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指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )1
科學(xué)是什么？是知識、是、是世界觀(guān)。兒童的科學(xué)是什么？?jì)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構的過(guò)程，是對世界的獨特理解。了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲學(xué)習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
一、良好的科學(xué)教育，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的.樂(lè )趣。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的探究能力
從上面的表格中，我們可以發(fā)現小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)過(guò)程中的片段來(lái)做出我對幼兒科學(xué)探索的理解。
xx是我們班級七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì )感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園時(shí)，她做游戲非常認真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽?zhuān)蚴窃趫D書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現問(wèn)題并解決了問(wèn)題�？梢�(jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì )玩多少玩具，而是在于她會(huì )用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì )學(xué)習思考的方法。
總之，學(xué)習學(xué)習《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。
指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )2
通過(guò)假期學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個(gè)更全面的了解，更清晰的認識，也讓我在實(shí)施的過(guò)程中有指標可以依照，心中更加有數，同時(shí)也為我們幼兒教師點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長(cháng)之路。
翻開(kāi)《指南》，印象最深刻的就是“說(shuō)明”中的一句話(huà)，呈現的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來(lái)就是要做到關(guān)注細節、尊重個(gè)體差異、豐富的保教經(jīng)驗。邊看著(zhù)邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎？只是有些孩子起步比較慢，作為教師應該給予他們越來(lái)越多的鼓勵和表?yè)P，“蝸�！币矔�(huì )走上階梯到達最高的頂點(diǎn)。
科學(xué)是什么？是知識、是過(guò)程、是世界觀(guān)。兒童的科學(xué)是什么？?jì)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構的過(guò)程，是對世界的獨特理解。學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域《3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些關(guān)鍵詞是多次出現的，在教師的教學(xué)中應該注重其中的關(guān)鍵。
一、要為幼兒創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，在環(huán)境的創(chuàng )設上應該以幼兒為主，讓幼兒能動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗到科學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在班級種植區域中，應該讓幼兒充分的參與進(jìn)來(lái)，孩子們通過(guò)自己帶來(lái)的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗種植的樂(lè )趣，種植結束后孩子們會(huì )關(guān)注到自己種的小植物的生長(cháng)過(guò)程，進(jìn)行探討，也能關(guān)心自己的種植結果，與同伴交流，和老師一起發(fā)現其中的秘密等，如果是老師代替幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，那么幼兒就失去了體驗種植的樂(lè )趣，沒(méi)有親自進(jìn)行種植怎么能對自己的小植物關(guān)注和關(guān)心呢。記得王祎真小朋友，他就幾乎每天都去觀(guān)察自己的小植物，長(cháng)高了沒(méi)有，葉子長(cháng)得是什么樣子，同時(shí)也關(guān)注其他小朋友的植物，與自己的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的行為也帶動(dòng)了其他的小朋友；施澤也是對自己種植的小植物很傷心，他看著(zhù)自己的蕓豆發(fā)芽了，慢慢的長(cháng)高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著(zhù)一個(gè)“路線(xiàn)”往上爬，施澤也是很興奮的。而且在活動(dòng)中，教師應該經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
在一些科學(xué)探索活動(dòng)中，有的孩子總是不愿意自己主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案，依賴(lài)老師情況嚴重，每次到實(shí)際操作時(shí)總是說(shuō)老師我不會(huì )�！吨改稀分幸蔡岬搅嗽撊绾稳ソ鉀Q，應該支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯誤時(shí)，教師應該進(jìn)行適量的引導，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來(lái)的答案會(huì )遠比你告訴他來(lái)的有意義的多。
二、活動(dòng)的過(guò)程設計是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。
要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索，關(guān)鍵是活動(dòng)的設計。只有活動(dòng)過(guò)程設計得當，才能支持幼兒持續探究的過(guò)程，深入地探究某個(gè)問(wèn)題，積累豐富的感性經(jīng)驗，真正實(shí)現“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。
三、根據不同年齡段的幼兒開(kāi)展適宜的科學(xué)探究活動(dòng)。
內容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的載體，幼兒探究學(xué)習的能力、方法正是在與一定的內容相互作用中逐漸形成的，探索內容的適宜性是幼兒有效探究的保障。因此，在活動(dòng)內容的選擇上應貼近“幼兒最近發(fā)展區”，貼近“幼兒的生活”，符合幼兒當前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀(guān)地感知和操作的。
在《指南》中，我發(fā)現小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
四、材料是幼兒科學(xué)探究的基石
