課程游戲化心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的課程游戲化心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
課程游戲化心得體會(huì )1
隨著(zhù)教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎。對于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒群體的普遍興趣，將教育的課程融入到游戲中去，以此激發(fā)幼兒的興趣，達到教學(xué)的目的，成為現代幼兒園教學(xué)的一大主題。于是我學(xué)習了幼兒園課程游戲化的六大支架，其中支架1：改造我們的兒童觀(guān)和教育觀(guān)。支架2：改造我們的專(zhuān)業(yè)知識和能力結構。支架3：改變活動(dòng)室內小學(xué)化的課桌椅擺布方式。合理靈活地規劃活動(dòng)室空間，恰當布置課桌椅，以方便兒童游戲為基本原則，允許兒童跨區域游戲。支架4：嘗試一餐兩點(diǎn)由兒童自主完成，老師只是自助餐的服務(wù)生之一。支架5：每所幼兒園收集園所附近一定范圍之內的各類(lèi)自然資源、社會(huì )資源和人力資源（機構、基地、材料、有專(zhuān)長(cháng)的人員等），形成本幼兒園的教育資源地圖。支架6:嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據活動(dòng)需要，靈活調配。
其中，支架2改造我們的專(zhuān)業(yè)知識和能力結構。兒童的健康成長(cháng)關(guān)系到祖國的前途和命運，只有不斷的改造我們的專(zhuān)業(yè)知識和能力結構，才能進(jìn)一步完善現有的教育，使之符合新時(shí)代對兒童的需要，才能保證我們的教育有效地促進(jìn)兒童的全面和諧的發(fā)展。在教育實(shí)踐中，我們要樹(shù)立正確的兒童觀(guān)，充分尊重、熱愛(ài)兒童，通過(guò)教育活動(dòng)激發(fā)兒童學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，使孩子走向自我教育、自我發(fā)展的良性循環(huán)，是有十分重要的意義。那么怎樣才能改造我們的專(zhuān)業(yè)知識和能力結構,完善我們的教育呢？
要善于觀(guān)察分析孩子的表現，現在一些獨生子女，嬌氣十足，這與他們從小接受的家庭教育密切相關(guān)。依據這一現實(shí)，我們應教育幼兒學(xué)會(huì )自己的事情自己做，鼓勵他們養成愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。與此同時(shí)，我經(jīng)常給長(cháng)輩做工作，使長(cháng)輩們理解培養孩子勞動(dòng)技能的重要性，受到了很好的教育效果。由此我感到：正確地兒童觀(guān)、教育觀(guān)應首先樹(shù)立在對幼兒的態(tài)度上。作為教師，要經(jīng)常分析幼兒的現實(shí)表現，并在此基礎上不斷尋求自身的教育責任和教育方法。只有這樣，教育者的兒童觀(guān)才能獲得最初的教育和實(shí)踐價(jià)值。
發(fā)現孩子的興趣，人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。孩子的未來(lái)發(fā)展，很大程度上取決于對其興趣的發(fā)現、保護和激發(fā)。因此，教師不應對孩子的表現過(guò)多加以否定，而應該冷靜地觀(guān)察他的言行，從中發(fā)現它身上的閃光點(diǎn)以及新表現出來(lái)的興趣，并據此進(jìn)行有針對性的.教育，使他的興趣得到良好的發(fā)展。
尊重理解孩子，發(fā)展孩子的自主性。老師眼中文靜、聽(tīng)話(huà)，不惹是生非，才是好孩子。久而久之，壓抑了幼兒個(gè)性的發(fā)展。我在教學(xué)活動(dòng)中注意到這一點(diǎn)。我以尊重、理解幼兒為前提，在教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒個(gè)性的保護和發(fā)揮。比如，在開(kāi)展環(huán)境保護的活動(dòng)中，從資料的搜集、環(huán)境的布置到活動(dòng)的交流，我都給每位幼兒充分表現的機會(huì )。我把幼兒看成是環(huán)境的主人，和他們一起商討問(wèn)題，孩子們也一起動(dòng)手動(dòng)腦，從而使幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)展。
恰當地評價(jià)幼兒，促進(jìn)孩子不斷地發(fā)展。教育實(shí)踐中，有不少家長(cháng)往往會(huì )這樣評價(jià)兒童：“這畫(huà)兒真難看，畫(huà)的什么呀？看嘟嘟畫(huà)的多好呀！看隆隆畫(huà)的多好呀！”顯而易見(jiàn)，這種單純把某孩子與其他幼兒進(jìn)行橫向比較的做法，本身沒(méi)有考慮孩子的個(gè)體差異，既有可能挫傷孩子學(xué)習、上進(jìn)的積極性。必須看到，集體中個(gè)體間必然存在差異，教育者應承認這種差異，尊重“落后”幼兒。教師不僅要注意橫向比較為幼兒提供榜樣，而且要善于把個(gè)體的今天和昨天進(jìn)行比較，發(fā)現孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要對孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步加以肯定、承認、激勵。只有這樣，才能培養出每一個(gè)幼兒的自信心和學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。改造、完善我們已有的專(zhuān)業(yè)知識和能力結構不是一件容易的事情，也不是一朝一夕的事情，需要我們長(cháng)期不斷地努力，不斷地反思、改進(jìn)、調整，再反思、再改進(jìn)、再調整，相信不斷努力，我們的教育會(huì )不斷完善。
課程游戲化心得體會(huì )2
近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(cháng)選擇將孩子送入幼兒園接受早期教育。幼兒園作為孩子們的第一所學(xué)校，扮演著(zhù)無(wú)比重要的角色。在幼兒園里，孩子們不僅能夠學(xué)到各種各樣的知識，也能通過(guò)游戲獲得更多的樂(lè )趣和成長(cháng)的機會(huì )。本文將從幼兒園課程和游戲的角度，談一談我在這方面的體會(huì )與感悟。
首先，幼兒園的課程安排給我留下了深刻的印象。從早晨的升旗儀式開(kāi)始，到一天的結束，幼兒園的課程豐富多彩，充滿(mǎn)了無(wú)限的樂(lè )趣。其中，語(yǔ)言課程尤為重要。通過(guò)歌唱、故事講解和語(yǔ)言游戲等形式，老師們引導孩子們積累語(yǔ)言能力，培養孩子們的表達和溝通能力。我注意到，在幼兒園里，孩子們會(huì )迅速掌握各種文字和表達方式，并且愿意與他人分享他們的喜悅和疑惑。同時(shí)，數學(xué)、科學(xué)和美術(shù)等課程也被巧妙地融合其中，讓孩子們在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習各種知識。這樣的課程安排讓我深深地感受到，學(xué)習應該是一種享受，而不是一種負擔。
其次，幼兒園的游戲環(huán)境給了孩子們寶貴的成長(cháng)機會(huì )。游戲是幼兒園的主旋律，也是孩子們學(xué)習的最佳途徑之一。在游戲中，孩子們可以通過(guò)模仿、角色扮演和自由發(fā)揮等方式，鍛煉他們的動(dòng)手能力和思維能力。例如，我曾觀(guān)察到孩子們在游戲中扮演家長(cháng)和店主的角色，從中學(xué)會(huì )了如何與他人交流和合作，如何處理日常生活中的問(wèn)題。這樣的游戲不僅讓孩子們在感知和認知上有了很大的提高，還培養了他們的創(chuàng )造力和想象力�？梢�(jiàn)，幼兒園的游戲環(huán)境對孩子的身心發(fā)展非常有益。
再者，幼兒園的課程與游戲相輔相成，形成了良好的教育模式。課程和游戲之間的關(guān)系是相互滲透的。通過(guò)游戲，孩子們能夠更好地理解和應用所學(xué)的知識，增強對知識的記憶和理解。同時(shí)，游戲也能夠為課程提供更多的實(shí)踐機會(huì )，培養孩子們的實(shí)際操作能力。例如，孩子們在語(yǔ)言課上學(xué)到了一首兒歌，通過(guò)游戲的方式，他們能夠更好地記住歌詞和旋律，提高語(yǔ)言表達能力。這種有機結合的教育方式，讓孩子們學(xué)到了更多的知識，并且在實(shí)踐中增加了學(xué)習的趣味性。
