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幼兒園教師實(shí)踐心得
當我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編整理的幼兒園教師實(shí)踐心得，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師實(shí)踐心得1
通過(guò)《家長(cháng)工作》和《幼兒園危機公關(guān)》課程的學(xué)習，使我深刻認識到家長(cháng)對幼兒教育工作不是支持與配合，而是合作相互支持。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作，通過(guò)組織幼兒園半日開(kāi)放活動(dòng)，開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，與家長(cháng)共同記錄孩子的成長(cháng)等等，把家園共育工作做到實(shí)處。
在這14天的學(xué)習時(shí)間里，我好像從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺(jué)又是充實(shí)的，因為能聽(tīng)到不同專(zhuān)家課程的講座，能感受到思想火花的碰撞，眾多工作當中的疑問(wèn)難題，在專(zhuān)家教授那里得到了解決，同時(shí)又得到到優(yōu)秀的規范的幼兒園跟崗實(shí)踐的機會(huì )，在跟崗實(shí)踐期間看到自己園所的不足，應該改進(jìn)和調整的地方，在跟崗實(shí)踐當中，不斷讓我萌發(fā)新的思路和想法，每一天都有豐碩的收獲，14天里我就像一塊干燥的海綿，拼命的吸收著(zhù)知識的養分，想把這些理念和知識帶回去和大家分享。
一、在專(zhuān)家的課堂中學(xué)習到的`
本次培訓的主要課程有，《新時(shí)代幼兒園教師師德建設》、《幼兒園危機公關(guān)》、《家長(cháng)工作》、《學(xué)前教育形勢政策分析與比較》、《區角活動(dòng)》、《走進(jìn)領(lǐng)袖毛澤東》、《幼兒園高質(zhì)量管理的標準》、《幼兒園隊伍建設》、《幼兒園法律案例分析》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》、《幼兒園膳食營(yíng)養》等，許多困擾我很久的問(wèn)題，在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到根深蒂固的一些認知受到了沖擊。
二、通過(guò)跟崗實(shí)踐獲得
我們以往故意關(guān)注孩子的知識技能的掌握，簡(jiǎn)單的認為認認真真上好每一節課便能搞好教育教學(xué)，其實(shí)則不然，因為幼兒園真正要給孩子的是良好行為習慣，良好的規則意識，良好的成長(cháng)狀態(tài)，讓幼兒成為身體健康，性格陽(yáng)光，受人其歡迎的人，成為堅強自信，自我節制，自我管理的人，成為能保持持續的學(xué)習興趣，養成良好習慣的人。
這些目標的實(shí)現單靠課堂教學(xué)是完不成的，必須要做到“一日生活皆教學(xué)”，這樣幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習，在游戲中學(xué)習，正如杜威所說(shuō)的“教育即生活”。在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施，有效教學(xué)，杜絕低效、無(wú)效、甚至返校的教學(xué)，我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力需要，發(fā)展規律學(xué)習特點(diǎn)的。即先備兒童再備教材。還要提出高效有挑戰性的任務(wù)，課程內容的選擇要遵循目標、性生活、性趣味性、科學(xué)性、與周?chē)h(huán)境一致性的原則，內容要跟著(zhù)目標走，過(guò)程要跟著(zhù)內容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內容，要經(jīng)常對教育教學(xué)開(kāi)展反思，這有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)的效果。
此外，在本次跟崗實(shí)踐中反思，要把區角活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，重視幼兒園環(huán)境創(chuàng )設，提供多樣性、復雜性的區角游戲材料，提供高靈活性的材料，提供低結構性材料，讓幼兒有多種玩法，培養幼兒發(fā)散性思維，培養幼兒創(chuàng )造力和想象力，真正發(fā)揮幼兒園環(huán)境的教育作用。
三、家園共育方面
通過(guò)《家長(cháng)工作》和《幼兒園危機公關(guān)》課程的學(xué)習，使我深刻認識到家長(cháng)對幼兒教育工作不是支持與配合，而是合作相互支持。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認同與接納，建立以平等為基礎的相互合作，通過(guò)組織幼兒園半日開(kāi)放活動(dòng)，開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，與家長(cháng)共同記錄孩子的成長(cháng)等等，把家園共育工作做到實(shí)處。
