語(yǔ)文教師教研心得

　　當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教師教研心得，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教師教研心得1

　　20xx年3月5日著(zhù)名教育專(zhuān)家李元昌教授來(lái)我校指導“主題教研”，我有幸聆聽(tīng)了他的講座，真是受益匪淺。李元昌教授在農村教學(xué)29年，在這29年的教學(xué)生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至于成為農村教育家，憑著(zhù)是對教育的孜孜不倦的追求和十幾年對教育問(wèn)題的思考和積累，扎扎實(shí)實(shí)的為農村做實(shí)事，讓我感受很深。為農村語(yǔ)文教育李教授真正做到了，吐盡人生萬(wàn)縷絲，奉獻人生無(wú)限愛(ài)。

　　報告會(huì )上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢等六個(gè)方面的問(wèn)題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實(shí)、講道理、深入淺出、語(yǔ)言幽默，讓我們從中有所啟示。在實(shí)際的工作中，李老師所講的問(wèn)題確實(shí)影響了我校主題教研活動(dòng)，比如，我們在工作中只是完成教學(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高，教師缺少內在的發(fā)展動(dòng)力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒(méi)有認真的去研究教學(xué)中出現的問(wèn)題，解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠，扎扎實(shí)實(shí)的去研究，去總結，才能不斷的提高。

　　校長(cháng)是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊，重視主題教研，引領(lǐng)教師的主動(dòng)發(fā)展，應該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以，主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，然后才能確立學(xué)校，個(gè)人的教研主題，在確立主題時(shí)，還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題，是不是真實(shí)的問(wèn)題，是否有潛在的價(jià)值，解決后能不能有效的提高教學(xué)效率，問(wèn)題的`設計還要有解決的可能性，所選的問(wèn)題通過(guò)校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。

　　主題教研有很多優(yōu)勢，最大優(yōu)勢是，通過(guò)一個(gè)教研主題，將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結在一起。一個(gè)教研主題，將學(xué)科所有教師連接在一起，在主題教研的過(guò)程中，形成一種向前的拉力。能使多數教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉，調動(dòng)教師發(fā)展的內在驅動(dòng)力。激活了教師內在的研究潛能，提高教師教研意識、科研能力的效果，實(shí)現促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動(dòng)，是將教研、科研自然結合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內容。按著(zhù)科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢

　　聽(tīng)完李教授的報告后，感悟，搞教研并不難，就看在教學(xué)中是不是個(gè)有心人，能不能發(fā)現問(wèn)題，并嘗試用自己的方法解決問(wèn)題。就像李元昌教授說(shuō)的那樣：“自己的方法才是最好的方法�！蔽覀儜�該相信自己，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會(huì )探究出好的、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)研究達到一個(gè)新的高度，開(kāi)辟出一片屬于自己的新天地。

語(yǔ)文教師教研心得2

　　本學(xué)期的教學(xué)工作到今天就結束了，回顧這一天天的教學(xué)工作你，我感觸良多，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，把學(xué)生的語(yǔ)文課教好是我的責任。這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課，同學(xué)們都學(xué)習的不錯，但是我還是有不足的地方。下面是__年小學(xué)。

　　一、積極聽(tīng)課，認真備課，善于。

　　聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我聽(tīng)課共十幾節課，每聽(tīng)一節課，我都會(huì )認真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得以更高的提升。

　　關(guān)于認真備課，本冊書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我都是精心地分析、準備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師的快樂(lè )與成就。二年級仍然還是重點(diǎn)，每節課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導認讀的過(guò)程中，我也會(huì )花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過(guò)我的細心指導和嚴格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)得是工整清晰。上好一節課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己講課的'不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì )認真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習，我也會(huì )緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節認真做好反思。

　　二、多種方式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性。

　　興趣是的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們在家長(cháng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè )于表演，在本學(xué)期中《酸的和甜的》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《紙船和風(fēng)箏》等，我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