最后，幼兒園的課程和游戲培養了孩子們的綜合素養和生活習慣。除了學(xué)習各種學(xué)科知識，幼兒園還注重培養孩子們的文明禮儀、衛生習慣和社交能力。例如，上學(xué)早晨的'升旗儀式和午睡前的整理活動(dòng)，讓孩子們養成了良好的行為習慣和生活習慣。同時(shí)，幼兒園還定期組織各種集體活動(dòng)和研學(xué)旅行，豐富了孩子們的生活經(jīng)驗，培養了他們的獨立性和團隊合作精神。這些方面的培養，使孩子們在未來(lái)的學(xué)習和生活中，具備了較強的適應能力。
綜上所述，幼兒園的課程與游戲相結合，為孩子們提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺。無(wú)論是課程的安排、游戲的環(huán)境，還是教育模式和培養效果，都自然而然地體現了幼兒園教育的優(yōu)勢與價(jià)值。作為家長(cháng)，我們應積極地關(guān)注孩子在幼兒園的學(xué)習和游戲體驗，與幼兒園攜手合作，共同為孩子們的成長(cháng)努力。
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啟蒙教育好壞直接關(guān)系著(zhù)幼兒的成長(cháng)方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中忽略了幼兒主動(dòng)思考的能力，降低了游戲開(kāi)設的有效性，為此，幼兒教師就需要結合幼兒思考能力以及在游戲活動(dòng)中包含的內容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考。
為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專(zhuān)題培訓活動(dòng)。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進(jìn)行合理指導，是教師需要思考的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀(guān)念統一到、融入到當前的課程游戲化實(shí)踐中來(lái)。教師要從三個(gè)層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應游戲化，充滿(mǎn)游戲精神。所謂游戲精神應是自由的'、自主的、創(chuàng )造的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節要有游戲，而是一日生活都要充滿(mǎn)這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時(shí)間要保證。孩子應有自由游戲時(shí)間，這種游戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他教師直接指導的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節盡可能采用游戲方式。一節課某一環(huán)節就是游戲，或整節課本身就設計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設有明確的目標，在接下來(lái)的工作中我們會(huì )努力學(xué)習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂(lè )成長(cháng)。
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近日，由教育局領(lǐng)導組織帶領(lǐng)我們基層教師學(xué)習了《課程游戲化》的有關(guān)活動(dòng)，我有幸參加并觀(guān)摩學(xué)習了有關(guān)的活動(dòng)。更有幸聆聽(tīng)了南京師范大學(xué)教科院虞永平教授關(guān)于《課程游戲化》的講座。通過(guò)此次學(xué)習，讓我對課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認和全新的解讀。
在此之前，我認為《課程游戲化》的頒布與實(shí)施意味著(zhù)舊的課程體系的結束，通過(guò)此次學(xué)習我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂基本活動(dòng)，意味著(zhù)是重要的和不可缺少的。
作為一線(xiàn)老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì )困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)學(xué)習我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現的機會(huì )更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng )造性更充分一些。
結合虞永平教授的講座來(lái)反思自身發(fā)現，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì )玩”“玩的不好”“玩的有危險”通常我在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現孩子的自主，這樣的.游戲往往只是在我的操控下“聽(tīng)我玩”！所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識，只是在我的控制下被動(dòng)的接受。用虞永平教授的話(huà)來(lái)說(shuō)游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導演”和指揮，因為教師指導過(guò)頭了，就成了“導演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng )造就會(huì )失去，因此要合理指導游戲，應該融入課程文化，形成習慣。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì )不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此專(zhuān)題學(xué)習，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。 而作為一名年輕老師，我需要不斷的學(xué)習和反思。虞永平教授提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
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游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會(huì )和條件。從而實(shí)現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在幼兒園課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補充，在幼兒一日活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
一、游戲在幼兒園整合課程實(shí)施中起著(zhù)重要作用
在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級教學(xué)目標、按教師的意志和計劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔的任務(wù)卻悄悄的被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習興趣
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會(huì )性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周?chē)磺惺挛锖闷�、好�?dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養幼兒科學(xué)探究的能力。
