課題研究心得體會(huì )
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編整理的課題研究心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
課題研究心得體會(huì )1
以下是數學(xué)課題研究心得體會(huì )的詳細內容：
小課題研究統指學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探究性的學(xué)習，它的主旨是培養學(xué)生的探究能力，進(jìn)而培養學(xué)生的數學(xué)素養。小學(xué)開(kāi)展小課題研究不僅能讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中靈活應用所學(xué)的數學(xué)知識，還能培養小學(xué)生探究創(chuàng )新的能力、組織活動(dòng)的能力、獨立解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。進(jìn)行小課題實(shí)驗，教師要真正地以學(xué)生為主體，盡量為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，鼓勵學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問(wèn)的權利交給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生。以下是我在小課題研究中的一些心得體會(huì )，付諸于文字，與大家共商。
一、注重小課題的選題
(一)選取的材料要有研究的價(jià)值和可操作性
數學(xué)與生活是密切相關(guān)的，生活中處處有數學(xué)，二者相互依存，生活為學(xué)生提供了認識數學(xué)的豐富感性材料和經(jīng)驗�？墒窃诂F行的教育體制下，課堂依然是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生開(kāi)展小課題學(xué)習所必需的知識內容也來(lái)源于教材，因此教材仍是我們第一選擇的材料。從教材入手采集有用信息，有效開(kāi)發(fā)教材資源，不能僅僅只為了做題而做題，而要更深層次地思考各單元中的每道例題、練習題以及思考題的可研究?jì)r(jià)值，使學(xué)生研究起來(lái)有可操作性，防止提出的小課題抽象化、形式化，以致使小課題的研究走過(guò)場(chǎng)。
(二)選取的材料學(xué)生感興趣，通過(guò)努力可以解決問(wèn)題
每一個(gè)學(xué)生都是獨特的，因此，在小課題材料的選取中首先要能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生如果對課題感興趣，就會(huì )主動(dòng)地運用已有知識、生活經(jīng)驗及周?chē)梢岳玫囊磺匈Y源，去探求解決問(wèn)題的方法。這將提高學(xué)生的學(xué)習效率、激發(fā)他們的研究興趣和信心。例如，在學(xué)習《二十四計時(shí)法》時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對這兩種計時(shí)法的使用在選擇上有不同意見(jiàn)，于是我按學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)不同將學(xué)生分成甲、乙兩方：甲方認為二十四計時(shí)法好，乙方認為十二時(shí)計時(shí)法好。學(xué)生對這個(gè)辨析性課題以及這種學(xué)習方式特別感興趣，辯論會(huì )上兩方各抒己見(jiàn)，互不相讓?zhuān)n堂氣氛空前高漲，整節課真正體現了學(xué)生自主合作探究的精神。
二、注重小課題的研究過(guò)程與方法
(一)學(xué)生自主確立小課題，教師做調控
例如，在教學(xué)“年、月、日”知識時(shí)，我嘗試著(zhù)先讓學(xué)生自讀課本，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，疑問(wèn)接踵而來(lái)――為什么一年只有12個(gè)月，不是13、14……個(gè)月?為什么有的月份是30天，而有的月份是31天?為什么二月有時(shí)是28天有時(shí)是29天?為什么一年有365天?為什么有平年有閏年?怎么來(lái)判斷某年是平年還是閏年?……面對這么多的問(wèn)題，我當時(shí)沒(méi)有一一回答他們，而是根據學(xué)生的能力將他們均勻地分成了六個(gè)小組，在小組內自己確定了組長(cháng)后，我給每個(gè)小組明確了研究任務(wù)。整個(gè)研究過(guò)程，我只是不時(shí)地與每個(gè)小組的代表交流一些疑難問(wèn)題，提出一些指導性的意見(jiàn)，指導他們要帶著(zhù)數學(xué)的眼光從生活中發(fā)現問(wèn)題，使他們知道怎么去進(jìn)行研究，逐漸使各個(gè)小組的研究各具特色。在課題成果交流匯報中，我也只是隨機的對每個(gè)研究小組的交流意見(jiàn)進(jìn)行講述或補充完善，先把他們的結論進(jìn)行梳理然后再做確定。這樣，教師在整個(gè)小課題的研究中起著(zhù)“宏觀(guān)調控”的作用，讓學(xué)生真正體會(huì )到了自己是學(xué)習的主人，更樂(lè )于探究他們確立的小課題了。
(二)指導學(xué)生設計課題探究的步驟
小課題確定后，教師要引導學(xué)生做好探究步驟的設計(采集有用信息→分析處理→數學(xué)建構→提出假設→驗證結論→問(wèn)題解決→獲得新的信息)，開(kāi)始時(shí)，教師要做些指導，然后由學(xué)生分小組設計，最后再由師生共同對步驟的設計進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生在設計步驟的過(guò)程中對整個(gè)小課題研究活動(dòng)就會(huì )有一個(gè)比較完整、清晰的認識。
(三)放手讓學(xué)生獨立探究，自主發(fā)展
數學(xué)是奇妙的，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中會(huì )碰到許多不同問(wèn)題需要研究，所以小課題的內容、要求和方法各不相同。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有的需要查閱資料，有的要走訪(fǎng)專(zhuān)家開(kāi)展調查，也有的要通過(guò)實(shí)驗操作等。所有的這些活動(dòng)，都要求學(xué)生根據課題的分工自己去完成，讓他們充分發(fā)揮自己的智能，充分運用自己的'創(chuàng )造想象，來(lái)解決實(shí)戰中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)要注意積累資料，如寫(xiě)教學(xué)日記，隨時(shí)記下數據或感受體會(huì )，交流結果等。從認知心理的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。小課題學(xué)習室圍繞一個(gè)需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題結束。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )遇到許多問(wèn)題。如去哪里搜集資料，社會(huì )調查如何開(kāi)展等。
為此，我們要放手讓學(xué)生交流探究過(guò)程與方法，對探究活動(dòng)密切相關(guān)的技能進(jìn)行指導，在必要時(shí)也與學(xué)生共同調整研究方案。通過(guò)團隊的學(xué)習交流，每個(gè)人都能學(xué)到很多自己無(wú)法獨立學(xué)習的知識和能力，每個(gè)人也都能從對方身上取長(cháng)補短而完善自己。
(四)研究時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)
我認為小課題的研究以一周左右的時(shí)間為宜。因為小學(xué)生研究的課題一般都是以教學(xué)文本為素材的，課題小而實(shí)，學(xué)生研究起來(lái)針對性和操作性強，較容易成功。就是課本以外的學(xué)生有興趣、難度較大的課題，也可以只讓一部分有能力的學(xué)生進(jìn)行研究，然后只是在課堂上展示交流，其他學(xué)生只要能聽(tīng)明白就行，因為不是必學(xué)內容，所以研究所用時(shí)間也不會(huì )太長(cháng)。
三、注重整理、總結小課題
小課題研究給學(xué)生帶來(lái)全新的收獲，有了最終的結題，所以本著(zhù)學(xué)生是學(xué)習的小主人的原則，在小課題研究將要結束時(shí)，由學(xué)生自己進(jìn)行總結，讓各小課題組展示自己組的階段性成果。研究成果的展示可以是口頭的，也可以是書(shū)面的;既可以由研究人員敘述出來(lái)，也可以通過(guò)實(shí)驗演示進(jìn)行說(shuō)明;既可以寫(xiě)成小論文的形式，也可以寫(xiě)成研究報告的形式。
總之，小課題研究是很有趣的，并不是那么神秘，只要我們以課堂教學(xué)為依托，抓住教學(xué)文本，從平時(shí)的學(xué)習材料中，發(fā)現值得研究的小課題，讓學(xué)生真實(shí)地接觸研究，讓多彩的生活為學(xué)生提供認識數學(xué)的豐富的感性材料和經(jīng)驗，教師適度地給予策略上的指導，不斷激發(fā)學(xué)生研究的興趣，我們的數學(xué)課堂會(huì )越來(lái)越生動(dòng)。我相信數學(xué)小課題研究會(huì )成為數學(xué)教學(xué)的一朵奇葩。
課題研究心得體會(huì )2
隨著(zhù)教育模式的不斷改革，小組課題研究已逐漸成為一種常見(jiàn)的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作，同學(xué)們能夠共同研究一個(gè)特定的課題，并通過(guò)討論、實(shí)踐等方式進(jìn)行深入研究。在這個(gè)過(guò)程中，我有幸參與了一個(gè)小組課題研究，并從中獲得了寶貴的經(jīng)驗和啟示。以下是我對小組課題研究的心得體會(huì )。
首先，小組課題研究鼓勵團隊合作。在小組課題研究中，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(cháng)和視角，通過(guò)團隊合作，能夠促進(jìn)各種思想的碰撞與交流。在我的小組課題研究中，我們選取了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的主題。由于小組成員的不同專(zhuān)業(yè)背景，我們能夠從不同的角度來(lái)探討環(huán)保問(wèn)題，互相激發(fā)靈感和創(chuàng )造力。這種團隊合作的方式使得我們的研究更加全面和深入。
