班主任工作心得體會(huì )精選15篇
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的班主任工作心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任工作心得體會(huì )1
記得聽(tīng)過(guò)一場(chǎng)優(yōu)秀班主任事跡報告會(huì )，有一位班主任曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；但是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的�！蔽倚欧钸@段話(huà)。如果說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一主角，時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)我們的每個(gè)產(chǎn)品；班主任不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )影響到我們學(xué)生的一生；班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說(shuō)學(xué)生是班主任的影子，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生和你從性格到言行舉止，到看問(wèn)題的方式方法，都越來(lái)越相近。我們作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個(gè)、甚至是幾百個(gè)乃至上千個(gè)孩子一生的幸福哇！我們就應記得自己是人民賦予的“人類(lèi)靈魂的工程師”。為了使自己無(wú)愧于“人類(lèi)靈魂的工程師”光榮稱(chēng)號，我在班級管理過(guò)程中尤其注意結合班級實(shí)際狀況和校內外環(huán)境開(kāi)展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學(xué)，身體力行，用自己的熱情、激情、愛(ài)心、耐心激起學(xué)生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”的道理。因此，當二十多年的班主任，我所帶的班是優(yōu)班更優(yōu)，差班變優(yōu)。我主要是這樣做的：
一、要言傳身教，以誠取信。
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡魇巧斫痰幕痉绞�，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做！”可見(jiàn)，教師的言行對學(xué)生的影響有多么大�！吨行W(xué)教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任必須要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì )在學(xué)生到校之前到；比如，要求學(xué)生每一天早晨五點(diǎn)半點(diǎn)到校，自己就得每一天提早十幾分鐘到教室；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就必須會(huì )按時(shí)批改完作業(yè)。
做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就必須要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì )轉化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著(zhù)穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強自身素質(zhì)修養的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的構成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時(shí)，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人就應是班主任的首要天職。如何育人我認為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫忙學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎�！�
參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現：當一個(gè)孩子在被你認同、尊重后，他可能會(huì )有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班李哲同學(xué)學(xué)習成績(jì)不好，但是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現他的進(jìn)步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習成績(jì)。他說(shuō)“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步；我只有努力學(xué)習，我才能對得起所有關(guān)心和幫忙我的人”。班主任要想很好的開(kāi)展工作，首先要深入了解學(xué)生心里想什么，嘴里想說(shuō)什么，生活學(xué)習有什么困難等等狀況。
“攻城為下，攻心為上”的戰爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學(xué)生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發(fā)揮自己的才能。班主任要做好學(xué)生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會(huì )向你講真話(huà)、訴衷情。遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì )及時(shí)的向你匯報。今年我班上有一個(gè)王登臺的女同學(xué)，開(kāi)學(xué)之初，上課經(jīng)常走神，很多科任老師都向我反映狀況，班長(cháng)也反映這個(gè)同學(xué)對班級工作不熱心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自習后，我把她叫到了休息室，剛開(kāi)始，我脾氣比較急，說(shuō)話(huà)也較嚴厲，于是她似乎覺(jué)得很委屈，竟掉起了眼淚，一問(wèn)三不知，于是我讓她回去好好想想，第二天再給我個(gè)滿(mǎn)意的答復。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字里行間的態(tài)度來(lái)看，我認為她就應是個(gè)不錯的學(xué)生才對，于是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關(guān)她的一切，原先她印象中只有她的初二班主任對她，讓她當了班長(cháng)，可到初三，沒(méi)當什么班干，似乎老師不在乎她，整天充滿(mǎn)著(zhù)失落感，因而做任何事情都提不起精神來(lái)，甚至出現抵觸情緒……至此我才發(fā)現，學(xué)生是如此看重老師對她的評價(jià)，也因此明白一個(gè)好的班主任更就應是學(xué)生的知心好友。
三、要因材施教
讓學(xué)生個(gè)個(gè)成才“人上一百，種種色色”，一個(gè)班群眾不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好般差之分。這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。我的做法是：
1、“寬愛(ài)”后進(jìn)生后進(jìn)生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學(xué)瞧不起，甚至連有些家長(cháng)自己也搖頭，由于學(xué)習成績(jì)差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時(shí)間告訴我們：我們就應的前提下寬容尊重、熱愛(ài)、理解他們。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育；教師的愛(ài)，應高于友愛(ài)，齊于母愛(ài)。我們就應明白：無(wú)論孩子多差，他也必須擁有自己的特長(cháng)。也許我們無(wú)法幫忙一個(gè)孩子提高成績(jì)，但是我們能夠設法幫忙一個(gè)孩子克服他自己的缺點(diǎn)，幫忙他樹(shù)立人生的自信，讓他盡可能多學(xué)一點(diǎn)，少浪費一點(diǎn)時(shí)間。其實(shí)，每一位學(xué)生的心靈深處都是一個(gè)廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，有社會(huì )人生，有真、善、美、假、惡、丑，關(guān)鍵就在于我們教育者的正確引導。學(xué)習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數。我覺(jué)得我們教師尤其是班主任在教育學(xué)生時(shí)，就應注意培養他們的可持續發(fā)展潛力，不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差就對他們予以忽視或者歧視。其實(shí)，每位后進(jìn)生都有很多可愛(ài)的長(cháng)處。他們每一天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著(zhù)，這是何等的毅力他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折潛力他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。
即使這樣，學(xué)生們吃過(guò)飯，還能一步步的朝著(zhù)這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開(kāi)闊的胸懷！我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點(diǎn)，多給點(diǎn)關(guān)懷、期望，我想我們的教育是不是會(huì )更加完善些呢！在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班群眾“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗群眾的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。
就說(shuō)我們班的柯西金同學(xué)吧，多動(dòng)，任性，處處目無(wú)尊長(cháng)，事事不與人為善。因而誰(shuí)教他誰(shuí)頭痛，曾幾次被勸退學(xué)。去年其家長(cháng)再三請求復學(xué)，我接納了他。這一年，他有進(jìn)步時(shí)，我充分肯定他；把我在班里要做的事讓他替我完成。讓他感覺(jué)到我對他的信任。每一天吃早餐他因為個(gè)子大本分吃不夠，我把我的給他一半……他改掉了很多壞毛病，今年中考時(shí)以529分考取了一中。
2、嚴愛(ài)優(yōu)等生優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛(ài)過(guò)的優(yōu)等學(xué)生，大多數出了學(xué)校就不愿認識你這個(gè)老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì )造成大的隱患，對這類(lèi)學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問(wèn)得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚起風(fēng)帆前進(jìn)。如我班的馮力同學(xué)，學(xué)習刻苦，成績(jì)突出，始終是同學(xué)的榜樣�？捎幸淮卧驴�，考地理時(shí)，有一個(gè)空的答案怎樣也記不起來(lái)。他就想翻書(shū)抄。我明白了這個(gè)狀況，很?chē)绤柕呐u了他，并說(shuō)明了我為什么對他小題大做的`原因，使他認識到了錯誤。從此不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴于律己。