　　三、注重平時(shí)的積累。

　　本學(xué)期我繼續讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，，、、、等等，內容多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當地，再如：名人名言，學(xué)生能知其大意，還能結合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì )來(lái)，記得教研教研員來(lái)聽(tīng)課，在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內容及出色表現，收到了較好的效果，我將這項課外積累堅持下去�，F在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達能力有一定的基礎，這也與平時(shí)的積累有著(zhù)緊密的關(guān)系。

　　四、耐心輔導用心測評

　　(1)耐心輔導。對于學(xué)困生，我是給愛(ài)心，講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時(shí)仁、韋森林、符男凱等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵他們，�？吹剿麄兊拈W光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許，讓他們找會(huì )自信，找到學(xué)習的樂(lè )趣。除此，我還采取家訪(fǎng)和電話(huà)聯(lián)系，通過(guò)家庭和學(xué)校共同輔導，使這些學(xué)生有較大的進(jìn)步。

　　(2)用心測評。每學(xué)完一組課文，我都指導學(xué)生認真復習，鞏固所學(xué)的知識，然后對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行檢測，最后講評，對知識查漏補缺，使學(xué)生對知識融會(huì )貫通，舉一反三。

　　從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有數年了，在工作中，我深深體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復雜而豐富的，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單，教學(xué)中，我常�？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺階!

語(yǔ)文教師教研心得3

　　近期，我參加樅陽(yáng)縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同年級、不同老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

　　一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。

　　當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

　　二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新。

　　新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

　　三、實(shí)現了師生角色的`轉變。

　　幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。

　　四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。

　　這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　五、這些課教育學(xué)生做真人。

　　“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的。

語(yǔ)文教師教研心得4

　　20xx年3月22日，xx區進(jìn)行了初中語(yǔ)文的第一次教研。作為老師的身份參會(huì )甚至有些不知所措，但更多的是新奇和激動(dòng)。很多人在不斷的引導我，教學(xué)要邊實(shí)踐邊思考，日復一日的教學(xué)過(guò)程很容易走進(jìn)死胡同或者是沒(méi)有實(shí)際功效的老路。天津的語(yǔ)文教學(xué)在不斷的改革，給語(yǔ)文老師思考探索的空間也就更為廣闊。

　　語(yǔ)文到底要教什么是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，第一次教研中這個(gè)問(wèn)題給我很大的觸動(dòng)。教材改革、考試改革、評價(jià)改革、課堂建設改革四方面是中考改革的方向。對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，中考是教學(xué)的.方向標，尤其是初三老師。在教研員的分析和解剖中，對于天津中考的了解也更為深入，總體題型所占比例不會(huì )大幅度變化，但是考試內容會(huì )不斷變動(dòng)，以防成為有固定答題套路的僵尸題。加大語(yǔ)文考試的區分度是接受到的全新概念。語(yǔ)文拉開(kāi)學(xué)生層次，在分數與正確率之間成正比是成功的考題，讓語(yǔ)文成為受重視的學(xué)科，讓語(yǔ)文課堂真正發(fā)揮作用。這個(gè)思路讓我在重新考慮語(yǔ)文課堂的作用。

　　教研員對于中考試卷進(jìn)行了逐題分析并列舉了相關(guān)的真題和成績(jì)數據來(lái)分析課堂教學(xué)中需要加強的地方。課外名著(zhù)閱讀的落實(shí)與河北的考試不相同，課外閱讀真正落實(shí)到試卷上也需要每一個(gè)一線(xiàn)老師真正的落實(shí)到課堂中。閱讀不僅僅是閱讀內容的檢測，對于青光中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)而言，我需要考慮的首先是閱讀興趣和閱讀習慣的培養。對于語(yǔ)文課本的使用也隨著(zhù)試卷的影響而迷茫�；顒�(dòng)探索單元的作用也許要大于一篇篇精選的現代文閱讀。對于課本的使用，對于課堂的設計也是吾將上下而求索的過(guò)程。

