(lè )的氛圍中渡過(guò)了，這對任何一個(gè)老師都是一個(gè)極限挑戰。
林老師上課前，先強調有了好習慣，才會(huì )有好機會(huì )，好人生。培養孩子認真聽(tīng)課的好習慣。調動(dòng)孩子興奮點(diǎn)，激發(fā)興趣，數到場(chǎng)小朋友人數，兩個(gè)兩個(gè)地數，五個(gè)五個(gè)地數，跟著(zhù)老師的節奏數......并時(shí)時(shí)強調數數時(shí)的精神狀態(tài)，充分調動(dòng)全體孩子都參與到數數的隊伍中。我認為這樣既培養了孩子的靜定，又不露痕跡地學(xué)習數學(xué)知識，真是一舉兩得，這招妙哉！數數結束后對表現好的孩子進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P和加分，這讓幾個(gè)思想一直游離在課堂外的孩子也很快進(jìn)入狀態(tài)了，（這個(gè)環(huán)節用時(shí)32分鐘）孩子們基本上都做到了靜定。
然后林老師又對孩子們進(jìn)行了金錢(qián)價(jià)值觀(guān)的教育：珍惜吳爺爺壓歲紅包真正的含義，應該用什么樣的心態(tài)去對待這個(gè)紅包？你們準備把紅包中的十元錢(qián)做什么？孩子們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜，例舉吳茂杰小朋友在家里的表現，例舉了除夕夜捐款小朋友的事。引導孩子們正確對待金錢(qián)，如何運用金錢(qián)，讓孩子知道：“古者善之不出，恥恭之不逮也”。說(shuō)出去的話(huà)就要做到“言必信，行必果”時(shí)間已過(guò)去了一個(gè)小時(shí)了，孩子們在思考、體悟、回味老師的諄諄教誨，絲毫沒(méi)感覺(jué)到時(shí)間流逝。（第二個(gè)環(huán)節用時(shí)30分鐘）
此刻才真正開(kāi)始學(xué)習，特殊的日子，特殊的課堂。在這有意義的'初一，孩子們學(xué)習王安石的《元日》，真是意義深遠。詩(shī)中的事物，景物就是現實(shí)生活中真實(shí)的寫(xiě)照。老師不用多說(shuō)多講，孩子們就領(lǐng)悟深刻，學(xué)習這首詩(shī)只用了七分鐘的時(shí)間，孩子們就吟誦得很好了。（這中間大概還有20分鐘到課外學(xué)習時(shí)間，站列隊就用了10多分鐘）林老師時(shí)時(shí)處處都在培養孩子們的靜和定，列隊的訓練更體現了團隊精神，讓孩子們知道在一個(gè)團體里，每個(gè)人都是最重要的，如果每個(gè)人都能做到最好，集合列隊才能做到快；靜；齊。
最后，林老師又帶領(lǐng)孩子們在馬年里學(xué)了兩首關(guān)于描寫(xiě)馬的詩(shī)，我想林老師也許是借古詩(shī)，祝愿伏羲娃娃們在馬年里萬(wàn)馬齊奔，祝愿馬年伏羲教育一馬當先，祝愿馬年的伏羲教育工作者們兵強馬壯。
呵呵，這也是我的愿望。
聽(tīng)示范課心得體會(huì )5
“示范課”又叫“公開(kāi)課”，“例課”等等，是將優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程公開(kāi)化，以便教師們觀(guān)摩，起到互相學(xué)習的作用�！笆痉墩n”在教學(xué)一線(xiàn)非常常見(jiàn)，每一年，從全國，到各個(gè)地方，甚至一些學(xué)校都會(huì )舉行內容各異，規模不等的“賽課”活動(dòng)，教師們也可以借此機會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評價(jià)。然而，對于“示范課”的看法，社會(huì )各界褒貶不一，各執一詞。贊成方認為，“示范課”可以促進(jìn)教師們思考，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。而反對方則認為，“示范課”常常被用于教師職稱(chēng)等等級評定，教師們的“示范課”都是上了很多遍的，課堂內容，甚至教學(xué)互動(dòng)都流于形式，只是一種預演的再現，因此沒(méi)有真正學(xué)習的意義。
我想，任何事物都具有兩面性，只有以辨證的眼光分析和看待，才能獲得最理性和科學(xué)的認識。因此，我嘗試從“示范課”的目的和意義兩方面談一談我對“示范課”的認識。
正如上文中提到的，不少反對“示范課”的觀(guān)點(diǎn)都是緣于“示范課”被我們工具化進(jìn)而功利化了。的確，在現實(shí)生活中，“示范課”常常作為我們給教師“評分”“評等級”的手段之一。教師們總是為了能夠評上某個(gè)等第，或者獲得某個(gè)“優(yōu)秀”而拼命地準備“示范課”，力求在“示范課”中面面兼顧，達到完美。而在此過(guò)程中，難免就會(huì )出現，諸如教學(xué)內容提前上，事先把學(xué)生回答問(wèn)題的答案安排好等“作假”行為，以此來(lái)保證課堂的互動(dòng)。
其實(shí)，倘若教師們能夠清晰的認識到，為什么要開(kāi)設“示范課”以及開(kāi)設“示范課”到底有什么樣的意義，以上的現象就不會(huì )再出現了。
