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幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后,有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編為大家收集的幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )1
語(yǔ)言在我們每個(gè)人的心目中都是再熟悉不過(guò)的了,因為我們每天都在進(jìn)行與別人交往,其實(shí)大家要是留心的話(huà),這都是在鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力,所以我們平時(shí)的言語(yǔ)也是不可忽略的。知道嗎?只有注重平時(shí)的積累,才會(huì )有好的發(fā)展,雖然我們現在也開(kāi)展語(yǔ)言課,也許有的人也對它產(chǎn)生了厭倦之感,但也有的人正在虛心的學(xué)習它,或許這能說(shuō)明什么,但只有看最后的結果才能去證明誰(shuí)的做法是正確的,盡管我們上課的時(shí)候也會(huì )感覺(jué)有缺乏感,但還是不能向它說(shuō)放棄,因為這些說(shuō)法都是不對的,所以,我們現在要抓住一切學(xué)習的機遇,扎實(shí)的學(xué)習,才是最好不過(guò)的'了。
隨著(zhù)時(shí)代前進(jìn),語(yǔ)言對于我們越來(lái)越重要了,并且也成為了人類(lèi)的重要思維工具和交往工具,同時(shí)也為我們以后普通話(huà)的發(fā)展也會(huì )奠上良好的基礎,并且在我們的社會(huì )生活也有著(zhù)不可替代的作用,因此我們就更應該注重它,造就它,學(xué)習它。等我們以后走到自己工作崗位上,就會(huì )感覺(jué)到它是我們的良師益友了。
所以,不管在什么時(shí)候,我們時(shí)刻都要助重自己言語(yǔ)的表達,因為它就是我們的靈魂,是它造就了人類(lèi),讓我們彼此都能相互的交流,相互溝通,讓我們的生活變的更加光彩奪目。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )2
本學(xué)期的教學(xué)工作在本班老師的共同努力下,順利的完成,由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒還是不能安靜地傾聽(tīng)同伴或老師說(shuō)的話(huà);聽(tīng)故事的時(shí)候不能安靜地聽(tīng),常常會(huì )說(shuō)一些與當前無(wú)關(guān)的話(huà)題或做一些小動(dòng)作,缺乏良好的傾聽(tīng)習慣。本學(xué)期我們針對幼兒的發(fā)展,著(zhù)重培養了幼兒的傾聽(tīng)能力,上學(xué)期我們以是注重幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng),讓幼兒傾聽(tīng)教師的言語(yǔ)指令,卻忽視了自己去傾聽(tīng)孩子的表達。為了讓幼兒能較快的學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的本領(lǐng),首先我們兩位老師從自身做起,做幼兒的主要傾聽(tīng)者,因為在幼兒園,老師是孩子們的主要傾聽(tīng)者,孩子有什么事都喜歡和教師說(shuō)。另外,我們選擇了幼兒感興趣的語(yǔ)言材料。如生動(dòng)有趣的故事,瑯瑯爽口的兒歌,并采用多種教育手段,如聽(tīng)錄音故事,表演故事,朗誦等。一個(gè)學(xué)期下來(lái),幼兒的語(yǔ)言表達能力有了很大的提高。
現將語(yǔ)言教學(xué)做了以下工作:和孩子一起閱讀圖書(shū),反復跟孩子講重復的故事內容,給孩子聽(tīng)一些配樂(lè )的`的兒歌磁帶,幫助幼兒記憶一些兒歌,請幼兒輪流當小老師,在集體面前念兒歌或做自我介紹,在日常生活中用普通話(huà)與孩子們多交流,及時(shí)糾正和指導發(fā)音不準以及用詞不當、語(yǔ)言不連貫的孩子,將一些手偶、布娃娃放在活動(dòng)區,讓孩子根據自己的意愿與娃娃們聊天。在活動(dòng)中,我們著(zhù)重培養幼兒大膽的口語(yǔ)表達能力和理解能力,讓他們能大方的用完整連貫的語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思,并引導幼兒會(huì )根據語(yǔ)言的指令連續行動(dòng)或完成一項任務(wù),能口齒清楚地朗誦兒歌。在欣賞文學(xué)作品方面,初步理解作品的基礎上,想象作品所描述的情景。為培養幼兒的閱讀能力,我們首先教育幼兒愛(ài)護讀本,再認識封面、封底及頁(yè)碼,很快孩子們能逐頁(yè)的看圖書(shū)了,獨立閱讀能力也明顯的提高了。在日;顒(dòng)中我們創(chuàng )設各種談話(huà)活動(dòng),及聽(tīng)說(shuō)游戲,鼓勵幼兒主動(dòng)用語(yǔ)言與別人交往,樂(lè )于當眾講話(huà),說(shuō)話(huà)時(shí)自然大方。班上絕大多數的幼兒都可以做到,但有些孩子還是不愿大膽的在集體前講話(huà),為此,我們通過(guò)后階段的日;顒(dòng)引導,讓他們多與其他幼兒交往,并鼓勵她大膽的將自己的愿望將出來(lái);并通過(guò)班級朗誦兒歌比賽等方式來(lái)培養他們大膽的口語(yǔ)表達能力,通過(guò)不懈努力,孩子們的語(yǔ)言能力都有了不同程度的提高。首頁(yè)12尾頁(yè)
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )3
教學(xué)目標是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的核心,是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。它限定語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的運作,是判斷教學(xué)是否有效的直接依據。對保證語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展至關(guān)重要。教學(xué)目標的有效性是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性的決定因素。制訂科學(xué)合理的學(xué)習目標是實(shí)現有效教學(xué)的重要前提。
一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標:
第一,樂(lè )意與人交談,講話(huà)禮貌;第二,注意傾聽(tīng)對講話(huà),能理解日常用語(yǔ);第三,能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事;第四,喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū);第五,能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)。理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標,可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標劃分為四個(gè)大面,即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,并且從以下幾個(gè)面對幼兒實(shí)施教育。
理解《綱要》的語(yǔ)言教育目標,我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目標劃分為四個(gè)大面,即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,并且從以下幾個(gè)面對幼兒實(shí)施教育。
1.養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣,發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽(tīng)、樂(lè )于傾聽(tīng)并且善Word資料.
..于傾聽(tīng)的人,才能真正理解語(yǔ)言的容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運用的式,掌握與人進(jìn)行語(yǔ)言交流的技巧。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達能力。以一定的語(yǔ)言容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運用式表達和交流個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的行為,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言發(fā)展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見(jiàn)解,并且具備表述能力的人,才能真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。
3.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能力,能夠增強他們對語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng )造學(xué)習等各種文學(xué)作品的機會(huì )。
4.培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字等感興趣。利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種法,引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。
二、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)分類(lèi)目標(一)談話(huà)活動(dòng)目標
談話(huà)活動(dòng)是培養幼兒在一定圍運用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型,目標主要有:1.幫助幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的談話(huà),逐步掌握幾種傾聽(tīng)技能;2.幫助幼兒學(xué)習圍繞一定的話(huà)題談話(huà),充分表達個(gè)人見(jiàn)解,培養幼兒口語(yǔ)表達能Word資料.
..力;3.幫助幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的基本規則,提高幼兒的語(yǔ)言交往水平。
(二)講述活動(dòng)目標
講述活動(dòng)是以幼兒語(yǔ)言表述行為為主的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。目標主要有:1.培養幼兒感知理解講述對象的能力;
2.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力;3.幫助幼兒掌握語(yǔ)言交流的情緒度、調節技能。
。ㄈ┞(tīng)說(shuō)游戲目標
聽(tīng)說(shuō)游戲是采用游戲的式開(kāi)展的語(yǔ)言教育活動(dòng)。目標主要有:1.幫助幼兒按照一定規則進(jìn)行口語(yǔ)表達練習;2.提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平;3.培養在語(yǔ)言交往中的機智性和靈活性,鍛煉幼兒迅速領(lǐng)悟語(yǔ)言規則的能力,迅速調動(dòng)個(gè)人已有的語(yǔ)言經(jīng)驗編碼的能力,以及迅速以符合規則要求式表達的能力。
(四)早期閱讀活動(dòng)目標
幼兒園的早期閱讀活動(dòng),是幫助幼兒接近書(shū)面語(yǔ)言的教育過(guò)程,目標主要有:1.提高幼兒學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的興趣;2.幫助幼兒初步認識書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對應關(guān)系,懂得書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習的重要性;3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
。ㄎ澹┪膶W(xué)作品學(xué)習活動(dòng)目標
文學(xué)作品學(xué)習活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型,目標主要有:1.要求幼兒積極參加文學(xué)Word資料.
