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2022版科學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì )（精選18篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編幫大家整理的2022版科學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
2022版科學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì ) 1
近期，認真的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢?
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )。鼓勵、引導他們以研究者的身份主動(dòng)參與到知識形式的過(guò)程中去，使他們不僅僅看到了結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
我認為應從三個(gè)方面努力。
一、更新觀(guān)念，提高認識
教師教育觀(guān)念的更新是這場(chǎng)課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎教育課程改革中的作用。明確新課程的內容和基本框架，了解教材的編寫(xiě)思路，對新課標有更深的理解。我在這種方式的指導下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標準的基礎上，對照自身的實(shí)際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過(guò)程中，我努力做到靈活的、創(chuàng )造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開(kāi)拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向學(xué)生展示科學(xué)的.奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問(wèn)題的興趣，在探求大自然奧秘的過(guò)程中閃耀創(chuàng )造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設計出各種方案，比如說(shuō)用秤稱(chēng)、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進(jìn)行實(shí)驗。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的折騰后，最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著(zhù)濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問(wèn)題。新課程《標準》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動(dòng)、經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過(guò)程，方法、感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面都得到了發(fā)展，真正體現了“重過(guò)程，輕結果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng )造獨立的思考情景，讓他們體會(huì )創(chuàng )造、發(fā)現的自豪和愉悅。教師應該把大量的時(shí)間留給學(xué)生觀(guān)察、試驗、測量、記錄、統計，讓他們去進(jìn)行思維加工，自己得出結論，去發(fā)現新知。教師應注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果做多種假設和預測，教育學(xué)生在著(zhù)手解決問(wèn)題前應先思考行動(dòng)計劃，包括制定計劃，選擇方法和設想安全措施。
最后，我想用一句話(huà)來(lái)總結我的認識：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
2022版科學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì ) 2
此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機，認真學(xué)習了《小學(xué)科學(xué)課程標準》，收益頗多，下面就簡(jiǎn)要的談?wù)勈斋@。
一、課程性質(zhì)的理解
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科，綜合性極強，需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過(guò)平時(shí)積極的學(xué)習才能夠駕馭好這門(mén)課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學(xué)的科學(xué)
科學(xué)不是科學(xué)家的專(zhuān)利，也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專(zhuān)利，每一名普通學(xué)生只要通過(guò)教師的引導，自己積極動(dòng)手、動(dòng)腦參與，都能學(xué)習好這門(mén)學(xué)科。無(wú)論學(xué)生存在著(zhù)怎樣的地區、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個(gè)體差異，科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習機會(huì )和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎。
2、學(xué)習“四位一體”的科學(xué)
科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個(gè)層面，應全面體現在課程內容中。
3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)
在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習方式
教學(xué)中要根據教學(xué)目標和內容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習與其他方式的學(xué)習充分結合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習結果。
5、科學(xué)課程具有開(kāi)放性
學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)：以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的相互關(guān)系；倡導以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式；強化評價(jià)的`診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開(kāi)設。課程內容的選擇要考慮與平行開(kāi)設的相關(guān)科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關(guān)科目的銜接。
3、課程通過(guò)三條主線(xiàn)，即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度，將教學(xué)目標和教學(xué)內容融會(huì )貫通。
4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習的科學(xué)知識。
縱觀(guān)標準，主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動(dòng)中，主要以探究式的教學(xué)為主，其中教師應該明白教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習的主體。
2022版科學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì ) 3
20xx年9月至20xx年7月我利用這一年來(lái)星期天休息時(shí)間參加了市教研室組織的蘇教版小學(xué)科學(xué)教材培訓，聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座、優(yōu)秀教師說(shuō)課和專(zhuān)題報告，獲益匪淺：教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)解決。
