愛(ài)心教育心得體會(huì )范文
有了一些收獲以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的愛(ài)心教育心得體會(huì )范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文1
“以心靈贏(yíng)得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想�！稅�(ài)心與教育》這本書(shū)也是作者愛(ài)心與智慧的升華，也是一曲用愛(ài)心來(lái)譜寫(xiě)的教育之歌!
愛(ài)心成就夢(mèng)想，愛(ài)心傳遞希望，愛(ài)心喚醒力量，愛(ài)心鑄就輝煌。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！币驗橛袗�(ài)，我們才有耐心;因為有愛(ài)，我們才會(huì )關(guān)心;因為有愛(ài)，我們才和同學(xué)心貼心。讓我們的愛(ài)心化甘露，去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們的愛(ài)在每一個(gè)學(xué)生心間生根發(fā)芽，直至愛(ài)滿(mǎn)人間。
李鎮西老師曾在《愛(ài)心與教育》中強調：“一個(gè)優(yōu)秀的教師首要條件是懷抱著(zhù)對學(xué)生的無(wú)限熱愛(ài)！”“熱愛(ài)和保持童心，是我從事教育工作永不退縮的最后防線(xiàn)�！弊x過(guò)這本書(shū)后，我對這些觀(guān)點(diǎn)有了更加深刻的認識。確實(shí)，正是因為滿(mǎn)懷熱愛(ài)，我才能充滿(mǎn)快樂(lè )地陪伴在學(xué)生身邊，同時(shí)，通過(guò)保持童真的心態(tài)，我能夠隨時(shí)隨地感受到學(xué)生身上的幸福與快樂(lè )；而我的童心也使我能夠更加親近學(xué)生的內心世界，在他們的心靈深處留下美好的印記，相互傳遞愛(ài)意和幸福的力量。
在一次學(xué)生的作文中，我發(fā)現他們真的令人感動(dòng)。他們毫不掩飾地表達了自己的心里話(huà)：“老師，非常感謝您教會(huì )了我許多本領(lǐng)。從最開(kāi)始的一個(gè)字也不認識，到現在能夠寫(xiě)作文，真的非常感謝您！您是我心中最偉大、最好的人�！笨吹竭@些真摯的話(huà)語(yǔ)，我深感自己是世界上最幸福的人。
作為一名人民教師，我們應該以李鎮西老師為楷模，將愛(ài)心奉獻給我們的學(xué)生。在課堂上，我們要全面地授課，給學(xué)生展示自己的才華與機會(huì )；下課后，我們要與學(xué)生多溝通交流，用心觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，給予他們指導、鼓勵和關(guān)心。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到我們對他們的關(guān)注與愛(ài)護。
當然，愛(ài)心雖重要，但作為教育者，還需要具備另一個(gè)重要特質(zhì)——民主教育。只有懂得互相尊重、寬容學(xué)生，我們才能建立融洽的師生關(guān)系，并抓住教育的機遇，與學(xué)生進(jìn)行真誠的心靈交流，從而達到潛移默化的教學(xué)效果。
在課堂教學(xué)中，我積極鼓勵學(xué)生勇敢地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，允許他們擁有不同的聲音，致力于為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主自由的課堂環(huán)境，而不是僅僅以老師為權威的一人說(shuō)了算的氛圍。在與同學(xué)們共同討論課文的'理解時(shí)，大家呈現出多種思路和角度的見(jiàn)解，因此我會(huì )給予他們足夠的時(shí)間，以便充分發(fā)揮他們的想象力。
總之，在讀完《愛(ài)心與教育》之后，我領(lǐng)悟到在熱愛(ài)的引導下，可以創(chuàng )造一個(gè)自由民主的課堂。因此，我決心成為一名合格的人民教師，將我的整個(gè)心靈奉獻給孩子們，激發(fā)他們的智慧；以民主平等的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生；成為學(xué)生敬愛(ài)的長(cháng)者和真摯的朋友；通過(guò)每天普通的工作，培養下一代具有遠大理想并努力奮斗的人。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文2
讀完《愛(ài)心與教育》，我還進(jìn)一步感悟到：教師應該善于把握那稍縱即逝的教育良機。每個(gè)孩子由于受各種因素的影響，他們的學(xué)習現狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在生長(cháng)的樹(shù)苗，需要我們小心地呵護扶持，才能茁壯成長(cháng)。在教育實(shí)踐中，教師心中只有裝滿(mǎn)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果�！稅�(ài)心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點(diǎn)是共同的.，那就是“有愛(ài)才有教育”。
除此之外，他激勵我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己真摯的微笑，由衷的稱(chēng)贊，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。它們如同花園中的芬芳玫瑰，滋潤著(zhù)孩子們的心靈，像陽(yáng)光和雨露一樣滋養著(zhù)成長(cháng)。老師啊，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮西老師那樣，用真心、愛(ài)心和責任心，在每個(gè)孩子的內心深處撒下希望的種子。以智慧之心、仁愛(ài)之心和包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
寫(xiě)到這，我不禁想到一則寓言：智慧、成功和愛(ài)這三位天使來(lái)到人間，一位母親請他們到自己家中做客，天使對那位母親說(shuō)：“我們三位只能去一位，你回家商量一下，看選擇我們中的哪一個(gè)�！蹦赣H和家人商量后決定把愛(ài)請進(jìn)家里。母親問(wèn)：“哪一位是愛(ài)?請進(jìn)屋吧�！睈�(ài)起身向屋里走去，但智慧和成功也跟著(zhù)進(jìn)屋，母親很驚訝地問(wèn)：“你們兩位怎么也進(jìn)來(lái)了?”答曰：“我們兩個(gè)都是跟著(zhù)愛(ài)的，哪里有愛(ài)哪里就有智慧和成功�！�
就在《愛(ài)心與教育〉的故事感動(dòng)著(zhù)我時(shí)，“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格”也鞭策著(zhù)我，擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，然后不斷地地演繹有關(guān)“債”的故事!學(xué)生們的愛(ài)已不僅僅局限于對同學(xué)、對老師的愛(ài)，還擴展為對周?chē)吧说膼?ài)，對祖國的愛(ài)!在這篇文章的結尾，我想說(shuō)：因為有愛(ài)，才使老師與學(xué)生的心貼得那么近!因為有愛(ài)，才使一位普通教師的形象顯得那么高大、魁偉!因為有愛(ài)，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩!讓我們每一位靈魂工程師都能以李鎮西為榜樣，實(shí)施愛(ài)的教育，用自己的愛(ài)心去澆灌祖國的花朵!