其次，小組課題研究加強了自主學(xué)習的能力。在小組課題研究中，我們沒(méi)有老師的指導，需要自己尋找資料、制定研究方案、撰寫(xiě)論文等。這樣的學(xué)習方式迫使我們主動(dòng)學(xué)習和解決問(wèn)題的能力。在我的小組課題研究中，為了更好地了解環(huán)保問(wèn)題，我閱讀了大量的書(shū)籍和研究報告，還與相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了訪(fǎng)談。這些自主學(xué)習的經(jīng)歷讓我深刻體會(huì )到，只有自己探索和學(xué)習，才能真正理解和掌握知識。
另外，小組課題研究培養了團隊協(xié)作的能力。在整個(gè)研究過(guò)程中，每個(gè)小組成員都需要扮演不同的角色并履行相應的職責。我們需要互相配合、協(xié)調，并且共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的團隊協(xié)作，我們可以更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，同時(shí)也能夠從他人的經(jīng)驗和看法中學(xué)習。在我的小組課題研究中，我們每周都會(huì )進(jìn)行討論和總結，及時(shí)溝通和協(xié)商，以便保持項目的進(jìn)展和質(zhì)量。通過(guò)這樣的團隊協(xié)作，我們最終成功完成了課題研究并取得了優(yōu)異的成果。
最后，小組課題研究提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。小組課題研究的目的是解決一個(gè)具體的問(wèn)題，并為社會(huì )提供實(shí)際的解決方案。在我的小組中，我們對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，并提出了一種有效的.環(huán)保方案。通過(guò)實(shí)際的調研和實(shí)踐，我們發(fā)現了環(huán)境保護的重要性，并想出了一些可行的改進(jìn)措施。這種實(shí)踐性的研究使我明白了學(xué)習的意義是將知識應用到實(shí)際生活中去，從而解決問(wèn)題和改進(jìn)現狀。
綜上所述，小組課題研究是一種有益的學(xué)習方式，通過(guò)團隊合作、自主學(xué)習、團隊協(xié)作和解決實(shí)際問(wèn)題，同學(xué)們能夠獲得寶貴的經(jīng)驗和啟示。在我的小組課題研究中，我親身體會(huì )到了這些好處，并且在其中獲得了成長(cháng)和收獲。因此，我相信小組課題研究將繼續發(fā)展，成為未來(lái)教育的重要組成部分。
課題研究心得體會(huì )3
一學(xué)期的小專(zhuān)題研究已接近尾聲，在這一學(xué)期的課題研究中，我品嘗到了分組合作學(xué)習的甜頭，在分組合作學(xué)習的教學(xué)中，我深深體會(huì )到分組合作學(xué)習的樂(lè )趣。
一、師生間的樂(lè )趣
在數學(xué)課堂合作與交流學(xué)習的過(guò)程中，教師是一位顧問(wèn)、一位交換意見(jiàn)的參加者、一位幫助發(fā)現真理的人，是參與課堂活動(dòng)的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵者。教師采取的都是一種友好的、建設性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預學(xué)生思考的過(guò)程和結果，又不能對學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀(guān)。教師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生群體之中，參加小組的討論。在教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇合適的教學(xué)方法，創(chuàng )設出生動(dòng)活潑的熱烈氛圍，把導課藝術(shù)、溝通情感、提問(wèn)技巧、語(yǔ)言體態(tài)，板書(shū)設計和組織管理和諧地交融在一起，把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結合在一起，啟發(fā)學(xué)生積極探索，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)，讓學(xué)生的交流能真正碰出智慧的火花。從而使數學(xué)知識變枯燥為生勁，使數學(xué)概念變抽象模糊為清晰，使學(xué)生學(xué)習轉被動(dòng)為主動(dòng)。另外，教師要成為學(xué)生“學(xué)習的導師”，“合作伙伴”，“交往對象”。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的關(guān)系，而是一種和諧的交往。對學(xué)生而言，研究之初，他們需要教師的指導；研究之中，他們需要教師的幫助；獲得成功時(shí)，他們需要教師的肯定和贊賞。小組合作學(xué)習路上有了教師這名特殊的合作伙伴的陪同，學(xué)生們不再寂寞，不再無(wú)助，也不再灰心，教師就如一股力量，給了學(xué)生不竭的研究動(dòng)力，伴隨他們走向成功。這樣，師生的關(guān)系就建立在平等互助的基礎上，使師生關(guān)系充滿(mǎn)樂(lè )趣！
二、課堂上的樂(lè )趣
“沒(méi)有合作的課堂教學(xué)，不是真正的課堂教學(xué)”有效的進(jìn)行小組合作，既擦出智慧的火花，又激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作中探究來(lái)獲得知識。在合作交流中根據學(xué)生的反應及時(shí)調控教學(xué)策略，適時(shí)引導，引導學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì )對自己學(xué)習過(guò)程的調節和學(xué)習效果的恰當的評價(jià)。在學(xué)生個(gè)體獨立探究的基礎上，讓學(xué)生在小組內或班級集體范圍內，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問(wèn)題的方法、途徑，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì )向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評以審視自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )相互接納、贊賞、分享、互助，實(shí)現學(xué)習互補，增強合作意識，提高交往能力。在教學(xué)時(shí)，能放手就得放手，要讓學(xué)生有施展才華的機會(huì )。由于學(xué)生個(gè)人認識問(wèn)題的局限性，有些數學(xué)問(wèn)題單靠一個(gè)人往往很難回答全面，這時(shí)如果采用小組合作學(xué)習的形成，讓組內的'每個(gè)成員相互討論，相互補充，互相啟發(fā)，可促進(jìn)學(xué)生解題思路的快速生成。
例如：我在講《圓錐的認識》的時(shí)候，不是直接叫同學(xué)找到底面圓心和高，可以結合農村生活實(shí)際，巧設情境——收獲季節到了，曬谷場(chǎng)上有一堆谷子，李叔叔想知道這堆谷子有多高我們怎樣才能量出這堆谷子的高度？同學(xué)們想想，你用什么方法能量出它的高度？這時(shí)候，就巧用小組合作的方法，讓每組學(xué)生準備好一堆沙子，讓學(xué)生從實(shí)際中找出圓錐的高。使學(xué)生身臨其境地感受到“數學(xué)源于生活，而又應用于生活”，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習，把握合作學(xué)習的契機，給學(xué)生提供參與的機會(huì )，培養學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
課題研究心得體會(huì )4
長(cháng)期以來(lái)，我們一直習慣于“知識本位”的教學(xué)觀(guān)，將學(xué)生作為一個(gè)知識的容器，忽視學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生從“書(shū)本”到“書(shū)本”，課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)聯(lián)系不緊密，沒(méi)有體現數學(xué)知識的背景和應用，沒(méi)有體現時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生缺乏應用意識，缺乏體驗性的學(xué)習。
這個(gè)學(xué)期我接手初三(15)班，我發(fā)現這個(gè)班的學(xué)生，而且成績(jì)好的學(xué)生上課就比較認真，而且圍繞老師的問(wèn)題積極思考，甚至還能舉一反三。但是成績(jì)中等的學(xué)生就只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽(tīng)，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提問(wèn)的時(shí)候莫不關(guān)系，就像自己只是一個(gè)旁觀(guān)者。而成績(jì)差的同學(xué)干脆就不聽(tīng)課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話(huà)的時(shí)候才興奮一下，過(guò)后就又是老樣子。
于是我改變教學(xué)方法，從“拓展知識”轉向“回歸生活”，還給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)靈氣的數學(xué)空間，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè )，交給他們思維的方法，為學(xué)生創(chuàng )設積極思維的氛圍，讓數學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習樂(lè )園。
讓學(xué)習背景活起來(lái)�！缎抡n程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物中提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感�！蔽易裱安蹲缴钏夭摹从谏睢獢祵W(xué)內容生活化”的原則，設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