..活動(dòng),樂(lè )意欣賞文學(xué)作品,知道文學(xué)作品有童話(huà)故事、詩(shī)歌和散文等體裁;2.幫助幼兒感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美,培養他們對藝術(shù)語(yǔ)言的敏感性;3.要求幼兒理解文學(xué)作品容,學(xué)習用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表現式表達自己對某個(gè)文學(xué)作品的理解。4.要求幼兒根據文學(xué)作品所提供的線(xiàn)索,進(jìn)行創(chuàng )造性想象,并用口頭語(yǔ)言表達自己的經(jīng)驗和想象。
三、在制定目標時(shí)可遵循以下幾點(diǎn):
。1)體現幼兒年齡特點(diǎn)。目標制定要依據本班幼兒的實(shí)際,只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實(shí)際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎上,才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、向和步伐。因此教師要觀(guān)察、了解兒童發(fā)展的現狀及在需要,使教學(xué)活動(dòng)目標處于幼兒的最近發(fā)展區,并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現實(shí)水平過(guò)渡。
。2)體現語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn)。要關(guān)注本領(lǐng)域的核心價(jià)值,語(yǔ)言領(lǐng)域的核心價(jià)值在于傾聽(tīng)、感受、理解、表達,不同的語(yǔ)言教學(xué)形式,側重點(diǎn)有所不同;科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值,傾向于孩子積極主動(dòng)的探究學(xué)習,多種感官多通道對事物的感知,對事物探究的興趣的激發(fā)等等;而藝術(shù)領(lǐng)域的核心價(jià)值更傾向于對美的感受與表達。
例:某幼兒園教師設計的大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標:1.欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的結構特點(diǎn);2.學(xué)習有感情地朗讀詩(shī)歌,區別問(wèn)句和答句的不同讀Word資料.
..法;3.初步嘗試按照詩(shī)歌結構進(jìn)行仿編,用生動(dòng),形象的詞去描述事物。另一教師設計的小班詩(shī)歌欣賞《小草的風(fēng)箏》教學(xué)目標:1.理解詩(shī)歌容,體會(huì )小草放風(fēng)箏的童趣和奇妙。 2.在傾聽(tīng)活動(dòng)中感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。3.在游戲表演中,進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣和妙。兩個(gè)活動(dòng)都是詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng),兩個(gè)活動(dòng)的目標定位,都能較好地體現語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn),把文本這個(gè)載體運用得很好。再看她們對幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)的.把握,活動(dòng)一:所對應的是大班幼兒,教學(xué)中的文學(xué)性體現更強一點(diǎn)。在感受基礎上,有重點(diǎn)的朗誦要求、仿編要求,比較大的容量對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定的挑戰的;顒(dòng)二:所對應的是小班孩子,教師考慮到這首詩(shī)歌很優(yōu)美、很童趣,考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn),把詩(shī)歌教學(xué)確定為欣賞。在感受理解的基礎上,用動(dòng)靜交替的組織式,通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、演一演為理解感受詩(shī)歌語(yǔ)言服務(wù),通過(guò)動(dòng)作表現的形式,來(lái)進(jìn)一步感受語(yǔ)言的趣味性。以上兩個(gè)語(yǔ)言領(lǐng)域的活動(dòng)目標,能夠比較好地體現幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)科特點(diǎn),對幼兒有適度的挑戰。
(3)活動(dòng)目標要具體細化
教學(xué)活動(dòng)目標是教學(xué)過(guò)程的指引,是評價(jià)教學(xué)效度的標尺。所以,只有具體的、有針對性的目標,才能夠為教學(xué)過(guò)程導航,才能夠給檢測學(xué)習達成度以標尺。所以我們在制定教學(xué)活動(dòng)目標時(shí)要具體,要對教材和幼兒學(xué)習能力分析透Word資料.
..徹。如當我們面對一個(gè)教學(xué)容時(shí),首先要審視其中蘊涵哪些知識和技能點(diǎn),還要推敲在種程度上操作,才能夠對所教幼兒產(chǎn)生真正教育意義上的價(jià)值;其次,要考慮幼兒的學(xué)習式和獲得知識技能的法;在相關(guān)的學(xué)習中,還需要分析所蘊涵哪些情感、社會(huì )性?xún)r(jià)值。而且,每個(gè)活動(dòng)容都會(huì )有不同的目標側重點(diǎn)。
教學(xué)活動(dòng)目標所期望的結果應基本上是可以觀(guān)察到或測量到的,必須具有可測性,否則,就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標的評價(jià)功能。因此,要求目標述精確、標準、具體、規。從表述的式上說(shuō),幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標通常采用“行為目標”的式來(lái)表述。行為目標是具體的可操作的教學(xué)目標,它指向教學(xué)過(guò)程后幼兒所發(fā)生的行為變化,常以“學(xué)習……”,“知道……”,“理解……”,“區分……”,“體驗……”等式的表述;顒(dòng)目標也是教師心中預期的達成向,也不妨可以從教師的角度提出,使用諸如“培養……””“促進(jìn)……””“鼓勵……””等字眼。需要注意的是,在表述目標的時(shí)候,不論采用教師還是幼兒的視點(diǎn),筆者認為前后必須統一,以體現對目標的整體思考為宜。如:中班語(yǔ)言《娃娃》活動(dòng)目標:1.指導幼兒用描述性的語(yǔ)言,完整、連貫地講述“娃娃”。2.啟發(fā)幼兒通過(guò)有趣的“猜猜誰(shuí)不見(jiàn)了”的“改錯”游戲,對“娃娃”進(jìn)行由特殊到一般的有序感知、講述。3.幫助幼兒形成“聽(tīng)清楚了再回答”的傾聽(tīng)表述習慣。
四、制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的原則(一)制訂教育活動(dòng)目標的原則
制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標,是語(yǔ)言教育活動(dòng)設計中最重要的一環(huán),它的恰當與否,將對真個(gè)活動(dòng)設計產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標能夠起到龍頭作用,教師在制訂活動(dòng)目標時(shí)應該遵循以下原則:
1.目標應著(zhù)眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著(zhù)兩層意思:一是目標的制訂應適應學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平,符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規律;二是目標的制訂應將促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn),落實(shí)到學(xué)前兒童對語(yǔ)言容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。
2.活動(dòng)目標的容和要求,在向上應與總目標、年齡階段目標相一致;顒(dòng)目標要為階段目標和終期目標服務(wù),總目標和年齡階段目標要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平,由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標,使學(xué)前兒童從具體到抽象,從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗。
3.目標的容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個(gè)面。第一,應涉及到知識概念的學(xué)習,包括所獲得知識的數量和種類(lèi),以及操作這些知識的技能和能力;第二;情感態(tài)度的培養,包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等面的變化。第三,能力的訓練,包括組詞成句的能力和在具體語(yǔ)境中運用語(yǔ)言的能力。
Word資料.