四、師德修養方面
教育質(zhì)量的高低取決于教師素養的高低，良好的師德乃教師最關(guān)鍵的素質(zhì)，又教師的權力比任何教育階段的老師的權力都大，所以其職業(yè)道德素養顯得尤為重要。因此作為幼兒教師，一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，關(guān)愛(ài)孩子，教育孩子。
幼兒園教師實(shí)踐心得2
時(shí)光荏苒，轉眼間來(lái)幼兒園社會(huì )實(shí)踐已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的社會(huì )實(shí)踐生活除了工作經(jīng)驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過(guò)于“轉變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎。說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習新的知識時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月的社會(huì )實(shí)踐快要結束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”剛開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(cháng)，四個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了。當這一天真來(lái)時(shí)，突然對社會(huì )實(shí)踐產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的社會(huì )實(shí)踐讓我在快樂(lè )中獲取很多知識，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實(shí)的基礎。成為我珍視的寶貴財富。
當我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè )場(chǎng)地�？吹窖矍暗囊磺�，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國，孩子們的世界。
走進(jìn)教室，我看見(jiàn)滿(mǎn)地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當初，他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來(lái)的狀況一樣，他們又失序了。這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè )地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè )。跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話(huà)，不必打罵他們，只要抱著(zhù)他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應在父母身邊，享受著(zhù)呵護的，卻因為父母的工作無(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說(shuō)，孩子的成長(cháng)就這么一次，很遺憾錯過(guò)這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長(cháng)，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來(lái)，我無(wú)法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著(zhù)自立自強，他們必須從鬧脾氣xxxx、一直到學(xué)會(huì )自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿(mǎn)地飯渣到能自己收拾桌邊環(huán)境，我腦中收集了無(wú)數個(gè)他們成長(cháng)的畫(huà)面，而這些畫(huà)面連他們的父母都沒(méi)機會(huì )看見(jiàn)。我很珍惜這一切的，思想匯報我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無(wú)價(jià)的。
每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著(zhù)吃完點(diǎn)心的他們，整理著(zhù)服裝儀容，梳理小女生們的頭發(fā)，等著(zhù)家長(cháng)們來(lái)接他們回家。