(1)從生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題數學(xué)教學(xué)要創(chuàng )設一定的生活情景，把干枯的數字、數學(xué)計算放到日常生活的事例中去，引起學(xué)生對新知的共鳴，從而緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)的意圖的前提出下，充分開(kāi)發(fā)教材的潛在功能，結合實(shí)際用活例題、習題，給學(xué)生提供開(kāi)放的、自主的、趣味性強的、參與度高的探索背景，捕捉貼近生活的素材，選取學(xué)生生活中熟悉的人、事、物，采擷數學(xué)生活實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的生動(dòng)有趣與豐富多彩，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生就會(huì )體驗到數學(xué)就在身邊，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)生就會(huì )逐漸在不知不覺(jué)中參與到數學(xué)課堂中來(lái)，也就達到了讓數學(xué)課堂“活”起來(lái)的目標，達到事半功倍的效果!
(2)從生活事例中尋找數學(xué)“原型”數學(xué)的許多概念、原理在現實(shí)中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )在把現實(shí)問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，認識到把現實(shí)中的具體問(wèn)題轉變成數學(xué)問(wèn)題來(lái)研究，就能更清楚地認識事物的特征，更準確地認識事物的變化規律，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，從而增加對數學(xué)學(xué)習的興趣。如講授平移的內容時(shí)，我提供了現代社會(huì )生活中的大量實(shí)例。從報刊雜志、電視廣播、計算機網(wǎng)絡(luò )等方面尋找素材，也從學(xué)生的生活實(shí)際中提取了他們感興趣的問(wèn)題，這樣的素材能引導學(xué)生更多地著(zhù)眼于對實(shí)際問(wèn)題的探索，理解數學(xué)概念的實(shí)際意義，在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)更好地認識現實(shí)世界。
(3)讓學(xué)生在體驗中活躍思維 心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要兒童作用于環(huán)境，其認識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應時(shí)，其認識結構的發(fā)展才能得到保障�！边@就是說(shuō)，從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正認識數學(xué)知識。如在講授幾何中旋轉的性質(zhì)時(shí)，我既讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題，以動(dòng)促思，體現了“動(dòng)中有學(xué)”、“玩中有學(xué)”的思想。
(4)讓學(xué)生在實(shí)踐中激活思維 從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，精心設計課堂的每一環(huán)節、每一道例題和練習，遵循學(xué)生的'認知規律，抓住初二學(xué)生的特點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)，知道怎么樣?為什么?用活生生的身邊的數學(xué)事實(shí)，引導學(xué)生去發(fā)現、掌握生活中的數學(xué)，這樣長(cháng)期潛移默化地訓練，培養了學(xué)生對現實(shí)生活中規律的關(guān)注和發(fā)現的興趣，提高了學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和概括能力。
(5)用平等對話(huà)構建師生關(guān)系 美國課程專(zhuān)家多爾說(shuō)得好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說(shuō)，一方面教師與學(xué)生在人格和權利上是平等的;另一方面，教師又肩負著(zhù)把學(xué)生培養成材的重任。在傳統教育中，教師是知識的權威，學(xué)生的主宰，學(xué)生是知識的需要者和接受者，教師控制和操縱學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)。這樣的教學(xué)過(guò)程是單向的，無(wú)平等互助可言。要做到充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機結合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要告訴學(xué)生：“我非常愿意做同學(xué)們的朋友，我愿意幫助你們解決學(xué)習上的、生活中的任何問(wèn)題和困難”。教師和學(xué)生不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的努力，現在15班的學(xué)生明顯的對數學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習到自覺(jué)學(xué)習，有了很大的轉變。我將繼續改進(jìn)我的教學(xué)方法，爭取讓更多的學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
課題研究心得體會(huì )5
討論性學(xué)習法課題討論中，我輔導了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結果，現將我個(gè)人輔導同學(xué)開(kāi)展討論性學(xué)習法課題的體會(huì )總結出來(lái)，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。
一、明確“討論性學(xué)習法”的目的。
假如輔導老師連“討論性學(xué)習法”的目的`是什么都不清晰的話(huà)，討論性學(xué)習法的課題討論就可能變成一種“形式運動(dòng)”。我是這么認為的，“討論性學(xué)習法”就是在老師指導下，讓同學(xué)主動(dòng)參加，通過(guò)觀(guān)看、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)討論等方法而獵取學(xué)問(wèn)的一種（學(xué)習方法）。利用這種學(xué)習方法可以讓同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，可以培育同學(xué)的觀(guān)看、動(dòng)手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學(xué)習法的討論結果并不重要，重要的是培育同學(xué)的學(xué)習力量。
二、如何定課題。
定課題與寫(xiě)論文可以說(shuō)是同出一轍，課題定得好就可以說(shuō)你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結合自己的任教科目結合在實(shí)際生活中的應用，或本學(xué)科與（其它）邊緣學(xué)科的結合等多種方法來(lái)議出一個(gè)課題，在明確本課題的討論目的，討論方法后再定出課題名稱(chēng)。例如我們計算機學(xué)科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進(jìn)行學(xué)習，破壞學(xué)習法等一系列的充分利用同學(xué)逆反心理的討論性學(xué)習法。
三、分階段有條不絮的完成課題討論。
一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段：
1、議題階段
定課題、做方案，設計出有關(guān)統計資料的表格，課題進(jìn)展狀況登記表等。
2、開(kāi)題階段
讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時(shí)間細化的方案課題任務(wù)，必需完成的階段性成果，負責人等。
3、討論階段
課題組成員按階段，按時(shí)間完成階段性課題任務(wù)，形成有關(guān)（信息）數據處理報告，填寫(xiě)有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結。
4、結題階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的各項成果和資料，進(jìn)行有關(guān)的數據統計處理，對課題討論成果進(jìn)行（自我評價(jià)）形成結題報告。邀請有關(guān)權威部門(mén)，有關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)結題會(huì )，并由權威部門(mén)或專(zhuān)家組對本課題作出科學(xué)的評價(jià)。
初次進(jìn)行討論性學(xué)習法的課題討論，以上的體會(huì )純屬個(gè)人在摸著(zhù)石頭過(guò)河中總結出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。
課題研究心得體會(huì )6
人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入21世紀，以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現代信息技術(shù)，在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域中已得到了廣泛應用，正在影響和改變著(zhù)我們現有的學(xué)習、工作、生活、生產(chǎn)的方式與思維方式，并向教育提出了嚴峻的挑戰。信息的獲取、分析、處理和應用的能力，將成為現代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標志�，F代教育觀(guān)認為，學(xué)科教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識和基本技能，更重要的是在于培養能力。這已成為人們的共識。在教學(xué)過(guò)程中，培養和發(fā)展學(xué)生的能力被提到教育的重要位置。因此，重視在教學(xué)中使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習能力、動(dòng)手能力和想象能力，使其成為高素質(zhì)的人才，對現代教師來(lái)說(shuō)是刻不容緩的。以下是我在教學(xué)中和這次課題研究中得到的信息技術(shù)環(huán)境下培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力的一些心得體會(huì )，供大家一起參與。