通過(guò)此次科學(xué)教材培訓，使我對如何進(jìn)行科學(xué)教學(xué)有了較深刻的認識�？茖W(xué)和其他學(xué)科不同，更注重于動(dòng)手實(shí)驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見(jiàn)的實(shí)驗展示，然后讓我們自己動(dòng)手做演示實(shí)驗，互相交流，使我們更加明確了實(shí)驗的重要性，明確實(shí)驗中容易發(fā)生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規實(shí)驗。
科學(xué)實(shí)驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑�？茖W(xué)課的這些探索性實(shí)驗，指導學(xué)生操作觀(guān)察，分析實(shí)驗結果，不僅有利于拓寬學(xué)生視野，更有利于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課本的理論知識。這樣不僅使學(xué)生學(xué)的興趣盎然，學(xué)的.主動(dòng)，而且學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的東西，豐富了學(xué)生的課余生活。
回首培訓的日子，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。其次，科學(xué)課是一門(mén)非常重要的自然學(xué)科，上好科學(xué)課不是件容易之事兒，教師應有理論教學(xué)與實(shí)際應用相結合的教學(xué)理念，真正做到“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)”。
每一位科學(xué)教師要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性，使兒童在自然生活中有所進(jìn)取，感到成功。學(xué)生面對的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。
現在的孩子見(jiàn)得多，聽(tīng)得多，接觸的也多。思維活躍，知識面廣，提的問(wèn)題也是越來(lái)越尖銳。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿承認自己的不懂不會(huì )。其實(shí)這是一種對學(xué)生極其的不尊重，也是對自身的不信任。因此，在教學(xué)中要盡量滿(mǎn)足兒童的要求，并真誠坦白平等地與孩子們形成共同學(xué)習的氛圍。
通過(guò)培訓我感覺(jué)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)：
1、要培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求職有望，教育學(xué)生“從科學(xué)的角度提出問(wèn)題”。
2、根據學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行猜想，在猜想過(guò)程中注意學(xué)生的思維訓練。
3、探究學(xué)習應重視教師的指導，把握好探究的時(shí)間和材料。
4、培養學(xué)生大膽發(fā)言和善于傾聽(tīng)的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫(huà)龍點(diǎn)睛。
總之，只有作好科學(xué)教學(xué)的充分準備，進(jìn)行精心的預設，才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè )，才會(huì )使學(xué)生的能力與個(gè)性得到充分的發(fā)展，使我們的科學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
2022版科學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì ) 4
八月二日至四日，我們湖頭常識老師參加了縣舉辦的科學(xué)學(xué)習的集中培訓。在學(xué)習中鐘老師和王老師、朱老師、袁老師向我們講解了網(wǎng)絡(luò )大集體備課；科學(xué)課標；以及聽(tīng)課觀(guān)摩等幾個(gè)階段的學(xué)習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進(jìn)行了新的充電，同時(shí)我更加明白了自己所承擔的責任的重大。
在網(wǎng)絡(luò )大集體備課的學(xué)習過(guò)程中，我學(xué)習到了什么是網(wǎng)絡(luò )大集體備課；與以往集體備課有什么區別和聯(lián)系；網(wǎng)絡(luò )大集體備課的優(yōu)點(diǎn)；集體備課的內容與范圍；大集體備課的要求；集體備課的集中誤區等等，通過(guò)鐘老師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網(wǎng)絡(luò )大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學(xué)生、文本、實(shí)際相互聯(lián)系，相互依托。更加使教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動(dòng)有機進(jìn)行，更加促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習知識的興趣。同時(shí)也對教師本身能力發(fā)展的體現。
科學(xué)課標的學(xué)習，是我們更加清楚在教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行教學(xué)，從哪些方面去培養學(xué)生的能力等理論的知識。這些知識的獲取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的認識與誤區得到了有效的更改，給我提供了有益的幫助與梳理。
在觀(guān)摩課中，讓我們真正落座于名師的`課堂上去聆聽(tīng)、感受名師課堂的風(fēng)采。讓我們真正體會(huì )到了如何去進(jìn)行教學(xué)。
總之，通過(guò)本次科學(xué)學(xué)習培訓，讓我們不僅從理論上得到了升華，而且從實(shí)踐上我們也進(jìn)行了一次新的洗禮。我們要把本次學(xué)到的知識真正用于自己的課堂上去，使之優(yōu)化我們的課堂，讓學(xué)生在和諧、愉快的環(huán)境中去通過(guò)自己的努力、探究來(lái)獲取知識。培養他們樂(lè )學(xué)科學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)的良好思想品德。
2022版科學(xué)新課程標準培訓心得體會(huì ) 5
xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓活動(dòng)，在這10天的培訓活動(dòng)中收獲很多，獲益匪淺�；厥着嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決……
作為一位科學(xué)老師和實(shí)驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實(shí)驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應當掌握現代教育教學(xué)理論，掌握現代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學(xué)習的動(dòng)力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓過(guò)程中經(jīng)授課專(zhuān)家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點(diǎn)、理念等方面得到了全方位的'，更深入的認識，授課專(zhuān)家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。
通過(guò)培訓使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習活動(dòng)，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先要讓學(xué)生樹(shù)立敢想、敢說(shuō)、敢做的“三敢”精神。
一、要樹(shù)立“三敢”的意識