社會(huì )實(shí)踐對我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機會(huì )，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識面。古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強大，當然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的.做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(cháng)達四個(gè)月的社會(huì )實(shí)踐期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責任。
我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機會(huì )說(shuō)并能拿到積極應答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異�；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀(guān)點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內外幼兒教育研究的理論學(xué)習，常常忽略了對幼兒生活常規的關(guān)注。這一次在幼兒園社會(huì )實(shí)踐，第一次完整的觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì )利用機會(huì )對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會(huì )跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會(huì )。
還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應答和處理。說(shuō)出了自己的不足，我也向老師請教過(guò)，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會(huì )讓我這些不足得到改進(jìn)。
通過(guò)這次的社會(huì )實(shí)踐，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。社會(huì )實(shí)踐讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì )繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì )做得更好。
幼兒園教師實(shí)踐心得3
承辦制主要職能：
園長(cháng)是園所的執行者，以目標承辦為主，并輔以相配套的"崗位責任制""聘用合同制""結構工資制""教師考核制"等各種相應的內部管理制度。
承辦制幼兒園性質(zhì)：
資產(chǎn)國有、辦園經(jīng)費按比例逐年遞減，機制搞活，自主管理的公辦幼兒園。
承辦方法：
1、由教育局向全區幼兒園公開(kāi)招聘，推出園長(cháng)承辦制幼兒園的實(shí)施辦法，由園長(cháng)自愿申報，填寫(xiě)承辦意向書(shū)；
2、經(jīng)區教育局批準，承辦園的法人代表與教育局簽訂承辦協(xié)議書(shū)。承辦內容：1、承辦園的任務(wù)，三年所達到的目標；2、承辦園人員、財產(chǎn)、經(jīng)費的管理；
3、承辦園園長(cháng)的權利與義務(wù)；
4、承辦園評估與獎勵方法。
管理措施：
1、制定優(yōu)惠政策，鼓勵支持承辦制幼兒園。
�。�1）自主招生權
�。�2）可按質(zhì)收取特色教育費（經(jīng)物價(jià)局批準）
�。�3）計劃招生的.管理費35%改善辦園條件，另35%提高福利，寒暑假管理費扣除成本費全部歸幼兒園所有。
2、宏觀(guān)調控，積極引導承辦制幼兒園
�。�1）承辦制幼兒園應按國家財務(wù)規定合理安排和使用各種經(jīng)費，確保不斷改善辦園條件，確保國有資產(chǎn)增值，兼顧教工福利待遇逐年提高。
�。�2）承辦期間，國家財政增撥的人員經(jīng)費由教育局扣除年遞減率后下?lián)�，遞減幅度5%-15%。
�。�3）3年結束經(jīng)評估后，承辦目標完成，教育局對主要負責人予以獎勵，反之則給予扣罰。
�。�4）教育局制訂《普陀區承辦制幼兒園管理暫行規定》，明確責、權、利，每年進(jìn)行工作調研，了解情況。
�。�5）3年進(jìn)行各項指標的督導評估。
幼兒園教師實(shí)踐心得4
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，引起了幼兒教育從觀(guān)念到行為的一系列改變�！按偈姑總�(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。而要實(shí)現這一目標，也就是新課程的總體目標，就必須在實(shí)踐中不斷反思，不斷提升，使自己的教育行為更加完美，因此，本文從課程的內容、課程的目標、課程的組織形式及實(shí)踐過(guò)程中師幼關(guān)系等方面談?wù)勛约涸谛抡n程實(shí)踐中的體會(huì )與感悟。
隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》的頒布和實(shí)施，掀起了課改的滾滾浪潮。原有的教育模式被打破，原有的教育觀(guān)念已顯得滯后。要求教師重新確立自己的幼兒觀(guān)、幼兒教育觀(guān)、幼兒學(xué)習觀(guān)，建立一個(gè)適合幼兒發(fā)展的課程已是幼教界所共同探求的熱點(diǎn)。