3、博愛(ài)中等生中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類(lèi)學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們的用心因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的蔡林，他學(xué)習成績(jì)一般，但很關(guān)心群眾，寢室里我發(fā)現不了的問(wèn)題，他都跟我反映，從而避免了很多問(wèn)題。
四、要允許學(xué)生犯錯誤作為教師
我覺(jué)得我們在教書(shū)育人時(shí)就應用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，就應樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺(jué)得，當學(xué)生犯了小錯誤時(shí)，我們必須要冷靜處理；對于大錯，我們必須要以學(xué)校的規章制度為依據，先與家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，從而到達學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。此刻的學(xué)生很多都是獨生子女，他們的獨立意識十分強。處于青春期的他們，躁動(dòng)不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時(shí)候的他們猶如風(fēng)雨中的一棵小樹(shù)，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果我們老師不能寬容，過(guò)分苛求，違背生理成長(cháng)規律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作給毀了。學(xué)生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考。學(xué)生犯錯情緒沮喪時(shí)，拍拍他的肩膀，這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評的話(huà)語(yǔ)更能催人改正，激人奮進(jìn)。學(xué)生思想出軌時(shí)，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì )有過(guò)極的行為。這樣，我所帶的學(xué)生都能做到主動(dòng)承認錯誤，用心改正錯誤，并能更加嚴格的要求自己。
五、要嚴愛(ài)相濟。
付出愛(ài)心與嚴格要求不可偏廢。愛(ài)心是偉大的，但是絕對不是萬(wàn)能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來(lái)的血緣聯(lián)系是什么都沒(méi)有辦法阻礙的。我們能說(shuō)他們的父母不愛(ài)他們嗎但是為什么孩子有時(shí)還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢所以，對學(xué)生付出的愛(ài)是門(mén)藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去思考去設計。如果僅有愛(ài)心，沒(méi)有嚴格要求也不行。此刻的孩子大都是不缺少愛(ài)的，或者說(shuō)他們擁有的愛(ài)太多了，以至于在我們對他們付出愛(ài)時(shí)，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開(kāi)嚴格要求。當然，嚴格要求之中，必須要包括愛(ài)的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認我對他們的要求很?chē)栏�，他們都沒(méi)有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。作為班主任，我很注意教育學(xué)生持續良好的心態(tài)，學(xué)會(huì )用寬容和感謝的目光看待周?chē)囊磺�，引導他們用心感受世界的完美和自己的幸福。例如，我帶過(guò)的李向軍同學(xué)轉進(jìn)我們班時(shí)，他對吃、喝、穿都比較講究，有時(shí)還攀比。就此，我多次和他進(jìn)行心理溝通，用一些貧困山區的孩子故事來(lái)教育他、感化他。他各方面進(jìn)步了很多，父母對此十分的滿(mǎn)意。
六、要拿起表?yè)P的武器。
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此�！辟澝朗顷�(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)中不可缺少的養料。我們班主任作為教育者，不妨拿起表?yè)P的武器。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P和贊賞，努力讓我們的每個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。例如：李哲同學(xué)剛來(lái)我班時(shí)，成績(jì)十分不理想，還經(jīng)常違反紀律。但是當他的班級工作被多次肯定后，他勁頭十足，也嚴格了對自己的要求。如今，他雖然學(xué)習成績(jì)不理想，但是他負責的班級體育工作卻是十分出色，從來(lái)都不需要我的督促，中考還順利考取了長(cháng)高。又如，黃子達同學(xué)對自己要求不嚴格，學(xué)習積極性不高，從來(lái)不問(wèn)不懂的題目。但是，他有一天卻主動(dòng)向我們老師請求幫忙解題。對此，我當即在班級予以公開(kāi)表?yè)P。經(jīng)過(guò)如此反復多次的表?yè)P和鼓勵，他的學(xué)習積極性提高了很多，主動(dòng)性也增強了，對學(xué)習的興趣也濃厚了，對自己的要求也嚴格了。另外，我還喜歡在接班的第一個(gè)月就設立“班級明星”的評比活動(dòng)，以后每月進(jìn)行一次，這活動(dòng)涉及的面很廣，有“學(xué)習明星、班干部明星、愛(ài)群眾明星。守紀明星，自強明星，衛生明星”……等等，一共有十幾項，出榜張貼。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置，同學(xué)們的熱情高，效果很好，真正發(fā)揮榜樣的力量，全班構成一種“學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)”的現象。再就是我還想盡一切辦法讓班級在學(xué)校中樹(shù)立良好形象，爭取得到學(xué)校表?yè)P，以此激勵同學(xué)注意個(gè)人形象，不斷修正自己的言行，從而進(jìn)步。如每年的運動(dòng)會(huì )開(kāi)幕式，為了讓學(xué)生在公眾場(chǎng)合得到鼓舞，我總是力求出新，每次都得到了學(xué)校的表?yè)P，也就是這樣一個(gè)小舉措，增強了學(xué)生整體向上的凝聚力，良好的班風(fēng)就能逐漸構成。由這些我們能夠看出，必要的表?yè)P是成功的陽(yáng)光、空氣和水。但是，我認為表?yè)P要注意對象，注意時(shí)機，注意場(chǎng)合，注意分寸，否則表?yè)P可能會(huì )變成另一種味道，甚至會(huì )被人以為是諷刺、挖苦等等。
七、要實(shí)行“三個(gè)一”的教育
通過(guò)幾年的摸索，我得出“三個(gè)一”的經(jīng)驗，那就是“每一天給學(xué)生一句賞識或警醒的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)善意的微笑，一份成功的喜悅”。每一天早自習之前在黑板上寫(xiě)一條名言警句或俗語(yǔ)或我激勵學(xué)生的話(huà)，使學(xué)生天天都有好心境，從而天天都有新起色。有一段時(shí)間，我身體情緒都不好，每一天臉上也難得露出一點(diǎn)笑容。那段時(shí)間學(xué)生情緒低落，如臨大敵，人心惶惶。我立即進(jìn)行了反思，發(fā)現老師樂(lè )觀(guān)、良好的心境能感染我們的學(xué)生，“老師的微笑”能改善整個(gè)班級成員的心境，創(chuàng )造出一個(gè)活躍、快樂(lè )與祥和的班級氛圍；能夠使學(xué)生提高學(xué)習興趣，增強學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，從而健康活潑地成長(cháng)。從此，無(wú)論自己情緒怎樣，我總是帶著(zhù)微笑走進(jìn)課堂。學(xué)生說(shuō)能見(jiàn)到老師的微笑真好，心里也是個(gè)性的踏實(shí)，學(xué)習起來(lái)更是帶勁。每一天學(xué)校公布欄上公布的好的檢查狀況，科任老師對班級好的評價(jià)等，我都要告訴同學(xué)，讓他們帶者成功的喜悅又去爭取每一天的成功。
八、要經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系家長(cháng)評論學(xué)校從班主任開(kāi)始，因為班主任與他接觸最多。
家長(cháng)的評價(jià)認可程度，對學(xué)校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會(huì )到處替你宣傳。所以，與學(xué)生家長(cháng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。家長(cháng)信任你，即便有時(shí)你的工作有些失誤，他也可能諒解你。我們班主任向家長(cháng)說(shuō)學(xué)生在校做的任何一件事，家長(cháng)都能感覺(jué)到你對他孩子的關(guān)注。石萬(wàn)同學(xué)的母親說(shuō)“胡老師，你的電話(huà)一來(lái)，我就明白石萬(wàn)肯定是出了問(wèn)題。這不，我生意也不做了，立即趕來(lái)了。我很感謝你對我孩子的關(guān)注和教育�！笨梢�(jiàn)，我們與家長(cháng)的聯(lián)系真的很重要。
九、要放手讓學(xué)生管理班主任要管理好一個(gè)班級，該用什么手段呢這個(gè)問(wèn)題我進(jìn)行了思考。
管理班級也就應是民主與法制的結合。明白了這一點(diǎn)，我在培養班級民主氣氛的同時(shí)，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時(shí)是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規訂下之后，我感到班主任工作十分簡(jiǎn)單。我們班除了10位班委及課代表，每組設有組長(cháng)，每一天有值日班長(cháng)負責考核，天天一小結，周周一總結，月月一評比，因為管理規范，我班基本到達了人人有事做，事事有人管的目的。在實(shí)踐中師生不斷完善班規，構成了良好的班風(fēng)。那么在整個(gè)管理班級的過(guò)程中，我的體會(huì )，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而就應是在民主的對待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時(shí)候加以引導。
十、要做到“三勤”接一個(gè)班，班主任老師要做到“腳勤，嘴勤，眼勤”。
