作業(yè)心得體會(huì )
有了一些收獲以后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編收集整理的作業(yè)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
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作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機組成部分，是課堂學(xué)習的知識技能及時(shí)鞏固的重要途徑，作業(yè)也是學(xué)生解決問(wèn)題能力，創(chuàng )新實(shí)踐能力，思維能力提升的重要途徑。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補，是推動(dòng)學(xué)生獨立學(xué)習，培養恒心毅力，自我約束，學(xué)會(huì )時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
在雙減政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設計的問(wèn)題。
第一、要設計好作業(yè)的時(shí)間
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)生的學(xué)習效果就越不好。如果讓一個(gè)孩子連續做4個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識就會(huì )越來(lái)越差了。因為他的體力跟不上了，他學(xué)習效率也就會(huì )降低，第二天聽(tīng)課也就不專(zhuān)心了。所以要嚴格控制作業(yè)的時(shí)間。
第二，老師心中要有全體學(xué)生
很多老師預估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì )高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。教師在布置作業(yè)時(shí)不能只關(guān)注好學(xué)生來(lái)進(jìn)行，應該關(guān)注中下等學(xué)生的完成情況，布置作業(yè)時(shí)合理安排內容時(shí)間。
第三，老師要設計分層作業(yè)
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的完成效果也就不同。
雙減政策下，盡量避免出現機械、單調、重復抄寫(xiě)的作業(yè)，作業(yè)的形式要多樣化，不僅要有書(shū)面作業(yè)，也應該增加更多的.實(shí)踐性，操作性等體驗類(lèi)作業(yè)，書(shū)面作業(yè)也要根據不同學(xué)生的不同水平由易到難地布置階梯作業(yè)，既能保證學(xué)習能力弱的孩子完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，又能讓上中等學(xué)生吃得飽，所以教師應該積極探索分層作業(yè)，彈性作業(yè)，個(gè)生化作業(yè)的設計。作業(yè)量減了，就應加強面批面改，讓學(xué)生的學(xué)習有質(zhì)的提高。
總之，在設計作業(yè)時(shí)注重目標和內容的一致，既要設計科學(xué)，又要設計合理。這幾個(gè)要素是緊密相關(guān)的。作業(yè)設計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。
在雙減政策下作業(yè)布置的方法和策略我們仍然在探索著(zhù)，實(shí)踐著(zhù)。
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“雙減”的提出，減輕了家長(cháng)和學(xué)生的負擔，在此背景下，也要求我們不斷前進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長(cháng)對孩子將來(lái)升學(xué)的心里焦慮。新學(xué)期我們要做好“4個(gè)優(yōu)化”，優(yōu)化教育理念、優(yōu)化教學(xué)辦法、優(yōu)化課堂模式、優(yōu)化作業(yè)設計等，晉升自己的教育教學(xué)水平、前進(jìn)課堂效率，確�！半p減”政策有效落實(shí)。
一、備好課才能上好課
課前要對教材進(jìn)行教研組內的深入分析與體悟，理清教學(xué)內容思路順序，做好充分的備課工作。認真備好每一堂，備好每一個(gè)學(xué)生的課，備好課堂的教學(xué)教法。課后做好教學(xué)后記與教學(xué)反思。善于觀(guān)察與總結，提高課堂教學(xué)設計能力。
二、提升課堂教與學(xué)的質(zhì)量
在雙減要求下，我們要進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中運用教育教學(xué)技能，不斷反思，調整自己的教學(xué)行為，增強自己對課堂的把控能力，靈活運用教育機智解決課堂問(wèn)題，從而逐漸在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、終身研究
要樹(shù)立終身研究的觀(guān)念，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻，閱讀書(shū)籍，主動(dòng)想有經(jīng)驗的老師請教取經(jīng)，豐富知識結構，增進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識，增強理論底蘊。多聽(tīng)老教師的課，積極向優(yōu)秀教師研究，吸取他人的長(cháng)處，不斷提高教學(xué)能力，努力使自己的教學(xué)質(zhì)量達到優(yōu)良的`水平。
最后，時(shí)刻保持保持教育初心，勿忘立德樹(shù)人教育目標。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì )遇到各種教學(xué)問(wèn)題，每一種問(wèn)題都慧帶給我們不同的成長(cháng)，只有時(shí)刻保持自己的那份初心，才能夠真正做到為人師表。
觀(guān)看雙減政策落地的講座視頻后，作為一名新時(shí)代小學(xué)生的家長(cháng)感慨萬(wàn)千。
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今天參加了雷老師主講的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設計講座，對單元主題作業(yè)的意義、功能類(lèi)型、原則以及方法有了一定的認識，也意識到自己在作業(yè)布置方面存在的諸多問(wèn)題。十分感謝雷老師的分享，以下是我的一些心得體會(huì )。
講座一開(kāi)始，雷老師就提到了一些在單課時(shí)設計與作業(yè)布置方面普遍存在的'問(wèn)題。其中有一點(diǎn)，說(shuō)的是單個(gè)課時(shí)設計缺乏綜合性，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)彼此割裂，以詞匯、語(yǔ)法、單句訓練為主，缺乏情景和語(yǔ)篇的輸入與訓練。這一點(diǎn)是我迄今為止都存在的問(wèn)題。過(guò)于重視文本中的單詞、單句，很多時(shí)候都是讓學(xué)生機械操練，甚至是直接布置背誦類(lèi)的作業(yè)。教學(xué)中也缺乏輸入具有邏輯性、完整性情境的意識。
在此之后，雷老師講到一些切實(shí)的作業(yè)設計類(lèi)型、原則、方法，這讓我在意識到自己存在的問(wèn)題之后，有了改進(jìn)的思路。作業(yè)類(lèi)型有自助餐型、創(chuàng )編型、綜合型、實(shí)踐型。這在之后雷老師分享她所獲獎的作業(yè)設計案例中也有體現。比如一張便條，可以根據學(xué)生水平分成難易程度不同的兩類(lèi)作業(yè)，學(xué)生自行選擇。這對提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性有很大幫助。在講到設計原則和設計方法時(shí)，我深有感觸的是“要實(shí)現教、學(xué)、評的一致性”。雷老師也舉例，說(shuō)到學(xué)生的練習中會(huì )出現尚未學(xué)習的內容，我也發(fā)現在練習中出現的內容與課時(shí)重點(diǎn)并不匹配的情況。這說(shuō)明在布置作業(yè)時(shí)，作為教育者的我們更要多花心思，圍繞教學(xué)目標，設計作業(yè)目標和評價(jià)目標。
最后的單元作業(yè)設計案例使得前面的理論更立體化、具體化地呈現出來(lái)，對我們有很大的借鑒意義�！安徽撌菃卧w教學(xué)，還是單元主題作業(yè)設計，終極價(jià)值是幫助學(xué)生成為更好的人�！�
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為減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，近日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），明確提出把握作業(yè)育人功能、嚴控書(shū)面作業(yè)總量、提高作業(yè)設計質(zhì)量等十條要求，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。通過(guò)對《通知》的學(xué)習我認為學(xué)校要想真正做好“減負30條"的落實(shí)，應該從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
第一、提高認識。
學(xué)校和全體教職工都要提高對于“教育部發(fā)布十條作業(yè)管理新規”的認識，要明確這是“遵循教育規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)育人方式改革，開(kāi)展素質(zhì)教育，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(cháng)，培養德智體美勞全面開(kāi)展的社會(huì )主義建設者和接班人”的時(shí)代要求,要把“減負30條”放在頭腦里思考，落實(shí)到具體的教育教學(xué)行動(dòng)中，在具體的教育教學(xué)行動(dòng)中不斷改善。學(xué)校要擔負起學(xué)校的責任，每一名教職工要擔負起個(gè)體的責任，要有底線(xiàn)思維，對于不允許出現的行為堅決予以杜絕。
第二、提升能力。
要做到減負不減質(zhì)，重要環(huán)節在教師。要真正落實(shí)好，要更好的向課堂教學(xué)要效率，進(jìn)一步落實(shí)好面向全體分層教學(xué)，對于教師的要求不是低了，而是更高了。
基于此，每一名教師都要從根本功、閱讀、寫(xiě)作、反思等方面拓展知識面，提升教育教學(xué)能力，最好有一項比擬拿手的小手藝（如攝影、畫(huà)畫(huà)、吟詠、歌唱、運動(dòng)等），生活的、工作的讓學(xué)生和家長(cháng)有向心力。
第三、精研教學(xué)。
把精研教學(xué)從提升能力單獨列出來(lái)，要做好老中青教師隊伍的結合，有決心有方法克服現有模式下存在的集體備課不正規、備課有效性低、課堂準備不充分、聽(tīng)課評課流于形式等缺乏，建設好各學(xué)科教研組長(cháng)、語(yǔ)文數學(xué)年級備課組長(cháng)隊伍，發(fā)揮好教學(xué)骨干的示范引領(lǐng)作用。
第四，分層作業(yè)。
分層設計作業(yè)，縱然存在諸多困難，仍然要積極加以探索推行,對有需要又不愿意接收分層作業(yè)的學(xué)生特別是家長(cháng)擺事實(shí)講道理，做好交流溝通工作，學(xué)生分層選擇作業(yè)采取以學(xué)科教師為主與以家長(cháng)（學(xué)生）為輔相結合的方式。
第五、發(fā)現典型，推廣做法。
鼓勵全體教師在教育教學(xué)工作中百花齊放，根據自身特長(cháng)形成自身特色，鼓勵學(xué)�？剖�，特別是級部善于尋找發(fā)現身邊的好做法,選推先進(jìn)典型，對好做法及時(shí)予以認可和推薦，對具有普適性的經(jīng)驗予以推廣。
減負不減質(zhì)，任重而道遠。
作業(yè)為什么會(huì )成為讓學(xué)生甚至家長(cháng)苦惱的'存在？作業(yè)功能的異化是一個(gè)重要的原因。為減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，近日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），明確提出把握作業(yè)育人功能、嚴控書(shū)面作業(yè)總量、提高作業(yè)設計質(zhì)量等十條要求，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)的育人功能。
做為我們教師，吃透兩頭備好每一堂課，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，既不增加負擔，又能提高課堂教學(xué)效率，以到達減員提質(zhì)的最終目標。為學(xué)生減負，短時(shí)間內老師是要增加自身壓力，去鉆研教材，去認真備課，去研究教法，但是假設能長(cháng)期堅持下去,對每一位老師都是一個(gè)提高和進(jìn)步，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校領(lǐng)導要精心研究，深入抓好課堂教學(xué)常規管理，組織教師加強學(xué)習，不斷充實(shí)自身各方面的知識，天文、地理、歷史、文學(xué)，方方面面的知識，老師都需要精心設計教案，把提高備課能力作為貫徹“減負”工作的切入口。強化’'集體備課”工作，實(shí)行同年級為教研備課單位，切實(shí)提高集體備課的質(zhì)量，因為備好課是提高課堂效率的前提。保證“減負”與“提質(zhì)”應成為教師努力追求的工作目標。留給學(xué)生的作業(yè)，教師們精挑細選，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作業(yè)的有效性。
當然“減負"不僅要減輕學(xué)生的負擔，也要努力實(shí)現減輕教師的負擔。在備課中也留給教師擁有自我支配、主開(kāi)工作的空間。老師們的教案也應該具有自己的特色：有的教師喜歡站在“巨人"的肩膀上，以一份優(yōu)秀教案為參考，去粗存精，尋找到自己學(xué)生的切合點(diǎn)，修改完善；有的教師喜歡修改自己的老教案，注重反思自己的經(jīng)驗，在自己原有備課根底上不斷完善、升華；有的教師喜歡在教科書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)；有的教師喜歡在電腦上寫(xiě)教案，因這修改很方便，真正實(shí)現有效備課�？墒菍W(xué)校大多不敢這樣放手,還是考慮到：怕到時(shí)過(guò)不了上級統一規定模式的檢查關(guān)，只得重走老路，教師備課還是不管有效無(wú)效、只要完成上級統一模式的備課任務(wù)就行。
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帶電作業(yè)是一項高風(fēng)險、技術(shù)性強的操作工作，需要工作人員具備高度的責任心和專(zhuān)業(yè)技能。在進(jìn)行帶電作業(yè)時(shí)，我們必須確保自身和他人的安全，嚴格遵守相關(guān)規定和操作規程。下面我將分享我的帶電作業(yè)心得體會(huì )，希望能夠為大家提供一些有用的參考。
一、安全意識
在進(jìn)行帶電作業(yè)前，必須充分認識到帶電作業(yè)的危險性。我們需要認真閱讀操作規程，了解操作過(guò)程中可能出現的危險點(diǎn)和危險性，提高自身的安全意識。同時(shí)，在操作過(guò)程中，我們需要注意觀(guān)察周?chē)h(huán)境的變化，及時(shí)發(fā)現安全隱患，并采取相應的措施進(jìn)行排除。
二、操作技能
帶電作業(yè)需要具備一定的操作技能和經(jīng)驗。在進(jìn)行操作前，我們需要充分了解設備的性能和操作方法，熟悉操作流程，并嚴格按照操作規程進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，我們需要時(shí)刻保持清醒的頭腦，認真觀(guān)察每一個(gè)細節，確保每一個(gè)操作步驟的準確性和安全性。
三、團隊協(xié)作
帶電作業(yè)需要多人協(xié)作完成，團隊協(xié)作能力的好壞直接影響到操作的成功率和安全性。在操作前，我們需要充分溝通，了解每個(gè)人的職責和操作任務(wù)，并相互協(xié)調配合。在操作過(guò)程中，我們需要保持團隊之間的緊密聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，并共同商討解決方案。
四、經(jīng)驗總結
帶電作業(yè)需要不斷地總結經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現操作過(guò)程中出現的.問(wèn)題，并采取相應的措施進(jìn)行改進(jìn)。在操作結束后，我們需要認真總結操作過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓，不斷完善操作流程和方法，提高操作的成功率和安全性。
總之，帶電作業(yè)是一項需要高度責任心和專(zhuān)業(yè)技能的工作。在進(jìn)行操作前，我們需要充分認識到帶電作業(yè)的危險性，提高自身的安全意識。在操作過(guò)程中，我們需要認真閱讀操作規程，掌握設備的性能和操作方法，熟悉操作流程，并嚴格按照操作規程進(jìn)行操作。同時(shí)，我們還需要保持團隊之間的緊密聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，并共同商討解決方案。最后，我們還需要不斷總結經(jīng)驗，及時(shí)發(fā)現操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，并采取相應的措施進(jìn)行改進(jìn)。只有這樣，我們才能夠更好地完成帶電作業(yè)任務(wù)，保障自身和他人的安全。