皮亞杰的相互作用論告訴我們：兒童的認知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應的'材料來(lái)支持，對于幼兒來(lái)說(shuō)，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現主動(dòng)建構對周?chē)挛镎J識的中介和橋梁。要實(shí)現幼兒主動(dòng)探究，就必須為幼兒探究活動(dòng)準備物化著(zhù)教育目標的材料，使幼兒在操作這些材料的過(guò)程中獲得教育所期望的經(jīng)驗。在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的設計中，教師應不斷思考：如何將科學(xué)活動(dòng)的教育目標和具體內容物化為幼兒可操作、可探究的活動(dòng)？活動(dòng)材料準備要注意什么？要達成該活動(dòng)教育目標需要哪些材料？什么樣的材料能引發(fā)幼兒的探究？為什么要提供這些材料？材料的形狀、大小不同是否阻礙幼兒的探究，有何影響？
通過(guò)這次的翻閱與學(xué)習，幼兒園的活動(dòng)就是課程，我們要認真對待每一次課程的教育理念。為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的科學(xué)交往環(huán)境，鼓勵支持幼兒與成人、同伴間的交流。課堂教學(xué)中，教師也要突破傳統的師問(wèn)、幼答方式，要鼓勵幼兒提問(wèn)，開(kāi)展幼問(wèn)、師答式的互動(dòng)、動(dòng)手操作、體驗操作的成就感與樂(lè )趣�？傊仁窃谟變阂蝗栈顒�(dòng)中教師要創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應，善于發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，能用自己所學(xué)解答和幫助自己所碰到的問(wèn)題。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而順應幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己�！袄蠋煈撌谴髽�(shù)，一邊是果實(shí)累累，一邊是根深葉茂�！蔽蚁�，我愿做這樣的一棵大樹(shù)，培育出一棵棵茁壯成長(cháng)的小苗苗。
指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )3
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的進(jìn)程，主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和應用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題進(jìn)程中，不但取得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思惟，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類(lèi)、排序、概括、抽象，逐漸發(fā)展邏輯思惟能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎。
幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激起探究愿望，培養探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)視察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并應用于新的學(xué)習活動(dòng)，構成受益畢生的學(xué)習方法和能力。
幼兒思惟發(fā)展以具體形象思惟為主，應引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為尋求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
反思:
我發(fā)現在《指南》中，“激起好奇心、求知欲和興趣”“視察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交換”屢次出現，與《綱領(lǐng)》十分貼近。我認為:
一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激起幼兒的探究興趣。 《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因
此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物資環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗，視察實(shí)驗結果，記錄、表達、交換實(shí)驗的進(jìn)程，讓幼兒體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)活動(dòng)。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細視察，發(fā)現其明顯特點(diǎn);中班進(jìn)行視察比較，發(fā)現其相同與不同;大班能通過(guò)視察、比較與分析，發(fā)現并描寫(xiě)不同種類(lèi)物體的特點(diǎn)或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐步遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
總之，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指點(diǎn)原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改良客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)!
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )在學(xué)習《3⑹歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域內容后，我發(fā)現在《指南》中，“激起幼兒的好奇心和探究的興趣”“視察，動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“合作交換”屢次出現。所以我認為:要遵守幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，公道安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知,實(shí)際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要重視學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度增進(jìn)幼兒全面調和發(fā)展，而不要片面尋求某一方面
或幾方面的發(fā)展。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。一.我的收獲
《指南》對3⑹歲兒童科學(xué)的發(fā)展目標作出了更加細化，更明確的論述，如;
(一)科學(xué)探究與教育建議
常常帶幼兒接觸大自然，激起好奇心與探究愿望。
1.真誠的接納，多方面支持和鼓勵幼兒的探索行動(dòng)。
2.成心識的引導幼兒視察周?chē)挛�，學(xué)習視察的基本方法，培養視察與分類(lèi)能力。
3.支持和鼓勵幼兒在探究的進(jìn)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋覓答案或解決問(wèn)題。
4.鼓勵和引導幼兒學(xué)習做簡(jiǎn)單的計劃和記錄，并與他人交換分享。
5.幫助幼兒回顧自己探究進(jìn)程，討論自己做了甚么，怎樣做的，結果與計劃目標是不是一致，分析一下緣由和下一步要怎樣做等。
(二)數學(xué)認知教學(xué)建議
1.引導幼兒注意事物的形狀特點(diǎn)，嘗試用表示形狀的詞來(lái)描寫(xiě)形象性和趣味性。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相干的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。
