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小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì )

時(shí)間:2023-09-22 12:22:35 心得體會(huì )范文 我要投稿

小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì )10篇

  當我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì ),這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢?下面是小編整理的小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì )10篇

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 1

  俗話(huà)說(shuō)“情感是教育的橋梁”, 現在的聯(lián)系方式很多,諸如電話(huà)、手機、互聯(lián)網(wǎng)等,為什么要跟家長(cháng)面對面的交流呢?可是當我真正踏入本次家訪(fǎng)之路時(shí),我才體會(huì )到了電訪(fǎng)所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話(huà)里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面,那感覺(jué)和效果就是不一樣。

  10月14日利用休息時(shí)間,我和班主任全老師深入幾個(gè)學(xué)生家中,進(jìn)行家訪(fǎng),感受頗深。 家訪(fǎng)真能讓我們和學(xué)生家長(cháng)打成一片,感情親切融洽,這樣家長(cháng)們就不再會(huì )有什么誤會(huì )和責怨,我們的工作就能得心應手。同時(shí)大部分家長(cháng)的熱情好客讓我深深地體會(huì )到作為一名教師的自豪。

  學(xué)生羅李慕陽(yáng)的家長(cháng)對我們的到來(lái),感到十分意外和興奮,真有點(diǎn)"受寵若驚"的感覺(jué)。我給他們簡(jiǎn)要介紹了當前教育的理念與發(fā)展,匯報了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引,以及我們班級是如何開(kāi)展教育、教學(xué)工作的。面對面促膝暢談,家長(cháng)對我們教育人給予了高度評價(jià)與鼓勵,最后我說(shuō)到:“我們學(xué)校辦得紅紅火火,學(xué)校大門(mén)要擠破,班級容量也很大,我們有做得不到位的地方敬請家長(cháng)諒解,對于我們學(xué)校的發(fā)展、班級建設有什么建議的可以盡管提出來(lái)!绷_李慕陽(yáng)的家長(cháng)說(shuō):“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到老師對學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心,我們的孩子放在你們學(xué)校,就是放心,你們這是在辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。我們家長(cháng)一定大力支持學(xué)校的工作!

  很多家長(cháng)對老師的到來(lái),接待的非常熱情,他們覺(jué)得溫暖,倍感興奮,學(xué)生本人感到:原來(lái)自己并不是一個(gè)被"遺忘的角落",自己在老師的心中不是可有可無(wú)的,教師總是在注視和關(guān)心著(zhù)自己。學(xué)生張綺云說(shuō):“老師,您這次家訪(fǎng),給了我很大力量,我更加自信,我還要更加努力,在班上要做個(gè)好學(xué)生,在家里更要做個(gè)懂事的好孩子,你看我以后的表現!

  這次家訪(fǎng),使家長(cháng)和學(xué)生感到十分親切,從內心深處非常感激教師。學(xué)生何歡見(jiàn)到我們的到來(lái),開(kāi)始非常緊張,站在門(mén)口不知所措,害怕我是來(lái)向家長(cháng)"告狀"的,沒(méi)想到我只字不提她表現不好的地方,而是鼓勵她要揚長(cháng)避短,爭取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中,孩子越說(shuō)越高興,把自己的志向、思考統統都講給老師聽(tīng),家長(cháng)也因此了解了孩子內心更深刻的東西,對孩子的表現越來(lái)越滿(mǎn)意。

  在家訪(fǎng)中,我還了解到有相當一部分家長(cháng)整個(gè)忙于生計,極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責任更重了。我們沒(méi)辦法選擇家長(cháng),我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(cháng)都反映:老師說(shuō)的,孩子會(huì )聽(tīng)進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話(huà),老師的魅力無(wú)極限。當然高興之余,需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認知表達水平。文化程度較高的家長(cháng)知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習、生活上的指導,這些家長(cháng)的孩子往往已經(jīng)養成良好的習慣,有較強的自覺(jué)性。文化程度不高,但為人處事有原則的一類(lèi)家長(cháng),他們對孩子學(xué)習上的指導有欠缺,但會(huì )教他們做人的`道理,家長(cháng)說(shuō)的多,做的少。有相當多的家長(cháng)對子女出現的一些不良傾向只會(huì )念叨,卻拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。這類(lèi)孩子需要在學(xué)習習慣、方法上多指導。還有少數家長(cháng)本身文化程度低,對自己的子女從小又過(guò)于溺愛(ài);現在孩子年齡增長(cháng),膽子也大了,有些家庭已出現了不會(huì )管、管不了的局面。所以針對有問(wèn)題的學(xué)生,我和家長(cháng)促膝談心,用一分為二地觀(guān)點(diǎn)分析學(xué)生,同時(shí)把握實(shí)際,靈活調節,在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題,共同商量、探討教育措施,使學(xué)生心服口服,家長(cháng)也欣然配合。

  總之,家訪(fǎng)讓我受益匪淺,既使家長(cháng)了解學(xué)生在校各方面的表現和學(xué)校對學(xué)生的要求,又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現。我們只有通過(guò)家訪(fǎng)才能了解一些隱性的問(wèn)題,找出學(xué)生不良行為形成的根本原因,這樣我們可以從根源著(zhù)手,進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育。我覺(jué)得身上的擔子更重了,我們要加強家校的密切聯(lián)系,同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育,真正達到“教育一個(gè)孩子,帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響整個(gè)社會(huì )”的教育效果。