一、培養學(xué)生獲取知識的能力：
l、根據幫助信息自主獲取知識：
許多軟件中都設置有幫助信息，且絕大多數定義為功能鍵Fl。通過(guò)幫助信息，可以更好地掌握該軟件的使用。另外，有的軟件還有readme．txt文件，可了解該軟件的運行環(huán)境、特點(diǎn)、安裝、操作、使用等。我在教學(xué)過(guò)程教會(huì )學(xué)生使用功能鍵F1和幫助菜單，并且適時(shí)提示、啟發(fā)或引導使學(xué)生在軟件中所提供的信息下自主學(xué)習使用該軟件。
2、根據提示信息獲取知識
在執行命令或操作軟件時(shí)，軟件常會(huì )予以提示，它將對下一步操作或命令的功能給以提示。例如：當用戶(hù)沒(méi)有保存就關(guān)窗口時(shí)，軟件會(huì )提示“是否保存某文件的更改？”，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生正確地理解計算機所提供的提示信息，使其主動(dòng)獲得更多的知識。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和通訊工具獲取知識
我們在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地教給學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和通訊工具獲取知識的方法，使學(xué)生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過(guò)Internet網(wǎng)這個(gè)現代化的通訊工具獲取更多的信息。例如：學(xué)生可以通過(guò)直接訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)專(zhuān)線(xiàn)上的網(wǎng)址來(lái)請教有關(guān)學(xué)科方面的問(wèn)題,通過(guò)百度查找網(wǎng)站來(lái)查資料等。
二、培養學(xué)生的動(dòng)手能力
信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作為主的教學(xué)過(guò)程，因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運用各種知識、合乎邏輯地進(jìn)行各種計算機操作能力的培養。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養，讓學(xué)生多上機實(shí)踐，上機內容力求充滿(mǎn)樂(lè )趣、形式多樣。上機時(shí)教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應讓學(xué)生有足夠的機會(huì )自己去探索、去交流，這樣才能使學(xué)生有能力面對形形色色的軟件，逐步掌握計算機的使用方法及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。動(dòng)手能力的基礎以會(huì )為主，在會(huì )的基礎上求快、求合理、簡(jiǎn)捷、正確，因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，首先加強基礎知識教學(xué)�；A知識是動(dòng)手的依據，只有正確地掌握了計算機的基本操作、功能特點(diǎn)等，才能為動(dòng)手打下基礎，才會(huì )為快而準的動(dòng)手操作提供可能性。教學(xué)中我們加強學(xué)生基本技能的訓練。培養動(dòng)手能力和動(dòng)手技能分不開(kāi)的，只有掌握了常用的命令、軟件、語(yǔ)言等基本技能才能為動(dòng)手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。
三、培養學(xué)生的創(chuàng )造能力
為迎接知識經(jīng)濟的挑戰，課堂教學(xué)必須從維持性學(xué)習向創(chuàng )造性學(xué)習轉換。l、建立創(chuàng )造性學(xué)習的教學(xué)模式：
從以教師為中心，轉換到以學(xué)生為中心；從單純的記憶學(xué)習轉換到學(xué)生的.發(fā)現、探索；從統一的標準化，轉換為個(gè)性化操作；教師單向灌輸，轉換為教和學(xué)的協(xié)作式學(xué)習；從學(xué)生被動(dòng)接受，轉換為主動(dòng)的角色扮演。這種創(chuàng )造性活動(dòng)是建立在教師新的教育觀(guān)基礎之上的，教師必須從學(xué)生適應教學(xué)的學(xué)習觀(guān)念轉變到教師適應學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念中來(lái)。
2、指導學(xué)生從模仿學(xué)習到創(chuàng )造的飛躍
以實(shí)踐操作為主的活動(dòng)進(jìn)行的創(chuàng )造是建立在基礎知識與模仿的基礎上，在這里基礎知識是創(chuàng )造性思維的基礎。在教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)模仿去體會(huì )各類(lèi)圖形，在計算機中是如何畫(huà)出來(lái)的。通過(guò)這種模仿促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，在熟練模仿的基礎上指導學(xué)生，根據己學(xué)的畫(huà)圖方法創(chuàng )造出新的圖形，即便在大同小異也給予肯定。
信息技術(shù)教學(xué)中我千方百計地為學(xué)生創(chuàng )造一切有利于創(chuàng )造活動(dòng)的教學(xué)條件，對學(xué)生的創(chuàng )造性行為給予及時(shí)的鼓勵和肯定，引導學(xué)生養成勤思考的習慣，在碰到問(wèn)題時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，解決問(wèn)題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng )造活動(dòng)中總結教訓、吸取經(jīng)驗。
四、培養學(xué)生的邏輯思維能力：
重視邏輯思維能力的發(fā)展，是現代信息技術(shù)教育同傳統教育的根本區別之一。人類(lèi)已步入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展和更新是飛速的，但在學(xué)習過(guò)程中養成良好的邏輯思維能力是不會(huì )很快被淘汰的，因此從某種意義上說(shuō)培養學(xué)生的邏輯思維能力比傳統知識更為重要。教學(xué)過(guò)程中的注意在教學(xué)中提示獲取知識的思維過(guò)程，使教學(xué)由傳統的知識傳授提高思維訓練水平。我在教給學(xué)生畫(huà)圖軟件在基本使用方法后，讓他們自由作畫(huà)，并鼓勵他們大膽地想象、創(chuàng )造性地思維。他們在沒(méi)有約束的練習中想象非常豐富、構思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。
五、培養學(xué)生的信息素養：
作為信息社會(huì )的每一個(gè)人，不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還要求他們具有創(chuàng )造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息是面對信息社會(huì )每一個(gè)人所必須具備的一種基本能力。簡(jiǎn)言之，信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng )造、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素質(zhì)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養，它是信息素養的重要內容。除信息力外，信息素養還應包括在認識、態(tài)度層面上的內容，即對信息、信息社會(huì )、參與信息過(guò)程和信息社會(huì )的認識和態(tài)度層面上的內容，這也是每一個(gè)信息社會(huì )的成員一一我們稱(chēng)之為信息人必須具備的素養。培養學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養是信息技術(shù)教育的根本目標。信息技術(shù)教育是一種以培養學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養：為目標的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標應包括三個(gè)方面：
l、對信息科學(xué)的理解通過(guò)信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習，學(xué)生應能深入地理解各種信息手段的特性，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對給定的信息進(jìn)行適當的處理，并能對各種信息的活用進(jìn)行評價(jià)和完善。對信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識內容上的理解，應能通過(guò)信息科學(xué)的理解，指導信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對它們進(jìn)行有效地評價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過(guò)程。對信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎和條件，沒(méi)有對信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現有效的信息活用。對信息活用的評價(jià)完善是指導信息科學(xué)基礎學(xué)習的重要根據。2、信息活用的實(shí)踐能力
