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物理新課程標準培訓心得體會(huì )（通用8篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編精心整理的物理新課程標準培訓心得體會(huì )（通用8篇），希望對大家有所幫助。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )1
在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養。這不是面向少數學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到全面的教育。
過(guò)去的培養目標著(zhù)重知識與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì )所有的知識，教師也不可能預見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識學(xué)習已不能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì )學(xué)習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習新的知識，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程�？茖W(xué)教育的目標不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習，而且越來(lái)越傾向于培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標由原來(lái)的一維目標轉向三維目標的培養即：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
課程基本理念：
理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念
義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養，而非精英教育。過(guò)分強調學(xué)科中心或學(xué)科本位，將課程設置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導致學(xué)習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側重于知識的灌輸，這無(wú)疑會(huì )影響學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應學(xué)生的認知特點(diǎn)等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎上第一次學(xué)習物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設置應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)還應將學(xué)生認識到的物理知識即科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓他們體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且還將培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化
成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力�？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據證明，探究式學(xué)習方法是學(xué)習科學(xué)的一個(gè)強有力的.工具，能在課堂上保持學(xué)習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過(guò)去單純強調知識的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對提高。
理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負面的影響。傳統科學(xué)教育強調科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jì)。然而，也正是對科學(xué)技術(shù)的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著(zhù)如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，人類(lèi)開(kāi)始客觀(guān)地評價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì )功能，而肩負培養學(xué)生科學(xué)觀(guān)的科學(xué)教育應重視及時(shí)反應科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況及其對人類(lèi)文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識地從它對社會(huì )的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。
理念五：構建新的評價(jià)體系
以往的評價(jià)體系在評價(jià)內容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)評價(jià)指標單一，忽視了個(gè)體之間的差異；評價(jià)結果則過(guò)分強調終結性評價(jià)結果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價(jià)體系。如：1、進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)。例如建立成長(cháng)手冊（也稱(chēng)檔案式評價(jià)）。2、積極探索書(shū)面考試題型的改革。
我國是一個(gè)擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現在國民的整體科學(xué)素養需要提高。沒(méi)有全體國民科學(xué)素養的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來(lái)越取決于本國國民素質(zhì)，尤其是本國國民科學(xué)素質(zhì)的高低。作為中學(xué)物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來(lái)的挑戰，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應物理新課程的實(shí)施。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )2
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。因此物理課程的構建應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展！
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學(xué)的基礎課程。
�。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是：