腳勤就是要經(jīng)常走到班級同學(xué)中去，到學(xué)生的家里去，多與學(xué)生接觸，在開(kāi)始習慣還未養成時(shí)，要多跟班進(jìn)行督促檢查；“眼勤”，要經(jīng)常去觀(guān)察同學(xué)們的狀況，以便及時(shí)掌握第一手材料�！白爝�要勤”，就要多找學(xué)生談心，了解他們的內心世界，多與家長(cháng)溝通，掌握學(xué)生在家的狀況，明白他們的家庭背景，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。以上是我多年當班主任的一點(diǎn)體會(huì )，資料有點(diǎn)長(cháng)，說(shuō)理比較多，但都是我認識和經(jīng)歷過(guò)的。有不當之處請大家批評指正。我想，只要我們真正以人為本，以金子般的愛(ài)心對待每一個(gè)學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌，就在我們的無(wú)限熱愛(ài)之中。
最后，我想用全國優(yōu)秀班主任李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中的話(huà)來(lái)結束我這天的發(fā)言，他說(shuō)“我們所做的，都是務(wù)必要做的。我們感受了學(xué)生太多的愛(ài)，我們只有用更多的愛(ài)去回報我們的學(xué)生”！
班主任工作心得體會(huì )2
班主任向來(lái)被人們重視。自古就有“一日為師，終身為父”之說(shuō)，這里所說(shuō)的“師”，主要是指相當于現在的班主任老師；學(xué)生畢業(yè)后能記住的老師，大多數是班主任老師。政府，教育行政部門(mén)，學(xué)校和社會(huì )都非常重視班主任。我參加工作的時(shí)候，學(xué)校就已經(jīng)有優(yōu)秀班主任評選，優(yōu)秀班主任有校級、鄉鎮級、縣級、市級、省級到全國級；我市十分重視班主任隊伍建設，20xx年以來(lái)連續推出溫州市模范班主任、溫州市名班主任、溫州市終身班主任評選。
班主任如此被人們重視，足以說(shuō)明班主任工作重要。班主任工作重要，不僅要求“師者傳道，授業(yè)，解惑�！痹诖罅ν七M(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要對全體學(xué)生負責，要對學(xué)生全面發(fā)展負責，要對學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展負責，要對學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神培養負責；不僅要對學(xué)生一陣子負責，而且要對學(xué)生一輩子負責。班主任老師真是不是父母，勝似父母，責任大如天。班主任責任大是一個(gè)方面，另一個(gè)重要方面是班主任工作難做，辛苦勞累不說(shuō)，班主任工作的規范性和保障不太明確，所以班主任老師難為人、難為師，難做工作。
教育部于20xx年8月12日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規定》。雖然其中有些規定人們褒貶不一，但《規定》的出臺對班主任隊伍建設和班主任工作都是一件好事。根據《規定》和素質(zhì)教育要求及班主任工作實(shí)際，認為當代班主任工作有幾大走向。從過(guò)于關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)走向綜合素質(zhì)提升。素質(zhì)教育要求是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)；新課程培養目標是要培養學(xué)生做人和做事的本領(lǐng)；現在學(xué)生家長(cháng)的.認識有很大變化，也認為有做人比做事更重要。
從過(guò)多看到學(xué)生的缺點(diǎn)走向盡量發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能。學(xué)生本身就有許多不足，但學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)和巨大潛力，老師通過(guò)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵信心，挖掘潛力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。從單純的學(xué)生思想道德教育走向思想道德教育與心理健康教育相融合。學(xué)生有些問(wèn)題出來(lái)往往不是思想問(wèn)題、品德問(wèn)題，往往是認識的模糊，是心理問(wèn)題。若是心理問(wèn)題，要用解決心理問(wèn)題的辦法去解決。
從整齊教育走向差異教育。學(xué)生是有差異的，用整齊教育策略往往解決不了學(xué)生差異性的，個(gè)別性的，特殊性的問(wèn)題�，F在班主任工作除了做好整齊教育，解決共性問(wèn)題之外，更重要的是要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，研究每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。從說(shuō)教式管理的“堵”走向實(shí)踐體驗式教育的“導”。學(xué)生的心理品質(zhì)是需要通過(guò)道德認知、情感、意志、行為、自我評價(jià)五個(gè)環(huán)節而形成。要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗，強化引導學(xué)生解決問(wèn)題。
從判斷性評價(jià)走向激勵性評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)既要看結果，更要看過(guò)程，特別是要看學(xué)生在原有基礎上是否有進(jìn)步。這就需要設計多主體、多元化、多樣化的激勵性評價(jià)。
班主任工作心得體會(huì )3
班里有個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他從國外回來(lái)，比其他孩子都大2歲左右，又比較早熟，但是他的認知方面，與我們平時(shí)有點(diǎn)出入，對于一件事不知道好壞判斷，而且性格比較突出。對于這個(gè)孩子，我一般采取循循善誘的方式來(lái)教導。有次我在煩惱班里的衛生情況的時(shí)候，突然看到這個(gè)孩子，我突然發(fā)現這個(gè)孩子有比較強的上進(jìn)心，讓他來(lái)試試看，我并把他叫進(jìn)來(lái)：“鄭杰，老師覺(jué)得你是我們班的大哥哥了，老師相信你想教一個(gè)特殊的任務(wù)給你，你有沒(méi)有信心�！彼f(shuō)有，經(jīng)過(guò)2人商討，他要做勞動(dòng)委員，自己要約法三章能完成任務(wù)，并上課認真。他也非常有信心，馬上投入工作，就開(kāi)始早自習、午自習管理學(xué)生的衛生情況，我們的衛生也得到了好的進(jìn)展。
診斷心得：有人說(shuō)過(guò),學(xué)生成長(cháng)的規律就是每個(gè)學(xué)生都是在對與錯的交錯中完成一個(gè)身心的跨越的。而一個(gè)孩子在得到成人世界的鼓勵和關(guān)注的時(shí)候才是自我教育的'時(shí)候。其實(shí)這個(gè)情況的孩子不只是這個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生也是，是不是我在對于他們的平時(shí)表現的正面評價(jià)太少了呢。對于鄭杰也正是這樣，他的平時(shí)習慣馬上好了很多。但是會(huì )不會(huì )是他本身還不是很夠堅持，也可能是我太心急或是沒(méi)有及時(shí)反饋這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生的一些惡習在班里突出來(lái)了，造成了領(lǐng)導班子對其他普通學(xué)生的影響，語(yǔ)文成績(jì)也不夠好，衛生情況也落下來(lái)了。
班主任工作心得體會(huì )4
“和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心�！边@是在聽(tīng)一位老師在講班主任工作藝術(shù)中聽(tīng)到的一句耐人尋味的話(huà)句。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“一個(gè)好教師意味著(zhù)什么?首先意味著(zhù)他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子�！卑嘀魅螌�(shí)施和諧教育就要用“愛(ài)心育人”。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
班主任應重視作為“人”的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠相待，讓學(xué)生樂(lè )于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì )形成和諧的班集體。
班級工作中，多讓學(xué)生“說(shuō)話(huà)”。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識，才會(huì )積極參與。記得在一次主題隊會(huì )前，我和學(xué)生一起商量該怎么開(kāi)、開(kāi)什么，學(xué)生的建議非常多、非常好，把本來(lái)讓我很棘手的事情一下子就搞定了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生踴躍參與，把自己當成一個(gè)真正的'主人。陶行知曾說(shuō)：“創(chuàng )造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰�，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚，班集體更加充滿(mǎn)親和力。
面對問(wèn)題學(xué)生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì )幫助你壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話(huà)�！笨砂嘀魅吻胁豢勺�?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會(huì )讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。有時(shí)，我也總是急切的想讓學(xué)生進(jìn)步;想在課堂上讓所的學(xué)生集中注意力的學(xué)習;想讓學(xué)生一下子長(cháng)大，變得懂事乖巧。而這個(gè)過(guò)程又是多么不易，總是在學(xué)生不聽(tīng)課時(shí)氣的火冒三丈，總是在學(xué)生闖禍時(shí)大發(fā)雷霆，缺少了班主任應具有的品質(zhì)。而在每一次生氣過(guò)后，才覺(jué)得懊悔萬(wàn)分，他們還只是個(gè)孩子啊，漸漸地，我改變著(zhù)自己的角色，試著(zhù)用心和他們交流，讓他們學(xué)著(zhù)換位思考，相信，我的孩子們會(huì )越來(lái)越懂事!
班主任工作心得體會(huì )5