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 2

  小雷是秋韻建校初第一學(xué)期入校的孩子,當初媽媽排除家庭的阻力以及朋友們的質(zhì)疑,毅然決然地選擇了秋韻。媽媽說(shuō)來(lái)到秋韻以前,小雷學(xué)習特別吃力,不會(huì )區分四聲調,不懂什么是聲母韻母,一些非;A簡(jiǎn)單的字都不會(huì )書(shū)寫(xiě),數學(xué)也壓根讀不懂題目要求,字體也是一塌糊涂。爸爸在外務(wù)工常年不在家,媽媽每天既要照看自己的生意又要輔導他寫(xiě)作業(yè),加上孩子基礎不好自己也著(zhù)急浮躁,所以經(jīng)常為了寫(xiě)作業(yè)而發(fā)火,導致孩子越來(lái)越內向做事總缺少些自信。

  媽媽說(shuō)最先察覺(jué)小雷開(kāi)始轉變的是奶奶,有一天媽媽下班回來(lái),奶奶告訴媽媽今天小雷居然主動(dòng)幫助奶奶打掃衛生,以前早上起床就要發(fā)一通脾氣,現在每天都高高興興的,很少再無(wú)緣無(wú)故鬧脾氣了。其次慢慢發(fā)現兒子寫(xiě)作業(yè)的速度明顯比以前快很多,再也不是依賴(lài)媽媽來(lái)完成作業(yè),有時(shí)候翻翻孩子的'作業(yè)本,幾乎不敢相信這些都是兒子寫(xiě)出來(lái)的字!這次考試小雷數學(xué)考了87分、語(yǔ)文成績(jì)78分,當媽媽看到小雷語(yǔ)文試卷上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和整頁(yè)數學(xué)應用題無(wú)一處錯誤時(shí)頗有感慨,她說(shuō)孩子能學(xué)到這樣,你們老師真是費了不少苦心!

  媽媽希望下學(xué)期小雷學(xué)習再上新臺階,老師們能更嚴格對小雷有更高的要求,爭取再接再厲有一個(gè)新的飛躍!

  一路家訪(fǎng),一路收獲?粗(zhù)班里一個(gè)個(gè)活潑的小機靈鬼在家里見(jiàn)到老師們時(shí),變得如此靦腆和害羞,覺(jué)得可愛(ài)奇妙的同時(shí),也感嘆于“老師”在孩子們心中的重要地位,更深知自己要嚴慈相濟,真心相待。初冬的暖陽(yáng)照耀著(zhù)家訪(fǎng)之路,愿我和小朋友們一起迎著(zhù)陽(yáng)光,共同成長(cháng)!

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 3

  家訪(fǎng)目的:

  自進(jìn)校以來(lái),學(xué)生的學(xué)習成績(jì)一直不理想,雖然進(jìn)行了多次差生輔導教育,但效果仍不明顯。班級整體成績(jì)落后于同級其他班級。而且這個(gè)學(xué)生性格內向,不愿意和老師交流,沉默寡言,上課從來(lái)不說(shuō)話(huà)。問(wèn)原因,不想和老師深入交流,只是一言不發(fā),只要批評她,就會(huì )流淚。因此,為了找出問(wèn)題的癥結,避免成績(jì)下降,構成不良的學(xué)習習慣,我決定進(jìn)行家訪(fǎng)。

  家訪(fǎng)狀況:

  到了學(xué)生家,家里只有父親一個(gè)人在家,父母反應冷淡:明白孩子早就是這個(gè)問(wèn)題,卻無(wú)從下手。也就是說(shuō),我們別無(wú)選擇,只能一直說(shuō)。但幸運的是,經(jīng)過(guò)耐心的溝通和家訪(fǎng)的意圖,父母終于放下了思想負擔,和我交談。從父母那里了解到,可能有幾個(gè)原因。孩子很內向,雖然是女生,但也很好玩,有必要的惰性。孩子回家后,沉迷于電視,談?wù)撉楣,但基本上沒(méi)有提到學(xué)習,這可能是孩子行為異常的原因之一。而且學(xué)科里有她不太樂(lè )學(xué)的科目,比如數學(xué)。學(xué)習起來(lái)比較困難,她可能會(huì )害怕困難。此外,家長(cháng)工作忙,沒(méi)有時(shí)間幫孩子學(xué)習,剛上學(xué)就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。最后,父母答應我,會(huì )認真配合我們的老師給孩子心理咨詢(xún),主動(dòng)與孩子溝通,讓孩子盡快融入正常的.學(xué)習和生活環(huán)境。

  家訪(fǎng)體會(huì )

  隨著(zhù)社會(huì )競爭的激烈和學(xué)習壓力的增加,許多兒童在生理和心理上都存在一些不可避免的問(wèn)題,短期內無(wú)法改變這種社會(huì )狀況。

  作為一名教師,我們不能盲目地批評和指責孩子們的這些問(wèn)題。應用理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)解決這些問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之,我們應該關(guān)心學(xué)生,仔細觀(guān)察學(xué)生,耐心教育學(xué)生,及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題,并努力幫助他們解決問(wèn)題。我們不能放下,而是在各個(gè)方面給她更多的鼓勵和愛(ài)。讓她體會(huì )到我的良苦用心,把我當成能交心的朋友,愿意讓我幫她走出心理陰影,讓正常的孩子陽(yáng)光燦爛。

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 4

  家訪(fǎng),是學(xué)校教育的延伸,是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道橋梁。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在家時(shí)的學(xué)習和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài),耐心傾聽(tīng)家長(cháng)對學(xué)校及教師工作的反饋和建議,不僅取得了家長(cháng)對學(xué)校和教師的理解和支持,同時(shí)還加深了教師與家長(cháng)的感情。

