課改心得體會(huì )集合15篇

　　當我們有一些感想時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的課改心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課改心得體會(huì )1

　　不知不覺(jué)間課改的列快車(chē)已十年了，身為第一線(xiàn)的任教老師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗，我從中受益匪淺，可以用一句話(huà)來(lái)描述：教學(xué)的思考促進(jìn)我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讓我嘗到了前所未有的快樂(lè )。

　　新的語(yǔ)文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來(lái)習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀(guān)念。這對老師是一次機遇、一個(gè)挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著(zhù)“加強理論學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步”的原則，在語(yǔ)文教學(xué)新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經(jīng)驗，權作拋磚引玉。

　　一、加強理論學(xué)習。認真學(xué)習課標，轉變教學(xué)觀(guān)念。

　　我把新課標中定量性的規定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過(guò)十年的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀(guān)、課本觀(guān)、課程觀(guān)發(fā)生了巨大的轉變，語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語(yǔ)文學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主”新課改指導思想。比如，在教學(xué)課文之前我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據我制定的學(xué)習目標再討論確定自己的學(xué)習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習目標，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

　　二、改變傳統的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　在一線(xiàn)從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學(xué)生會(huì )因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì )努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說(shuō)過(guò)的話(huà)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。學(xué)習興趣在學(xué)習中發(fā)揮著(zhù)至關(guān)重要的作用，而教師在培養學(xué)生的這種健康的學(xué)習情感上起著(zhù)不可忽視的作用。

　　教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì )使學(xué)生受益匪淺。因為在傳授知識的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達到了培養學(xué)生健全人格的目的。語(yǔ)文教師尤其如此。我們的語(yǔ)文教學(xué)內容更多地秉承著(zhù)以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語(yǔ)文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚文字”的滿(mǎn)腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。

　　比如我班的學(xué)生何裕鵬，語(yǔ)文基礎差，是屬于基礎差的學(xué)生，我秉著(zhù)課改“改變傳統的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，我經(jīng)常發(fā)現他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表?yè)P他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結果經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語(yǔ)文的興趣日益濃厚，慢慢地開(kāi)始看課外書(shū)籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現。

　　三、采用多種多樣的教學(xué)形式。

　　新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀(guān)了解全冊書(shū)的內容結構。介紹學(xué)習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò )資源，善于利用校內、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習要求，如:每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首。一學(xué)期內要閱讀完“名著(zhù)導讀”中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng )造性。從新課程的角度來(lái)看，教師和學(xué)生都是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，而不只是被動(dòng)的執行者。因此，教師、學(xué)生都是語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中的主體，也只有在這個(gè)意義上，教學(xué)相長(cháng)才真正成為可能。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng )造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問(wèn)題的發(fā)現者和解決者。

　　我認識到語(yǔ)文是一門(mén)交際工具的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的基礎，語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是指導學(xué)生理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中我特別注重對學(xué)生字詞句的積 累，這是學(xué)生理解說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的基石。針對那些放不開(kāi)手腳，靦腆害羞，知識面窄，語(yǔ)言表達能力差的'學(xué)生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優(yōu)美的語(yǔ)段的背誦，古詩(shī)文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說(shuō)了，逐漸會(huì )說(shuō)了，也提高了作文能力。 再次，認識到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。

　　在教學(xué)形式上，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發(fā)布會(huì )，故事《寓言四則》、《女?huà)z造人》)，討論會(huì )(《風(fēng)箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練、習作編成一本作文集)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來(lái)，深化對文章的認識。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應該是疑問(wèn)的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn)，教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)。

　　四、重視創(chuàng )設學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機會(huì )。

　　培養學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫(xiě)作能力�！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域。需要教師的正確引導和適時(shí)關(guān)心。重視培養學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒(méi)有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開(kāi)放。而語(yǔ)文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情，以情來(lái)溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來(lái)陶冶學(xué)生。在語(yǔ)文教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段。我參考新課標課外讀物，指導學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會(huì )自主積累，幫助他們建立寫(xiě)作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長(cháng)于已身”。

　　五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。

　　學(xué)生只要有疑問(wèn)，隨時(shí)可以提出，只要有想法，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì )中的語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語(yǔ)文課程內容不再局限于教科書(shū)，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(cháng)流活水。

　　六、運用現代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。

　　興趣是最好的老師，只有使學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)

　　地參與到教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運用現代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。在師生、生生、人機的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運用現代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大地提高課堂教學(xué)效果。

　　總之，在課改過(guò)程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質(zhì)，在培養學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)的過(guò)程中，也實(shí)現了自己在專(zhuān)業(yè)上發(fā)展和人生的成長(cháng)。

課改心得體會(huì )2

　　在課改進(jìn)行的今天，我深深地認識到改革勢在必行。在我校實(shí)行“導學(xué)議練”模式的教學(xué)過(guò)程中，我收獲頗深�，F將我的體會(huì )淺談如下：

　　一、充分認識了“導學(xué)議練”課堂教學(xué)改革的意義

　　“導學(xué)議練”是以“學(xué)生為本，以訓練為主，以激勵為主”，以教師的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它能極大的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效的激發(fā)學(xué)生的課前預習，小組合作，學(xué)習競爭，充分體現學(xué)生的主體地位，使教學(xué)事半功倍。

　　二、對“導”的認識

　　“導”是提出了教師的角色定位——導課、指導、引導、促進(jìn)與發(fā)展。教師應該在學(xué)生學(xué)習受阻時(shí)進(jìn)行合適的引導，在學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)是進(jìn)行指導。

　　三、對“學(xué)”的.認識

　　“學(xué)”是指學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，學(xué)生的角色定位——學(xué)習者與發(fā)展者。教師必須轉變教學(xué)方式，重過(guò)程、重方法、圍繞重點(diǎn)，找準難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，用高質(zhì)量的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，用有效的活動(dòng)吸引學(xué)生探究。關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現以學(xué)定教，以學(xué)論教。