我們知道：幼兒的學(xué)習，是在與周?chē)h(huán)境、與人、與事件相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的，因此，在幼兒園創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒學(xué)習的環(huán)境是課程的一個(gè)重要方面。教師應當為幼兒提供真實(shí)的、具體的以及與他們生活有關(guān)的活動(dòng)材料，而且這些活動(dòng)材料應當是變化的，具有挑戰性的。同時(shí)教師應當給幼兒足夠多的時(shí)間去自由擺弄、操作這些活動(dòng)材料，在幼兒與各種活動(dòng)材料相互作用的過(guò)程中，教師還應提供幼兒相互交流、溝通（包括幼兒與教師交流、溝通）的機會(huì )。
但我們現在的幼兒園，能真正提供給幼兒足夠真實(shí)、具體以及與他們生活有關(guān)活動(dòng)材料的并不多。很多時(shí)候，教師只是將一些并無(wú)挑戰性的材料交給幼兒，而并不考慮這些東西是否滿(mǎn)足幼兒的興趣、，需要，是否與他們的生活相關(guān)。這就造成了幼兒并不喜歡教師所提供的材料不夠豐富，以至于無(wú)法進(jìn)行自發(fā)性的探索性學(xué)習，他們大多數時(shí)間只能在教師的組織下活動(dòng)。
幼兒園的課程目標應當是具有挑戰性的，同時(shí)應當讓所有的幼兒都能獲得成功。課程的設計應包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展，因為這些方面是以綜合形式對幼兒施加影響的，并非狹義的學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。在以往的幼兒園的課程教學(xué)中內容只限于一些學(xué)科領(lǐng)域，并且這些學(xué)科領(lǐng)域是不相關(guān)聯(lián)的。教師注重的是某些技能的訓練，或是如何將計劃中設定的內容教給幼兒。這樣的結果，既沒(méi)有考慮貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又無(wú)助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，同時(shí)也忽視了幼兒在興趣上和能力上的個(gè)體差異。
幼教的改革已經(jīng)進(jìn)行了十多年，盡管“促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展”已成為廣大幼教工作者的共識。但我們感到這些年的改革，較多的還是停留在教學(xué)方法的改革，缺乏對課程的整體把握和理解，因而不利于幼兒的整體發(fā)展。就此，筆者想談?wù)剬W(xué)習和實(shí)踐新課程中的幾點(diǎn)體會(huì )和感悟：
一、課程源于生活，綜合各領(lǐng)域發(fā)展
《綱要》指出：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此，幼兒園的課程應當包括幼兒所有領(lǐng)域的發(fā)展：健康、科學(xué)、語(yǔ)言、社會(huì )以及藝術(shù)，它是以幼兒的生存方式和生活環(huán)境為內容的，以自然、綜合的方式對幼兒施加影響的。
在幼兒階段，學(xué)習是一種經(jīng)驗的積累、擴展和提升，它需要與周?chē)h(huán)境中的人、物等相互作用。對幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習的東西應當是對他們的生活有意義的，而能學(xué)的東西并不代表是他們一定要學(xué)的。所以，幼兒園的課程，實(shí)質(zhì)上是一種有意義的生活。它可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。幼兒自主生成、自主探索的主題，大多是幼兒感興趣的事物，幼兒覺(jué)得奇怪的現象，幼兒感到困惑的問(wèn)題。
案例：散步回來(lái)，孩子們發(fā)現了被丟棄在幼兒園邊門(mén)口的一堆白色泡沫，按捺不住對泡沫的好奇，有的用手摸，有的用腳踢，還有的將泡沫撿了起來(lái)，但看看實(shí)在太大，無(wú)法帶走，只好戀戀不舍地去。這時(shí)，教師發(fā)現隊伍已“潰不成軍”，回頭尋找原因。當她看到吸引孩子目光的是一堆泡沫時(shí)，便思索了一下說(shuō)：“你們想要就搬回教室吧�！焙⒆觽円缓宥�，有的扛，有的抬，把泡沫搬回了教室。這么多泡沫放哪兒呢？一到教室，孩子們便發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題。有的說(shuō)放貯藏室，有的說(shuō)放在教室門(mén)口，還有的放在玩具櫥上�？吹胶⒆觽儬幷摬恍�，老師問(wèn)：“你們覺(jué)得怎么放既不占地方又美觀(guān)呢？”“把它們疊起來(lái)�！薄皩�，疊在門(mén)后面�！薄耙粋�(gè)個(gè)疊高，疊整齊就行了�！闭媸恰坝⑿鬯�(jiàn)略同”，孩子們不禁為找到了好辦法興奮起來(lái)。于是，你一塊我一塊一下子就把泡沫疊到了門(mén)后。