“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說(shuō)”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實(shí)踐、敢于示眾、敢于創(chuàng )造。這里突出的一個(gè)“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng )新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問(wèn)，提出的問(wèn)題最多，上學(xué)后提的問(wèn)題就越來(lái)越少，甚至不問(wèn)或不敢問(wèn)了。為什么會(huì )這樣呢？專(zhuān)家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性，教師所扮演的“權威”角色使學(xué)生逐漸習慣于“認真聽(tīng)講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng )新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹(shù)立“三敢意識。
二、要營(yíng)造發(fā)展“三敢”的環(huán)境
學(xué)習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學(xué)課，要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點(diǎn)：
(1)教師與“權威”角色決裂，像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習的全過(guò)程。
(2)為學(xué)生提供足夠的“有結構”的實(shí)驗材料。
(3)保障學(xué)生自行探究的時(shí)間。
(4)傾聽(tīng)、觀(guān)察并鼓勵，決不輕視任何一個(gè)學(xué)生。
(5)因材施教、合理安排，能根據學(xué)生活動(dòng)情況靈活調整教學(xué)。
用心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束，大膽發(fā)言。如果把每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新精神比作種子的話(huà)，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。
三、要給予表現“三敢”的機會(huì )
只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問(wèn)、或辯論，進(jìn)而引導他們去探究、去發(fā)現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實(shí)現或表達、或舉例、或示眾的愿望。
四、要突出落實(shí)“三敢”的環(huán)節
例如教(磁鐵的性質(zhì))，設計競賽活動(dòng)讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車(chē)等)大膽地設計實(shí)驗，動(dòng)手玩磁鐵，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學(xué)生在老師的指導和鼓勵下，無(wú)拘無(wú)束地玩磁鐵�；顒�(dòng)中的現象緊緊地吸引著(zhù)學(xué)生反復做、仔細看、認真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)，實(shí)踐證明：“指導學(xué)生自行探究”是個(gè)性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng )新表現的重要環(huán)節。開(kāi)放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，又能使他們主動(dòng)獲取科學(xué)知識、學(xué)習科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
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通過(guò)學(xué)習《小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)與課程改革》使我深刻的認識到，小學(xué)科學(xué)是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，以及運用科學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的意識和能力�？茖W(xué)素養有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，而科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成起決定性的作用。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習，學(xué)生要知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣;了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，并嘗試應用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題;保持和發(fā)展學(xué)生對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心科技的新發(fā)展。學(xué)習科學(xué)應是一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的過(guò)程，應以探究為中心。
學(xué)習科學(xué)是學(xué)生自己做的事，而不是別人為他們做的事。在科學(xué)學(xué)習中，學(xué)生需要描述物體和事件，提出問(wèn)題，獲取知識，對自然現象作出解釋?zhuān)圆煌椒▽λ鹘忉屵M(jìn)行測試，與他人交流想法�！爸鲃�(dòng)的過(guò)程”既有動(dòng)手的活動(dòng)，也有動(dòng)腦的活動(dòng)，僅有動(dòng)手活動(dòng)是不夠的�？茖W(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生參與以探究為目的的'研究活動(dòng)，使他們與教師和同學(xué)一起相互啟發(fā)相互促進(jìn);學(xué)生需要將他們目前具有的知識同多渠道獲取的知識聯(lián)系起來(lái);要將科學(xué)知識應用于新的問(wèn)題;他們要參與解決問(wèn)題、計劃、決策、小組討論;他們還要經(jīng)歷與主動(dòng)的學(xué)習途徑相配合的考核。強調主動(dòng)的科學(xué)學(xué)習意味著(zhù)不再把重點(diǎn)放在教師的知識傳授及課題覆蓋上，教材包攬一切題目、詞匯和信息的做法直接有背于讓學(xué)生通過(guò)理解來(lái)學(xué)習科學(xué)知識的這個(gè)中心目標。任何一種有效的、成功的教育都必須有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教育的成敗，歸根結底取決于學(xué)生自身的努力，取決于學(xué)生對教育過(guò)程是否參與、怎樣參與以及參與了多少。一切教育影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能轉化為學(xué)生內在的精神財富，才能使學(xué)生得到成長(cháng)和發(fā)展。哲學(xué)家蘇格拉底把教育過(guò)程比作嬰兒出生，教師的作用就是助產(chǎn)士，學(xué)生才是教育的真正主體。
所以，科學(xué)教育的形式也應該是豐富多樣的，除了課堂教學(xué)外，還必須有各種各樣的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，它有著(zhù)課堂教學(xué)無(wú)法替代的重要作用。它可以補充課堂教學(xué)所授知識的不足;可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)闊眼界和思路，培養動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng )造能力;也可以使學(xué)生綜合利用各科知識，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，得到全面、和諧的發(fā)展。課堂教學(xué)也需要打破傳統的模式，克服以教師為中心的教學(xué)形式。要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。充分利用各種社會(huì )資源，如圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、專(zhuān)家咨詢(xún)、社區活動(dòng)中心等。