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在“雙減”落實(shí)的同時(shí)，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時(shí)，給學(xué)生騰出更多參加戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機會(huì )。
因此對于體育學(xué)科來(lái)說(shuō)，為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點(diǎn)思考：
一、讓學(xué)生樂(lè )意把放學(xué)后的時(shí)間投入在體育運動(dòng)中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰性，即根據學(xué)生不同運動(dòng)能力設置同目標，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學(xué)生自己設計和決定鍛煉內容和形式的.空間。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學(xué)生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據本節課所學(xué)內容課上與學(xué)生共同設計一個(gè)游戲，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng )編的方法自行創(chuàng )編游戲，學(xué)生設計的游戲老師在下節課擇優(yōu)在課上實(shí)施，這樣也會(huì )激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編的積極性。
二、讓學(xué)生知道怎么科學(xué)有效地進(jìn)行體育鍛煉
體育課上培養學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識和習慣，作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí)，要由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜。合理安排運動(dòng)負荷，對鍛煉效果有著(zhù)重大的意義。負荷過(guò)小，起不到鍛煉效果；負荷量過(guò)大，會(huì )造成過(guò)度疲勞，甚至會(huì )出現傷害事故。
三、讓學(xué)生的練習與語(yǔ)數英等學(xué)科的學(xué)科內容巧妙結合
隨著(zhù)“雙減”政策的有效實(shí)施，語(yǔ)數英等需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式進(jìn)行知識鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來(lái)的缺失，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛煉孩子協(xié)調性的繩梯練習時(shí)，通過(guò)老師在一旁提問(wèn)學(xué)生簡(jiǎn)單的數學(xué)口算題，讓學(xué)生邊練邊回答，不僅能夠增強學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學(xué)生數學(xué)知識的效果。再比如，在學(xué)生練習跳繩時(shí)，要求她背誦當日所學(xué)古詩(shī)，在增強孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗了語(yǔ)文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
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我有幸參加了中心校的小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)經(jīng)驗交流會(huì )的活動(dòng)，這次會(huì )議有三項內容：一是觀(guān)摩了虞怡玲老師執教的《植樹(shù)問(wèn)題》，二是中心小學(xué)三年級二班的數學(xué)作業(yè)展覽，三是聽(tīng)取了《小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)經(jīng)驗交流》的報告。通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)使我受益匪淺，現總結如下：
虞怡玲老師執教的“植樹(shù)問(wèn)題”一課突出了數學(xué)思想方法這條主線(xiàn)，從貼近學(xué)生生活實(shí)際和原有知識根底入手，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐體驗、尋找規律、主動(dòng)探究，歸納總結數量關(guān)系，拓展了學(xué)生原有的知識結構，使學(xué)生在合作交流探究過(guò)程中體驗、感悟了數學(xué)思想方法，表達了新課程理念教學(xué)。主要表現在以下幾點(diǎn)：
�。�、突破傳統，立意精準。
植樹(shù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，作為數學(xué)拓展內容如果處理不好往往會(huì )走進(jìn)傳統的解題訓練上，學(xué)生如果沒(méi)有得到充分的體驗往往不能充分理解“棵數”與“段數”以及“總長(cháng)、段數、段長(cháng)”之間的關(guān)系，導致學(xué)生死記硬背“棵數＝段數＋1”、“棵數＝段數－1”“棵數＝段數”的結論，而不知其中緣由。這堂課虞老師避開(kāi)了就題解題，充分考慮學(xué)生的認知規律，為學(xué)生搭建探究的“腳手架”，在剪繩子過(guò)程中，“生成畫(huà)圖、找規律、推算的方法框架”，這樣設計的目的讓學(xué)生感悟到方法比單一解題更重要的思想，為學(xué)生的后繼學(xué)習起到橋梁作用。
2、引導得法，學(xué)得主動(dòng)。
虞老師精確簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言表現了一名優(yōu)秀數學(xué)教師所必須具備的內在素質(zhì)，表述準確、重點(diǎn)突出，引導得法，教學(xué)有序才能使學(xué)生學(xué)得有效。課一開(kāi)始虞老師由游戲“剪繩子”、成語(yǔ)“一刀兩斷”引入，然后又巧妙地替換其中的一個(gè)，變成了“一刀兩段”，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，而且為學(xué)生自主解決植樹(shù)問(wèn)題提供了探究問(wèn)題的“腳手架”。接著(zhù)，虞老師揭示不同的情境，提出了開(kāi)放性的植樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組討論實(shí)踐中，通過(guò)“畫(huà)”、“找”、“推”的方法，發(fā)現其中各種不同植樹(shù)的規律，表達了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。另外，虞老師注重逆向思維的訓練。教師合理應用教學(xué)資源，通過(guò)求天地上6根盤(pán)龍柱之間的距離，在學(xué)生知道“總長(cháng)÷段長(cháng)＝段數”的根底上，引導學(xué)生解決逆向思考“段長(cháng)×段數＝總長(cháng)”的問(wèn)題，針對不同的問(wèn)題，加以分析，讓學(xué)生在頭腦中建立數學(xué)知識模型，到達舉一反三，靈活應用的目的。
3、設計新穎，印象深刻。
一節課，給學(xué)生留下什么記憶往往是這節課成效的反映。虞老師的這節課設計新穎，利用“俗語(yǔ)”凸現主題，留給學(xué)生的不僅僅是一些數學(xué)知識，更重要的使學(xué)生對“一刀兩斷”、“五指四空”來(lái)一“以小見(jiàn)大”推算一般的數學(xué)問(wèn)題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設計者圍繞三維教學(xué)目標、確立一個(gè)主題，貫穿一條主線(xiàn)——
學(xué)生的學(xué)習和開(kāi)展，才能使數學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。
給我印象特別深刻的是《小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)經(jīng)驗交流》的報告，數學(xué)評語(yǔ)里行間讓每個(gè)學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，體驗著(zhù)理解、信任、友愛(ài)、尊重等美好的人類(lèi)情感，從而獲得更加全面的開(kāi)展。
一、針對不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫(xiě)評語(yǔ)。