最近我讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，受益匪淺。我被魏老師的大工作量和高教學(xué)質(zhì)量深深地感動(dòng)著(zhù)，魏書(shū)生老師和別的專(zhuān)家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話(huà)語(yǔ)闡述最精辟的道理。全書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，敘述了魏老師在班主任工作中的做法。魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生活潑、開(kāi)朗的個(gè)性，其實(shí)就是因材施教、照顧差異，用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上，課堂上不搞齊步走”。摸清學(xué)生的現有知識水平和智力水平，對不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求，不同的方法，分層教學(xué)、分層輔導、分層推進(jìn)，使全體學(xué)生都在原有的基礎上有所提高，各得其所。這是魏老師進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習能力和全班教學(xué)質(zhì)量的法寶，是魏老師教學(xué)生涯之所以成功的秘訣。實(shí)際上，這一做法更適合于對智障兒童的教育，也是我們大家正在努力或應該做的。讀了《班主任工作漫談》一書(shū)，我覺(jué)得魏老師的成功有一個(gè)不容忽視的因素，當然，魏老師說(shuō)過(guò)一是民主，二是科學(xué)。但我認為魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵，也就是對學(xué)生深深的愛(ài)和滿(mǎn)腔熱忱的責任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )為學(xué)生當前的健康成長(cháng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對學(xué)生有責任感，才會(huì )對學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性。
這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導思想到工作細節，全面、詳細、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。
本書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說(shuō)了魏老師獨具一格的`班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。作為一名特殊教育工作者，由于教育對象的特殊性，我們不能生搬硬套，但書(shū)中魏老師許多成功的經(jīng)驗都值得我們借鑒。例如多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對人生；多搶挑重擔，少推卸責任；尊人者，人尊之；培養學(xué)生的自信心從揚長(cháng)開(kāi)始；科學(xué)管理班集體；調解學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系，和家長(cháng)共同教育效果好；在班級中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)；課前唱一支歌等。
讀完這本書(shū)，我更加認識到，班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。班主任工作既有規律可循，又無(wú)一成不變的模式。結合工作實(shí)際，我認為一名合格的班主任必須具備以下基本能力：
1、具有了解學(xué)生的能力
了解學(xué)生，是班主任工作取得成功的保證。準確、全面地了解學(xué)生，才能有的放矢地處理學(xué)生問(wèn)題。
2、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力
班主任的主要工作方式是“說(shuō)”�！罢f(shuō)”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對性、啟發(fā)性和感染性，而不是對學(xué)生大呼小叫，批評指責。班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。組織班級活動(dòng)的能力
班主任應有廣泛的興趣和愛(ài)好，善于組織豐富多彩的班級活動(dòng)，從而使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強學(xué)習興趣和交往能力。讀后我深感魏書(shū)生老師是中國大地上一個(gè)非常了不起的老師是中國教育界杰出的人物。我要向魏書(shū)生老師學(xué)習，以神圣的態(tài)度，讓我們每個(gè)教育工作者無(wú)愧于我們的學(xué)生，無(wú)愧我們生命長(cháng)河中的這段平凡卻偉大的歷史。
班主任工作心得體會(huì )6
記得曾聽(tīng)一位班主任說(shuō)過(guò)這樣的一段話(huà)：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無(wú)疑是失敗的�！蔽倚欧钸@段話(huà)，如果說(shuō)學(xué)生是產(chǎn)品，那么班主任這一角色時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)每個(gè)產(chǎn)品，班主任不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )影響到我們學(xué)生的一生，班主任無(wú)意間的一個(gè)動(dòng)作，也許能讓一個(gè)不理想的班級“扭轉乾坤”。我相信“身傳言教，水滴石穿”，在我所帶的班級，雖然沒(méi)有取得非常驕人的成績(jì)，但學(xué)生的成長(cháng)學(xué)生的進(jìn)步，是有目共睹的，在工作中，我是這樣做的：
一、要言轉身教，以誠取信
孔子說(shuō)過(guò)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，我常常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：：“老師都做不到，還要求我做”，所以，當我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是先要求自己先做到。
二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘里的魚(yú)不能沒(méi)有水一樣，教書(shū)育人是教師的天職，而育人是班主任的`首要天職，如何育人？我認為，關(guān)愛(ài)學(xué)生是根本，愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格，興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的習慣以及為人處世的態(tài)度方式等，然后才能對癥下藥。
三、要因材施教
一個(gè)班集體不可能全部都是好學(xué)生，也不可能全是差學(xué)生，它必有好差之分，這就要求我們不能紅黑胡子一把抓，我教的班初三老師都知道并不是很優(yōu)秀，但握低分率一般都是數一數二的，所以每次平均分都較高。我的做法是這樣的 四、允許學(xué)生犯錯
作為教師，我覺(jué)得我們在教書(shū)育人時(shí)應該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀(guān)念。處于青春期的他們躁動(dòng)不安，情緒不穩定，容易陷入迷茫，他們迫切需要外界的關(guān)注和安慰。如果在學(xué)生犯錯的時(shí)候我們不能寬容，反而過(guò)分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作毀了。我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，就經(jīng)常注意換位思考并予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉，不分青紅皂白的亂批一通，更不會(huì )有過(guò)激的行為，所以，我所帶的班，學(xué)生基本都能主動(dòng)承認錯誤，并積極改正錯誤，對于一些很乖很乖的學(xué)生，我曾開(kāi)玩笑說(shuō)：我希望你們也能犯點(diǎn)小錯，偶爾作業(yè)不完成，或者遲一次到，給老師一次與你親近的機會(huì )。
五、拿起表?yè)P的武器。
哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此�！辟澝朗顷�(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(cháng)中不可缺少的養料。在工作中，我很注重這點(diǎn)。
六、要做到“三勤”。
接一個(gè)班，班主任要做到：腳勤、嘴勤、眼勤。腳勤就是要多到學(xué)生中去，多與學(xué)生接觸，增進(jìn)你與學(xué)生的感情。眼勤就是要經(jīng)常去觀(guān)察學(xué)生們的情況，以便及時(shí)掌握第一手資料。嘴還要勤要多找學(xué)生談心，了解他們的內心世界，從我擔任班主任開(kāi)始，我每個(gè)星期會(huì )布
置學(xué)生寫(xiě)一篇周記，并及時(shí)批改，每天下午對班上一天發(fā)生的事情做一次總結，這樣班級有任何的異常，我都能及時(shí)掌握及時(shí)并處理，這樣你對學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。以上是我當班主任的一點(diǎn)體會(huì )，內容有點(diǎn)長(cháng)，說(shuō)理比較多，但都是我認識和經(jīng)歷過(guò)的，有不當之處請大家批評指正。
班主任工作心得體會(huì )7
要教育好一個(gè)學(xué)生，不能只靠班主任一個(gè)人，要調動(dòng)一切可調動(dòng)的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導、任課教師，學(xué)生家長(cháng)及同學(xué)等都是直接參與轉化學(xué)生工作的相關(guān)人員。要形成一種“包圍”的教育環(huán)境，學(xué)生家長(cháng)的力量是最為重要的。班主任一定要把與家長(cháng)的聯(lián)系、溝通當作一項重要的日常工作來(lái)做。因此，建立良好的家校聯(lián)系制度是班主任工作的重點(diǎn)之一。多年的班主任工作，我在加強家校聯(lián)系方面積累了一定的經(jīng)驗，與大家共享。
一、建立長(cháng)效家訪(fǎng)制度
班主任如果不習慣主動(dòng)和家長(cháng)取得聯(lián)系，只是在學(xué)生出了問(wèn)題時(shí)才會(huì )想到家長(cháng)，長(cháng)此以往會(huì )導致很多不良后果。其一可能會(huì )導致一些家長(cháng)一接到班主任電話(huà)或是約見(jiàn)通知，就會(huì )本能地擔心，以為孩子一定在學(xué)校闖了禍，見(jiàn)面時(shí)，心理總是忐忑不安，處這種心理狀態(tài)下的家長(cháng)，很難與班主任進(jìn)行深入的交流和溝通。其二聯(lián)系溝通的范圍只限于那些常犯錯誤的學(xué)生的家長(cháng)，這種聯(lián)系隨意性大，家長(cháng)大多缺乏足夠的思想準備，面對孩子出現的問(wèn)題，常常情緒激動(dòng)，采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。
我的做法是利用寒暑假與周末時(shí)間一學(xué)期至少到每個(gè)學(xué)生家中家訪(fǎng)一次。與家長(cháng)交流的話(huà)題很多，包括學(xué)生的學(xué)習、習慣、興趣愛(ài)好、與人相處、思想動(dòng)向等。家訪(fǎng)，不僅僅是與家長(cháng)的交流，更重要的是與學(xué)生的溝通，平日班主任與學(xué)生都是在學(xué)校里接觸，突然改變了環(huán)境，學(xué)生的心理感覺(jué)與在校時(shí)完全不同。班主任也可以換一種身份、換一種語(yǔ)氣與學(xué)生交流，也許會(huì )收到意想不到的效果。家訪(fǎng)活動(dòng)的效果，可能比找學(xué)生談話(huà)要好很多倍。
二、電話(huà)互訪(fǎng)