  在這段時(shí)間的家訪(fǎng)過(guò)程中,我深刻體會(huì )到,作為教師,我們要積極地指導家長(cháng),同時(shí)要和家長(cháng)多進(jìn)行交流,家長(cháng)和教師相互信任,相互合作,結成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì )取得更大的成功。下面就談?wù)劥舜渭以L(fǎng)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )。

  一、家訪(fǎng)能讓我們和學(xué)生、家長(cháng)打成一片,感情親切融洽。

  我這段時(shí)間的家訪(fǎng),都是利用每天下午放學(xué)后以及周末的休息時(shí)間進(jìn)行的。家長(cháng)對我的到來(lái)都感到十分高興,也很熱情。都認為,老師利用自己的休息時(shí)間來(lái)家訪(fǎng),是對自己孩子的牽掛和關(guān)心。孩子也感到自己不是被老師遺忘了,自己在老師心中是有地位的,不是可有可無(wú)的。在家訪(fǎng)過(guò)程中,我也向家長(cháng)們簡(jiǎn)要介紹了學(xué)校的教育理念及當前的發(fā)展狀態(tài)。同時(shí),也向家長(cháng)介紹了我們班在日常教育教學(xué)過(guò)程中是如何開(kāi)展工作的。面對面的促膝暢談,家長(cháng)對我們教師及學(xué)校的教育教學(xué)工作給予了充分理解和肯定。同時(shí),對于學(xué)校放學(xué)時(shí)的秩序、孩子在校時(shí)的安全、課外輔導、老師對家長(cháng)在家庭教育方面的指導等也提出了自己的意見(jiàn)和建議。

  二、這次家訪(fǎng),使家長(cháng)和學(xué)生感到十分親切,從內心感謝老師。

  因為在每次家訪(fǎng)之前,我只是和家長(cháng)進(jìn)行了聯(lián)系。有的孩子事先是不知道我要去他家家訪(fǎng)。所以,咋一見(jiàn)到我,很是意外和緊張。比如我們班的張文希,當看到我的時(shí)候,站在門(mén)口不知所措,連打招呼都不知道了。在媽媽的提醒下,才弱弱的說(shuō)了一聲老師好,就躲到屋里不敢出來(lái)了。后來(lái)才知道,她怕我來(lái)“告狀”的。當她聽(tīng)到我在媽媽面前沒(méi)有提她的一些小毛病,而是表?yè)P她學(xué)習態(tài)度比較認真,學(xué)習習慣越來(lái)越好,成績(jì)有所提高時(shí),才走出房間來(lái)和我說(shuō)話(huà)并給我的茶杯續水。在我的詢(xún)問(wèn)下,也能向我說(shuō)出自己的想法。最后,還和媽媽一起把我送出小區的大門(mén)。

  三、家庭教育缺少時(shí)間和方法。

  在家訪(fǎng)中,我還了解到有相當一部分家長(cháng)(父母)忙于工作、生計,很少照看、督促孩子的學(xué)習。我們班就有一半以上的同學(xué)中午吃小飯桌,或者由爺爺奶奶、外公外婆以及親戚照看。有的同學(xué)甚至整天都難以和父母見(jiàn)面。孩子睡著(zhù)了,父母才回家;孩子沒(méi)起床,大人已經(jīng)走了,或者是孩子上學(xué)了,大人還在睡覺(jué)。這種情況,一方面使我們對這些孩子的家庭教育感到無(wú)奈,一方面也使我們覺(jué)得自己肩上的擔子更重了。我們沒(méi)辦法選擇家長(cháng)和學(xué)生,只能盡我們的努力,對不同的孩子采取不同的'教育方式,來(lái)關(guān)愛(ài)他們,幫助他們。很多家長(cháng)都說(shuō):“老師,就您的話(huà)我家孩子聽(tīng)得進(jìn)去。您一句頂我十句都不止!”這樣的話(huà),在家訪(fǎng)過(guò)程中,我幾乎是每到一家都能聽(tīng)得到,也很感動(dòng)——老師的魅力無(wú)限。但是感動(dòng)之余也感到自己的擔子更重了,需要付出的更多了。

  在家訪(fǎng)的過(guò)程中,我看到了不同的家庭教育方式形成了不同的學(xué)生個(gè)體。文化程度較高的家長(cháng)知道如何對孩子進(jìn)行學(xué)習、生活上的指導,這些孩子已經(jīng)養成比較良好的習慣,有較強的自覺(jué)性;文化程度不高,但為人處事有原則的家長(cháng),他們在對孩子學(xué)習的指導方面辦法不多,但會(huì )教他們做人的道理,家長(cháng)說(shuō)的少,做的多。有相當多的家長(cháng)對子女在生活和學(xué)習方面出現的一些不良傾向只會(huì )嘮叨,卻拿不出方法或狠不下心來(lái)采取措施,特別是一些隔代教育的家庭。這些家庭的家庭教育效果不佳。這類(lèi)孩子需要在學(xué)習習慣、方法上多指導。還有少數家長(cháng)本身文化程度低,忙于生計,對子女從小又過(guò)于溺愛(ài),現在孩子年齡增長(cháng),膽子也大了,有些家庭已出現了不會(huì )管、管不了的局面。針對這些“有問(wèn)題”的學(xué)生,我和家長(cháng)用一分為二地觀(guān)點(diǎn)分析學(xué)生,同時(shí)把握實(shí)際,在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題,共同商量、探討教育措施,使得孩子心服口服,家長(cháng)也欣然接受。