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文3
書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事，但一件件實(shí)實(shí)在在的用心小事，不斷沖擊著(zhù)我的心靈世界。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛(ài)。(我在想他對自己子女的愛(ài)如何呢?那些被超越的父母情何以堪呢?)一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生，而且更愛(ài)差生。只有這種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，才能無(wú)微不至的關(guān)心、注視每個(gè)學(xué)生成長(cháng)中的每一個(gè)細節，才能在幾年的時(shí)間里堅持不懈的寫(xiě)下這么多手記、札記。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物：在課問(wèn)經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然：對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。
而我就是那一般的教師，在這種鮮明的對比之中，我愈發(fā)覺(jué)得自己的盡力而為是那么的自私和渺小。我只想在工作時(shí)間專(zhuān)心工作，做學(xué)生的老師告訴他們我所思考的人生和希望他們所擁有的品質(zhì)：樂(lè )觀(guān)和堅韌，尊重和思考，我希望成為他們的朋友，在他們不方便向其他人傾訴時(shí)，我可以耐心傾聽(tīng);但我每天工作之余一定要有一段時(shí)間全心全意投入家庭陪伴家人，忘掉我的工作我的學(xué)生。所以看書(shū)的時(shí)候我一度很痛苦，看著(zhù)教育家的無(wú)私的'愛(ài)，不斷想著(zhù)新方法，一個(gè)月，一年用點(diǎn)點(diǎn)滴滴去感化學(xué)生，如果是我三五次后沒(méi)有效果就心灰意冷，等待時(shí)間等待社會(huì )去改變他吧，我只是他生命中的很小的點(diǎn)，我沒(méi)那么厲害不是救世主。我這樣還能當老師嗎?我得耽誤多少人?
還好，在一次讀書(shū)交流會(huì )上，我聽(tīng)到任慧老師的一句話(huà)，深深觸動(dòng)了我。作為教育者，我們應該是健康的人。健康既指身體健康，也包括對生命的熱愛(ài)、積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。教育者應該有自己的情感和追求，有自己的喜怒哀樂(lè )。只有真正愛(ài)自己，才能愛(ài)他人，才能對學(xué)生真心關(guān)懷。雖然我并不是一位偉大的教育家，但我一直在思考如何給學(xué)生提供有意義、有價(jià)值的東西。想起去年班里有幾個(gè)心理脆弱的學(xué)生，其中一些甚至想要傷害自己或他人。當初我感到恐懼和沮喪，但后來(lái)我開(kāi)始上網(wǎng)搜索相關(guān)知識，了解了他們難以言表的痛苦。我明白，這不是性格缺陷，也不是心靈脆弱，更不是矯情。這些學(xué)生通常有著(zhù)很高的自制力，追求完美，并將自己熱情開(kāi)朗的一面留給他人。因此，我決定耐心傾聽(tīng)他們的困擾，告訴他們我了解他們的痛苦，他們可以哭出來(lái)，不必時(shí)時(shí)強迫自己堅強。如果他們感到不開(kāi)心，他們可以再次找我或者信任的朋友傾訴。我希望他們能夠向我展示自己脆弱的一面，這樣我才能成為一個(gè)合格的教育者。我希望能夠讓孩子們接受并愛(ài)上他們不完美的自己。作為一名教師，我需要時(shí)刻反思和提醒自己，成為一個(gè)快樂(lè )的人。
經(jīng)過(guò)反思，學(xué)期快結束了，我漸漸平復了煩躁的心情。想起這個(gè)學(xué)期有一個(gè)學(xué)生第二次在晚自習時(shí)間使用手機看電子書(shū)，我感到非常不滿(mǎn)，因為這是對學(xué)校規定的無(wú)視。于是，我把他的家長(cháng)叫來(lái)了。家長(cháng)進(jìn)了我的辦公室后，語(yǔ)氣平靜地開(kāi)始談話(huà)，但每一句話(huà)都像利刃一樣刺向自己的孩子：“你看看你，散漫懶惰，沒(méi)有自我約束力，哪所大學(xué)會(huì )要你呢？連自己的嘴都控制不了，還這么胖。我覺(jué)得即使你上了大學(xué)也沒(méi)用，連自己都照顧不好。你看看那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)，人家為什么能考上清華大學(xué)？因為人家有自律精神。你看看你有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)嗎？”我真為這個(gè)孩子感到可憐，趕緊打圓場(chǎng)，說(shuō)道：“這位同學(xué)挺勤奮的，擔任了勞動(dòng)委員的職責，特別熱心幫助別人，愿意做臟活累活，而且還非常禮貌。當我批評他時(shí)，他一直保持恭敬的態(tài)度�！贝送�，家長(cháng)說(shuō)他在學(xué)校裝的，你們不知道他在家有多懶惰、多好吃，才導致這么胖。我一直試圖找到這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，但是家長(cháng)一直打擊這個(gè)孩子，無(wú)論我怎樣苦口婆心地希望家長(cháng)接納孩子的不完美，多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(cháng)最多只會(huì )說(shuō)“這個(gè)方面還可以”，然后又開(kāi)始一堆的批判。我覺(jué)得每個(gè)問(wèn)題孩子都有一個(gè)問(wèn)題家長(cháng)，我很難改變家長(cháng)對孩子的態(tài)度，但我可以改變自己對孩子的態(tài)度，讓孩子更加自信。這就是我的愛(ài)心吧。
我以后會(huì )用接納的姿態(tài)面對自己的缺憾學(xué)生的不完美，一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文4
“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)�！薄铈偽鳌稅�(ài)心與教育》
有這樣一句話(huà)"沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育"，我想：作為教師，貴在有一顆愛(ài)學(xué)生的心。用心愛(ài)學(xué)生，用心育一代新人，反過(guò)來(lái)，才能讓人用心去接受教育。因為有了愛(ài)學(xué)生的心，才有了對學(xué)生的關(guān)心和耐心，進(jìn)而有了彼此之間的貼心。
"當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心"，"愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。"
我非常同意這句話(huà)。如果沒(méi)有對學(xué)生的熱愛(ài)，怎么能教育好學(xué)生呢？如果沒(méi)有愛(ài)心和童心，怎么能與孩子打成一片，更好地教育他們呢？雖然愛(ài)心并不是教育的全部，但它卻是教育的源泉！就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果每個(gè)孩子的喜悅和苦惱都觸動(dòng)你的內心，引發(fā)你的思考、關(guān)心和擔憂(yōu)，那么你要勇敢地選擇崇高的教師職業(yè)吧，因為在其中你會(huì )找到創(chuàng )造的快樂(lè )�！币苍S正是對孩子的喜愛(ài)讓我選擇了這個(gè)職業(yè)，教育必須建立在愛(ài)的'基礎上，缺少了愛(ài)就無(wú)法實(shí)施教育。只有擁有智慧的愛(ài)，與學(xué)生平等相處，才能真正實(shí)現心靈的交流和互相傾聽(tīng)。
從教過(guò)程中，我也發(fā)現：擁有一顆愛(ài)心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛(ài)心還表現于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的努力，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不要吝嗇贊美，你會(huì )發(fā)現他們甜蜜的微笑讓人陶醉，這種無(wú)私的愛(ài)融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績(jì)；犯了過(guò)錯，要細心教導，讓他們感受到老師是因為關(guān)愛(ài)他們才糾正他們，這種愛(ài)不需要語(yǔ)言來(lái)表達，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心，于是乎，他們就會(huì )注意下次類(lèi)似的錯誤。因為有了愛(ài)心，讓孩子努力爭取，改正錯誤，會(huì )發(fā)現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！當孩子悲觀(guān)的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)邁向成功的道路了；當孩子失敗的時(shí)候，告訴他：一切都可以重新開(kāi)始；當孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì )犯錯，寬容一些，對大家都有好處。也就是說(shuō)，我們不僅需要有一顆愛(ài)人的心，更需要的是一顆智慧的愛(ài)心！
為教育培育一顆愛(ài)心，智慧的愛(ài)心，使教師融入學(xué)生中，對學(xué)生愛(ài)入深處，他們方能“愛(ài)其師，信其道”。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文5
古人云：對于我來(lái)說(shuō)，家庭生活和學(xué)校工作占據了大部分的時(shí)間，使得我無(wú)法像當學(xué)生時(shí)那樣充實(shí)地利用閑暇時(shí)間。然而，我深知讀書(shū)是拓寬視野最好的方法。尤其是讀教育類(lèi)的專(zhuān)著(zhù)時(shí)，我常常會(huì )發(fā)現書(shū)中所講述的與我所身處的環(huán)境驚人地相似。我可以通過(guò)這些書(shū)籍學(xué)習到如何進(jìn)行教育和教學(xué)，并從中獲得許多有益的啟示。這種感覺(jué)真實(shí)且充實(shí)，能夠使我在教育教學(xué)工作中更加從容應對。
經(jīng)過(guò)18年的教書(shū)生涯，我深感現代教育的發(fā)展趨勢，成為一位“智慧而有魅力、尊嚴的教師”已成為如今人民教師的終極目標。最近一個(gè)星期，我仔細研讀了當代教育界名家李鎮西老師的著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，受到了許多啟發(fā)和感悟。這本書(shū)給予我的影響深遠。
體會(huì )之一：教師更應多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是名家名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結尾推薦他閱讀陳祖德的'《超越自我》和茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文6
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，我的內心不僅被深深地感動(dòng)（時(shí)常讀著(zhù)讀著(zhù)不禁熱淚盈眶），同時(shí)我的靈魂也被“震撼”了！