　　四、對“議”的認識

　　“議”是指教學(xué)中師生、生生多維互動(dòng)，平等對話(huà)，質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生之間兵幫兵，總結提升的過(guò)程。同學(xué)之間議時(shí)，教師要及時(shí)參與進(jìn)去，避免生問(wèn)師答。應該是老師與學(xué)生一起討論交流。遇到問(wèn)題可以是組內解決，組際解決，或者教師解決。

　　五、對“練”的認識

　　“練”是指課堂上學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，目的是學(xué)以致用，提高判斷、分析、解決問(wèn)題的能力。保證每堂課至少有10分鐘的獨立練習時(shí)間。練習要體現層次性，結合實(shí)際，有針對性;變換形式，有多樣性。增設開(kāi)放題，有創(chuàng )造性。

　　總之，在“導學(xué)議練”的教學(xué)模式下，我們要努力創(chuàng )建課堂文化，打造率真自然的生態(tài)課堂，幸�？鞓�(lè )的生命課堂，注重體驗的生活課堂，自主創(chuàng )新的生成課堂。

課改心得體會(huì )3

　　在課改的新潮之下，我校也緊跟步伐，進(jìn)行了課改嘗試。國家英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。因此，我也對課改的理念進(jìn)行了一些學(xué)習并付諸實(shí)踐。。

　　一、應體現語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題和任務(wù)的有機結合

　　以話(huà)題為核心，以功能和結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)為目標安排各單元或各課的教學(xué)。大中小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嶄新的課題，并指明了英語(yǔ)教師的發(fā)展方向。英語(yǔ)教師要勇于面對新的挑戰，積極主動(dòng)地實(shí)行英語(yǔ)教育教學(xué)改革。在思想上和行動(dòng)上實(shí)現三個(gè)轉變，即轉變觀(guān)念、轉變角色、轉變功能，變教師教育教學(xué)的組織者設計者和指導者，變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心，突出學(xué)生的主體地位。

　　二、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　1.創(chuàng )設情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。

　　2.設計任務(wù)型活動(dòng)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養創(chuàng )造思維。如：設計"我是小小禮儀員"，讓學(xué)生練習已學(xué)的禮貌用語(yǔ);設計"五好家庭演講會(huì )"，讓學(xué)生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學(xué)生談各自的興趣愛(ài)好等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的創(chuàng )造性，使他們的英語(yǔ)水平得到充分的展現。

　　三、運用多種激勵方式，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取

　　小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習的興趣，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應采取一切可能的方法，尊重和愛(ài)護學(xué)生的`學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，使他們喜歡學(xué)、樂(lè )于學(xué)。因此，教師要通過(guò)多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽(yù)激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步應該及時(shí)給予表?yè)P。英語(yǔ)是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

課改心得體會(huì )4

　　作為一名青年教師，我有幸參加了新課程的教學(xué)。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，基礎教育也由傳統的“應試教育”轉向全面的素質(zhì)教育。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標準。

　　以前，教師是課堂的主角，學(xué)生是配角；教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導致學(xué)習缺少主動(dòng)探究的愛(ài)好，課堂沉悶�，F在我們在課堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”模塊，就是課前為學(xué)生準備預習提綱，把本節課的`教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)以預習提綱的形式交代給學(xué)生，使他們對本節教學(xué)內容有大致了解，做到心中有數，課堂上給學(xué)生適當的時(shí)間閱讀教材、互討論完成預習內容，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和討論的過(guò)程完成相關(guān)的內容。教師也變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導學(xué)，變演講為參與。學(xué)生則變配角為主角，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參與討論，主動(dòng)探究。師生角色轉變后，課堂教學(xué)發(fā)聲了明顯變化：師生互動(dòng)的機會(huì )多了，學(xué)生思考的空間大了，學(xué)生實(shí)驗的課時(shí)多了，學(xué)生探究的能力強了，課堂學(xué)習氣氛活躍了，學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系密切了。

　　在課堂環(huán)節中，學(xué)生自學(xué)結束后，就進(jìn)入了“教”這個(gè)環(huán)節，這是課堂教學(xué)的高潮，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問(wèn)題，根據預習提綱主要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成。在提問(wèn)是，提問(wèn)的對象要因題而異，對于學(xué)習差些的同學(xué)，提問(wèn)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，對于復雜的、容易出錯的問(wèn)題可以叫成績(jì)較好的同學(xué)回答，在實(shí)際教學(xué)中，有一些知識點(diǎn)，無(wú)論是基礎好的學(xué)生還是基礎差得學(xué)生都要求掌握，碰到這樣的問(wèn)題也可以采取分層教學(xué)法。

　　總之，構建“自主合作、主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。我們要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。

課改心得體會(huì )5

　　3年前開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上發(fā)現老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進(jìn)。

　　原來(lái)我們這界是課改年段。新教材真正體現了這次課改的精神，學(xué)習過(guò)程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習的主體和積極參與者。因此課堂上出現了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。我認為課改讓同學(xué)們的學(xué)習方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著(zhù)發(fā)言。學(xué)習由苦變樂(lè )，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。四年級的時(shí)候，徐愛(ài)華老師開(kāi)課，上了一節《尊嚴》。

　　這一堂課贏(yíng)得了許多老師的`贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發(fā)言，還表演了哈默給鎮長(cháng)捶背的樣子和哈默與鎮長(cháng)的對話(huà)。我們還講了幾個(gè)關(guān)于尊嚴的小故事。我們精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量！

　　課改主要體現在：創(chuàng )設情景、生成問(wèn)題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對學(xué)習更有興趣，發(fā)言更積極。沒(méi)有了“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們在課堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習熱情高漲，使學(xué)習成為充滿(mǎn)樂(lè )趣的事。

　　教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，同學(xué)們學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習過(guò)程。我們才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主角。

　　六年級第一學(xué)期，周素娟老師開(kāi)市重點(diǎn)課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來(lái)描素我們的廈門(mén)。我們不僅介紹了廈門(mén)還說(shuō)了閩南語(yǔ)，唱了閩南語(yǔ)歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風(fēng)景，我們精彩的介紹和表演贏(yíng)得了老師和領(lǐng)導們的掌聲和好評，給這堂課畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。

