有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )1
“在教育領(lǐng)域里，如果將學(xué)校比喻成樹(shù)，那么教師就是這棵大樹(shù)的根。要想樹(shù)茂葉盛，常青不衰，教師工作必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土上�！�
盱眙縣于20xx年9月進(jìn)入了基礎教育課程改革�？h教育局高度重視基礎教育課程改革實(shí)驗工作，在進(jìn)入課程改革實(shí)驗工作前召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )，成立了基礎教育課程改革領(lǐng)導小組——加強對課程改革的領(lǐng)導，負責實(shí)驗區工作的組織、協(xié)調、管理和實(shí)施。組建課程改革實(shí)驗指導小組——跟蹤、研究、選擇關(guān)鍵性的課題深入的探索，為實(shí)驗提供有力的理論指導和幫助；組建實(shí)驗學(xué)校領(lǐng)導小組——負責本校實(shí)驗工作的組織、管理和實(shí)施，定期向上級領(lǐng)導小組反饋實(shí)驗工作進(jìn)展情況；成立實(shí)驗學(xué)校研討小組——建立縣級、校級兩級研討絡(luò )，定期研討備課，學(xué)習教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思。成立了課改辦公室，設在縣教研中心。主抓課堂教學(xué)的培訓、開(kāi)展、落實(shí)、評估工作的實(shí)施過(guò)程，從而有效地全面提高伊寧縣的教育教學(xué)質(zhì)量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導、以“課堂教學(xué)改革”為核心、以“課例”為龍頭、以“專(zhuān)題講座”為重心、以“大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為目標。主要工作從以下面幾個(gè)方面入手。
一、扎實(shí)有效、形式多樣的培訓為教師發(fā)展奠定基石首先，我們認為教研隊伍是決定教育工作、課改實(shí)驗工作成敗的關(guān)鍵因素，因此抓好抓實(shí)教研隊伍的建設已成為重中之重。早在20xx年教研中心就選派漢文教研員六人參加了自治區第一輪課程改革通識、新教材培訓；20xx年又選派民、漢教研員和學(xué)校骨干教師三十六人參加自治區課程改革培訓，各實(shí)驗學(xué)校均選派骨干教師參加自治州主辦的各類(lèi)課改培訓；20xx年5月及20xx年5月由教育局領(lǐng)導親自帶隊，帶領(lǐng)由教研中心領(lǐng)導、主要學(xué)科教研員和部分課改實(shí)驗學(xué)校的領(lǐng)導、骨干教師組織成的考察團前往首批進(jìn)行課改實(shí)驗的烏市沙區、沙灣縣、克拉瑪依市及民語(yǔ)進(jìn)行課改實(shí)驗的喀什、阿克蘇、庫爾勒（塔城、阿勒泰）等地觀(guān)摩，學(xué)習課改實(shí)驗區的工作方法、管理手段及成功經(jīng)驗。通過(guò)培訓、參觀(guān)、學(xué)習，教研員和骨干教師的課改意識得到了強化，課改能力得到了提高，指導全縣做好課改實(shí)驗工作的信心進(jìn)一步增強。在工作中，除要求教研員自身進(jìn)行理論學(xué)習外，還將學(xué)習、培訓和研究結合起來(lái)，努力提高教研員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，轉變教研員的工作方式。自覺(jué)變指導檢查為合作、服務(wù)、研究，與教師建立了平等互助的關(guān)系，教研員即是指導者、合作者，又是教育者，他們知道只有通過(guò)教師的實(shí)踐才能豐富個(gè)人的教研理論，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
第二，如果說(shuō)教研員和骨干教師是課程改革的生力軍，那么廣大的中小學(xué)教師就是課改的主力軍，沒(méi)有教師對新課程的準確理解，大力參與和積極支持參與，課改實(shí)驗工作就難以順利進(jìn)行。因此，教研中心堅持把更新教育觀(guān)念、樹(shù)立全新的實(shí)驗教師隊伍作為課改實(shí)施的關(guān)鍵，把培訓提高作為重點(diǎn)，分期分批對課改實(shí)驗教師進(jìn)行培訓，明確要求參加課改實(shí)驗的教師必須堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。自20xx年起至今，每學(xué)期寒暑假期間舉辦了中、小學(xué)各科課改實(shí)驗通識、教材分析，教材教法培訓班共計八期，前來(lái)參加培訓的各學(xué)科課改實(shí)驗教師共計3058人次，基本上達到了課改起始年級的各學(xué)科教師的全員培訓；分學(xué)科培訓期間，對各科課程標準進(jìn)行了詮釋?zhuān)瑢π陆滩倪M(jìn)行了手把手的分析、講解、輔導，并開(kāi)展了討論、集體備課、說(shuō)課、看錄像等活動(dòng)。通過(guò)培訓，課改實(shí)驗教師初步樹(shù)立了“新教材、新理念、新教法”的觀(guān)念，對為什么要在教育教學(xué)中有機地整合“三維目標”有了一定的認識。