　　參加完人生中的第一次語(yǔ)文教研活動(dòng)，收獲很多，感受良多，也發(fā)現語(yǔ)文可以真正的展開(kāi)素質(zhì)教育，也更容易從情操素質(zhì)方面培養學(xué)生，作為年輕的一線(xiàn)教師，不僅要關(guān)注課堂和教學(xué)，更要多思考、多總結。

語(yǔ)文教師教研心得5

　　本學(xué)期，我積極參加教研組的活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索課改的新經(jīng)驗，新方法，我學(xué)會(huì )了挺多的教育教學(xué)方法，對小學(xué)語(yǔ)文年段教學(xué)理念有了一定的認識。

　　語(yǔ)文組教研聽(tīng)課活動(dòng)，能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長(cháng)補短的作用。集體備課展示，讓我得到了相互學(xué)習的機會(huì )。要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)現、學(xué)有所得，培養他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基礎學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要保護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們愿學(xué)，樂(lè )學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。

　　我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的'自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利;一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。其重點(diǎn)，一是提供交互式的平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。二是精心組織學(xué)習活動(dòng)，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考;組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標。

　　總之，教師要通過(guò)有效的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語(yǔ)文素養，形成適合自己的學(xué)習語(yǔ)文的方法。今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀(guān)念，積極投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)，大開(kāi)眼界學(xué)到了不少東西，收獲頗多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。對我來(lái)說(shuō)是一次提高，也是促進(jìn)。學(xué)習，使我們明白了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內、課后三步;課內探究由自主學(xué)習、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓練等基本環(huán)節來(lái)完成。課堂上，改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師只起到組織、示范、引導作用。通過(guò)學(xué)習，我個(gè)人對“優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認識，實(shí)施探究性學(xué)習，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。

　　我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開(kāi)手腳，大膽探索，不斷體會(huì )、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂更高效。

語(yǔ)文教師教研心得6

　　一、娓娓道來(lái)，深深地渲染了情感。

　　金老師的語(yǔ)言柔和、充滿(mǎn)感情，對整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。金老師的語(yǔ)言機智，充滿(mǎn)了鼓勵很能調動(dòng)孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境，以情生情，以情促知。金老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚，用貼切的語(yǔ)言清楚地表達自己的意思。使用的語(yǔ)言表達方式非常豐富，坐在他的課堂里是一種幸福的心靈體驗過(guò)程，很佩服金老師深厚的個(gè)人素養與扎實(shí)的文學(xué)功底。

　　二、深入咀嚼，不斷地豐滿(mǎn)人物形象。

　　課堂上金老師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習，如環(huán)境描寫(xiě)中“烤”，人物描寫(xiě)中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過(guò)對表現慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì )母親掙錢(qián)的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng )新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿(mǎn)，感悟慈母情深。不僅引導學(xué)生感受了人物形象，還滲透了寫(xiě)作方法，很好地達成了教學(xué)目標。

　　三、重視朗讀，細細地品詞悟句。

　　朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。金老師在這堂課的教學(xué)中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終。比如，在學(xué)習重點(diǎn)句“背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……”一句時(shí)，不僅沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì )文字，而是通過(guò)對比的方式，引導學(xué)生自己去發(fā)現寫(xiě)法，比較寫(xiě)法的表達效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，在引導學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進(jìn)行感情朗讀;在學(xué)生理解了體現母親辛勞的其他句子后，金老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上，再練習朗讀，體現了讀、悟的層次性。他在無(wú)聲處滲透著(zhù)語(yǔ)文意識，讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì )母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。

　　這堂課的教學(xué)，學(xué)生無(wú)疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內容，化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言，體會(huì )到了母親掙錢(qián)的艱難，體會(huì )到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。金老師引導感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，將之內化為自己的東西——通過(guò)文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習作者的寫(xiě)法，來(lái)表達自己的情感。