　　雖然課改給給我們帶來(lái)了不少好成績(jì)，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著(zhù)問(wèn)題。

　　如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長(cháng)為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。老師還要給學(xué)生更多的選擇權；更開(kāi)放，向學(xué)生社會(huì )生活的更大時(shí)空開(kāi)放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng )新體驗，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權利，讓我們自己去選擇。給我們一些機會(huì )，讓我們自己去體驗。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問(wèn)題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。

　　課改帶給我們新一種學(xué)習方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！

課改心得體會(huì )6

　　通過(guò)初中數學(xué)新課改教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)粗淺體會(huì )，在教學(xué)中一定要： 一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵探索創(chuàng )新 建構主義學(xué)習理論認為，知識不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師、家長(cháng)、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習方法，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中獲得基本數學(xué)知識和技能，使他們覺(jué)得每項知識都是他們實(shí)踐創(chuàng )造出來(lái)的，而不是教師強加給他們的。

　　例如“多邊形的內角和”一節的教學(xué)，我先復習了三角形的內角和知識，然后提問(wèn)：我們如何利用已有的三角形知識來(lái)解決多邊形的內角和問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉化為三角形；（2）具體轉化方法采用添線(xiàn)來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎上，我繼續提問(wèn)：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等）呢？（2）從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線(xiàn)可以有多少條？那么一個(gè)多邊形一共應有多少條對角線(xiàn)？（3）根據對角線(xiàn)的條數你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過(guò)學(xué)生思考探索，他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線(xiàn)的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的.思維，鍛煉了他們的創(chuàng )新能力。 二、轉變教育觀(guān)念，發(fā)揚教學(xué)民主

　　數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思想，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，在恰當的時(shí)候給予恰當的引導與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的形成和應用過(guò)程來(lái)獲取知識，發(fā)展能力。即教師扮演好導演角色，學(xué)生扮演好小演員角色。 例如在學(xué)習同類(lèi)項概念時(shí)，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類(lèi)項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類(lèi)項卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)項朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類(lèi)項朋友，比一比誰(shuí)找得既快又準。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類(lèi)項的方法和合并同類(lèi)項的法則。 三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)習興趣 某些學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，是因為他們覺(jué)得學(xué)習枯燥無(wú)味，認為學(xué)習數學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數學(xué)事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習上要及時(shí)總結表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習是一件愉快的事情。要通過(guò)自己的教學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而勤奮，不會(huì )有一點(diǎn)苦的感覺(jué)。

　　例如在學(xué)習“實(shí)踐與探索”中的儲蓄問(wèn)題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本縣的幾家銀行去調查有關(guān)不同種類(lèi)儲蓄的利率問(wèn)題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種

　　初中各年級課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)

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　　各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫(xiě)有關(guān)儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。

　　新教材中編排的有關(guān)內容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷(xiāo)售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

　　《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。 新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“試一試”、“做一做”等問(wèn)題，教師可根據實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以?xún)?yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生，以?xún)?yōu)等生的學(xué)習熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。

　　五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

　　《數學(xué)課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容恰當地運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數學(xué)學(xué)習資源。 總之，只要我們在教學(xué)過(guò)程中能堅持利用新課程的理念來(lái)指導課堂教學(xué)，善于運用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì )得到不斷加強，學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力就一定會(huì )得到全面的提高與發(fā)展。

課改心得體會(huì )7

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師�，F在就初中歷史課改談?wù)勑牡谩?/p>

　　新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐我知道，新課程在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程，有著(zhù)重大的創(chuàng )新和突破。

　　一、學(xué)生更愿意上歷史課了新的歷史教材，從外觀(guān)看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛(ài)。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì )的內容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。在教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì )到這一點(diǎn)，在《美國經(jīng)濟的發(fā)展》一課中，教師給學(xué)生充足的時(shí)間去講述硅谷，比爾蓋茲等故事，激發(fā)學(xué)生積極的情感，在歡聲笑語(yǔ)中上完一堂課。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵

　　的天地，他們仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著(zhù)老師問(wèn)這問(wèn)那，意猶未盡。他們真正成了學(xué)習的主人，由原來(lái)被動(dòng)接受式的'學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習。

　　二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革，要求教師轉變教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主，不斷探究的學(xué)習理論。那么，光憑一本書(shū)、一張嘴走進(jìn)課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個(gè)探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要讓歷史課堂充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)生機。有時(shí)需要語(yǔ)言的激發(fā)；有時(shí)需要教學(xué)手段的多樣化；有時(shí)需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實(shí)踐中，我有了一種從未有過(guò)的危機感和緊迫感，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著(zhù)準備下一課的內容，有時(shí)為了一個(gè)探索性的問(wèn)題的設計而絞盡腦汗，還總覺(jué)得不盡如人意，總覺(jué)得自己知識太貧乏，迫切地需要去學(xué)習、去充實(shí)自己�？释�了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

　　三、教研活動(dòng)水平更高了在歷史課程改革過(guò)程中，面對新課標、新教材，在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題也很多，怎樣設計好每一個(gè)教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什么樣的探究問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生們積極的情感，有利于他們的

　　終身發(fā)展？為什么自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤為重要，教研活動(dòng)水平要求更高了。

課改心得體會(huì )8

　　9月12日我們學(xué)校一行10人在羅校長(cháng)的帶領(lǐng)下到XX初中參加了旬陽(yáng)縣課堂教學(xué)改革——高效課堂現場(chǎng)會(huì )，我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，認真觀(guān)看了展出的所有材料并參觀(guān)了學(xué)校教室、宿舍，分別聽(tīng)取了XX中學(xué)許本花老師的一節聽(tīng)說(shuō)課和XX初中張XX老師的一節閱讀課，初步了解了學(xué)習小組的組建，現在說(shuō)說(shuō)留給我印象最深的幾點(diǎn)：