而后的幾天，孩子們對泡沫充滿(mǎn)了興趣。娃娃家的小床壞了，兩塊泡沫板一拼，成了一張小床；幾塊泡沫板前后一接，就是一列長(cháng)長(cháng)的火車(chē)，還可以輕輕地坐在上面；有的孩子甚至把泡沫當成了大大的積木，搭起了房子，玩得不亦樂(lè )乎。
“有一塊泡沫被楊楊挖破了，水池里都是泡沫屑�！苯z絲急匆匆地跑來(lái)告訴老師�！芭�！要他賠！”“要他把水池里的泡沫撿干凈�！焙⒆觽兇蠼衅饋�(lái)。老師走了過(guò)來(lái)，用探詢(xún)的目光注視著(zhù)楊楊�！拔矣X(jué)得泡沫很輕，我想看看它會(huì )不會(huì )浮起來(lái)�！睏顥罴钡每煲粞蹨I了。老師摸了摸楊楊的頭，說(shuō)：“原來(lái)楊楊是在做實(shí)驗呢，你們想做嗎？”孩子們連連點(diǎn)頭。頓時(shí)，衛生間成了實(shí)驗室�！袄蠋�，泡沫比塑料積木浮得還高呢�！薄班�！我的泡沫多像一只小船�！薄拔业呐菽聪氯ミ�是會(huì )浮起來(lái)”……“你們有辦法讓泡沫沉下去嗎？”老師又提出了新的要求。于是，孩子們又開(kāi)始了一次又一次的嘗試。
一場(chǎng)由泡沫引發(fā)的活動(dòng)持續進(jìn)行了幾周。孩子們不斷地探索，不斷地發(fā)現：泡沫磨擦磁磚會(huì )發(fā)出吱吱的怪響聲，泡沫不會(huì )吸水……
所以，當活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡、感興趣的時(shí)候，幼兒就會(huì )調動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構建新的認知結構。而教師要“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”。
二、主動(dòng)探究，開(kāi)展研究性學(xué)習
幼兒園的研究性學(xué)習，正是幼兒在教師的引導下，對周?chē)h(huán)境中的人、物、事件作深入、細致的研究過(guò)程，它是幼兒將學(xué)習、掌握的各種技能綜合地運用到對實(shí)際問(wèn)題的處理上，同時(shí)也是他們獲得更多的經(jīng)驗、技能的過(guò)程。這種研究性學(xué)習與以往的“主題”活動(dòng)是不同的'，它突出地體現在活動(dòng)中幼兒對同一現象、概念多角度的全面認識，以及對其在多種水平上不斷提升的重復認識。這種研究性學(xué)習強調幼兒的創(chuàng )造性活動(dòng)和積極參與，強調他們的自主性學(xué)習，強調他們運用已有的經(jīng)驗解決某些問(wèn)題，而且研究性學(xué)習還能使幼兒獲得更多新的經(jīng)驗。對相當多的幼兒來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習同時(shí)還具有一定難度和挑戰性，因而這種學(xué)習活動(dòng)也越來(lái)越受到許多幼兒園的重視。
在瑞吉歐“追隨兒童”的思想影響下，我們在活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信孩子隨時(shí)隨地都能夠提出建議、問(wèn)題、線(xiàn)索和解決途徑，同時(shí)這也能給自己?jiǎn)l(fā)和幫助，走出“未知領(lǐng)域”。如，在“汽車(chē)”主題中，吳以錚做的汽車(chē)前后有許多許多的燈，我納悶：“怎么這么多燈呀？！”正想幫助他解決一下，他卻振振有詞：“老師您看，這兩個(gè)是照明燈，這是剎車(chē)燈，這是轉向燈……”我恍然大悟。的確，對于汽車(chē)知識的了解我遠不如孩子們。之后，我們探索著(zhù)如何把燈做得凸出來(lái)一些，使燈更完美。王一丁提醒大家：“燈上還有一些花紋呢，看起來(lái)高低不平的，摸起來(lái)很光滑”。于是，我們又一起想辦法設計出有花紋且不失光滑的外表。經(jīng)過(guò)大家的一番艱苦努力，一輛很帥氣的汽車(chē)大功告成了！事后我很慶幸，是“追隨兒童”思想使我的教育行為更加科學(xué)、合理，試想，如果強行或主觀(guān)上阻止吳以錚、王一丁等人自發(fā)的創(chuàng )造行為，豈不違背了“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)”的要求？
三、靈活調整，及時(shí)生成新主題
以往教師制訂課程計劃，多以學(xué)科方面的知識作為主線(xiàn)，很少考慮幼兒的現有發(fā)展水平，尤其是較少考慮幼兒的個(gè)體差異。而且幼兒園的課程計劃往往是一成不變的。一個(gè)年齡班幼兒的課程計劃，除了在某些學(xué)科內容上作一些調整外，每學(xué)年的變化是不大的。因此，要使幼兒園現有的課程計劃方式有一個(gè)較大的改變，教師就必須對幼兒個(gè)體的需要、天賦和興趣進(jìn)行定期觀(guān)察和評估，并根據幼兒的實(shí)際情況（家庭、文化背景、表達方式、相互作用方式、興趣差異、能力差異等）制訂課程計劃，以使課程適合于所有幼兒。在制訂課程計劃中，要考慮動(dòng)態(tài)問(wèn)題，即課程計劃不是一成不變的，它是根據環(huán)境、幼兒以及幼兒所接觸到的事件的變化而發(fā)生改變的。