..4.語(yǔ)言教育活動(dòng)目標的表述應該采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目標通?梢杂脙和瘜W(xué)習行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當的目標應能成功地向別人表達教師的教育意圖,應便于觀(guān)察者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評價(jià)。
五、從實(shí)際角度談目標制定(一)、教學(xué)目標的兩種表述法
1、教育目標:從教師教育的角度提出的目標。(把教師作為主體)
舉例:“使幼兒…知識”、“教會(huì )幼兒…技能”、“培養幼兒…能力(習慣)
2、學(xué)習目標:從幼兒學(xué)習的角度提出的目標。(把幼兒作為主體)
◆舉例:“能夠… …”“學(xué)會(huì )… …”“懂得… …”
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第一,目標的確立要在過(guò)程前完成。目標決定著(zhù)過(guò)程,影響著(zhù)過(guò)程。教師要明確目標是活動(dòng)過(guò)程設計的依據,又是評價(jià)活動(dòng)成功是否的一項重要指標。(不要本末,先有活動(dòng),再寫(xiě)目標)
第二,目標的容要全面。要能促進(jìn)幼兒的認知、情感態(tài)度和能力的發(fā)展。教師在分析教材時(shí)要充分挖掘其多面的教育價(jià)值,如案例:“(談話(huà)活動(dòng))美麗的平谷城”從認知面,老師提出目標是學(xué)習用完整的句子連貫敘述平谷的自然風(fēng)Word資料.
..景和城市建設,會(huì )用“有……有……”句式,從能力面提出目標是學(xué)會(huì )基本的談話(huà)規則,知道在不同場(chǎng)合會(huì )用不同音量和不同語(yǔ)言表述自己的見(jiàn)解,從情感態(tài)度面提出的目標是通過(guò)談話(huà),增進(jìn)對平谷的的了解,激發(fā)愛(ài)家鄉的情感。目標的容包括認知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域◆舉例:語(yǔ)言活動(dòng)《沒(méi)有牙齒的大老虎》 ①理解故事中詞語(yǔ):××、××。
、谕ㄟ^(guò)看圖片,能夠說(shuō)出老虎沒(méi)有了牙齒的原因。 ③懂得保護牙齒的重要性,。
第三,目標主語(yǔ)要,表述前后要一致?梢允恰敖逃繕恕币部梢允恰坝變盒袨榘l(fā)展目標”或是“評價(jià)目標”。但最好是以幼兒“行為發(fā)展目標”提出,這樣有利于教師始終圍繞“如促進(jìn)幼兒發(fā)展”來(lái)選擇相適宜的教育策略與手段。 ◆舉例:語(yǔ)言活動(dòng)
、倏炊畧D片大意,能夠按照事情發(fā)展順序排列圖片,發(fā)展幼兒觀(guān)察能力。
、谀苡眠B貫的語(yǔ)言,簡(jiǎn)單講述圖片容。 ③學(xué)習使用新詞:××、××。
第四,目標制定要明確、具體
行為目標的三個(gè)要素:(美國教育家布盧姆)★性動(dòng)詞,如“說(shuō)出”、“比較”、“指認”等
完成行為的有關(guān)條件,如用語(yǔ)言表達、還是用繪畫(huà)、泥塑等Word資料.
..式表達
★行為表現標準,即對學(xué)習結果的敘述(一般用“能夠…”“會(huì )…”等表述學(xué)習的結果,而不用“學(xué)習…”)
綜上所述,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標并非易事,一個(gè)適宜有效的教學(xué)目標不僅反映了該教師對知識的分析解構能力,還反映了其教學(xué)經(jīng)驗、對幼兒的了解程度以及對教學(xué)目標功能的理解是否準確等綜合素養。作為教師,我們應認真汲取《綱要》理念,遵循“統一+自主”的原則,從認知、技能、情感多維度架構教學(xué)目標,進(jìn)而探尋教學(xué)的有效策略、法,使教學(xué)活動(dòng)目標真正能落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中,充分體現幼兒教育整體觀(guān),從而更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的成長(cháng)。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )4
本學(xué)期來(lái),我以活動(dòng)游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言,在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達的能力。在此,由于我的教學(xué)方法是有限的,平時(shí),我有時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不夠生動(dòng),還有存在其它不足問(wèn)題,有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗,把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。
緊張的一學(xué)年已經(jīng)結束了,回顧這個(gè)學(xué)期幼兒在語(yǔ)言學(xué)習方面知識,還是有長(cháng)進(jìn)的,為了使幼兒的語(yǔ)言在今后的學(xué)習中更流暢,表達更具體,現將本學(xué)期的語(yǔ)言課程總結如下:
一加強語(yǔ)言的基礎訓練。
本學(xué)期,為了培養幼兒語(yǔ)言表達,首先我從最基礎的知識入手,讓他們認真傾聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà),怎樣學(xué)會(huì )說(shuō)普通話(huà);再跟師配合回答家庭住址、成員、介紹自己、老師、學(xué)校,回答中口齒清晰、語(yǔ)言和聲調準確;隨后在鼓勵他們相互學(xué)習說(shuō)普通話(huà)。
二;培養幼兒口頭表達能力。
在本學(xué)期的學(xué)習生活中,我時(shí)常多與學(xué)生活動(dòng)在一起,教他們說(shuō)完整的話(huà),內容要連貫,條例要清楚,和別人交談要自然大方,語(yǔ)言文明,別人說(shuō)話(huà)要認真聽(tīng),不隨意打斷別人的話(huà)。在平時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)中,我特別重視幼兒的.語(yǔ)言能力的培養,把平時(shí)學(xué)習的古詩(shī)、兒歌、故事每天都要進(jìn)行復習鞏固,已怕幼兒的遺忘。為了讓這些孩子在生活中學(xué)會(huì )大膽流暢的語(yǔ)言,我平時(shí)用集體、指名、同伴、自愿的形式激起他們大膽地上臺為大家展示,展前總要先說(shuō)一些介紹自己、內容題目的詞句,再讓他們大膽地、流暢地講述老師教過(guò)的故事,隨后在相互評論。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練,現在班上有百分之百的小朋友都能在眾人面前展示自我。
總之,生活中離不開(kāi)語(yǔ)言,要想讓這些天真活潑的小朋友從小養成文明流暢的語(yǔ)言,師要更新教育方法,讓他們多走進(jìn)自然、多接觸人類(lèi)、多走向社會(huì )共同交流,才能使幼兒的語(yǔ)言表達步步上升。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )5
語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑以及與學(xué)生交流、聯(lián)絡(luò )感情的重要工具。在幼兒園這個(gè)相對特殊的環(huán)境里,幼兒教師的語(yǔ)言又具有一定的特殊性,對幼兒的成長(cháng)和發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。幼兒教師的語(yǔ)言魅力就在于,它是架起與幼兒相互溝通的橋梁,也是幼兒進(jìn)入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動(dòng)過(guò)程中深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,引起幼兒的注意力和求知欲,提高幼兒的審美能力,陶冶幼兒的情操。那幼兒教師應具備什么樣的語(yǔ)言魅力呢?