語(yǔ)文教師教研心得7

　　在這個(gè)生機勃勃的七月，我有幸參加了木洞片區首次語(yǔ)文教研活動(dòng)。教師們扎實(shí)深厚的基本功，獨到智慧的教學(xué)設計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒(méi)有過(guò)多地追求形式，沒(méi)有刻意地去運用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂的熱鬧。引起了我對教學(xué)的思考：

　　一、以讀為主，讀中悟。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！蔽以诮虒W(xué)中也進(jìn)行了嘗試，可結果并不是很成功。這次聽(tīng)了冉老師的課，她用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內容理解課文，輕松而愉快地完成了教學(xué)目標。原來(lái)冉老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說(shuō)說(shuō)本文主要講了什么?(讓學(xué)生大概感知課文的主要內容)二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪里?邊讀邊勾畫(huà)，找關(guān)鍵詞概括他們的神奇之處。(既閱讀的任務(wù)，抓住課文的主要內容，又有學(xué)法指導，交給學(xué)生學(xué)習的方法。)三讀：

　　1、練習分角色朗讀課文。(選自己喜歡的對話(huà))

　　2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動(dòng)作，注意角色語(yǔ)氣。(在閱讀要求中默默地交給了學(xué)生朗讀課文的技巧)。三次閱讀帶著(zhù)不同的形式，不同的'要求，層層遞進(jìn)。正因為有了冉老師的正確引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時(shí)間里自讀自悟，理解課文的主要內容。

　　二、教給學(xué)習方法

　　聽(tīng)了三位老師的課，又一處值得學(xué)習的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著(zhù)對學(xué)生學(xué)習方法的指導。從題目的理解、詩(shī)意的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內容的概括等方面都交給了學(xué)生方法。其中連老師對“題”字的理解給我很深的啟發(fā)。平時(shí)我在教學(xué)中遇到這種情況，只要學(xué)生說(shuō)出了字的意思，我只會(huì )追問(wèn)：“你是怎么理解的?”學(xué)生回答后就予以表?yè)P，并沒(méi)有繼續讓學(xué)生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問(wèn)、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學(xué)生今后的學(xué)習中運用。

　　三、教學(xué)中的激勵性評價(jià)

　　在課堂中，教師的評價(jià)是十分重要的。教師及時(shí)、準確的激勵性評價(jià)能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在冉老師的課堂上經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的話(huà)，“你很會(huì )發(fā)現”、“真會(huì )觀(guān)察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時(shí)加上動(dòng)作，就夠好了”……不僅僅是學(xué)習好的同學(xué)能等到她的表?yè)P，幾乎每一個(gè)參與學(xué)習的孩子都能等到她準確的稱(chēng)贊。正因為如此，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活躍�？梢�(jiàn)，激勵性評價(jià)的作用可真不小!

　　“三人行，必有我師!”這次活動(dòng)真是讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點(diǎn)指導我今后的教學(xué)，他們的不足之處也提醒著(zhù)我，有則改之無(wú)則加勉。

語(yǔ)文教師教研心得8

　　3月30日,我有幸參加了易州鎮學(xué)區在荊軻山小學(xué)組織的“如何提高學(xué)生的合作探究能力”主題教研活動(dòng)。觀(guān)摩了東市小學(xué)胡沈英老師所做的公開(kāi)課，聆聽(tīng)了各位老師精彩的發(fā)言，使我受益匪淺，感受頗深。

　　世界上任何重大的科技成果，都不是個(gè)人獨立完成的，而是集體合作研究的結晶�？梢�(jiàn)，合作在科學(xué)研究中起著(zhù)重要作用。特別是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程——小學(xué)科學(xué)課程，在其教學(xué)中培養小學(xué)生的合作探究能力和合作探究精神是非常重要的，它必將對學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展起重大影響。同時(shí)，科學(xué)課程標準也特別強調要把學(xué)生培養成“樂(lè )于與人合作”、“樂(lè )于合作與交流”。