班主任還要建立一本家校聯(lián)系通訊錄，以備不時(shí)之需�，F代社會(huì )，大多數家長(cháng)事物繁忙，如果要及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，必須保持電話(huà)聯(lián)系。很多家長(cháng)由于工作的原因，再加上孩子住校，與自己的孩子見(jiàn)面機會(huì )很少，有些學(xué)生甚至一年才見(jiàn)到父母一兩次。所以，學(xué)生在校的學(xué)習情況和思想動(dòng)態(tài)，有些家長(cháng)無(wú)從知曉。而班主任與家長(cháng)的電話(huà)聯(lián)系是家長(cháng)掌握自己孩子的一個(gè)重要紐帶。如我們班曾有一位成績(jì)不錯的學(xué)生，在家長(cháng)眼里一直是個(gè)“乖寶寶”，所以父母對他很放心。沒(méi)想到這個(gè)學(xué)期他迷戀上了電子游戲機，精神萎靡不振，成績(jì)直線(xiàn)下降。我及時(shí)通知了家長(cháng)，家長(cháng)馬上從外地趕回，幫忙教育、監督，學(xué)生總算回到原來(lái)的樣子。
三、充分利用家長(cháng)會(huì )與家長(cháng)接待日
一學(xué)年一次的家長(cháng)會(huì )必不可少，家長(cháng)會(huì )上，班主任除了告訴家長(cháng)成績(jì)之外，還可以總結學(xué)生一學(xué)期的德育情況。家長(cháng)會(huì )雖好，但間隔時(shí)間較長(cháng)，所以可設立若干家長(cháng)接待日。具體操作是：班主任根據自己的工作實(shí)際，以周為單位，確定家長(cháng)接待日的具體時(shí)間、地點(diǎn)；在第一次家長(cháng)會(huì )上，將家長(cháng)分成若干個(gè)小組，以每個(gè)接待日接待一個(gè)小組計，定出一學(xué)期家長(cháng)接待日的時(shí)間表，家長(cháng)人手一份；要求家長(cháng)按時(shí)間表到學(xué)校與班主任見(jiàn)面，交流孩子的`情況。每個(gè)家長(cháng)接待日上，班主任要認真備好和家長(cháng)交流的內容，一定要讓每個(gè)家長(cháng)都能有所收獲，只有這樣，家長(cháng)才會(huì )堅持到會(huì )，并認真對待與班主任的溝通交流。
四、讓家長(cháng)參與主題班會(huì )課
雖然每個(gè)家長(cháng)都覺(jué)得對自己的孩子比較熟悉，但有時(shí)并未真正了解他。有時(shí)候想去了解，孩子又不一定愿意開(kāi)口。我們可以邀請一些家長(cháng)參加班會(huì )課，在課堂上聽(tīng)聽(tīng)自己孩子的心聲。比如，前不久，我們舉行了“理想與立志”主題班會(huì )，邀請了一些家長(cháng)參加。在這堂課上，大家暢所欲言，雄心勃勃，大談自己的志向與理想。很多家長(cháng)聽(tīng)了也熱血沸騰，覺(jué)得不可思議，沒(méi)想到自己的孩子還有這樣的雄心壯志。又比如，早戀是一個(gè)敏感的話(huà)題，孩子們大多不愿與家長(cháng)交流這個(gè)話(huà)題，由此我想到開(kāi)一堂班會(huì )課把這個(gè)話(huà)題公開(kāi)化，并邀請了很多家長(cháng)參加。在這堂課上，家長(cháng)也是一個(gè)發(fā)言者，以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份向大家敞開(kāi)心扉，曉之以理，動(dòng)之以情，和班主任一起引導學(xué)生走出青春的誤區。五、家長(cháng)參與記錄學(xué)生成長(cháng)手冊
每學(xué)期由學(xué)生、家長(cháng)、教師共同填寫(xiě)學(xué)生學(xué)習生活的各個(gè)方面的表現，一個(gè)學(xué)期下來(lái)編輯成冊，期末總結，根據學(xué)生的成長(cháng)軌跡分析優(yōu)缺點(diǎn)并做出評價(jià)。在這里，特別需要指出的是學(xué)生把自己每一次的階段反思和總結完整地記錄下來(lái)，然后寄給家長(cháng)或在家長(cháng)會(huì )上交與家長(cháng)。
班主任工作心得體會(huì )8
學(xué)校教育教學(xué)工程中，班主任工作尤為重要，它關(guān)系到一個(gè)班集體學(xué)生的思想、品行、知識能力培養的質(zhì)量問(wèn)題，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀與社會(huì )影響的大事，它是學(xué)校各項工作的核心，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，尤其是在大力推行素質(zhì)教育的今天，班主任工作更是起著(zhù)舉足輕重的作用。要想帶好一個(gè)班集體，在此，我認為班主任工作中應該注意以下幾個(gè)方面：
一、關(guān)愛(ài)與班風(fēng)
一個(gè)班的班風(fēng)好壞與班主任老師有著(zhù)密切的關(guān)系，一個(gè)班至少幾十人，各有各的個(gè)性和性格。當然就難免出現一些不理想，不符合中學(xué)生日常行為規范的行為，一旦出現了這些現象擋板主人的要沉著(zhù)，冷靜地去分析，解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的只有一個(gè)辦法，那就是用“愛(ài)”去化解矛盾，去緩解他們的創(chuàng )傷，去感化他們的心靈，去激發(fā)他們的求知欲望。當班上有學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要及時(shí)用關(guān)心愛(ài)護的態(tài)度給他們講諒解和寬厚待人的做人道里，講人生征途中有益的重要，從而使學(xué)生受到啟發(fā)而認識到自己行為的不當；當某學(xué)生受到委屈，班主任要與之交談，了解疾苦，根據具體情況去寬慰，去溝通他們的感情，去架起人生的橋梁，去揚起征途的風(fēng)帆；當某同學(xué)出現學(xué)習態(tài)度不端正時(shí)，班主任要尊重學(xué)生，不要歧視或者施加壓力，要鼓勵學(xué)生樹(shù)立戰勝困難的信心，要細致入微的關(guān)心，孜孜不倦的`教誨，和風(fēng)細雨的誘導。這樣加深師生的感情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的興趣，逐步提高學(xué)習成績(jì)。除此之外，班主任要特別注意善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，一旦出現，班主任要及時(shí)抓住閃光點(diǎn)給以表?yè)P和鼓勵，使之成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力使他們感受到自身的價(jià)值和樹(shù)立起學(xué)習的信心。有一個(gè)同學(xué)他是我們班的一個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)作業(yè)馬馬虎虎。有一次，我忽然發(fā)現他的語(yǔ)文作業(yè)字跡工整，板書(shū)整潔，當時(shí)我就吃了一驚，此時(shí)，我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在班上表?yè)P了他學(xué)習態(tài)度端正，作業(yè)認真，并把他的作業(yè)舉起來(lái)讓同學(xué)們看，有的同學(xué)說(shuō)，可能不是他做的。有的同學(xué)說(shuō)，他做的真好，一聲聲夸獎?dòng)橙胨亩�，頓時(shí)他的臉上露出自信而又羞澀的笑意。從此，他的作業(yè)十分認真，學(xué)習成績(jì)也不斷提高。由此看來(lái)，班主任要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用愛(ài)去滋潤學(xué)生的心田，去啟迪學(xué)生的求知欲望，就能起到事半功倍的教書(shū)育人效果。
二、身教與言教
古人云：“身教重于言教”。誠然我們在教學(xué)中體會(huì )到用自己言行去感染、熏陶學(xué)生比說(shuō)教更顯行之有效，身教的內容多了，它包括老師的一言一行，言談舉止，所以當班主任的不管任何時(shí)候，任何地方言談舉止都要文明，清正廉潔，不卑不亢，儀表端莊。俗話(huà)說(shuō)有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，老師的言行直接感染于學(xué)生，往往學(xué)生的舉止言談和個(gè)性就近似于老師，一個(gè)好勝的老師，他的學(xué)生往往也個(gè)性強，這就表明老師的身教十分重要。當然了言教也不可忽視，并不是說(shuō)有了身教就可以無(wú)言教，身教與言教是相對而言的，言教是傳播知識，教書(shū)育人不可缺少的手段。從某種意義上講身教比言教更有說(shuō)服力，更有鮮明性和形象性。
三、“權威”與“平等”。
一個(gè)教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有權威是不行的，但“權威”過(guò)高也是不可取的，這里我所說(shuō)的“權威”，是指老師在學(xué)生心目中的地位，也就是說(shuō)老師能說(shuō)話(huà)算數。但如何在學(xué)生中樹(shù)立起老師的“權威”呢？我認為首要的是親近學(xué)生，和學(xué)生打成一片，當然這就要求老師曉之以理，動(dòng)之以情，用愛(ài)來(lái)感動(dòng)學(xué)生的心靈。比如，學(xué)生生活中有什么困難，當班主任的首先要去詢(xún)問(wèn)，去解決實(shí)際困難，讓學(xué)生從中體味到老師慈母般的愛(ài)和溫暖，在學(xué)習中有什么困難時(shí)，老師應該耐心細致，循循善誘去開(kāi)導他們，去指導他們，使他們在和風(fēng)細雨的溫暖中逐漸茁壯成長(cháng)。這樣一來(lái)學(xué)生對老師的評價(jià)和信任也就更高了，“親其師，信其道”學(xué)生就會(huì )對你言聽(tīng)計從，不僅學(xué)生的成績(jì)會(huì )提高，無(wú)形中也就樹(shù)起了老師的“權威”。老師切忌用簡(jiǎn)單粗暴的訓斥或變相的體罰，這樣很可能使學(xué)生受到精神上的創(chuàng )傷或者一起學(xué)生的逆反心理，從而導致師生感情僵化，甚至視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞地遠離老師，疏其師，就會(huì )離其道，不僅學(xué)生學(xué)不好，老師的“權威”也就無(wú)從談起了。所謂“平等”是指學(xué)生與老師的人生地位。這與《未成年人保護法》相一致，但平等不等于庸俗，老師在學(xué)生中既是學(xué)生的領(lǐng)導，又是學(xué)生的朋友，要與學(xué)生同學(xué)習、同勞動(dòng)、同玩耍。老師要展現出為人師表的風(fēng)范，要使學(xué)生既親近老師，又尊重老師；既感隨便，又感謹慎，這樣師生情感交融，就會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。
班主任工作中，如何安排學(xué)生開(kāi)展一些有目的，有意義的教學(xué)活動(dòng)十分重要，它有利于學(xué)生思維的拓展與發(fā)揮，有利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展，有利于教育教學(xué)的整體提高。由此看來(lái)，知識來(lái)源于勤奮、勤奮來(lái)源于興趣而興趣來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
班主任工作心得體會(huì )9
二年級的孩子有自己的心理特點(diǎn)和發(fā)展規律。因此從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，常常會(huì )出現厭學(xué)情況。有這樣一個(gè)案例：開(kāi)學(xué)初，一位年輕的母親為孩子背著(zhù)書(shū)包，和孩子一同向學(xué)校走去。當走到校門(mén)口時(shí)，孩子撒腿就跑，母親趕緊追趕孩子，使勁把他往學(xué)校拉。但是孩子哭喊著(zhù)：“我不上學(xué)!”任憑老師和母親勸說(shuō)，孩子始終不進(jìn)學(xué)校。當然，這個(gè)案例不是個(gè)體，而是在我們中國校園里普遍存在的。我們的校園應該是孩子快樂(lè )成長(cháng)的圣地。然而孩子為什么會(huì )厭學(xué)呢?究竟如何應對孩子的厭學(xué)呢?下面就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、孩子為什么會(huì )厭學(xué)?