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護就能學(xué)會(huì )用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護別人�！薄拔覀儜摂U大內心的愛(ài)”。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護的時(shí)候充分體現自己的愛(ài)心和善舉，投桃報李不是我們耳熟能詳的老話(huà)嗎？相信學(xué)生也會(huì )用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報這個(gè)世界的。如當我讀了書(shū)中的“我和萬(wàn)同的故事”后，李老師那對待“后進(jìn)生”的態(tài)度深深觸動(dòng)了我。面對學(xué)業(yè)與品德雙差的'萬(wàn)同，李老師想盡辦法來(lái)教育他，可是他依然問(wèn)題不斷，甚至為報復老師偷進(jìn)辦公室進(jìn)行破壞、偷竊。這是什么樣的學(xué)生呀？我以為李老師已經(jīng)夠寬容了，這次應該不會(huì )再對他有任何希望了吧，但是李老師依然絞盡腦汁地想辦法，最后通過(guò)提前布置命題作文讓集體來(lái)監督，同時(shí)讓其自我監督，最后終于讓萬(wàn)同戰勝自我，成為品德巨人，以至許多優(yōu)生以他為榜樣來(lái)自省其身。的確，在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”……聯(lián)系我身邊的故事，我真的也為身為人師的我們汗顏�，F在的義務(wù)教育下的老師總是顯得那么浮躁，教育如果用功利的眼光來(lái)看的話(huà)，那就無(wú)所謂愛(ài)心教育，而只能算是教師日常的一種習慣，一項例行的公事�？梢�(jiàn)這種狀態(tài)下的教育豈能行使“素質(zhì)教育”這一使命呢？面對學(xué)生所犯的錯誤，我們抱怨；面對成績(jì)不好的學(xué)生，我們氣餒。哪有確實(shí)在為培育學(xué)生而操心呢！相比之下我們的學(xué)生遠不及萬(wàn)同“無(wú)可救藥”，但是在我們的心目中怎么就顯得那么一無(wú)是處呢？我想這主要是因為教育者心中無(wú)愛(ài)或者說(shuō)是無(wú)大愛(ài)吧！這樣教師無(wú)心于教育，而學(xué)生沒(méi)能體會(huì )到教師對自己的深切關(guān)愛(ài)，這種惡性循環(huán)的教育無(wú)不叫人擔憂(yōu)�，F在反觀(guān)自我，那原本對學(xué)生的一腔愛(ài)心如今不也所剩無(wú)幾了嗎？這是為什么呀？教育本該是快樂(lè )的呀！但如今我又為什么體會(huì )不到這種快樂(lè )呢？答案不言而喻。因此我決定重新調整自己的心態(tài)，找回自我（盡量不要受到外界不良環(huán)境的影響）。相信我依然能成為學(xué)生的良師諍友。面對這本書(shū)，當我們帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀是時(shí)，不禁會(huì )時(shí)時(shí)反省自身，反思自己與李老師之間的差距，激勵我們走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走出名利，從而走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài)，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達過(guò)對學(xué)生的愛(ài)：有保姆式的愛(ài)；有恨鐵不成鋼式的愛(ài)；有施恩式的愛(ài)……無(wú)論哪種，總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象。這當然也沒(méi)錯，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度。感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多，學(xué)生在道德上也往往高出教師�！彼岳罾蠋煹膼�(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽�！崩罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心準備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！同行們，讓我們攜起手來(lái)，從《愛(ài)心與教育》出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠、人性的真正的教育吧！
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文7
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》，不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿�、為師的道理�?/p>
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力，這種愛(ài)不應該是居高臨下的，而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí)，學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳，只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光；而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴，努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí)，學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的，又是不由自主的：學(xué)生失意的時(shí)候，給他一點(diǎn)鼓勵；學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)撫慰；學(xué)生快樂(lè )的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
教育要面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài)，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法，絕不僅是一種教育技巧，而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí)，將是無(wú)比幸福的，而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的，我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些，因為他們有較強的知識接受能力，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，各方面的工作能力突出，可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”，家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛�。喝菀鬃詽M(mǎn)，不求上進(jìn)，比擬驕傲自負，容易產(chǎn)生虛榮心，面對困難挫折的心理承受能力較差，當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到，成績(jì)比別人好，就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任，從現在就應比別人多一份努力；幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次，通過(guò)與其他杰出的少年英才的比擬，通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐，正確全面的認識自己，進(jìn)而針對性的開(kāi)展自己；
二、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處，感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德，讓他們在同學(xué)效勞的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福，讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。
三、鼓勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐，以發(fā)現并開(kāi)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì)，鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我，甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中，體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌，從戰勝自我到超越自我。
對于孩子，要教導他們，有時(shí)很困難，有時(shí)也很容易，只要真正愛(ài)他們，他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候，就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師，當然需要淵博的知識，也需要扎實(shí)的根本功本領(lǐng)，但更需要愛(ài)。
假期里，我完全地通讀了李鎮西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是感動(dòng)，而是震動(dòng)。李老師應用很多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：把整個(gè)心靈獻給孩子。特別是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。
在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我敬慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震動(dòng)！學(xué)生時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張、幾句誠心的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的'師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債，這是何等的難能珍貴！春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心預備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？甚么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師的幸福者！
書(shū)中最震動(dòng)我的是李鎮西老師對教育的沉思。對工作多年的我來(lái)講，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震動(dòng)了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