第三，在課改中倡導“走進(jìn)新課程，體驗新課程，實(shí)踐新課程，與新課程一同成長(cháng)”的理念。我縣出臺了《伊寧縣發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)水平五年規劃》，構建了兩級培訓模式。通過(guò)兩年多的探索實(shí)踐，我們已初步探索出了縣、校兩級培訓（培養）教師的模式�？h級培訓主要以通
識培訓和學(xué)科培訓為重點(diǎn)，以專(zhuān)題培訓、教研視導、片區教研活動(dòng)、新課程教學(xué)活動(dòng)展示等形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。校級以校本培訓及校本教研活動(dòng)為主導形式（研討、集體備課、交流課等，輔以專(zhuān)題講座、教師自修），以學(xué)校為實(shí)驗基地，用理論指導實(shí)踐者，在行動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討解決問(wèn)題的方法與途徑，在實(shí)踐中反思、總結提升以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二、開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺1、大力開(kāi)展課堂教學(xué)教研活動(dòng)。
其次，縣四中抓住“以校為本”的基本特征，倡導教師“自壓”“自省”“自悟”，提倡教師間廣泛交流，學(xué)校形成了“以科研興校，向科研要成效”的良好氛圍。每一個(gè)教研組都申報了校本研究課題作為“建立以校為本的教研制度的研究”的課題化管理的研究課題。在全校掀起了教師教學(xué)基本功大比武的浪潮；每人每學(xué)期硬筆書(shū)法習作20篇、教學(xué)心得一篇、教學(xué)論文一至兩篇、學(xué)校組織專(zhuān)題講座九次、組織教師開(kāi)展案例設計活動(dòng)，其中獲國家“教育科研成果評選”三等獎一篇。
第三，縣六中發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，配置了三個(gè)信息資源庫，建起了學(xué)校教學(xué)管理局域，各辦公室配備了電腦。要求35歲以下的教師必須參加課件制作培訓，人人學(xué)會(huì )制作課件并積極探索信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的.最佳切入點(diǎn)，每學(xué)期開(kāi)展一次“信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合”展示活動(dòng)、一次大賽活動(dòng)。學(xué)校把教師課件的質(zhì)量、數量以及在課堂上的應用納入教師量化考核。
2、有計劃、有目的地開(kāi)展多層次、多形式的教研活動(dòng)。（1）新課程需要教研員與教師共同轉變觀(guān)念，轉變教與學(xué)的方式，需要轉換角色，跳出舊
的框框，本著(zhù)繼承與發(fā)揚的態(tài)度，建立新的操作方式。伊寧縣中小學(xué)涉及的教學(xué)點(diǎn)多、面廣，便有計劃、有目的地開(kāi)展“送教下鄉”“片區活動(dòng)”“同課異構”等活動(dòng)，通過(guò)“集體備課——→示范教學(xué)——→專(zhuān)家評點(diǎn)”的方式，幫助廣大鄉村教師加深對教材的理解和把握，收到“眾人搭臺——→人唱戲——→大家收益”的效果。
�。�2）基礎教育課程改革實(shí)驗不是一蹴而就的事，是一項艱巨、復雜、長(cháng)期的全面改革。為了能夠使實(shí)驗教師在新課程理念下實(shí)現教師角色轉變和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，大膽地實(shí)踐和運用新課程理念。提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，實(shí)現自我發(fā)展，教研中心組織開(kāi)展立足優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的豐富多彩的教研活動(dòng)。
中小學(xué)組首先把20個(gè)鄉（鎮、場(chǎng)）與縣直的課改實(shí)驗學(xué)校根據交通、教師基本素質(zhì)、學(xué)校資源配置等劃分為三個(gè)教研片區，以學(xué)科為單位，由教研員牽頭，各片區選一名組長(cháng)負責召集教師，全體實(shí)驗教師參加該片區的活動(dòng)。起初，在“個(gè)人備課講座教研員——→教師說(shuō)課——→授課——→自評——→他評”的工作流程中，主備人吸納他人經(jīng)驗和建議，修改教案后授課。其次聯(lián)合下鄉：教研員根據各自的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識專(zhuān)長(cháng)自由組合，結合農村學(xué)校的現實(shí)情況，開(kāi)展以鄉為單位的教研活動(dòng)，現場(chǎng)輔導、指導，當場(chǎng)解答。最后推行“說(shuō)評式”。集體備課講究怎么“說(shuō)”，如何“評”，講究有所感、有所知、有所得，推行片區教研問(wèn)題化。