德國哈特教授在研究?jì)和逃I(lǐng)域中提出，孩子從幼兒園到小學(xué)二年級這個(gè)過(guò)渡期，面臨著(zhù)六個(gè)斷層問(wèn)題：關(guān)系人的斷層、學(xué)習方式的斷層、行為規范的斷層、社會(huì )結構的斷層、期望水平的斷層、學(xué)習環(huán)境的斷層。因此在這么多的銜接問(wèn)題中，孩子往往會(huì )產(chǎn)生各種不良心理因素。
(一)、脆弱。
幼兒園到小學(xué)二年級是一個(gè)大跨越，首先需要的是孩子獨自面對問(wèn)題的能力。但是現在大多數孩子生活在父母的“溫棚”里，父母有著(zhù)一種過(guò)分溺愛(ài)的心理，“握在手里怕脆了，含在口里怕化了”。孩子的一切都由父母包辦。孩子正因為受到嬌寵而變得脆弱，缺乏獨立性和克服困難的勇氣與能力，直接導致自理能力差。當孩子一旦進(jìn)入小學(xué)二年級需要獨自面對新環(huán)境、新老師和新同學(xué)時(shí)，他們就顯得不知所措，由于孩子不成熟的心理特征，因此首先想到的是逃學(xué)。
過(guò)分的嬌寵還會(huì )導致學(xué)生的戀母情結更加凸顯。從而直接導致孩子哭喊著(zhù)想念媽媽?zhuān)坏┮?jiàn)不到媽媽時(shí)，心理極度缺乏安全感，一定要即刻回家見(jiàn)到媽媽。讓孩子在學(xué)校的學(xué)習生活受到嚴重影響!
(二)、焦慮。
由于教學(xué)要求不同于幼兒園，小學(xué)教育承載著(zhù)教育體制的要求，有嚴格的教學(xué)大綱，教學(xué)標準，并且擔負著(zhù)家長(cháng)的期望。因此，小學(xué)給孩子在學(xué)習生活中無(wú)論學(xué)習方式還是行為規范都提出了嚴格的要求。因此當學(xué)生面對如此多的準則、規范時(shí)表現出了極度的緊張與焦慮。因此為了克服這樣的焦慮，不成熟的心理因素往往導致孩子逃避校園生活。
(三)、孤獨。
孤獨感由學(xué)生關(guān)系人的斷層導致。學(xué)生在長(cháng)達一年甚至幾年的'幼兒園生活中，已經(jīng)建立了自己的交往圈子，擁有了自己的伙伴。一旦孩子從幼兒園到二年級，環(huán)境變得陌生了，同學(xué)變得陌生了，老師也變得陌生了，曾經(jīng)的被接納感，被認同感，被賞識感都消失，因此產(chǎn)生孤獨感。如果這種孤獨心理沒(méi)有及時(shí)得到關(guān)愛(ài)，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)念頭。 (四)、自卑。
據心理學(xué)研究，在小學(xué)二年級階段，孩子的自我意識(自信心、自尊心、自我評價(jià)等)發(fā)展速度最快，而且在這個(gè)階段，孩子剛開(kāi)始學(xué)習，緊張不安，很容易懷疑自己。如果幾次評比不能名列前茅，就容易自卑。如果此階段沒(méi)有得到家長(cháng)、老師及時(shí)的給予寬慰、鼓勵、表?yè)P，孩子往往就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、面對孩子的厭學(xué)，如果強迫孩子按大人的意志上學(xué)，不但收不到好的效果，更會(huì )適得其反。
那么在面對孩子的厭學(xué)心理時(shí)，作為家長(cháng)、教師我們應該如何應對呢?從學(xué)習教育大師的理論精髓及自我的班主任經(jīng)驗中得知，其實(shí)在應對孩子的種種問(wèn)題時(shí)，始終離不開(kāi)兩顆心——愛(ài)心和耐心。
(一)耐心溝通交流，了解情況。
在獨生子女的家庭溺愛(ài)教育中，孩子往往養成了“哭就是尚方寶劍”的意識。因此，當獨自面對二年級這個(gè)陌生環(huán)境時(shí)，孩子誤以為“哭”能解決問(wèn)題。于是只有多多溝通交流才能了解情況。
1、教師與學(xué)生之間的交流。在當今教育未實(shí)現小班化的情況下，一名班主任要面對幾十名孩子，處理幾十名孩子的突發(fā)事件，因此，班主任教師的工作繁重。即使如此，班主任在面對孩子的哭喊厭學(xué)時(shí)更需要充足的耐心去開(kāi)導、詢(xún)問(wèn)，找到孩子厭學(xué)的原因所在。并針對原因進(jìn)行交流、教育。
2、家長(cháng)與孩子之間的交流。當今家庭教育都更加注重親子溝通。只有在溝通中，才能掌握孩子成長(cháng)過(guò)程中的種種困擾與煩惱。在厭學(xué)這一問(wèn)題上，更需要家長(cháng)主動(dòng)地耐心地與孩子交流。
3、教師與家長(cháng)之間的交流。當面對孩子的厭學(xué)情況時(shí)，無(wú)論是教師還是家長(cháng)都應該主動(dòng)地與對方交流。并達成對孩子的一致性教育與要求。讓孩子感受到厭學(xué)是一種不良行為，不會(huì )受到贊同，并且在教師與家長(cháng)的教育下主動(dòng)地摒棄厭學(xué)，從而好學(xué)上進(jìn)。
(二)耐心培養孩子的自理能力。
孩子在成長(cháng)的道路上，會(huì )遇到很多問(wèn)題，甚至是棘手的，這就需要孩子勇于面對并且做出判斷處理。這種能力的培養在孩子的成長(cháng)中占據著(zhù)重要地位。孩子的自理能力的強弱，直接關(guān)系到孩子成長(cháng)的好壞，關(guān)系到孩子的未來(lái)。作為父母一定要注重進(jìn)行孩子自理能力的鍛煉。但是父母在培養孩子自理能力上總是半途而廢。父母看到孩子差不多具備了一些自理能力就不注重繼續培養了，直接造成孩子自理能力不強，不能勇于面對。因此，在培養孩子的自理能力上，需要家長(cháng)多一份耐心。
(三)用愛(ài)心包容孩子的缺點(diǎn)，用愛(ài)心引導孩子。
1、樹(shù)立信心。對于孩子的哭喊厭學(xué)，我們要用愛(ài)心去包容。作為家長(cháng)和老師，應該相信孩子的厭學(xué)情緒只會(huì )持續一小段時(shí)間，會(huì )在我們的愛(ài)心堡壘下被不公而破。并且幫助孩子樹(shù)立信心，樹(shù)立“將成為一個(gè)優(yōu)秀的光榮的少先隊員”的意識。
2、引導健康成長(cháng)。在孩子入學(xué)前，不論作為家長(cháng)還是老師，我們都應該用愛(ài)心去引導孩子做好入學(xué)準備。如傳達成長(cháng)意識、合理安排孩子的生活和活動(dòng)、創(chuàng )設安寧和諧的家庭氛圍和學(xué)習環(huán)境、關(guān)愛(ài)孩子成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓孩子感受到濃濃的愛(ài)意，從而盼望上學(xué)。
3、引導建立良好的社交圈子。和諧的人際關(guān)系也是孩子成長(cháng)的樂(lè )園。于是，我們還應該引導鼓勵孩子樂(lè )于結交新朋友，團結互助，從而在和諧的人際交往中樂(lè )于學(xué)習、樂(lè )于成長(cháng)。
(四)用愛(ài)心激勵自己成長(cháng)，做孩子成長(cháng)道路上的良師益友。作為孩子成長(cháng)中的導師和朋友，無(wú)論是家長(cháng)還是教師都應該不斷地提高自身修養與素質(zhì)，在教育、培養孩子成長(cháng)的道路上，有新穎的獨特的教育理念與教育方法，使孩子對你的教育感興趣，崇拜你，信服你，接受你的教育，從而自然而然地從厭學(xué)過(guò)度到好學(xué)。
培養教育孩子的責任艱巨而重大，同時(shí)教無(wú)定法。但是只要我們用耐心和愛(ài)心去接納孩子、鼓勵孩子、教育孩子，相信孩子一定會(huì )樂(lè )學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、學(xué)好!