三、游戲可調動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
為了讓孩子的區域活動(dòng)充滿(mǎn)陽(yáng)光與樂(lè )趣，我們幼兒園的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤(pán)，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過(guò)程可調動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著(zhù)各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè )，這種活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造與快樂(lè )，讓孩子受益無(wú)窮。
四、游戲能培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護環(huán)境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛(ài)之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。
教師在實(shí)施課程計劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在幼兒園教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯(lián)系，找到游戲與課程的結合點(diǎn)，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
隨著(zhù)教育制度的改革和教育方式的進(jìn)步，教育越來(lái)越以人為本。幼兒園的教育方式在逐步發(fā)生改變，以游戲貫穿幼兒教學(xué)已經(jīng)成為當下幼兒教育的主流。在對幼兒實(shí)施游戲化教育中，我們對此進(jìn)行了如下探索與研究。
一、幼兒為什么要游戲化教學(xué)
幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標、內容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內涵是讓幼兒成為學(xué)習的主體和發(fā)展的主體。游戲對于幼兒發(fā)展的重要性已經(jīng)得到教育界普遍人士的認同。福祿貝爾曾說(shuō)：“游戲是兒童發(fā)展的階段，游戲給人歡樂(lè )、自由、滿(mǎn)足。它具有一切善的來(lái)源。一個(gè)能夠痛快地、有著(zhù)自動(dòng)的`決心、堅持地游戲，直到身體疲勞為止的兒童，必然會(huì )成為一個(gè)完全的人、有決心的人，能夠為了增進(jìn)自己和別人的幸福而自我犧牲的人�！边@段話(huà)體現了游戲對幼兒們的身心發(fā)展有著(zhù)極大的作用。
二、對游戲學(xué)習的探索與嘗試
1、選擇恰當的游戲
幼兒教師在選擇游戲時(shí)應該注意遵循以下原則。
�。�1）游戲教學(xué)的目的與任務(wù)。在游戲中要完成相應的教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。如：在一次畫(huà)春天時(shí)，有個(gè)幼兒園的教師將游戲“到春姑娘家做客”巧妙地結合起來(lái)，幼兒在游戲中參觀(guān)了“春姑娘的家”，知道“春姑娘的家”有漂亮的鮮花、嫩草、綠樹(shù)、蝴蝶寶寶等。作畫(huà)中因為有了游戲所豐富的實(shí)物印象，幼兒自然而然畫(huà)出了生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，教學(xué)目標“畫(huà)春天”自然地體現在游戲中。
�。�2）靈活指導不同類(lèi)型的游戲并且考慮到所教幼兒的身體、智力、社會(huì )性和情感等方面的發(fā)展。對待不同的幼兒，我們應該采取不同的游戲方法，控制好游戲的.難度。以幼兒為學(xué)習主體，對待不一樣的課堂選取游戲難度，老師通常以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察幼兒的游戲。當幼兒需要幫助或者出現大的常規性問(wèn)題時(shí)，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導，但是時(shí)刻以不干預幼兒的游戲為準則。
�。�3）根據不同的學(xué)科靈活采用不同的游戲形式。語(yǔ)言課以說(shuō)為主，所以課堂上可進(jìn)行角色扮演游戲，表演游戲；音樂(lè )活動(dòng)，可進(jìn)行音樂(lè )游戲歌唱大賽，聽(tīng)歌猜歌名；體育活動(dòng)，可組織同學(xué)們進(jìn)行各種體力游戲。
2、營(yíng)造輕松活潑的課堂教學(xué)環(huán)境
�。�1）情景融入。在《小螞蟻和大西瓜》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，老師帶上一個(gè)黑色的帽子說(shuō)：“我現在是小黑了，你們和我一起來(lái)搬西瓜吧！”這句話(huà)一說(shuō)孩子們立刻被帶入到情景中，孩子們就把自己當成了“小黑”的小伙伴小螞蟻，后面的活動(dòng)孩子們就很愿意和老師一起繼續下去。包括后面的模仿螞蟻搬西瓜的樣子，孩子們在情景中玩得開(kāi)心也學(xué)到了知識。
�。�2）豐富的肢體動(dòng)作讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，讓同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候能夠加上動(dòng)作，自己編排會(huì )更加記憶深刻的游戲。如：在一次《春天在哪里的》音樂(lè )教學(xué)中，老師讓同學(xué)們根據音樂(lè )自己編排動(dòng)作進(jìn)行表演，然后上臺演出。這樣不僅讓同學(xué)們學(xué)會(huì )了音樂(lè )，還發(fā)展了創(chuàng )造性思維。
3、成為幼兒游戲的伙伴。老師是幼兒活動(dòng)的主要指導人，在活動(dòng)中老師要融入游戲中，與孩童們一起玩樂(lè )，不要讓幼兒覺(jué)得你是一位監督者。在活動(dòng)中要多方面地鼓勵學(xué)生們，肯定學(xué)生們的勞動(dòng)成果，對待不同的學(xué)生，老師應該給出不同的參考意見(jiàn)，讓學(xué)生們自己選擇比較。在游戲課堂結束時(shí)，老師一定要重視活動(dòng)的評價(jià)總結，重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所反映出的良好個(gè)性品德。
三、游戲化教學(xué)的重要性
1、游戲化教育能夠促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體的。在游戲的過(guò)程中會(huì )碰到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探索、充分發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題，游戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì )游戲所帶來(lái)的樂(lè )趣。游戲培養了孩子們分析解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了創(chuàng )造性思維的能力。
2、游戲促進(jìn)社會(huì )性的發(fā)展。游戲是社會(huì )活動(dòng)的一個(gè)濃縮，它把一些復雜的社會(huì )現象融入游戲中，用游戲玩樂(lè )形式呈現出來(lái)，在游戲中讓幼兒認識事物及規律，并學(xué)會(huì )處理各種社會(huì )關(guān)系，在游戲中學(xué)會(huì )換位思考，理解他人，學(xué)會(huì )合作，認識自我，促進(jìn)自身社會(huì )性的發(fā)展。