分析歸納看來(lái)，我們開(kāi)設“示范課”的直接目的不乏以下幾點(diǎn)：
首先，讓好的教學(xué)模式能夠為大家所共勉。在“示范課”的課堂組織上，往往具有一個(gè)縝密的教學(xué)結構，新穎的教學(xué)方法，把這樣的`課堂公開(kāi)展示，可以讓廣大教育同仁取經(jīng)，使這樣的教學(xué)模式在自己今后的教學(xué)過(guò)程中得到運用，讓教師能夠更順利地組織教學(xué)。
其次，通過(guò)優(yōu)秀的教學(xué)案例給予教師新的啟發(fā)�！笆痉墩n”的教學(xué)案例選擇往往很細節化，很巧妙。雖然，作為教師不應該完全地將其內容生搬硬套，但是，優(yōu)秀教案的啟發(fā)性是我們不能夠忽略和小看的。
第三，讓優(yōu)秀的教師能有一個(gè)展現自我的平臺�！笆痉墩n”的教學(xué)同樣可以體現一名教師教學(xué)功底，教育經(jīng)驗等各方面的能力，因此，教師們通過(guò)“示范課”展現自我理所當然。倘若有需要，以此作為教師接受評定的資本也不乏其可。
而開(kāi)設“示范課”的根本目的則在于，以“示范課”為契機，鼓勵教師們進(jìn)行思考，互相學(xué)習，取長(cháng)補短，以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。
我認為，對于以“示范課”作為評價(jià)教師的手段之一這種現象，我們應該寬容一些，只要把握好一個(gè)“度”，即在確保達到“示范課”的根本目的的基礎上，把評定作為輔助的要求，那么又未嘗不可呢?不過(guò)，如果我們一味地強調“評等級”“評優(yōu)秀”，就顛覆了我們最初開(kāi)設“示范課”的目的，有本末倒置之嫌。
針對“示范課”的意義究竟是什么，我們則可以從兩個(gè)圍度來(lái)分析探究。
首先，從“示范課”的時(shí)間跨度上來(lái)看，教師的等級評定只是暫時(shí)的，只是眼前可以達到的目的，而由“示范課”引發(fā)的一系列研究，討論，分析，啟發(fā)卻能夠讓教師在相當長(cháng)的一段時(shí)間，甚至是全部的教育生命中受用。
第二，從“示范課”的空間范圍上來(lái)看，教師的等級評定只是針對教師個(gè)人才具有意義，當我們將目光放寬，放置到整個(gè)教育系統中，就不難發(fā)現，在“示范課”有效地將優(yōu)秀的教學(xué)傳播出去之后，根本上的得益的將是受教育者，那么，這也就沒(méi)有辜負我們教書(shū)育人的初衷了。
其實(shí)，作為教師，我們不能把“示范課”的“示范性”看得太重，畢竟，世界上不存在完美的事物，“示范課”再優(yōu)秀也是會(huì )有不足之處的。開(kāi)設“示范課”只是一個(gè)精益求精不斷接近完美的過(guò)程。重要的是，“示范課”中值得我們學(xué)習的是什么，如何將“示范課”的精髓變通并內化為自己的東西，教學(xué)運用時(shí)該如何有效實(shí)施。我想，只有這樣，“示范課”才是真正用盡其用了。
聽(tīng)示范課心得體會(huì )6
教育是做出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。
聆聽(tīng)林老師的講座，給我帶來(lái)的震撼不再僅僅是吟誦方面的，而是透過(guò)林老師的所言所行，使我感受到的什么才是真正的教育者，猶如醍醐灌頂，內心久久不能平靜。教了13年的書(shū)，從不敢把自己與教育者一詞建立聯(lián)系，總覺(jué)得自己充其量不過(guò)是知識的傳授者，現透過(guò)林老師我才明白何為人師，何為真正的教育者。
“不提醒”、“多總結”、“狠心加會(huì )玩”這些詞始終縈繞在腦海揮之不去，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字卻包含了太多內涵，詮釋了林老師別樣的教育理念，值得我們學(xué)習、值得我們借鑒，使我們在教育孩子過(guò)程中的良方�；仡欁约簭那�，我想還有很多這樣的老師，總是會(huì )忍不住的去提醒孩子不要這樣，不要那樣，如果這樣或那樣了會(huì )造成怎樣怎樣的后果，往往都希望把孩子的錯誤提前扼殺在萌芽狀態(tài)
。而林老師則不然，她允許孩子范錯誤，明知道孩子做得是不對的也不去提醒，允許孩子在自己眼皮底下走彎路，目的是讓孩子在經(jīng)歷中去思考、去總結。我想這樣才是一名真正的師者，這樣做不是反而比時(shí)時(shí)刻刻提醒下的教育印象更深刻、更能深入人心嗎？向林老師學(xué)習。
“做老師要有教育的敏感度，善于樹(shù)立榜樣”；
“好習慣有時(shí)都在孩子們當中，別老是提醒”；
“任何干擾用好了都是磨礪石，都是來(lái)磨礪孩子性格的”；
“再多的教育不是說(shuō)出來(lái)的'，說(shuō)是沒(méi)用的，而是在生活中做出來(lái)的”
“讓每個(gè)孩子為自己說(shuō)出的話(huà)負責任”
“任何事情不是告訴他們怎樣做，而是思考怎樣做”；等等。
這些話(huà)都是林老師說(shuō)的，林老師正是在這樣做得過(guò)程中總結的，從林老師的點(diǎn)滴述說(shuō)中，我感受到了她對孩子們的真愛(ài)，感受到了何為一名真正的師者，真是猶如醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)，當真受益匪淺��！