　　首先，小組合作學(xué)習已經(jīng)初具規模。從理論上來(lái)看，學(xué)校從總體上已經(jīng)研究出了一些具體操作模式，例如：如何設計導學(xué)案，高效課堂教學(xué)的四個(gè)基本課型模式（新授、復習、練習、講評課），課堂教學(xué)流程（三步六環(huán)——1、情境導入，明晰目標；2、學(xué)案導航，釋疑解難；3、互助合作，釋疑解難；4、展示交流，點(diǎn)撥提升；5、當堂訓練，達標測評；6、盤(pán)點(diǎn)收獲，反思提高。），并有具體的教師和學(xué)生活動(dòng)流程。教室里張貼有導學(xué)案的使用流程及要求、小組合作學(xué)習口訣、優(yōu)秀學(xué)習小組評選標準。

　　從我聽(tīng)到許老師的一節英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課來(lái)看，她遵照了“激趣導入——預習展示——合作交流——鞏固提升——達標檢測——課堂反思”的教學(xué)流程，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習的作用，注重將小組評價(jià)貫穿始終，教師充滿(mǎn)激情，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，搶著(zhù)發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系，達標檢測課堂并未完成，課堂反思及對小組的總結評比部分，我們一點(diǎn)都未看到她如何操作。

　　在教室的桌子上面我們看到了小組成員的分工和奮斗格言及奮斗目標，周?chē)�的小黑板上張貼有小組合作學(xué)習個(gè)人評價(jià)表，細分到每一節課，一周一評。

　　第二，班級文化建設主題比較鮮明，比如有以竹子、荷花作為班級文化建設的主題，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)張貼在每個(gè)教室，小組學(xué)習方法和導學(xué)案的使用也張貼于教室供師生共同學(xué)習。班主任的管理理念也貼在了教室門(mén)上。但是教室、宿舍張貼的花都是從商店買(mǎi)來(lái)的，并未發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。宿舍里的內務(wù)是無(wú)法與我們學(xué)校相提并論的，而且我認為我們學(xué)校學(xué)生的基本功還是相當可以的。

　　第三，學(xué)生的養成教育很不錯，大課間活動(dòng)——校園主持人大賽很有特色，充分展現了學(xué)生的才藝，給學(xué)生提供了很好地發(fā)展空間。

　　最后，我們在李XX老師的組織下進(jìn)行了評課，有一位校長(cháng)和教務(wù)主任的點(diǎn)評是比較深入的，提出了教學(xué)機智、學(xué)生評價(jià)、語(yǔ)法知識講解、合作交流等方面存在的問(wèn)題和不同觀(guān)點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有更多人發(fā)表評論，李老師提出了幾個(gè)我們今后教學(xué)中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題：

　　一、高效課堂改革不能拒絕現代先進(jìn)教育技術(shù)——多媒體的使用，要將其融入課改。

　　二、使用了導學(xué)案，課怎么上？

　　1、要注意教學(xué)起點(diǎn)，課堂導入就從課前預習的地方開(kāi)始。

　　2、要把一個(gè)個(gè)的學(xué)習目標轉換成一個(gè)個(gè)的學(xué)習任務(wù)，不適宜直接在課堂上展示。

　　3、學(xué)生對話(huà)展示直接在座位上就可以了，不用走到講臺前。

　　4、高效課堂學(xué)生有效的學(xué)習是建立在教師有效的.教上的，如果導學(xué)案上學(xué)生預習時(shí)沒(méi)有chant，那課堂上的展示就是多余的。

　　5、要展開(kāi)有效的展評：要求學(xué)生怎樣做，就要怎樣檢查。

　　三、怎樣圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)？

　　1、把詞匯教學(xué)融入具體句式中學(xué)習，不能單獨孤立的教單詞。

　　2、要把閱讀課設置成在簡(jiǎn)單問(wèn)題提示下進(jìn)行的閱讀，只有把課文真正讀懂了，才能在此基礎上進(jìn)行拓展性訓練。

　　3、在閱讀上不能忽視教師的有效引導，而且引導要有效。

　　最后，李老師說(shuō)明年英語(yǔ)組可能會(huì )再組織高效課堂的展示課，進(jìn)一步研究高效課堂的具體操作方案。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我雖然從理論上對高效課堂有所了解，但是在實(shí)際操作上還不是很明晰的的。不過(guò)從課堂上看，學(xué)生的改變還是非常大的，學(xué)生的參與面比較廣，課堂上幾乎沒(méi)有不動(dòng)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，這是我今后在我的課堂上要進(jìn)一步加強并進(jìn)行合理運用的，特別是小組合作學(xué)習，我會(huì )在原有的基礎上進(jìn)一步完善，以發(fā)揮最佳的效果。同時(shí)，我覺(jué)得小組合作學(xué)習需要各科老師的協(xié)同作用，因為高效課堂的理念、小組的評比、小組長(cháng)的培養、小組的組建僅靠一兩個(gè)老師是不容易完成的，而且效果也不會(huì )是那么明顯。我再次覺(jué)得，高效課堂不一定每節課都要導學(xué)案，但是盡可能讓更多的學(xué)生在每節課學(xué)會(huì )更多的知識是我們每個(gè)老師的共同追求，就讓我們共同用我們的智慧來(lái)完成這個(gè)目標吧！

課改心得體會(huì )9

　　義務(wù)教育階段課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，以科學(xué)探究式學(xué)習為突破口，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎知識和基本技能。

　　新化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的最基礎的化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及終身學(xué)習的能力，使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì )現象。

　　這次化學(xué)課程改革的基本理念是：

　　1、從目標來(lái)看：要從過(guò)分強調掌握“雙基”向培養學(xué)生全面科學(xué)素養轉變。

　　2、從內容來(lái)看：要從過(guò)分注重學(xué)科系統知識向貼近社會(huì )、貼近生活，體現STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )）教育思想轉變。

　　3、從實(shí)施來(lái)看：要從以接受學(xué)習為主向以探究式學(xué)習為主轉變。

　　4、從評價(jià)來(lái)看：要從只注重學(xué)習結果和知識獲得，向既注重結果又注重知識獲得的過(guò)程與方法，注重科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的形成轉變。