3、游戲可以培養幼兒良好的意志品質(zhì)。一個(gè)游戲的成功完成，在其過(guò)程中肯定會(huì )遇到各種各樣的困難。幼兒們在遇到困難時(shí)首先便會(huì )嘗試解決困難，在嘗試克服重重困難的過(guò)程中便無(wú)形培養了他們良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)了他們日后的成長(cháng)。
4、游戲在兒童情感的滿(mǎn)足和穩定方面有重要價(jià)值。美國醫生辛德勒曾說(shuō)：“每個(gè)人的體內都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量�！本裼淇�，積極樂(lè )觀(guān)有利于兒童生長(cháng)發(fā)育。游戲活動(dòng)積極有趣味，讓孩子們都能熱情參與，積極性高漲，以認真的態(tài)度對待游戲。游戲能夠使兒童克服緊張情緒、消除憤怒，有利于兒童始終保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒。
游戲是幼兒園教育的主導活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨特活動(dòng)形式，是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。社會(huì )、生活是孩子學(xué)習的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習的動(dòng)機、動(dòng)力來(lái)自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養幼兒愛(ài)學(xué)習的天性。因此，幼兒學(xué)習的內容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應該和生活緊密相連，其過(guò)程本身就是幼兒生活的一部分。只要幼兒的物質(zhì)需要得到滿(mǎn)足，在游戲中愉快學(xué)習，接受知識，培養了良好的個(gè)性品質(zhì)，就說(shuō)明游戲化教學(xué)達到了效果。
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本次培訓通過(guò)現場(chǎng)活動(dòng)觀(guān)摩和理論講解兩種形式進(jìn)行。做幼教這個(gè)行業(yè)的我們都知道，也都會(huì )經(jīng)常在教學(xué)中學(xué)習，傳講過(guò)老師的教學(xué)。這次，能夠在現場(chǎng)聆聽(tīng)、觀(guān)摩、參與、互動(dòng)，這的是一次非常難得的機會(huì )，同時(shí)也學(xué)習到很多。 藝術(shù)的本質(zhì)是審美。能夠讓孩子在藝術(shù)的殿堂里生活，是一件非常幸福的事情。能夠讓他們從音樂(lè )中凈化他們幼小的心靈，同時(shí)為自身修養帶去更多美的享受，也是我們作為教師所要堅持和追求的。
在這次教研中，給我們帶來(lái)了很多律動(dòng)，由淺至深，由易到難，有單到雙。我們在學(xué)習的時(shí)候，不但可以參與觀(guān)摩，還可以到現場(chǎng)與老師進(jìn)行互動(dòng)，大大的提高了我們對律動(dòng)教學(xué)的興趣，也加深我們對律動(dòng)的認識。 音樂(lè )教學(xué)最讓我們困惑的，就是如何將游戲滲透在音樂(lè )課中，如何讓孩子們從一節簡(jiǎn)單的音樂(lè )課中體驗由游戲帶來(lái)的快樂(lè )。為此也專(zhuān)門(mén)作了解答。音樂(lè )課，要求孩子們的'常規是非常嚴格的，決不允許有任何的違反規則還可以再進(jìn)行游戲的。這就要求我們老師在平時(shí)的一日生活中，注重幼兒常規的培養，有很強的規則意識才行。有了常規，才可以進(jìn)行音樂(lè )課的第二步——滲透游戲教學(xué)。比如：我們在小班就可以把一小段簡(jiǎn)短的音樂(lè )劃分為很多個(gè)八拍，教會(huì )孩子1—2個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，像拍手拍腿。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)以及對音樂(lè )節奏感的更深的認識，我們可以縮短拍子，在原有基礎上把動(dòng)作做得快一些。那么到了中、大班，就完全可以通過(guò)縮短時(shí)值，再加入動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)。當然，音樂(lè )教學(xué)中，除了單一的自己嘗試，還可以滲透2人、3人、或者一個(gè)團隊、一個(gè)集體等。這就要求常規意識更加穩固才可以進(jìn)行。
總之，在這次學(xué)習中，幽默、生動(dòng)、激情的講演讓我們在場(chǎng)的每一位幼兒教師都為之振奮，收獲頗豐。不僅為我們今后在音樂(lè )教學(xué)積累了更多寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也通過(guò)音樂(lè )，讓我們的身心都愉悅起來(lái)。從而，使我更加熱愛(ài)音樂(lè )了。
鄭州市二七區馬寨鎮中心幼兒園曹樂(lè )雨
20xx年11月
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游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，在游戲的過(guò)程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)表自己的看法。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應該充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會(huì )和條件。從而實(shí)現讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。游戲活動(dòng)和日常生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)一樣，在小學(xué)課程中是缺一不可的，游戲活動(dòng)和另兩類(lèi)活動(dòng)互相補充，在幼兒一日活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。
一、游戲在整合課程實(shí)施中起著(zhù)重要作用
在幼兒園教育實(shí)踐中，游戲和教學(xué)的概念常被混淆，在許多場(chǎng)合，游戲成了各級教學(xué)目標、按教師的意志和計劃進(jìn)行的活動(dòng)，而教學(xué)原本承擔的任務(wù)卻悄悄的'被游戲替代了。事實(shí)上，游戲和教學(xué)既不可替代又相得益彰，二者可以以各種方式相互影響、相互結合、相互補充。
二、游戲活動(dòng)可引發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習興趣
游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè )而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是孩子們特有的一種學(xué)習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會(huì )性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周?chē)磺惺挛锖闷�、好�?dòng)、好模仿，渴望參加成人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據孩子的這些特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )造寬松自由的環(huán)境，凸顯幼兒“自主、自信”這樣一種主體精神。引導幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài)，這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育；又可讓幼兒在游戲中反映現實(shí)生活、探索事物性質(zhì)，運用已有知識、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識經(jīng)驗，培養幼兒科學(xué)探究的能力。