我們提出案例的出爐必須是課堂上的真實(shí)問(wèn)題，是教師自身的問(wèn)題，是新課程改革中教材、教法、三維目標和學(xué)習方式的問(wèn)題，是經(jīng)過(guò)了課后反思、小組討論、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題。因為只有這樣才能使案例具有鮮明的現場(chǎng)感、個(gè)體性和情境化。從而規范了案例撰寫(xiě)的基本模塊：“案例背景描述，案例公開(kāi)‘發(fā)表’過(guò)程，案例分析與討論，啟示與反思”。同時(shí)推行合作互助的團隊工作方式，在教師中掀起了“學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )選擇”的新風(fēng)尚，樹(shù)立“成果是個(gè)人的，更是團隊的”的意識。
3、課改課例的展示。
自開(kāi)展課程改革三年以來(lái)，教研中心每位教研員每年下鄉聽(tīng)課平均工作量在120節次。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們就從聽(tīng)課到評課，從常規管理到課堂教學(xué)，從新教材的使用到教學(xué)觀(guān)念的轉變等方面著(zhù)手，作為教研員的我們每走過(guò)一所學(xué)校，總是要求他們通過(guò)相互聽(tīng)課、切磋、研討向同伴學(xué)習，將教育理論知識、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)實(shí)踐融合而學(xué)。并與教師們促膝交流、碰撞、切磋技藝形成對話(huà)暢談的氛圍。在探討中與教師們共同提高教學(xué)實(shí)踐水平的能力。在新課程的實(shí)施中一面呼喚一線(xiàn)教師職業(yè)轉型的同時(shí)，又要求教研員職業(yè)角色的創(chuàng )新。針對教師是一項照亮人心的事業(yè)。闡明“一個(gè)發(fā)不出光芒的人，難以在這一行當中有所建樹(shù)”的道理，讓教師們清醒的認識到：從教學(xué)文化的高度從新審視課堂，引領(lǐng)孩子們在文化的天空理解知識、觸摸知識，這才是一個(gè)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)藝術(shù)中不懈的追求。在教研中心精密部署、精心組織下，每年的課改交流活動(dòng)都能如期順利完成。在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員首先全面了解上研討課、交流課教師的備課、教學(xué)設計等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現課改精神�；顒�(dòng)開(kāi)展以學(xué)科為主，交流內容涉及到中小學(xué)各學(xué)科，每學(xué)科一天，我們欣喜地看到，課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化：從教學(xué)理念上看，教師注意將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)富有情景性、人文性和趣味性，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的有效性也逐步增強；從教學(xué)行為上看，課堂上不斷涌現師生間相互討論、平等對話(huà)的良好局面，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能?chē)L試著(zhù)主動(dòng)探究、自主參與。課堂教學(xué)改革已是實(shí)施新課程改革的核心。在各級部門(mén)的大力支持下，在教研中心領(lǐng)導的精密部署、精心組織和積極領(lǐng)導下，全體教研員在兩年多來(lái)的下鄉服務(wù)指導課改課堂教學(xué)中，把握了詳盡的一手資料，全面了解課改實(shí)驗中的各種情況，針對我縣在課改課堂教學(xué)中存在著(zhù)的普遍的問(wèn)題進(jìn)行了分析、小結，制定出課改交流計劃、活動(dòng)安排，深入到全縣各校教師中選拔展示研討課的教師，交流課的大多數教師是來(lái)自縣直及鄉、鎮、場(chǎng)各學(xué)校，他們給大家上了高質(zhì)量的交流課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉教師距離正逐漸縮短。以上研討課的教師入手，以縣四中、六中、縣二小的學(xué)生為主體，以現階段學(xué)科內容為活動(dòng)內容，在活動(dòng)前，各學(xué)科教研員全面了解研討課教師的備課、教學(xué)設計等動(dòng)態(tài)，使活動(dòng)能充分體現課改精神。在大家的共同努力下，伊寧縣課改交流會(huì )分別于20xx年12月2——3日在縣二小舉行，共展示交流課十幾節；又在20xx年12月11日----12月9日分別分小學(xué)組、中學(xué)組在縣進(jìn)修學(xué)校、縣二小、縣六中三個(gè)全面順利進(jìn)行課改交流課的展示活動(dòng)。