　　一、基本情況

　　本學(xué)期我�；瘜W(xué)教研組用新課程的理念統領(lǐng)化學(xué)學(xué)科教研工作大局，把握重點(diǎn)，緊密聯(lián)系本校教育教學(xué)實(shí)際，加強學(xué)習，深入探究，勇于實(shí)踐，以課題研究為先導，常規教研為基礎，用新課程的理念不斷改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以期大面積提高全�；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　在實(shí)施新課程時(shí)，我們緊緊圍繞“對于全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)作為工具，是未來(lái)社會(huì )公民所必備的、最基本的科學(xué)知識，不僅要使他們知道化學(xué)是什么？為什么？更重要的是在社會(huì )實(shí)踐中能做什么？怎樣做？”等問(wèn)題，大膽地做了改革嘗試，在培養學(xué)生科學(xué)素養方面初見(jiàn)成效。

　　二、主要經(jīng)驗和成果

　　1、更新傳統觀(guān)念，重建自己的教學(xué)方式

　　教改的關(guān)鍵是老師，課改的實(shí)施必須通過(guò)教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現，因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀(guān)念，課改不僅僅是教材的更換，而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對于我們教師不僅要有強烈的責任心，而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，并隨課程標準倡導的多元化學(xué)習方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中，我們堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的變化，鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習。

　　2、適應課改要求，調整提高自身知識結構

　　在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面，我們堅持每周一、周五兩次集體備課，深入研究化學(xué)課程標準和新教材，查詢(xún)資料，研究實(shí)驗方案，1人主備，眾人補充，結合大家的集體智慧備好每一堂課。堅持每周1次的教研組公開(kāi)課活動(dòng)，1人主講，1人主評，眾人提議。

　　集體備課之后，每人繼續進(jìn)行2次備課，靈活創(chuàng )設教學(xué)情景，不斷總結分析他人的教學(xué)案例，主動(dòng)地彌補自己在學(xué)科基礎和教學(xué)素養兩方面的不足。

　　3、改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率

　　新課程的實(shí)施要求我們改變原有的教學(xué)方法，不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點(diǎn)”，教給學(xué)生“重點(diǎn)”，把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫中。而應該認真地研究教學(xué)，帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習環(huán)境，并根據新課程的理念對自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)化”的評價(jià)。

　　另外，學(xué)校開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)，利用“紅燭杯”會(huì )教比賽，對我們教師進(jìn)行變相式培訓。實(shí)踐證明，這種“參與式”的培訓方式，有助于較快地提高教師駕馭新課程的能力。

　　4、大膽地對概念刪繁就簡(jiǎn)，打破以定義為中心的教學(xué)模式

　　與原教學(xué)大綱相比，新課程中要求的知識內容總量減少，刪除了過(guò)于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計算的技能要求，增補了化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習內容和探究性的學(xué)習素材，注重內容的基礎性、現代性和實(shí)踐性。

　　在教學(xué)過(guò)程中我們堅持以學(xué)生活動(dòng)為中心，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識的表述時(shí)，打破以定義為中心的教學(xué)模式，不給孩子們下定義，讓學(xué)生自己建構知識結構。

　　例如：在元素的概念教學(xué)中，首先介紹俄國化學(xué)家門(mén)捷列夫的生平和貢獻，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過(guò)氧化氫等常見(jiàn)物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)深刻印象后，再由學(xué)生自己建構元素的定義，教師再加以點(diǎn)撥，實(shí)踐證明起到了很不錯的效果。

　　5、充分利用資源，讓元素化合物知識的學(xué)習變得生動(dòng)

　　新課程對元素化合物的切入點(diǎn)有了根本性的變化，注重元素化合物與社會(huì )生活的聯(lián)系。不再要求完善的知識系統。

　　因而，我們就充分利用教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)網(wǎng)站、報刊雜志等多種渠道和資源對元素化合物的知識進(jìn)行分析。如“燈管中的稀有氣體”、“低溫現象—液氮的使用”、“大氣污染和防治”、“魚(yú)塘增氧”、“氧氣的工業(yè)制法”、“了解當地水污染情況（參觀(guān)污水處理廠(chǎng)）”、“了解飲用水質(zhì)量和水凈化方法（參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)）”、“金剛石、石墨、C60”、“干冰的形成和升華”、“實(shí)驗探究化學(xué)反應中的質(zhì)量關(guān)系”、“燃燒條件的探究”、“不同材料引起的火災和自救”等。

　　這種從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)學(xué)習元素化合物知識的做法體現了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念�；�合物知識量看起來(lái)減少了，但鼓勵學(xué)生討論身邊更多的物質(zhì)，實(shí)際上是比原來(lái)的化合物知識更豐富了，在理念上也更科學(xué)了。

　　6、幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習方法

　　對于課程改革，不僅要求教師改變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生也要改變學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習方法�？茖W(xué)探究式學(xué)習主要是使學(xué)生具備終身學(xué)習的能力，要充分認識到這個(gè)問(wèn)題的重要性。在教學(xué)中，我們始終堅持以學(xué)生為中心，設計好每一堂課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查等方法廣泛獲取信息，能從日�，F象和化學(xué)學(xué)習中提出問(wèn)題，作出猜想或假設，設計實(shí)驗或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題的依據或證據，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會(huì )表達和交流，善于與他人合作，從中體驗活動(dòng)的樂(lè )趣和積極的'情感，培養科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。此外，可在學(xué)生中展開(kāi)“怎樣學(xué)習化學(xué)才對我們的發(fā)展最有利”的討論；召開(kāi)有關(guān)學(xué)習方法的辯論會(huì )；舉辦有關(guān)科學(xué)方法的知識講座等。實(shí)踐證明以上方法和措施在實(shí)施過(guò)程中均起到了一定的效果。

　　7、因陋就簡(jiǎn)、因地制宜解決教育資源問(wèn)題

　　在“探究性學(xué)習”中，由于條件的限制，不可能每位同學(xué)都能夠獨立自主進(jìn)行探究活動(dòng)，因此我們一般根據學(xué)生自愿分組，教師適當作以調整，盡量做到組與組之間學(xué)習水平相差不大。這樣，在上課時(shí)，以小組為單位進(jìn)行探究，教師主要關(guān)注的是各個(gè)小組的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習則由教師和小組內成員共同關(guān)心。