案例：在“郵遞員”主題中，小小的一張郵票引起了滔滔的極大興趣：“這上面有漢字，是中國……什么字呀？”旁邊的陽(yáng)陽(yáng)、周政輝等圍上來(lái)：“這是中國人民郵政”大家通過(guò)觀(guān)察又發(fā)現了許多問(wèn)題：“還有CHINA呢，這是英文中國的意思”，“呀，這兒還有更小的數字呢，你們快來(lái)看！”幾個(gè)腦袋全圍上來(lái)了，他們拿著(zhù)放大鏡看：“這是什么意思呀？”“問(wèn)問(wèn)老師吧”通過(guò)聽(tīng)取教師的講解，他們了解了有關(guān)紀念郵票、特種郵票的很多知識。之后，大家興趣更濃了，又有了許多新問(wèn)題：“是誰(shuí)發(fā)明的郵票？郵票是誰(shuí)設計的？”“我們能設計郵票嗎？”等等。接下來(lái)，幼兒合作開(kāi)始了觀(guān)賞、評論、設計自己喜歡的郵票等一系列活動(dòng)。
當然這并不是說(shuō)，幼兒園課程計劃無(wú)一確定的要求，對于幼兒的某些領(lǐng)域的發(fā)展是可以作事先考慮的，如動(dòng)作發(fā)展，可以按其幼兒的發(fā)展規律；數理訓練，可以按思維運算能力的發(fā)展規律進(jìn)行某些活動(dòng)內容的安排，但只能是根據具體年齡班的幼兒的實(shí)際情況來(lái)訂。
四、改變角色，師幼共同成長(cháng)
在課程的實(shí)施過(guò)程中，教師與幼兒如何相處是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。因為課程目標的實(shí)現，幼兒身體、情感、社會(huì )和認知的發(fā)展在相當程度上要依賴(lài)于教師如何與幼兒相互作用�，F在有些幼兒園不太注意教師與幼兒相處方式以及相處的質(zhì)量，許多幼兒園在教師與幼兒如何相處方面并沒(méi)有具體的要求，因而這在相當程度上影響了課程目標的實(shí)現，也影響了幼兒各方面的發(fā)展。教師與幼兒相處，我們過(guò)去習慣稱(chēng)之為教育技巧，也有人稱(chēng)之為教育策略，實(shí)際上教師與幼兒相處問(wèn)題涉及到教育觀(guān)、兒童觀(guān)，也涉及到兒童發(fā)展觀(guān)、學(xué)習觀(guān)，它并不是一個(gè)單純的教育技巧或教育策略問(wèn)題。實(shí)施新課程以后，我們深切地感到：在以幼兒生活為基點(diǎn)的幼兒園新課程中，教師的角色面臨著(zhù)新的定位，教師的教育技能面臨著(zhù)新的挑戰，教師在組織幼兒活動(dòng)中時(shí)時(shí)被幼兒的潛能所激動(dòng)，也時(shí)時(shí)面臨著(zhù)來(lái)自幼兒的新挑戰，有時(shí)甚至會(huì )感到束手無(wú)策。幼兒園課程開(kāi)放性、低結構的特征，要求教師與幼兒之間建立一種新型的師幼關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師身上所承載的文化、經(jīng)驗，不是對幼兒居高臨下的“傾瀉”，而是平等的對話(huà)；不是灌輸，而是與幼兒分享。這時(shí)教師就是一個(gè)傾聽(tīng)者、觀(guān)察者，分析與回應幼兒的疑問(wèn)與需求，隨時(shí)準備給予幼兒必要的幫助。教師也可能是一個(gè)引導者、支持者，啟發(fā)幼兒進(jìn)行有意義的探索活動(dòng)。教師還可以是一個(gè)合作者、研究者、學(xué)習者和欣賞者。讓幼兒在合作探索、交流的過(guò)程中，提高能力，獲得自信。
案例1：在認識了“蝴蝶”不久的一天，明明發(fā)現自然角的蠶繭邊有一只黃色的“蛾”，他興奮地召集大家：“看蠶寶寶變蝴蝶了！”“不對，那是“蛾！”“老師說(shuō)，蝴蝶是蛹變出來(lái)的！蠶繭里本來(lái)有一個(gè)蛹，現在沒(méi)有了，所以是蝴蝶！”“我爸爸說(shuō)，蠶寶寶變的不是蝴蝶，它叫蛾！”“蝴蝶就是蛾！問(wèn)老師去�！闭f(shuō)實(shí)在，我對此也并不了解，“還是查資料吧！”于是關(guān)于蝶與蛾的主題又產(chǎn)生了。之后的幾天，孩子們把收集來(lái)的資料、圖片一一陳列在黑板上，通過(guò)外形、活動(dòng)方式等的觀(guān)察、比較，分析，幼兒很快能說(shuō)出蝶與蛾的區別。我也知道了：蛾比蝶的身體要肥大；蛾與蝶休息時(shí)翅膀位置不同、活動(dòng)時(shí)間也有差異等不少知識。以往在畫(huà)蝴蝶的時(shí)候，許多孩子總畫(huà)不好，要么翅膀上的花紋不對稱(chēng)，要么，身體畫(huà)得過(guò)大，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后，我注意提醒孩子們比較蝶與蛾的不同，結果孩子們都畫(huà)得不錯，外形把握得較準。
案例2：在實(shí)施“汽車(chē)”這一主題方案中，孩子們通過(guò)參觀(guān)汽車(chē)、尋找圖片、閱覽參考書(shū)等方式對汽車(chē)有了比較全面的了解后，根據主題網(wǎng)絡(luò )和自己的興趣，開(kāi)始畫(huà)、剪、貼、制作不同的汽車(chē)。建筑區的幼兒把立交橋搭得氣派、逼真又富有創(chuàng )造性，眼看要給本次活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號了，可新問(wèn)題又來(lái)了，周易說(shuō)：“我的汽車(chē)沒(méi)油了，加油站在哪兒呀？”我拿來(lái)一排圓桶狀的積木，“用這個(gè)當油罐吧！”李則奇見(jiàn)了立即動(dòng)手搭建另一個(gè)。李晴提出要建收費站，洵洵則要建一個(gè)環(huán)保局，是查汽車(chē)尾氣的。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題被提出來(lái)，幼兒圍繞問(wèn)題分頭用積木，紙盒、吸管、飲料筒等進(jìn)行著(zhù)創(chuàng )造性勞動(dòng)。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中師生之間，幼兒之間的交往互動(dòng)得到了充分的體現，使建筑效果不斷趨于完善�？吹阶约簠⑴c探索和解決后的成果如此完美，得到大家的認可，建筑區的幼兒自然萌發(fā)出自信，充分體驗到了合作的快樂(lè )。