活動(dòng)的形式是：上午是交流課展示，下午是與會(huì )教師的交流、研討。內容包括上交流課教師的說(shuō)課活動(dòng)及教研員的點(diǎn)評與講座。在各學(xué)段各學(xué)科以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以實(shí)施課堂教學(xué)為主陣地，以合作交流為平臺，以行為反思為抓手，以教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為目標，以落實(shí)課改精神、解決課改實(shí)施中的困惑、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的交流活動(dòng)中，教師在不同程度上都得到了啟示。在為期七天的40節研討課中，有40名教師為大家上了研討課，在這40名教師中有大多數教師來(lái)自鄉鎮場(chǎng)各學(xué)校，這些教師給大家上了高質(zhì)量的研討課，這點(diǎn)充分說(shuō)明城鄉教師距離正趨向縮短。與會(huì )人員達956人次。
4、在全縣舉辦形式多樣、注重實(shí)效的各類(lèi)教學(xué)競賽活動(dòng)。以教研中心每年精心組織的各科教學(xué)能手賽、調講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽研討課等，為伊寧縣不同層次的教師搭建交流、學(xué)習、對話(huà)和展示的舞臺，提高了教師的課堂教學(xué)能力和教師綜合素質(zhì)的空間。
5、努力改進(jìn)評價(jià)手段，增強教學(xué)過(guò)程評價(jià)，關(guān)注每一個(gè)教師和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)是課改的重要內容，正確的評價(jià)不僅具有激勵作用，而且具有導向作用。為了適應新課改要求，促進(jìn)我縣課改實(shí)驗工作的進(jìn)一步開(kāi)展，我們多次修訂《伊寧縣中小學(xué)課堂教學(xué)評估細則》、《中小學(xué)校教師教學(xué)常規評估方案》、《中小學(xué)校教學(xué)管理評估方案》，從而進(jìn)一步規范了我縣課改工作的教學(xué)評價(jià)體例。對教師課堂教學(xué)的評價(jià)是過(guò)程評價(jià)的一個(gè)重頭戲，教研員大量的時(shí)間都在給老師評課，其中主要的部分是對老師的課堂教學(xué)做過(guò)程評價(jià)。教研中心要求教研員評課必須掌握一條原則，那就是一切為了老師的進(jìn)步和發(fā)展，既切中要害又合乎情理，既體現公平公正又不失原則，既注重常規又能體現個(gè)性風(fēng)格�？梢赃@樣說(shuō)，教師課堂教學(xué)過(guò)程評價(jià)是教研工作的重要組成部分，是新課程得以順利實(shí)施的重要保證。
進(jìn)入課改實(shí)驗區以來(lái)，我們認真學(xué)習國家基礎教育課程改革有關(guān)文件和各科課程標準，轉變觀(guān)念，樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)觀(guān)，反復學(xué)習評價(jià)體系的相關(guān)理論之后，認識到轉變新課程評價(jià)觀(guān)的重點(diǎn)是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。經(jīng)過(guò)半年多的摸索、學(xué)習、研究、討論，終于擬編出一套“初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”又名“我的成長(cháng)足跡”（簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)生成長(cháng)記錄冊”）。對學(xué)生的評價(jià)方式為：自評→小組評價(jià)→家長(cháng)評價(jià)→教師評價(jià)。各學(xué)科的評價(jià)表、評價(jià)內容和方式結合學(xué)生實(shí)際，體現課改要求，注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，而不僅僅是^考~試結果。 “初中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊”既能體現“多元主體共同參與的評價(jià)”，又能起到“評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能”作用，目前在全縣實(shí)驗年級嘗試使用。
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)，教研中心還要求各校建立實(shí)驗年級學(xué)生成長(cháng)記錄袋。大部分學(xué)校建立了學(xué)生成長(cháng)記錄袋，對成長(cháng)記錄袋的構建和運用進(jìn)行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。教研中心多次召開(kāi)各校教務(wù)主任會(huì )議，對“學(xué)生成長(cháng)記錄冊”使用及學(xué)生成長(cháng)記錄袋的建立進(jìn)行輔導與培訓。