　　三、存在問(wèn)題及分析

　　1、新課標不象舊教學(xué)大綱那樣具體了，對新課標中關(guān)于化學(xué)知識的教學(xué)要求認識還不太不清晰，有些問(wèn)題和知識的廣度和深度上不好把握和實(shí)施。

　　2、原來(lái)的教學(xué)要求和習慣是一有概念就下定義，而現在在新教材中很難找到具體的定義，因此在淡化概念、原理以后，學(xué)生對基本化學(xué)知識是否能掌握好，教師在教學(xué)中應該如何處理等問(wèn)題上頗有爭議。而實(shí)際上新課程對化學(xué)概念、原理的認知目標雖然降低了，但是知識面卻拓寬了，我們自身的學(xué)科內和學(xué)科外的知識面也有待加強。

　　3、新教材有吸引力，有趣味，但是知識太零碎、知識點(diǎn)不集中，教材中沒(méi)有各章“小結”，不易于形成知識體系，不好做筆記、不好總結，對更深的記憶有一定的障礙。

　　4、班額過(guò)大，組織探究活動(dòng)的難度大，而探究性學(xué)習盡可能要求小班額教學(xué)。由于條件限制，達不到這種要求，給課改教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

　　5、實(shí)驗設施不足，實(shí)驗室數量不夠，儀器、藥品不配套，難購買(mǎi)。探究性學(xué)習實(shí)驗多，而且多數是由學(xué)生提出的，隨機性很強，對實(shí)驗設施、試劑藥品的配套要求很高，教學(xué)準備工作強度明顯提高，經(jīng)費短缺等實(shí)際困難很大。

　　四、建議和對策

　　1、探究性學(xué)習，是新課程中的核心，學(xué)生要有時(shí)間去驗證自己新的想法，要有時(shí)間開(kāi)展相互討論、安排實(shí)驗探究。因此比較綜合的“探究性學(xué)習”課，學(xué)校最好調整為連堂課，使“探究性學(xué)習”課程得以順利實(shí)施。

　　2、資料查詢(xún)、社會(huì )調查等活動(dòng)可以利用課外活動(dòng)、業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，對于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )應該對學(xué)生有開(kāi)放的條件。

　　3、概念的教學(xué)需要更新觀(guān)念和方法，但以什么方式教授概念原理、怎樣利于學(xué)生接受理解這個(gè)教學(xué)問(wèn)題在具體實(shí)施中并沒(méi)有解決到理想的程度，在實(shí)際教學(xué)中還是一個(gè)值得繼續討論研究的課題。

　　4、中考是選拔性考試，必須有名次，作為教師的我們都存在著(zhù)這樣的顧慮，中考的改革對于課程改革的推進(jìn)起著(zhù)一定的帶頭作用。因此，中考的改革的成敗將是新課程能否進(jìn)入良性軌道運行的風(fēng)向標。

課改心得體會(huì )10

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標。本學(xué)期，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動(dòng)，回顧自己這一階段的學(xué)習和實(shí)踐，簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)體會(huì )和感悟。

　　一、通過(guò)學(xué)習，更新理念

　　教書(shū)20多年，執教地理也有十幾年，自我感覺(jué)教學(xué)經(jīng)驗還算豐富，教學(xué)效果也還不錯。通過(guò)學(xué)習《高效課堂22條》，我發(fā)現自己的一些觀(guān)念已跟不上時(shí)代的發(fā)展。我明白了真正的高效課堂要以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把時(shí)間交給學(xué)生，我們教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，只有這樣，才能實(shí)現新課改的目標。

　　二、通過(guò)反思，找出不足

　　高效課堂要求師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體。一個(gè)教師，不管他的專(zhuān)業(yè)知識多么豐富，如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水。反思自己以前的教學(xué)，雖然不全是滿(mǎn)堂灌，但對學(xué)生總是不放心，講得過(guò)多。因此學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地做筆記，機械地記憶，以致部分學(xué)生對老師的依賴(lài)心理較強，懶惰思想加重，對照《高效課堂22條》，我發(fā)現了自己的不足，不再滿(mǎn)足于已有的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中，我將學(xué)會(huì )放手，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，既重知識傳授，又重能力培養。

　　三、通過(guò)實(shí)踐，不斷提高

　　運用新課程理念，結合地理學(xué)科特點(diǎn)，本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐，也初見(jiàn)成效：

　　1、精心備課，提升課堂有效度

　　教師為主導，學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。但教師的任務(wù)更重了，課前精心備好課，準備好導學(xué)案，幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，引導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，把學(xué)生帶入一種想學(xué)，能學(xué)，搶著(zhù)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生有效的參與課堂學(xué)習，讓課堂精彩起來(lái)。

　　2、重視合作，激發(fā)學(xué)生參與度

　　地理課程內容豐富多彩，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，全員參與，探究展示，教師設計多種活動(dòng)，如：拼圖、猜謎、競賽等，通過(guò)合作探究，學(xué)生不再袖手旁觀(guān)，而是積極參與其中。

　　3、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)掘學(xué)生熟悉度

　　生活中處處有地理。教學(xué)中從學(xué)生熟悉的生活體驗、所見(jiàn)所聞入手，發(fā)掘學(xué)生身邊感興趣的事物，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的'好奇心和求知欲，往往能收到事半功倍的效果。

　　4、利用地圖，提高學(xué)生認知度

　　地圖是地理的第二語(yǔ)言，地圖的運用是地理教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。在課堂上指導學(xué)生掌握讀圖方法與技巧，借助地圖讓學(xué)生掌握地理事物的空間分布特點(diǎn)，更好地比較分析歸納事物的因果關(guān)系，從而提高學(xué)習效率。

　　總之，通過(guò)課改學(xué)習與實(shí)踐，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學(xué)習，不斷反思，勇于實(shí)踐，才能不斷提高。