聽(tīng)示范課心得體會(huì )7
10月19日，一個(gè)好日子。 我們xx中心校全體五六年級語(yǔ)文老師齊聚一堂，一起觀(guān)摩了xx小學(xué)吉xx老師的示范課。授課教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就此次聽(tīng)課活動(dòng)談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完吉xx老師<<我的伯父魯迅先生>>示范課后，我認為她對教材的把握具有其獨到之處，從題眼入手，一步步的深入文本。伯父是誰(shuí)？原名叫什么？跟課文的作者是什么關(guān)系？為什么寫(xiě)文章不用真名字？毛澤東是如何評價(jià)魯迅先生的呢？一系列問(wèn)題的設置，扣人心弦，既吸引了聽(tīng)課的學(xué)生，又調動(dòng)了聽(tīng)課教師的熱情。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。吉xx老師做到了。從“自讀課文，畫(huà)出不認識的生字”到“抽查學(xué)生一起認識生字”，再到“畫(huà)出文中四字詞語(yǔ)并加以理解”，都注重了學(xué)生的自學(xué)培養，尤其是方法的指導，“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，查字典，換個(gè)近義詞”非常實(shí)用。
第三、注重引導學(xué)生朗讀。吉老師非常注重指導學(xué)生朗讀，有學(xué)生自讀課文，也有學(xué)生齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )了文章中所表達的魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)和精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習習慣的養成。吉老師在課堂上穿插了一些學(xué)習方法的教學(xué)，當學(xué)生以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如吉老師要求學(xué)生在讀課文時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。吉老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。同時(shí)吉老師也在一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，做好批注，這些做法，都有利于培養學(xué)生集中精力，認真學(xué)習的好習慣的形成。
第五、親切的`評價(jià)語(yǔ)言。吉老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”，這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
第六、今后努力方向
1 、必須不斷地學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
2 、要轉變教學(xué)觀(guān)念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
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xxxx年4月20日，小學(xué)六年級數學(xué)教師集中培訓在臨高縣第二思源學(xué)校二樓報告廳舉行。作為六年級的數學(xué)老時(shí)的我有幸參加了本次培訓。上午聆聽(tīng)了陳風(fēng)云老師專(zhuān)題報告———《課堂，一個(gè)智慧生成的地方》，下午觀(guān)摩了陳鳳云老師的.《數學(xué)思考》示范課。
這是陳鳳云老師特意安排的理論與實(shí)踐相結合，活生生的把理論用于實(shí)踐當中，陳鳳云老師從接觸學(xué)生到上課過(guò)程中只不過(guò)十分鐘左右。她上的這節課可以說(shuō)是一節常態(tài)課。不落下一個(gè)學(xué)生，陳鳳云老師說(shuō)到做到了。在課堂中，從學(xué)生個(gè)別舉手回答到最后全班學(xué)生的參與積極主動(dòng)學(xué)習，可以說(shuō)陳老師在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性是成功的。
在課堂上，陳鳳云老師與學(xué)生的對話(huà)，是平等的，她能調動(dòng)學(xué)生全身心的投入。在的課堂中，陳鳳云老師就像一位大姐姐，關(guān)心著(zhù)每一位學(xué)生，真正做到了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，把機會(huì )讓給學(xué)生。