班主任工作心得體會(huì )10
班主任的工作是千頭萬(wàn)緒的，它面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生思想和生活的情況呢?我覺(jué)得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學(xué)生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的`，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè )，同樣老師也應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。這樣，在他們身上就會(huì )產(chǎn)生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色——教師愛(ài)學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛(ài)。教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是溺愛(ài)，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，扶植他們正當的興趣和專(zhuān)長(cháng)的同時(shí)，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒(méi)有規矩無(wú)以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色——用心靈去贏(yíng)得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng )造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。
在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把班主任的批評看作是對自己的愛(ài)護，把班主任的表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著(zhù)一副道貌岸然的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，富于同情心，就會(huì )受到學(xué)生的愛(ài)戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
四、法官的角色——公平與公正。對于教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì )和衡量這個(gè)世界，他們有著(zhù)各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì )的代表，更是社會(huì )公正的代表、社會(huì )公平的化身。這就要求教師在其職業(yè)領(lǐng)域內，所有的職業(yè)表現都要體現社會(huì )的正義、社會(huì )的良知。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評語(yǔ)，三好生等各種榮譽(yù)的評選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P，都會(huì )看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著(zhù)孩子們對于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學(xué)生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不要以為只有你們在同孩子談話(huà)、教訓他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”�？梢�(jiàn)，班主任的一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來(lái)的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學(xué)生的話(huà);要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時(shí)又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個(gè)班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了�？傊�，班主任面對的是幾十個(gè)性格各異的學(xué)生，如何進(jìn)行有效的管理與引導，這就需要我們在平時(shí)的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著(zhù)一顆愛(ài)心，一種責任感，有科學(xué)的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
班主任工作心得體會(huì )11
一、不要羅嗦。
有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒(méi)完沒(méi)了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會(huì )使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護性的`抑制，你越說(shuō)，他越不聽(tīng)，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
二、不要揭短。
班主任對學(xué)生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當學(xué)生的自尊心受到了挫折時(shí)，教育就無(wú)能為力了。
三、不要遷移。
班主任切不可主觀(guān)武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個(gè)學(xué)生身上，想當然千叮嚀，萬(wàn)咐囑，從而把學(xué)生的感情推向對立，使他對談話(huà)充耳不聽(tīng)。
四、不要“提審”。
有的班主任喜歡用審問(wèn)式的口氣去“訓”學(xué)生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學(xué)生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
五、不要輕信。
學(xué)生難免犯錯誤，對于學(xué)生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽(tīng)途說(shuō)、主觀(guān)臆斷的談話(huà)極易引起學(xué)生反感，導致談話(huà)失敗。
班主任工作心得體會(huì )12
通過(guò)《中小學(xué)班主任工作規定》的學(xué)習，我受益匪淺，不但明確了自己身為一名班主任應肩負的使命和責任，在教育工作中的重要作用，同時(shí)明確了自己工作的特殊性和享有的待遇與權利。班主任不僅僅是學(xué)校的一個(gè)工作崗位，更是一種責任，一種精神，一種使命和義務(wù)。這一工作過(guò)程也是自身生命質(zhì)量不斷提高的過(guò)程。我們要自尊、自愛(ài)、自強，要以天行健，君子以自強不息的人生進(jìn)取精神，地勢坤，君子以厚德載物的博大胸懷。做學(xué)生的道德典范，所以能被選聘為班主任，我驕傲、我自豪，我也決不辜負學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )對我們給予的信任和期望，努力做好班主任工作。
一、給學(xué)生愛(ài)。
只有愛(ài)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的親與尊，親其師，才能信其道。小學(xué)班主任工作是一項十分瑣碎、忙碌、辛苦的工作。要做好這份工作，就必須用無(wú)私的愛(ài)作底色，用忘我的工作熱情去投入，對學(xué)生極端的保護，時(shí)刻心系班級，想著(zhù)學(xué)生，珍惜自己的`權利，竭心盡力做好班主任工作。如果班主任都做到了愛(ài)生如子，我們的班級管理就會(huì )少一點(diǎn)隨意，多一些方案與理性，因為我們的工作多了一些親情和人性；我們的課堂教學(xué)就會(huì )少一點(diǎn)遺憾，多一些精彩，因為我們會(huì )精心備課、精心組織課堂教學(xué)、精心教學(xué)反應。盡一個(gè)慈母般的責任心，精心哺育學(xué)生健康成長(cháng)。這是我做班主任最大的體會(huì )之一。
二、教書(shū)育人。
學(xué)生是沒(méi)有長(cháng)大的孩子，犯錯誤時(shí)很正常的，沒(méi)有批評、沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。對于受到老師批評的同學(xué)，在個(gè)別交流的時(shí)候，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀態(tài)，從親人的角度告訴學(xué)生。老師為什么要在很多同學(xué)面前批評他，并且從他的立場(chǎng)出發(fā)，分析學(xué)生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學(xué)生心情愉悅地接受。教師的天職就是教書(shū)，我們每一位教師都承當著(zhù)雙重的任務(wù)，就是既要教書(shū)，又要育人，作為班主任更需要如此，也更有必要如此。對于班主任來(lái)說(shuō)，要更側重于育人，當然是育人是在教好書(shū)的前提下的育人。
三、抓班風(fēng)建設。
建立良好的班風(fēng)是建設好良好學(xué)風(fēng)的前提。班風(fēng)好壞直接反映出這個(gè)班集體的學(xué)生有沒(méi)有良好的成才與成長(cháng)環(huán)境，班風(fēng)正的班級學(xué)風(fēng)濃，考風(fēng)嚴，學(xué)習整體成績(jì)好，學(xué)生精神氣足，學(xué)生是非觀(guān)念強，集體榮譽(yù)感強，各種活動(dòng)雷厲風(fēng)行。班風(fēng)差的班級樹(shù)不起正氣，學(xué)風(fēng)也差，學(xué)生的是非觀(guān)念也相對較差，特別是對學(xué)生健康成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生不良影響，班級學(xué)生也極容易產(chǎn)生兩極分化，差生越來(lái)越多。因此，班主任必須把班風(fēng)建設當做班主任工作的頭等大事和要事來(lái)抓，并投入大量的時(shí)間與精力。班主任從學(xué)生一進(jìn)校就要開(kāi)始著(zhù)手班風(fēng)建設，選任得力的班干部，調動(dòng)更廣闊同學(xué)參與班級管理及班風(fēng)建設的積極性，從班級中或學(xué)生熟悉的一些典型的案例入手，樹(shù)正氣，除陋習，揚善避惡，增強學(xué)生的紀律約束力、團隊意識和集體榮譽(yù)感。
四、與家長(cháng)相處要放低姿態(tài)
要把學(xué)生教育好，家長(cháng)是我們要積極爭取的一個(gè)重要力量，我們要把家長(cháng)爭取過(guò)來(lái)，使家長(cháng)與老師站在同一戰線(xiàn)上，形成合力來(lái)教育學(xué)生，由于教師家長(cháng)工作都很繁忙，聯(lián)系的時(shí)機很少，老師一請家長(cháng)，無(wú)非是訓話(huà)，批評，家長(cháng)聽(tīng)著(zhù)很不舒服。開(kāi)家長(cháng)會(huì )，一般就是報成績(jì)，排名次，家長(cháng)們又是幾多歡喜，幾多愁。在家長(cháng)心目中，老師似乎專(zhuān)門(mén)是訓人的。這樣的觀(guān)點(diǎn)顯然是錯誤的，作為老師應當設身處地為家長(cháng)想一想家長(cháng)是成年人，無(wú)論誰(shuí)都不愿意被別人訓話(huà)，因此教師不能見(jiàn)到家長(cháng)就把家長(cháng)當學(xué)生一樣訓話(huà)，應當撇開(kāi)教師的身份，真心與家長(cháng)聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長(cháng)爭取過(guò)來(lái)共同教育孩子，難得的家長(cháng)會(huì )也應當開(kāi)得有意義，別開(kāi)生面，可以采用多種形式，老師向家長(cháng)介紹教育孩子的方法，家長(cháng)之間互相交流自己是怎樣
班主任工作心得體會(huì )13