課改心得體會(huì )11

　　一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為

　　面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。

　�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間。如華師大版初一數學(xué)（上）的第一章P13,T·6，讓學(xué)生以給定圖形 、 、、 、” （兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn)段）為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫(xiě)一 兩句詼諧的解說(shuō)詞。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先個(gè)人設計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總全班同學(xué)中的優(yōu)秀作品展示評獎。如“ ”戰車(chē)、“ ”風(fēng)箏、“ ”夕陽(yáng)夾山、倒影入溪、“ ”一個(gè)人、一座山、一個(gè)太陽(yáng)等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的樂(lè )趣。

　�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導可以表現為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著(zhù)走，而是點(diǎn)起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。如在教學(xué)華師大版初一數學(xué)（上）線(xiàn)段的長(cháng)短比較時(shí)，我一開(kāi)始設計詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)如何比較身高，并請兩個(gè)同學(xué)演示。再讓學(xué)生仿照比身高方法來(lái)比較兩支筆的長(cháng)短，由此引導學(xué)生找到比較兩條線(xiàn)段長(cháng)短的方法。這樣學(xué)生很容易理解了這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)習角的大小比較時(shí)，不再需要我的引導，學(xué)生從線(xiàn)段的比較中又找到了角的比較方法。

　�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的'心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。如在教學(xué)華師大版初一數學(xué)（上）4.3立體圖形時(shí)，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開(kāi)圖，在學(xué)生制作時(shí)我觀(guān)察各組制作過(guò)程，并參與到他們的制作過(guò)程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時(shí)的所思所想。個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。在講如何判斷正方體的展開(kāi)圖時(shí)，我先是傾聽(tīng)學(xué)生們的方法，然后讓幾個(gè)有代表性、思維方法好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當成了他們學(xué)習的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

　　二、教學(xué)中要“用活”教材

　　新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。

　�。�1）教材不等于教學(xué)內容，教學(xué)內容大于教材。教學(xué)內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習內容。教師“教教科書(shū)”是傳統的“教書(shū)匠”的表現，“用教科書(shū)教”才是現代教師應有的姿態(tài)。例如華師大版初一數學(xué)（下）6.3實(shí)踐與探索P14 ,T·2這是一個(gè)有關(guān)形狀體積變化的問(wèn)題。教材中只是作為一個(gè)練習題出現并沒(méi)有類(lèi)似例題，我針對這類(lèi)問(wèn)題設計了一節課。課上我沒(méi)有急于讓學(xué)生馬上去做，而是找來(lái)兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿(mǎn)水，開(kāi)始做實(shí)驗。通過(guò)實(shí)驗引發(fā)了學(xué)生探索欲望，學(xué)生根據實(shí)驗情況找到了解決此題的幾種方法。再比如講解P15 ,問(wèn)題2儲蓄中的利息和利息稅問(wèn)題。我在教材的基礎上設計了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題讓學(xué)生課前到銀行去詢(xún)問(wèn)和調查，課上同學(xué)們展示了自己的調查成果，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

　�。�2）充分利用教材開(kāi)創(chuàng )自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng )造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習。如華師大版初一數學(xué)（上）P14 關(guān)于幻方的閱讀材料以及P122身份證號碼與學(xué)籍號的課題學(xué)習。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。

　　三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗

　　教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是在教師的引導下自我建構、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習的過(guò)程是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內向外的生長(cháng)，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著(zhù)名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，我將一言以蔽之：影響學(xué)習的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應就此進(jìn)行教學(xué)�！边@段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學(xué)目的、教學(xué)方法。

　　例如教學(xué)華師大版初一數學(xué)（上）4.1立體圖形，這一節接近于實(shí)際生活。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想像利用豐富圖形構造生活實(shí)景。這樣避免了我一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中掌握了知識。

　　四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生

　　新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。

　�。�1）評價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話(huà)成為歷史。

　�。�2）評價(jià)學(xué)生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的標準，評價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì )把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評下去。

　�。�3）評價(jià)中應遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵下，會(huì )不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。

　　以上幾點(diǎn)是我在這一學(xué)期教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習時(shí)的心得。

課改心得體會(huì )12

　　在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

　　對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的`方式轉變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　一、平等對話(huà)

　　新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程不再是應該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

　　1、給學(xué)生機會(huì )。如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì )設計什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多S型、T型、直線(xiàn)等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線(xiàn)路呢？進(jìn)一步分析人字形線(xiàn)路的優(yōu)點(diǎn)。平等對話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機會(huì )。

　　2、虛心請教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　3、合作學(xué)習。小組合作學(xué)習也是平等對話(huà)。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì )合作，增強自信。

　　二、創(chuàng )設情境

　　探究性學(xué)習的起始點(diǎn)就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。設置一些問(wèn)題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如：教學(xué)《北京，贏(yíng)了》一課時(shí)，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來(lái)。由此體會(huì )體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。

　　三、展示成果

　　評價(jià)探究結果，具有共享學(xué)習成果，激勵后繼學(xué)習的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結，對探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨特的見(jiàn)解，他們內心有著(zhù)想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書(shū)中人物化妝扮演會(huì )；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫(xiě)探究報告，心得體會(huì )；善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，自己講解理解其含義。再如學(xué)習“人”字形線(xiàn)路的行車(chē)方法。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線(xiàn)路，讓學(xué)生根據理解行車(chē)。學(xué)生通過(guò)演示，直觀(guān)的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。

課改心得體會(huì )13

　　新教材、新標準要求除了教給學(xué)生基本知識以外，還要教給學(xué)生獲取知識的方法和技能，培養學(xué)生的創(chuàng )造性和思維能力。更重要的是，最大限度地調動(dòng)和發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高教學(xué)效果。那么，怎樣才能調動(dòng)他們的積極性呢？我們的體會(huì )和做法如下。

　　一、促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)