通過(guò)“學(xué)生成長(cháng)記錄冊”、學(xué)生成長(cháng)記錄袋以及期末^考~試幾種方式對學(xué)生評價(jià)實(shí)行短期性評價(jià)與長(cháng)期性評價(jià)相結合。三、用心付出終將有所回報。
20xx年以來(lái)，我縣參加各學(xué)科教學(xué)能手賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課選拔賽、青年教師調講賽、優(yōu)質(zhì)錄像課選拔賽等活動(dòng)的教師人數已超過(guò)920名。在以上各類(lèi)教師教學(xué)競賽中獲州級以上獎55人次，其中國家級二等獎一名，自治區級一等獎或教學(xué)能手16名，州級一等獎或教學(xué)能手38名，并涌現出州級學(xué)科帶頭人三名，州級教科研先進(jìn)個(gè)人六名，縣級“名師工程”選出了7名學(xué)科帶頭人、11名教學(xué)能手、15名教學(xué)新秀；獲各級各類(lèi)競賽組織獎達22次，其中國家級3次；發(fā)表論文92篇，其中獲各類(lèi)獎項71篇。20xx年5月上報自治區課改“論文、案例、教學(xué)設計”85篇，錄像課光盤(pán)7盤(pán)。分別有63篇榮獲一、二、三等獎。三節錄像課獲二、三等獎。20xx年度伊寧縣教研中心和伊寧縣二小都同時(shí)被評為州教育科研先進(jìn)集體，并被立為州教科研基地。其中有論文獲得一、二、三等獎共計有17人；州級教科研先進(jìn)工作者7人；學(xué)科帶頭人的有3人；自治區級優(yōu)秀教研員3名；榮獲國家級優(yōu)秀教研員3名�？傊�，我縣新課程實(shí)施以來(lái)，最突出的感受可以用如下六個(gè)字概括：“變化、挑戰、完善�！苯逃砟畹淖兓�，教師角色的變化以及教學(xué)方式的變化，給廣大教師帶來(lái)機遇和挑戰，只有不斷地自我學(xué)習、自我完善，才能適應新課程的需要。
四、針對目前課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題。提幾點(diǎn)要求：1、提高對課堂教學(xué)改革必要性的認識。
為什么要搞課堂教學(xué)改革，有沒(méi)有必要，我相信所有的人都不會(huì )提出不同意見(jiàn)，但事實(shí)上在行動(dòng)過(guò)程中仍然行動(dòng)遲緩，本質(zhì)上還是認識問(wèn)題。課堂教學(xué)改革核心內容是改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式，通俗的講就是變接受式學(xué)習為參與式、探究式學(xué)習，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習能力的提高，對于學(xué)生學(xué)習興趣的提高，對于教學(xué)效益的提高，顯而易見(jiàn)都是有好處的，因此，每一位教師不能懷疑，不能左顧右盼，必須堅定不移的投身到課堂教學(xué)改革當中。
2.增強課堂教學(xué)改革的緊迫性，要有成果意識
課堂教學(xué)改革從某種意義上說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)長(cháng)期的任務(wù)，不能一蹴而就。但是作為課堂教學(xué)改革實(shí)驗校，它是有階段性任務(wù)的，它是有階段性指標的，在三年以后要拿出階段性成果。學(xué)校有成果、學(xué)科有成果、個(gè)人有成果，因此，不能無(wú)限期的拖延，因此，要求要有成果意識，有緊迫感。 3.解決好理論到行動(dòng)轉化，真抓實(shí)干。
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )2
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以后，深深體會(huì )到：
1、快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才可能提高學(xué)習效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂，一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科，怎么能引起學(xué)生學(xué)習的欲求呢?
2、人文是內涵：數學(xué)課和其他學(xué)科有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育，應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數學(xué)知識，更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離高效，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語(yǔ)文課堂應該是語(yǔ)文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過(guò)去的教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生預習流于形式目標不明確。