學(xué)習科學(xué)的途經(jīng)應與學(xué)生的能力和素質(zhì)相適應�！皩W(xué)校課程應是切合實(shí)際的和有所區別的。在教學(xué)過(guò)程中，所有課程都應與學(xué)生本身的經(jīng)驗相聯(lián)系，并應引出這些知識的應用及在成人生活中的延續價(jià)值。教什么及怎么教都應與每個(gè)學(xué)生的能力及素質(zhì)相適應。人從一生下來(lái)就是各不相同的，在成長(cháng)的過(guò)程中，受到家庭和社會(huì )的影響，差異會(huì )越來(lái)越大。這些差異形成了每個(gè)人的“個(gè)性”。教育必須承認個(gè)性，只有承認個(gè)性才能實(shí)施有效的教育。因為每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)和才能都是從個(gè)性的基礎上產(chǎn)生的，即使接受同樣的教育，最終結果也總是不一樣的。所以，學(xué)校不可能對所有學(xué)生提出同一個(gè)要求標準，也不應該采用同樣的教學(xué)方法。有一位教育專(zhuān)家說(shuō)得好：“因材施教”、“發(fā)展個(gè)性”是教育的本性所在。設立適當的學(xué)習要求;滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習需要;克服個(gè)別和群體學(xué)生在學(xué)習和評估中的障礙。并允許同一年齡的學(xué)生可達到不同級別的要求，這樣可以使不同程度的學(xué)生都保持興趣和信心。
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《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史�！�
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到：
1、駕馭教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們現在首先要吃透教材，深刻領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，然后結合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)習，學(xué)習也離不開(kāi)生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵和指導學(xué)生自主學(xué)習，肯定和欣賞學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、重視學(xué)生的.經(jīng)驗與體驗，加強學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養。
低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主，抽象能力較弱，教材側重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解概念，構建有關(guān)知識。從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的方式初步形成。
新課改實(shí)驗后，充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現，學(xué)生的求知欲、表現欲得到了激發(fā)和保護，積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜歡的方式進(jìn)行認識、探索學(xué)習，為了弄清課內學(xué)到的知識，課外還會(huì )主動(dòng)向別人請教，主動(dòng)搜集資料，并與他人討論、交流新的發(fā)現。
4、師生的關(guān)系明顯改善。
師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，在交往互動(dòng)中發(fā)展。在課堂上見(jiàn)到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵的語(yǔ)言，使學(xué)生體會(huì )到成功的愉悅。改變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué)，學(xué)生只能復制教師講授內容的被動(dòng)的教學(xué)方式。
課堂上師生配合緊密協(xié)調，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
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小學(xué)科學(xué)新課標學(xué)習心得近期，認真的研讀了《小學(xué)標準》，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識，在思想上也發(fā)生了一些根本性的改變。讓我意識到了自己以前所存在的一些問(wèn)題。一下就來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì )——科學(xué)新課程。
一、培養學(xué)生的科學(xué)素養
通過(guò)學(xué)習我明白科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。而這其實(shí)就是所謂的科學(xué)素養，良好的科學(xué)素養的養成對將來(lái)的科學(xué)研究學(xué)習將起到不可磨滅的作用。從小學(xué)就開(kāi)始培養學(xué)生的科學(xué)素養是非常有必要的，所以老師在制定教學(xué)目標時(shí)一定要做到三維目標。以前我只是吧注意力放在科學(xué)概念上，現在我認識到過(guò)程方法，還有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養也同樣重要。這是科學(xué)素養不可缺少的部分。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的形成是長(cháng)期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。承擔科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門(mén)課程，將細心呵護兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，樂(lè )于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習、為其他學(xué)科的學(xué)習、為終身學(xué)習和全面發(fā)展打下基礎。學(xué)習這門(mén)課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養學(xué)生良好的科學(xué)素養，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè )于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì )責任感;學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習、日常生活中遇到的問(wèn)題。
二、注意探究式的教學(xué)
科學(xué)的教學(xué)不單單只是讓學(xué)生明白生活中的或者說(shuō)是科學(xué)上的相關(guān)科學(xué)知識，這樣的話(huà)這就不是科學(xué)課，科學(xué)概念、知識的掌握要靠學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗而的來(lái)的，而實(shí)驗過(guò)程最主要的就是探究，在做實(shí)驗前一切都只是個(gè)人的猜想，猜測，是沒(méi)有事實(shí)來(lái)支持的，只有在完成實(shí)驗以后才等得到結論，而實(shí)驗的過(guò)程中如何操作，如何處理得出結果就是一個(gè)探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不是為了驗證結論而去實(shí)驗，而是為了研究去實(shí)驗，原先的假設或許是錯的。但是我在教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，更多的是為了讓學(xué)生知道這個(gè)結論而去實(shí)驗，對于數據中存在的一些問(wèn)題也不加以分析，甚至，當這個(gè)實(shí)驗叫復雜，很難準備時(shí)就干脆取消這個(gè)實(shí)驗改為我現場(chǎng)做或者干脆不做，而是我口述的形式向學(xué)生表達結果以及知識點(diǎn)，現在想想這個(gè)的做法很不好，這不是一個(gè)科學(xué)教師應該具有的。這違背了科學(xué)的主旨——探究，沒(méi)有探究就不能稱(chēng)之為科學(xué)。在以后的教學(xué)中我將更多的注意這點(diǎn)。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習模式，在科學(xué)學(xué)習中，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。但是我必須承認不同的學(xué)生由于先天遺傳，后天環(huán)境，以及自生的主管能動(dòng)性，他們的成績(jì)必然存在一些差距，在面對這些差距時(shí)我們應該盡量做到合理的分組，這樣可以大大的提高小組活動(dòng)實(shí)驗的效率，同時(shí)對于小組成員的分工也能預先制定好，大大提高效率。并且在可能的'情況下組成一定的結對同學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習。讓每位同學(xué)都能體會(huì )到科學(xué)的樂(lè )趣，而不是負擔。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲，學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程�？茖W(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