我不得不折服于孩子們的想象力與創(chuàng )造力。正是新課程給了他們這樣一個(gè)空間，讓幼兒能自主地探索，去發(fā)現，去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使幼兒養成了自覺(jué)有效地處理問(wèn)題的意識和能力，同時(shí)也給了教師一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習，不斷研究與反思的機會(huì )，只有不斷對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應新的變革。
幼兒園教師實(shí)踐心得5
6月29號中午我們來(lái)到了xx培訓xx校區樂(lè )樂(lè )幼兒園，開(kāi)始了我們近十天的招生生活和一個(gè)月的教學(xué)生活。
童校長(cháng)把我們從王橋街上接回去，我拉著(zhù)行李箱，懷著(zhù)激動(dòng)的心情來(lái)到了我們的“家”xx樂(lè )樂(lè )幼兒園。剛踏入家門(mén)的那一刻，我的心情是無(wú)比的喜悅，新的環(huán)境，新的心情。還有那些未曾謀面的家人，到了園里，有一個(gè)同事在家。我們簡(jiǎn)單地打了招呼，校長(cháng)便給我們介紹這里的基本情況。我們這里總共九個(gè)同事，也就是說(shuō)接下來(lái)的四十天，我們九個(gè)將會(huì )共同生活，共同學(xué)習。校長(cháng)又給我們介紹了招生會(huì )遇到的一些情況。中午，所有的家人都回來(lái)了，我們便臨時(shí)開(kāi)了一個(gè)家庭會(huì )議，主要是介紹自己相互認識一下，雖然只是簡(jiǎn)單的幾句，但我已感受到了他們的熱情，以及大家庭的溫暖，更讓我感動(dòng)的是為了歡迎我們的的到來(lái)，他們特意寫(xiě)了一首詩(shī)“商丘的姑娘”，來(lái)到這里我感到很幸運，認識他們我感到更幸運。
中午簡(jiǎn)單的午休之后，下午我們便步入正規的招生生活。首先是分組，由于我們倆個(gè)是剛來(lái)的對招生流程不太熟悉，童校長(cháng)便把我們倆分開(kāi)啦，我和老鄉于力申一組。此后的幾天招生生活也基本上是我倆一組。這幾天我跟著(zhù)老鄉學(xué)到了好多知識，記得剛下鄉的第一天我非常的害怕見(jiàn)到生人都不敢打招呼，更不用說(shuō)去向他們宣傳我們的補習班，一直都是老鄉上前打招呼，我只是負責給他們發(fā)傳單，然后在必要時(shí)講一下補習班的基本情況。就這樣在老鄉的帶領(lǐng)下，我的勇氣和膽量都與日俱增，從一開(kāi)始的不敢說(shuō)話(huà)到后來(lái)的慢慢的能和別人注動(dòng)說(shuō)話(huà)，一直到后來(lái)的看到人多的地方就想往上湊，絕不錯過(guò)一個(gè)潛在的客戶(hù)�；厥紫胍幌�，招生不僅是一個(gè)增加勇氣的機會(huì )更是一種提高人的說(shuō)話(huà)水平能力的方式。想到那幾天的招生生活確實(shí)充滿(mǎn)了酸甜苦辣，每次提到時(shí)，我的眼淚還會(huì )在眼眶里打轉，不是自己不堅強，實(shí)在是感觸太深，長(cháng)這么大以來(lái)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的生活。開(kāi)始招生沒(méi)幾天，天就下起了大雨，而且是一連好幾天，每次提到鞋子那幾天我們都是用吹風(fēng)機吹干衣服，鞋子就沒(méi)有穿過(guò)干的。每次回來(lái)，鞋子不想脫，脫了以后不想穿襪子都能夠擰水，腳都被雨水浸的發(fā)白，住的地方更不用說(shuō)，每次都是外邊下大雨，我們這里下著(zhù)小雨，屋里的地沒(méi)干過(guò)，大盆，小盆，處處都是。我們的床鋪更簡(jiǎn)單，也是有幾張桌子拼湊而來(lái)的。聽(tīng)著(zhù)房頂啪啪的雨聲，晚上睡覺(jué)都不踏實(shí)。生怕屋頂里的積水由于重力作用下全砸到我們身上。有一次，第二天早晨，當我們醒來(lái)時(shí)，發(fā)現枕頭和衣服全都濕了，我們竟然不知道。一下子困到這種地步，吃飯更不用提，中午根本沒(méi)有吃過(guò)一頓安心飯。有時(shí)候，下鄉去招生中午就不回來(lái)了，在外面隨便吃點(diǎn)什么，一頓飯就這樣過(guò)去了，晚飯也只是饅頭、咸菜，有時(shí)候實(shí)在吃不下去了就改吃辣條，嘛日子可真叫一個(gè)苦。有一次外面下了很大的雨，天都黑透了，屋里什么吃的都沒(méi)有了，我們餓著(zhù)肚子，望著(zhù)外面的大雨。