關(guān)于班主任工作心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編精心整理的關(guān)于班主任工作心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于班主任工作心得體會(huì )1
班主任向來(lái)被人們重視。自古就有“一日為師，終身為父”之說(shuō)，這里所說(shuō)的“師”，主要是指相當于現在的班主任老師；學(xué)生畢業(yè)后能記住的老師，大多數是班主任老師。政府，教育行政部門(mén)，學(xué)校和社會(huì )都非常重視班主任。我參加工作的時(shí)候，學(xué)校就已經(jīng)有優(yōu)秀班主任評選，優(yōu)秀班主任有校級、鄉鎮級、縣級、市級、省級到全國級；我市十分重視班主任隊伍建設，20××年以來(lái)連續推出溫州市模范班主任、溫州市名班主任、溫州市終身班主任評選。
班主任如此被人們重視，足以說(shuō)明班主任工作重要。班主任工作重要，不僅要求“師者傳道，授業(yè)，解惑�！痹诖罅ν七M(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要對全體學(xué)生負責，要對學(xué)生全面發(fā)展負責，要對學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展負責，要對學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神培養負責；不僅要對學(xué)生一陣子負責，而且要對學(xué)生一輩子負責。班主任老師真是不是父母，勝似父母，責任大如天。班主任責任大是一個(gè)方面，另一個(gè)重要方面是班主任工作難做，辛苦勞累不說(shuō)，班主任工作的規范性和保障不太明確，所以班主任老師難為人、難為師，難做工作。
教育部于20××年8月12日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規定》。雖然其中有些規定人們褒貶不一，但《規定》的出臺對班主任隊伍建設和班主任工作都是一件好事。根據《規定》和素質(zhì)教育要求及班主任工作實(shí)際，認為當代班主任工作有幾大走向。
從過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)走向綜合素質(zhì)提升。素質(zhì)教育要求是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)；新課程培養目標是要培養學(xué)生做人和做事的本領(lǐng)；現在學(xué)生家長(cháng)的認識有很大變化，也認為有做人比做事更重要。
從過(guò)多看到學(xué)生的缺點(diǎn)走向盡量發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能。學(xué)生本身就有許多不足，但學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)和巨大潛力，老師通過(guò)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵信心，挖掘潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
從單純的學(xué)生思想道德教育走向思想道德教育與心理健康教育相融合。學(xué)生有些問(wèn)題出來(lái)往往不是思想問(wèn)題、品德問(wèn)題，往往是認識的模糊，是心理問(wèn)題。若是心理問(wèn)題，要用解決心理問(wèn)題的辦法去解決。
從整齊教育走向差異教育。學(xué)生是有差異的，用整齊教育策略往往解決不了學(xué)生差異性的，個(gè)別性的`，特殊性的問(wèn)題�，F在班主任工作除了做好整齊教育，解決共性問(wèn)題之外，更重要的是要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，研究每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。
從說(shuō)教式管理的“堵”走向實(shí)踐體驗式教育的“導”。學(xué)生的心理品質(zhì)是需要通過(guò)道德認知、情感、意志、行為、自我評價(jià)五個(gè)環(huán)節而形成。要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗，強化引導學(xué)生解決問(wèn)題。
從判斷性評價(jià)走向激勵性評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)既要看結果，更要看過(guò)程，特別是要看學(xué)生在原有基礎上是否有進(jìn)步。這就需要設計多主體、多元化、多樣化的激勵性評價(jià)。
關(guān)于班主任工作心得體會(huì )2
最近，我又看了《班主任工作漫談》。這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。全書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，敘述了魏老師在班主任工作中的做法。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的.一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵，也就是對學(xué)生深深的愛(ài)和滿(mǎn)腔熱忱的責任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )為學(xué)生當前的健康成長(cháng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對學(xué)生有責任感，才會(huì )對學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性。
關(guān)于班主任工作心得體會(huì )3