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。例：北京市使用清潔燃料車(chē)；由火車(chē)時(shí)刻表計算平均速度；水果電池；電冰箱的技術(shù)參數；學(xué)讀汽車(chē)速度表；用兩個(gè)不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡；了解微波爐的基本原理；了解數字信號和模擬信號的基本區別。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的傳統教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，是與科學(xué)知識的學(xué)習同等重要的。因此，新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。新課標把“過(guò)程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”并列。初中各年級課件教案習題匯總語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于，它除了“知道”、“理解”等描述學(xué)習結果的行為動(dòng)詞外，還使用了描述學(xué)習過(guò)程的行為動(dòng)詞來(lái)表達對學(xué)習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程”等。這種表述體現了一種理念：與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
4、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強STS教育注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì )發(fā)展的制約；科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境、資源等許多問(wèn)題。過(guò)去的物理課程就科學(xué)論科學(xué)，很少涉及科學(xué)的意義，應該以物理學(xué)的內容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著(zhù)眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹(shù)立從社會(huì )發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學(xué)課程中。
�。ǘ┬抡n程標準對教師提出了更高的要求，面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價(jià)，對廣大教師也提出了更高的新要求。
1、更新教育觀(guān)念：要求全體教師樹(shù)立全新的教育理念，把握新課程標準的內涵，更新教育觀(guān)念，注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；切實(shí)重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能；倡導科學(xué)的探究性學(xué)習方法，提倡學(xué)習方法的多樣性；注重過(guò)程與方法的教學(xué)；強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的教育目標目標（三維目標體系）并舉；加強新的課堂教學(xué)設計、課外作業(yè)設計及學(xué)生評價(jià)體系設計等。
2、擴大知識面：從新的課程標準、新的教科書(shū)可以看出，新物理課程內容涵蓋的知識面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì )，走近學(xué)生，帖近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì )等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手“，一個(gè)能運用現代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師。
3、在更高的層面上關(guān)心物理課程：在過(guò)去的教學(xué)中，教師關(guān)心的只是知識和技能的教學(xué)，而現在教師更要關(guān)心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。新課程中知識的選取及要求的高低是為課程的總體目標服務(wù)的，在物理學(xué)龐大的.知識體系中，一些不同的知識可以用來(lái)達到相同的課程目標。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動(dòng)權。這是新課程與過(guò)去的以知識為本的物理課程的重要區別之一。在課程設置上，過(guò)去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會(huì )、選學(xué)等，現在的新課標更具有原則性，顯然具有法規性地位的是課程標準，而不是教科書(shū)。以往的物理學(xué)習，和教學(xué)成果的好壞，書(shū)面考試是唯一的評價(jià)標準，結果導致應試教育的產(chǎn)生。新教材更加重視對學(xué)生活動(dòng)、實(shí)驗操作能力等實(shí)際能力的評價(jià)，提倡客觀(guān)記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程中各方面能力的綜合表現，以此作為評價(jià)學(xué)生的標準�！冻踔形锢碚n程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的基本理念可以概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的轉變．結合本人的工作實(shí)踐，在新課標的要求下，衡量我們的教學(xué)優(yōu)劣不妨從以下幾方面著(zhù)手
一、看一個(gè)標志的轉變——教學(xué)方法的轉變。
在全新的教育理念下，老師轉變觀(guān)念是新課改的核心問(wèn)題。正在進(jìn)行的基礎教育改革，無(wú)論從理念到方法都是全新的。作為站在教育陣地最前沿的每位教師必須要改變過(guò)去的滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂看、滿(mǎn)堂轉、老師講學(xué)生聽(tīng)、師問(wèn)生答、老師演示學(xué)生看等形式單一的教學(xué)方式。倡導學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實(shí)驗操作、小組合作學(xué)習、討論、交流等新的學(xué)習方式。實(shí)現教學(xué)方式多樣化．倡導自主學(xué)習和學(xué)科研究，強調理解科學(xué)過(guò)程和自我探究科學(xué)知識．突出了教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系．在當前的初中物理教學(xué)中，新課程理念已被越來(lái)越多的教師所接受，很多新的教學(xué)方法已在物理課堂中得到創(chuàng )造性的運用。但傳統的教學(xué)方法仍然根深蒂固，因為舊的評價(jià)標準沒(méi)變，評價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果仍然是看他所教的學(xué)生的考試成績(jì)，評價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞仍然是看他的考試分數。舊的評價(jià)標準仍然較大程度的限制著(zhù)廣大的初中物理教師對新的教學(xué)方法的大膽使用。所以從根本上改變廣大教師的教學(xué)方法可以說(shuō)是任重而道遠。