　　一、合理分組分工是合作探究的前提。

　　合作探究是以合作小組為基本形式，系統利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達到教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。其中，進(jìn)行合理的小組分工是合作探究的前提條件。在胡老師所做的這堂公開(kāi)課中，胡老師科學(xué)搭配合作探究伙伴，照顧優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)和諧的合作氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習，提高了學(xué)習的效果，培養了學(xué)生合作學(xué)習的技能。

　　二、主題內容選擇是合作探究的基礎。

　　心理學(xué)研究表明，對于兒童來(lái)說(shuō)，態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過(guò)程，技能的形成需要反復的模仿練習。小學(xué)生合作探究能力的培養是要以一定的主題內容為載體，通

　　過(guò)學(xué)生的親歷合作來(lái)感受探究的樂(lè )趣，同時(shí)培養合作能力，逐步形成合作意識。

　　1、合作探究的主題內容一定要貼近小學(xué)生的生活。因為兒童對自己周?chē)�的世界有�?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，選擇貼近小學(xué)生生活的探究主題內容，使小學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，容易刺激小學(xué)生的探究欲望。胡老師在引入新課時(shí)，用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現象引入——“漆黑的夜晚出門(mén)，需要帶什么？”一下子就把學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了。

　　2、合作探究的主題內容一定要是學(xué)生感興趣的。興趣是小學(xué)生學(xué)習和主動(dòng)探究的動(dòng)力，教師在選擇學(xué)生合作探究主題內容的時(shí)候一定要認真研究學(xué)生，盡量選擇大多數學(xué)生感興趣的主題內容進(jìn)行探究，讓學(xué)生在充滿(mǎn)激情和快樂(lè )的學(xué)習中合作完成探究項目。容易引起學(xué)生探究的欲望和興趣，使學(xué)生懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情投身于合作探究之中。胡老師在講解“光源”這個(gè)概念時(shí)，通過(guò)比較“發(fā)光”與“反射光”兩個(gè)概念，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從而更主動(dòng)的投入到學(xué)習當中。

　　3、合作探究的主題內容一定要符合小學(xué)生認識事物的特點(diǎn)和規律。合作探究的主題內容一定要以小學(xué)生先前的經(jīng)驗為起點(diǎn)，從他們熟悉的事物中尋找探究的主題內容，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復雜的`循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的認知結構和心理發(fā)展水平相適應。胡老師在進(jìn)行這堂課時(shí)，就注意到了這一點(diǎn)，先引導學(xué)生探索“沒(méi)有光不能做什么？”在學(xué)生體驗到光的重要性時(shí)，引導學(xué)生

　　認識什么是光源，通過(guò)對光源的認識指導學(xué)生區分人造光源和天然光源，結構嚴謹，層層深入。

　　三、教師相機指導是合作探究的保障。

　　《科學(xué)課程標準》中指出：“科學(xué)探究活動(dòng)一般應掌握由簡(jiǎn)單到復雜、由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)、由模仿到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行�！蓖瑯�，合作探究也是如此，離不開(kāi)教師的指導。

　　四、多種形式的交流是合作探究的延伸為學(xué)生提供交流、展示合作探究成果的平臺，是科學(xué)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節。通過(guò)多種形式的交流活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人分享科研成果的快樂(lè )，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)別人交流、尊重別人發(fā)表研究成果。同時(shí)，通過(guò)交流能夠刺激合作探究小組的集體競爭意識，加強內部團結，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作探究。生通過(guò)相互交流必然會(huì )促進(jìn)自我反省，在交流中取長(cháng)補短，分享合作的快樂(lè )，同時(shí)在交流中集體意識也得到了增強。