學(xué)生課上除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講，課下除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上精力流失率較高，題海戰術(shù)學(xué)生成了做題機器，教書(shū)和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情?怎樣培養學(xué)生的學(xué)習能力?學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)，學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)是數學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的關(guān)系，是數學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由學(xué)會(huì )變成會(huì )學(xué)。
并且我還覺(jué)得在數學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境，是數學(xué)課堂高效的`切入點(diǎn)。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習甜頭，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
總之，高效課堂中師生和諧對話(huà)，一堂課結束，給學(xué)生留下思維、留下數學(xué)意識、留下數學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學(xué)課堂的教學(xué)效果。
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )3
本周區教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進(jìn)行了專(zhuān)題講座，通過(guò)張主任的講解，給我解開(kāi)了不少在平時(shí)教學(xué)中的困惑，為我今后的教學(xué)指明了方向，下面結合在自己的實(shí)踐經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì )：
目前從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預期的教學(xué)目標卻沒(méi)有達成。小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)普遍英語(yǔ)，學(xué)習積極性很高，但隨著(zhù)課程難度的增大，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸不喜歡上英語(yǔ)課。高年級的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。另外，相當一部分學(xué)生雖然經(jīng)歷幾學(xué)期甚至幾年的英語(yǔ)學(xué)習，但英語(yǔ)能力并無(wú)明顯提高。因此如何加強小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化導入，快速有效地營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
好的導入能幫助學(xué)生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態(tài)。許多教師非常重視導入這個(gè)環(huán)節，幾乎所有的教師都會(huì )用各種方法導入新課。有效的導入能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，確實(shí)為課堂增色不少。
大部分教師在導入這個(gè)過(guò)程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會(huì )在知識的呈現上花費很多不必要的時(shí)間和精力，并且弄得很花哨，兜個(gè)大圈子再引到新知識的學(xué)習，當學(xué)生真正要開(kāi)始學(xué)習時(shí)，興趣已經(jīng)少了一半。因此，導入環(huán)節是否有效能直接影響到整個(gè)課堂教學(xué)。
�。ǘ﹥�(yōu)化課堂活動(dòng)設計追求優(yōu)質(zhì)有效的英語(yǔ)課堂“活動(dòng)化教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)教師常用一種學(xué)習方式，“以活動(dòng)為中心”、“以活動(dòng)促語(yǔ)言發(fā)展”是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，特別是低段課堂教學(xué)的一個(gè)指導思想。教師們在課堂上也力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)，因此，每位英語(yǔ)老師幾乎都成了活動(dòng)設計專(zhuān)家，在公開(kāi)課上，學(xué)生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實(shí)物和多媒體來(lái)助陣，氣氛非�；钴S，場(chǎng)面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學(xué)生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學(xué)到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動(dòng)設計要考慮活動(dòng)的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動(dòng)才是有效的。