一、 幼兒教師的語(yǔ)言應具有示范性
3~6歲的幼兒正處在語(yǔ)言的敏感時(shí)期,他們的語(yǔ)言大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀(guān)察和模仿而來(lái)的,他們缺乏語(yǔ)言的識別能力。如果沒(méi)有良好的語(yǔ)言示范,幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。在幼兒園,教師無(wú)疑是幼兒們模仿的對象,學(xué)習的榜樣。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感,都樂(lè )于模仿。因此說(shuō)教師的語(yǔ)言具有很強的示范作用,就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應做到以下幾點(diǎn):
1、 力求標準性和規范性,克服方言化
教師的語(yǔ)言是幼兒語(yǔ)言的樣板,教師只有使用規范的語(yǔ)言,才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應。所以教師必須使用標準的、規范的普通話(huà),在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合國家普通話(huà)的要求。作到發(fā)音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言。有的老師“n、l”不分,將“喝牛奶”念成“喝流來(lái)”;有的老師平翹舌不分,將“吃飯”念成“刺(ci)飯”;還有的老師將“小孩”說(shuō)成“娃兒”(四川方言);將“你要蘋(píng)果嗎?”說(shuō)成“阿要蘋(píng)姑啊”(南京方言)等等。由于我們的教師來(lái)自不同的地方,語(yǔ)言的慣性使他們的語(yǔ)言方言化,所以出現上述的情況是難免的。這就要求教師應有意識地矯正自己的發(fā)音,用心學(xué)習普通話(huà),克服方言土語(yǔ)的干擾,加強語(yǔ)言的基本功訓練,盡量做到順暢、準確地使用普通話(huà)。
2、 力求邏輯性,克服隨意化
教師在使用語(yǔ)言時(shí)必須使其內容符合事物的客觀(guān)規律,必須根據思維的邏輯準確運用概念,避免前后矛盾的話(huà)。例如,有的老師表?yè)P幼兒時(shí)喜歡說(shuō):“今天表現最好的有某某、某某、某某……”其實(shí),一個(gè)“最”字表達的是獨一無(wú)二的意思,但教師卻隨意地在“最好的”后面說(shuō)出了好多個(gè)。這種看似微不足道的小錯誤,時(shí)間一長(cháng)也會(huì )對幼兒產(chǎn)生影響。因此,我們在使用語(yǔ)言時(shí)應謹慎,力求邏輯性,避免出現因隨意而犯的錯誤。
。、力求純潔性,克服粗俗化
語(yǔ)言不是一種孤立的現象,它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。一個(gè)品德高尚的教師,他的語(yǔ)言應該是純潔、文明、健康的,應該能夠促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,能夠培養幼兒健康向上的情感。反之,粗俗的語(yǔ)言只能給幼兒帶來(lái)負面的影響。有一次,子卿上課總是調皮,我生氣了,對他喊到:“你真是個(gè)萬(wàn)難頭!”當時(shí),有幾個(gè)小朋友也跟著(zhù)沖他喊:“萬(wàn)難頭!”第二天,子卿剛進(jìn)教室,教室里的幼兒就對著(zhù)他喊“萬(wàn)難頭!”子卿委屈的看著(zhù)小朋友,眼里還含著(zhù)淚水?吹竭@樣的情景,我意識到我不經(jīng)意間的一句氣話(huà)已經(jīng)對子卿造成了傷害。經(jīng)過(guò)對子卿的安慰和對其他小朋友的教育,這件事平息了。但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應避免使用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等等不文明的粗俗語(yǔ)言。要盡量使用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)幼兒,使其形成純潔、文明、健康的心靈世界?傊,幼兒教師要提高語(yǔ)言的規范性、邏輯性、純潔性,這是發(fā)揮語(yǔ)言魅力的前提條件。
二、 幼兒教師的語(yǔ)言應體現人性化
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步,科學(xué)家、設計師都給房子、車(chē)、家具等等與人類(lèi)生活密切相關(guān)的東西賦予了人性化的設計。作為人與人溝通的工具,語(yǔ)言的使用就更應該體現人性化的特點(diǎn)了。幼兒教師與幼兒是互動(dòng)的雙方,作為互動(dòng)一方的教師,其語(yǔ)言的人性化應表現在三個(gè)方面:
。、 尊重幼兒
孩子雖小,但他們也都有很強的自尊心。教師說(shuō)話(huà)時(shí)若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心,給孩子的心靈或多或少地帶來(lái)一些消極的影響。所以,我們平時(shí)與幼兒說(shuō)話(huà)是應盡量注意保護孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的,但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師,怕老師說(shuō):“你怎么會(huì )尿褲子?”這樣一說(shuō),班上的其他小朋友就會(huì )笑話(huà)自己尿了褲子,被大家笑話(huà)多沒(méi)“面子”呀,只有自己忍著(zhù)。如果我們能多為孩子考慮一下,照顧孩子的感受,不用帶有責備的質(zhì)問(wèn),而是蹲下來(lái)親切地、輕聲地說(shuō)一句:“沒(méi)關(guān)系,我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。放心吧,我會(huì )替你保密的.,小朋友們不會(huì )發(fā)現的!蔽蚁脒@樣孩子們就不會(huì )有顧慮了,不僅如此,他們還會(huì )對老師產(chǎn)生親切感和信任感。
。、 平等交談
在以往的教學(xué)中,我們常常會(huì )說(shuō)這樣的話(huà),“請做好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對教師角色進(jìn)行了重新定位,倡導“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者!奔匆笠曈變簽槠降鹊暮献骰锇。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動(dòng),支持幼兒的探索。比如,當幼兒不愿意幫老師收玩具時(shí),我們可以說(shuō):“你可以幫我一下嗎?”以此來(lái)得到幼兒的幫助,鍛煉幼兒,而不能以命令的口氣說(shuō):“快點(diǎn),幫老師收玩具!”;當幼兒在美工角活動(dòng)時(shí),為了防止幼兒亂扔紙屑,我們可以委婉的
提醒幼兒:“你們需要一個(gè)垃圾筐嗎?”這樣幼兒就會(huì )清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接說(shuō):“不許把紙扔在地上!蔽蚁雱t很難達到預想的效果。所以,我們應常說(shuō),“你好”、“請”、“沒(méi)關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來(lái)好嗎?”、“你說(shuō)應該怎樣呢?”、“你先試試看,如果需要幫忙就叫我!、“你可以幫我一下嗎?”等等,而不能習慣于用強制性的“要這樣做”、“那樣可不行”、“不許”、“不能”等等語(yǔ)言,否則會(huì )阻礙孩子主動(dòng)性的發(fā)展和創(chuàng )造性的發(fā)揮。
。、 因人用語(yǔ)
教師語(yǔ)言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語(yǔ)言接受能力,力求“因人用語(yǔ)”。比如,對性格不同的幼兒,語(yǔ)言的使用就應不同:比較內向、較為敏感,心理承受能力較差的幼兒,教師應更多的采用親切地語(yǔ)調,關(guān)懷的語(yǔ)氣對他們說(shuō)話(huà),以消除幼兒緊張的心理;對反應較慢的幼兒,教師要有耐心,在語(yǔ)速上適當地放慢一些;對脾氣較急的孩子,教師的語(yǔ)調要顯得沉穩,語(yǔ)速適中,使幼兒的急燥情緒得以緩和。再如,對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語(yǔ)言,將一些無(wú)生命的東西賦予生命來(lái)吸引幼兒的注意;而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語(yǔ)言的堅定和親切,使幼兒感到老師的話(huà)是經(jīng)過(guò)思考的,不是隨隨便便說(shuō)的,是值得聽(tīng)的?傊,對不同的幼兒,教師應采用不同的語(yǔ)言表達形式,因人用語(yǔ),因人施教,使每個(gè)幼兒在其原有水平的基礎上得到發(fā)展。
三、 幼兒教師的語(yǔ)言應做到藝術(shù)化
幼兒教師面對的是一個(gè)特殊群體,幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師的語(yǔ)言四化。
。、“趣”化