　　五、全面互動(dòng)評價(jià)是合作探究的激素。“適時(shí)、恰當”的評價(jià)能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生合作探究的欲望，是學(xué)生學(xué)習的催化劑�？茖W(xué)的評價(jià)應是多元的、全面的、全過(guò)程的，它重視的是評價(jià)學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，科學(xué)探究的方法與能力，科學(xué)的行為與習慣等方面。在科學(xué)探究方面，評價(jià)的重點(diǎn)應該是評價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力等方面。評價(jià)的方式也不僅局限于教師評學(xué)生，還有學(xué)生評同伴、學(xué)生自我評價(jià)等等。胡老師在這一方面做得很到位。胡老師在進(jìn)行完第一個(gè)活動(dòng)后，

　　讓學(xué)生到講臺前匯報自己小組所探究的結果，同時(shí)其他學(xué)生用“是”或“不是”來(lái)進(jìn)行判斷，在匯報完后用掌聲給予鼓勵，充分調動(dòng)了學(xué)生探究的興趣，課堂氣氛被烘托起來(lái)。

　　這次主題教研，不僅讓我學(xué)到了其他老師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗，認識了一些新的教學(xué)理念，也意識到了自己在教學(xué)中還存在著(zhù)許多不足，在今后的教學(xué)中，我將繼續努力。

語(yǔ)文教師教研心得9

　　為了深化課堂教學(xué)改革，也為探討新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我有幸參加主題教研，聽(tīng)后真是受益匪淺，為我今后語(yǔ)文教學(xué)（精讀課文和略讀課文）指明了方向�，F把本次聽(tīng)課體會(huì )總結如下：

　　一、張老師講授的精讀課文——五年級的《落花生》，優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、設計情境導入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。她問(wèn)學(xué)生你們喜歡吃花生嗎？喜歡吃什么樣食品的花生，然后出示了各種花生食品的圖片，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而導入了新課。

　　2、在初讀課文，學(xué)習生字、新詞時(shí)，她先讓學(xué)生提前預習，這樣就培養了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣。

　　3、在分析課文時(shí)，能讓學(xué)生在讀中理解，品味感悟。另外，能抓住課文的重點(diǎn)字、詞、句、段來(lái)理解課文內容。如：重點(diǎn)字“播種”的“種”。重點(diǎn)詞語(yǔ)：“居然”，重點(diǎn)的句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。重點(diǎn)段：第第1自然段和第10自然段。

　　4、注重了本課寫(xiě)作方法的教學(xué)。課文《落花生》采用了借物喻人的寫(xiě)法，薛老師在第二課時(shí)的教學(xué)中也向學(xué)生指出了什么是借物喻人的寫(xiě)法，給學(xué)生一個(gè)明確的認識，為今后學(xué)生閱讀和作文奠定了良好的基礎。

　　二、劉老師講授略讀課文——《母雞》，她這節課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、她先讓學(xué)生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示，讓學(xué)生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣，學(xué)生就明確了本課的學(xué)習目標和學(xué)習重點(diǎn)�！伴喿x提示”中共有兩項要求：認真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。崔老師緊緊抓住這兩項要求來(lái)教學(xué)，既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又使教學(xué)簡(jiǎn)單扼要，就不會(huì )搞成精讀課文的教學(xué)。

　　2、在引導學(xué)生感知課文中所寫(xiě)的母雞的特點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住了作者對母雞態(tài)度的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一向討厭”和“不敢再討厭”，分別交流了母雞兩方面的性格特點(diǎn)，可謂是提綱挈領(lǐng)。

　　3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點(diǎn)，崔老師用課件出示了一個(gè)表格，分別從“篇章結構”“作者情感”“寫(xiě)作特點(diǎn)”“表現動(dòng)物的手法”和“語(yǔ)言特點(diǎn)”五個(gè)方面引導學(xué)生進(jìn)行了比較，使學(xué)生在比較中學(xué)習了兩篇文章的寫(xiě)法的異同。這是本篇略讀課文教學(xué)最有價(jià)值的所在，為今后學(xué)生作文練習積淀了知識和方法，同時(shí)為學(xué)生作文能力的培養奠定了基礎。