令我印象最深入的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的落后生的形象，在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉化一位落后生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà)，它給人是潛移默化的，是漸變的，乃至會(huì )經(jīng)常循環(huán)往復地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在瀏覽進(jìn)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假設萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預感的反復？慚愧非常！我想我做不到，我會(huì )傷心、憤怒、失望、無(wú)奈，會(huì )搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同去除出我的心靈之外，由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面實(shí)在不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)時(shí)間像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化，不管是朝著(zhù)哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所表達的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，由于他們長(cháng)時(shí)間承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以具有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。假設我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛(ài)只一個(gè)字，但做起來(lái)談何輕易，那需要真心腸付出。
《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐，不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感遭到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應當具有的三心二意。三心——指愛(ài)心、信心、耐心；二意——善意和誠意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì )好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睂τ谖襾�(lái)說(shuō)，生活和學(xué)校工作，讓我閑暇時(shí)間不在向學(xué)生時(shí)代則充實(shí)，讀書(shū)自然無(wú)疑是開(kāi)闊我個(gè)人視野最好的捷徑。尤其是讀教育類(lèi)的專(zhuān)著(zhù)時(shí)，經(jīng)常便會(huì )對號入座，感覺(jué)身邊發(fā)生的好多事和書(shū)上講的比擬類(lèi)似，可以在書(shū)中學(xué)習到怎樣教育教學(xué)，從中獲得許多有益的啟迪，讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加沉著(zhù)，這樣的感覺(jué)確實(shí)很真實(shí)也很充實(shí)�；貞浗虝�(shū)生涯，已走過(guò)了18個(gè)年頭。隨著(zhù)現今教育開(kāi)展的態(tài)勢，當前要“做一個(gè)有智慧有人格魅力的教師，過(guò)一種有尊嚴的教育生活�！笨蔀槭亲鳛榻裉斓娜嗣窠處煹囊粋�(gè)終極目標。近些天里，我在一個(gè)星期內，細細研讀了當代堪稱(chēng)教育名家李鎮西老師的代表作《愛(ài)心與教育》。感受頗深，在書(shū)中受到了很多啟迪。體會(huì )之一：教師更應多讀書(shū)，讀各種各類(lèi)的書(shū)，尤其是名家名著(zhù)更要捧讀不輟。都說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，確實(shí)有這種感覺(jué)，讀書(shū)不僅增長(cháng)見(jiàn)識，還可以在寫(xiě)作時(shí)有所借鑒。李鎮西老師經(jīng)常向學(xué)生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學(xué)生的精神世界。例如：他在給楊守豐書(shū)信中的結尾推薦他閱讀陳祖德的《超越自我》和茨威格的《人類(lèi)的群星閃耀時(shí)》以及《傅雷家書(shū)》。不僅可以提高他們的語(yǔ)文素養，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。當然，推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的，有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習。讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊。讀書(shū)伴隨著(zhù)積累，然而才能在需要的時(shí)，才能活學(xué)活用，信手拈來(lái)，對于教師更能在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當的精神營(yíng)養。
體會(huì )之二：教師應該真誠地喜愛(ài)學(xué)生，并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮西老師時(shí)時(shí)反思自我，時(shí)時(shí)向學(xué)生學(xué)習，他也認為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài)，學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里，我在平時(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認識，我也和李鎮西老師在書(shū)中坦然自述的一樣，是個(gè)急脾氣的人，有時(shí)和學(xué)生之間難免因為急躁而發(fā)生不該有的誤會(huì )，特別是和那些學(xué)習、紀律上的困難生，還經(jīng)常怨聲載道的，每次過(guò)后，我都懊悔不迭，但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇，一節課的時(shí)間，他們又和你玩在一起;反思一下，作為老師覺(jué)得很慚愧，常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生，其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!今后，在和學(xué)生相處中，我要格外注意樹(shù)立教師的形象，用真心喜愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生，才能對學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進(jìn)步，并和學(xué)生一起成長(cháng);愛(ài)學(xué)生，才能細心指導學(xué)生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學(xué)期的準備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生，就有耐心和學(xué)生真誠溝通，用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評去教育學(xué)生。李老師轉化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。例如：我班的彭宇航同學(xué)，性格憨厚，思維緩慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作業(yè)，所有同學(xué)都能當天完成，可他待到第二天也不能交納，錯誤率高。面對這樣的孩子，我時(shí)常表現急躁催促，對他大發(fā)雷霆，可是于事無(wú)補，成效不佳。時(shí)后與他拉近距離，細心談話(huà)，加以耐心輔導，發(fā)現他的數學(xué)思維不是我之前個(gè)人認為那樣不可救藥。所以我們對學(xué)生真正了解了，走進(jìn)他們的內心世界，去關(guān)愛(ài)他。你才會(huì )體會(huì )到我們的孩子是懂事的，是會(huì )對老師有種莫名的感謝之情。
《愛(ài)心與教育》給我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹谧鹁�、信任甚或崇拜的根底上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好!還有，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石�！倍x開(kāi)了老師的愛(ài)心，感情的建立便是無(wú)源之水。
有人說(shuō)："教師是天底下最光芒的職業(yè)"，而我想說(shuō)：這份光芒來(lái)之不易，它需要悉心地經(jīng)營(yíng)、積極地探尋和恒久的堅持，否則，頂著(zhù)一份"光芒職業(yè)"的光環(huán)再久，也不會(huì )成為一個(gè)好老師。我相信：每個(gè)教育工在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì )信誓旦旦"為學(xué)生奉獻"、"用全部的愛(ài)去面對工作"，可是，我們怎么去施與愛(ài)？如何能夠讓這些愛(ài)起作用？還有，怎樣能夠使得這份對教育事業(yè)的熱忱得以持續？這些，才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題。作為一個(gè)在教育領(lǐng)域工作十幾年的老師，我對此深有體會(huì )：教師這份工作做久了，是會(huì )出現瓶頸期的�；蛘咭驗槠＠�，或者因為慣性思維，我們會(huì )發(fā)現自己難以獲得突破。確實(shí)啊，講臺不過(guò)三尺，教室不過(guò)幾十平，在這片小小的天地里，我們怎么閃轉騰挪，才能開(kāi)拓出一片更大的天地？我的方法是讀書(shū)……
引用現在一句流行的話(huà)來(lái)說(shuō)："學(xué)校是讀書(shū)的地方，不僅是做題的地方。"這里面的寓意無(wú)論對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對于老師來(lái)說(shuō)，都是非常適用的。李鎮西的《愛(ài)心與教育》是我非常喜歡的一本書(shū)，我喜歡它不僅因為這本書(shū)中強調了"愛(ài)心"這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳的詞匯，還因為李鎮西老師在書(shū)中舉了很多生動(dòng)的例子，并給了我們教育工切實(shí)的指導。