就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng),富有趣味性。既不能太過(guò)“兒童化”將汽車(chē)說(shuō)成“嘟嘟”,也不能太過(guò)“成人化”將早晨景色描述成“雄雞報曉”。教師趣味性的語(yǔ)言是應該能夠貼近幼兒心理的,能使語(yǔ)言更具活力,比空泛的說(shuō)教更具效力。有一次午飯時(shí),孩子們很吵,于是我說(shuō):“咦,我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我們快把它們請出去,別打擾我們吃飯了!焙⒆觽兟(tīng)了都笑了起來(lái),笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外,生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣,把幼兒潛在的學(xué)習積極性充分調動(dòng)起來(lái),使他們在愉快地氣氛中自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí),教師講故事的語(yǔ)言就應該夸張、生動(dòng),富有趣味性,比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等,這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話(huà)世界,之后的交流、教學(xué)也會(huì )進(jìn)行的順利且充滿(mǎn)活力。相反,空洞無(wú)物、枯燥無(wú)味、呆板無(wú)力的語(yǔ)言會(huì )使幼兒昏昏欲睡,毫無(wú)興趣。因此,我們要善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā),抓住幼兒的特點(diǎn),使用生動(dòng)、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語(yǔ)言,有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
。、“激”化
就是要求教師的語(yǔ)言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習和發(fā)展的重要前提,當幼兒遇到問(wèn)題不能正確解決,感到灰心與無(wú)望時(shí),教師就要幫助幼兒,用積極的語(yǔ)言引導幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì )有幼兒不敢自己動(dòng)手操作,總想依賴(lài)教師,這時(shí)教師就可以說(shuō):“你去嘗試一下,失敗了也沒(méi)關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想,就能想出來(lái)了!、“這件事應該難不倒你的!钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來(lái)激勵幼兒,這些語(yǔ)言對即將失去信心的幼兒來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一種支持性的力量,可以成為幼兒解決問(wèn)題的動(dòng)力,堅定完成任務(wù)的信心。當幼兒有自己的發(fā)現和看法時(shí),教師也應及時(shí)鼓勵,不要吝嗇“嗯,真不錯”、 “你真行”、“你的想法很特別!”等等這樣的語(yǔ)言,因為這些語(yǔ)言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進(jìn)一步表現的欲望。
。、“詩(shī)”化
富有詩(shī)意、具有韻律美、節奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如,小班幼兒自理能力比較差,經(jīng)常將鞋子穿反,在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí),我沒(méi)有用枯燥的說(shuō)教,而是告訴幼兒:“左邊的鞋是鞋爸爸,右邊的鞋是鞋媽媽?zhuān)职趾蛬寢屢粚门笥,永遠不吵架!痹诮逃變函B衣服時(shí),我告訴幼兒:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服彎彎腰,帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭!边@些節奏明快,朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì )了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng),不僅提高了自理能力和審美能力,而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫(huà)教學(xué)中,教師可以將所畫(huà)的內容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌,邊畫(huà)邊說(shuō)。比如,教幼兒畫(huà)魚(yú)時(shí),我們可以一邊畫(huà)一邊說(shuō):“一條小魚(yú)水中游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭,一會(huì )上,一會(huì )下,游來(lái)游去真自由!边@樣就逐步畫(huà)出了魚(yú)身、魚(yú)尾、魚(yú)頭、上魚(yú)鰭、下魚(yú)鰭和魚(yú)泡泡,這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫(huà)的興趣,幫助了幼兒順利地完成了繪畫(huà)活動(dòng),而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力?芍^是事半功倍。
。、“簡(jiǎn)”化
幼兒年齡小,理解能力較弱,這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應當避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應使用句法結構較為簡(jiǎn)短,詞匯涉及的范圍較小的語(yǔ)句。比如,當幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí),我們如果說(shuō):“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素,可以轉化成維生素A,給身體提供所需要的營(yíng)養,預防各種疾病,提高免疫力,所以小朋友們都要吃胡蘿卜!边@樣的話(huà)孩子們很不容易理解,自然效果就會(huì )不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō):“胡蘿卜很有營(yíng)養,吃了對小朋友的身體有好處!蔽蚁牒⒆觽儜摃(huì )對胡蘿卜有新的認識。因此,教師的語(yǔ)言應力求簡(jiǎn)單、平白,不使用讓幼兒理解感到困難的長(cháng)句、復合句、并列句或功能詞等。
四、 多種形式語(yǔ)言的并用
語(yǔ)言有很多種形式,除了我們常用的有聲語(yǔ)言口語(yǔ)外,還有書(shū)面語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)等無(wú)聲語(yǔ)言。幼兒教師應善于創(chuàng )造性地使用這些語(yǔ)言,并將它們融會(huì )慣通,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
。、書(shū)面語(yǔ)
可能有的老師會(huì )說(shuō)書(shū)面語(yǔ)在幼兒園使用不合適,它適用于識字較多的小學(xué)生和中學(xué)生。其實(shí)書(shū)面語(yǔ)對于幼兒園的教學(xué)也有著(zhù)舉足輕重的輔助作用。比如,兩組小朋友進(jìn)行背兒歌比賽,在黑板上給獲勝組的幼兒畫(huà)上一顆五角星遠比口頭表?yè)P的效果要好的多;教新歌時(shí),幼兒總是記不住歌詞,如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫(huà)形象地展現在黑板上,幼兒就能根據畫(huà)很快的記住歌詞等等,這些就是廣泛適用于幼兒園的非文字書(shū)面語(yǔ)的魅力。
。、體態(tài)語(yǔ)
人的喜、怒、哀、樂(lè )等情緒與情感,可以通過(guò)臉部、身體的表情顯現出來(lái),人們把這種表情叫做體態(tài)語(yǔ)。幼兒教師的體態(tài)語(yǔ)對幼兒有強烈的感染作用,能使教育教學(xué)收到事半功倍的效果。比如,教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離,能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感;教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時(shí)心神領(lǐng)會(huì ),自覺(jué)改正;教師在教學(xué)中運用肢體動(dòng)作不僅能增加教學(xué)的趣味性,而且能使抽象的內容變得更為直觀(guān),從而使幼兒更容易理解?傊,恰當地使用體態(tài)語(yǔ)能夠使教育教學(xué)錦上添花。
語(yǔ)言是一門(mén)具有無(wú)窮魅力的藝術(shù),作為幼兒教師要在掌握規范化語(yǔ)言的基礎上,做到人性化、藝術(shù)化,。同時(shí)還要盡量擴大知識面,吸取世界各種語(yǔ)言的精華,掌握幼兒教育的規律和發(fā)展,不斷搜集專(zhuān)業(yè)的信息,博采眾長(cháng),提高自己的知識水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì),充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著(zhù)我們的語(yǔ)言健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )6
通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)培訓,逐漸感到幼兒教育的重要性,現就個(gè)人的學(xué)習經(jīng)過(guò),談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì ):