不知不覺(jué)擔任副班主任工作已有半年多的時(shí)間了，在這期間與班主任劉晨成了的好朋友，在工作中我們相處得十分融洽。劉晨是個(gè)很負責的班主任，班上的學(xué)生都很服她，很多管理上的經(jīng)驗我都要向她學(xué)習。
作為班主任，需要時(shí)刻將學(xué)生放在心上，班里大大小小的事情，都要班主任參與。大到學(xué)習和做人，小到班級衛生。三年級的孩子還需要老師時(shí)刻指導時(shí)刻督促，所以班主任的工作非常的瑣碎和繁雜。剛走上教師的崗位，對于如何管理班級如何和學(xué)生溝通，我還沒(méi)有太多的經(jīng)驗，有時(shí)候遇到要處理的問(wèn)題，我會(huì )猶豫怎樣做才是最好的，怎樣讓學(xué)生信服，怎樣呵護孩子幼小的心，在這方面，劉晨給了我很多幫助。
班主任的工作繁重，我力所能及地協(xié)助班主任管理班級，指導學(xué)生各方面的.發(fā)展，包括學(xué)生日常行為習慣方面的培養。每當班主任外出上教研課或是學(xué)習聽(tīng)課，我就幫班主任承擔起代課、看操、放學(xué)，搞好班級的衛生工作，做到關(guān)燈關(guān)窗斷電后才最后一個(gè)離開(kāi)教室。三年級的孩子年齡還小，自制能力還有限，上課不遵守紀律講空話(huà)、自顧自做其他事情，和同學(xué)打鬧的現象屢有發(fā)生，為了扭轉這種現狀我們采取了許多的方法，當面指正，曉之以理動(dòng)之以情，也經(jīng)常用鼓勵的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵他，引導他。對于經(jīng)常調皮的學(xué)生，一味地批評有時(shí)候得不到好的效果，而在他做好一件事情的時(shí)候，多給予表?yè)P，他就會(huì )受到鼓舞，會(huì )加倍表現突出。
有一次放學(xué)的時(shí)候，我來(lái)班級督促值日的學(xué)生打掃教室，王艷突然跑來(lái)找我，眼睛里滿(mǎn)是淚水，胖乎乎的小臉漲得通紅，顯然是氣壞了，她帶著(zhù)哭腔告訴我，朱海晨把她的素描紙都弄濕了，她很生氣。我回頭一看，朱海晨正在最后一排低著(zhù)頭掃地，我把她們兩個(gè)叫到一起，問(wèn)了具體怎么回事，朱海晨說(shuō)她只是和王艷打鬧著(zhù)玩，把王艷的書(shū)包扔到了地上，沒(méi)想到書(shū)包拉鏈沒(méi)拉上，素描紙全都撒出來(lái)了，恰好地上有水，結果好幾張紙都打濕了。王艷很珍惜她的素描紙，因此十分生氣。但我知道，她們都是雖然貪玩但是善良懂事的孩子，朱海晨說(shuō)，我已經(jīng)向王艷道歉了，說(shuō)著(zhù)她又對王艷說(shuō)了句“對不起”�？吹贸鰜�(lái)，她心里也感到很內疚。王艷剛才因為生氣臉漲得通紅，這時(shí)候已經(jīng)有點(diǎn)緩和了，于是我趁機說(shuō)：“王艷，朱海晨已經(jīng)向你道歉了，說(shuō)明她知道自己有做得不對的地方，這次你原諒她吧，素描紙打濕了重新晾干還可以用，但是你們的友誼可不能輕易地產(chǎn)生裂痕，對嗎？”王艷點(diǎn)了點(diǎn)頭，她想了一會(huì )，對朱海晨說(shuō)：“朱海晨，你家有吹風(fēng)機嗎？把我的素描紙拿回去吹吹干好嗎？”朱海晨很爽快地答應一定幫她把紙吹干，兩個(gè)人又重歸于好了。我又對朱海晨說(shuō)：“老師知道你不是故意的，以后和同學(xué)玩的時(shí)候，要有個(gè)度，好嗎？”她用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天早自習前我來(lái)到教室正好看到朱海晨拿著(zhù)吹干的素描紙還給王艷，兩個(gè)人都已經(jīng)從這場(chǎng)小小的糾紛中出來(lái)了。
有時(shí)候，只要稍微加以引導，孩子們帶給你的驚喜是很多很多的。通過(guò)這些事情給我的體會(huì )就是對待學(xué)生要一視同仁，不要偏心，要有信心與耐心，更要有愛(ài)心和責任心。
副班主任的工作其實(shí)也挺重要，做得好，就能減輕班主任的負擔與工作壓力，想班主任之所想，協(xié)作班主任共同搞好班級工作。
在工作中我體會(huì )到：一方面，副班主任其實(shí)也是班主任，另一方面，又與班主任有所不同。說(shuō)副班主任也是班主任，是因為副班主任同樣擔負著(zhù)對學(xué)生的教育管理責任；說(shuō)副班主任和正班主任有所不同，是因為班級工作由班主任直接主持，副班主任作為助手，主要通過(guò)兩方面進(jìn)行工作：一是在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，二是從側面對學(xué)生進(jìn)行教育管理，達到與正班主任的正面教育管理相輔相成的效果。我們教育的對象，是那些思考還不夠全面、比較好動(dòng)、自覺(jué)性比較弱的學(xué)生，在學(xué)習生活中他們很可能會(huì )養成粗心大意的毛病。所以老師在工作中就要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要始終高度重視教育工作，思想工作做在前面，學(xué)生明白了事理，也就會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地做好了。副班主任的側面教育，也是很有作用的。班主任找學(xué)生談話(huà)，在學(xué)生心目中屬于正式談話(huà)，而副班主任找學(xué)生談話(huà)，可以算是非正式的談話(huà)。非正式的談話(huà)可以談得更放開(kāi)，學(xué)生更少點(diǎn)顧忌，這是副班主任所具有的優(yōu)勢。發(fā)揮這些優(yōu)勢，協(xié)助班主任，可以對學(xué)生的教育管理起到事半功倍的效果。
相信每位班主任和副班主任都希望達到一個(gè)境界：師生彼此信賴(lài)，如親密朋友，攜手共進(jìn)，在工作中，做到五個(gè)“心”，不偏心，有信心與耐心，更有愛(ài)心和責任心，熱愛(ài)、關(guān)心和理解學(xué)生，和學(xué)生成為知心朋友，那么一切就都有可能。
在今后的副班主任工作中，在班主任的幫助下，通過(guò)努力，我可以做得更好。
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