二、看兩個(gè)重點(diǎn)的培養－－創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
我們從思想意識到教學(xué)設計，都要盡可能的考慮多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和解決問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )新，沒(méi)有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng )新，創(chuàng )新無(wú)從談起。對初中物理教學(xué)要培養學(xué)生學(xué)會(huì )體驗生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過(guò)來(lái)又應用于生活，這樣才能培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、看三維目標的落實(shí)。三維目標即知識與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一是看你是否重視了“雙基”教學(xué)，也就是看你的教學(xué)重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了。我們的課堂應該是充實(shí)的、扎實(shí)的、真實(shí)的、樸實(shí)的，如果你的課堂給人一種華而不實(shí)的感覺(jué)，說(shuō)明你沒(méi)有注意落實(shí)“知識與技能”這一目標。
二是看該讓學(xué)生經(jīng)歷（感受）、體驗的是否讓學(xué)生經(jīng)歷了，體驗了，使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗中獲得學(xué)習知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否運用了十分適宜的方法、手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，端正學(xué)習態(tài)度，營(yíng)造出師生和諧積極的學(xué)習氛圍。就物理課堂來(lái)說(shuō)，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價(jià)值，物理的規律本身的魅力；語(yǔ)言藝術(shù)的感染力；操作性強的激勵形式手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。當學(xué)生認識到物理有用而且有趣，討論有價(jià)值，有滋味時(shí)，學(xué)生的思維才能被激活，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)言才能激蕩人心，催人奮進(jìn)向上，學(xué)生才能帶著(zhù)積極的情感和態(tài)度去學(xué)，才能學(xué)得好。
四、是看四種狀態(tài)的表現
參與狀態(tài)。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動(dòng)的參與。無(wú)論哪種形式的出現，都要根據教學(xué)情景的需要和學(xué)生已具有的學(xué)習習慣、動(dòng)機來(lái)隨機應用。這就需要教師不斷的創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題、情景，使學(xué)生感到有趣，動(dòng)心、動(dòng)情。情緒狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的情緒多種多樣，積極的情緒他們會(huì )樂(lè )意的、愉快的、主動(dòng)的；消極情緒就會(huì )出現不情愿的、反感的、被動(dòng)的。交往狀態(tài)。課堂是個(gè)互動(dòng)的群體，老師在駕馭課堂時(shí)就要精心組織學(xué)生個(gè)體與群體間的交往，要指導學(xué)生重交往、愿交往、會(huì )交往就是注重培養學(xué)生會(huì )聽(tīng)、能說(shuō)、善辯的能力。交往形式應當是開(kāi)放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時(shí)在交往過(guò)程中要提醒學(xué)生學(xué)會(huì )尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見(jiàn)，修改補充自己的想法，給別人有插話(huà)的機會(huì )，體會(huì )他人的情感，控制自己的情緒。生成狀態(tài)。所謂生成就是自然形成。教學(xué)生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學(xué)預設緊密聯(lián)系在一起的。有人曾這樣說(shuō)，既然課堂是生成的，可化簡(jiǎn)備課或不備課。卻不知，沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動(dòng)態(tài)生成？沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過(guò)是要通過(guò)教師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生自己去思考、探索、交流、發(fā)現、總結而形成的知識和方法，這就是創(chuàng )新。其實(shí)，教學(xué)是教師、學(xué)生與教材展開(kāi)的心靈對話(huà)，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視精心地預設，也應將教學(xué)生成作為一種自覺(jué)的追求。培養學(xué)生的應用物理知識的能力，理應培育學(xué)生獨立思考的意識，還要引領(lǐng)學(xué)生在生活中去觀(guān)察物理現象并在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟生活中的物理規律。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長(cháng)。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )3
一、對于課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分：前言、課程目標、課程內容、實(shí)施建議和附錄А。
1、整體目標В呵康髁頌岣呷體學(xué)生科學(xué)素養，并且強調要注重提高學(xué)生學(xué)習興趣、探究能力、創(chuàng )新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養。
2、強調了物理學(xué)習與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內容標準中“用物態(tài)變化的知識說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點(diǎn)。
3、進(jìn)一步強調了“科學(xué)探究”的重要性。在2001年課程標準實(shí)驗稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內容標準。這一次，同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內容中。強調了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習目標。
