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2022版小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì )（精選19篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的2022版小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
版小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì ) 1
最近教育界最重磅的事，莫過(guò)于4月21日教育部出臺的2022義務(wù)教育新課標了。課程標準不會(huì )輕易改變，上次出臺課程標準就是2011年。這意味著(zhù)這次出臺的新課標，將在很大程度上決定今后10年義務(wù)教育發(fā)展的方向。作為一線(xiàn)老師，在學(xué)校的組織下，我們科組認真地研讀了2022新課程標準有關(guān)英語(yǔ)的內容。
在各科的占比方便，外語(yǔ)的比例為6%-8%，義務(wù)教育英語(yǔ)課程內容分三級呈現，建議3-4年級學(xué)習一級內容，5-6年級學(xué)習二級內容，7-9年級學(xué)習三級內容，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設其實(shí)年級區域差異，設置預備級和三個(gè)“級別+”。
預備級主要滿(mǎn)足1-2年級教學(xué)需要，以視聽(tīng)說(shuō)為主�！凹墑e+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。因此一二年級成為了啟發(fā)孩子外語(yǔ)學(xué)習興趣的關(guān)鍵。在一二年級，作為一線(xiàn)老師，應該將重心放在“自然拼讀”方面，讓學(xué)生通過(guò)歌曲、歌謠、游戲等有趣的方式，掌握自然拼讀的技巧，達到看詞能讀，聽(tīng)詞能辨的目標，為三四年級的英語(yǔ)“寫(xiě)”目標，做好鋪墊，同時(shí)也為高年級的閱讀課程開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。
2022年新課程標準中，外語(yǔ)學(xué)習的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞匯量和實(shí)際運用能力上。在詞匯量上，9年義務(wù)教育階段，英語(yǔ)需要學(xué)的總詞匯量從1600增加到了1900。而在語(yǔ)言的.實(shí)際運用能力上，英語(yǔ)課會(huì )越來(lái)越像語(yǔ)文課，越來(lái)越體現學(xué)科融合，老師會(huì )帶著(zhù)同學(xué)們討論各種主題：人文的，科技的，文學(xué)的……英語(yǔ)課會(huì )越來(lái)越有“爭論”的味道。這對英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常大的挑戰，未來(lái)的英語(yǔ)課堂，需要英語(yǔ)老師為學(xué)生提供更多的“語(yǔ)言材料”，激發(fā)學(xué)生思辨的思維，學(xué)習用外語(yǔ)的思維方式進(jìn)行個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的表達，真正實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言“交際性”的作用。
另外在未來(lái)的考試中，單純的語(yǔ)法題目會(huì )越來(lái)越少，閱讀理解比重會(huì )大幅度的增加，因此在日常的教學(xué)中，我們要有意識地增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，引導學(xué)生進(jìn)行單元主題閱讀，養成持續默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧，培養良好的閱讀興趣和閱讀素養。
世界上最可怕的事情就是教書(shū)人不讀書(shū)。不要埋頭做教書(shū)匠，要學(xué)會(huì )抬頭學(xué)習新理念，新知識，不斷地充實(shí)自己，做一個(gè)合格的新時(shí)代教師。
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在全球化的大背景以及中國國力逐步增強的背景下，英語(yǔ)課程的學(xué)習重要性日趨增加。即便在今年新修訂的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中英語(yǔ)科的課時(shí)總占比僅6-8%，與道德與法治一同位列課時(shí)總數的倒數第三名，但英語(yǔ)科目的學(xué)習及考試要求并未因此降低，試題的考察方式愈加靈活，學(xué)生運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力亦變得愈加重要。以下是本人通過(guò)觀(guān)看程曉堂、梅德明等學(xué)者在新課標公布之始的講座得出的一些感悟。
一、以生為本，力求體現素質(zhì)教育。
相比與2011年的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，今年新修訂的版本更注重面向全體學(xué)生及素質(zhì)教育的培養。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
課標具有強烈的工具性和人文性。故作為教師的我們要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本，把學(xué)生看成有思想、有情感的人，在備課時(shí)慮學(xué)生的.經(jīng)歷、情感、思想和認識，激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，從而讓他們以濃烈的學(xué)習興趣積極主動(dòng)地參與課堂，最終最大程度發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調英語(yǔ)實(shí)際運用能力。
新修訂的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情并在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作能力。語(yǔ)言學(xué)習要從機械式的死記硬背中解脫出來(lái)，通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境及提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流以形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
三、課程內容結構由割裂走向有機融合。
對比2011版本，2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》中課程內容的六個(gè)要素由割裂走向有機融合。其中，主題為語(yǔ)言學(xué)習和課程育人提供語(yǔ)境范疇；語(yǔ)篇承載為學(xué)生提供多樣化的文體素材；語(yǔ)言知識為語(yǔ)篇的構成和意義的表達提供語(yǔ)言要素；文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀(guān)提供內容資源；語(yǔ)言技能為學(xué)生獲取信息、建構知識、表達思想、交流情感提供途徑；學(xué)習策略為學(xué)生提高學(xué)習效率、提升學(xué)習效果提供具體方式方法。
四、建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
新課標最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。同時(shí)新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，更好地提升自身素養與教育教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生有效提升語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
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2022年英語(yǔ)新課標出臺以來(lái)，備受關(guān)注，關(guān)于新課標的解讀也是百家爭鳴，各執己見(jiàn)，網(wǎng)上一搜都是散播焦慮的觀(guān)點(diǎn)，諸如新課標里英語(yǔ)總課時(shí)比例大幅度下降，實(shí)際上和2001和2011版中的課時(shí)比例是一樣的，都是6%~8%。我覺(jué)得新課標里的指導性更強了，針對“內容要求”提出了“教學(xué)提示”，不僅明確了“為什么教”、“教什么”以及“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導。下面我將根據新課標里的教學(xué)提示，結合我目前所教一級（三年級）學(xué)習者的經(jīng)驗，分享我的學(xué)習心得。
對于語(yǔ)言能力為一級的英語(yǔ)學(xué)習者，也就是3~4年級學(xué)段的學(xué)生，新課標在教學(xué)提示中，給出了4個(gè)方面的指導，分別是：課堂生態(tài)、聽(tīng)說(shuō)模仿、創(chuàng )設語(yǔ)境以及語(yǔ)篇活動(dòng)。
一、課堂生態(tài)。關(guān)鍵詞：積極。
在低年段，想要營(yíng)造積極的課堂生態(tài)，最重要有兩點(diǎn)，一是引導學(xué)生思考，二是給與學(xué)生正向的反饋。首先是引導學(xué)生自己去總結知識點(diǎn)。比如在講授in+月份，on+具體日期這一知識點(diǎn)是，我先讓孩子們觀(guān)察找出不同之處，再跟孩子們一起總結規律，最后一起來(lái)討論為什么會(huì )有這種語(yǔ)法要求，整個(gè)過(guò)程中，孩子們不斷舉手發(fā)言，不管對錯，老師都會(huì )給予正面反饋，諸如“你的答案已經(jīng)很接近了哦，再加把勁想想”，孩子們便會(huì )更加積極的去思考，老師關(guān)注的不僅僅是對錯，更是思考的過(guò)程。最后在積極互動(dòng)的氛圍中一起找到了該語(yǔ)法點(diǎn)背后的原因。相比死記硬背，孩子們自己探索出的答案，更易銘記于心。
二、聽(tīng)說(shuō)模仿。關(guān)鍵詞：多渠道。