一九九七年，當我帶著(zhù)青色的夢(mèng)想回到家鄉的時(shí)候，我就成了一名班主任，而我接手的是一個(gè)被同事挑剩下的差班和十幾個(gè)和我只差四五歲的五年級學(xué)生。當時(shí)我也曾十分抵觸。那年我二十歲，瘦弱而單薄。初次踏進(jìn)校門(mén)，我心懷忐忑。歡樂(lè )的海洋中孩子們在盡情的玩耍，看到我都很好奇，很多孩子甚至追著(zhù)看新老師，一些孩子因為沒(méi)看見(jiàn)我而趴在辦公室的窗戶(hù)外偷偷的看。我想這里面一定有很多五年級的學(xué)生，他們一定很想知道我是什么樣子的。走出辦公室的瞬間，我看見(jiàn)幾個(gè)機靈的孩子飛快的跑回班級，我從容的走進(jìn)五年級的教室，一眼就看見(jiàn)了那幾個(gè)偷窺我的“大”學(xué)生，面帶微笑的坐在那里，我笑了笑，他們反而不好意思了，憨憨的笑著(zhù)，其中一個(gè)男孩還用手揉了一下自己的頭發(fā)，大家也都笑了。那一刻我忽然感到豁然開(kāi)朗了。我不明白大家為什么不喜歡他們，或許是因為他們的成績(jì)不好，或許是因為淘氣的孩子太多……但不管怎樣，我在第一眼看見(jiàn)他們的時(shí)候就喜歡上了他們。站在他們中間沒(méi)有人看得出我是老師，他們中的大部分都比我還要高�？吹剿麄冊谝�(jiàn)到我后露出的微笑，我覺(jué)得他們如此的可愛(ài)，我覺(jué)得我們會(huì )相處的很融洽。農村的孩子是質(zhì)樸的`，對于老師是十分尊重的。但是我卻不想要威嚴，不想要過(guò)多的尊重，我想要彼此的喜愛(ài)。我記得我上小學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)有一位姓張的女老師教過(guò)我們一個(gè)學(xué)期，她是一位民辦教師。我們都很喜歡她，因為她和我們的年紀相仿，她會(huì )給我們梳頭、她會(huì )跳皮筋、她會(huì )和我們一起做游戲……那時(shí)候，我們班級里面有一個(gè)沒(méi)有母親的孩子，張老師就常常給她梳頭，我們其他的女生都羨慕的不得了，我們對她的喜愛(ài)深入骨髓。那種愛(ài)是沒(méi)有距離的，沒(méi)有年齡感的，那種愛(ài)里面沒(méi)有畏懼，愛(ài)的單純而深厚。
我也希望我的學(xué)生喜歡我，而不是畏懼我；我希望他們發(fā)自心底里的愛(ài)我，而不是因為懼怕權威而聽(tīng)從于我。所以接手五年級以后，我并沒(méi)有急于講課、管紀律之類(lèi)的事情，而是忙著(zhù)和他們搞好關(guān)系。那時(shí)候，我喜歡看書(shū)。腦子里面有很多故事，沒(méi)事的時(shí)候，我就給他們講故事，講我自己上學(xué)的事，有時(shí)候還會(huì )找些我看過(guò)的書(shū)給他們，然后在彼此交流一下看法。但更多的是和他們一起玩。孩子們下課去玩的時(shí)候，我也會(huì )跟著(zhù)去，和他們一起跳皮筋，丟沙包……看著(zhù)我和他們一樣的愛(ài)玩、愛(ài)鬧，他們和我的距離越來(lái)越近了，更何況我還是他們中的小個(gè)子，一個(gè)需要保護的女生呢？午休或者周末他們來(lái)找我的時(shí)候，我也會(huì )給這個(gè)梳梳頭，給那個(gè)提個(gè)建議，或者也像他們中的一個(gè)無(wú)助的同齡人一樣求助于他們，不覺(jué)間我們的感情越來(lái)越好，不久我就成了一個(gè)混跡于學(xué)生中間的，看不出是老師的老師。記得那年的春節，我正在家里包餃子，一群孩子來(lái)找我，進(jìn)屋后大家伸手幫忙，一會(huì )就包完了餃子，然后我們就挨家的去包餃子，那年冬天，我們就那樣讓笑聲陪伴著(zhù)奔跑在鄉村小路上，包著(zhù)餃子話(huà)家常，提著(zhù)燈籠捉迷藏，看著(zhù)漫天煙火憧憬美好的未來(lái)，那時(shí)候，我忘記了我是老師，他們似乎也忘記了自己是學(xué)生。
年齡的差距在我們的共同玩耍、學(xué)習中消失了，我們的感情更像是兄弟姐妹。我一直教他們到小學(xué)畢業(yè)，那兩年，我們就像是一家人，我從來(lái)沒(méi)給他們講過(guò)大道理，但是他們卻尊敬師長(cháng)、知書(shū)達理。
班主任工作心得體會(huì )14
一個(gè)班如果有良好的班風(fēng)，學(xué)生就能健康成長(cháng);教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)學(xué)生將這個(gè)班當作自己的家，人人愛(ài)著(zhù)她，時(shí)時(shí)想著(zhù)她;與她共榮辱，同憂(yōu)患。
第一、放下架子。
要讓學(xué)生真正感到在這個(gè)班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀(guān)點(diǎn)，告訴學(xué)生在這群體中，老師只但是是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應這樣做。
第二、做個(gè)標準的天平。
平等地對等每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P，讓他們找會(huì )自信。
另外一個(gè)班級中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應從生活學(xué)習，思想意識等各方面地去關(guān)注。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì )課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導;努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重主角，也只有這樣才會(huì )贏(yíng)得同學(xué)們的尊重、信賴(lài)，構成一股強大的班級凝聚力。
第三、身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。
此刻對教師個(gè)人素養要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對學(xué)生更是有著(zhù)深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就就應做好典范。
比如班級大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng )佳績(jì)。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備學(xué)生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務(wù)，自己能做的，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認真學(xué)習，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，學(xué)生會(huì )看在眼中，自然會(huì )潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。學(xué)生無(wú)形中會(huì )構成一種自我約束力，并模仿著(zhù)為班級做一些力所能及的事。同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習生活，這是我們共同的理想。
第四、增強管理意識使班級更上一個(gè)臺階。
1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )。明確班級努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿(mǎn)朝氣的學(xué)習環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì )，總結工作中的得失，促進(jìn)班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作潛力，經(jīng)常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當的范圍內放權，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結。無(wú)論是取得了成績(jì)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結，學(xué)生自己要總結，班主任要總結，使學(xué)生總結經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學(xué)生成長(cháng)不可缺少的一環(huán)。
3、開(kāi)好班會(huì )。
第五、有細心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表里如一，讓學(xué)生欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細心，洞察一切，先做后說(shuō)：首先，班主任有發(fā)現問(wèn)題的潛力;其次，身先士卒，如地面有雜物時(shí)，我會(huì )親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任務(wù)必有百分之兩百的耐心來(lái)對待學(xué)生的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。第六、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵上進(jìn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導，使他們產(chǎn)生用心的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進(jìn)。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實(shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個(gè)新的臺階。
班主任工作心得體會(huì )15
作為一名初三的班主任，對我長(cháng)期以來(lái)的教學(xué)和管理工作，我有很多的心得體會(huì )。以前我一直沒(méi)覺(jué)得班主任是一個(gè)非常辛苦的工作，但是自從我擔任xx班的班主任之后，我就感覺(jué)這不是一件非常輕松的事情。每天要考慮的事情太多了，每天要安排的情也很多。時(shí)常忙得頭昏腦脹。但是辛苦歸辛苦，作為一名班主任還是有非常多的收獲。這個(gè)收獲不僅僅是工作上帶給我的成就，還有來(lái)自學(xué)生們對我的關(guān)懷和感動(dòng)。作為一名班主任，在學(xué)校工作了三年的`時(shí)間。這三年的工作經(jīng)驗讓我知道了，一名優(yōu)秀的班主任，往往是對工作非常負責和認真的。
首先對待學(xué)生們的教學(xué)工作，我既是xx班的班主任，又是他們的數學(xué)老師。所以我不僅要管他們所有科目的考試成績(jì)，我還要特別關(guān)注他們的數學(xué)考試成績(jì)。在學(xué)習成績(jì)上我對他們的要求是非常高的，但是我也會(huì )適當的把握住一個(gè)度。因為我知道初中年級的孩子們是正處于叛逆期，也屬于自制力不夠強的事情。所以我必須要對他們這些嚴格的監督，他們才能夠逼著(zhù)自己去學(xué)。如果我對他們的學(xué)習不嚴格的話(huà)，他們會(huì )就此形成一個(gè)懶惰的作風(fēng)。從而影響到整個(gè)班的班風(fēng)，影響到整個(gè)班的成績(jì)。所以我必須要做這個(gè)督促他們的人，必須要嚴格要求他們的學(xué)習成績(jì)。其次是對學(xué)生們的溝通和情感交流上。在生活中我更愿意和他們做一個(gè)好朋友來(lái)跟他們相處，為此我還學(xué)習他們這個(gè)年齡階段所感興趣的一切東西事物。包括他們所喜歡的一些明星，包括他們喜歡玩的一些游戲，包括現在網(wǎng)絡(luò )里面流行的一些新興詞語(yǔ)和熱點(diǎn)。我都會(huì )自己去研究。因為如果我想要真正的了解他們的內心世界，真正的走進(jìn)他們的生活，那我首先就要去了解他們所感興趣的東西，嘗試著(zhù)去接受他不同的想法和意見(jiàn)。這樣才能夠跟他們溝通得更順暢，能夠跟他們建立一個(gè)彼此信任的關(guān)系。雖然我在班主任的管理工作上，就會(huì )輕松不少。
雖然班主任的工作很辛苦，但是我看到孩子們在我生日的時(shí)候為我精心準備禮物，在我生病的時(shí)候跑來(lái)關(guān)心我。就感覺(jué)我所有的辛苦和付出都是值得的。
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