三、游戲可調動(dòng)幼兒的多種感官參與，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
為了讓孩子的區域活動(dòng)充滿(mǎn)陽(yáng)光與樂(lè )趣，我們小學(xué)的老師們給孩子們粘貼了各種棋盤(pán)，孩子們可以自由的下棋，整個(gè)游戲過(guò)程可調動(dòng)多種感官參與，潛移默化的鍛煉了孩子們的良性競爭、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。添設了迷宮、沙包、跳繩、滾球等玩具，在自由活動(dòng)時(shí)間，一簇一簇的孩子在盡情地玩著(zhù)各式各樣的益智游戲，使幼兒體驗到了人與人之間的交往、合作的重要和快樂(lè )，這種活動(dòng)充滿(mǎn)了自然與和諧，充滿(mǎn)了創(chuàng )造與快樂(lè )，讓孩子受益無(wú)窮。
四、游戲能培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感和愛(ài)護環(huán)境的良好品格
幼兒對大自然的認識，是形成對大自然熱愛(ài)之情的基礎，而且認識越深刻，情感就越深切。通過(guò)游戲進(jìn)行情感教育的效果較好。
教師在實(shí)施課程計劃的過(guò)程中，要善于發(fā)現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值。真正發(fā)揮游戲在小學(xué)教育教學(xué)活中的教育作用，探索課程與游戲的內在聯(lián)系，找到游戲與課程的結合點(diǎn)，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進(jìn)每位幼兒在原有的水平上得到提高。
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游戲化的思維方式近年來(lái)在教育領(lǐng)域中越來(lái)越受到重視，尤其是在初中課程中，游戲化教育的應用得到廣泛的推廣。在游戲化教育的背景下，教師嘗試著(zhù)將教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在參與游戲化教學(xué)中快樂(lè )學(xué)習。在初中課程游戲化的實(shí)踐中，肯定會(huì )有一些成功的經(jīng)驗和不足的問(wèn)題。
一、營(yíng)造良好的游戲氛圍。
游戲化教育最主要的特征就是氛圍，如何營(yíng)造出良好的游戲氛圍，讓學(xué)生們在學(xué)習中享受到游戲的樂(lè )趣，是游戲化教育中最重要的.環(huán)節。教師應該通過(guò)游戲化的設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如可以設置有趣的游戲題目、開(kāi)展競賽等，同時(shí)要注意不刻意把游戲化教學(xué)看作一個(gè)游戲，而應該讓學(xué)生意識到游戲化教學(xué)不僅是游戲，更是學(xué)習。
二、聲音的運用。
游戲化教育中的聲音設計是非常重要的，它可以更好地構建課程氛圍，激勵學(xué)生的興趣和熱情。聲音的設置要適中，不要過(guò)于刺耳和吵鬧，也不能過(guò)于安靜，最好是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生溫馨、輕松的感覺(jué)。在配音中，教師應該注重情感渲染和節奏掌握，如果有條件的話(huà)，可以請專(zhuān)業(yè)配音人員進(jìn)行錄制和制作。
三、游戲任務(wù)的設計。
游戲任務(wù)的設計是游戲化教育的核心內容，它可以根據課程內容制定相應的游戲模式和游戲任務(wù)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉化為游戲關(guān)卡，讓學(xué)生在游戲中加深對知識的理解和記憶。在游戲任務(wù)的設計中，教師要注意：一是任務(wù)要與實(shí)際生活聯(lián)系密切，具有較強的實(shí)用性和操作性；二是游戲任務(wù)的設計應該合理，不應過(guò)于簡(jiǎn)單和復雜，要根據學(xué)生的認知水平來(lái)進(jìn)行把控。
四、游戲中的評價(jià)機制。
游戲化教學(xué)也需要一定的評估機制來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果，但與傳統的教學(xué)評價(jià)方式不同，游戲化評價(jià)強調的是過(guò)程中的評估，讓學(xué)生在游戲中比較直觀(guān)的發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習熱情。在評價(jià)機制上，教師需要創(chuàng )新思維，開(kāi)展口頭表?yè)P、分數統計、競賽評選等方式，同時(shí)也要注意讓學(xué)生明白為什么要評價(jià)，從而樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
五、教師的角色轉變。
對于教師而言，游戲化教學(xué)需要他們從傳統的知識講解者轉變?yōu)橛螒蛞龑д�。教師要具備良好的思維反應能力、文化素養和教學(xué)創(chuàng )新能力，不斷地把教學(xué)觀(guān)念和方法進(jìn)行升級，創(chuàng )造更具有創(chuàng )造性的方式來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生更好地從游戲中獲取到知識。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷地與學(xué)生交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，調整戰略，取得更好的教學(xué)效果。
總之，初中課程游戲化教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，良好的教學(xué)設計和巧妙的實(shí)施方法可以讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，提高學(xué)習成效。因此，游戲化教育不僅有助于教學(xué)的創(chuàng )新，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升提供了一種新思路。
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生活是豐富多彩的，生活與游戲又是相互滲透、相互聯(lián)系的。課程可以追隨幼兒的生活經(jīng)驗，凡是幼兒需要的、感興趣的、尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應被及時(shí)地納入到課程和生活中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。當活動(dòng)的主題是幼兒所喜歡的、所感興趣的、所熟悉的時(shí)候，幼兒就會(huì )跳動(dòng)全部的智慧去研究、去探索、去發(fā)現、去嘗試，并有效地去同化外部世界，構建新的認知結構。那么，我們教師應該為孩子創(chuàng )設怎樣的條件與機會(huì )，給予孩子自主游戲的`空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè )而有意義的童年呢？我開(kāi)始有了一些心得：
首先要提升自身的學(xué)習理念。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，一般為教在前，學(xué)在后，教師教什么，幼兒就學(xué)什么。說(shuō)到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實(shí)幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務(wù)。這就要求我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗的課程。