面對一個(gè)個(gè)各方面都存在差異的學(xué)生，老師除了對作業(yè)的數量和內容實(shí)行分層外，更注重對學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評價(jià)。對作業(yè)的評改不是只停留在判斷正誤的根底上，更注重對學(xué)生人格的尊重，表達了人文化的教育。對待性格外向的孩子，在批語(yǔ)上老師除了直接指出錯誤外，還有針對性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生再讀評語(yǔ)的過(guò)程中認識自己的錯誤；對于性格內向，心理承受力差的學(xué)生，老師那么區別對待，評語(yǔ)那么委婉而且帶有鼓勵性的。老師始終堅持以學(xué)生為主體，用開(kāi)展的眼光來(lái)評價(jià)每一位學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的成功欲望，讓他們對自己充滿(mǎn)信心，品嘗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。真正實(shí)現尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康開(kāi)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開(kāi)朗，認識到數學(xué)評語(yǔ)的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯，而是我會(huì )做得更好”。
二、針對不同孩子的學(xué)點(diǎn)寫(xiě)評語(yǔ)
老師在批改作業(yè)時(shí)，不但留意學(xué)生解題正誤同時(shí)，更注意發(fā)現學(xué)生思維的盲點(diǎn)。針對不同的錯誤、習慣給予適時(shí)的精妙之語(yǔ)，給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評語(yǔ)提示中，學(xué)生學(xué)會(huì )了反思自己的習題，學(xué)會(huì )客觀(guān)分析錯題的得失，也學(xué)會(huì )了改變自己的不良習慣，一天天走上了開(kāi)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學(xué)生批語(yǔ)，老師的批語(yǔ)除了讓他們享受成功的樂(lè )趣，更重要的是激發(fā)他們的成就感，讓他們有“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；對于由于粗心而引起的錯誤，老師首先要肯定其長(cháng)處，增強自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)；學(xué)習習慣不好的學(xué)生，老師就借助評語(yǔ)不斷地給學(xué)生以暗示、引導，促使其養成良好的習慣。如：“作業(yè)首先是正確，其次才是速度”，“一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)如同一個(gè)人的臉面，一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話(huà)，那么能起到事半功倍的效果。曹老師的評語(yǔ)帶給學(xué)生的，是一份溫馨、冷靜、思索和鼓勵。
三、學(xué)習方法的指導
老師針對學(xué)習習慣、方法、能力、成績(jì)不同的學(xué)生，發(fā)揮評語(yǔ)的作用，引導學(xué)生回歸課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迸發(fā)出知識的火花，使學(xué)生體驗和享受學(xué)習的成功。有學(xué)生解題時(shí)因注意力也不集中出現的錯誤，老師就寫(xiě)上“想一想，驗證一下，查一下題目計算順序正確嗎”等批語(yǔ)，讓學(xué)生找出錯誤原因，并訂正錯誤。對上課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，而影響學(xué)習的學(xué)生，老師是這樣寫(xiě)道：“老師知道你的聰明和心靈手巧，所以老師相信你一定會(huì )把數學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請教老師和同學(xué)，我們共同努力吧，好嗎！”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法相結合，帶有指導性的評語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習中去。通過(guò)學(xué)習我懂得一句贊美的話(huà)，一個(gè)贊許的微笑，一那么善意的.提問(wèn)，是激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在動(dòng)因，獲得的是學(xué)好數學(xué)的信心。固然，評語(yǔ)在每次批改作業(yè)會(huì )花費相當多的時(shí)間，但我會(huì )堅持下去，充分利用批改數學(xué)作業(yè)的平臺和學(xué)生溝通，讓簡(jiǎn)潔、靈活、富有啟發(fā)性和鼓勵性的評語(yǔ)，真正走進(jìn)數學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。
雄赳赳氣昂昂的拓展宣誓，拉開(kāi)了我們?yōu)槠趦商斓耐卣贯∧弧?/p>
原本以為拓展訓練只是簡(jiǎn)單的體能測驗，只是對身體素質(zhì)的一種挑戰和考驗，但是短暫的兩天拓展，使我對它有了重新的認識和感悟。
如果說(shuō)恐懼可以吞噬一切事物的可能性，那么克服恐懼便使一切充滿(mǎn)了可能，甚至成功。拓展期間，我們隊有幸接觸了一項高空工程—空中抓扛。當初次看到冷峻的單扛懸在八米的高空，當近身看到細高的鐵桿無(wú)遮無(wú)擋的直插云霄，我們心生畏懼。但是，當困難真正降臨到每個(gè)人身上的時(shí)候，因為選擇，因為堅持，因為挑戰，因為信念，我們勇敢地踏了上去，我們無(wú)悔地戰勝了自己，戰勝了恐懼，贏(yíng)得了對自己的掌聲和感動(dòng)。
戰勝了恐懼，擁有了力量，我們看到了璀璨的明星。那么，將這種信念融入到整個(gè)團體中，我們便忘到了整片星空。團隊的游戲和挑戰，使我們由陌生到熟悉，由困惑到理解，彰顯出了信任的光芒，煥發(fā)出了團結的力量，碰撞出了熱情的火花。一個(gè)人的力量微乎其微，但是一群人將微薄的力量無(wú)限擴散，這股能量會(huì )沖釋一切，會(huì )將一切不可能消失殆盡，會(huì )讓人嘆服不已。但是樂(lè )在其中，必須學(xué)會(huì )付出和包容。甘愿為整個(gè)團體去付出自己的力量，明白自己的目標，擔當起自己的責任，做一個(gè)懂得付出的人，同時(shí)心假設大海的去容納他人。
拓展訓練，有害怕，有退縮，但是鼓舞和鼓勵讓人變得更加強大；有勇敢，有堅持，因為加油和吶喊讓人變得更加軒昂；有淚水，更有歡笑，因為挑戰的和成功的喜悅激發(fā)著(zhù)人們的壯志雄心。
兩天的拓展訓練雖然短暫，但它充實(shí)，難忘，永恒。因為它是一段刻骨銘心的回憶，它是一場(chǎng)別開(kāi)生面的力量的盛宴。
作業(yè)心得體會(huì )8
在強調客戶(hù)至上的市場(chǎng)競爭環(huán)境當中，銀行工作人員對客戶(hù)的維護工作應當作為日常工作中不可缺少的一環(huán)，才能順利的完成各項任務(wù)指標并且與客戶(hù)建立良好的互動(dòng)關(guān)系，以便接下來(lái)工作的開(kāi)展。而如何做好這項工作呢?幾年的工作經(jīng)驗帶來(lái)了我一點(diǎn)小小的心得體會(huì )。
我們常常在感嘆“時(shí)間去哪兒了”，工作堆積如山，指標壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。所以我們就要更有效地利用時(shí)間，客戶(hù)維護工作的重中之重就是要把大客戶(hù)的維護工作做起來(lái)。無(wú)論是大客戶(hù)還是小客戶(hù)都需要銀行的服務(wù)，服務(wù)的標準可以是一樣的，要一視同仁，但如何做到區別服務(wù)，其實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。比如說(shuō)一個(gè)小小的生日提醒吧，客戶(hù)的手機號碼上會(huì )收到各種祝福短信，有來(lái)自銀行的，保險的，各種會(huì )員網(wǎng)站的。假如你有一個(gè)大客戶(hù)過(guò)生日，不妨打一個(gè)電話(huà)，收到一個(gè)認識的人的真誠問(wèn)候比群發(fā)的短信來(lái)得有誠意�？蛻�(hù)與銀行的信息總是會(huì )不對稱(chēng)的，比如我們不知道客戶(hù)什么時(shí)候就有一筆閑錢(qián)剛好用來(lái)買(mǎi)理財產(chǎn)品，我們要做的就是主動(dòng)地及時(shí)地把信息告知客戶(hù)，不用擔心自己發(fā)的是不是“垃圾信息或騷擾短息”，在這個(gè)信息爆炸的年代，客戶(hù)會(huì )自動(dòng)區分過(guò)濾信息，而我們的義務(wù)是把最新最好的產(chǎn)品介紹給重要的客戶(hù)。一款熱銷(xiāo)的有收藏價(jià)值的建行金鈔，如果買(mǎi)不到了再告訴有需要的客戶(hù)，只會(huì )徒增失望不是嗎?