1．華而不實(shí)的游戲，不要只為游戲而游戲。
適當的游戲不僅可以調節課堂氣氛，還可以化解難點(diǎn)、重點(diǎn)。但有些教師在課堂上使用游戲針對性并不強，有些過(guò)程太復雜，要用一大堆中文解釋?zhuān)挥行┯螒蛴诌^(guò)于簡(jiǎn)單，圖個(gè)熱鬧，沒(méi)有真正為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)。
2．開(kāi)展真實(shí)有效的調查活動(dòng)
調查（doasurvey）是當今英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較熱門(mén)的一項活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)有目的的“調查”，獲取相關(guān)信息，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識，提高其初步運用語(yǔ)言的能力。
�。ㄈ┰u價(jià)要積極、有效
教師要善于抓住評價(jià)時(shí)機，通過(guò)評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣和課堂學(xué)習行為等進(jìn)行引導，課堂上授課教師力爭讓每個(gè)學(xué)生都有體驗學(xué)習成功的機會(huì )，從而促使每個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中。例如，在一次“送教下鄉”活動(dòng)中，我與當地本班的英語(yǔ)教師交流時(shí)，聽(tīng)到他們抱怨自己所教班級的`學(xué)生不僅素質(zhì)低、紀律差，而且回答問(wèn)題時(shí)聲音低，這種情況可能與學(xué)生害羞和懼怕學(xué)習英語(yǔ)的心里有關(guān)。于是我決定采用積極性評價(jià)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)。在課前與學(xué)生多次接觸，并再三鼓勵學(xué)生：我們這個(gè)班是個(gè)很好的班級，同學(xué)們非常聰明可愛(ài)，相信同學(xué)們在英語(yǔ)學(xué)習方面的表現也一定很出色。果然，當上課時(shí)，全班學(xué)生都全神貫注地聽(tīng)講，參與學(xué)習活動(dòng)的積極性很高，另外還對坐得好，讀得好，聲音響亮的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，并加上恰到好處的體態(tài)語(yǔ)，抑揚頓挫的語(yǔ)調以及精彩的教學(xué)設計，學(xué)生們學(xué)得十分投入，教學(xué)效果極佳。
此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應該積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結規律，認真思考，不斷摸索。教師應該從教學(xué)的準備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評價(jià)三方面入手，自始至終的關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，關(guān)注教學(xué)中的可測性，同時(shí)教師還應具備一種反思的意識，不斷的調整自己的教學(xué)行為，掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便于自己面對具體的情境作出相應的決策，獲取最大的教學(xué)效益。
有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )4
星期一，孩子們還是一如既往興高采烈的走進(jìn)校園，大部分孩子甚至帶著(zhù)激動(dòng)的心情走進(jìn)課堂，這時(shí)的課堂顯得異常的熱鬧，但是作為數學(xué)老師，好像缺少了數學(xué)課堂該有的那一絲嚴肅和緊張。今天，同樣是星期一，我變了，孩子們似乎也變了……
雖然我一直努力創(chuàng )造民主的、和諧的課堂氛圍，盡量多的給孩子們說(shuō)的機會(huì )和權力，但是又覺(jué)得高年級的數學(xué)教學(xué)任務(wù)重，每天每個(gè)孩子僅有這么一節數學(xué)課40分鐘，除了處理前天晚上的家庭作業(yè)，還要學(xué)習新課，腳步一刻都不能慢下，孩子們大多時(shí)候都跟著(zhù)我的頻率走，有部分孩子似乎明顯的跟著(zhù)跟著(zhù)就懈怠了。反思自己，似乎真的做的很不到位，沒(méi)有大膽的放手，沒(méi)有讓孩子們真正的成為課堂的主人。今天一反常態(tài)，而是開(kāi)始的時(shí)候就總的告訴孩子們本節課的大致任務(wù)和目標，隨機依次請了三個(gè)孩子走上講臺進(jìn)行百分數的應用一第二課時(shí)的學(xué)習和練習，結果卻真的出乎我的意料。