語(yǔ)言學(xué)習，聽(tīng)覺(jué)輸入永遠走在前面，但是單純的課文音頻，過(guò)于枯燥乏味，不利于語(yǔ)言學(xué)習興趣的培養，所以低年段的孩子需要從各種各樣的語(yǔ)言載體中吸收信息。在課前我會(huì )播放英文歌曲，課中利用英文Chant來(lái)進(jìn)行教學(xué)，配音或者角色扮演來(lái)進(jìn)行操練，課后布置App上的繪本跟讀作業(yè)，進(jìn)一步加大孩子們的聽(tīng)覺(jué)輸入。同時(shí)強調跟讀習慣，要求孩子們太嚴格按照步驟來(lái)練習跟讀，第一步用手指著(zhù)聽(tīng)，第二步聽(tīng)完按暫停跟讀，嚴禁邊聽(tīng)邊讀。第二步重復到熟練程度之后，再開(kāi)始自行朗讀。平時(shí)也會(huì )舉辦繪本表演比賽，看誰(shuí)模仿得最像。多渠道的傾聽(tīng)和模仿，可以幫孩子們在語(yǔ)言學(xué)習初期建立好敏銳的語(yǔ)感，為未來(lái)的學(xué)習做鋪墊。
三、創(chuàng )設語(yǔ)境。關(guān)鍵詞：理解。
創(chuàng )設語(yǔ)境的教學(xué)，其實(shí)主要是為提升孩子們的閱讀理解能力做功。創(chuàng )設語(yǔ)境一般用于詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解和運用語(yǔ)法規則。我在詞匯教學(xué)中，常常會(huì )強調，英文單詞在不同的語(yǔ)境中有不同的意思，語(yǔ)境就像一個(gè)會(huì )魔法的巫師，會(huì )給每個(gè)單詞在不同的地方換上不同的衣服，但是單詞還是那個(gè)單詞。比如在教授have時(shí)，have的意思常常變化，Ihaveabook。是擁有，Wehavedinnerat6o’clock。又可以理解為享用了。其實(shí)本質(zhì)的意思還是有，但是按照漢語(yǔ)的搭配習慣，在漢語(yǔ)的'思維里意思是變了，但在英語(yǔ)的思維里是不變的。我認為這才是創(chuàng )設語(yǔ)境的目的，讓孩子們理解知識點(diǎn)，英文多義詞背后的語(yǔ)言思維差別。
四、語(yǔ)篇活動(dòng)。關(guān)鍵詞：實(shí)踐。
這一部分我的理解是關(guān)乎作業(yè)設計，其實(shí)與雙減政策下的作業(yè)設計是不謀而合的，更加注重實(shí)踐性和可操作性。每次學(xué)完一個(gè)單元主題，我們總會(huì )設計一些實(shí)踐性的作業(yè)，比如疫情網(wǎng)課期間，學(xué)習完自我介紹的內容，布置給朋友打電話(huà)問(wèn)候的作業(yè)，學(xué)完服裝類(lèi)的單元，布置給自己的模特設計衣服并介紹的作業(yè)，還有幾個(gè)單元的整合作業(yè)，比如這次五一假期，就制作繪本作業(yè)，用每個(gè)單元所學(xué)的句子，來(lái)記錄自己每一天的假期生活。我的理解的課后語(yǔ)篇活動(dòng)設計，最重要的原則之一就是讓作業(yè)跟學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。
新課標對于教師而言，與其說(shuō)是標準，更像是寶藏，仔細研讀，定能給老師們帶來(lái)新的思考和方法。
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20xx年的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育新課標的方向已經(jīng)產(chǎn)生了新的改變，在本次的教研當中，雷老師帶領(lǐng)南昌縣的小學(xué)英語(yǔ)教師一起觀(guān)看了來(lái)自程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程新方向的講座，程曉堂教授從核心素養的演變和內涵以及英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，英語(yǔ)課程的核心素養，英語(yǔ)課程的六要素，教學(xué)的途徑與方法以及教學(xué)評價(jià)的改革等六個(gè)方面，為我們解讀了本次義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準。
我印象深刻的一點(diǎn)就是，英語(yǔ)課程要著(zhù)重培養學(xué)生的核心素養，將核心素養融入到日常的教育教學(xué)當中，核心素養的培養要強調語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習能力四個(gè)方向。程教授特別指出思維品質(zhì)的質(zhì)量決定著(zhù)生活的質(zhì)量，所以要加強學(xué)生在理解分析比較等方面的思維能力培養，在教學(xué)中設計循序漸進(jìn)的問(wèn)題時(shí)，不宜過(guò)度廣泛，問(wèn)題的設計要充分打開(kāi)學(xué)生的.思維能力。
學(xué)生的認知學(xué)習活動(dòng)觀(guān)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，從記憶到分析再到應用和創(chuàng )造，這都是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。知識的識別和理解的階段都是為了在生活當中應用評價(jià)并進(jìn)行創(chuàng )造，打下基礎。所以在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )設置真實(shí)語(yǔ)境和真實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生用已知的知識和語(yǔ)言在生活中運用，學(xué)習知識之后還要進(jìn)行情感的升華，深化其每一個(gè)單元情境的主題意義。
程教授特別在考試與評價(jià)改革這一方面提出了今后的英語(yǔ)英語(yǔ)考試的方向，以核心素養立意為主，加大聽(tīng)力和口語(yǔ)考試，加強口測和聽(tīng)力的比例，所以“啞巴英語(yǔ)”將逐步被取代，實(shí)用性英語(yǔ)將占據主體地位。
聽(tīng)完陳教授的講座之后，雷老師對小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的方向進(jìn)行了總結與分析，最重要的一點(diǎn)就是，英語(yǔ)的占比雖然在整個(gè)學(xué)科當中越來(lái)越低，排名為倒數第三，但是考試難度卻在加大，從課程標準當中的三級目標的轉變可以看出，在小學(xué)課程標準當中，已經(jīng)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，分階段布置相應的作業(yè)與任務(wù)，這也能夠大大增加學(xué)生的學(xué)習效率。課時(shí)量少難度增加，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，必須充分利用好課堂的每一分鐘，把握好每個(gè)環(huán)節，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以吃得飽。
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生而不息，學(xué)而不止。美好的一天在共讀新課標，同研新方向中展開(kāi)。4月21日上午，教育部頒布了2022年小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育課程標準。上一次課標更新是在2011年，每一次的更新，都決定了未來(lái)十年中國教育的發(fā)展方向。對于所有老師和家長(cháng)來(lái)說(shuō)，這都是頂天的大事兒。
在雷老師的帶領(lǐng)下，我們南昌縣的全體小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展了一次線(xiàn)上學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)看了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的.新方向的講座。程教授從核心素養的演變、內涵與構成，英語(yǔ)課程的育人價(jià)值、核心理念，英語(yǔ)課程內容的六要素，英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法，以及英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新六個(gè)方面為我們分析了英語(yǔ)課程教學(xué)的新方向。
程教授指出，核心素養是學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力和必備品格，包括讀寫(xiě)能力，計算能力，信息技術(shù)能力批判與創(chuàng )新能力，思維能力，個(gè)人及社會(huì )交往能力，倫理道德和跨文化理想等幾個(gè)方面。核心素養可以在學(xué)科課程中得到發(fā)展和運用，因此，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，要滲透核心素養，增加學(xué)科課程學(xué)習的深度和廣度，開(kāi)展指向核心素養的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，不斷發(fā)展自身的素養，培養語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力。為了更好地適應新時(shí)代的需求，英語(yǔ)教師需要建立英語(yǔ)學(xué)習的活動(dòng)觀(guān)，培養學(xué)生在體驗中學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，在遷移中創(chuàng )新的能力。在課堂中要通過(guò)設置真實(shí)的情境和真實(shí)的問(wèn)題去激活學(xué)生已有知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和運用語(yǔ)言，通過(guò)深入探究主題意義，培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
講座過(guò)后，雷詩(shī)杰老師為大家帶來(lái)了分享與總結，指出了英語(yǔ)課程的發(fā)展趨勢。從雙減再到新課標，咱們國內的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著(zhù)巨大的變化。新課標以后，英語(yǔ)課時(shí)量減少，但是考試難度增加了。不管是校內校外，還是國內國外，英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法都在朝著(zhù)“真實(shí)課堂”的思路在轉變。