在研讀新課程標準后，我對將來(lái)要走的路有了一定的認識:接下來(lái)在教學(xué)設計時(shí)應當以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)教育強調以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，精心選擇和設計方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這些活動(dòng)的教學(xué)，可以讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。提高學(xué)生的科學(xué)素養。也使自己的教學(xué)水平達到一個(gè)新的高度。
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新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�；纠砟钍切W(xué)科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現代科學(xué)、現代教育的新思想和新觀(guān)念的反應，是課程標準其他部分的總綱。全面認識和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標準的精神實(shí)質(zhì)，這對于學(xué)習、掌握、實(shí)施課程標準其它部分的內容有著(zhù)重要的指導意義�！稑藴省窂娬{學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心，科學(xué)課程應具有開(kāi)放性，科學(xué)課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展的基本理念。通過(guò)學(xué)習我有以下幾點(diǎn)感受；
一、從“以教師教為中心”轉向“以學(xué)生學(xué)為中心”。
葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！币惶谜n究竟怎么上？傳統教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學(xué)，是不利學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見(jiàn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師過(guò)多的講解、分析和說(shuō)明常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習的積極性。這種現象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀(guān)念上來(lái)看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。用現代教育思想來(lái)看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教
二、從“以教師講授為中心”轉向“以探究為核心”。 小學(xué)科學(xué)新課標指出：小學(xué)科學(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素質(zhì)，才能實(shí)現科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內在統一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應以探究為基礎，引導學(xué)生培養良好的科學(xué)習慣，是向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培養學(xué)生科學(xué)習慣出發(fā)向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。 從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習慣直接影響著(zhù)學(xué)生進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著(zhù)科學(xué)習慣、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養的養成。
1、探究是科學(xué)學(xué)習的目標。當今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培養具有一定科學(xué)素養，敢于探索，勇于創(chuàng )新的人，才能適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展的需要。充分利用兒童的好奇心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習的啟蒙教育是適合其身心發(fā)展規律的。所以培養科學(xué)素養是科學(xué)課程在小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展中所應起作用的科學(xué)定位�？茖W(xué)素養的內涵在科學(xué)課標中，包含為：“科學(xué)探究，情感與態(tài)度，科學(xué)知識”三個(gè)方面。情感與態(tài)度是科學(xué)學(xué)習的動(dòng)力，科學(xué)知識是科學(xué)學(xué)習的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的中心環(huán)節，是科學(xué)學(xué)習的目標之一。小學(xué)生在科學(xué)知識的認識過(guò)程中，通過(guò)探究，培養探究的樂(lè )趣、信心和認識事物的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識又是通過(guò)探究而獲得。所以達成了探究的目標，才能真正體現科學(xué)學(xué)科的意義。
2、探究是科學(xué)學(xué)習的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習的結果，而忽略了學(xué)生是通過(guò)什么樣的學(xué)習方式和方法來(lái)學(xué)習的，死記硬背得到的結論，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習方式上存在的問(wèn)題，所以關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程與方式是引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索性學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識是接受的過(guò)程，更是發(fā)現和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導學(xué)生自己去發(fā)現、主動(dòng)去探索，體驗未曾經(jīng)歷的獨特經(jīng)歷�？茖W(xué)課程應該為兒童提供充分探究的機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗科學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)探究是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的核心方式。
3、親身經(jīng)歷探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗，又要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運用多種感官在活動(dòng)中參與知識的發(fā)生和再創(chuàng )造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗探究成功的喜悅。培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、提出問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。