我們作為一個(gè)臨高的教育工作者，臨高的教育現狀非常的糟糕。為了能夠改變這種狀況，臨高縣培訓中心的工作人員可以說(shuō)想盡各種方法。通過(guò)本次培訓，聽(tīng)了陳鳳云老師的報告與示范課，我們應當向她學(xué)習，不能落下一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。各老師一起努力，爭取改變我縣教學(xué)落后的帽子。
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在這一天里，觀(guān)摩了來(lái)自開(kāi)平的《認識方向》、《三角形的內角和》、樂(lè )亭的《長(cháng)方體的體積》、豐潤的《三角形的內角和》、遷安的《面積的認識》、《三角形的內角和》6節小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。就《三角形的內角和》一課三位教師采用充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明了方向。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：遷安二小的趙宏圖老師上那節《三角形的內角和》，趙老師在課件里呈現動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，其情境的內容和形式的選擇都符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于中年級學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。趙老師從動(dòng)畫(huà)人物的爭執來(lái)激發(fā)興趣，通過(guò)游戲操作探索新知，最后運用新知解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，耐心指導，另外添加了自己獨特的探索方法。從而活躍課堂也加深記憶。趙老師還在習題呈現上下了很大的功夫，分為輕松搞定型、動(dòng)腦思考型、生活實(shí)踐型。這樣的設計不但激發(fā)了他們學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的`好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。我們對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。
這些，都是我們教師應該去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
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11月27日，我帶領(lǐng)清河區小教部的全體教研員以及基層學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導和一線(xiàn)教師x年課改暨“三公開(kāi)”示范課活動(dòng)觀(guān)摩經(jīng)驗交流總結會(huì )。按照會(huì )議日程，我們首先觀(guān)摩了兩節優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)展示(各學(xué)科同時(shí)進(jìn)行)，自行參觀(guān)了民主小學(xué)的校史館，觀(guān)看了民主小學(xué)的校本教研展示、認真聽(tīng)取了來(lái)自我市幾所名校即開(kāi)原民主小學(xué)、調兵山第一小學(xué)、鐵嶺凡河中心小學(xué)、西豐縣東方紅小學(xué)的經(jīng)驗交流，還有教師學(xué)校的代表——開(kāi)原教師進(jìn)修學(xué)校小教部的代表經(jīng)驗介紹。會(huì )后與前來(lái)學(xué)習的同行一起交流，都感覺(jué)收獲頗多，不枉此行。我作為負責小學(xué)教研的帶頭人，看到的不僅僅是課堂教學(xué)所表現出來(lái)的亮點(diǎn)，更感受到了兄弟縣區知名學(xué)校在教學(xué)、教研方面的獨特，很多地方值得學(xué)習和借鑒。
一、課堂教學(xué)樸素清新、構建高效。
本次活動(dòng)共有60節觀(guān)摩課，第一節聽(tīng)了開(kāi)原民主小學(xué)王鶴老師執教的五年級數學(xué)課《可能性》，教師對教材的處理、目標的'確立、過(guò)程的調控、風(fēng)格的展示每個(gè)環(huán)節都能透出教師的睿智。尤其對學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養、引發(fā)思維沖突的質(zhì)疑生成，都給聽(tīng)課教師起到很好的引路導向作用，生動(dòng)樸實(shí)的課堂給我們留下了很深的印象。第二節聽(tīng)了銀州十八小劉曉媛執教的科學(xué)課《探索宇宙》，匠心獨運的課堂設計吸引了聽(tīng)課的孩子們和所有在場(chǎng)的教師。使我們看到了課改十年取得的驚人變化。
二、校本教研多元獨特、促進(jìn)發(fā)展。