一名大客戶(hù)某天來(lái)我行存了一百萬(wàn)活期，在數錢(qián)數到手軟的時(shí)候，你會(huì )想到什么?對，簽約一戶(hù)通。在營(yíng)銷(xiāo)一戶(hù)通成功后第三天，客戶(hù)過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有比一戶(hù)通更好的隨時(shí)存取的產(chǎn)品，你會(huì )想到的是?對了，是乾元“日鑫月溢”�？蛻�(hù)的卡上經(jīng)常有人打款過(guò)來(lái)，你會(huì )推薦什么?對，是電子銀行和結算通卡，既然客戶(hù)已經(jīng)辦理了這么多業(yè)務(wù)了，那么不妨再多辦一張信用卡和理財卡吧。至此，這個(gè)客戶(hù)的忠誠度已經(jīng)很高了，隨之升高的`是客戶(hù)的體驗度和滿(mǎn)意度，而客戶(hù)經(jīng)理最關(guān)心的客戶(hù)的AUM值自然水漲船高。當然，這些都是很好的業(yè)務(wù)基礎，接下來(lái)的鏈條是個(gè)性化定制，根據客戶(hù)的興趣愛(ài)好推薦合適的產(chǎn)品：黃金，基金，國債，代理保險等。環(huán)環(huán)相扣的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程當中，客戶(hù)自然就成了你的熟悉的大客戶(hù)，離開(kāi)了建行的產(chǎn)品就會(huì )感到種種不便。
許多客戶(hù)經(jīng)理在維護了客戶(hù)一段時(shí)間后，已然和客戶(hù)成為了朋友，所以在任務(wù)指標分下來(lái)的時(shí)候第一時(shí)間會(huì )找朋友幫忙，殊不知，人情不是每次都有效的，把不合適的產(chǎn)品硬推給了朋友，也許下一次合適的產(chǎn)品他就會(huì )有抗拒心理。平時(shí)多留心客戶(hù)的偏好，才能在完成A任務(wù)時(shí)想到甲，完成B任務(wù)時(shí)想到乙。分類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)，實(shí)現雙贏(yíng)。
總之，在客戶(hù)維護這項工作中，我還需要累積更多的經(jīng)驗，以上三點(diǎn)只是我一個(gè)小小的心得，希望在以后的工作中多總結多學(xué)習，能夠產(chǎn)生更好的工作效果。
作業(yè)心得體會(huì )9
在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：
通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思�；诖�，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。
對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。
一般來(lái)講，對于基礎好的學(xué)生，在其掌握了書(shū)本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習潛力，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學(xué)品質(zhì)。對于基礎一般的學(xué)生，除了掌握書(shū)本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學(xué)生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會(huì )作業(yè)成功的喜悅，建立能學(xué)數學(xué)的信心，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高他們的數學(xué)成績(jì)。
一、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業(yè)外，還應編選一些操作題和開(kāi)放性習題。如今的數學(xué)遠非只是算術(shù)和幾何，而是由許多部分組成的一門(mén)學(xué)科。它要處理各種數據、度量和科學(xué)觀(guān)察；進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數學(xué)”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作。當然，學(xué)生的數學(xué)作業(yè)也不應是一些簡(jiǎn)單的書(shū)面作業(yè)，還應包括觀(guān)察模式、驗證猜想、估計結果和動(dòng)手操作的內容。所以在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的'改革與創(chuàng )新的過(guò)程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)布置實(shí)踐化。
以往的數學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成，數學(xué)課本知識范圍的書(shū)面作業(yè)，遠離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會(huì )生活，學(xué)生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數學(xué)題，而應把培養學(xué)生的學(xué)習情感、學(xué)習興趣、創(chuàng )新意識、質(zhì)疑能力、動(dòng)手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內容豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè )趣。比如學(xué)習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心。
2、生活中圓的運用。
3、聯(lián)合國召開(kāi)圓桌會(huì )議而非長(cháng)桌會(huì )議等等。
三、評價(jià)作業(yè)人性化
小學(xué)數學(xué)作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。
“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程�？傊�，數學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發(fā)展學(xué)生能力的重要手段，是培養學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要方法。數學(xué)作業(yè)應由單一書(shū)面機械重復向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過(guò)程要真正體現學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的生成。布置作業(yè)要把數學(xué)與現實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養他們的創(chuàng )新意識和實(shí)際操作能力，感受數學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習數學(xué)，喜歡做數學(xué)作業(yè)，在數學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè )園中全面發(fā)展，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康快速地發(fā)展。
作業(yè)心得體會(huì )10
學(xué)習是教師的不竭動(dòng)力，更是教師的必備技能。為什么國家要全面實(shí)施“雙減”政策？那么對于學(xué)校如何做才能最有效地落實(shí)這一新政？老師應該怎么做？從哪里著(zhù)手準備？這些問(wèn)題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區文源小學(xué)組織全體教師共同聆聽(tīng)了上海市教委教研室王月芬主任關(guān)于“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施的遠程講座。