4、內容目標中的行為動(dòng)詞更明確。課程標準在認識領(lǐng)域中只設立了了解、認識和理解三個(gè)層次。沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞，并對用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對應的三個(gè)層次，教學(xué)要求更為明確，使老師們教學(xué)心中有底。
5、對物理實(shí)驗的`要求更為明確。相比實(shí)驗稿中的要求，在內容標準的三級主題中明確了實(shí)驗條目。如：通過(guò)實(shí)驗，理解密度。通過(guò)實(shí)驗，認識浮力等。并且在附錄中補充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗，消除了教師們對實(shí)驗要求的疑慮，哪些實(shí)驗需要分組，哪些演示，也明確了實(shí)驗要求。
6、刪去了部分內容，降低了部分要求，切實(shí)地減輕了學(xué)生的負擔。比如：刪去了“顏料的混合”、“波長(cháng)、頻率和波速關(guān)系公式”、┒“機械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實(shí)施建議。教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注重了多維課程目標的落實(shí)В不僅強調了知識，ジ強調了“過(guò)程”和“情感”兩個(gè)維度的目標。教學(xué)評價(jià)體現了評價(jià)主體的多樣化，讓學(xué)生參與評價(jià)。ゼ頁(yè)�、教师、研９餐u價(jià)學(xué)生。ジ謀淦蘭鄯絞姜ィ用學(xué)習檔案等手段變單一的終結性評價(jià)為終結性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、診斷性評價(jià)相結合。デ康髕蘭鄣哪康氖俏了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標理念的一些想法
1、課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際操作運用能力的培養的傾向�。强调烤曁从焉膶W(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)ィ倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑ィ發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，ナ寡生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，シ⒒友生的主動(dòng)精神ィ培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，ナ寡生真正成為學(xué)習的主體。
3、注重生活中的物理思想和利用物理方法解決生活中實(shí)際的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要注重科學(xué)精神的教育�。钢\涔去那種僅重視將物理知識的學(xué)習不注重能力的培養的學(xué)習思想。所以今后要挖掘活生生的實(shí)例＃讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓＃增強應用科學(xué)方法的意識。
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習。只有學(xué)生切實(shí)的、自主的投入到學(xué)習中來(lái)才能更大限度的發(fā)揮他們的潛能。在今后的教學(xué)中要提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展探究性學(xué)習，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能在這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習，我認識到了新課程標準在教學(xué)中的重要性，也認識到繼續教育的重要性。我一定要在以后的教學(xué)中找準自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習中提升自己，完善自己。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )4
8月24日上午，我在縣教研室參加了初中物理新課程標準的培訓學(xué)習，此次的培訓精神是“學(xué)好新課標，用好新教材”落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)這次培訓我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓過(guò)程中的一些體會(huì )：
一、對于課程標準的理解
新的課程標準共分為五部分，前言、課程目標、課程內容、實(shí)施建議和附錄，這次培訓主要是對課程內容進(jìn)行了詳細的分析。
1、整體目標，強調了提高全體學(xué)生科學(xué)素養，并且強調要注重提高學(xué)生學(xué)習興趣、探究能力、創(chuàng )新意識、科學(xué)態(tài)度等方面的培養。
2、強調了物理學(xué)習與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。如：在內容標準中“用物態(tài)變化的知識說(shuō)明自然界和生活中的有關(guān)現象”、“解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點(diǎn)。
3、進(jìn)一步強調了“科學(xué)探究”的重要性
在20xx年課程標準實(shí)驗稿中已將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了內容標準。這一次，同樣將“科學(xué)探究”寫(xiě)入了課程內容中，強調了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習目標。
4、內容目標中的行為動(dòng)詞更明確。
課程標準在認識領(lǐng)域中只設立了了解、認識和理解三個(gè)層次，沒(méi)有了初步了解、大致了解等較含糊的動(dòng)詞，并對用到的行為動(dòng)詞都劃分到了對應的三個(gè)層次，教學(xué)要求更為明確，使老師們教學(xué)心中有底。
5、對物理實(shí)驗的要求更為明確相比實(shí)驗稿中的要求，在內容標準的三級主題中明確了實(shí)驗條目（如：通過(guò)實(shí)驗，理解密度；通過(guò)實(shí)驗，認識浮力等），并且在附錄中補充了20個(gè)學(xué)生必做的分組實(shí)驗，消除了教師們對實(shí)驗要求的疑慮（哪些實(shí)驗需要分組，哪些演示），也明確了實(shí)驗要求。
6、刪去了部分內容，降低了部分要求，切實(shí)地減輕了學(xué)生的負擔
比如：刪去了“顏料的混合”、“波長(cháng)、頻率和波速關(guān)系公式”；對“機械效率”、“我們是怎么聽(tīng)到聲音的”等降低了要求。
7、修改了實(shí)施建議
教學(xué)建議更切合了教學(xué)實(shí)踐、注重了多維課程目標的落實(shí)，
不僅強調了知識，更強調了“過(guò)程”和“情感”兩個(gè)維度的目標。
教學(xué)評價(jià)體現了評價(jià)主體的多樣化，讓學(xué)生參與評價(jià)，家長(cháng)、教師、學(xué)校共同評價(jià)學(xué)生，改變評價(jià)方式，用學(xué)習檔案等手段變單一的終結性評價(jià)為終結性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)、診斷性評價(jià)相結合，強調評價(jià)的目的是為了“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”而不只是為了選拔。