  四、學(xué)生在校表現與在家的表現存在“兩張皮”現象。

  絕大部分學(xué)生在學(xué)校里各方面表現都良好,但在家里卻仿佛變成了另一個(gè)人一樣。放學(xué)(放假)后,不寫(xiě)作業(yè),不讀課外書(shū),整天看電視,尤其愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,玩游戲,愛(ài)吃零食,亂花錢(qián),什么家務(wù)都不干。這些學(xué)生既不關(guān)心自己的學(xué)習,更不關(guān)心家事,這對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養非常不利,直接導致其學(xué)習主動(dòng)性差,課外知識欠缺,動(dòng)手實(shí)踐能力相對較差,必將影響其未來(lái)的發(fā)展。

  五、父母一方角色缺失。

  我們班有幾位同學(xué)是單親家庭或是父、母親一方常年在外地(或國外)工作。在日常教學(xué)中,我就感到這些孩子既敏感又內向。孩子們急切需要的感情呵護被繁重的生計所吞沒(méi),父母子女處在一種疏遠、缺乏情感交流的環(huán)境中,家庭溝通幾率日益減少。導致孩子生活上缺人照料、行為上缺人管教、學(xué)習上缺人輔導。

  父母家庭角色的失位會(huì )導致孩子在幼小的心靈中不懂得什么是愛(ài)。父母不在孩子身邊,孩子看不到父母的辛苦,如何談得上愛(ài)?怎么談得上感恩?父親在孩子的成長(cháng)中主要扮演三個(gè)角色:智慧的啟迪、人格塑造和做人的引導。有父親陪伴的孩子人格往往更為健康——臉上有笑容、抬頭挺胸、精神振作、走路連蹦帶跳、內心陽(yáng)光向上。父親還扮演者紀律教育、情感控制、做人監督等角色,引領(lǐng)孩子良好的品性。難怪《三字經(jīng)》里說(shuō):“養不教,父之過(guò)!

  母親在孩子的成長(cháng)中主要扮演兩個(gè)個(gè)角色:習慣的養成和情商的培養。由于母親哺育孩子,注定與孩子有更多的接觸機會(huì ),孩子通過(guò)觀(guān)察模仿會(huì )習得與媽媽極為相同的生活習慣,而生活習慣都是要向學(xué)習習慣遷移的:好習慣是一個(gè)孩子終身享之不盡的財富。父母與孩子生活在一起,孩子會(huì )有很多的社會(huì )角色模仿:女孩子模仿媽媽、男孩子模仿爸爸,無(wú)論是性別角色、家務(wù)角色、家庭教育角色等等都會(huì )得到潛移默化的滲透、熏陶與自覺(jué)定位,否則,角色意識、責任感等都會(huì )受到影響。

  六、同伴的交流與互助,更有利于孩子的學(xué)習和成長(cháng)。

  同伴的力量是無(wú)窮的。如果一個(gè)人沒(méi)有朋友,那么它不僅多了許多麻煩,還多了許多寂寞。我們班有四位女同學(xué):何祥云、蔣雯倩、韋愷悅、李思璨,她們幾家住在一個(gè)小區。在家訪(fǎng)過(guò)程中我了解到,她們四人在家時(shí)經(jīng)常在一起玩耍、交流。放學(xué)后,她們會(huì )在小區旁邊的街頭公園里玩一會(huì )兒,在此期間會(huì )交流自己在學(xué)習上的體會(huì );平時(shí)遇到了學(xué)習上的問(wèn)題,她們也會(huì )聚到一起互相討論交流,互相幫助。在交流與互助當中,她們學(xué)會(huì )了真誠的待人,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人,學(xué)會(huì )了別人的好的學(xué)習方法。這些都能幫助她們在學(xué)習中,在人際交往中游刃有余。所以,她們四人在學(xué)校各方表現良好,成績(jì)優(yōu)秀。

  總之,家訪(fǎng)讓我受益匪淺,既使家長(cháng)了解學(xué)生在校各方面的表現和學(xué)校對學(xué)生的要求,又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現。通過(guò)家訪(fǎng),能了解一些隱性的問(wèn)題,找出學(xué)生不良行為形成的根本原因,這樣我們可以從根源著(zhù)手,進(jìn)一步加強對學(xué)生的教育。

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 5

  家訪(fǎng),說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過(guò)家訪(fǎng)能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài),讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài),耐心傾聽(tīng)家長(cháng)對我們工作的反饋和建議,不僅取得了家長(cháng)對學(xué)校和教師的理解和支持,同時(shí)還加深了教師與家長(cháng)的感情。

  在這次家訪(fǎng)過(guò)程中,我深刻體會(huì )到,作為教師我們要積極的指導家長(cháng),同時(shí)多進(jìn)行交流,家長(cháng)和教師相互學(xué)習,相互信任,相互合作,結成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì )取得更大的成功。

  家訪(fǎng)真能讓我們和學(xué)生家長(cháng)打成一片,感情親切融洽,這樣家長(cháng)們就不再會(huì )有什么誤會(huì )和責怨,我們的工作就能得心應手。同時(shí)大部分家長(cháng)的熱情好客讓我深深地體會(huì )到作為一名教師的自豪。

  學(xué)生小明的家長(cháng)對我的到來(lái),感到十分意外和興奮,真有點(diǎn)"受寵若驚"的感覺(jué)。我給他們簡(jiǎn)要介紹了當前教育的理念與發(fā)展,匯報了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引,以及我們班級是如何開(kāi)展教育、教學(xué)工作的。面對面促膝暢談,家長(cháng)對我們教育人給予了高度評價(jià)與鼓勵,有的活動(dòng)做得不到位的地方敬請家長(cháng)諒解,對于我們學(xué)校的發(fā)展、班級建設有什么建議的可以盡管提出來(lái)!毙∶鞯募议L(cháng)說(shuō):“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到老師對學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心,我們的孩子放在你們學(xué)校班級,就是放心,你們這是在辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。我們家長(cháng)一定大力支持學(xué)校的`工作!