在《愛(ài)心與教育》中，有一局部關(guān)于"后進(jìn)生"的內容。李鎮西老師非常注重施與愛(ài)的公平性，他會(huì )努力讓自己班級的每一位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)，即便是后進(jìn)生也不例外。而且，在對于后進(jìn)生的分析中，他提到了家庭方面的原因，這一點(diǎn)，給我的啟示特別大。
我突然發(fā)現自己在以往的工作中有一個(gè)誤區，對"老師"的定義出現了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識的人；就是把教室的門(mén)關(guān)起來(lái)，在講臺上滔滔不絕的人；就是放學(xué)的鈴聲響起來(lái)，學(xué)生回家之后，就不再負有責任的人。原來(lái)限制我的不是三尺講臺，也不是教室，而是自己的想法，那扇未曾開(kāi)啟的心門(mén)��！李鎮西的《愛(ài)心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(cháng)的故事，這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，他本人用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中，從而融為一體，互為支撐。這才是"愛(ài)心"的最高境界，他對學(xué)生的愛(ài)不是"應該去愛(ài)"則生硬，而是能愛(ài)，想愛(ài)，不愛(ài)不行！李鎮西所參與的不是學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，而是他們的成長(cháng)和整個(gè)人生，這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習。在我的班級中，也曾有一名讓人頭疼的"后進(jìn)生"，他不但學(xué)習成績(jì)差，而且上課公然頂撞老師，打攪其他同學(xué)的學(xué)習。我找這位學(xué)生談過(guò)很屢次，他卻一副"油鹽不進(jìn)"的樣子，讓我無(wú)所適從。終于有一次，這名學(xué)生上課不遵守紀律，擾亂課堂，將我惹惱了，我把學(xué)生的請來(lái)學(xué)校，想和他溝通下。沒(méi)想到，這位父親當著(zhù)我的面就打了兒子兩記耳光……
這位情緒沖動(dòng)的家長(cháng)告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個(gè)人帶著(zhù)兒子過(guò)，為了養兒子自己做著(zhù)很辛苦的工作，他離開(kāi)學(xué)校之前還叮囑我："他不聽(tīng)話(huà)你就打。"這些讓我覺(jué)得猝不及防又無(wú)奈。
當天晚上，我想到了李鎮西的《愛(ài)心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭。是的，作為一個(gè)老師，我們有時(shí)機參與孩子的成長(cháng)，真的應該時(shí)不時(shí)翻開(kāi)教室的門(mén)、學(xué)校的門(mén)以及自己和孩子的心門(mén)，去了解他們背后的生活，也許，那里才藏著(zhù)鼓勵他們前進(jìn)的動(dòng)力。
我嘗試著(zhù)走近這名"后進(jìn)生"，利用課余時(shí)間和他談話(huà)、給他補課，看到他的手套壞了，幫他買(mǎi)了一副新的……而這名學(xué)生對我也從剛開(kāi)始的抵觸、防范到后來(lái)的信任。他開(kāi)始對我抱怨父親對他不好，開(kāi)始述說(shuō)自己沒(méi)有媽媽的委屈……當某天放學(xué)之后，我和他一起回家，當著(zhù)他爸爸的面兒夸獎他最近進(jìn)步了很多，并委婉地奉勸這位父親不要經(jīng)常打罵孩子的時(shí)候，我看到了昔日的"后進(jìn)生"臉上綻放出笑容……
當然，這名學(xué)生因為根底太差，到目前為止依然沒(méi)有成為一名各門(mén)功課優(yōu)異的"尖子生"，但是他開(kāi)始認真聽(tīng)講了，開(kāi)始知道尊敬老師和友愛(ài)同學(xué)了，并且在我的鼓勵下發(fā)現了自己在體育方面的特長(cháng)……這些，都讓我覺(jué)得無(wú)比欣慰。
我不知道這名學(xué)生會(huì )不會(huì )在假設干年之后像李鎮西的《愛(ài)心與教育》中寫(xiě)的那樣，回到學(xué)校來(lái)，述說(shuō)自己的成就，表達對老師的感恩……而且，這些對我來(lái)說(shuō)也并不重要。重要的是，當有一天，他走出校門(mén)的時(shí)候，我會(huì )非常放心。我覺(jué)得他不會(huì )再因為家庭的殘缺而放棄自己，不會(huì )因為缺愛(ài)而仇視社會(huì )，并且明確了自己的奮斗方向，這樣的孩子，無(wú)論是將來(lái)在社會(huì )的上的哪個(gè)領(lǐng)域，都會(huì )過(guò)得很快樂(lè )。
同時(shí)，我也特別感謝《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，它打破了我的瓶頸，洞開(kāi)了小往外部天地的大門(mén)，讓門(mén)外的風(fēng)吹拂著(zhù)我，撥開(kāi)教育的迷霧，認識到愛(ài)心的本質(zhì)和教師這一身份的真實(shí)意義。第一次拿到《愛(ài)心與教育》，隨意地翻開(kāi)一個(gè)章節翻看著(zhù)，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細細地研讀，那飛揚的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天，我做在電腦前，桌子上就放著(zhù)這本《愛(ài)心與教育》，在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次撫摸著(zhù)它，仿佛又一次和李鎮西老師進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，則真實(shí)的感受到了愛(ài)心的跳躍，激情的脈動(dòng)，詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊，在書(shū)中，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻上一份真誠的問(wèn)候……這是李鎮西老師攜著(zhù)一顆愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè )的結果。在書(shū)中，我更讀到了教育中理應擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味！教育是心靈的藝術(shù)。如果我們成認教育的對象是活生生的人，則教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染，應該表達出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō)，教師遠在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉變，與王銅的溝通，李鎮西老師處處顯示出這種平等，這種民主。
如果說(shuō)現在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對了些。哪一個(gè)教師會(huì )否認自己是有愛(ài)心的呢？曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級的女教師，為了“嚴格要求”學(xué)生，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話(huà)的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴！她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了學(xué)生好！”教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢？我想不是溺愛(ài)，不是不平等的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮西老師那樣，在愛(ài)中表達民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧！
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文8
李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，語(yǔ)言樸素、情感真摯。書(shū)中運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道，和諧的師生關(guān)系，快樂(lè )的校園生活�！皭�(ài)”，正是本書(shū)的主調�！爱斠粋�(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。
書(shū)中所描述的.老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)。他從不忘記學(xué)生的生日，在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的每一位學(xué)生都進(jìn)行家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服、尊敬！他是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終成功！
李鎮西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。后進(jìn)生的轉化對我來(lái)說(shuō)一直是個(gè)教育難題。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對待那些調皮搗蛋的學(xué)生？我漸漸明白，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì )種下怎樣的印象。如果時(shí)常批評那些調皮搗蛋的學(xué)生，并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì )把矛盾激化。相反，用愛(ài)去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，與孩子產(chǎn)生信任感，這樣的教育才會(huì )慢慢接近成功。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè )。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì )把學(xué)生的幸福當作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當作自己的不幸。
李老師的《愛(ài)心與教育》，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關(guān)懷。我們都要憑著(zhù)對教育的一份執著(zhù)，對愛(ài)的一種堅持，把幸福與快樂(lè )送達每一個(gè)孩子的心中。我會(huì )以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠、善良、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文9