其次教師要創(chuàng )設適宜的游戲環(huán)境。一方面，教師要為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿(mǎn)足孩子游戲的場(chǎng)所。另一方面，教師要為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。同時(shí)，教師要利用家長(cháng)資源、社會(huì )資源，共同配合收集各類(lèi)材料和物品。
教師要關(guān)注安全問(wèn)題。幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(cháng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應通過(guò)現場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀(guān)察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據需要隨時(shí)增添一些保障器材，當幼兒進(jìn)行挑戰行為、幼兒求助和材料出現安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
給孩子一個(gè)快樂(lè )的空間，讓他們享受童年的快樂(lè )；給孩子一個(gè)嬉戲的舞臺，讓他們展示兒時(shí)的風(fēng)采；給孩子一個(gè)求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè )的學(xué)習，我們在幼兒園課程建設中應該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂(lè )的生活和游戲之中。
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在學(xué)前教育改革進(jìn)程中，課程游戲化是近期涌現出的一項顯著(zhù)成果，其在提高幼兒學(xué)習興趣及促進(jìn)學(xué)前教育深入發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。廣大教師要重視這一研究，積極深入、主動(dòng)參與，做好課程游戲化教學(xué)改革。
一、學(xué)前教育課程游戲化研究的積極意義
學(xué)前教育的對象是幼兒，而課程游戲化研究則是針對幼兒身心特點(diǎn)而開(kāi)展的一項專(zhuān)題研究，具有以下三方面的積極意義。
一是適應了學(xué)前階段幼兒的身心特點(diǎn)。幼兒最顯著(zhù)的特點(diǎn)是形象思維占主導，對趣味性較強的事物感興趣，課程教學(xué)如果枯燥乏味，就無(wú)法調動(dòng)他們的興趣。開(kāi)展課程游戲化研究，順應了學(xué)前階段幼兒的身心特點(diǎn)，具有更強的針對性。
二是有利于打造更具趣味性的課程。課程趣味性高低直接關(guān)系到幼兒學(xué)習參與度和實(shí)際效果。以游戲化作為主要模式，孩子們會(huì )學(xué)得更加有興趣，他們會(huì )以積極的舉動(dòng)回應教師的啟發(fā)引導，在趣味性活動(dòng)中有效達成教學(xué)目標。
三是可以打造學(xué)前教育的特色品牌。學(xué)前教育應當向著(zhù)特色化、品牌化方向發(fā)展，在教改方面要有所體現、有所表現。開(kāi)展課程游戲化研究拓展，能提高幼兒園的辦學(xué)影響力，并以此為抓手，走出一條特色化發(fā)展之路。
二、學(xué)前教育課程游戲化的要點(diǎn)分析
在課程游戲化研究推進(jìn)過(guò)程中，教師要在推動(dòng)研究深入開(kāi)展和質(zhì)效提升方面，發(fā)揮其重要作用，教師重點(diǎn)要從以下五個(gè)方面著(zhù)手。
1、要確定本園課程游戲化實(shí)踐的計劃方案
雖然幼兒園針對這一研究有具體的工作方案，但最關(guān)鍵的落實(shí)環(huán)節還在于廣大教師。教師既是課程的執行者，又是課程研究的實(shí)踐者，因此要確定適合本年級、本學(xué)科的`課程游戲化方案。教師要深入分析幼兒的年齡特點(diǎn)、情感興趣，針對教學(xué)內容中的可結合之處開(kāi)展分析研究，使課程游戲化活動(dòng)能具體落實(shí)到課程，落實(shí)到教學(xué)內容，落實(shí)到教學(xué)對象，制訂更具針對性的實(shí)踐活動(dòng)方案，這是深入推進(jìn)課程游戲化研究的重要基礎。
2、要落實(shí)課程游戲化研究中的教師角色定位
教師角色定位在整個(gè)游戲化研究中具有重要的意義，教師要成為研究的倡導者、引領(lǐng)者、推進(jìn)者。首先，要積極響應和重視這一研究，要擺脫陳舊的教學(xué)觀(guān)念，以課程改革要求為抓手，廣泛搜集資料、研究他人的成果，尋找游戲化改革研究中的有效突破點(diǎn)。其次，教師要身體力行，在教學(xué)方案編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)設計中主動(dòng)融入這一研究，使課程游戲化研究貫穿于學(xué)前教育全過(guò)程。另外，還要相互協(xié)作、共同探討，使自身能夠在研究中發(fā)揮更為重要的作用。
3、要將教研活動(dòng)與游戲化研究緊密結合
教學(xué)研究是推動(dòng)教學(xué)改革的重要抓手，幼兒園要將教研活動(dòng)和課程游戲化研究緊密結合起來(lái)。一方面要將課程游戲化研究作為教研教改的重要課題，列入學(xué)期、年度教研計劃，制訂詳細的教研活動(dòng)安排。另一方面，要針對研究課程游戲化過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、障礙因素，探究如何有效突破。經(jīng)過(guò)這樣的融合，為課程游戲化研究增添強勁動(dòng)力。
4、要體現課程游戲化與培養目標相結合
教師要重視幼兒的全面發(fā)展，在教授知識、培養優(yōu)秀習慣與良好技能的過(guò)程中，融入游戲化教學(xué)內容，使孩子學(xué)得更加輕松快樂(lè )，不知不覺(jué)中受到熏陶，以游戲化的趣味形式促進(jìn)培養目標的實(shí)現。如在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以設置一些情境化游戲，要求幼兒扮演顧客和售貨員、扮演醫生和患者等。以這樣的活動(dòng)提高幼兒的參與興趣，對他們進(jìn)行口語(yǔ)交際、文明禮貌方面的教育，既提高了他們的口語(yǔ)表達能力，又強化了文明禮貌教育。
游戲化模式的改革使教學(xué)充滿(mǎn)了活力，受到了幼兒的廣泛歡迎。再比如，為了培養幼兒動(dòng)作協(xié)調能力，教師可以在室外體育活動(dòng)中設置一些協(xié)調性小游戲，如拍球、隊列等，可以訓練幼兒的動(dòng)作協(xié)調性。以游戲方式代替單調的教學(xué)或訓練，可以讓幼兒以更加濃厚的興趣參與到課程學(xué)習之中，有助于培養目標的順利實(shí)現。
5、要定期交流總結游戲化研究的成果
開(kāi)展課程游戲化研究不是一蹴而就的過(guò)程，有一個(gè)逐步深入推進(jìn)的進(jìn)程。因此，教師在具體實(shí)踐中的經(jīng)驗總結非常重要。教師要善于回顧，將自己在研究中的經(jīng)驗體會(huì )總結出來(lái)。幼兒園要定期組織教師在教研活動(dòng)中交流心得，通過(guò)相互觀(guān)摩、開(kāi)設示范課等形式進(jìn)行總結交流，使教師在研究中獲得的成果得到推廣。這是進(jìn)一步放大課程游戲化研究運用成效的有效路徑。
三、學(xué)前教育課程游戲化實(shí)施的注意點(diǎn)
教師在學(xué)前教育課程游戲化研究中，要注意提高科學(xué)性、實(shí)效性。
一是要注意博采眾長(cháng)。既要從教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資料中搜集相關(guān)的研究成果，也要注重與其他教師進(jìn)行交流，將大家總結的經(jīng)驗作為自身工作的參考，從中汲取有用之處進(jìn)行拓展。
二是要注意因地制宜。不同學(xué)科、年級段的幼兒在課程游戲化研究中具有鮮明的特色，教師要結合學(xué)科特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)及現有設施條件，科學(xué)組織各種游戲化活動(dòng)，做好安全、衛生等方面的保障。
三是要注意家校聯(lián)動(dòng)。一些益智游戲、行為習慣游戲，對孩子的成長(cháng)具有重要幫助。幼兒園要和家長(cháng)取得聯(lián)系，向他們通報這些游戲的內容和方式，與他們交流，請他們配合開(kāi)展，在家庭中實(shí)施游戲的延續，更好地促進(jìn)幼兒成長(cháng)。