2、信息活用的實(shí)踐能力是指對于給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng )造，并能根據受的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題的能力。在信息活用的實(shí)踐過(guò)程中，一定會(huì )涉及各種信息器、信息設備，例如：計算機、因特網(wǎng)的操作，對這些機器設備的操作能力及其培養，應納入到信息的收集、處理高度認識來(lái)理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機器及其相應軟件操作方法來(lái)培訓，否則會(huì )背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標的要求。
3、對信息、信息社會(huì )的認識，態(tài)度與參與對信息、信息社會(huì )的認識和態(tài)度。包括對信息社會(huì )的認識；對信息在信息社會(huì )中的作用、對人們生活的影響的認識；對信息的情感、對信息的道德與倫理、對信息的責任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認識與態(tài)度。信息技術(shù)教育中，應重視培養學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì )的態(tài)度。對于信息，不僅是接受者，更要培養學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng )造，主動(dòng)地、自主地解決問(wèn)題的能力。為了培養學(xué)生積極地參與信息社會(huì )及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應特別重視信息科學(xué)基礎知識和基本理論的理解。
課題研究心得體會(huì )7
作為一名研究生，我一直都非常熱愛(ài)科研，而這次課題研究更是讓我更深刻地認識到科研的嚴謹性與重要性。在這一過(guò)程中，我有許多的收獲和心得體會(huì )。
首先，我認為研究過(guò)程中的數據處理是非常重要的。數據處理的精度和有效性不僅決定了最終的研究結果是否準確可靠，還關(guān)系到研究成果的質(zhì)量和價(jià)值。在這次的.研究中，我對數據處理的方法和技巧有了更深入的了解，學(xué)會(huì )了利用Excel進(jìn)行數據統計和可視化處理，對于學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)也有了更加扎實(shí)的基礎。
其次，我認為，課題研究的過(guò)程中，深入研究文獻是非常重要的。文獻的收集、閱讀和理解過(guò)程，不僅可以讓我們對自己的研究有更深入的認識和體會(huì )，還可以幫助我們更好地發(fā)掘研究中的問(wèn)題并解決。在這次研究中，我投入了大量的時(shí)間去搜集了文獻，并深入學(xué)習和理解其中的關(guān)鍵內容，這對于我的研究起到了很大的幫助。
此外，我也發(fā)現，與他人交流討論是非常必要的。研究的過(guò)程中難免會(huì )遇到許多不懂的地方，與同門(mén)師兄師姐、老師們討論交流，大家相互借鑒和補充，互相提出一些具有建設性的意見(jiàn)和建議，這樣才能更好地推進(jìn)研究的進(jìn)展。在這次研究過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了主動(dòng)和他人交流，和同學(xué)們一起討論，從中受益良多，很多時(shí)候別人的一句話(huà)或者一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，可以讓我想到很多之前沒(méi)想過(guò)的事情。
最后，我認為，這次研究的經(jīng)歷讓我更加明確了科研工作的目的和意義，讓我更加了解到一個(gè)科研者所應該擁有的素質(zhì)與能力，更加明確了自己未來(lái)研究方向和人生方向。在未來(lái)的科研道路上，我會(huì )更加用心、認真地對待每個(gè)研究項目，并且不斷學(xué)習和積累經(jīng)驗，不斷提升自己的能力。畢竟在科學(xué)的道路上一直“持之以恒”，不斷努力終究有可能“越走越遠”。
課題研究心得體會(huì )8
這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)展了關(guān)于《小學(xué)低段數學(xué)嬉戲教學(xué)策略討論》這一課題的討論，回憶課題討論之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐閱歷，“在討論中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)展討論，在討論中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注意過(guò)程的形成
課題的討論注意過(guò)程，我努力經(jīng)受著(zhù)真正的課題討論過(guò)程，體會(huì )討論過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)討論學(xué)問(wèn)，我常常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò )中的資料，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題討論修養。通過(guò)學(xué)習，我熟悉到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生的不同層次，必需深入地討論學(xué)生，了解學(xué)生，依據學(xué)生的共性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問(wèn)根底差異、承受學(xué)問(wèn)的力量進(jìn)展分層分組。
用進(jìn)展的眼光對待學(xué)生，隨時(shí)隨地留意學(xué)生的`進(jìn)展變化狀況，作出必要的層次調整。然后制定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法和手段，使各類(lèi)學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習興趣和自信念都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習后學(xué)生都有一種勝利的喜悅，在不斷獵取勝利中得到一種輕松、開(kāi)心、滿(mǎn)意的心理體驗，激發(fā)再次獲得勝利的欲望。從而增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信念。
二、積極參加其中，勇于實(shí)踐
平常不管多忙多累，我總是組織大家仔細學(xué)習，不斷討論并帶著(zhù)大家準時(shí)完成課題中的各項討論任務(wù)。尤其是針對其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)展深入思索，仔細學(xué)習，積極探究，力求在實(shí)踐探究中找到合理答案。學(xué)習課題討論
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20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間，在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓”，在短短的四天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍以及鄞州區教科室舒家華主任等幾位教育科研專(zhuān)家的講座，受益匪淺。在這里，結合我所學(xué)到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀(guān)點(diǎn)與大家分享。
一、做好課題總結提升理論水平
由寧波市教科所副所長(cháng)張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項》專(zhuān)題，講座的開(kāi)篇從宏觀(guān)、縱觀(guān)、微觀(guān)上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長(cháng)無(wú)論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線(xiàn)上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。
二、教育科研與教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
市職業(yè)中學(xué)副校長(cháng)薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專(zhuān)題。我對薛礦軍老師深奧的理論，生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類(lèi)，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢(mèng)想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來(lái)，選擇課題的視角：
1、從自身困境中尋找問(wèn)題；
2、從教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題；
3、從人際交流中發(fā)現問(wèn)題；
4、從學(xué)生生活中尋找問(wèn)題。
教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀(guān)察、內省、反思、探究、創(chuàng )新。教育科研要邊做邊實(shí)踐，在實(shí)踐中找出問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，在實(shí)踐中總結，在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作，通過(guò)課題研
究養成研究的習慣，關(guān)注自身問(wèn)題的解決和經(jīng)驗的提升，做課題的目的是教育教學(xué)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出，課題研究是一個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的'必經(jīng)之路。
三、課題研究的實(shí)施與規范
舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專(zhuān)題，他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程，從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗到現在研究所的工作研究成果。接下來(lái)，舒主任從為什么研究課題開(kāi)始逐個(gè)我們進(jìn)行講解，選題是關(guān)鍵，要選自己關(guān)注的問(wèn)題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問(wèn)題，不要跟風(fēng)；教師要去真研究，研究要出真成果。張主任在講授過(guò)程中科學(xué)嚴謹的態(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。
對于我個(gè)人而言，還沒(méi)有做課題研究的經(jīng)驗，總覺(jué)得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起，多觀(guān)察、多積累，這樣可以為我們個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著(zhù)我們去實(shí)踐，如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施，學(xué)習理論，更新觀(guān)念，努力提高自身的素質(zhì)，我們就會(huì )成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的方向前行！
我相信我們的課題研究工作在上級領(lǐng)導及專(zhuān)家的指導、幫助下，在做一名幸福的好老師的追求下，只要每位教師積極努力，認真研究，我們的課題就一定能夠按時(shí)完成！
課題研究心得體會(huì )10
這半年來(lái)，我們努力忙碌著(zhù)進(jìn)行小課題的研究工作，如今即將告一段落。在這個(gè)過(guò)程中，我們經(jīng)歷了收獲與困惑、欣喜與苦惱……全體課題組的老師們在成績(jì)面前互相鼓勵，在挫折面前從不氣餒。這半年的研究和實(shí)踐，讓我們獲益匪淺。
首先，我們秉持著(zhù)以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)原則，根據知識系統性的原則整合教材內容，使得教學(xué)按照知識體系進(jìn)行，真正達到高效課堂的要求。這是一種從更加廣泛、寬泛的角度重新審視和定位教學(xué)的主題教學(xué)方法。我們將腳踏實(shí)地地學(xué)習研究，真正貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中，我們可以以課程標準為基礎，在研究課標和教材的基礎上，改變過(guò)去只關(guān)注某一節課備課的思維模式，而是從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行整體的教學(xué)設計，將某一節課的準備納入教學(xué)序列中，從整體上構思學(xué)習主題的教與學(xué)，以主題為主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。在課程上，我們勇于嘗試，立足于課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及 教育 教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設計，既符合新課程的創(chuàng )新理念，又適應了學(xué)生的學(xué)習規律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的.不良學(xué)習品質(zhì)，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在我們的研究過(guò)程中，令人驚訝的是，我們發(fā)現學(xué)生對于課題主題的整合非常感興趣。他們自發(fā)地進(jìn)行總結和歸類(lèi)，將知識縱向聯(lián)系起來(lái)，形成了一個(gè)有時(shí)序性的完整體系。這一現象也體現了新課改理論的實(shí)際應用。
通過(guò)這次活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)采也發(fā)生了變化，大家都積極地探索、學(xué)習和研究，團隊意識得到了前所未有的加強，聽(tīng)課和評課成為了共同進(jìn)步的方式。老師們的個(gè)人教學(xué)能力和教師素養在各個(gè)方面都得到了提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透進(jìn)來(lái)，我們的眼界也因此得到了開(kāi)闊。學(xué)生們對歷史課程也開(kāi)始重視起來(lái)，教學(xué)不再只是死記硬背，而是充滿(mǎn)了新意。雖然過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中可能也有類(lèi)似的環(huán)節，但沒(méi)有進(jìn)行系統的收集和研究，因此沒(méi)有留下如此深刻的感悟。當然，努力付出必定會(huì )有收獲，我們辛勤的付出不僅僅換來(lái)了學(xué)生們的好成績(jì)，還培養了他們良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度，我們也從中獲得了許多許多……
最后，我們要對研究室、教育科研領(lǐng)導小組辦公室以及學(xué)校提供給我們的幫助和支持表示感謝。同時(shí)，也要感謝指導老師在研究過(guò)程中給予的指點(diǎn)和支持。非常感謝大家的支持！
課題研究心得體會(huì )11
面對課改的大潮,現代教育對我們教師提出的要求也越來(lái)越高.作為中學(xué)教師，將如何面對新的形勢，順應現代教育的要求，適應社會(huì )的發(fā)展呢？做為一線(xiàn)教師的在不斷地努力著(zhù),努力地讓自己與課改的精神結合起來(lái),努力使自己的教學(xué)水平不斷地提高,我覺(jué)得要先改變自己的思想觀(guān)念，改革自身的教學(xué)方法，也就是要改變教師的角色。因此,我便參與了相關(guān)的課題研究學(xué)習,經(jīng)過(guò)兩年多的努力學(xué)習和不斷探索,我從中受到了很多的啟發(fā),有了很多很深刻的體會(huì )。我認為，我們教師在教育教學(xué)過(guò)程中應具有的準備付諸行動(dòng)的信念。它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)。就觀(guān)念而言，新形勢下，我們要明確：學(xué)生是一個(gè)有想法、有活力、有創(chuàng )新的獨立群體，而不是被動(dòng)的接受知識的容器；教師是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的引路人，而并非是在預設的教育情境中指揮學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)導者；教育教學(xué)活動(dòng)是一種溝通與合作的互動(dòng)過(guò)程，而不是教師教學(xué)生學(xué)的單一活動(dòng)。就行動(dòng)而言，教師要關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，也就是在平日的教學(xué)工作中注意多進(jìn)行形成性評價(jià)；還要關(guān)注教學(xué)效益，并具備一種反思意識，不斷思考、改進(jìn)自己的教育實(shí)踐。我認為新課程改革，教師觀(guān)念的轉變，教師角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀(guān)念轉變成功了，角色改變成功了，這才有基礎談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。剛好課題的題目與些相吻合，以下談?wù)勥@次參加這次課題的幾點(diǎn)體會(huì )，不對之處，還請大家批評指正。
一、充分尊重學(xué)生 正確引導學(xué)生
新課程理念下的數學(xué)教學(xué)，必須充分尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。在課堂教學(xué)中，積極營(yíng)造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。尊重學(xué)生還體現在激勵和贊賞學(xué)生上，要尋求學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住以合適的機會(huì )給學(xué)生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動(dòng)機。尊重學(xué)生教師把自己放在與學(xué)生完全平等的位置上。這是教師走進(jìn)學(xué)生心靈與學(xué)生心靈對話(huà)的前提條件。其次，首先要理解、接納學(xué)生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上，才能真正理解學(xué)生的內心世界，才能在思想上接納學(xué)生。再其次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無(wú)法比擬的，往往會(huì )收到事半功倍的效果。
教師在教育教學(xué)中正確的引導是建立在充分尊重學(xué)生的基礎上，幫助他們分析出現問(wèn)題的原因，共同探究正確的解決問(wèn)題的方法，這樣的方法往往是無(wú)原則的批評和抱怨說(shuō)達不到的。
二、教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力、積極開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的領(lǐng)域，探索學(xué)習活動(dòng)的方式，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更為重要的是學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀(guān)念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽(tīng)眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。知識和技能作為學(xué)習的對象則是客體，教師的“教”便是主客體聯(lián)系起來(lái)的媒介，這種媒介所起到的作用就是指導學(xué)生如何去學(xué)習、探索和發(fā)現知識的形成過(guò)程。學(xué)生主題作用發(fā)揮的程度如何，更多取決于教師的指導是否得法。因此，教師優(yōu)化教學(xué)方法，把學(xué)習主動(dòng)權真正教給學(xué)生，才能真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、更新教育觀(guān)念 改革教學(xué)方法