在教學(xué)中運用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺(jué)得這樣真的會(huì )讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì )，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)的發(fā)展，關(guān)注自己的發(fā)展�？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴展到社區乃至整個(gè)社會(huì )，使課內、課外、生活、社會(huì )互相結合。真正在體現了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。發(fā)展了學(xué)生的探究能力，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。
三、從“封閉的課堂模式”轉向“開(kāi)放的課堂模式”。
教師要是能夠打破束縛學(xué)生創(chuàng )造性思維的條條框框，開(kāi)創(chuàng )一種嶄新的教育教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng )造能力和思維定會(huì )得到發(fā)展。傳統的.教學(xué)方式注重向學(xué)生傳授知識，目的是要孩子知道知識是什么。隨著(zhù)教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，我們把認識知識是什么，傾向于研究問(wèn)題為什么會(huì )這樣。在教學(xué)生知識的同時(shí)更注重培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的能力。
在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
四、從評價(jià)模式的單一化轉向評價(jià)模式的多元化
傳統的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為評價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造潛能，使他們成為應試教育下潛在的犧牲品。真正的評價(jià)應該起著(zhù)激勵導向和質(zhì)量監控的作用。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
1. 評價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習 ，最終實(shí)現課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養。
2.評價(jià)的內容：全面化。評價(jià)要涵蓋科學(xué)素養各個(gè)方面的內容，既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、科學(xué)探究的方法能力、科學(xué)的行為與習慣等方面的變化與進(jìn)步。
3. 評價(jià)的手段:注重多樣性和靈活性。強調綜合運用多種評價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。凡是有利于提高學(xué)生科學(xué)素養的評價(jià)方法都應得到肯定與贊賞。
4.評價(jià)的主體：多元化。評價(jià)不只是教師的權利，更應是同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。教師不再是裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的伙伴和激勵者。
5.評價(jià)的時(shí)機：全程化。評價(jià)要伴隨在教學(xué)過(guò)程之中，而且學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習中形成科學(xué)素養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生的科學(xué)素養，而科學(xué)素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，這就要求我們教師對每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養主要方面的培養與發(fā)展進(jìn)行持續不斷的跟蹤和調控。 評價(jià)時(shí)空要從"課堂教學(xué)"轉變?yōu)?全方位學(xué)習"，從注重書(shū)本知識轉變?yōu)樽⒅貙?shí)踐活動(dòng)。以教師、課堂、書(shū)本為中心的課程設計和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對學(xué) 生探究能力和創(chuàng )新精神的培養不利。教師可以利用地方各種各樣的課程資料設計校本課程，把學(xué)生科學(xué)素養的培養和當地的有關(guān)人文社會(huì )資料及校本課程緊密結合起來(lái)，開(kāi)發(fā)課堂之外廣闊的學(xué)習空間，在引導學(xué)生全方位學(xué)習的同時(shí)，也應當進(jìn)行全方位的評價(jià)。
小學(xué)科學(xué)在新的課標、新的理念下，已改變了傳統教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習環(huán)境。特別是教育評價(jià)的改革，為小學(xué)科學(xué)教育，培養未來(lái)公民的科學(xué)素養，找到了很好的切入點(diǎn)，也為小學(xué)科學(xué)課教師提供了新的發(fā)展和創(chuàng )新的平臺�？傊�，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線(xiàn)教師我想，只要每個(gè)科學(xué)教師，從我做起，從每節課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和創(chuàng )造，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生機盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習科學(xué)，掌握科學(xué)的思維方法，培養對學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )造潛能。
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要教好小學(xué)科學(xué)課這門(mén)功課，我認為教師首先要吃透課標，把握整個(gè)體系，因此我認真學(xué)習了《新課標》，積極參加相關(guān)培訓。通過(guò)理論學(xué)習，我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想，是千百萬(wàn)教育工作者正在追求、正在實(shí)現著(zhù)的理想，它承擔著(zhù)適應時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì )進(jìn)步、國家繁榮、民族振興的需要的職責。
一、新課程改革的基本理念
1、為了每位學(xué)生的發(fā)展
課程目標根據“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設計，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，具有變課程內容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價(jià)值取向，要讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
2、正確把握學(xué)科教育的特點(diǎn)
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，教育特別提倡師生之間的平等對話(huà)，特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，變課程的統一為尊重多元和個(gè)性差異。
3、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
新課標告訴我們：必須根據學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在批評傳統的學(xué)習方式和課程基礎上強調以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，大力倡導自主、探究、合作的學(xué)習方式，為學(xué)習方式注入新鮮的活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
4、培養學(xué)生的四種能力
新課程體系強調學(xué)生具有動(dòng)手操作能力；社會(huì )實(shí)踐能力；收集、處理和使用信息的能力；具有發(fā)現、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢?