綜上所述，學(xué)前教育課程游戲化研究非常必要，也很重要。教師要深入參與、主動(dòng)作為，在教學(xué)改革推進(jìn)中充分發(fā)揮自己的作用。
課程游戲化心得體會(huì )11
有幸我園請來(lái)了南京市鼓樓幼兒園園長(cháng)崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著(zhù)名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng )辦的實(shí)驗園,是中國第一個(gè)幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。
聆聽(tīng)了崔園長(cháng)的講座讓我明白了幼兒學(xué)習的過(guò)程是從不知、不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，而這一學(xué)習的過(guò)程都應該在游戲中進(jìn)行�！毒V要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)”，教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗、實(shí)際操作從而獲得知識和經(jīng)驗。我們一線(xiàn)教師應該打破傳統的教學(xué)模式把游戲真正的還給孩子。
崔園長(cháng)還為我們講解了《開(kāi)放性區域活動(dòng)》與課程的關(guān)系，崔園長(cháng)指出我們的課程應立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)，用開(kāi)放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂(lè )、幸福的`童年生活。我們要努力營(yíng)造能鼓勵幼兒充分體驗、操作、表達、交流的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松、和諧、游戲的活動(dòng)中發(fā)展能力、獲得經(jīng)驗。
一、在放手讓幼兒活動(dòng)的基礎上，讓?xiě)敉饣顒?dòng)更加精致和細膩，注重細節，把工作做細、做實(shí)；
二、加強資源庫建設，注意挖掘周?chē)畹母鞣N然和文化資源，讓幼兒夠得到、拿得著(zhù)、用得了；
三、深化對幼兒活動(dòng)的研究，關(guān)注活動(dòng)與經(jīng)驗的關(guān)系，切實(shí)豐富活動(dòng)的材料和形式，提高活動(dòng)的成效；
四、加強對課程資源挖掘和利用的總結；
這次的培訓活動(dòng)，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)工作中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(cháng)。
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課程游戲化是一種創(chuàng )新的教學(xué)方法，將游戲元素融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極參與度。在我實(shí)踐課程游戲化的過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提升教學(xué)效果和培養學(xué)生多方面能力方面的巨大潛力。下文將從課程游戲化的背景與意義、設計游戲化課程的思路、教學(xué)效果的評估、學(xué)生反饋以及我對業(yè)界同仁們的建議這五個(gè)方面來(lái)闡述我的實(shí)踐心得體會(huì )。
首先，課程游戲化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們的參與度。相較于傳統的講解式教學(xué)，采用游戲元素將知識呈現給學(xué)生更加生動(dòng)有趣。例如，我曾將物理課堂的學(xué)習內容設計成了一個(gè)飛行模擬游戲，學(xué)生通過(guò)控制飛機完成各種任務(wù)并運用相關(guān)物理原理，這種形式既使得學(xué)生在游戲中樂(lè )于探索知識，又在激勵學(xué)生的同時(shí)提升了他們的學(xué)習效果。
其次，設計游戲化課程需要有一定的思路。我發(fā)現，一個(gè)成功的游戲化課程應該包括明確的學(xué)習目標、有趣的游戲機制和豐富的互動(dòng)元素。首先，明確的學(xué)習目標能夠讓學(xué)生明確知道他們需要達到什么樣的目標，增加他們的學(xué)習動(dòng)力。其次，有趣的游戲機制能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，使學(xué)習過(guò)程變得有趣和愉悅。最后，豐富的互動(dòng)元素能夠增強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習和交流。通過(guò)這三個(gè)方面的設計，我成功地讓學(xué)生們在游戲化的.課堂中充滿(mǎn)活力地學(xué)習，提升了他們的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
第三，評估教學(xué)效果是保證課程游戲化的重要手段。在我的實(shí)踐中，我采用了多種方式來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習效果。除了傳統的考試和測驗外，我還引入了一些與游戲相結合的評估方式，例如線(xiàn)上排行榜、成就系統等。這些評估方式不僅能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，還能激勵學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們的進(jìn)一步學(xué)習和探索。
第四，學(xué)生的反饋是重要的參考依據。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在游戲化課堂中的表現、聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議，我能夠不斷改進(jìn)課程設計，提升教學(xué)效果。在我實(shí)踐中的一個(gè)案例中，學(xué)生們普遍反映在游戲化的課堂中更加主動(dòng)和自信，課程內容更易理解，學(xué)習興趣也得到了大大提升。這些反饋鼓舞著(zhù)我繼續探索更多有趣的課程游戲化方式。
最后，我希望能夠對業(yè)界同仁們提出一些建議。首先，我們應該注重課程游戲化的方法論學(xué)習，了解其核心理論和最佳實(shí)踐。其次，我們需要緊跟時(shí)代變革的步伐，結合新技術(shù)和工具來(lái)創(chuàng )造更多的游戲化課程設計案例。同時(shí)，我們還需要增加與學(xué)生的互動(dòng)，不斷探索他們的需求和興趣，進(jìn)一步完善和提升游戲化課程的效果。
綜上所述，課程游戲化是一種創(chuàng )新的教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提升教學(xué)效果和培養學(xué)生多方面的能力。在我的實(shí)踐中，我深刻感受到了它的巨大潛力和積極影響。通過(guò)明確的學(xué)習目標、有趣的游戲機制和豐富的互動(dòng)元素，評估教學(xué)效果和聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，我們可以不斷改進(jìn)課程設計，促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動(dòng)學(xué)習。我希望我的實(shí)踐心得和建議能夠對業(yè)界同仁們在課程游戲化的實(shí)踐中有所啟發(fā)和幫助。
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游戲化課程是將游戲元素應用到課程設計中，讓學(xué)生在游戲中獲取知識、積累技能的學(xué)習方式。例如：課堂中出現了闖關(guān)、任務(wù)、角色扮演、評分等游戲機制。通過(guò)這些游戲機制，讓學(xué)生能夠身臨其境的體驗，從而提高學(xué)生的興趣和學(xué)習科目的投入程度。在眾多的課程設計中，游戲化的應用具有很高的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用性。