二、對于新人教版教材的理解
新教材在內容的選擇上更有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展，符合學(xué)生的知識基礎、心理特點(diǎn)和認知規律，，反映社會(huì )、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，具有時(shí)代性，有一定的彈性，為不同的學(xué)生發(fā)展提供空間。
1、內容次序進(jìn)行了重大調整
將原來(lái)八年級下學(xué)期的電學(xué)內容放到了九年級進(jìn)行了，將原來(lái)九年級的“機械運動(dòng)”調整到了第一章，先學(xué)習測量知識和速度。相當于將力放到了八年級，九年級重點(diǎn)是電學(xué)的相關(guān)知識。這樣的調整降低了八年級下學(xué)期學(xué)習電學(xué)的難度，待學(xué)生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學(xué)的難點(diǎn)。
2、刪去了部分內容從第一冊看，將“我們怎樣聽(tīng)到聲音”整合到了“科學(xué)世界”、刪去了“顏料的混合”，將“看不見(jiàn)的光”放到了“光的色散”一節中等，這是為了減輕學(xué)生的負擔。
3、修改了部分習題
比如：第一章中的“列車(chē)時(shí)刻表”相比老教材，學(xué)生更容易看懂。
4、增加了部分內容
比如：隨著(zhù)新課標的實(shí)施，增加了“測平均速度”的實(shí)驗。三、在課堂教學(xué)中落實(shí)課標理念的一些想法
1、課程改革的重點(diǎn)就是要改變物理課程過(guò)分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際操作運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高自主學(xué)習能力。新課程改革的重點(diǎn)是培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感和使命感。
2、新課程標準要求教師必須明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體。課堂教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
3、新課程改革中教學(xué)方式和教學(xué)理念上的變化很大。由于教學(xué)理念的變化導致教師教學(xué)方式發(fā)生了變化，教師們重視探究式教學(xué)，同時(shí)教學(xué)方式又是多樣化的。物理教學(xué)要教什么？物理學(xué)不僅僅是指知識、概念和規律，是一個(gè)更寬泛的范圍。教師教學(xué)方式的變化導致學(xué)生的變化。使學(xué)生物理學(xué)習興趣和綜合能力都有提高，學(xué)生視野得到拓展。教學(xué)方式的變化以教學(xué)理念上的變化為基礎�，F在我們關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生的科學(xué)素養。為此，在教學(xué)過(guò)程當中，老師們做出了積極的探索。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。因此，老師們在教學(xué)當中，積極創(chuàng )設教學(xué)情景，根據學(xué)生的生活實(shí)際和生活閱歷，精心設計教學(xué)的引入，使學(xué)生意識到，物理知識是與生活有密切聯(lián)系的，是來(lái)源于生活的。課堂引入，這是決定學(xué)生是否用心聽(tīng)你一堂課的一個(gè)非常關(guān)鍵的步驟，所以盡可能要出奇制勝，可以采用各種有趣的實(shí)驗，有趣的故事，有趣的謎語(yǔ)或者是生活中很鮮活的`例子。
4、倡導學(xué)習方式的多樣化，注重科學(xué)探究。這是在初中物理教學(xué)實(shí)施當中，最引起老師們重視和關(guān)注的一個(gè)環(huán)節。教學(xué)方式、學(xué)習方式的多樣化，事實(shí)上主要體現在科學(xué)探究過(guò)程當中。學(xué)生可以通過(guò)自己的探究，在探究過(guò)程當中進(jìn)行分析、歸納和總結，得出自己的結論。盡管有的結論還是比較稚嫩的，不太成熟的。但是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程當中，體驗到了物理學(xué)習的快樂(lè )，能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦以及和同學(xué)們的交流、分析過(guò)程當中，享受到學(xué)習的快樂(lè )。其意義并不在于他們探究的內容，探究的方式有多復雜、多深奧，而是在學(xué)習物理的過(guò)程中，引導學(xué)生養成良好的動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣，養成良好的科學(xué)探究精神。實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。要發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認識物理實(shí)驗的教學(xué)目標，注意把握實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗教學(xué)的課程資源。除了正規的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我認識到了新課程標準在教學(xué)中的重要性，也認識到繼續教育的重要性。我一定在以后的教學(xué)中找準自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習中提升自己，完善自己。
教師如何實(shí)施初中物理課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┱n程的實(shí)施者之一教師，要在課堂教學(xué)的過(guò)程中把握每堂課的發(fā)展方和目標，要設計好引導學(xué)生學(xué)習的若干問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，合理要求學(xué)生，規范學(xué)生的行為及語(yǔ)言表述。教師的靈活度可以更大，教學(xué)的形式可以更多。
�。ǘ�)教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習的心理，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，精力集中的時(shí)間是有限的，尤其是初中生，比較容易片面地根據個(gè)人的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇“聽(tīng)與不聽(tīng)”，也很容易根據教師講課的“有趣或無(wú)趣”來(lái)選擇自己“聽(tīng)與不聽(tīng)”。如果教師在實(shí)施課堂教學(xué)中能充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，努力讓學(xué)生直接接受認識或意志支配的“有意注意”起到主要作用，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效果。這也是很多老師在課堂引入中很注重有趣實(shí)驗的原因。教師在教學(xué)過(guò)程中，要放下教師的架子，參與到學(xué)生實(shí)驗中，在實(shí)驗活動(dòng)中啟發(fā)、引導學(xué)生，讓學(xué)生自己從實(shí)驗現象歸納出物理結論或規律。這樣才能使學(xué)生把所學(xué)的知識理解透，記得牢。