第一點(diǎn),教師的教學(xué)設計一定要有創(chuàng )意,讓幼兒體會(huì )到學(xué)習來(lái)源于生活,這樣幼兒才有愛(ài)好聽(tīng)你的課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節課上得輕松,幼兒學(xué)習起來(lái)有興趣,不但要教師選材好,預備充分,使用教具公道。第三點(diǎn),教師能創(chuàng )設寬松的學(xué)習時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響。
本節語(yǔ)言活動(dòng)課:中班語(yǔ)言《捉迷藏》執教任:楊老師瓊臺師范附屬幼兒園,這堂課是選用中班教參上冊的語(yǔ)言活動(dòng),教師說(shuō)話(huà)時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調,讓幼兒感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語(yǔ)氣表示不同意;講故事時(shí),盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調表現出來(lái)。
尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式,無(wú)論幼兒的表達水平如何,都應該認真地傾聽(tīng)并給予積極的回答。
散文詩(shī)《捉迷藏》運用了擬人化的手法,將黑夜、太陽(yáng)、顏色等比擬成一群可愛(ài)的娃娃在玩游戲,將天黑說(shuō)成“黑夜用長(cháng)長(cháng)的手帕”蒙上太陽(yáng)的眼睛,天亮說(shuō)成解開(kāi)手帕,想想豐富奇特,親切有趣。
全詩(shī)通過(guò)樸實(shí)、淺顯的語(yǔ)言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,揭示了晝夜交替的自然規律及陽(yáng)光照射和各種色彩之間的關(guān)系!懊伞、“躲”、“擠”、“解”等詞的運用準確、形象,具有兒童情趣。
一,幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育的核心理念:
1.幼兒語(yǔ)言學(xué)習與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(cháng)。
2.幼兒的語(yǔ)言能力是在交往和運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
3.為幼兒創(chuàng )設寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、多說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極的回應。小班幼兒還處于自我意識中,他們根據自己的感受來(lái)決定自己的行為,對周?chē)说幕顒?dòng)并不感興趣,因此雖然有那么多同伴在,他們只愿意選擇那些熟悉的環(huán)境和熟悉的人群。
二、家庭帶養方式的影響
經(jīng)觀(guān)察,持續哭的幼兒多來(lái)自隔代帶養或母親全職帶養的家庭。這兩種狀況都容易造成幼兒極度依賴(lài)的心理。由于為幼兒事事代勞的生活方式,因此來(lái)到幼兒園后,環(huán)境的改變和凡事要親身而為的狀態(tài)讓幼兒有了本能的情緒宣泄——哭。
三、家長(cháng)接送的方式的影響
一些家長(cháng)十分關(guān)注幼兒在園情況,于是在送幼兒入園后依然在教室外密切關(guān)注,幼兒由于初入園,大多還沒(méi)沒(méi)找到樂(lè )趣所在,看到自己的親人在外駐足,難免會(huì )開(kāi)始掉眼淚。此外,不同家長(cháng)接送也會(huì )造成幼兒入園的不同情況,如牛牛較依賴(lài)媽媽?zhuān)刻煸缟夏棠趟蜁r(shí),他就會(huì )爽快地跟奶奶說(shuō)再見(jiàn),但只要是媽媽送了,就會(huì )大哭大鬧。針對這些問(wèn)題,一方面,我們老師應做到以下幾點(diǎn):
1、讓孩子感受到老師的愛(ài),與老師建立良好的依戀關(guān)系。
幼兒入園的適應過(guò)程要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段,從與家長(cháng)的依戀,到與老師的依戀,再到與固定的幾個(gè)小朋友的依戀,最后是與大多數小朋友的依戀關(guān)系的建立。所以,與教師的依戀關(guān)系的建立是幼兒入園適應的第一步。在孩子哭的時(shí)候,我們會(huì )擁抱孩子,在生活上照顧孩子,讓孩子在園的每個(gè)環(huán)節都能體會(huì )到老師的愛(ài),與老師建立良好的親子關(guān)系,打好入園適應的基礎。
2、鼓勵幼兒參加幼兒園活動(dòng)
通過(guò)各種活動(dòng),讓孩子體驗到幼兒園生活是快樂(lè )的,以愉快的情緒感染幼兒,使孩子喜歡上幼兒園的生活。
3、轉移孩子的注意力
我們可以通過(guò)玩具,歌曲,故事等方法轉移孩子的注意力。孩子的注意力是極容易分散的,有東西玩著(zhù),便會(huì )降低他們的分離焦慮。
4 、為幫助孩子盡早的適應幼兒園的這個(gè)新環(huán)境,作為幼兒園的
老師,我們要與家長(cháng)及時(shí)溝通,讓家長(cháng)配合我們的工作。首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學(xué)習,通過(guò)本次學(xué)習我從實(shí)踐和理論兩個(gè)層面上都得到了很多的收獲,通過(guò)學(xué)習我對今后的語(yǔ)言教育總結了以下幾點(diǎn):
一)、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材
幼兒的思維直觀(guān)、形象,根據他們的年齡特點(diǎn)水平、興趣,我會(huì )選擇一些內容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、流暢,情節集中,篇幅短小,畫(huà)面形象逼真、新穎有趣、幅面較大的內容為體裁。
二)、創(chuàng )設良好的`閱讀環(huán)境
環(huán)境的創(chuàng )設在閱讀過(guò)程中起著(zhù)不可忽視的作用。一個(gè)良好的閱讀氛圍會(huì )給幼兒帶來(lái)激情,調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。因此,在我的教學(xué)中把環(huán)境的創(chuàng )設放在一個(gè)非常重要的位置。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具,語(yǔ)言的運用和發(fā)展都離不開(kāi)一定的情境。幼兒時(shí)期,是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng )設讓幼兒“有話(huà)可說(shuō)”的教學(xué)情境,就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中,教師要掌握幼兒特點(diǎn),創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語(yǔ)言能力的素材,讓孩子在訓練中提高動(dòng)手能力,對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語(yǔ)言情境,孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色,有了說(shuō)話(huà)的機會(huì )和說(shuō)話(huà)的內容。幼兒的語(yǔ)言表達能力就可以得以提升和完善。
學(xué)習生活雖然是短暫的,但從學(xué)習中獲得的精神卻是永久的。這促使我在今后工作中,仍需不斷的學(xué)習,多體會(huì )感受所學(xué)的知識,并用于實(shí)踐中,全面提高自身的綜合素質(zhì),為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )7
教師的積極語(yǔ)言對幼兒的影響心得教師的積極語(yǔ)言,尤其是教師用來(lái)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言。德國的著(zhù)名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!睙o(wú)論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話(huà)。每聽(tīng)一節課,我都會(huì )想教師語(yǔ)言怎樣組織會(huì )更利于課堂?每上一節課更會(huì )思考,教師到底怎樣組織語(yǔ)言能更高效?也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談,因為我明白也許因為我的一句話(huà)會(huì )改變學(xué)生的命運。這就是教師的語(yǔ)言,用語(yǔ)言去發(fā)蒙,用語(yǔ)言去啟智;用語(yǔ)言去激勵,用語(yǔ)言去引悟;用語(yǔ)言去贊美,用語(yǔ)言去督促。教師的語(yǔ)言是實(shí)現偉大的教育功能的基本途徑。我覺(jué)得,教師的語(yǔ)言有必要做到以下幾點(diǎn):
一、教師的語(yǔ)言要平實(shí)。
教師的課堂語(yǔ)言,其作用就是引領(lǐng)幼兒,如果能使幼兒的思維有深度,便是有用的語(yǔ)言,如果沒(méi)有這個(gè)作用,那無(wú)論多么深奧的,多么華麗的語(yǔ)言都只是說(shuō)說(shuō)而已。于是,我想到了“平實(shí)”一詞,平實(shí)的語(yǔ)言,平實(shí)的課,并不是就一定不好。教師語(yǔ)言作用幾何?作用很大——引領(lǐng)幼兒,鼓勵幼兒,評價(jià)幼兒就是沒(méi)有炫耀,更不能有賣(mài)弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí),努力改進(jìn)自己的語(yǔ)言,力求簡(jiǎn)潔而富有說(shuō)服力,作用于幼兒,作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當中。簡(jiǎn)潔有用的語(yǔ)言定不會(huì )埋沒(méi)了它們!