　　德國著(zhù)名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币簿褪钦f(shuō)，正確的評價(jià)、適當的表?yè)P和鼓勵，是對學(xué)生學(xué)習成績(jì)及態(tài)度予以肯定的一種強化方式。它是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學(xué)效果的方法之一。例如，隊列練習中立正要求腳跟并攏，腳尖分開(kāi)，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級兒童注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，立正時(shí)很可能不符合要求。出現這種情況，教師并不一定要直接批評本人，如果采取表?yè)P旁邊一個(gè)動(dòng)作正確的學(xué)生的方法，一般會(huì )引導動(dòng)作不正確的學(xué)生自覺(jué)地糾正錯誤動(dòng)作。

　　二、目標適當，區別對待

　　教師在選擇教學(xué)內容和教學(xué)形式時(shí)要充分考慮教材的特點(diǎn)、難易程度和學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性地制定出不同的期望目標，使不同水平、不同層次的學(xué)生在同一堂課內均能各盡其能，各取所需，實(shí)現自己的學(xué)習目標，體驗到通過(guò)自己努力獲得成功的喜悅心情。此時(shí)，應在表?yè)P的同時(shí)對學(xué)生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們去追求新的目標，從而進(jìn)一步培養學(xué)生愛(ài)好體育的情感，引導他們養成積極鍛煉的習慣。而那些不求實(shí)際、缺乏針對性的教學(xué)要求，不但難以達到預期的教學(xué)目的，還會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生失望、消極的情緒，導致學(xué)生心情壓抑、一蹶不振、厭學(xué)、躲避等不良行為，其后果是可想而知的。所以教師對學(xué)生提出的練習要求必須適當，這種通過(guò)自身努力達到目標的激勵方法，才能切實(shí)產(chǎn)生明顯的效果。

　　三、正面鼓勵，形成良好的體育氣氛

　　當學(xué)生在學(xué)習中遇到困難與挫折時(shí)，應正面誘導，多加鼓勵，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng )造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗。如“跳山羊”練習，小學(xué)生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨立完成練習時(shí)，教師應及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，進(jìn)一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時(shí)，教師還要注意引導有自卑心理的學(xué)生，改變他們喜歡與其他同學(xué)比較的習慣，將自己現在的成績(jì)與過(guò)去的成績(jì)進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，增強運動(dòng)學(xué)習的興趣和信心。另外，教師要從關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的心理傾向。要在教學(xué)中創(chuàng )造一種相互關(guān)心、相互鼓勵、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣。使那些有自卑心理的同學(xué)在體育學(xué)習過(guò)程中，感到同學(xué)的支持、教師的`信任、集體的溫暖和活動(dòng)的有趣，從而增加他們戰勝挫折和克服困難的信心。

　　四、嚴格要求是正面教育的根本

　　教師的教育作用在很大程度上取決于教師對待學(xué)生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著(zhù)成績(jì)，是因為他們有著(zhù)對祖國教育事業(yè)的高度責任感、對學(xué)生無(wú)限的愛(ài)護和親切的關(guān)懷，能不斷向學(xué)生提出嚴格要求。教師對學(xué)生要求嚴格是愛(ài)的具體體現，嚴要嚴得合理、嚴得恰如其分。對學(xué)生嚴格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會(huì )有不良的影響。在體育教學(xué)中，表現好的學(xué)生最大的期望莫過(guò)于得到老師恰如其分的評價(jià)與鼓勵；差生最害怕的莫過(guò)于受到老師的挖苦和冷遇。教師對較差學(xué)生嚴格要求，其目的是讓其通過(guò)努力，奮力趕上其他同學(xué)；對普通生嚴格要求，其目的是讓其在原有的基礎上更上一層樓。教師應實(shí)事求是地肯定正確的一面，該表?yè)P的給予表?yè)P，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進(jìn)。對過(guò)失的批評要適度，要動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過(guò)的動(dòng)機。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學(xué)生的尊重和信任，教學(xué)才會(huì )收到意想不到的效果。

　　總之，教師在體育課改中要善于激勵、鼓舞學(xué)生，更要嚴格要求自己，具有超前意識，善于創(chuàng )新，精通業(yè)務(wù)技巧，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使課改教學(xué)落到實(shí)處。

課改心得體會(huì )14

　　新一輪課程改革的一個(gè)基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐，下方談?wù)勛晕业囊稽c(diǎn)體會(huì ):

　　1、創(chuàng )設情境，發(fā)揮效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習到的化學(xué)知識應用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、獎勵激勵，提高學(xué)習用心性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取用心的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生用心探求知識的渴望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心。

　　課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和用心性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的狀況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，用心思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　3、應對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。

　　對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求能夠教好一節課或教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。

　　4、學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人

　　環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養;一些本該讓學(xué)生自我去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的就照我教的來(lái)而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習用心性、創(chuàng )造性，為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　5、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的.增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無(wú)限延伸。

　　6、追求形式和效果統一的課堂

　　此刻，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自我的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確決定。

課改心得體會(huì )15

　　上個(gè)月中旬，我們學(xué)校英語(yǔ)組組織了一次為期二天的英語(yǔ)新課改培訓，這次培訓主要是學(xué)習《英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習，我的心得體會(huì )是在新課改中首先需要轉變的就是觀(guān)念，教學(xué)目的上要轉變觀(guān)念。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，把系統的傳授知識作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學(xué)中把知識范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復掂量估計，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì )忽略掉學(xué)生能力的培養，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)念的培養。

　　但是如今社會(huì )的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統的知識，而且使學(xué)生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中達到這一目的。其次在教學(xué)策略和方法上要轉變自己的.觀(guān)念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說(shuō)的授之于魚(yú)不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語(yǔ)科學(xué)素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習活動(dòng)的數量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。

　　然而高考這個(gè)指揮棒依然牽掛著(zhù)每個(gè)人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場(chǎng)地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識讓他們學(xué)會(huì )用自己的知識去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們愿意去學(xué)、感興趣去學(xué)。第三在教學(xué)內容上要轉變觀(guān)念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語(yǔ)科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養具有全面素質(zhì)的人才。

　　因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。通過(guò)這幾天的英語(yǔ)新課改培訓，我將心得體會(huì )總結成這篇文字，與各位老師共同討論，為跟好的實(shí)施新課改而努力。

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