�。ㄈI(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于課堂內容的實(shí)施。新課程理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求讓學(xué)生積極參與教學(xué)，這就集中體現了新課程理念中“活動(dòng)、民主、自由”的主題。那么如何讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在其過(guò)程中又應注意什么?作為課堂教學(xué)的對象雙方，眾多的新課程研究者告訴我們，要注重“雙邊活動(dòng)”、“雙向交流”等。為了營(yíng)造良好的物理課堂教學(xué)氛圍，教師應該在這幾方面多做努力
1．課堂演示實(shí)驗，這是讓學(xué)生加深一些自己從書(shū)本上無(wú)法直接獲取的知識，也是學(xué)生學(xué)習教師實(shí)驗規范的一個(gè)窗口，所以務(wù)必在這一環(huán)節中，力求可見(jiàn)性高，科學(xué)性強，規范性到位；
2．問(wèn)題討論，這個(gè)步驟是消化課本知識的重要過(guò)程，教師要善于從與學(xué)生的討論中發(fā)現存在的問(wèn)題，并且在此過(guò)程中增進(jìn)與學(xué)生的感情，培養學(xué)生科學(xué)討論的價(jià)值觀(guān)，認識“討論”在學(xué)習課程環(huán)節中的重要性，不要讓課堂討論流于形式；
3．收尾總結，很多老師忽略這一環(huán)節，容易造成“虎頭蛇尾”，對學(xué)生建立系統的知識網(wǎng)絡(luò )有阻礙。以上三點(diǎn)實(shí)施得好了，一堂課的條理性，規范性就可得到充分體現，課堂的氛圍就會(huì )較好，學(xué)習的成效也會(huì )較高。
�。ㄋ模┙處熞橙≈R，不斷吸收“百家之長(cháng)”。由于學(xué)生現在了解認知世界的途徑寬了，只要他們可能涉及到的知識都有可能被他們識記下來(lái)，教師要不落伍，要走在學(xué)生前面，只能不斷的用知識武裝自己，讓自己的知識更加的淵博，唯有如此
才能成為學(xué)生的良師。教師有了淵博的知識，在課堂教學(xué)中就顯得得心應手，學(xué)生也會(huì )因為教師“淵博的學(xué)識”，而更樂(lè )于與教師接觸，這樣反過(guò)來(lái)也會(huì )影響到課堂教學(xué)的效果。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )5
新課程實(shí)施過(guò)程中，解讀新課標，教師們花了力氣，學(xué)生費了時(shí)間，可教學(xué)目標卻不能有效達成，教學(xué)效率也較為低下。因此，筆者反復回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷。
誤區之一：以速戰速決的過(guò)程替代科學(xué)探究
例如“電磁感應”的教學(xué)，新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示，其內容與人類(lèi)認識“電磁感應”的過(guò)程相一致。對于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線(xiàn)索清晰的整體，并通過(guò)大量的實(shí)驗等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習、認識科學(xué)規律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現，作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，就講大量的習題，使課堂教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學(xué)對立起來(lái)的做法，看似節省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習題”教學(xué)，卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。
新課程改革倡導“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，培養科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。因此，教師應當加強學(xué)習，認真領(lǐng)會(huì )新課程理念，體會(huì )探究的過(guò)程既是學(xué)習的目標更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。
誤區之二：以膚淺的提問(wèn)當作探究教學(xué)
個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn)；有的教師上課的設計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據教材內容及學(xué)生認知特點(diǎn)精心設計，問(wèn)在關(guān)鍵之處，問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生思維。
誤區之三：以簡(jiǎn)明輕快的實(shí)驗換取習題教學(xué)時(shí)間
大多教師把實(shí)驗當作魔術(shù)表演，然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結論，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗，擠出時(shí)間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗演示，較詳細地介紹完作圖法之后，就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”，隨后補充大量的數學(xué)知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習規律來(lái)看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握，還缺乏感性認識，學(xué)生對物理基本理論還很陌生，此時(shí)急于求成地引入數學(xué)定理，沖淡了對基礎物理知識的掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習，大量的習題訓練只會(huì )讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題�！苯虒W(xué)漩渦。
教學(xué)中，若遵循循序漸進(jìn)的原則，經(jīng)過(guò)充分的觀(guān)察和實(shí)驗，自我總結或發(fā)現其規律，使學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎上，補充必要的數學(xué)知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。
誤區之四：以知識的拓展取代素質(zhì)提高
教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”增加了教學(xué)內容和學(xué)生負擔，對教材所編習題教師擔心太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內容，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內容，在高考復習中參人大學(xué)普通物理知識和思維方法。這種教學(xué)內容惡性膨脹的反復循環(huán)，嚴重地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習無(wú)所適從，造成學(xué)生知識的`不完整和基本功不牢，不利于其學(xué)習。這樣漫無(wú)邊際地對習題拓展和延伸，反而會(huì )造成習題教學(xué)的低效，出現嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著(zhù)，會(huì )使學(xué)生成績(jì)出現大面積滑坡。