新課程標準的頒布對于全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)更大的挑戰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將緊跟時(shí)代的步伐，不斷更新教育理念，及時(shí)調整教學(xué)方法，將更新、更鮮活的知識帶入到課堂當中。
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《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》（2022版）在近期發(fā)布，閔聿婕老師對程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》，進(jìn)行了進(jìn)一步的解讀，讓我們可以更深入地感知并理解課標的變化與發(fā)展。
首先，閔聿婕老師指出了核心素養的演變過(guò)程，從核心素養到英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養，我們需要關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科中發(fā)展的素養，即學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習到哪些關(guān)鍵能力和必備品格。這也讓我對自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語(yǔ)教師，我們要理解英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養是什么？以及如何達成這個(gè)目標？通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化意識等方面得到全面的發(fā)展。
其次，閔聿婕老師提到了英語(yǔ)課程的六要素，包含主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略。六大要素相互關(guān)聯(lián)，有機統一，所以我們教師在創(chuàng )設語(yǔ)境和活動(dòng)時(shí)，要注意六要素的整合，切不可割裂孤立地對待某一要素，這是英語(yǔ)課程順應學(xué)科核心素養培養的要求。
最后，閔聿婕老師提出在新課標的指導下，我們要更新育人觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。教書(shū)育人是教師的職責所在，新時(shí)代的.中國學(xué)生更是需要具有家國情懷并且能夠放眼世界。在英語(yǔ)課程教學(xué)中，我們應學(xué)習到英語(yǔ)活動(dòng)觀(guān)的理念，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新。而新課標更新的評價(jià)觀(guān)更強調育人方向，并逐步提高聽(tīng)力和口測的比例。這些都能對我們平時(shí)的教學(xué)有所指導。
課標的新方向對學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對教師提出了更高的挑戰。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，并將其應用于實(shí)際的教學(xué)之中。
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這次我又一次學(xué)習了英語(yǔ)新課程標準，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習我有了一下幾點(diǎn)認識。
一、英語(yǔ)新課程標準的教育目標更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)
基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整體發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運用能力的形成，更能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課可以看成是技能課，應該在培養小學(xué)生初步運用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設計時(shí)要密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因為我們要面對的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨立的人”來(lái)看待，只有認識到這一點(diǎn)，才會(huì )把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認識。在教學(xué)中，多設計豐富多彩的活動(dòng)，倡導體驗參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習處理人際關(guān)系，在參與中學(xué)會(huì )如何與人合作。
二、新的教學(xué)方法是實(shí)施新課程標準的途徑
為了更好地實(shí)施新英語(yǔ)課程標準，我們必須采用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)工作。新英語(yǔ)課程標準倡導任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，它指讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心的'教學(xué)途徑，要求學(xué)習者通過(guò)完成任務(wù)，用目標語(yǔ)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)。任務(wù)型”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。它將英語(yǔ)的教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，更主要的是培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。這種模式有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的習慣，形成有效的策略。
現在采用的《新標準英語(yǔ)》教材，從內容的選擇，層次的遞進(jìn)，課程的設置等各方面都強調“任務(wù)型”教學(xué)。如在一年級英語(yǔ)新教材中，每個(gè)module都包括幾個(gè)英語(yǔ)指令，與之相對應的歌曲（song）和韻文（rhyme）或數來(lái)寶（chant），更重要的是每個(gè)module都有一個(gè)主題，這就更有利于落實(shí)任務(wù)型教學(xué)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)做，說(shuō)唱，玩演，讀寫(xiě)，視聽(tīng)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)做某些事。例如：落實(shí)colors這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)自己不認識的顏色是什么，或是學(xué)會(huì )用英語(yǔ)向別人介紹某個(gè)物體的顏色是什么。再如：落實(shí)happybirthday這個(gè)module的任務(wù)型教學(xué)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)為別人祝賀生日，會(huì )運用英語(yǔ)送給別人生日禮物，唱生日歌等。
此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應注意課堂的評價(jià)語(yǔ)言，采用多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)、感受和體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，提高英語(yǔ)的運用能力。
總之，新課程標準是我們每一位教師當前必須學(xué)習研究的教育理論，它的實(shí)施必然要求我們在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐，積累經(jīng)驗教訓，只要我們所有的教育工作者一起努力，新課程標準一定會(huì )發(fā)揮它最好的功能，我們的教育目標也一定能實(shí)現。
版小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì ) 8
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》(2022版)在近期發(fā)布，今天通過(guò)雷詩(shī)杰老師組織的線(xiàn)上學(xué)習活動(dòng)，觀(guān)看了程曉堂教授的講座——《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》，讓我更新了英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法。
程曉堂教授從核心素養的演變、內涵與構成;英語(yǔ)課程的育人價(jià)值;英語(yǔ)課程的核心理念;英語(yǔ)課程內容的六要素;英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法;英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的.改革與創(chuàng )新這幾個(gè)方面對新課標做了完整的解讀，也讓我對自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語(yǔ)教師，我們要理解英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養是什么?展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)言能力上，不僅僅只是單詞與句型的認識，而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流;在文化意識上，不局限于認識文化內容，而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上，要注意我們平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)和提問(wèn)方式，避免思維定勢，采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng);在學(xué)習能力上，要讓學(xué)生們學(xué)會(huì )拓寬學(xué)習的渠道，采用多種方式學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
