初中數學(xué)新課標心得體會(huì )[優(yōu)秀]
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的初中數學(xué)新課標心得體會(huì )[優(yōu)秀]，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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初中數學(xué)新課標心得體會(huì )[優(yōu)秀]1
今天下午通過(guò)對新課標的內容認真學(xué)習，我有以下收獲：
1、新課標的修訂原則：堅持目標導向，堅持問(wèn)題導向，堅持育人導向。最終是要引導學(xué)生成長(cháng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
2、關(guān)于課程標準主要的`變化有：強化課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。
3、新課標明確界定了數學(xué)核心素養的內涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì )”：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言描述現實(shí)世界。
4、新課標在課程實(shí)施上提出了教學(xué)建議：要制定指向核心素養的教學(xué)目標，整體把握教學(xué)內容，選擇能引發(fā)思考的教學(xué)方式，加強綜合與實(shí)踐教學(xué)，注重信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學(xué)教學(xué)改革推動(dòng)作用，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。這就對老師們提出了更高的要求。
5、新課標提出評價(jià)建議：發(fā)揮評價(jià)的育人導向作用，評價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要著(zhù)重應用。
對新課標的內容需要反復學(xué)習和思考，以至真正能夠理解并在教學(xué)中貫徹落實(shí)。
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通過(guò)學(xué)習我們知道了新的課標在課程理念上確立了核心素養導向的課程目標。相較于20xx版課標從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面，對小學(xué)到初中分為3個(gè)學(xué)段的闡述。新的課標從讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)社會(huì )，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界（簡(jiǎn)稱(chēng)”三會(huì )”），從小學(xué)到初中分為四個(gè)學(xué)段對課程目標做了新的闡述。新課標在核心素養的主要表現及其內涵中增加了”量感”抽象能力””推理意識”數據意識，并把”模型思想”變成了”模型觀(guān)念”和”模型意識”。
新的課標在課程設計上體現了結構化特征的課程內容。對內容進(jìn)行結構化整合，探索發(fā)展學(xué)生核心素養的路徑。新課標提出在每個(gè)領(lǐng)域的課程內容上按”內容要求”學(xué)業(yè)要求”教學(xué)提示”三個(gè)方面呈現。并在第四學(xué)段的綜合實(shí)踐部分提出了主題式學(xué)習和項目學(xué)習。
新的'課標增強了指導性。細化了評價(jià)和考試命題建議，注重實(shí)現”教――學(xué)――評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例。通過(guò)學(xué)習，我們不僅明確了”為什么教””教什么””教到什么程度”，而且強化了”怎么教”的具體指導，我們一線(xiàn)教師真正體會(huì )新的課標好用、管用。
這次學(xué)習是我們十中數學(xué)人學(xué)習課標的開(kāi)始，我們將帶著(zhù)新的教學(xué)理念，把核心素養滲透到每一節數學(xué)課。努力培養十中學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(cháng)為德智體全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人。
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今天的學(xué)習讓我感觸頗深，我簡(jiǎn)單闡述一下理解與表達這一部分的收獲。在教學(xué)中通過(guò)數學(xué)教育，學(xué)生獲得的核心素養就是教學(xué)核心素養。是數學(xué)教育的與人的行為有關(guān)的終極目標。學(xué)生在本人參與的數學(xué)活動(dòng)中逐步形成，發(fā)展的是經(jīng)驗的積累。是過(guò)程性目標的拓展，是四基的繼承發(fā)展。把核心素養表述為會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界。會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界。會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。數學(xué)為人們提供了一種認識與探究現實(shí)世界的觀(guān)察方式。通過(guò)對現實(shí)世界中基本數量關(guān)系與空間形式的觀(guān)察，學(xué)生能夠直觀(guān)理解所學(xué)數學(xué)知識及現實(shí)背景。用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，比數學(xué)抽象更加上位。能夠在生活實(shí)踐和其他學(xué)科中發(fā)現基本的數學(xué)研究對象。表述事物之間簡(jiǎn)單的聯(lián)系與規律。能夠在實(shí)際情境中發(fā)現和提出有意義的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行數學(xué)探究。養成從數學(xué)角度觀(guān)察現實(shí)世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng )新意識。
數學(xué)為我們提供了一種理解與解釋世界的思考方式，我們要讓學(xué)生能夠理解數學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數學(xué)基本概念之間學(xué)與現實(shí)世界之間的聯(lián)系。能夠合乎邏輯的'解釋或論證數學(xué)的基本方法與結論，分析解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。能夠探究自然現象或現實(shí)實(shí)情情境中所蘊含的數學(xué)規律，經(jīng)歷數學(xué)再發(fā)現的過(guò)程。發(fā)展質(zhì)疑問(wèn)題的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養成講道理，有條理的思維習慣和理性精神。
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新課標倡導學(xué)生核心素養的培養，在數學(xué)上具體表現為：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。如何在數學(xué)課堂上讓學(xué)生的核心素養真正落地？下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)感悟。首先，“會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界”要求之一便是學(xué)生能夠在現實(shí)世界的客觀(guān)現象中發(fā)現數量關(guān)系與空間形式，抽象出數學(xué)研究的對象。這就需要我們教師在日常教學(xué)中注重現實(shí)生活情境的創(chuàng )設。情境應是貼近學(xué)生日常生活的、具有代表性的；結合新課標提出的跨學(xué)科主題學(xué)習，情境還可以與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系：以本學(xué)科知識為主，借鑒其他學(xué)科情境的同時(shí)融入其他學(xué)科的知識，豐富學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗，讓學(xué)生感受到參與與努力的.重要性。其次，針對“會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界”，需要我們做到結構化的備課。因為數學(xué)知識本身存在聯(lián)系，只有把知識結構化的教授給學(xué)生，學(xué)生才能在學(xué)習過(guò)程中形成整體的認知結構，才有可能在不斷建構數學(xué)對象之間得聯(lián)系中培養自身的邏輯推理能力和意識。新課標為我們一線(xiàn)教師提供了結構化的思路，教材修訂時(shí)也給出了結構化的課程。但要找到結構化的知識中最重要的那一部分還是需要我們在備課過(guò)程中努力探索。