觀(guān)念決定思路，思路決定出路，教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐。數學(xué)教師更要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀(guān)，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。 備課方式改變。新課程堅持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，認為知識應當屬于人的認識范疇，知識的獲得和掌握，都離不開(kāi)認識主題的活動(dòng)。教師在具體的教學(xué)準備當中
就應當進(jìn)行有針對性的.、科學(xué)的備課。教案的編寫(xiě)，傳統的已不適應現代的需要，現代的教案意味著(zhù)教師在吃透教材的基礎上，把學(xué)生需求的話(huà)題作為具體的載體，創(chuàng )造性的把握教材，面向全體學(xué)生。
合作學(xué)習是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習方式，合作是一種比知識、比競爭更重要的能力，是新一論課程改革強調的學(xué)習方式。將“小組合作”引入課堂，在小組合作學(xué)習中，教師要根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力，搭配成若干個(gè)小組，學(xué)生在小組內充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解、拓寬思路，能力強的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，教他們表達，在合作學(xué)習中上進(jìn)互長(cháng),調動(dòng)全員參與的意識，創(chuàng )造全員參與的條件。小組合作為學(xué)生創(chuàng )造了主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，有效合作學(xué)習喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、教師角色要轉變正確
新課程，新理念，新標準，要求我們數學(xué)老師要扮演好新的角色，陳腐不變就只有等著(zhù)被淘汰。教師的角色越來(lái)越往著(zhù)多元化發(fā)展了，不僅要成為教學(xué)中主動(dòng)的設計者和開(kāi)發(fā)者，還要成為課堂活動(dòng)中的指導者，另外還要做課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習者。在這種環(huán)境下，我們只有不斷地正確定們我們的角色，不斷的探索、學(xué)習，充當好學(xué)習的促進(jìn)者的作用，才能完成新課程的使命，使學(xué)習成為真正意義上的主人�？傊�，現在教學(xué)的發(fā)展，要求教師角色與行為的變化，這個(gè)變化同樣也是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的體現，這種變化已經(jīng)不取決于個(gè)人的選擇，而是一種教育環(huán)境的規定，一種教學(xué)發(fā)展的趨勢，這種歷史性的變化必將鑄造一代新型的教師。
課題研究心得體會(huì )12
20xx年12月11日，我校召開(kāi)了課題研修，助推高效課堂學(xué)術(shù)交流研討會(huì )。全學(xué)區領(lǐng)導老師聆聽(tīng)了報告，縣教研室苗占清主任對此研討會(huì )做了專(zhuān)題報告。就關(guān)于實(shí)施課題研究對后戰略提出使我校教師隊伍打造成為學(xué)習型、研究型、專(zhuān)家型教師隊伍，同時(shí)對我們的兩導四學(xué)模式提出了八個(gè)重要問(wèn)題，并對此提出了期望。就小班化教學(xué)方面，從復式教學(xué)等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話(huà)，麻校就此會(huì )議也提出了希望。
針對這些學(xué)生如何開(kāi)展課堂教學(xué)改革，提高課堂效益，一直是一個(gè)非常重要的課題。會(huì )上苗主任就三大重點(diǎn)進(jìn)行座談
第一：課題研究的四大模塊
�。�1）關(guān)于申請報告
�。�2）材料的準備
�。�3）階段性的報告（課題的選題）
第二：要關(guān)注和研究我們學(xué)校的兩導四學(xué)模式提出八個(gè)重要問(wèn)題：
�。�1）預習任務(wù)是否完成
�。�2）自主學(xué)習是否充分
�。�3）合作學(xué)習是否全面
�。�4）展示交流是否有效
�。�5）課堂小結是否到位
�。�6）生成性問(wèn)題是否可以解決
�。�7）教學(xué)反思
�。�8）兩導四學(xué)模式，師生關(guān)系是否和諧
第三：小班化教學(xué)的備課
�。�1）備課要做到心中有人，環(huán)環(huán)導人
�。�2）上課（a：目標引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)b：復試教學(xué)，動(dòng)靜結合c：點(diǎn)點(diǎn)清，句句明d：彎腰傾聽(tīng)e：?jiǎn)l(fā)要有指向，事問(wèn)要明確）
�。�3）交流：（a：面面對面交流b：口對口交流c；手把手交流d：人盯人）、
�。�4）作業(yè)測試（a：了如指掌b：反攻倒算c：不厭其煩）
�。�5）幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應當強調課堂訓練應遵循“學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做”的原則，不能一看到學(xué)生出現錯誤的苗頭就叫停并提示，由老師指出錯誤不如學(xué)生親身體驗錯誤來(lái)得印象深刻。發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)措施，提出建議，在交流、合作、探索中共同推進(jìn)高效課堂建設。
啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀(guān)：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。在他倡導的課堂上，沒(méi)有講臺，沒(méi)有權威，沒(méi)有高高在上的老師，更沒(méi)有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學(xué)生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽(tīng)。通過(guò)聆聽(tīng)報告，對照我的工作實(shí)際，我找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向。
一、不能做到完全放手學(xué)生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學(xué)生不能充分挖掘各知識點(diǎn)，擔心學(xué)生不能將學(xué)習方法概括總結到一定的高度，擔心學(xué)生講解展示時(shí)浪費時(shí)間，講不到點(diǎn)兒上，擔心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧，擔心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識脈絡(luò )歸納不全，專(zhuān)題設置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生，而我卻是連第一步相信學(xué)生都沒(méi)有做好，在這方面我應當象李炳亭教授說(shuō)的那樣完全放手學(xué)生，相信學(xué)生。
二、評價(jià)手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價(jià)結果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認同，如果說(shuō)沒(méi)有評價(jià)的課堂，就像沒(méi)有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價(jià)方式就會(huì )像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開(kāi)始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，無(wú)論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著(zhù)，甚至會(huì )傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的`評價(jià)方式，通過(guò)自己的不斷思考，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價(jià)方式常換常新。
三、沒(méi)能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習的激情，還有一部分學(xué)生對歷史沒(méi)有興趣，甚至不喜歡上歷史課，興趣才是最好的老師，所以這部分學(xué)生的歷史成績(jì)也不好。針對這一點(diǎn)，我準備聽(tīng)從李炳亭教授的建議，將趣味元素帶進(jìn)課堂，并讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，不斷激勵學(xué)生，從而使學(xué)生對歷史學(xué)習感興趣。
四、通過(guò)本次學(xué)習還對展示有了新的認識，小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節省時(shí)間的目的，又能增加學(xué)生參與的機會(huì )，提高課堂參與率，還能做到有的放矢，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預設時(shí)間，進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評價(jià)，并做好學(xué)生培訓，正確引導學(xué)生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行大展，盡量避免出現由原來(lái)一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋�(gè)學(xué)生在講的情況。