另外，程曉堂教授也指出了新課標突出強調的英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。教書(shū)育人是教師的職責所在，我們要在教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生的跨文化交際意識，讓學(xué)生樹(shù)立國際視野、涵養家國情懷，從而形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。而在教學(xué)途徑方面，程曉堂教授為我們拓展了英語(yǔ)活動(dòng)觀(guān)的教學(xué)理論，我們在平時(shí)的教學(xué)中應該努力去創(chuàng )造一個(gè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生交流的意義，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中更好的運營(yíng)知識。最后，程曉堂教授指出，新課標也在教學(xué)評價(jià)方面有了更高的要求。比如強調育人方向，逐步提高聽(tīng)力和口測的比例，這些都可以對我們平時(shí)的教學(xué)有所指導。
講座結束后，雷詩(shī)杰老師給我們做了分享和總結，雷老師提到雖然在新課標中英語(yǔ)占比越來(lái)越低，但是考試的難度卻在增大，并且從以往的考察知識變成考察能力，這對學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對教師提出了更高的挑戰。我們需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，并將其應用于實(shí)際的教學(xué)之中。學(xué)無(wú)止境，勤則可達;志存高遠，恒亦能成。
版小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì ) 9
新課程改革對于我們每一個(gè)無(wú)論是年輕教師還是老教師來(lái)說(shuō)，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會(huì )。通過(guò)這次學(xué)習《英語(yǔ)新課程標準》，我有以下幾點(diǎn)深刻的認識。
一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），也包括在良好地學(xué)習環(huán)境中相互作用的過(guò)程，這種教學(xué)才是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
二、課標中提出基礎教育英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，讓學(xué)生有自主學(xué)習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學(xué)目標由原來(lái)注重知識的傳授即教學(xué)的重點(diǎn)是教師的“傳教”，變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”即是學(xué)生形成積極主動(dòng)、活躍思維的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的最佳方式和英語(yǔ)教學(xué)最佳方式也要隨之而改變。
三、同時(shí)課程標準還指出，在英語(yǔ)教學(xué)中更要注重培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，因為興趣是學(xué)生最好的英語(yǔ)教師，一旦學(xué)生有了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習就會(huì )更加積極主動(dòng)，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會(huì )教得更輕松愉快，學(xué)生自然學(xué)得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學(xué)和學(xué)習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學(xué)大綱，認真備課，備教學(xué)內容，備教學(xué)方法，備學(xué)生，備各個(gè)教學(xué)環(huán)節中有沒(méi)有趣味性。英語(yǔ)教師對學(xué)習材料和教學(xué)內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)興趣逐步提高。然后再增加英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節中的有效趣味性。
四、當然，英語(yǔ)教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣得以保持長(cháng)久。在教學(xué)每課時(shí)的主要內容之前，我們英語(yǔ)教師要想方設法去給學(xué)生創(chuàng )設新穎可信的英語(yǔ)教學(xué)情景，并充分地、合理地運用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內容更加直觀(guān)、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，讓學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語(yǔ)閱讀和練習也迎刃而解。
五、英語(yǔ)教師還要盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的`聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、實(shí)踐的綜合英語(yǔ)能力。這樣，師生就會(huì )出現意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習效果。
六、作為英語(yǔ)教師，我們要時(shí)時(shí)對自己的教與學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行反思。通過(guò)對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識，并綜合每一節英語(yǔ)課的心得體會(huì )，寫(xiě)出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過(guò)教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習困惑和學(xué)生的學(xué)習收獲等。
《英語(yǔ)新課程標準》為我們以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，在快樂(lè )中健康成長(cháng)。
版小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì ) 10
當今世界正處在大發(fā)展和大調整的變革時(shí)期，呈現出世界多極化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展態(tài)勢。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國，中國承擔著(zhù)重要的歷史使命和國際責任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地了解世界、使世界更好地了解中國的主要橋梁。因此，我國在義務(wù)教育階段開(kāi)設英語(yǔ)課程有利于提高整體國民素養，促進(jìn)科技創(chuàng )新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。
我縣教育系統緊追世界潮流，銳意進(jìn)取，組織了新課標的培訓活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標學(xué)習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽(tīng)，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，進(jìn)一步加強教法和學(xué)科知識的學(xué)習，這樣才能更好的承擔起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應用。
通過(guò)學(xué)習我體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
一、英語(yǔ)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。
在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的`學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點(diǎn)，我們作為教師要樹(shù)立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習的容器，因為他們也有喜怒哀樂(lè )，有個(gè)人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)歷，這些正是搞好教學(xué)的基礎。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生，去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗，讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們的學(xué)習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設計目標，倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式!