踏上幼兒教師的崗位已經(jīng)有二年多的時(shí)間了。從面對孩子時(shí)的緊張和不知所措到逐漸變得坦然，我經(jīng)歷過(guò)彷徨，有過(guò)退縮，卻也從中學(xué)到并懂得了一些東西。當家長(cháng)把他們的孩子送到幼兒園我們的身邊的時(shí)候，不管那些孩子有多吵或者有多乖巧，他們都如同一張白紙般單純，需要我們用我們的所學(xué)在上面添畫(huà)美麗的色彩。曾經(jīng)我認為，只要我認真的備好每一節課，組織好每一個(gè)活動(dòng)，就會(huì )很大程度上的帶給孩子們快樂(lè )，孩子們也會(huì )很喜歡我。但實(shí)際上并非如此。且不說(shuō)我組織活動(dòng)的能力還有待提高，就算活動(dòng)組織的富有童趣，孩子們也積極參加了，但活動(dòng)結束后，孩子們還是不會(huì )和我親近。我很沮喪，認為我不適合當一名幼兒教師。但幼兒園的前輩告訴我，并不是我不適合，而是我用錯了方法。與孩子相處其實(shí)很簡(jiǎn)單，不要為了讓他們跟你親近而刻意的做一些事，只要你真心的對待每一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)他們，理解他們，最重要的是尊重他們，能經(jīng)常地用孩子們的角度去思考問(wèn)題，觀(guān)察事物，孩子們自然而然的就會(huì )和你親近。的確，踏上這個(gè)崗位，就意味著(zhù)我們得無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)我們的孩子。而對孩子們的關(guān)愛(ài)，不僅僅是照顧好孩子們在園時(shí)的生活，滿(mǎn)足孩子們心理的需要也同樣重要。孩子們天生好問(wèn)好動(dòng)，常常會(huì )有一些奇怪的想法或動(dòng)作，如果我們以成人的角度去對孩子進(jìn)行批評或者敷衍了事，常常會(huì )造成孩子們的對教師的'不信任甚至敵視。我們要對孩子們一些看似無(wú)厘頭的行為予以包容和理解。
同樣，和孩子們建立友好信任的關(guān)系也非常重要，我們不能為了達到某個(gè)目的而對孩子們說(shuō)不能給予實(shí)現的承諾，一旦你說(shuō)出了，你就一定要做到。
一切的一切，也許在成人看來(lái)是微不足道的，但在孩子們眼里卻都是大事，只有了解孩子我們才不會(huì )用成人的眼光去看孩子，更不作為一名幼兒教師，就是要不斷的反思，總結經(jīng)驗，讓自己獲得自信，才能真正的走進(jìn)幼兒世界，觸摸童心，用愛(ài)心去溫暖每一個(gè)孩子！
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文10
上周，我瀏覽了一下李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū)，因為時(shí)間關(guān)系，只是粗略瀏覽�？v然如此，但書(shū)中的內容讓我感觸頗深。
書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力的少年，他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是生活在幸福中的。他們從出身到性格都各不相同，但他們卻都對自己的祖國有著(zhù)深深的`愛(ài)，對親友都很真誠。每個(gè)月老師都會(huì )給那群少年進(jìn)行精神說(shuō)話(huà)。
泰戈爾曾說(shuō)：“愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔，它定晴望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯”。作為老師，每天面對那么多來(lái)自不同家庭的孩子，他們的性格各不相同，有優(yōu)點(diǎn)，也有很多缺點(diǎn)，所以我們必須要一視同仁，不能用同一把尺子去衡量他們，即使他們一個(gè)個(gè)良莠不齊，我們也要有足夠的愛(ài)心和耐心。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)心，甚至超過(guò)了一般父母對子女的愛(ài)。他不但是愛(ài)優(yōu)生，也愛(ài)差生。例如，學(xué)生生日時(shí)他給學(xué)生送禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；對班級中學(xué)生輪流家訪(fǎng)等。
李老師在書(shū)中寫(xiě)道：“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起�！睅煇�(ài)的最高境界是友情，具有愛(ài)心和知識，對所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者。
愛(ài)是人類(lèi)的永恒話(huà)題，是人類(lèi)最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我們對學(xué)生的愛(ài)，不應是居高臨下的“平易近人”，而應是發(fā)自肺腑的愛(ài)。被愛(ài)的人才懂得去愛(ài)別人，愛(ài)能給人力量，給人溫馨。讓孩子們心中擁有愛(ài)，很多問(wèn)題都可能在愛(ài)的暖流里溶解。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文11
沒(méi)有夸夸其談，書(shū)中運用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間，是一種幸福的味道，和諧的師生關(guān)系，快樂(lè )的校園生活�！皭�(ài)”，正是本書(shū)的主調�！爱斠粋�(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！被A教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習時(shí)期，他們缺乏社會(huì )經(jīng)驗，各方面處于形成階段，有著(zhù)多方面的需求和發(fā)展，充滿(mǎn)生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠遠越過(guò)該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛(ài)，懂得兒童時(shí)期對生命的獨特價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。
書(shū)中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他對學(xué)生的愛(ài)，而這些一般的老師恐怕難以做到。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等，讓我由衷地佩服、尊敬！
書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢；萬(wàn)同的反反復復讓人揪心，最后的。結果又讓人舒心；程樺、楊嵩、黃金濤、王銅勇于挑戰自我，克服了自己的弱勢，不僅學(xué)業(yè)有成，更是鍛造出了卓越人格。這些都和老師的培養是分不開(kāi)的。他是那么富有愛(ài)心、童心、真心，也正是因為是這樣的人，與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情，也正是因為老師以愛(ài)回報愛(ài)，從而使教育獲得最終成功！
從書(shū)中的手記里，我們還可以得到的“最重要的`啟示，首先是認清自己的教育活動(dòng)的目標，不是一張張的成績(jì)單，不是一堆分數，不是高一級學(xué)校的錄取通知，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì )中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng )事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識，更需要終生有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì )各種復雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)�！�
書(shū)中的教育手段是特別的，教育成效是卓越的。老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！
《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現！它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，用我們的真心、愛(ài)心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文12
假期里，我完全地通讀了李鎮西老師的這部己經(jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數人的教育著(zhù)作《愛(ài)心與教育》，書(shū)中的內容深深地吸引著(zhù)我，自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是感動(dòng)，而是震動(dòng)。李老師應用很多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他，真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：把整個(gè)心靈獻給孩子。特別是讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震動(dòng)著(zhù)我。我更是對他萬(wàn)分崇敬。
在手記一里，李老師所具有的一顆童心令我敬慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震動(dòng)！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是在還學(xué)生的債，這是何等的難能寶貴！春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。而李老師時(shí)時(shí)都在收獲！當看到學(xué)生精心預備的生日禮物時(shí)，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？甚么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交換中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！李老師就是這樣的幸福者！
書(shū)中最震動(dòng)我的是李鎮西老師對教育的沉思。對工作多年的我來(lái)講，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，想過(guò)該如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當我讀到李老師的教育就是要每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。使我深深震動(dòng)了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著(zhù)他們所以他會(huì )給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信這個(gè)世界如同一個(gè)茂盛的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現自己的勃勃生機。他把學(xué)生比作容器，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！