1.提高學(xué)習動(dòng)力和積極性。在游戲中，學(xué)生們能更好的參與，感受到游戲樂(lè )趣，更愿意主動(dòng)參與到課程設計中。
2.提升學(xué)習效果。課程游戲化能夠結合學(xué)科知識和游戲元素，讓學(xué)生學(xué)到知識，積累思維方式和技能。
3.增強學(xué)生合作精神。作為團隊要完成任務(wù)，學(xué)生需要互相配合和溝通，從而增加團隊合作和溝通能力。
4.提高學(xué)生的記憶效果。課程游戲化采用闖關(guān)和評分機制，可以鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考和記錄，提高學(xué)生的信息記憶效果。
要想帶來(lái)良好的教學(xué)效果，游戲化的課程設計需要考慮以下幾個(gè)方面：
1.引導情境要真實(shí)。為了營(yíng)造起一個(gè)真實(shí)的情境，需要在教學(xué)中加入細節，例如環(huán)境音樂(lè )、角色扮演等，增強學(xué)生體驗。
2.設置游戲難度要適中。游戲難度設置需要根據學(xué)生的知識水平來(lái)區分難度等級，讓學(xué)生在游戲中既有挑戰，又不至于太難而放棄。
3.賦予學(xué)生決策權。課程設計中需要讓學(xué)生有自己的選擇權和控制權，這樣學(xué)生才能更好的感受到游戲給他們帶來(lái)的自由和快樂(lè )。
實(shí)踐案例
典型的基于游戲化的課程設計是滬江英語(yǔ)。它將英語(yǔ)學(xué)習視為一個(gè)游戲，游戲過(guò)程中學(xué)生需要同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種英語(yǔ)學(xué)習，通關(guān)難度既有休閑小游戲，也有智力激烈決斗。通過(guò)學(xué)生的選擇和游戲的評分，達到了提高學(xué)生興趣和學(xué)習效果的'目的。
游戲化課程設計可能是課程創(chuàng )新的新途徑。它能夠讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習中，獲得更多的知識和技能。同時(shí)，它也能夠讓教師更好的被認同和評估。通過(guò)游戲化的課程設計，學(xué)生和教師可以實(shí)現優(yōu)勢互補，使教學(xué)更加高效且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
課程游戲化心得體會(huì )14
在現今社會(huì )，游戲已經(jīng)不再是孩子們的專(zhuān)屬玩耍，它已經(jīng)滲透進(jìn)了各行各業(yè)，成為了一種流行的管理工具。在教育領(lǐng)域中，創(chuàng )新的教學(xué)方法已經(jīng)成為普及之勢，其中最受關(guān)注的莫過(guò)于“游戲化教學(xué)”了。課程游戲化是一種鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中參與游戲，并通過(guò)游戲的形式達到教學(xué)的目標的方法。在學(xué)習過(guò)程中，我深深認識到了課程游戲化帶來(lái)的巨大變革及其重要性，不再是每堂課以往死記硬背，而是知識傳授與技能的培養相結合。在這篇文章中，我將分享我加入課程游戲化后的感受、體會(huì )以及對它的思考。
在課程游戲化的學(xué)習過(guò)程中，我感受到了更多的樂(lè )趣，這讓我在學(xué)習過(guò)程中保持高度的興趣和積極性，因為游戲化教育充滿(mǎn)挑戰和趣味，遇到問(wèn)題可以嘗試不同的策略去解決，由此激發(fā)了我的學(xué)習欲望。同樣的，游戲化教育使我能夠更全面、更深入地理解他人的觀(guān)點(diǎn)，并且更好地完成團隊任務(wù)，這不僅提高了我的學(xué)習水平，但也提高了我的團隊合作和溝通技巧。更重要的是，在游戲化課程中，老師和同學(xué)之間的關(guān)系也更為緊密，增強了彼此的信任和尊重感。
在升級過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都必須迅速適應新環(huán)境，更好的完成新任務(wù)。這需要我們正視新挑戰，并想盡辦法，探尋最適合完成這個(gè)任務(wù)的方法。這是游戲化教學(xué)的重點(diǎn)，即在一定程度上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種學(xué)習模式對于教師也提出了一定的`挑戰。教師必須統籌安排和調節游戲化教育的進(jìn)度和目標，在游戲化教育中，他們是分享游戲樂(lè )趣、引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)的過(guò)程中的重要角色。
游戲化教育在提高學(xué)生興趣、激發(fā)創(chuàng )造力和學(xué)習能力方面取得了顯著(zhù)成效。但是，如果我們只關(guān)注學(xué)習游戲的樂(lè )趣，而忽視了課程的本質(zhì)和信念，我們可能失去了很多重要的信息。因此，在使用游戲化教育的同事，需要平衡學(xué)習與游戲的關(guān)系。同時(shí)我們需要考慮，在游戲化教育進(jìn)程中，是否對學(xué)生產(chǎn)生了負面影響，以及是否適用于所有學(xué)生。雖然這種教育方法本質(zhì)上是以學(xué)生的學(xué)習為中心的，但我們應該抓住機會(huì )平衡游戲化便利所帶來(lái)的風(fēng)險和益處。
總的來(lái)說(shuō)，基于我的經(jīng)驗，我非常支持游戲化教育。它可以激發(fā)孩子們的學(xué)習激情和探究精神，提高他們的創(chuàng )造力、解決問(wèn)題和溝通能力。它也為學(xué)生提供了更多的樂(lè )趣和動(dòng)力，通過(guò)游戲化學(xué)習，我們打破了以前單調枯燥的學(xué)習方式。游戲化教育的成功立足于溢出到傳統教育的發(fā)展，學(xué)校教育應該匹配當前時(shí)代，我們應該不斷嘗試，在新時(shí)代的教育模式中創(chuàng )新和探索。
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當下，我們幼兒園的課程都在游戲化的轉變中，我們教師都在“游戲精神”的影響中，因為《指南》中指出：幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的`獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練，讓游戲化課程滲透到各個(gè)領(lǐng)域中。最近觀(guān)摩到了幾個(gè)游戲化的藝術(shù)課程，心里頗有感觸，收獲到了一些藝術(shù)課程游戲化的思路：以故事為游戲載體，以故事中的線(xiàn)索為游戲方式，圍繞故事主題，層層遞進(jìn)，故事講完了，課程也結束了，非常巧妙明了簡(jiǎn)單一切盡在不言中。
就拿《小兔找太陽(yáng)》舉例來(lái)說(shuō)，活動(dòng)流程是：首先出示兔子，引出故事，引發(fā)孩子極大的興趣，然后觀(guān)察線(xiàn)索，幫助尋找，幼兒通過(guò)三條線(xiàn)索層次的遞增，鎖定最終猜出小兔想找要找的東西（太陽(yáng)）；最后延伸討論，感受陽(yáng)光。孩子在這一過(guò)程中非常開(kāi)心、投入，因為游戲化的課程契合孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
再拿《爸爸的手鼓》舉例來(lái)說(shuō)，活動(dòng)流程是：首先講述故事，引出音樂(lè )，然后進(jìn)入故事情景，體驗打鼓的快樂(lè )，接著(zhù)在故事的發(fā)展中節奏創(chuàng )編，交流分享；最后故事結束了，孩子們在故事中有了一次非常開(kāi)心的音樂(lè )游戲之旅，整個(gè)流程在故事中層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，在潛移默化中加大難度，非常巧妙。這種游戲化的藝術(shù)課程非常值得我們大家學(xué)習與借鑒，孩子的學(xué)習效果非常好。
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