從中央文件，到五項管理，PISA測試的背景下，從作業(yè)的本質(zhì)，到作業(yè)現狀與關(guān)系模型，重點(diǎn)剖析了單元作業(yè)，如何提高單元作業(yè)設計質(zhì)量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學(xué)生學(xué)習回歸校園，是對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、親子關(guān)系及學(xué)生身心健康、家校關(guān)系影響的關(guān)鍵，要想真正落實(shí)好新政，最有效的實(shí)際的抓手就是提高設計作業(yè)的質(zhì)量。
王老師主要從作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型、核心素養與單元作業(yè)設計三大板塊詳盡闡述了作業(yè)設計的重要性以及如何進(jìn)行有效作業(yè)設計等問(wèn)題。她結合實(shí)例并通過(guò)自己團隊多年的實(shí)踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時(shí)候語(yǔ)文學(xué)科類(lèi)的如何布置書(shū)寫(xiě)生字詞的作業(yè)，作業(yè)一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結構的不同抄寫(xiě)，把相同部首的字寫(xiě)在一起。左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等。3、把容易寫(xiě)錯的字用紅色的筆描一描�？赐曛笪疑钊肷钏�，一針見(jiàn)血地指出現在作業(yè)存在的巨大問(wèn)題，在反思我自己是如何在設計作業(yè)的'。我在內心反問(wèn)我自己，是否我們英語(yǔ)學(xué)科的作業(yè)也可以作以參考，比如我們可以布置單詞分類(lèi)，把相同詞性的單詞歸類(lèi)，把不會(huì )的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設計作業(yè)中的問(wèn)題和現狀，同時(shí)針對這些問(wèn)題她也給出了良好的方法和建議。
整整兩個(gè)半小時(shí)的講座，老師們聽(tīng)得津津有味，筆記詳實(shí)，感想良多。本次講座對老師們的作業(yè)管理、作業(yè)設計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見(jiàn)方向，以小見(jiàn)責任，以小見(jiàn)情懷，值得我們每一位教育工作者深思。
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6月13日上午，我校舉行了“優(yōu)秀作業(yè)展評”活動(dòng)。
這次展評活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行“班級展覽”階段：先在所在班級開(kāi)展語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等各學(xué)科作業(yè)展覽，然后由各班級各學(xué)科推薦三分之一優(yōu)秀作業(yè)參加全校展覽；“學(xué)校展覽”階段：全體師生觀(guān)摩所有優(yōu)秀作業(yè)；“全鄉展覽”階段：組織學(xué)生談感受寫(xiě)體會(huì )。
我班48位學(xué)生最后一撥參觀(guān)，秩序井然。他們按照我事先布置的要求，從對展出學(xué)生作業(yè)的字跡、作業(yè)格式、作業(yè)整度、作業(yè)本的保存完好等各個(gè)方面欣賞學(xué)習。學(xué)生們欣賞著(zhù)自己身邊同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)本，滿(mǎn)臉喜色，從學(xué)生情不自禁的笑容與言語(yǔ)中，透露出他們對展出作品的夸獎、稱(chēng)贊。
那一張張天真又專(zhuān)心致志參觀(guān)的笑臉上，寫(xiě)滿(mǎn)了他們對參展作業(yè)的肯定。正如參展后，一些同學(xué)所言：“高年級大姐姐，大哥哥的作業(yè)真漂亮，”“他們畫(huà)得畫(huà)真好！”……”“我要向他們學(xué)習，爭取下次我的作業(yè)參展�！薄�
作業(yè)布置及其批改是教師的一項教學(xué)常規工作。我本人也從這次作業(yè)展評中看到了其他任課教師的亮點(diǎn)：閆老師、劉、李等老師設計精美、合理，新穎的活頁(yè)作業(yè)，；劉老師人性化的作文批改，王老師對學(xué)生作業(yè)格式、整度的嚴格要求以及及時(shí)的二次批改，那么多老師的激勵性評語(yǔ)或加笑臉或加五角星……等等，都給我留下了深刻的`印象。他們對學(xué)生作業(yè)的精心設計，認真批閱，真情評價(jià)，無(wú)不展示出自己認真的工作態(tài)度，對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)。我決心以他們?yōu)榘駱印?/p>
這次走觀(guān)式作業(yè)展覽，激發(fā)和觸動(dòng)了學(xué)生的心靈深處，調動(dòng)起了他們做好作業(yè)的極大興趣與決心，促進(jìn)了同學(xué)之間的互相學(xué)習、互相交流，調動(dòng)了老師們的工作熱情，讓我們師生受益匪淺，達到了預期的教育效果。
作業(yè)心得體會(huì )12
我叫xx，是文學(xué)院一名大三學(xué)生。春節前夕，各地返鄉人員激增，給疫情防控帶來(lái)很大困難，社會(huì )各方都在為疫情防控而忙碌，共青團中央也號召返鄉大學(xué)生積極投身于抗疫防疫工作中去。在了解這一情況后，我決定利用起閑暇時(shí)間在社區當疫情防控志愿者，協(xié)助做好返鄉人口的登記報備工作，督促來(lái)往人員佩戴口罩、 減少外出，在社區內用酒精定時(shí)消毒，向居民傳遞疫情防控最新通知，為疫情防控貢獻出一份力量，用自己的行動(dòng)幫助減輕社區防疫工作的負擔。
疫情形勢千變萬(wàn)化，我們始終都不能放松警惕。在開(kāi)展志愿服務(wù)期間，我切實(shí)見(jiàn)證了到社區疫情防控工作的繁重，也深切地感受到了自己作為大學(xué)生應當肩負起的責任。
從新聞上我了解到多地的大學(xué)生選擇就地過(guò)年，或是以其他各種方式參加當地疫情防控工作，我也希望可以做一些力所能及的事，為家人和朋友的`健康幸福保駕護航，并向社區居民傳遞一份獨特的新春祝福。
作業(yè)心得體會(huì )13
這個(gè)寒假，我的生活非富多彩，不但完成了書(shū)面作業(yè)，而且品德更高尚了。
德育作業(yè)上說(shuō)，幫父母做家務(wù)、給父母捶背、幫父母洗腳..我按照上面說(shuō)的一一照做了。
清晨，我早早的'起了床，今天要幫媽媽打掃衛生。我躡手躡腳的走進(jìn)衛生間，沖好拖把，又悄悄的回到自己的房間，想從這兒開(kāi)始。我面對地板，不知從何拖起，索性從腳底開(kāi)始，東拖拖、西拖拖，垃圾跟著(zhù)我的鞋底又環(huán)游了一遍房間，到頭來(lái)，垃圾不但沒(méi)少，反而越來(lái)越多了。我努力回想媽媽拖地時(shí)的情景，媽媽是從里向外拖，一下跟著(zhù)一下，不能來(lái)回拖。我脫掉鞋，跑到窗下，學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，果然好多了。
就這樣來(lái)來(lái)回回，已經(jīng)是中午了。我還要擦桌子、窗臺、床頭柜。想到這兒，我又馬上去洗抹布。
“擦”這可難不倒我，我洗好抹布、興致沖沖的跑到陽(yáng)臺，一手把抹布扔了上去，開(kāi)始來(lái)回搓擦，可不管怎么樣，垃圾總在兩頭積攢，我用一只手接，一只手擦，把垃圾擦到手上，再去扔掉。就這樣直腰、彎腰、再直腰、再彎腰，不到一會(huì )兒，我就累得氣喘吁吁了。我癱倒在沙發(fā)上，已經(jīng)累得說(shuō)不出話(huà)了。我想到媽媽每天都如此，還要做飯，那得多累呀！想到這，我又起身去給媽媽捶捶背。我以后一定幫媽媽做力所能及的家務(wù)，讓媽媽少累點(diǎn)。
作業(yè)心得體會(huì )14