英語(yǔ)課程標準是采用通用的分級方式，同時(shí)，英語(yǔ)課程標準又將課程目標從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線(xiàn)，實(shí)現學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情，在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設計中要貫徹一種重要的教學(xué)觀(guān)：整體觀(guān)念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體，尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現更多的信息交流，真正做到快快樂(lè )樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)打基礎。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感;在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認為應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力上，我們教師在日常教學(xué)中的評價(jià)以形成性評價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現和進(jìn)步;終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
形成性評價(jià)的提出有助于改變傳統教學(xué)中只以考試分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的做法，使評價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價(jià)具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長(cháng)、積極導向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中，為了全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步，要尊重個(gè)性差異，除強調學(xué)生在評價(jià)中的主體地位外，還倡導學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(cháng)等多方人員共同參與評價(jià)。實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，深入學(xué)生，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的交際能力。
版小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓心得體會(huì ) 11
一、新課程標準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生強調英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，擁有了流利漂亮的英語(yǔ)，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會(huì )讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性，主要是通過(guò)學(xué)習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬(wàn)圣節、感恩節等，但是在學(xué)習的過(guò)程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標的學(xué)習。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著(zhù)用單獨的一節課的時(shí)間，通過(guò)制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來(lái)演示一種文化的魅力。
二、語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和連續性。
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)想，要會(huì )舉一反三，如學(xué)習了單詞cow，在學(xué)習單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái)，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養小學(xué)生及時(shí)復習的好習慣，要讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，積極思考，學(xué)會(huì )總結積累，這樣才會(huì )事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。
英語(yǔ)課堂應該是活波生動(dòng)的，學(xué)習在積極的情緒下學(xué)習，學(xué)習效果會(huì )加倍的，因此在課堂上，我會(huì )通過(guò)玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng )設真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1、學(xué)生在新課程學(xué)完的一節課中，很難講知識得以運用。
2、在第二節課復習時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復習鞏固學(xué)生的音形義、句子的.問(wèn)與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事情，將語(yǔ)言運用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1、教師要轉變觀(guān)念，深刻認識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思考如何體現在自己的英語(yǔ)課堂中。
2、教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強。時(shí)刻學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3、學(xué)會(huì )反思，逐步提高。我們們堅持每節課過(guò)后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4、和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教!
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20xx年8月9日，我有幸參加心得了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專(zhuān)題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。
鳳城街道小學(xué)趙曉培老師率先開(kāi)講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解了這些變化，摘掉它神秘的`面紗，使冰冷的書(shū)面語(yǔ)不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新課程標準在教學(xué)中的應用，讓我覺(jué)得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時(shí)的教學(xué)中是切實(shí)可行的。
核電小學(xué)張英偉老師則針對教學(xué)評價(jià)現存在的不足為我們帶來(lái)了如何結合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學(xué)的評價(jià)任務(wù)和評測練習。張老師的分享并沒(méi)有大量華麗辭藻的堆積，也沒(méi)有過(guò)多澀口的專(zhuān)業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察身邊學(xué)生的點(diǎn)滴后總結出切實(shí)可用于鄉鎮小學(xué)學(xué)生的教學(xué)設計、作業(yè)等例子，讓我們學(xué)習了課堂測評的具體做法。
xx老師通過(guò)《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)設計課堂教學(xué)。通過(guò)課例，我明確了教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要本著(zhù)提升核心素養的培養為目標，以學(xué)生為主體，教師從旁指導，構建主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。
最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價(jià)，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領(lǐng)我們建立“結構化”思維，把握今后教學(xué)方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，我意識到自己要學(xué)的還有很多，只有不斷充實(shí)自己，通過(guò)認真實(shí)踐，才能將本次所學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。
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在20xx年的暑假里，我聆聽(tīng)了xx教授關(guān)于《新課標解讀 》、《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān) 構建課堂教學(xué)新生態(tài)》的講座，受益匪淺，對20xx年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準和英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)有了更加深入的了解，主要在這幾方面有所收獲：