令我印象最深入的是他講的萬(wàn)同的故事。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的落后生的形象，在李老師對他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉化一位落后生到底有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心。教育不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，乃至會(huì )經(jīng)常循環(huán)往復地回到原點(diǎn)。在我看來(lái)，我們絕大多數的教師都是有愛(ài)心的，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了。在瀏覽進(jìn)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，不斷反思自己：假設萬(wàn)同是我的學(xué)生，我能有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對待他身上的這些讓人難以預感的反復？慚愧非常！我想我做不到，我會(huì )傷心、憤恨、失望、無(wú)奈，會(huì )搬出孔夫子的朽木不可雕也來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外，由于教育不是萬(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面實(shí)在不難，但一個(gè)老師，能夠長(cháng)時(shí)間像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到轉化一個(gè)落后生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，信心。萬(wàn)同的每點(diǎn)變化，不論是朝著(zhù)哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
李鎮西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)教師應把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，由于他們長(cháng)時(shí)間承受著(zhù)巨大的心理壓力，難以具有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂(lè )、自信、向上，那該是多好的教育！是的，愛(ài)只一個(gè)字，但做起來(lái)談何輕易，那需要真心腸付出。
《愛(ài)心與教育》讓我收獲頗豐，不但知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時(shí)，也讓我深深地感遭到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應當具有的三心二意。三心——指愛(ài)心、信心、耐心；二意——善意和誠意。我讀了這本書(shū)后，一定會(huì )好好反思，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句，把教育工作認認真真的做好！
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得體會(huì ) 篇第一次拿到《愛(ài)心與教育》，隨意地打開(kāi)一個(gè)章節翻看著(zhù)，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引，似乎不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房。然后，把它放在枕邊，細細地研讀，那飛揚的文字一次次滲入到我心靈的深處。今天，我做在電腦前，桌子上就放著(zhù)這本《愛(ài)心與教育》，在開(kāi)始敲下第一個(gè)字以前，我情不自禁地再次撫摸著(zhù)它，仿佛又一次和李鎮西老師進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，那么真實(shí)的感受到了愛(ài)心的.跳躍，激情的脈動(dòng)，詩(shī)意的揮發(fā)。
是啊，在書(shū)中，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻上一份真誠的問(wèn)候……這是李鎮西老師攜著(zhù)一顆愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè )的結果。在書(shū)中，我更讀到了教育中理應擁有但卻久久失落了的東西，那就是教育的人情味！教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育過(guò)程便絕不僅僅是一種技巧的施展，而應該充滿(mǎn)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)著(zhù)對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。雖然就學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認識水平來(lái)說(shuō)，教師遠在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。為萬(wàn)同的轉變，與王銅的溝通，李鎮西老師處處顯示出這種平等，這種民主。
如果說(shuō)現在的教師大多不愛(ài)孩子,未免太絕對了些。哪一個(gè)教師會(huì )否認自己是有愛(ài)心的呢？曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級的女教師，為了“嚴格要求”學(xué)生，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話(huà)的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴！她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了學(xué)生好！”
教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢？我想不是溺愛(ài)，不是不平等的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮西老師那樣，在愛(ài)中體現民主，在民主中實(shí)施關(guān)愛(ài)吧！
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文13
在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí)，一篇篇講真話(huà)，有感情，充滿(mǎn)愛(ài)心的文章時(shí)常讓我感動(dòng)。
這本書(shū)的作者是李鎮西，由四川少年兒童出版社出版。李鎮西關(guān)注逆境學(xué)生，努力實(shí)現后進(jìn)學(xué)生的轉變，培養優(yōu)秀學(xué)生，探索心理教育，探索有效的德育方法，以及闡述教學(xué)理念、剖析教學(xué)案例、使用科學(xué)的研究方法和清晰的思路進(jìn)行研究，在時(shí)效性方面也做出了令人佩服的成績(jì)。
作者對愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的：“愛(ài)的教育，最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周?chē)娜�，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì )，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國家�！�
班里一名學(xué)生劉某，稍有不順的就大發(fā)脾氣，希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間，訓練他學(xué)會(huì )用動(dòng)作釋放自己的情緒，訓練他在情緒激動(dòng)時(shí)，能從自我的情緒中跳出來(lái)，更好的觀(guān)察自己和他人，客觀(guān)的面對和分析所面臨的問(wèn)題，改變自己鉆牛角尖的思維方式。
為了幫助他學(xué)會(huì )如何關(guān)心、愛(ài)護他人，我在班級中組織了一次特別的活動(dòng)。我請同學(xué)們在教室里設置各種障礙物，然后蒙上自己的眼睛，讓他們互相幫助穿越障礙。其他同學(xué)觀(guān)察這個(gè)過(guò)程，而他則用溫和而堅定的手扶著(zhù)我穿過(guò)障礙物。他輕聲地告訴我哪里應該走，還不時(shí)用手保護我避免碰到障礙物。在這片黑暗中，他就像是我的眼睛和希望，同時(shí)他也表現得非常溫柔和細心。我感受到從未有過(guò)的溫暖流動(dòng)在我的內心深處。我心中涌起一股歡喜之情：他懂得如何關(guān)心別人，愛(ài)護別人。愛(ài)是每個(gè)人的本能。接下來(lái)，我又讓之前與他關(guān)系不好的同學(xué)眼睛蒙上，讓他去扶持他們通過(guò)障礙物。幾次下來(lái)，同學(xué)們都反饋說(shuō)他非常細心可靠。他也表示今后要與同學(xué)們相處時(shí)更加寬容和體諒。從那以后，他逐漸開(kāi)始熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)老師。我相信他也會(huì )用同樣的愛(ài)來(lái)愛(ài)護他的父母、社會(huì )和國家。
當愛(ài)與國家、當民族的命運相互聯(lián)系時(shí)，這種愛(ài)變得更加崇高，我們的職業(yè)也因此顯得偉大。作為教師，我們要懷著(zhù)一顆無(wú)私的愛(ài)來(lái)引導學(xué)生，這樣的愛(ài)不僅是對我們社會(huì )、民族和國家的熱愛(ài)，更是對我們所從事的教育事業(yè)的'熱愛(ài)。
書(shū)中深入淺出地講解，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義，更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。
其中讓我感動(dòng)的是關(guān)于轉化后進(jìn)生的合作學(xué)習方式。在課堂上，我嘗試組織幾個(gè)成績(jì)不理想但又有進(jìn)取心的學(xué)生，建立了一個(gè)學(xué)習互助小組。我們每天一起學(xué)習，共同討論個(gè)人遇到的問(wèn)題，并分享彼此的經(jīng)驗。這個(gè)方法取得了很好的效果。
首先，提高了信心，獲得了群體認同感。在學(xué)習小組中，同學(xué)們再也不感到自己是孤獨的，受人歧視的，而是感受到了集體的溫暖。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會(huì )上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言，爭先恐后地表現自己，一掃以前那種焦慮、沉悶、煩躁的心態(tài)。
其次，取長(cháng)補短，互通有無(wú)。在學(xué)習小組中，剛開(kāi)始我就要求他們做到“會(huì )的給不會(huì )的講，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講，在某科目擅長(cháng)的給不擅長(cháng)的講，共同性的難題大家共同承擔”的互助性原則。比如你數學(xué)好，你就多承擔數學(xué)難題的主攻任務(wù);他英語(yǔ)好，那在英語(yǔ)上就多當當小老師。這樣，講者為擔當起光榮的使命往往“備課”認真，講解耐心細致，結果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內容;而聽(tīng)者為了對得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻丑，總是虛心求教、專(zhuān)心致志。