今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，站在新的歷史交匯點(diǎn)上，教師要遵循教育規律和青少年成長(cháng)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅持五育并舉，突出因材施教，把落實(shí)國家課程要求與課后服務(wù)、加強中小學(xué)�！拔屙椆芾怼保ㄗ鳂I(yè)、手機、睡眠、讀物、體質(zhì)）等進(jìn)行有效統籌。為了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，我們要探索多樣化的作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)在復習鞏固、促進(jìn)素養提升、過(guò)程性評價(jià)、激發(fā)興趣等方面的功能。通過(guò)作業(yè)的練習，在實(shí)際生活中遷移，應用本學(xué)科知識，獲得解決問(wèn)題的思路方法，從而提高解決問(wèn)題的能力。
課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節之一，有著(zhù)獨特的、不可替代的地位。布置好一次課后作業(yè)，會(huì )對課堂教學(xué)起到補充、鞏固和反思的作用。通過(guò)調研，目前在初中數學(xué)各種類(lèi)型的課后作業(yè)中，形式比較單一，書(shū)面作業(yè)占絕大多數，出現三難：作業(yè)布置難，根據學(xué)生自主性和差異性不同，全班50多個(gè)學(xué)生統一個(gè)作業(yè)，是不能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求；
批改反饋難，傳統教學(xué)面對面，一對一的當場(chǎng)批改，當場(chǎng)反饋和訂正，而課后作業(yè)整個(gè)流程被拉長(cháng)了，尤其是平時(shí)需要“盯”的孩子，不能及時(shí)得到反饋；
作業(yè)講評難，根據學(xué)生的差異性和層次性，課堂教學(xué)中對于學(xué)生共性的問(wèn)題，教師可以集中講解，對于個(gè)性問(wèn)題，可以一對一、面對面就能解決學(xué)生的疑惑點(diǎn)，而課后作業(yè)完全不了解學(xué)生是否已經(jīng)懂了。
美國教育家G·波利亞指出：“一個(gè)專(zhuān)心的認真備課的教師，能拿出一個(gè)有意義但又不太復雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的各個(gè)方面，使得通過(guò)這道題，就好像通過(guò)一道門(mén)戶(hù)，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域�！睘楦淖兡壳白鳂I(yè)這種現狀，使其能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，我們初中數學(xué)團隊對作業(yè)的功能、形式和要求等方面進(jìn)行了重新認識和認真思考。得出作為教師應該從作業(yè)布置中承認學(xué)生的差異，努力減輕學(xué)習上的壓力，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，給所有學(xué)生嘗試成功的機會(huì )，讓他們樹(shù)立自信心，才能收到良好的教學(xué)效果。所以數學(xué)的課后作業(yè)要實(shí)行分層布置作業(yè)。
一、課后作業(yè)布置要有層次性，主要從三個(gè)維度展開(kāi)。
1.作業(yè)難度分層。讓每位學(xué)生有收獲，設計多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生，題型應由易到難成階梯型。對于關(guān)愛(ài)生，嚴格控制作業(yè)難度，注重基礎的夯實(shí)。對于中等學(xué)生，在基礎題的基礎上設計提高題，鼓勵學(xué)生挑戰。對于學(xué)優(yōu)生，設計榮譽(yù)作業(yè)，這些學(xué)生可以不做基礎題，選做榮譽(yù)作業(yè)。
2.作業(yè)量的分層。嚴格控制作業(yè)時(shí)間，改變原來(lái)“一刀切”的作業(yè)布置方式。以數學(xué)科為例，一節習題訓練課的設計，從做——講——評三方面給學(xué)生以度和量的分層。優(yōu)等生當日完，自己獨立完成。中等生隔日做完，關(guān)愛(ài)生會(huì )做、會(huì )講、會(huì )評。使不同層次的學(xué)生都在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步，也能適當減輕學(xué)困生的學(xué)習壓力，讓他們有足夠的時(shí)間去接受新知，減少學(xué)習過(guò)程中的挫敗感，幫助學(xué)生感受進(jìn)步的樂(lè )趣。課后作業(yè)要有作業(yè)說(shuō)明。標明其選擇或設計的作業(yè)從哪些題篩選或改編的，完成所需時(shí)間，基礎類(lèi)、能力類(lèi)、拓展類(lèi)所占比例，設計意圖及分層要求等。
3.作業(yè)方式分層。增強作業(yè)趣味性和多樣性。理科教師在紙筆作業(yè)外，布置一些趣味、實(shí)驗等動(dòng)手作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探索意識，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們情緒高昂，樂(lè )于思考，感受到作業(yè)的樂(lè )趣�？赏ㄟ^(guò)思維導圖，數學(xué)文化手抄報等等。話(huà)題資源收集，通過(guò)說(shuō)數學(xué)，議數學(xué)，做數學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生運用知識的熱情。具體如下：
些學(xué)生可以不做基礎題，選做榮譽(yù)作業(yè)。
2.作業(yè)量的分層。嚴格控制作業(yè)時(shí)間，改變原來(lái)“一刀切”的作業(yè)布置方式。以數學(xué)科為例，一節習題訓練課的設計，從做——講——評三方面給學(xué)生以度和量的分層。優(yōu)等生當日完，自己獨立完成。中等生隔日做完，關(guān)愛(ài)生會(huì )做、會(huì )講、會(huì )評。使不同層次的學(xué)生都在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步，也能適當減輕學(xué)困生的`學(xué)習壓力，讓他們有足夠的時(shí)間去接受新知，減少學(xué)習過(guò)程中的挫敗感，幫助學(xué)生感受進(jìn)步的樂(lè )趣。課后作業(yè)要有作業(yè)說(shuō)明。標明其選擇或設計的作業(yè)從哪些題篩選或改編的，完成所需時(shí)間，基礎類(lèi)、能力類(lèi)、拓展類(lèi)所占比例，設計意圖及分層要求等。 3.作業(yè)方式分層。增強作業(yè)趣味性和多樣性。理科教師在紙筆作業(yè)外，布置一些趣味、實(shí)驗等動(dòng)手作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探索意識，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們情緒高昂，樂(lè )于思考，感受到作業(yè)的樂(lè )趣�？赏ㄟ^(guò)思維導圖，數學(xué)文化手抄報等等。話(huà)題資源收集，通過(guò)說(shuō)數學(xué)，議數學(xué)，做數學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生運用知識的熱情。具體如下：
�。�1）閱讀、查閱型作業(yè)。作業(yè)布置要有趣味性，可以有目的有計劃的安排學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀相關(guān)的科學(xué)著(zhù)作或科普知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增加知識面，從中感受到數學(xué)家創(chuàng )造知識的人格魅力和成功的來(lái)之不易。在學(xué)習《勾股定理》之前，讓學(xué)生分小組從書(shū)籍、網(wǎng)上查閱有關(guān)勾股定理的小故事，然后在班上進(jìn)行交流匯報，既活躍了課堂氣氛，又展現了勾股歷史，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生的民族自豪感和探索創(chuàng )新精神！
�。�2）自主性作業(yè)。自主性作業(yè)是學(xué)生根據學(xué)習的內容，自主編創(chuàng )的、自己設計、編寫(xiě)習題來(lái)鞏固所學(xué)知識方法而形成技能的一種學(xué)習方式。學(xué)習了《數據的處理》的知識后，布置學(xué)生自己設計一份統計圖表，要求自定研究主題，自己收集數據，匯總數據并用統計圖表的形式來(lái)表現出來(lái)，展現給大家看。