一是對新課標的變化更加明晰。通過(guò)聆聽(tīng)xx教授主題為《英語(yǔ)新課程標準解讀》的講座，我知道了20xx年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準與20xx年版義務(wù)教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)、課程實(shí)施、教學(xué)建議等方面都有變化，實(shí)現從“綜合語(yǔ)言運用能力”全面轉向“核心素養導向”的目標。
二是學(xué)會(huì )了區分三大主題范疇。其實(shí)以前我在備課分析文本內容時(shí)總是分不清三大主題，有時(shí)覺(jué)得要備課的那個(gè)文本或那個(gè)單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會(huì )，最后憑自己的感覺(jué)定一個(gè)。xx教授的娓娓道來(lái)，讓我對區分人與自我、人與社會(huì )、人與自然這三大主題范疇得心應手，人與自我主要是生活與學(xué)習，做人與做事；人與社會(huì )就是社會(huì )服務(wù)與人際溝通，文學(xué)、藝術(shù)與體育，歷史、社會(huì )與文化，科學(xué)與技術(shù)；人與自然就是自然生態(tài)，環(huán)境保護，災害防范和宇宙探索。
三是xx教授利用例子進(jìn)行闡述，我更深入地了解了如何實(shí)施“教—學(xué)—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)是割裂的，對于課堂評價(jià)是在后面的教學(xué)評價(jià)用籠統的幾句話(huà)概括。所以，在接下來(lái)的'教學(xué)中，我會(huì )以“教—學(xué)—評”一體化的整體育人觀(guān)為指導思想進(jìn)行備課，把教學(xué)目標和學(xué)習活動(dòng)融為一體，同時(shí)及時(shí)評價(jià)學(xué)生活動(dòng)是否真實(shí)發(fā)生。在教學(xué)中，組織和引導學(xué)生完成以評價(jià)目標為導向的多種評價(jià)活動(dòng)，監控和反饋學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)教與學(xué)的效果，以評促學(xué)和以評促教的目的得以實(shí)現，最后發(fā)揮育人功能。
四是“英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)”刷新了我的認知。通過(guò)聆聽(tīng)xx教授主題為《實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，構建課堂教學(xué)新生態(tài)》講座，我明白了語(yǔ)言、文化和思維三者緊密結合，實(shí)現目標、內容與方法的融合統一。而且她還把不同形式的教學(xué)目標和活動(dòng)設計進(jìn)行比較：基于PWP模式的教學(xué)活動(dòng)設計、基于核心素養四要素的教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的聽(tīng)力教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的讀寫(xiě)結合教學(xué)目標設計、基于活動(dòng)觀(guān)的習作教學(xué)過(guò)程設計，這些案例讓我能理解了基于“英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)”教學(xué)目標和教學(xué)設計的形式、特點(diǎn)和優(yōu)勢。
這兩個(gè)講座對于我來(lái)說(shuō)既是一次對話(huà)，也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路，在今后的教學(xué)中我會(huì )更加認真地研讀新課標，更新觀(guān)念，把所學(xué)運用于教學(xué)實(shí)踐，提升自身專(zhuān)業(yè)水平。
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一、英語(yǔ)教學(xué)要以20xx版新課程標準的改革變化為出發(fā)點(diǎn)，力求體現改革新思想、新動(dòng)向。
此次20xx版英語(yǔ)新課程標準將英語(yǔ)的總課時(shí)降低到6%到8%，也就是說(shuō)在學(xué)校集中學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間減少了；這次改革把每個(gè)級別設置了“級別＋”，即以后的試卷難度區分會(huì )比較明顯，目的是真正篩選出能力較強的學(xué)生。英語(yǔ)課時(shí)減少而難度增大，這對于我們老師和學(xué)生都是一次考驗。新課程標準下的英語(yǔ)考試不再是以往單純考語(yǔ)法，新課改注重語(yǔ)法和語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇的關(guān)聯(lián)。多次強調了“形式-意義-使用”，這就要求學(xué)生們要知道這個(gè)詞是什么詞性，做什么成分，然后運用這個(gè)知識再去解題。另外課程標準對學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習力要求更高，學(xué)生們需要整理、歸納所學(xué)內容把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，善于發(fā)現語(yǔ)言規律，并能運用規律舉一反三，這需要學(xué)生們不僅平時(shí)能跟學(xué)校老師學(xué)習，還要整理所學(xué)知識，把相同規律的用法整理出來(lái)，因為考試不會(huì )再學(xué)什么考什么，而是縱向橫向的去連接，考察學(xué)生們的總結歸納，舉一反三的能力。整體來(lái)講，語(yǔ)法方面考試題變得更加靈活，對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法的要求提高了，更需要把語(yǔ)法學(xué)扎實(shí)學(xué)透徹。
此外，《英語(yǔ)課程標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的`情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。增加中華文化的理解認同。讓學(xué)生在學(xué)習英文的過(guò)程中樹(shù)立我們自己的文化自信。
二、倡導體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
改版后的《英語(yǔ)課程標準》特別強調學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規律，形成有效的學(xué)習策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現了課標的工具性。
課標里關(guān)于教學(xué)建議明確提出要加強單元教學(xué)的整體性，深入開(kāi)展語(yǔ)篇研讀。這就規定了我們今后的教學(xué)方向應從講語(yǔ)法變革到從what，why，how三方面來(lái)講，何種形式來(lái)實(shí)現作者的寫(xiě)作意圖。以后學(xué)英語(yǔ)減課時(shí)不減量，課外閱讀也尤其重要。
三、注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。
《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。
新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。
新課標的出臺給我們所有英語(yǔ)教師今后的教學(xué)都帶來(lái)了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學(xué)方式，盡快適應課標的變化。
以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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課標在基本理念和教學(xué)建議中，就學(xué)生的學(xué)習方式和老師的教學(xué)行為有許多新的詳細要求。
師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。老師要愛(ài)護學(xué)生自尊心和主動(dòng)性，建立融洽的師生溝通渠道。面對全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，就要求老師要滿(mǎn)意每一個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。（建議其次條），要求不能寫(xiě)錯必糾，損害學(xué)生主動(dòng)性；不能冷言冷語(yǔ)，打擊學(xué)生自尊心；不能一臉肅穆，學(xué)生近而遠之，影響師生溝通。（建議第四條）要求老師加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。在英語(yǔ)課程中，應努力提倡學(xué)生的主動(dòng)參加，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參加和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現目標，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運用中感受勝利的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習上的勝利感，引導他們樹(shù)立一種健康而穩定的精神追求。只要我們的老師真正面對每一個(gè)學(xué)生“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生都感到求知的歡樂(lè )、思索的歡樂(lè )、創(chuàng )建的歡樂(lè )，那么，全部學(xué)生都可以成為學(xué)習上的勝利者。