2.引導幼兒視察發(fā)現依照一定規律排列的事物，體會(huì )其中的排列特點(diǎn)與規律，并嘗試自己創(chuàng )造出新的排列規律。嘗試解決平常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題體會(huì )數學(xué)的用途》。
3.引導幼兒感知和理解事物“量”的特點(diǎn)。結合平常生活，指點(diǎn)幼兒學(xué)習通過(guò)對應或數數的方式比較物體的.多少。
4.利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導幼兒理解數概念。通過(guò)實(shí)物操作引導幼兒理解數與數之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性的對幼兒進(jìn)行教育�？傊�，學(xué)習《3⑹歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的內容及指點(diǎn)原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改良客觀(guān)環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵，支持幼兒科學(xué)探索活動(dòng)。
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )通過(guò)假期學(xué)習了《3⑹歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我收獲頗豐，感觸頻多。讓我重新對幼兒教育有了一個(gè)更全面的了解，更清晰的認識，也讓我在實(shí)行的進(jìn)程中有指標可以依照，心中更加有數，同時(shí)也為我們幼兒教師點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀了彼此的成長(cháng)之路。
翻開(kāi)《指南》，印象最深入的就是“說(shuō)明”中的一句話(huà)，顯現的是發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來(lái)就是要做到關(guān)注細節、尊重個(gè)體差異、豐富的保教經(jīng)驗。邊看著(zhù)邊在思考:孩子不就像階梯嗎?一層層地往上，再優(yōu)秀的孩子若要到達頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎?只是有些孩子起步比較慢，作為教師應當給予他們愈來(lái)愈多的鼓勵和表?yè)P，“蝸�！币矔�(huì )走上階梯到達最高的頂點(diǎn)。
科學(xué)是甚么?是知識、是進(jìn)程、是世界觀(guān)。兒童的科學(xué)是甚么?兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構的進(jìn)程，是對世界的獨特理解。學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域《3⑹歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現在《指南》中，“激起好奇心、求知欲和興趣”“視察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交換”這些關(guān)鍵詞是屢次出現的，在教師的教學(xué)中應當重視其中的關(guān)鍵。
指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )4
幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類(lèi)、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎。
幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究欲望，培養探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、實(shí)驗等方法，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習方法和能力。
幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
反思：
我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。我認為：
一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。
小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
總之，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長(cháng)！
《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )
在學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域內容后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)幼兒的好奇心和探究的興趣”“觀(guān)察，動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”“合作交流”多次出現。所以我認為：要遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 一、 我的收獲
《指南》對3—6歲兒童科學(xué)的發(fā)展目標作出了更為細化，更明確的闡述，如；
（一）科學(xué)探究與教育建議
1、經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)好奇心與探究欲望。 2、真誠的接納，多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為 3、有意識的引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，學(xué)習觀(guān)察的基本方法，培養觀(guān)察與分類(lèi)能力。
4、支持和鼓勵幼兒在探究的過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題。
5、鼓勵和引導幼兒學(xué)習做簡(jiǎn)單的計劃和記錄，并與他人交流分享。
6、幫助幼兒回顧自己探究過(guò)程，討論自己做了什么，怎么做的.，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。
（二）數學(xué)認知教學(xué)建議
1、引導幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來(lái)描述形象性和趣味性。關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。
2、引導幼兒觀(guān)察發(fā)現按照一定規律排列的事物，體會(huì )其中的排列特點(diǎn)與規律，并嘗試自己創(chuàng )造出新的排列規律。嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題體會(huì )數學(xué)的用處》 3、引導幼兒感知和理解事物“量”的特征。結合日常生活，指導幼兒學(xué)習通過(guò)對應或數數的方式比較物體的多少。 4、利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導幼兒理解數概念。通過(guò)實(shí)物操作引導幼兒理解數與數之間的關(guān)系，并用“加”或“減”的辦法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性的對幼兒進(jìn)行教育。 總之，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境，讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵，支持幼兒科學(xué)探索活動(dòng)。
指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )5