�。�3）合作互助性作業(yè)。增強學(xué)生合作交流和互幫互助的能力。一個(gè)人的智慧是有限的，眾人合作才會(huì )全面思考。在合作中有的同學(xué)稍有點(diǎn)不太理解的知識也能在其他同學(xué)的幫助下理解透徹，互幫互學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都在小組里提出自己的解決方案，都有可能體會(huì )到成功的喜悅，能夠增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信！學(xué)習《有理數的混合計算》這一節知識后，我讓學(xué)生以六人小組合作的形式編制一份單元檢測卷，在編制的過(guò)程中，學(xué)生先在學(xué)習小組長(cháng)的帶領(lǐng)下復習本單元的內容，找重點(diǎn)難點(diǎn)，列提綱，選擇典型題型，然后分工合作，忙的不亦樂(lè )乎。學(xué)生自己當了一回老師，對相應章節的知識也能理解掌握的非常透徹，并從中體驗了成功的喜悅！另外也可以幫數學(xué)作業(yè)設計成文藝性的作業(yè)，如數學(xué)小日記、數學(xué)詩(shī)歌、數學(xué)小品分角色扮演等等，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì )生活中去尋找數學(xué)，把自己發(fā)現的數學(xué)問(wèn)題、數學(xué)學(xué)習感受記錄下來(lái)，形成“數學(xué)作品”，在創(chuàng )作的過(guò)程中，再次溫習數學(xué)，體驗到數學(xué)的樂(lè )趣！
二、摒棄單一的對錯評價(jià)，采取多種作業(yè)評價(jià)方式。
如果要想作業(yè)達到如期的效果，不僅要適量、要精選，還要及時(shí)批改，也就是說(shuō)：有布置就有批改，有批改就有反饋，有反饋就有訂正。
1.作業(yè)要多元化評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。在評價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變單一的形式，采用教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等多元多向的評價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)這樣的評價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習；
另外，還可以讓學(xué)生家長(cháng)參與評價(jià)，讓評價(jià)真正的鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚長(cháng)避短。
2.作業(yè)要延遲評價(jià)，促使學(xué)生體驗成功。每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì )翻開(kāi)看教師的評價(jià)�？梢試L試這樣做：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多次評價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來(lái)的作業(yè)，教師根據其正確程度與書(shū)寫(xiě)情況評定等級；
作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評價(jià)。這樣做既有利于學(xué)生養成改錯的多習慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì )成功，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)自信生長(cháng)環(huán)境中得到可持續性發(fā)展。
一份作業(yè)，兩次反思，三次設計，通過(guò)互動(dòng)交流，反思改進(jìn)，實(shí)踐探索，作為跟進(jìn)等環(huán)節，一份優(yōu)質(zhì)的數學(xué)作業(yè)漸露雛形。其實(shí)，不管是以教材為主布置作業(yè)，還是以教輔為主的挑選作業(yè)，或是以自編的校本練習為主的“組裝”作業(yè)，都需要一個(gè)合理的、有序的過(guò)程。其中，融入了教師心思和智慧，作業(yè)布置無(wú)小事，數學(xué)學(xué)科尤如此。
總之，課后作業(yè)的布置要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，設計出有價(jià)值、有“思想”的作業(yè)，在作業(yè)的趣味性和多樣性上下功夫，要進(jìn)行分層布置作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行多元化的評價(jià)，讓深度學(xué)習下的初中生愛(ài)上做數學(xué)作業(yè)，樂(lè )于做數學(xué)作業(yè)。
作業(yè)心得體會(huì )15
近期我聆聽(tīng)了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長(cháng)論壇，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，接下來(lái)講講我的一些心得體會(huì )。
聆聽(tīng)講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問(wèn)題，校長(cháng)和老師們就要守好學(xué)校教育、課堂教學(xué)這兩個(gè)主陣地。關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，每天2小時(shí)的課后服務(wù)，就是要全面重構教學(xué)結構，關(guān)注時(shí)間的分配，教學(xué)方式的改革，只有線(xiàn)上與線(xiàn)下、校內與校外、課內與課外有機組合，才能實(shí)現“綜合化教學(xué)”。
作業(yè)時(shí)間不是越長(cháng)越好，超過(guò)了一定時(shí)間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(cháng)，學(xué)習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會(huì )影響第二天的學(xué)習狀態(tài)和效率。
每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養核心素養的'角度來(lái)看，作業(yè)應該具有情境化，注重學(xué)習知識和技能，要圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節，因此作業(yè)設計需要開(kāi)放思維，具體表現為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結論。這樣表明，培養孩子的核心素養，讓孩子在學(xué)習知識的過(guò)程中形成能力和提升素養，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
教學(xué)內容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務(wù)：預習檢測、教學(xué)重難點(diǎn)突破，課堂訓練的強化。而課后集中完成作業(yè)及學(xué)生興趣特長(cháng)的培養。教學(xué)評價(jià)的調整要從關(guān)注老師到關(guān)注學(xué)生。課堂教學(xué)、作業(yè)設計都要以課程標準規定的階段內容和目標為基準，要在落實(shí)必備知識、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀(guān)上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務(wù)和作業(yè)設計，教師要牢記學(xué)校教育“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，及時(shí)從“育分”轉向“育人”，準確把握義務(wù)教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實(shí)“雙減”各項工作。
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