我們在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常組織學(xué)生進(jìn)行pair work，group work，要求學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)運用到自己編排的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這本身就是讓學(xué)生體驗語(yǔ)用的'歡樂(lè )；我們讓學(xué)生表演對話(huà)或發(fā)言，這是讓學(xué)生體驗在他人面前展示自我的歡樂(lè )；我們在許多狀況下，并不指出學(xué)生在用英語(yǔ)對話(huà)的過(guò)程中的語(yǔ)法或單詞錯誤，并且還特殊表?yè)P那些平常性格內向，不敢大膽發(fā)言的人，有時(shí)候表?yè)P得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗勝利的歡樂(lè )。學(xué)生天生喜愛(ài)勝利，反復勝利可以提高一個(gè)人的勝利動(dòng)機。
老師不能靠把備好的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)講給學(xué)生聽(tīng)，然后對所講學(xué)問(wèn)進(jìn)行限制性學(xué)習，一切都操縱在老師手中，應采納互動(dòng)的課堂模式，激勵學(xué)生創(chuàng )建性地應用語(yǔ)言，學(xué)生有相當大的主動(dòng)權，有表現自己、發(fā)展自己的機會(huì )，這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。
學(xué)習方式：課標提倡學(xué)生的自主學(xué)習。認為學(xué)生自主學(xué)習和溝通是每一節英語(yǔ)課的靈魂。只有實(shí)現了自主的學(xué)習才能體現學(xué)習的特性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。老師要給學(xué)生留實(shí)踐的空間，削減講解的時(shí)間，為能夠通過(guò)活動(dòng)駕馭的就不要靠講解去駕馭，凡學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以表述的老師就不要急于供應幫助。
課標提倡“任務(wù)型”教學(xué)途徑：讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )建性，“任務(wù)型”為學(xué)生供應了較大的實(shí)踐空間，“任務(wù)型”是以應用為動(dòng)力，以應用為目的，以應用為核心的教學(xué)途徑，是一種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法是我們老師平常運用還是有肯定顧慮的。
提倡探究式學(xué)習，就是學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗，獲得學(xué)問(wèn)或信息，然后運手學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語(yǔ)法，傳統的教學(xué)是以老師講授為主，從學(xué)問(wèn)的系統性講語(yǔ)法規則，新課程要求以學(xué)生的實(shí)力為主，從學(xué)生的需求動(dòng)身學(xué)習語(yǔ)法，變“精講多練”為在應用中學(xué)習語(yǔ)法，為應用而學(xué)語(yǔ)法。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的詳細體現，它意味著(zhù)：
�、訇P(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在老師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內的全班全部的學(xué)生都是自己應當關(guān)注的對象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是敬重、關(guān)切、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教化。
�、陉P(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應當成為學(xué)生一種愉悅的心情生活和主動(dòng)的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興致勃勃還是冷漠呆滯？是其樂(lè )融融還是愁眉苦臉？伴隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的獲得，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的看法是越來(lái)越主動(dòng)還是越來(lái)越消極？學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的信念是越來(lái)越強還是越來(lái)越弱？這一切必需為我們老師所關(guān)注。
�、坳P(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的殿堂，更是人性哺育的殿堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)潛藏著(zhù)豐富的道德因素，老師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要主動(dòng)關(guān)注和引導學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語(yǔ)學(xué)問(wèn)增長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程，伴隨著(zhù)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有憐憫心，越來(lái)越有責任感，越來(lái)越有修養。當然，這也要求老師肯定要加強自身修養，不斷完善自己。
�、荜P(guān)注學(xué)生創(chuàng )新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力的提高。素養教化的重點(diǎn)是培育學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力，而無(wú)論是培育創(chuàng )新實(shí)力還是實(shí)踐實(shí)力，都必需同社會(huì )相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。有一部分老師把課本學(xué)問(wèn)獨立于生活之外來(lái)講，把自己同學(xué)生分別開(kāi)來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì )生活分別開(kāi)來(lái)，教學(xué)過(guò)程枯燥、無(wú)活力、無(wú)魅力、老師無(wú)激情、學(xué)生無(wú)愛(ài)好，結果學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)只能用來(lái)應付考試，在實(shí)際生活中不能自如地運用，這是我們英語(yǔ)老師實(shí)施課改時(shí)要特殊留意改進(jìn)的地方。
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隨著(zhù)我國基礎教育改革的不斷推進(jìn)，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》應運而生，它旨在全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，以應對未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需求。作為一名英語(yǔ)教師，我深感責任重大，為了更好地理解和運用新課程標準，我仔細研讀了相關(guān)文件，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》有了以下的心得體會(huì )。
首先，新課程標準明確了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)與任務(wù)。新課程標準強調，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)培養學(xué)生語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識等綜合素質(zhì)的`學(xué)科。這意味著(zhù)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)技能的培養，更要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，注重培養他們的創(chuàng )造力、合作精神和全球視野。這對我們重新審視和調整自己的教育觀(guān)念、教學(xué)方法具有十分重要的指導意義。
其次，新課程標準明確了小學(xué)英語(yǔ)課程的組織形式和內容體系。根據新課程標準，小學(xué)英語(yǔ)課程應包括五個(gè)方面的內容：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言知識運用。課程組織形式更加靈活，可以根據實(shí)際情況，采用全英文教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)或者其他形式，既滿(mǎn)足了地域差異，也有利于培養學(xué)生的學(xué)科興趣。這也要求我們教師在課堂教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)手段和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