科學(xué)是什么？是知識、是過(guò)程、是世界觀(guān)。兒童的科學(xué)是什么？?jì)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構的過(guò)程，是對世界的獨特理解。學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。 具有初步的探究能力
從上面的`表格中，我們可以發(fā)現小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中的片段來(lái)做出我對幼兒科學(xué)探索的理解。
徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì )感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園游戲時(shí)，她做游戲非常認真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽?zhuān)蚴窃趫D書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現問(wèn)題并解決了問(wèn)題�？梢�(jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì )玩多少玩具，而是在于她會(huì )用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì )學(xué)習思考的方法。
總之，學(xué)習學(xué)習《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。
指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )6
自《指南》發(fā)布以來(lái)，它成為每個(gè)幼兒教師的“福音”，在指引我們前進(jìn)方向的同時(shí)，還告訴了我們前進(jìn)的方法。對于科學(xué)領(lǐng)域，在《指南》上也對其進(jìn)行了詳細的闡述，并針對不同年齡的幼兒提出了相應的教育目標和教育建議。通過(guò)對《指南》科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習，從中收獲頗多，更對科學(xué)領(lǐng)域有了更深的認識與了解，對以后開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)也多了一些想法與自信。
首先是自己本身在這方面的知識有些欠缺，對于書(shū)本中某些科學(xué)知識自己也不是十分了解，因此，就更難用孩子們能夠理解的語(yǔ)言對他們進(jìn)行說(shuō)明。此外，教參書(shū)中有些操作材料并不易于準備，尤其是在班上孩子人數較多的環(huán)境下，因此，這也給開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提高了難度。更為重要的是，科學(xué)領(lǐng)域中有些知識比較枯燥，孩子們容易失去興趣，有時(shí)又因為孩子們沉溺在有趣的操作中而使活動(dòng)秩序混亂，因此，如何在激起孩子興趣的同時(shí)又保證活動(dòng)秩序，讓孩子們從中學(xué)到東西，考驗著(zhù)每個(gè)幼兒老師的教學(xué)智慧。
在過(guò)去的活動(dòng)中，我太注重對孩子們知識的講解，希望他們能從每個(gè)“實(shí)驗”中學(xué)習到其中的知識，反而忽略了孩子們自己的發(fā)現與探究，更忽略了大自然這個(gè)知識的寶庫�！吨改稀房茖W(xué)領(lǐng)域中第一個(gè)目標就是“親近自然，喜歡探究”，“幼兒自然的、身邊的、熟悉的、生活中的事物是他們最感興趣的”。在大自然中，每一個(gè)孩子都成了小小“科學(xué)家”，能發(fā)現每一片樹(shù)葉的不同，能想象每一只螞蟻的不同故事，更能冒出許多讓人意想不到的問(wèn)題來(lái)，而好奇心和興趣則是科學(xué)探究中的`首要目標。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì )多利用身邊的事物來(lái)幫助孩子理解，并經(jīng)常帶他們多接觸大自然，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。另外，寬松的教學(xué)環(huán)境也是不可或缺的。只有在寬松、愉悅的環(huán)境中，孩子們才能快樂(lè )地發(fā)現，大膽地表達自己的所思所感，養成敢說(shuō)敢表達的好習慣，促進(jìn)師生間與同伴間的交流。我深刻地認識到孩子們的科學(xué)就在我們的身邊，而我們要做的就是引導他們去發(fā)現探索，在他們遇到困難的時(shí)候提供適當的幫助，讓他們自己去理解、建構屬于自己的世界。
總之，我會(huì )根據《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的內容及指導原則，用行動(dòng)努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)能力，鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，讓他們在探索中學(xué)習科學(xué)。將孩子們生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒日常生活和區域活動(dòng)中去。
指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會(huì )7
通過(guò)這次培訓學(xué)習，讓我對《指南》有了新的理解。我深深領(lǐng)悟到，“做中學(xué)”是科學(xué)活動(dòng)的一種良好教育活動(dòng)模式。它充分的調動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現世界，理解世界。幼兒的科學(xué)學(xué)習是幼兒在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過(guò)程，主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和運用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎上初步嘗試歸類(lèi)，排序，概括，抽象，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習奠定基礎。這次學(xué)習的心得有以下幾點(diǎn)：
重視情感目標的發(fā)展。在《指南》的科學(xué)探究中的第一條目標是“親近自然，喜歡探究”。好奇心和興趣是幼兒科學(xué)探究中的首要目標和前提性目標。好奇是幼兒階段的年齡特點(diǎn)，好奇心是幼兒探索的動(dòng)機基礎和內在動(dòng)力，正是由于強烈的好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學(xué)教育不能以犧牲興趣為代價(jià)來(lái)求取能力和技能的發(fā)展。教師應保護幼兒的好奇心和探究興趣，為幼兒探究提供精神上和物質(zhì)上的支持。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)�！吨改稀分行“�、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
在生活情境中促進(jìn)幼兒數學(xué)認知能力的發(fā)展。情境性學(xué)習對學(xué)前兒童尤其重要，尤其是數學(xué)這種抽象的知識。在教育實(shí)踐中可以從兩個(gè)方面創(chuàng )設情境：意識通過(guò)一日活動(dòng)的環(huán)節把數學(xué)學(xué)習與生活的真實(shí)情境結合起來(lái)，如吃點(diǎn)心時(shí)學(xué)習點(diǎn)數，不僅可以幫助幼兒理解數的實(shí)際意義，也能幫助幼兒理解數與實(shí)際生活的`關(guān)系；二是在集體教學(xué)活動(dòng)中注意生活情境的創(chuàng )設，如在小班主題“小司機”中創(chuàng )設超市送貨的情境，幼兒學(xué)習給貨物分類(lèi)、數物對應的經(jīng)驗。
總之，我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。為幼兒的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和幼兒共成長(cháng)！
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