  很多家長(cháng)對老師的到來(lái),接待的非常熱情,他們覺(jué)得溫暖,倍感興奮,學(xué)生本人感到:原來(lái)自己并不是一個(gè)被"遺忘的角落",自己在老師的心中不是可有可無(wú)的,教師總是在注視和關(guān)心著(zhù)自己。學(xué)生小剛說(shuō):“老師,您這次家訪(fǎng),給了我很大力量,我更加自信,我還要更加努力,在班上要做個(gè)好學(xué)生,在家里更要做個(gè)懂事的好孩子,你看我以后的表現!

  這次家訪(fǎng),使家長(cháng)和學(xué)生感到十分親切,從內心深處非常感激教師。學(xué)生小紅見(jiàn)到我的到來(lái),開(kāi)始非常緊張,站在門(mén)口不知所措,害怕我是來(lái)向家長(cháng)"告狀"的,沒(méi)想到我只字不提她表現不好的地方,而是鼓勵她要揚長(cháng)避短,爭取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中,孩子越說(shuō)越高興,把自己的志向、思考統統都講給老師聽(tīng),家長(cháng)也因此了解了孩子內心更深刻的東西,對孩子的表現越來(lái)越滿(mǎn)意。最后,他們一家人依依不舍地把我們送出大門(mén)口,并希望老師經(jīng)常到家。

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 6

  迎著(zhù)風(fēng),踏著(zhù)輕快地步伐,我們和孫校長(cháng)結伴而行,今天前往陳王村,驅車(chē)到村口時(shí),孩子們已經(jīng)在等我們了,那種期盼的表情洋溢在孩子們的臉上,他們爭先恐后的沖上前去,拉著(zhù)我們的手說(shuō):“老師先去我們家吧!”和孩子們一起走在綠油油的麥田之中,心情是別樣的激動(dòng),期待著(zhù)和家長(cháng)們一起探討孩子的未來(lái)。

  一路上聽(tīng)著(zhù)佳欣為我們講解著(zhù)家里塑料大棚里種植的各種蔬菜,不知不覺(jué)中到了她家,佳欣的媽媽熱情的招待了我們。佳欣媽媽上過(guò)初中對孩子的學(xué)習特別重視,佳欣的爸爸和媽媽兩個(gè)人共同經(jīng)營(yíng)著(zhù)塑料大棚,家庭不算困難。針對佳欣膽小害羞的性格我們提了一些建議:老師總是喜歡那些愛(ài)問(wèn)問(wèn)題,經(jīng)常去老師辦公室泡著(zhù)的學(xué)生。我們把這條“經(jīng)驗”介紹給佳欣,并讓佳欣的媽媽幫忙監督。

  帶著(zhù)滿(mǎn)意的微笑走向賀志毅的`家,志毅媽媽特別熱情,趕緊端上熱騰騰的茶水,熱情而又周到。她家家庭條件不錯,房間布置的格外溫馨。志毅和媽媽生活在一起,可能是賀志毅還有一個(gè)小弟弟的緣故,媽媽雖然對她學(xué)習挺支持的,不過(guò)對其輔導的力度不夠,只是每天簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)一下是否完成了老師布置的作業(yè),值得欣慰的是這個(gè)孩子的成績(jì)很好。針對這一問(wèn)題,我們向志毅的媽媽提出了建議,愿志毅的媽媽對他的教育可以有所改觀(guān)。

  要去家偉的家了,孩子們興奮的說(shuō):“老師我們?yōu)槟銈円!奔覀サ脑?huà)不多,看到我似乎有些緊張,偶爾地看看爺爺,然后低下頭。他的爺爺告訴我們,家偉的媽媽在他一出生就去世了,奶奶常年有病,只有爸爸一個(gè)人常年在外掙錢(qián)養家,家境貧困,孩子的學(xué)習環(huán)境不好,基礎知識掌握的也很差。我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,找到原因就好,從這一學(xué)期開(kāi)始,我們共同努力,讓他更上一層樓!绷硗,孩子的性格有些內向甚至有些自卑,于是,我和他爺爺交流了意見(jiàn),在校我會(huì )多找機會(huì )幫助他。孩子和爺爺都很感動(dòng),表示一定把學(xué)習當做大事來(lái)辦。

  在家訪(fǎng)過(guò)程中,我說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“老師們最喜歡大膽發(fā)問(wèn)的學(xué)生,多去老師辦公室轉轉!奔以L(fǎng)后的這段時(shí)間,他們一來(lái)學(xué)校就來(lái)找老師問(wèn)題,很是積極,我也真的是從未有過(guò)的欣慰......希望孩子們可以堅持這個(gè)好習慣!伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆濟滄海!焙⒆觽,加油吧,未來(lái)的舞臺還在等你們上演精彩的節目!