　　4、拓展延伸，向學(xué)生推薦閱讀書(shū)目，這點(diǎn)很值得提倡，把在課內學(xué)到的閱讀方法運用到課外。

　　三、郝老師的精讀課文——《釣魚(yú)的啟示》，她這節課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、由于課文的題目是“釣魚(yú)的啟示”，奚老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子，再理解“啟示”的內容——“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”，直奔課文的重難點(diǎn)，就抓住了理解整篇課文的關(guān)鍵，也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　2、引導學(xué)生體會(huì )了課文中“我”和“父親”的兩個(gè)人物的感情變化，理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線(xiàn)索，也就讓學(xué)生體會(huì )到“我”對那條大鱸魚(yú)的放棄并不是主動(dòng)自愿的，而是在父親的強迫下才放棄的，說(shuō)明了父親對“我”的.教育是嚴格的，孩子的成長(cháng)是離不開(kāi)家長(cháng)的教導的。這一點(diǎn)的教學(xué)對理解課文的思想內容也是非常重要的，奚老師這一環(huán)節設計得也非常好。

　　3、在學(xué)生理解了課文中“父親”對“我”成長(cháng)的重大作用之后，讓學(xué)生寫(xiě)出“我”對父親感激的話(huà)，水到渠成，自然會(huì )結合文本寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，也就達到了讀寫(xiě)結合的訓練，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》，她這節課的優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、板書(shū)課題后，先解釋“俑”字的意思，解決了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，再讓學(xué)生欣賞“秦兵馬俑”的圖片，使學(xué)生對“秦兵馬俑”有了一個(gè)感性的認識，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、抓住了課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——“規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”來(lái)依次感知、理解相應的段落，既體會(huì )了秦兵馬俑的特點(diǎn)，又感悟了課文的寫(xiě)法，簡(jiǎn)約有效。

　　總之，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科精讀課文和略讀課文的研討活動(dòng)，使我明確了這兩類(lèi)課文的教學(xué)方法，為我將來(lái)進(jìn)行這兩類(lèi)課文的閱讀教學(xué)指明了方向，極大地提升了我的語(yǔ)文教學(xué)能力。

語(yǔ)文教師教研心得10

　　本學(xué)期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。從開(kāi)始確定教研主題，到每周一次的教研活動(dòng)，我都按時(shí)參加，虛心學(xué)習。以下是我參加本期教研活動(dòng)的心得。

　　從教十幾年，我的語(yǔ)文課堂始終圍繞一本書(shū)轉，每年下來(lái)也就教給孩子些字詞，幾十篇課文，而且孩子也不一定掌握得很好，本次教研活動(dòng)讓我對語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步地認識，它能在相同的時(shí)間內，讓孩子學(xué)到更多的知識，擴大孩子的`閱讀范圍，提高孩子的閱讀能力，這對孩子長(cháng)遠發(fā)展是非常有利的。

　　其次，集體備課讓我感受到每位老師對教材獨特的見(jiàn)解，這樣的大智慧匯集在一起，使課堂更加精彩紛呈。再次，聆聽(tīng)每位執教老師的課堂，都像是為我們奉獻上了一道“營(yíng)養大餐”，讓我們食過(guò)之后意猶未盡，尤其是李蓓教研員為我們所上的示范課，為我們的語(yǔ)文課堂指點(diǎn)迷津。

　　總之，通過(guò)參加本期教研活動(dòng)，我深深的覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)的路上，還要不斷的去探索，去實(shí)踐，去創(chuàng )新，做好孩子們語(yǔ)文學(xué)習的引路人，帶他們去品讀精彩的文字，去感悟豐富的情感，去獲得更多的體驗，給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)插上翅膀，讓它越飛越高，越飛越遠。我知道，我需要做的還有很多，我會(huì )一直努力的。以上就是我的學(xué)習收獲!

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