1、給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。
在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。多問(wèn)和好奇是兒童的天性，他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律“亂”而過(guò)多地限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、刺激，才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。
觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的'、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識客觀(guān)世界的重要途徑，大量的感性認識都是通過(guò)觀(guān)察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應給學(xué)生提供足夠的觀(guān)察思考的機會(huì )，讓學(xué)生利用多種感官去觀(guān)察、體驗。
三、讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。
針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。
首先科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備。
其次要鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗。單純教師一個(gè)人邊講邊做地忙活，學(xué)生只是干巴巴地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)的教學(xué)模式，學(xué)生往往注意力不集中，學(xué)習興趣不高，印象不深，效果不是很好，如果教師只是給學(xué)生提供實(shí)驗材料，只告訴學(xué)生去干什么，而不告訴學(xué)生怎么干，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔、引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自己學(xué)會(huì )動(dòng)手成為學(xué)習的主人，才能更好地培養學(xué)生的科學(xué)素養。
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暑假期間我認真學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺也對科學(xué)有了新的認識，下面就來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次學(xué)習我的一個(gè)心得體會(huì )。
新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)習慣的任，那么怎樣
才能在科學(xué)課程中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神？
首先應該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍，其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考，還有就是讓學(xué)生勤動(dòng)手發(fā)揮主體作用，總之就是在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異讓其自由充分的然會(huì )其聰明才智。
在課程目標上，強調知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合，據棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實(shí)現了由知識本位向學(xué)生發(fā)展本位的轉向。這是課程目標和教育價(jià)值觀(guān)的重大改變。
在課程內容的選擇和組織上，注重體現基礎性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。各學(xué)科都力求精選終身學(xué)習必備的最基礎的知識和最基本技能作為課程主干內容；各學(xué)科在保留傳統課程內容中仍有價(jià)值的基礎知識的同時(shí)，特別強調從當代科學(xué)的最新成果中吸取新的基礎知識，增加新的具有時(shí)代性的內容，體現時(shí)代特色，剔除陳日過(guò)時(shí)的知識；各學(xué)科都注重與社會(huì )生活的.聯(lián)系。努力面向生活實(shí)際并服務(wù)于生活實(shí)際，從而使課程內容與社會(huì )生活實(shí)踐形成互動(dòng)的關(guān)系；各學(xué)科都力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使課程內容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現知識的“整體”面貌�？傊�，新分科課程內容呈現出嶄新的面貌，從而與課程內容存在繁、難、偏、舊和過(guò)于
注重書(shū)本知識的傳統分科課程有顯著(zhù)區別。
綜合課程與分科課程相對應，綜合課程是一種雙學(xué)科或多學(xué)科的課程組織模式，它強調學(xué)科。間的內在聯(lián)系性，強調不同學(xué)科的相互整合。單從學(xué)科本身的發(fā)展來(lái)看，分科課程與綜合課程兩種課程組織形式各有其存在價(jià)值，因為學(xué)科的發(fā)展呈現分化和綜合并駕齊驅的趨勢。
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最近認真的學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。新課標與舊課標相比，有很多改動(dòng)，也讓我對科學(xué)的有了全新的認識，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )。新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
首先給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師性之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習、共同探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許名相法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不
使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律亂而過(guò)多地限制他們。要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的.見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氛中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性。良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高，學(xué)生主動(dòng)探素真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的。有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識世界的必要過(guò)程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主休作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現，同時(shí)教師也不失時(shí)機地給予點(diǎn)拔。引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )赫精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)會(huì )創(chuàng )造，鼓助學(xué)生勇于探索、創(chuàng )新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標的最大感受。
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通過(guò)學(xué)習《新課標》，讓我更加注重培養學(xué)生核心素養的發(fā)展，注重發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。它圍繞“立德樹(shù)人”的核心，以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的，以識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，綜合構建素養型課程目標體系；面向全體學(xué)生，突出基礎性，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用國家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文修養，建立文化自信，使學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展。
新課標通過(guò)構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性，更加遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群的安排注重整體規劃，根據學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的'需求，體現連貫性和適應性。另外，新課程標準更加突出語(yǔ)文課程內容的時(shí)代性和典范性，注重課程內容整合。充分吸收語(yǔ)言、文學(xué)研究新成果，關(guān)注數字時(shí)代語(yǔ)言生活的新發(fā)展，體現學(xué)習資源的新變化。強調內容的典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，重視價(jià)值取向，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化。注重課程內容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。
新課標更加注重課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習方式變革。通過(guò)引導設計具有挑戰性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；引導學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè )于實(shí)踐，勇于探索，養成良好的學(xué)習習慣；關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習空間，提高語(yǔ)文學(xué)習能力。倡導課程評價(jià)的過(guò)程性和整體性，重視評價(jià)的導向作用。注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評價(jià)方式的綜合運用，充分利用現代信息技術(shù)促進(jìn)評價(jià)方式的變革。