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 7

  為了了解學(xué)生們的家庭情況,作為教育系統的我們學(xué)校也開(kāi)展了千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)。這兩天我和搭班的的老師一起走訪(fǎng)了我們班的12名學(xué)生。這十二名學(xué)生主要包括學(xué)困生,貧困生,單親家庭和重組家庭的孩子。

  第一個(gè)去的是我們班毛A家,費勁周折才找到了他家。有一個(gè)很小的院子,一進(jìn)房子,狹小,昏暗,幾乎沒(méi)有什么家具,我們只能坐床上。(即使這樣的地方,也是租來(lái)的)家長(cháng)很是誠惶誠恐,我趕緊說(shuō)明了來(lái)意,并親切的摸著(zhù)毛小云的頭,馮老師也關(guān)切的詢(xún)問(wèn)家庭情況,孩子在家里的情況,并告訴他們學(xué)校的辦學(xué)方針,努力方向,對學(xué)校和老師有什么建議和意見(jiàn),家長(cháng)逐漸的放松了,開(kāi)始和我們自然的交流起來(lái)。家里三個(gè)孩子,父母都在打零工,冬天了,零工也不好找,就都在家里歇著(zhù)。一張陳舊的茶幾上擺放著(zhù)孩子的寒假作業(yè),旁邊放著(zhù)一個(gè)還放著(zhù)饅頭的盤(pán)子,一看就知道茶幾即是書(shū)桌,又是飯桌。此時(shí),我的心頭涌入千般感受,總是責備他作業(yè)那么不整潔,但卻沒(méi)有想到他就是在這個(gè)昏暗的房間里,用心的`寫(xiě)著(zhù)每一個(gè)字,努力的學(xué)習,愧疚的我不由得憐愛(ài)的把孩子擁入我的懷中。

  B家住的比較遠,害怕家長(cháng)不在,我提前打電話(huà)和家長(cháng)聯(lián)系了。因為不認識路,家長(cháng)便就出來(lái)迎接我們。邊走邊聊,在寒風(fēng)中走了許久才到他家。沒(méi)想到這個(gè)孩子每天要走這么遠的路去上學(xué)(步行四十多分鐘),真是辛苦!每次他遲到我就批評他,他總是低著(zhù)頭一聲不吭,從沒(méi)有給我辯白過(guò),真是慚愧!當坐到他簡(jiǎn)陋的家的時(shí)候,我表達出這個(gè)孩子上學(xué)很辛苦,沒(méi)有想到,家長(cháng)卻說(shuō),這沒(méi)有什么,像他們這樣從內地很貧困地區來(lái)新疆的打工者,能上上學(xué)就已經(jīng)很不錯了,要知道他們因為在內地的偏遠山區,別說(shuō)上學(xué)了,就是吃飽肚子都是問(wèn)題呢!他們雖然很年輕,B的媽媽今年才26歲,但是一天學(xué)也沒(méi)有上,最大的收獲是給B又生了一個(gè)弟弟,一個(gè)妹妹。(嚴重超生!越是窮,越要生。┈F在雖然比起其他同學(xué)家里的條件差些,但是孩子能上學(xué)就是家長(cháng)最大的欣慰了。

  走訪(fǎng)的貧困家庭,父母都是內地來(lái)疆打工者,沒(méi)有固定收入。很年輕,但是因為貧窮都沒(méi)有上過(guò)學(xué),每個(gè)家庭至少有兩個(gè)孩子。居住條件差,學(xué)習環(huán)境差,父母每天早出晚歸為生存奔波根本無(wú)暇關(guān)心孩子學(xué)習。通過(guò)走訪(fǎng),了解了學(xué)生的情況,感覺(jué)自己肩上的擔子更重了。我們學(xué)校80%是外地來(lái)疆打工者,被外面的人稱(chēng)為打工子弟學(xué)校,而在我們班,打工者就占了70%。這些孩子和所有城市里的孩子一樣,渴望知識,渴望成長(cháng)。他們有著(zhù)城市孩子所沒(méi)有的淳樸,吃苦耐勞,堅強的意志力,自理能力強這些優(yōu)秀的品質(zhì),但是在行為習慣,學(xué)習習慣,養成習慣等方面卻不容易教育,因為父母忙碌和沒(méi)有文化,家庭教育缺失,學(xué)生的視野狹窄。作為語(yǔ)文老師和班主任老師,應該把工作做的更細致一些,更要有耐心一些,關(guān)鍵還是要有一顆愛(ài)心。父母忙于生計,孩子的愛(ài)的缺失,那么作為老師就應該多給這些孩子愛(ài)心。我想,即使是父母沒(méi)有文化,即使家境貧寒,只要學(xué)校能給一個(gè)寬松的充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境,這些孩子一樣都會(huì )很優(yōu)秀的!

