教學(xué)研討交流活動(dòng)心得體會(huì )

　　在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的教學(xué)研討交流活動(dòng)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)研討交流活動(dòng)心得體會(huì )1

　　20xx年5月4日，學(xué)校組織我們學(xué)習觀(guān)摩了龍勝鎮一小的老師給我們帶來(lái)了兩節參與式教學(xué)觀(guān)摩研討課和聽(tīng)譚老師與李老師對參與式教學(xué)的經(jīng)驗交流。使我受益匪淺。

　　如在這節語(yǔ)文課上，我覺(jué)得石老師在以下幾方面還是做得比較好的。

　　1、字詞教學(xué)。

　　揭示課題時(shí)，重點(diǎn)教學(xué)“賽”字。這個(gè)字學(xué)生很容易寫(xiě)錯字，如果第一次印象不深，以后學(xué)生很容易經(jīng)常寫(xiě)別字。韋老師指導學(xué)生識記、書(shū)空、書(shū)寫(xiě)，牢牢地解決了生字的難點(diǎn)。在出示詞語(yǔ)時(shí)，按照詞語(yǔ)類(lèi)別進(jìn)行識記，例如第二組詞語(yǔ)：著(zhù)急、高興、憂(yōu)傷、快樂(lè )、哀痛、悲傷。讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中發(fā)現這些詞語(yǔ)都是跟心情有關(guān)，并告訴學(xué)生，歸類(lèi)也是積累詞語(yǔ)一種好的方法。并運用這些詞語(yǔ)來(lái)梳理課文內容。其實(shí)，這些詞語(yǔ)也奠定了課文一種傷感的`基調。

　　2、教學(xué)中注重訓練學(xué)生的學(xué)法遷徙。

　　當教學(xué)到：所有時(shí)間里的事物都永遠不能再回來(lái)了這一節時(shí)，韋老師讓孩子找出爸爸說(shuō)的話(huà)，讓孩子說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣闡述這句話(huà)的含義的。當學(xué)生知道：你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了并反復讓學(xué)生朗讀體驗，學(xué)生對時(shí)間的概念終于慢慢清晰起來(lái)。這時(shí)，韋老師又不失時(shí)機讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：想一想生活中還有哪些事物也永遠不能再回來(lái)了。讓學(xué)生充分感覺(jué)到時(shí)間的一去不復返，從而感受到要珍惜時(shí)間的重要性。因此學(xué)生也理解了“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭，歲月如梭”的含義。

　　其次就是聽(tīng)了兩位老師的交流體會(huì )也很讓我難忘，如，她們說(shuō)如何培養學(xué)生的課堂常規。如怎樣表?yè)P學(xué)生、怎樣讓學(xué)生互相評價(jià)，明白和不明白的手勢、怎樣給學(xué)生排座位等等。都讓我感觸很深。如果我們也像他們那樣做，把課堂常規抓好，我想我們的課堂教學(xué)肯定會(huì )有一個(gè)意想不到的收獲。

教學(xué)研討交流活動(dòng)心得體會(huì )2

　　為進(jìn)一步探索信息化環(huán)境下課堂教學(xué)策略，實(shí)現教學(xué)方式的根本轉變，依托“大校本”教研工作機制和吳忠市教育局“彩虹工程”，加強區內外校際間合作互動(dòng)，優(yōu)勢互補、資源共享，實(shí)現學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的目標，4月23日、24日，在利通一小舉辦了為期兩天的全區大型教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)。

　　參加本次活動(dòng)的有來(lái)自北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區信息化試點(diǎn)學(xué)校、自治區首批塞上名師成員學(xué)校等多所學(xué)校的教師，這次活動(dòng)由課例展示、現場(chǎng)研討、專(zhuān)家點(diǎn)評三部分組成。邀請北京市朝陽(yáng)師范學(xué)校附屬小學(xué)、全區信息化試點(diǎn)學(xué)校與利通一小教師共同做課11節，分別展示中高段語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)課堂教學(xué)，探討信息化環(huán)境下課堂教學(xué)的策略；邀請寧夏回族自治區教育廳教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員孫雁秋老師、小學(xué)數學(xué)教研員武衛民老師和小學(xué)英語(yǔ)教研員王春老師點(diǎn)評課例，為全區教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

　　信息化教學(xué)資源的應用是教育理念和教學(xué)模式的深刻變革，是改變學(xué)生學(xué)習方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)這兩天的學(xué)習，我深刻的認識到如何進(jìn)一步增強對信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認識，如何充分調動(dòng)自己在課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng )造性，如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數字教育資源的開(kāi)發(fā)與共享，如何推動(dòng)信息技術(shù)和數字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應用和深度融合，是我未來(lái)要學(xué)習和提高的重要方面。