新的語(yǔ)文課程標準注重培養學(xué)生的核心素養，注重培養學(xué)生文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力及審美創(chuàng )造的綜合能力。在今后的教學(xué)中我要以新課程標準為指導，將其思想落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中去。
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近期，認真研讀了《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》，受益匪淺，讓我對科學(xué)課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是體現科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實(shí)踐性。
一、培養核心素養
科學(xué)課程對學(xué)生的核心素養有了明確的要求，從科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任四個(gè)方面提出課程要求�？茖W(xué)學(xué)科內容豐富，學(xué)生在學(xué)習科學(xué)課程的時(shí)候可以明白自然奧秘，領(lǐng)略科技力量。通過(guò)把核心素養的培養融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當中，可以提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、聚焦核心概念
核心概念是學(xué)生應掌握的核心內容，是學(xué)科結構的主干部分。新課標設置十三個(gè)學(xué)科核心概念，四個(gè)跨學(xué)科核心概念。圍繞核心概念組織教學(xué)有利于提高學(xué)生的元認知學(xué)習能力，有利于學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識結構，有利于實(shí)現學(xué)習遷移。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
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最近認真地學(xué)習了科學(xué)新課程標準，讓我受益匪淺。新課標與舊課標相比有很多改動(dòng)，也讓我對科學(xué)有了全新的認識。下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )，新課標要求教育必須培養有創(chuàng )造精神、有個(gè)性的人。那么，如何在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造精神呢？
首先，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習，共同也探討，這樣才會(huì )使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問(wèn)和好奇是兒童的天性。所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規，千萬(wàn)不能怕課堂紀律亂而過(guò)分的限制他們，要讓學(xué)生放開(kāi)膽子活起來(lái)，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍中，學(xué)生當然會(huì )感到新鮮，很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習。學(xué)習的主動(dòng)性有了，學(xué)習的自覺(jué)性就會(huì )提高。學(xué)生主動(dòng)探索真理的能量就會(huì )被最大限度地釋放出來(lái)。從而培養了學(xué)生的.創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
其次，讓學(xué)生以研究者的身份充分觀(guān)察、思考。觀(guān)察是知覺(jué)的特殊形式，是有目的、有計劃、有準備的認知活動(dòng)。它是兒童認識世界的必要過(guò)程，使他們不僅看到結論本身，重要的是看到了結論形成的來(lái)龍去脈。還要讓學(xué)生勤動(dòng)手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事兒總想弄明白，做什么都想親自試試的特點(diǎn)，教師要因勢利導，培養他們的動(dòng)手能力，達到手腦并用的效果。因此，科學(xué)課中一些實(shí)驗和觀(guān)察材料可以讓學(xué)生親自動(dòng)手準備，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手操作和實(shí)驗。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去發(fā)現。同時(shí)，教師也不失時(shí)機的給予點(diǎn)撥引導和鼓勵，就會(huì )極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，鼓勵學(xué)生勇于探索，創(chuàng )新求異。讓他們自由的、充分的發(fā)揮其聰明才智，這是我學(xué)了新課標的最大感受。
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通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》解讀，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
四、在注意培養語(yǔ)文基本功的`基礎上，自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育，指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話(huà)、講心里話(huà)，內容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師應尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
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通過(guò)新課程標準的學(xué)習，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗操作
學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。教師要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。
三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的.過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。
四、最后，通過(guò)對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程；我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
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立德樹(shù)人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標》中提到的新的課程理念，新課標既為教育教學(xué)注入了新理念，也為一線(xiàn)教師指明了新方向�，F就新課標與舊課標中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )。
一、對應學(xué)段不同。
舊課標內容只包括一年級至六年級內容，新課標內容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內容。也就是說(shuō)，科學(xué)《新課標》打通了小初科學(xué)課程，強調了科學(xué)課程學(xué)習的整體性和學(xué)習進(jìn)階觀(guān)念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段，而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習需要怎樣的進(jìn)階。
二、更新課程性質(zhì)、課程理念。
課程性質(zhì)強調除了科學(xué)知識，還應重視認知過(guò)程和研究方法以及立德樹(shù)人。課程理念更聚焦核心素養、學(xué)習進(jìn)階。
三、更新課程目標，首次提出“核心素養”導向。
科學(xué)學(xué)科的核心素養內容分為四個(gè)方面：科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責任。新增了“科學(xué)思維”。
科學(xué)里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類(lèi)、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結合的比較緊密一點(diǎn)，科學(xué)思維我認為可以總結為四點(diǎn)：模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)高階思維，“創(chuàng )新問(wèn)題”在兒童和青少年時(shí)期是非常重要的。創(chuàng )新思維是國家對人才的要求，所以無(wú)論如何都是非常核心的。
四、更新課程內容。
由四個(gè)領(lǐng)域的18個(gè)主要概念更新為四個(gè)跨學(xué)科概念和13個(gè)學(xué)科核心概念。其中四個(gè)跨學(xué)科概念充分體現了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維，13個(gè)學(xué)科核心概念是舊課標18個(gè)主要概念的整合、補充、提升。
13個(gè)科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域合在一起，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理，由此可以看出其中的.整合性。因此，在今后的教學(xué)中要設計教學(xué)，首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設計，同時(shí)要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念�？鐚W(xué)科的核心概念不是一個(gè)單純的學(xué)科，而是對不同的學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。
在新課標改革之下，對教師的要求更高，我們應不斷學(xué)習以應對學(xué)生成長(cháng)和學(xué)習階段中不同的變化，以及社會(huì )和學(xué)科課程標準的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念，以提升學(xué)生核心素養為動(dòng)力，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì)，培養學(xué)生成為科技創(chuàng )新、面向世界、走向未來(lái)的社會(huì )主義現代化強國的建設者和接班人。
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