二、教師語(yǔ)言要幽默。
梁,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器?鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文,行而不遠!币馑际,說(shuō)話(huà)如果沒(méi)有文采,不講藝術(shù)性,就不能打動(dòng)人,因而也不能廣泛、長(cháng)遠地流傳。由此可見(jiàn),中國古代的教育家對教師語(yǔ)言就頗為重視。教師的語(yǔ)言對學(xué)生有著(zhù)潛移默化的影響,其語(yǔ)言的優(yōu)劣直接關(guān)系著(zhù)課堂教學(xué)的好壞,制約著(zhù)教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言:“教師的語(yǔ)言素養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率!彼越處煹恼Z(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性、規范性、還要講求藝術(shù)性。語(yǔ)文教師是更直接地同語(yǔ)言打交道的,因此,對其語(yǔ)言的要求也應更嚴格。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要在準確鮮明、簡(jiǎn)潔明了的基礎上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語(yǔ)言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現。它的恰當使用,可以創(chuàng )設出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,驅除了學(xué)習疲勞,引發(fā)學(xué)習興趣,強化知識記憶,往往會(huì )收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中,我們常會(huì )看到這種現象,教師備課仔細認真,講課也很賣(mài)力,語(yǔ)言也較簡(jiǎn)潔準確,但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng),課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、規范性,卻忽視了它的藝術(shù)性,因而事倍功半。因此,教師必須加強思想文化的修養,豐富鑄煉自己的語(yǔ)言,并努力培養開(kāi)朗、明快和樂(lè )觀(guān)的性格,只有這樣,教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中,受到教育和感染。
三、教師語(yǔ)言要機智。
如:組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》,當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí),有位小朋友說(shuō):“我牙齒上也有洞洞”,當時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說(shuō):“為什么呢?你能告訴我們嗎?”這樣不僅暗示他不能插話(huà),也能讓其他幼兒安靜下來(lái)聽(tīng)這位小朋友說(shuō)說(shuō)原因。這種語(yǔ)言是活動(dòng)中隨機說(shuō)的,有很大的激勵作用。
四、教師語(yǔ)言要有激情。積極地語(yǔ)言具有豐富的情感色彩。激情是語(yǔ)言的魅力,對缺少激情的語(yǔ)言集體教學(xué),幼兒缺乏興趣,活動(dòng)實(shí)效不高。我們說(shuō),語(yǔ)言是交流的最好溝通方式;是要呵護幼兒心底最真的東西;是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念,無(wú)不需要激情的支撐。老師沒(méi)有了激情,追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話(huà)。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情,始終是想幼兒所想,和幼兒一起共享著(zhù)生活的快樂(lè )與幸福。激情需要點(diǎn)燃,需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生,去感染學(xué)生。
五、教師語(yǔ)言要有激勵性。語(yǔ)言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開(kāi)言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語(yǔ)言評價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習熱情,從而培養幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅強的意志。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話(huà)語(yǔ)中去,例如:在排隊時(shí),簡(jiǎn)單的'一句:老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快?幼兒就會(huì )用最快的行動(dòng)去集合隊伍。
是他們的“動(dòng)力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定,去表?yè)P做得好的幼兒其實(shí)也是一種無(wú)形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽(tīng)老師話(huà)的幼兒,言語(yǔ)上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來(lái)就很強,如果教師說(shuō)出一些過(guò)氣過(guò)激的話(huà),可能會(huì )使幼兒在人格和感情上受到傷害,反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語(yǔ)言。人的體態(tài)是人類(lèi)的無(wú)聲語(yǔ)言,負載著(zhù)大量的信息,是人們書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的重要補充。出于教學(xué)的需要,教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,通過(guò)適度的動(dòng)作、姿勢、體態(tài)、造型等,配合自己的有聲語(yǔ)言,達到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)和支持、信任,我們應利用一切機會(huì ),有效運用體態(tài)語(yǔ)言,增強活動(dòng)的效果,千萬(wàn)不要吝嗇運用微笑和肢體語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過(guò),體態(tài)語(yǔ)言的運用要少而精,要自然樸素,不可生搬硬套。身為教師,你的一舉手、一投足,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑都應自然而然。否則將陷入畫(huà)蛇添足的尷尬局面。張弛有度,相得益彰。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )8
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有抽象的表音符合,沒(méi)有詞句等豐富的內容,缺乏一定的語(yǔ)言文字情境,這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中,我將拼音制作成不同形式的卡片,有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中,我會(huì )運用輕松的語(yǔ)言對幼兒說(shuō)“這些花都有名字,我們一起來(lái)認認吧!庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè )中識記形,讀準音,享受到了成功的喜悅。教學(xué)后,這些卡片投放到區域活動(dòng)中,很方便幼兒復習。
我組織了一次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內,盡量前往學(xué)習,各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習的機會(huì ),感受并吸納各位教師的長(cháng)處。針對自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一。
小班孩子很容易被一個(gè)故事,幾張圖片吸引,所以課前我根據歌曲內容準備了富有童趣的圖片來(lái)調動(dòng)幼兒的興趣,這節首歌曲歌詞簡(jiǎn)單,主要難點(diǎn)在最后一句"汪汪"兩聲叫,大多數幼兒都不能很好的控制住自己,原因有:一,我沒(méi)有給幼兒一個(gè)開(kāi)始口令,所以導致幼兒在"汪汪"兩聲中聽(tīng)上去有參差不齊的感覺(jué),聽(tīng)上去有的幼兒多叫了,其實(shí)是有早叫晚叫區別在里面。二是在教具的準備上,如果我能夠通過(guò)教具用一些延長(cháng)音的標記,通過(guò)指圖來(lái)讓幼兒知道最后第二句的實(shí)值。因為幼兒記憶歌詞的方法主要有動(dòng)作和圖片。
1/4現在我來(lái)談?wù)勎疫@節課吧。這節課我選擇的是,這節課目標要求
。1)是培養幼兒的抽象思維能力
顛倒歌是一首帶有詼諧、幽默曲風(fēng)的歌曲童謠,歌曲活潑有趣,并有韻律感,深受幼兒的喜歡。結合“動(dòng)物世界”這一主題活動(dòng),我根據我班幼兒的實(shí)際,運用日;顒(dòng)中的內容設計了這一具有特色的童謠——《顛倒歌》。整個(gè)活動(dòng)分了三個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
。2)是讓他們學(xué)說(shuō)話(huà)。
我在設計這次活動(dòng)時(shí)將目標的第二條改為讓幼兒為書(shū)中的圖畫(huà)注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì )有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段,我應該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設計,所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動(dòng)作為結束,開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來(lái)的過(guò)程我運用了教材中的圖畫(huà)為第一個(gè)環(huán)節,教師來(lái)說(shuō)話(huà),然后再請幼兒來(lái)說(shuō)話(huà)。在這個(gè)環(huán)節中,我發(fā)現了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著(zhù)我的話(huà)在說(shuō),可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì )先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說(shuō),不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節語(yǔ)言課應以說(shuō)為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫(huà),請他們去想去和旁邊的小朋友交流,然后說(shuō)給同伴聽(tīng)。
請幼兒為他們的圖畫(huà)賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答都是一樣的。以觀(guān)察樓房的方式引導幼兒進(jìn)行順接數與倒接數的練習。如:住2/4在5樓的xx想到1樓的xx家串門(mén),要走哪幾層樓?……
造成幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導語(yǔ)用的不準確,用的不夠到位;另一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓練想象游戲,經(jīng)過(guò)再三的努力,終于我聽(tīng)到不一樣的說(shuō)話(huà)了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復,但是終于開(kāi)口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說(shuō):“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現的都不到位,導致的結果是讓我自己感到像是中的那個(gè)騙子。這節課雖有很多不盡人意的地方,但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平,在評課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯,我真的`已經(jīng)很高興了。
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。根據大班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和注意力的特點(diǎn)我將本次活動(dòng)的目標定位于:
整個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得目標基本達到,但還是有很多不足的地方,比如開(kāi)始部分,我抓得不緊,小朋友表現欲很強,一直在用各種動(dòng)作表現不同的動(dòng)物,為了不打擊他們的積極性,我就沒(méi)有控制他們說(shuō)的時(shí)間,所以在這部分用的時(shí)間比較多,應該稍微收點(diǎn),讓他們說(shuō)了部分又留著(zhù)懸念繼續下面的內容。另外還有活動(dòng)中的應變能力,小班小朋友愛(ài)模仿,很多時(shí)候他們都是在模仿別人的語(yǔ)言,所以在回答老師問(wèn)題時(shí),如何讓他們能夠動(dòng)腦筋,自己思考問(wèn)題,或者如何引導他們不要故意重復別人的說(shuō)話(huà),這些語(yǔ)言上的技巧還有待繼續的提高。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量3/4去做好,不要想結果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì )無(wú)拘無(wú)束。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )9
上午是這學(xué)期師傅第一次聽(tīng)我的“師徒結對”課,常規管理的“成長(cháng)”。在認真的準備與緊張的活動(dòng)中完成這次的教學(xué)。結束的時(shí)候,師傅對我說(shuō):“徒兒,你今年的常規管理有一定的進(jìn)步啊,教態(tài)也不錯,但是針對大班幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目標還要提高一點(diǎn),比如‘請幼兒復述……’”
還記得上完第一節““師徒結對”課的時(shí)候,師傅給出的評價(jià)是:教態(tài)挺好,常規較差。的確如此,我的教學(xué)課堂原先比較散漫,有時(shí)還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀律,只要她一開(kāi)口,孩子們就安分了。當時(shí)的她是我的偶像,心想:她在孩子們的面前多有威信呀,什么時(shí)候我也能做到這份上該多好!