　　1語(yǔ)課堂，各有特色，給我們各位老師來(lái)了精神上的盛宴。

　　北京市朝陽(yáng)師范附屬小學(xué)濮雪峰老師的.課，把枯燥無(wú)味的形狀單詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在較短的時(shí)間內便記住了大量的生詞，并將單詞與句型統一起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，使與會(huì )教師不僅深刻理解了“在讀中記，在記中學(xué)”的教育理念，還學(xué)到了“以人為本、關(guān)注學(xué)生”的教學(xué)活動(dòng)方式，課件與多媒體的融合更是讓老師們都大開(kāi)眼界。

　　銀川唐徠回民小學(xué)楊麗華老師給我們詮解了會(huì )話(huà)教學(xué)的真諦。選擇恰當的游戲材料，拓展學(xué)生知識面，講練結合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、全面訓練。盡量營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子們在真是的語(yǔ)境中練習英語(yǔ)，充分體現了英語(yǔ)教學(xué)的工具性。所有這些都充分體現了教師的多樣化角色：即引導者、設計者、參與者的角色。

　　吳忠利通一小楊麗老師始終面帶微笑上課，教態(tài)從容。給聽(tīng)課教師留下深刻印象。從教學(xué)目標的設計，到課堂教學(xué)的環(huán)節把握；從調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，到教學(xué)目標的漸次完成，無(wú)不給我們留下深刻的啟示。

　　本次講課的老師均表現出較高的學(xué)科素養、純正的語(yǔ)音語(yǔ)調、準確流暢的課堂用語(yǔ)、扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論、嫻熟的教學(xué)技巧和較強的課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能突出課改理念、尊重文本內容、尊重學(xué)生學(xué)習體驗，強調以人為本，體現英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)。特別是教學(xué)的設計，突破傳統的教學(xué)流程，給所有觀(guān)課教師眼前一亮、耳目一新的感覺(jué)，對全省的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。

　　我們學(xué)校也配置了白板，我想就像張校長(cháng)說(shuō)的一樣，小學(xué)英語(yǔ)課堂與白板之間還有很大的潛力，在今后的教學(xué)匯總，我應該也探索著(zhù)去利用白板來(lái)給孩子們上課，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加活起來(lái)，也讓我們的孩子聆聽(tīng)知識的盛宴。

教學(xué)研討交流活動(dòng)心得體會(huì )3

　　10月18號，我有幸參加了保山市教育局組織的小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)研討會(huì )，一天的時(shí)間先后聆聽(tīng)了2位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和精彩的講座，讓我頗多感悟，受益匪淺，每節課都有著(zhù)自己的獨特之處，尤其是下午羅明亮老師執教的《平行四邊形和梯形的認識》，羅老師讓我看到了這是一節非常有深度的課；還有早上的潘小明老師，在課堂中表現出來(lái)的沉著(zhù)，機智，對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言，我想給聽(tīng)課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會(huì )：

　　一、重視課前交流。兩位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，在課前的談話(huà)中就讓學(xué)生被老師吸引，對老師非常感興趣，集中了學(xué)生的注意力。

　　二、打破課堂常規。兩位教師都勇于創(chuàng )新，將學(xué)生完全放開(kāi)，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時(shí)及時(shí)引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，如潘小明老師在執教的過(guò)程中學(xué)生出現了一個(gè)（x，x），這足以說(shuō)明課堂中重視了生成的`資源。

　　三、教師巧用教育機智。在每節的課堂教學(xué)中，發(fā)現每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。

　　四、數學(xué)教學(xué)生活化。數學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無(wú)論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到，學(xué)習數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設教學(xué)情境。

　　五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習經(jīng)驗、數學(xué)知識經(jīng)驗的基礎上，在探究中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，潘小明老師在讓學(xué)生描述自己的位置時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生盡情用自己的方法描述所在位置，使學(xué)生深刻感受到每個(gè)人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。

　　六、合作學(xué)習扎實(shí)有效。合作學(xué)習為探求新知提供了一條捷徑，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再造過(guò)程，從而獲得了成功感，獲得了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。每一節課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習，教師們把合作學(xué)習都放在知識的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上，在學(xué)生解決有困難時(shí)采取，老師在有難度的問(wèn)題處理中在學(xué)生獨立思考之后再通過(guò)合作互相交流意見(jiàn)，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見(jiàn)解；其次是合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。另外在合作學(xué)習中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是老師的突出特點(diǎn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀(guān)點(diǎn)；老師有充足的耐心，選擇適當的時(shí)機進(jìn)行引導。

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