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 8

  或許這就是五年的最終一次家訪(fǎng),所以這次家訪(fǎng)的意義就顯得尤為珍貴。孩子們好像也意識到了這一點(diǎn),有的孩子早早地等在了門(mén)口,有的孩子悄悄地聽(tīng)著(zhù)老師與爸媽的交談,有的豎耳傾聽(tīng)老師的話(huà),不住地點(diǎn)頭并表示“我能做到”。

  家訪(fǎng)確定是有效果的,它可以引起家長(cháng)對教育的重視,讓家長(cháng)感受到老師對教育的重視,讓孩子感受到老師對他的關(guān)懷,為接下去孩子學(xué)習的落實(shí)打好基礎。不管是同學(xué)的家里,家長(cháng)的店里,或是他們的租房里,我們都選擇坐下來(lái)和家長(cháng)、孩子面對面,心對心地溝通、溝通。確定孩子的成果,表?yè)P孩子的進(jìn)步,分析孩子的不足,探討解決的.方法,了解孩子的學(xué)習習慣和生活作息,察看孩子的寒假作業(yè)完成狀況……

  盡管是出于禮儀,家長(cháng)遞來(lái)的熱開(kāi)水,卻讓冬日里的我無(wú)比暖和。家長(cháng)對于學(xué)校和班級工作的支持,對于老師勞碌工作與孩子學(xué)習的理解和體諒,無(wú)不讓我覺(jué)得來(lái)這么一趟真值。

  說(shuō)真的,這次"家訪(fǎng)"很受同學(xué)和家長(cháng)的歡迎,尤其是和孩子們還有家長(cháng)合影留念,拉近了彼此的距離。家長(cháng)們萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到老師對同學(xué)是如此牽掛和關(guān)懷,而且還對他們的孩子寄予這么高的厚望,不管怎么樣總有一種欣慰的感覺(jué)。特殊是平常我們關(guān)注不夠的同學(xué),更是讓他們覺(jué)得暖和,倍感興奮:原來(lái)自己也并不是一個(gè)被"遺忘的角落",自己在老師的心中也絕不是可有可無(wú)的,老師還是重視和關(guān)懷著(zhù)自己,聊到動(dòng)情處孩子們和家長(cháng)的眼中還泛起了淚花。一些家長(cháng)說(shuō),他對我們的到來(lái)表示極大的確定和欣賞,并由此談到學(xué)校的管理特別正規,讓他們特別放心孩子在校的教育。

  這次的家訪(fǎng)給我了我深深的觸動(dòng),每一個(gè)讓我們操勞的孩子背后或許都有不為人知的故事,作為班主任我們就應走近同學(xué),讓同學(xué)感受到老師的愛(ài),感受到社會(huì )的愛(ài),對于臨時(shí)落后需要幫忙的同學(xué),班主任不該一味指責而是要找到孩子落后的緣由,然后對癥下藥。

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 9

  作為老師,家訪(fǎng)是必要的工作之一,但是近幾年特別是網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展,到學(xué)生家去走訪(fǎng)的家訪(fǎng)形式逐漸被電話(huà)、QQ、微信等平臺聯(lián)系所取代,本學(xué)期的教師大走訪(fǎng)活動(dòng)把最初的走訪(fǎng)形式重新啟動(dòng),但是走訪(fǎng)之后才猛然發(fā)現和原來(lái)的電話(huà)交流有些差距,效果也是截然不同。

  一、教師的咄咄逼人

  作為老師總是語(yǔ)言咄咄逼人,這是我的感覺(jué),學(xué)生學(xué)習不好,就是家長(cháng)管理沒(méi)有跟上,該簽的字沒(méi)簽、不該錯的題錯了、該做的作業(yè)沒(méi)做……,家長(cháng)是用來(lái)干什么的,對自己的孩子一點(diǎn)都不負責任,工作再忙都不能抽出點(diǎn)時(shí)間過(guò)問(wèn)一下孩子的作業(yè)嗎,比總理還忙?都有工作怎么就你沒(méi)時(shí)間管孩子?……老師的疑問(wèn)一大堆,帶著(zhù)這些疑問(wèn)我走進(jìn)了三年級一班小澤的家,前腳進(jìn)門(mén),后腳真不知道放在何處,因為無(wú)處可放,一張床占據了本來(lái)就不算大的房子,一片狼藉,也沒(méi)有一張像樣的桌子,姑且算桌子吧,因為有四條腿上面一個(gè)板子,上面有一些剩飯,我的心涼了半截,如果是我也沒(méi)心學(xué)習,要先活著(zhù),此時(shí)我理解了小澤為什么這么邋遢,為什么不寫(xiě)作業(yè),爸媽離婚了,爸爸為了生計常常在外,晚上回家一般都十點(diǎn)以后了,孩子已經(jīng)蜷縮在一角睡著(zhù)了,晚飯啃個(gè)大饅頭。沒(méi)有家庭溫暖的孩子本身就容易失去信心,處處自卑,怎么辦?先解決學(xué)習問(wèn)題還是先解決溫飽問(wèn)題?,此時(shí)我對杜金澤的爸爸已沒(méi)有了任何埋怨,只是一味地鼓勵他會(huì )好起來(lái)的,一卻都會(huì )好的。

  二、家長(cháng)的無(wú)助與無(wú)奈

  小昊是一名很特別的`學(xué)生,性格相當倔強,平常都不走尋常路的,比如老師說(shuō)請同學(xué)們坐正,眼睛看黑板,他這時(shí)非不看,而且故意出個(gè)樣給你看看,起立回答問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有站直過(guò),上課愛(ài)瞎戳起,周?chē)耐瑢W(xué)都被他得罪光了,沒(méi)人愿意和他合作,但是英語(yǔ)課又需要很多同伴合作學(xué)習,怎么辦呢,家訪(fǎng)了解一下,原來(lái)小昊從小跟奶奶長(cháng)大,從不聽(tīng)爸爸媽媽的教育,對他們也不親近,我行我素慣了,沒(méi)想到把這種習氣就帶到學(xué)校,看起來(lái)要想取得家長(cháng)的支持,家庭教育得跟上啊,要不然徒勞無(wú)功,于是跟小昊的家長(cháng)提了幾點(diǎn)教育的建議,讓他先試試,有一天突然發(fā)現孩子的臉上出現了五個(gè)明顯的手印,一問(wèn)才知道被爸爸打的,我問(wèn)孩子,打過(guò)之后知道錯了嗎?李明昊頭一扭回了我一句“哼,我沒(méi)錯,他憑什么打我”,我立即打電話(huà)和家長(cháng)溝通,原來(lái)還是爸爸一是沒(méi)有忍住,感覺(jué)自尊心受到挑釁,看來(lái)這樣的學(xué)生家長(cháng)要學(xué)習的功課有很多,不同的孩子教育方式有很大不同,比如嘗試做孩子的榜樣,取得孩子的信賴(lài),當然教育孩子是一門(mén)藝術(shù),也是做家長(cháng)的永恒的課題。