從那以后,一次次集體聽(tīng)課的學(xué)習與反思,一次次師傅的悉心引導,慢慢的,我開(kāi)始認識到讓孩子遵守常規的重要性與必要性。就孩子而言,他們是一張張的白紙,是非的分辨能力還不健全,很多舉動(dòng)都是無(wú)意識進(jìn)行的。所謂“沒(méi)有規矩不成方圓“,抓常規雖然有其自身禁錮的強制性,卻能夠很直觀(guān)地教會(huì )孩子分辨對錯,明白什么時(shí)候該做什么,不該做什么。就老師而言,班級常規的好壞,直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)施。試想,一個(gè)毫無(wú)紀律可言的班級,老師如何上課?良好的習慣需要自身的磨礪,而孩子更需要我們老師的參與和提醒,幼教之友《常規管理的“成長(cháng)”》。由于剛起步,方式方法還很欠缺,于是,我經(jīng)常向吳老師請教并學(xué)習一些可行性強的方法。(在她的主要帶領(lǐng)下,我們班上學(xué)期評上了“常規管理示范班”)
在日常的配班工作中,有心地觀(guān)察了吳老師的管理機智:在他們做錯的時(shí)候,抓住當時(shí)的證據,及時(shí)地批評并指出錯誤,讓幼兒心服口服,承認錯誤后加以引導教育;做得好的時(shí)候,表?yè)P和鼓勵也是很及時(shí)的`。為了樹(shù)立正確的日常行為規范,我們也偶爾在孩子們面前承認錯誤,并保證下次不重犯。有一次,我上好課后忘了關(guān)掉電視機的電源便下班了,讓幼兒發(fā)現了,下午上班的時(shí)候,一踏進(jìn)教室,他們便向我指出了浪費電源的現象,我頓時(shí)臉紅地在他們面前承認了錯誤……。孩子們的行為習慣往往只表現與一些細微的細節,因此,時(shí)刻關(guān)注孩子是抓好常規的前提。認識到這些后,我開(kāi)始了系統的常規管理學(xué)習:從上午來(lái)園時(shí)的禮貌招呼“老師早!你早!”,到離園前的生活課程,每一環(huán)節我都提醒自己讓孩子有常規意識。
其實(shí),常規管理也是一種藝術(shù),其中的深奧內涵,對與我來(lái)說(shuō)還需要不斷地探索實(shí)踐和反思總結。上一學(xué)期,和孩子們的親密無(wú)間,使得個(gè)別孩子很“油”,給我的常規管理帶來(lái)了障礙,甚至我還在他們面前哭過(guò)一次,當時(shí)的我心想:平時(shí)和你們完得這么好,你們呢,居然欺負我,不聽(tīng)我的話(huà),真是沒(méi)良心!現在回想起當時(shí)的我,自己也禁不住一笑。但我始終堅信:對孩子的好,永遠不是錯誤,只是“好”的得當與否還需要自己去體會(huì )把握!
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )10
暑假里有機會(huì )讀到《幼兒語(yǔ)言教學(xué)新探》,深感榮幸。在這本書(shū)里我發(fā)現了里面的很多策略都講得非常好。結合實(shí)際想想,書(shū)里寫(xiě)的一點(diǎn)都沒(méi)錯,人們通常都會(huì )說(shuō)語(yǔ)言是交往的工具,尤其是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言是接受一切教育的基礎。對與幼兒來(lái)說(shuō),教師的語(yǔ)言對剛上幼兒園的幼兒是尤其重要的。因為在這之前他們是沒(méi)有怎么好好接觸過(guò)語(yǔ)言的,在家里時(shí),很多幼兒都是爺爺奶奶外婆外公等老年人帶的,而他們的.語(yǔ)言又不是那么的準確,從而會(huì )逐步誤導幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
因為現在的幼兒年齡較小,有的吐字還不很清楚,(就如我們班里的一個(gè)小朋友,因為從小說(shuō)話(huà)較晚,導致現在的他說(shuō)話(huà)不是那么的清晰,但是我相信只要讓寶寶多說(shuō)說(shuō)話(huà)一定會(huì )有所改變的)有的聽(tīng)不懂老師的話(huà),主要是由于老師的多說(shuō),讓幼兒一直處于一種以聽(tīng)為主的階段,這就間接地阻礙了讓幼兒說(shuō)的機會(huì ),從而影響了他們的語(yǔ)言接受能力。
教師應該采用一些清晰地語(yǔ)速、正面的引導以及親切柔和的話(huà)語(yǔ)與幼兒交談這樣孩子們才會(huì )覺(jué)得老師像像媽媽一樣,使他們真正感受老師像媽媽一樣可親,從而膽怯感就會(huì )逐漸消除,開(kāi)始感到集體生活的樂(lè )趣,愿意親近老師。
教師的語(yǔ)言對于幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要,所以我們應該更加加強對自己的語(yǔ)言培養.我們也要多練習普通話(huà),練習講故事,練習各種語(yǔ)氣,作為教師語(yǔ)言更要加上一些肢體動(dòng)作,這樣才能引起幼兒的共鳴。
對于剛上幼兒園的寶寶正處于語(yǔ)言的敏感期,所以作為老師的我應該以最親切柔和話(huà)語(yǔ)和幼兒交談,讓們感到親切感,是他們在快樂(lè )、充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中成長(cháng)。
“書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難!睂τ谖覀兘處煻,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們知道的東西又太少了。所以,我們要努力讀更多的書(shū)來(lái)充實(shí)自己。
幼兒教學(xué)語(yǔ)言心得體會(huì )11
20xx年4月14日至16日,我有幸參加了巧家縣教育局牽頭,新華小學(xué)領(lǐng)導和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)在新華小學(xué)舉行。這次活動(dòng),來(lái)自巧家縣語(yǔ)文、數學(xué)名師工作室
(一)的教師、新華小學(xué)名師工作室的指導教師及縣城周邊內涵發(fā)展項目學(xué)校的骨干教師參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)。教師們從容不迫、行云流水、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,獨到智慧的教學(xué)設計,充滿(mǎn)濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛,我真是受益匪淺。
新課程實(shí)驗教材注重了兒童心理學(xué),小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。教師應根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng )設情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)、發(fā)展數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值。
一、學(xué)習內容生活化,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活,生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識,在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué),能使學(xué)生對數學(xué)感到不陌生,化枯燥的學(xué)習為生動(dòng)接受,進(jìn)而使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代。
二、學(xué)習方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):
1.重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中,既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如李明芳老師執教的《年、月、日》一課,讓學(xué)生動(dòng)手去找一找,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō),上臺展示,總結歸納。學(xué)生在動(dòng)手操作中,體會(huì )學(xué)的快樂(lè ),動(dòng)手的成就感。
因此,在數學(xué)教學(xué)中應讓學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應注意從學(xué)生熟悉的`生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。
2.以“趣”帶“動(dòng)”
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師”,培養學(xué)生的學(xué)習趣,讓他們主動(dòng)學(xué)習,古人云,知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè )知者。一堂填鴨式的教學(xué)模式會(huì )讓學(xué)生索然無(wú)味,讓課堂氣氛不活躍,我個(gè)人認為培養學(xué)生的興趣愛(ài)好主動(dòng)動(dòng)手能力是教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。
3.教學(xué)過(guò)程中,大膽培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
在“讀、“練”環(huán)節中,培養創(chuàng )新精神。教師善于引導,學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新,提出自己的見(jiàn)解,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
總之,通過(guò)這次學(xué)習,令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗,我會(huì )將學(xué)到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
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