再者，互相督促，共同進(jìn)步。在學(xué)習較差的學(xué)生身上往往存在著(zhù)懶散、松懈的毛病，成立學(xué)習小組后，誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后，因而自我約束力大大加強。另外，在平時(shí)大家相互監督的環(huán)境中，小組還選出了常務(wù)小組長(cháng)，由成員輪流擔當，由他負責監督小組成員中的懶散、松懈現象，并及時(shí)提醒和批評。
最后，小組學(xué)習的活躍程度提高了。在集體學(xué)習中，我們采用了豐富多樣的學(xué)習形式，包括演講、朗誦、辯論、抽簽答題、小組對抗、搶答等等，這些形式遠比單人學(xué)習的形式更多。學(xué)習氣氛變得熱烈，輕松而活潑，讓我們從精神上的疲勞感中解放出來(lái)。
無(wú)論是哪種學(xué)習方法，最重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習。在以后的工作中，我要向那些優(yōu)秀的教師那樣，善于鉆研，勇于創(chuàng )新，找到適合自己特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，真正成為學(xué)習的主人。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文14
《愛(ài)心與教育》是備受贊譽(yù)的教育家李鎮西的經(jīng)典之作。這本書(shū)以親身經(jīng)歷為基礎，講述了李老師感人至深的教育故事。通過(guò)一系列描述李老師和學(xué)生之間的動(dòng)人故事，展現了他作為教育者的真摯關(guān)懷，超越了普通父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的付出是無(wú)私的，不僅關(guān)心優(yōu)秀生，也傾心照顧后進(jìn)生。李老師曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)不等于教育，但教育永遠不能離開(kāi)愛(ài)！”這個(gè)觸人心弦的名言凝聚了他多年從教經(jīng)驗的思考成果，在厚厚一本《愛(ài)心與教育》中的每一章節、每一頁(yè)、每一句都生動(dòng)地闡釋了這句話(huà)的真諦。
《愛(ài)心與教育》中最觸動(dòng)人心的故事是什么？是每天為汪斌煮雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋給我們帶來(lái)的感慨，還是對伍建傳達給我們的感動(dòng)？這些都是，但對我來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，最能打動(dòng)我的是萬(wàn)同的故事。在我看來(lái)，教師制造一個(gè)讓人感動(dòng)的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)教師能夠像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣長(cháng)期以德報怨，那才難！萬(wàn)同的教育轉變手記長(cháng)達五十頁(yè)，是我迄今為止見(jiàn)過(guò)最詳實(shí)、最感人的關(guān)于后進(jìn)生轉變的記錄。在閱讀過(guò)程中，我被不斷打動(dòng)，也一直在思考，我能有多少耐心去對待象萬(wàn)同這樣的學(xué)生，去面對他身上那些令人無(wú)法預料的反復行為？在萬(wàn)同身上，我看到了轉化一個(gè)差生有多困難，更看到了作為教師的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一個(gè)變化，無(wú)論往哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著(zhù)教師的心，而萬(wàn)同所展現出來(lái)的'反復足以考驗最有耐心的教師。
李鎮西老師不論是對“后進(jìn)學(xué)生”的轉化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”的培養，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他到底有怎樣的魔力，緣何讓學(xué)生們對他終生難忘。是高深的思想，是非凡的能力還是獨特的個(gè)性？這是值得讓我認真思索的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì )吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達到李鎮西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數不多。當一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候，他就會(huì )憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(cháng)中的每一個(gè)細節，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人�！�
愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生不僅僅是口號而已，而是一種行動(dòng)與態(tài)度。作為教師，我們需要善于走進(jìn)學(xué)生的內心世界，感受他們的歡樂(lè )、憤怒、悲傷等情感。我們應該抓住每一個(gè)機會(huì )，教導學(xué)生如何去熱愛(ài)世界、國家、學(xué)校、家庭、父母、自己以及身邊的每一個(gè)人。只有在充滿(mǎn)仁愛(ài)的環(huán)境中，我們的班級才能更加團結，學(xué)校才能更加繁榮，家庭才能更加和睦，社會(huì )才能更加和諧。這樣才能避免那些善良正直的孩子走上錯誤的道路。
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀？我以為，應該帶著(zhù)自己的心去讀，帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀，帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀，帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮西大師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生，走進(jìn)教育！
在今后的工作中，我們應該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，去贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，真正做到“以心靈贏(yíng)得心靈，用人格塑造人格。希望通過(guò)自己的不斷努力，“當我們的學(xué)生離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。
愛(ài)心教育心得體會(huì )范文15
第一次拿到《愛(ài)心與教育》這本書(shū)時(shí)，我隨意地翻開(kāi)一個(gè)章節，開(kāi)始閱讀。在那些關(guān)于老師和學(xué)生之間的感情故事中，我感受到了一種令人動(dòng)容的力量，仿佛觸動(dòng)了我內心深處的某根弦。于是，我將這本書(shū)放在枕邊，細細地研讀著(zhù)。每次打開(kāi)書(shū)頁(yè)，那飄逸的文字都滲透進(jìn)我的心靈深處。今天，坐在電腦前，桌子上擺放著(zhù)這本《愛(ài)心與教育》，在敲下第一個(gè)字之前，我情不自禁地再次撫摸著(zhù)它。仿佛與李鎮西老師進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，我真切地感受到了愛(ài)心的跳動(dòng)、激情的脈動(dòng)和詩(shī)意的揮灑。
是啊，在讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現了一種特別的情感：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信，每個(gè)學(xué)生的.生日送上真誠的問(wèn)候……這是李鎮西老師用自己的愛(ài)心，走進(jìn)學(xué)生的內心，感受到每個(gè)孩子喜怒哀樂(lè )的結果。在讀書(shū)的過(guò)程中，我更深刻地體會(huì )到了教育中被遺忘太久的東西，那就是人情味！教育是一門(mén)關(guān)乎心靈的藝術(shù)。如果我們認可教育的對象是活生生的人，那么教育過(guò)程絕不僅僅是技巧的展示，它應該充滿(mǎn)著(zhù)人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節都應該充滿(mǎn)對學(xué)生的理解、尊重和感染力，體現現代社會(huì )中的民主與平等意識。雖然在學(xué)科知識、專(zhuān)業(yè)能力、認知水平上，教師處于較高位置，但在人格方面，師生之間是自然平等的；教師和學(xué)生不僅是在人格上、情感上平等的朋友，而且也是在追求知識道路上共同探索前進(jìn)的平等志同道合者。通過(guò)李鎮西老師與王銅之間的交流，我看到了這種平等和民主的體現。為了實(shí)現萬(wàn)眾一心的轉變，李鎮西老師通過(guò)溝通與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，展現了這種平等和民主的態(tài)度。
現今的教師絕不全都不愛(ài)孩子，這樣說(shuō)實(shí)在太過(guò)絕對化了。哪位教師會(huì )否認自己心懷愛(ài)意呢？我曾聽(tīng)聞，有一位小學(xué)一年級的女教師，為了更嚴格要求學(xué)生，竟然在課堂上用膠帶封住了十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴！面對質(zhì)疑，她委屈地表示：“我只是出于對學(xué)生的好意！”
教育需要愛(ài)，然而，我們應該追求一種怎樣的愛(ài)呢?我認為它不應該是溺愛(ài)，也不是不平等的愛(ài)，而是一種融入民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們效仿李鎮西老師的榜樣，在愛(ài)的過(guò)程中體現民主，在實(shí)踐民主中展現關(guān)愛(ài)吧!
在這個(gè)世界上，每個(gè)人都渴望被關(guān)心、被關(guān)注、被愛(ài)護，但是長(cháng)期以來(lái)給予那些需要愛(ài)的人充分關(guān)懷卻不是每個(gè)人都能做到。然而，李鎮西這位著(zhù)名教育家在他的代表作《愛(ài)心與教育》中，通過(guò)手記的形式講述了他自己“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中，我為李鎮西老師對學(xué)生真摯的愛(ài)、學(xué)生們對李老師真誠的回報所感動(dòng)，每一場(chǎng)景都引發(fā)了我的思考。
在“愛(ài)心和童心”這一部分的描寫(xiě)中，我深感共鳴的是：“作為一位好教師，最基本的要素就是擁有對學(xué)生的熱愛(ài)�！比绻翢o(wú)情感，所有的教育都將無(wú)從談起。正如本書(shū)所言：“情感無(wú)法取代教育，但教育必須融入情感之中”。
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