  作為一名老師有很多很多的無(wú)奈,我想要學(xué)會(huì )換位思考,理解學(xué)生、理解學(xué)生的家長(cháng),從實(shí)際出發(fā),針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法,才能讓孩子的成長(cháng)更快的走上正軌,看來(lái)家訪(fǎng)也是老師永恒的課題。

  小學(xué)家訪(fǎng)心得體會(huì ) 10

  家校聯(lián)系是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。寒假里,在學(xué)校的組織安排下,我和班主任李老師對班級多名同學(xué)進(jìn)行了家訪(fǎng)。此次家訪(fǎng)收獲頗豐,在家訪(fǎng)的過(guò)程中有些體會(huì )想和大家一起分享。

  一、能全面認識孩子

  家訪(fǎng)過(guò)程中,通過(guò)與家長(cháng)們進(jìn)行交流、溝通,對孩子有了更多的了解,有時(shí),會(huì )認識一個(gè)不一樣的他。比如,在此次家訪(fǎng)中,有個(gè)孩子在語(yǔ)文課堂上舉手發(fā)言的次數不算太多,在學(xué)校里給老師的感覺(jué)是文文靜靜的,性格有點(diǎn)內向,不太愛(ài)表現自己。但通過(guò)與其家長(cháng)交流,發(fā)現孩子在家的表現與在校大不相同。家長(cháng)說(shuō),在家里,孩子可活潑了,學(xué)校里發(fā)生什么事都和家長(cháng)講,周末興趣班學(xué)的唱歌、舞蹈,一回家就高興地表演給家長(cháng)看。這樣的反差著(zhù)實(shí)讓我們老師有些驚訝,同時(shí),也讓我們老師反思:孩子為什么在校不活潑了?是在與同學(xué)的對比中自信心不夠?還是我們對她的關(guān)注度不夠,孩子缺少更多的鼓勵?全面認識孩子后,在今后的教育中,我們老師能調整對她的`教育方式,促使她往更有利的方向成長(cháng)。

  二、能與家長(cháng)建立合作共育關(guān)系

  能與家長(cháng)真正面對面,坐下來(lái)聊聊他們孩子的成長(cháng),家長(cháng)們還是很歡迎的。我們能從中感受到他們的熱情,以及對老師的尊重與信賴(lài)。在與家長(cháng)的交流中,我們不僅近距離接觸了家長(cháng),而且也深深體會(huì )到作為父母對孩子教育的關(guān)心與重視,了解了家長(cháng)對孩子們的期望與要求,耐心傾聽(tīng)了家長(cháng)對我們教育教學(xué)工作的反饋和建議,這也有利于我們今后教育教學(xué)工作的調整。同時(shí),我們也向家長(cháng)講訴孩子在校的一些基本情況,使家長(cháng)們能全面認識自己的孩子,我們也會(huì )對家長(cháng)提一些建議,幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的教育理念,解決家庭教育方面的一些困惑!耙磺袨榱撕⒆,為了孩子的一切”,在這“零距離”的溝通、交流中,我們和學(xué)生家長(cháng)增進(jìn)了情感,取得了他們的理解和支持,建立了家校合作共育關(guān)系。

  三、家訪(fǎng)談話(huà)要講究藝術(shù)性

  家訪(fǎng)時(shí)的談話(huà)要講究藝術(shù)性,切不可當著(zhù)學(xué)生的面,一上來(lái)就向家長(cháng)數落孩子的各種不好行為,把家訪(fǎng)當作告狀的機會(huì ),這樣容易傷害孩子的自尊心,使孩子產(chǎn)生恐懼心理,有時(shí)還會(huì )激起孩子的逆反心理。家長(cháng)也會(huì )有心理落差,不易接受老師的建議。這樣的家訪(fǎng)氣氛會(huì )比較糟糕,不利于家校共育。因此,我們家訪(fǎng)時(shí)的語(yǔ)氣要親切,向家長(cháng)匯報時(shí)先挖掘出孩子在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步,表?yè)P表?yè)P,再委婉地指出其不足之處,提出建議,希望獲得家長(cháng)的配合,使孩子更優(yōu)秀。家長(cháng)、老師、學(xué)生三方在一種溫和、平等、輕松的氣氛中對話(huà),這樣家訪(fǎng)的氣氛會(huì )比較融洽,學(xué)生愉快地接受教育,家長(cháng)也能接受老師的建議,配合支持老師工作。

  總而言之,良好的家訪(fǎng)能夠解決很多問(wèn)題,取得比較好的教育效果,有助于家庭教育和學(xué)校教育的一致性,有利于師生關(guān)系的融洽,也能幫助我們老師改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。

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