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20xx年4月26日下午，我校全體數學(xué)教師組織觀(guān)看了義務(wù)教育課程標準解讀與作業(yè)優(yōu)化設計的培訓，首先王老師先給我們解讀了新課程標準的變化，然后從兩個(gè)方面進(jìn)行了這次的培訓――義務(wù)教育數學(xué)新課標解讀與理解和新課標下的優(yōu)化作業(yè)與設計。王老師對于課程標準中的四基、四能和三會(huì )進(jìn)行的詳細解讀，并為我們推薦了幾款數學(xué)適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標準的解讀分為四個(gè)學(xué)段，對于九年義務(wù)教育進(jìn)行了詳細的分解解讀。
新課程標準的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7-9年級學(xué)段的解讀中指出，以結構化數學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀(guān)和空間觀(guān)念等。從學(xué)生熟悉的'生活與社會(huì )情境，以及符合學(xué)生認知發(fā)展規律的數學(xué)與科技中，在經(jīng)歷“用數學(xué)的眼光發(fā)現和提出問(wèn)題，用數學(xué)的思維與數學(xué)的語(yǔ)言和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀(guān)念、數據觀(guān)念，應用意識和創(chuàng )新意識，數學(xué)的學(xué)習運用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗積累，逐步產(chǎn)生對數學(xué)求知欲，以及對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心，初步養成獨立思考、合作交流等學(xué)習習慣，初步形成自我反思的意識。
王老師還對作業(yè)優(yōu)化設計進(jìn)行了介紹，王老師指出了大單元作業(yè)設計實(shí)踐鞏固作業(yè)，王老師首先對作業(yè)目標進(jìn)行了介紹：1。由基礎過(guò)關(guān)1，由基礎過(guò)關(guān)2，3，中檔提高4.2。學(xué)生通過(guò)小組交流和對比。
通過(guò)今天的培訓，我對課程標準又有了更深入的認識，同時(shí)也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。
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在教研室侯老師的組織帶領(lǐng)下，我們龍泉鄉中數學(xué)組的全體老師積極參加了新課標培訓并觀(guān)看了名師的示范課。先有專(zhuān)家引領(lǐng)，后有名師垂范，感覺(jué)收貨滿(mǎn)滿(mǎn)，受益良多，下面就分享一下我的幾點(diǎn)感悟：
一、由于社會(huì )的發(fā)展，時(shí)代發(fā)展的需要，要求我們培養“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的時(shí)代新人。這就要求我們在課堂上要以核心素養為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)內容，組織課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂評價(jià)。
在課堂上要讓核心素養落地，提升教學(xué)質(zhì)量，要注意以下幾點(diǎn)：①課堂上給學(xué)生充分的.“悟”的時(shí)間，教師少講，學(xué)生多練，讓節奏慢下來(lái)，讓學(xué)生自己在思維中獲得解決數學(xué)問(wèn)題的一般方法。
二、設置數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如用折紙的方法得到角平分線(xiàn)、用折紙的方法找出矩形對角線(xiàn)的垂直平分線(xiàn)……，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展幾何直觀(guān)，獲得數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、重視數學(xué)的整體性，使課程內容結構化。讓學(xué)生明白“從哪里來(lái)？到哪里去”，讓學(xué)生明白這塊知識的“磚”，要蓋成什么樣的“房子”，它是“房子”的哪一部分。
四、增加課堂的趣味性，來(lái)增強吸引力。由于學(xué)科特點(diǎn)，數學(xué)課堂相對比較沉悶，所以教師要千方百計增加課堂的趣味性。比如，設置貼近生活的情景、講有趣的數學(xué)史或者數學(xué)故事、教師詼諧幽默的語(yǔ)言、有趣的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
總之，在新課改的大潮中，我們要認真領(lǐng)悟課改要求，并踐行到行動(dòng)中去，緊跟時(shí)代步伐，為國家培養出合格的接班人。
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20xx年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。新課標重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)，提出以發(fā)展學(xué)生核心素養的課程理念，設置基于核心素養的英語(yǔ)課程目標，優(yōu)化英語(yǔ)課程的內容和教學(xué)要求，重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。程教授在講座中強調新課標發(fā)展的新方向，他指出，新課標倡導了英語(yǔ)課程實(shí)施的新理念、新目標、新內容、新方法。程教授從核心素養的演變、內涵、語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習能力，英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程內容六要素，英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，考試與評價(jià)改革等大小十個(gè)方面，通過(guò)舉例說(shuō)明，具體且形象的為我們一線(xiàn)教師指明了方向。通過(guò)學(xué)習我更深切體會(huì )到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，既是交流的工具，也是思維的體現。作為一名英語(yǔ)教師，唯有潛心解讀課標、挖掘教材，才能更好地設計出具有思維含量的.課堂互動(dòng)，從而引導學(xué)生梳理語(yǔ)篇內容及內涵，以便切實(shí)落實(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。善于挖掘每節課的教育亮點(diǎn)，做到既教書(shū)又育人。每一個(gè)單元都有學(xué)生要學(xué)習的良好的品格和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點(diǎn)，做到教育“以人為本”。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提升學(xué)生的思維能力和人文素養。
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