此時(shí)此刻校長(cháng)和一個(gè)同學(xué)沒(méi)回來(lái)，我們都很擔心，不斷地打電話(huà)催他們回來(lái)，在我們焦急的等待中，校長(cháng)他們終于回來(lái)了，抱了一箱方便面回來(lái)。那一頓的晚飯就是干吃方便面，其他條件苦點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要一家人平平安安、快快樂(lè )樂(lè )的才是最幸福的。來(lái)到xx樂(lè )樂(lè )幼兒園，我從沒(méi)因為條件哭過(guò)�？墒悄且淮渭t娟生病，我哭了，我倆一塊從商丘師范來(lái)到黃淮學(xué)院，可以說(shuō)我們倆是彼此最親的人。生活的艱苦并沒(méi)有打到我，可她那天生病被帶到市區那天，我哭了，不只是為什么，外部的一切惡劣條件我都可以忍受，可親人的生病讓我控制不住好自己。好在，她第二天平安回來(lái)了。
招生開(kāi)始的前幾天，我們每天下鄉進(jìn)村敲門(mén)，遇到了各種各樣的`人。有對我們熱情的，不管家里有沒(méi)有孩子都會(huì )讓我們進(jìn)家里歇會(huì )兒，可有的人對我們愛(ài)答不理的，我們說(shuō)十句話(huà)，他們也不愿意回一句，剛開(kāi)始覺(jué)得尷尬，后來(lái)也就慢慢習慣了。只要他們愿意和我們說(shuō)話(huà)，我們都會(huì )和他們說(shuō)下去，拉近和他們之間的距離，讓他們相信我們。更有甚者，有的人本來(lái)是在外邊乘涼的，一看見(jiàn)穿紅色衣服的我們立刻回家關(guān)門(mén)，無(wú)論你怎么敲門(mén)他們就是不開(kāi)門(mén)，我們也經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：?jiǎn)?wèn)村里人那頭上學(xué)的孩子多，他們直接說(shuō)我們這頭沒(méi)有，村西頭東頭都沒(méi)有，我們這沒(méi)有上學(xué)的孩子，你們去其他地方看看吧。
我當時(shí)就覺(jué)得“暈”不至于這樣吧，我們又不是拐賣(mài)孩子，查計劃生育的。招生中印象最深的是那天，天下著(zhù)大雨，我和紅娟一組去招生，我們轉遍了附近的村子，也敲了好多家的門(mén)竟然沒(méi)有招到一個(gè)學(xué)生。我們當時(shí)就絕望了，撐著(zhù)傘在外邊漫無(wú)目的的走著(zhù)，不敢回去，很害怕看到隊友期待的眼神化成失望，我們像一對無(wú)家可歸的孩子在外面游蕩著(zhù)，后來(lái)又遇到了麗麗和張剛那組，我們在一起絕望到了極點(diǎn)，我們四個(gè)陷入到深深的自責和沉思當中，不知道自己到底該怎么辦。
當然也有幸福的時(shí)刻，一天中最高興的時(shí)候就是一家人坐在一起開(kāi)會(huì )總結招生經(jīng)驗，分享這期間體會(huì )到的酸甜苦辣。有一次，我和紅娟一起去老村，電閃雷鳴中，我們一下午招了11個(gè)學(xué)生，后來(lái)我們拖著(zhù)淋透的身體回到了園里，心里是甜滋滋的。
充滿(mǎn)酸甜苦辣的招生生活接近尾聲，7月7號晚上我們討論并安排了明天的工作，以及各個(gè)老師所擔任的課程，我和XX都沒(méi)有當班主任，我帶的是八、九年級的數學(xué)，五六年級的英語(yǔ)，以及一二年級的語(yǔ)文。7月8號的工作時(shí)我負責收費，我們開(kāi)始步入正規的教學(xué)生活，7號的那天晚上，為了給孩子們上好第一節課，我備課到很晚，期待一個(gè)好的開(kāi)始。
教學(xué)生活并不像我想象中的那么簡(jiǎn)單，雖然以前自己和同學(xué)也辦過(guò)一個(gè)小型的輔導班，可這兩個(gè)的性質(zhì)實(shí)在不一樣。第一天上課我就面臨了一個(gè)大問(wèn)題：如何給合班的八、九年級講課�？紤]了半天，我最終決定每次連上兩節課，一節課講八年級的課另外一節講九年級的課，實(shí)在是沒(méi)有辦法。對待這個(gè)問(wèn)題的特殊方法得到了同學(xué)們的同意。在教學(xué)的過(guò)程中也遇到了好多調皮的孩子，不過(guò)我都是以一個(gè)優(yōu)秀老師的標準嚴格要求自己的，對待學(xué)生有耐心愛(ài)心和恒心。在課上，我都是盡量的照顧到每一個(gè)同學(xué)，他們不會(huì )的題，我一遍一遍地不厭其煩的給他們重復的講。講英語(yǔ)單詞也是如此，盡最大的努力讓每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)懂。上課的時(shí)候我們是師生關(guān)系，下課的時(shí)候我們是朋友關(guān)系。
每天講課，備課，寫(xiě)教案。教學(xué)的日子累并快樂(lè )著(zhù)。
這一次來(lái)到xx，我真的感到很幸運。在這四十天的生活里，我確實(shí)成長(cháng)了很多，更學(xué)到了很多，鍛煉了自己的說(shuō)話(huà)能力和教學(xué)能力，認識了黃淮學(xué)院的兄弟姐妹們，并且還認識了那么多調皮而又可愛(ài)的孩子們，再次感謝xx給予我這一個(gè)提高自己，充實(shí)自己的好機會(huì )。在未來(lái)的道路上，我會(huì )更加努力，傾盡所學(xué)，用自己的愛(ài)心耐心和恒心，教育好每一位學(xué)生。
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