再次，新課程標準對學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了具體要求。新課程標準分為三個(gè)層次：起始階段、進(jìn)階階段和提高階段。針對不同階段的學(xué)生提出了不同的要求，有助于我們更加精確地評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并制定針對性的教學(xué)計劃。這種分階段教學(xué)模式既有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異的需求，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
最后，新課程標準強調了評價(jià)的重要性。在新課程標準中，評價(jià)被視為指導和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、提高課程質(zhì)量的重要手段，其主要目的是反饋學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，提供信息和建議，幫助學(xué)生調整學(xué)習策略，提高學(xué)習效果。這就要求我們教師做好課堂教學(xué)的內部評價(jià)，同時(shí)，積極參與學(xué)校組織的教學(xué)檢查、評價(jià)，以及英語(yǔ)等級測試等各種評價(jià)活動(dòng)。
總之，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》為我們提供了一套全面、科學(xué)、適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要的教育理念和實(shí)踐指南。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有責任認真學(xué)習和踐行新課程標準，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合素養，為培養新時(shí)代的英語(yǔ)人才貢獻自己的力量。
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讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學(xué)習新課標，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，才能讓學(xué)生接受英語(yǔ)知識的同時(shí)，感受到學(xué)習英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )�！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰。
細讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)及目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)觀(guān)念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》的理念是：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
�。ǘ┱w設計目標，體現靈活開(kāi)放�；A教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
�。ㄋ模┎捎没顒�(dòng)途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
�。ㄎ澹┳⒅剡^(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的'評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結性評價(jià)構成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
《標準》中指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
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在閱讀完《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》后，首先我明白，課程的總目標是培養學(xué)生初步的綜合語(yǔ)言運用能力，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養。我就在考慮，如何能夠把這些方面運用到寫(xiě)作的教學(xué)當中。
雖然寫(xiě)作表面上只是涉及到孩子的書(shū)寫(xiě)能力和習慣，但是結合我的一些教學(xué)經(jīng)驗和反思來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作不單單是考察學(xué)生的寫(xiě)，而是重視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養，我認為包括語(yǔ)法、詞匯、人文知識等方面的能力，而要培養學(xué)生能夠熟練運用且寫(xiě)出一篇既通順還要語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，前期的準備工作就是一個(gè)任重而道遠過(guò)程，我們要倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。在這些理論的支持下，我們教師就會(huì )給孩子制定一系列的教學(xué)計劃，教學(xué)目標去讓他們完成。
但理想是美好的，現實(shí)是殘酷的，根據不同級別的目標要求，我發(fā)現不論是怎樣培養學(xué)生，孩子離不開(kāi)一個(gè)重復錯誤的問(wèn)題，這也是我遇到的困惑。我不確定應該把這個(gè)問(wèn)題歸為孩子不用心還是我的教學(xué)方法有問(wèn)題。就比如每一次的考試，現在我教的是小學(xué)五年級英語(yǔ)，單詞、詞組、句子，不論默寫(xiě)多少次，孩子們會(huì )犯一些小錯誤，默寫(xiě)全對的一直就是那固定幾個(gè)人，我在心里想，就連簡(jiǎn)單的機械性默寫(xiě)都不能保證全對，更別說(shuō)寫(xiě)作文了，沒(méi)有要求，沒(méi)有范圍的自己發(fā)揮，寫(xiě)出一篇美文。而且孩子對于做過(guò)的題目，更是魚(yú)的記憶，每次講解完試卷，我都熟記于心，為什么孩子就做不到，再比如現在最容易錯的一般疑問(wèn)句變換，助動(dòng)詞和be動(dòng)詞，老是弄混，明明口訣背的滾瓜爛熟，講題時(shí)認真聽(tīng)講，頻頻點(diǎn)頭，但當自己做題時(shí)真是應驗了，一問(wèn)都會(huì )，一做都錯。
所以我不再停留于對學(xué)生進(jìn)行無(wú)休止的“說(shuō)教”，我覺(jué)得可以讓學(xué)生先拋去這些所謂的條條框框，寫(xiě)出自己所感所想，隨意的發(fā)揮，然后老師收上來(lái)，看一下學(xué)生的作文中存在哪些語(yǔ)法錯誤，根據他們的真實(shí)情況，制定每一個(gè)學(xué)生的重難點(diǎn)，找出他們的長(cháng)短板。不要讓學(xué)生去接受老師的教法，何不反其道而行，讓老師走進(jìn)學(xué)生的世界，去了解每一個(gè)學(xué)生。因為在一個(gè)班級中，每一個(gè)學(xué)生接受知識的能力不同，而且對每一個(gè)知識點(diǎn)接受的程度也是不同的'，說(shuō)不定你反復強調的內容，有些同學(xué)就覺(jué)得很簡(jiǎn)單，反而在聽(tīng)完老師的絮叨后，變得屢不清頭緒了。
不如讓我們反其道而行，相信孩子的能力，放手讓他們去自我“試錯”，我們再針對他們每一個(gè)人不同的錯誤點(diǎn)，為他們有針對性的講解。培養他們的綜合語(yǔ)言運用能力，不是給他們滿(mǎn)堂灌，不是一直在他們的耳旁一直講解我們老師自認為的定義，而是首先培養他們自主的學(xué)習能力，他們就會(huì )有一個(gè)嘗試、改正最后到領(lǐng)悟的過(guò)程，我相信這樣的過(guò)程才是能夠培養真正意義上的應用能力。
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近日參加了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了新的人事，新課程改革對于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰，同時(shí)也是一種機遇，現將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤栃牡皿w會(huì )：
一、 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以求得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，因為教師把握良機，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
注意建立良好的師生關(guān)系，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的`進(jìn)展。
二、 注意從基礎知識教學(xué)入手，構建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。
語(yǔ)音是表達思想的重要方式，同時(shí)也是學(xué)習和記憶詞匯的重要方法，也是焦急的重要工具。小學(xué)英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法中應與小學(xué)區別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)揚的教學(xué)和訓練，把字母教學(xué)和音標教學(xué)結合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規則，讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。
通過(guò)這次新教材培訓，我對新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護的教育理念，更好的做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
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