五、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中，必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與，即參與自學(xué)，參與研討，參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法，特別是小組合作學(xué)習當中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，整個(gè)過(guò)程是互動(dòng)的。
六、學(xué)生要做到傾聽(tīng)。課堂上，部分學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習慣。而合作學(xué)習的前提就是要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。如果不培養學(xué)生這種傾聽(tīng)習慣，合作學(xué)習就很難有成效，提出的問(wèn)題就不會(huì )中要害，不會(huì )有廣度，不會(huì )有創(chuàng )造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解，這將會(huì )使展示環(huán)節成為無(wú)效環(huán)節
總之，在此次高效課堂改革中，我的教學(xué)工作還存在著(zhù)許多亟待改進(jìn)之處，還需要不斷學(xué)習，不斷探索，才能使自己的課堂距離知識的超市，生命的狂歡越來(lái)越近。
教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì )飛翔，并且越飛越高�？勺尯⒆犹稍诖采�，是無(wú)法令其學(xué)會(huì )飛翔的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì )飛，前提首先是準許他飛�？山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講，時(shí)間就在這樣的“灌講”中被無(wú)情地占去了、流失了，我們剝奪了學(xué)生“自已動(dòng)手”的權利，自然無(wú)法培養出會(huì )飛的人，今天中國教育的可悲之處就在于，真正的“飛人”不是學(xué)生，也不是教師！
最后我還得總結一下當前的課改，在我看來(lái)，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當下教育人對教育的“宗教情懷”，如果僅僅把教育當做一個(gè)職業(yè)或者把校長(cháng)當成官來(lái)做，那教育不可能完成自我救贖，當然也不可能得到涅。教育要有出息，前提是咱就得拿著(zhù)命干事，就像蟬，敢于爬到樹(shù)梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽(yáng)。
這是一場(chǎng)由非“著(zhù)名專(zhuān)家”、來(lái)自一線(xiàn)教師主持的學(xué)術(shù)報告會(huì )，也是探索“教師放手巧妙點(diǎn)撥，生本課堂學(xué)生做主，有效教學(xué)師生相長(cháng)”的教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )，對于進(jìn)一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學(xué)生探究表達欲望、激活學(xué)習潛能”的生本理念，潛心探究高效課堂之路，培養學(xué)生獨立思考、學(xué)習能力，進(jìn)而促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，具有十分重要的現實(shí)意義。通過(guò)開(kāi)展此次學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，加強了對我校教師的業(yè)務(wù)培訓，進(jìn)一步推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展，為下一步我�！吧n堂”課改的全面推開(kāi)，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了堅實(shí)的基礎。
課題研究心得體會(huì )13
9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學(xué)習，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學(xué)習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了張主任和劉康花老師在大會(huì )上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過(guò)本次學(xué)習，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì )如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的'需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
劉老師強調：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負責人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項通過(guò)。既高興又有壓力，我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過(guò)程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴(lài)老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認真細致地講解實(shí)施方案和研究過(guò)程，他的一句:有困難隨時(shí)打電話(huà)聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì )帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭做到真實(shí)有效的課題。
課題研究心得體會(huì )14
x年10月29日，以“學(xué)科轉化”為主題的經(jīng)驗交流現場(chǎng)會(huì )在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感觸很多：
1、領(lǐng)導的講話(huà)為今后的課題研究工作指明方向。
領(lǐng)導的講話(huà)，從客觀(guān)存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問(wèn)題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強興劑。
2、學(xué)習各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念
在培訓時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的`管理成效，還聽(tīng)取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗介紹。從經(jīng)驗介紹來(lái)看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著(zhù)學(xué)困生課題研究的理念。
3、圍繞“三維目標”，深入開(kāi)發(fā)工作。
從觀(guān)摩課、教師的教案設計、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，無(wú)不體現出
紅城中學(xué)在學(xué)生的培養方面，緊扣“三維目標”開(kāi)展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。
課題研究心得體會(huì )15
如何做課題，這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題，離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì )做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對我還真是有點(diǎn)難度啊。
當前教育科研存在的問(wèn)題
據了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應付，末了寫(xiě)一個(gè)報告什么的算是課題的小結或者成果，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。
那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應用價(jià)值。應用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習數學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手：首先我們要有問(wèn)題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象，就可以當一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jì)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
做課題還要做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據和研究假設、研究的內容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。
課題的階段要求
準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實(shí)踐階段包括：要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：
1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的.工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。
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