百分數的應用一的第二課時(shí)是在孩子們有了第一課時(shí)的引導、并且學(xué)習了百分數的有關(guān)知識和分數應用之后的應用部分，略有拔高，但旨在鍛煉孩子分析和應用百分數的意識和能力，借助畫(huà)圖等策略分析問(wèn)題，擔心走上講臺的他們會(huì )膽怯，會(huì )緊張，會(huì )不自信，可是課代表帶了一個(gè)好頭，表現的異常出色，有條有理，不慌不忙，有理有據，每個(gè)同學(xué)講完都會(huì )得到同伴們的掌聲和表?yè)P，為了讓孩子們講的更好，提高其它同學(xué)的聽(tīng)課效率，我一開(kāi)始就讓同伴做好點(diǎn)評的準備，其它同學(xué)只有認真聽(tīng)講才能客觀(guān)的給予評價(jià)。
這樣的一節課很快就過(guò)去了，雖然只有三個(gè)孩子走上了講臺，但是私下里問(wèn)了幾個(gè)孩子，上臺的孩子覺(jué)得這樣的模式很好，即新穎又刺激，鍛煉了自己的膽量和語(yǔ)言表達能力，增強了自信，還有傾聽(tīng)的孩子說(shuō)自己的同學(xué)講的聽(tīng)的更仔細了，還敢于提出自己不同與小老師的看法，自己的老師跟我們是同學(xué)，一點(diǎn)都不緊張，原來(lái)老師也有那么多“問(wèn)題”呵呵，我喜歡站在孩子們中間的感覺(jué)，做他們的朋友，喜歡下課他們三三兩兩的找我問(wèn)問(wèn)題，這才是作為老師的價(jià)值。我將繼續推進(jìn)，慢慢的放手多一點(diǎn)，也許有意想不到的收獲！膽小的、不自信的孩子們，別害怕，一定要加油哦!相信你們都是最棒的！
課堂教學(xué)心得體會(huì )篇感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)的氣息；把創(chuàng )造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰；把精神發(fā)展的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。
我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對別人成功經(jīng)驗的借鑒總結了以下幾點(diǎn)對我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：
一、燦爛的微笑，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的開(kāi)始
曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“不會(huì )微笑的老師，不會(huì )是一個(gè)好老師�！蔽蚁�，這句話(huà)不無(wú)道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學(xué)會(huì )微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì )潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅實(shí)的感情基礎。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè )于發(fā)表自己的.見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，那么你的課堂便充滿(mǎn)了和諧，充滿(mǎn)了活力。
二、抑揚頓挫的語(yǔ)言，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的保障
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。
三、幽雅的教態(tài)，使我們的課堂充滿(mǎn)活力的催化劑
沒(méi)有教態(tài)的幫助，一個(gè)人說(shuō)話(huà)會(huì )變得很拘謹，但是過(guò)多或不合適的肢體語(yǔ)言也會(huì )讓人望而生厭。自然、自信的身體語(yǔ)言會(huì )使我們的溝通更加自如。教師應讓學(xué)生了解自己的肢體語(yǔ)言在傳遞什么信息。像面部表情、眼神以及舉手投足都會(huì )在講話(huà)，而且已經(jīng)超越了講話(huà)本身。孩子會(huì )對你的眼神，動(dòng)作有相應的反應，就說(shuō)明你與學(xué)生溝通的渠道暢通了。有了這樣愉悅的教學(xué)環(huán)境，還愁達不到好的教學(xué)效果嗎？還愁我們的課堂沒(méi)有活力嗎？
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會(huì )充滿(mǎn)活力，你的人生也將會(huì )熠熠生輝。
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