無(wú)論是參觀(guān)校史館還是看校本教研觀(guān)摩，都能從不同側面看到一所學(xué)校的管理，研討會(huì )上老師們運用豐實(shí)的理論、一線(xiàn)教學(xué)的課例經(jīng)驗有血有肉地剖析了“構建高效課堂”的諸多策略和方法。我一邊聽(tīng)一邊想，如果我們學(xué)校開(kāi)展這樣的教研，能否達到同樣的水準?活動(dòng)帶給我的促動(dòng)很大，看到了相比之下的差距。
三、“三公開(kāi)”形式新穎、凸顯特色。
各兄弟校都做了精彩的報告，即有共性的措施，又能結合本地本校實(shí)際開(kāi)展別具一格的活動(dòng)，“三公開(kāi)”讓我們看到了課堂的變化、教師的變化、學(xué)生的變化。西豐東方紅小學(xué)的報告“借力三公開(kāi)活動(dòng)，打造研究型隊伍”活動(dòng)結束后我又認真地閱讀材料進(jìn)行學(xué)習。校長(cháng)引領(lǐng)，提升教師教學(xué)理念的闡述讓我感動(dòng)，都說(shuō)一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，做為業(yè)務(wù)校長(cháng)，感覺(jué)在學(xué)習、實(shí)踐、總結、提升方面有太多的欠缺，清醒地認識到轉變教師的教學(xué)行為首先引領(lǐng)者必須做到。
總之，本次活動(dòng)使我看到了課改十年的喜人變化，看到了“三公開(kāi)”活動(dòng)帶給鐵嶺市各縣區課堂教學(xué)的生機，名師引路，群師參與，在新一輪課改實(shí)施起步之際，必將涌現出更多的研究型教師，專(zhuān)業(yè)型教師，我們的課堂會(huì )收獲更加喜人的變化。
聽(tīng)示范課心得體會(huì )11
11月20日，我們學(xué)校又組織聽(tīng)領(lǐng)導示范課活動(dòng)，聽(tīng)了我校主抓業(yè)務(wù)的莊校長(cháng)講的兩節語(yǔ)文課，讓我又大開(kāi)眼界，收獲多多，感觸多多，想法多多。
一、亮點(diǎn)
1、莊校的教學(xué)目標定位明確，思路清晰，課堂上的問(wèn)題質(zhì)疑恰到好處，整堂課都再現了高效課堂的模式，滲透了積極教育的思想，真正體現了學(xué)生的主體地位，由學(xué)生展示自學(xué)成果，由學(xué)生查找問(wèn)題，再由學(xué)生討論解決，真正的體現了讓每一位同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓每一位同學(xué)都有收獲，教師真正做到了點(diǎn)撥、解惑、升華，課堂效果非常好。
2、莊�；竟υ鷮�(shí)，有功底，用一定的素質(zhì)能力。她漂亮的字體、新穎別致地板書(shū)設計、清晰的教學(xué)思路、得體的教態(tài)、扎實(shí)的功底，給我校全體教師的教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。
3、從教學(xué)效果來(lái)看，這節課不僅滲透了積極教育的教學(xué)理念，而且能體現雙基的培養與落實(shí)，每節課，學(xué)生在獲取基礎知識基本技能的前提下，通過(guò)積極思維大膽創(chuàng )新，獲得了在分析問(wèn)題的基本思路和方法，做到了培養能力與應對考試能力、學(xué)生應用能力與綜合素質(zhì)的相輔相成。并注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。以學(xué)生為本，沒(méi)有直接灌輸，而是讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)課前預習，再讓學(xué)生了解本節課所學(xué)知識。
4、課上通過(guò)教師有意識地轉變的角色，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式，關(guān)注課堂和諧愉悅的學(xué)習氛圍，關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的`塑造，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，關(guān)注師生民主合作的教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人學(xué)習、同桌交流、小組討論、班上匯報的教學(xué)模式，輕松愉快的獲取知識，為學(xué)生創(chuàng )建展示自我的平臺，為我校教師打造高效課堂、積極教育奠定了基礎。
二、今后打算
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，既讓我學(xué)到了很多東西，同時(shí)又看到了自己的不足，我對自己也提出了許多問(wèn)題去思考，一個(gè)好老師不是你滿(mǎn)腹經(jīng)綸，不是你聰明絕頂，不是你解題能手，而是你要會(huì )教。今天莊校這節課，又喚醒了我的思維，激發(fā)了我進(jìn)一步研究的欲望。
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