新課程教學(xué)更加重視能力培養。新課后需要一定量的例題，通過(guò)題目的分析和討論，進(jìn)一步強化對知識的理解和掌握，達到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習，大量的一題多變、一題多解，只會(huì )使其負面效應越來(lái)越影響正常的習題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學(xué)的。因此，教學(xué)中不要把學(xué)生當作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人。當今社會(huì )，學(xué)會(huì )學(xué)習才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習題教學(xué)”規律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復習不同階段的教學(xué)目標，任何拔苗助長(cháng)都只會(huì )適得其反。
總之，新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì )不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )6
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，以及這幾個(gè)月的深入實(shí)踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì )與想法：
一、對新新課程改革的領(lǐng)會(huì )：
1．體現了基礎性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習物理學(xué)最基本的概念和規律，了解物理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識與技能”的`內涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢，以及物理學(xué)對經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應用。
2．注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識系統地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應用科學(xué)方法的意識。
3．體現了課程及教學(xué)內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。
4．在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。我們現在高中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調知識的構建過(guò)程，注重培養物理實(shí)驗、科學(xué)探究能力；強調基礎知識的學(xué)習，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì )觀(guān)念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學(xué)生認知特點(diǎn)；精心設計欄目，使教學(xué)內容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調可操作性注重繼承與發(fā)展,開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀(guān)念要改變;第二,現有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展�！疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機會(huì )，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功，健康成長(cháng)。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )7
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓，雖然時(shí)間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專(zhuān)家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導的鼓舞和鞭策，讓我們一線(xiàn)教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學(xué)習和掌握一種重要的思想，比學(xué)習和掌握一門(mén)學(xué)科知識更重要。
第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執著(zhù)追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一上午，既有理論知識，更有實(shí)戰的經(jīng)驗。這種經(jīng)驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性）。信念三：教育需要激發(fā)：用榜樣和實(shí)例去激勵，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)（藝術(shù)性）。信念四：教育要求行動(dòng)：實(shí)踐出真知，訓練出技能，經(jīng)驗出智慧（技術(shù)性）。他把他在教學(xué)中總結出來(lái)的20條經(jīng)驗毫無(wú)保留地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專(zhuān)家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來(lái)了新的挑戰和機遇，但無(wú)論多么好的課程理念，如果沒(méi)有教師的教育思想的轉變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強理論素養的學(xué)習，可以是集中學(xué)習，更多的是自己學(xué)習，要有終身學(xué)習的思想和準備，以滿(mǎn)足學(xué)生需求的不斷增長(cháng)和社會(huì )的不斷發(fā)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之長(cháng)，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”很好運用在課堂中，把教和學(xué)有機的融合在一起，教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導學(xué)。教比導容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節奏和環(huán)節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，了解學(xué)生。教師的.教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學(xué)習機會(huì )是難得的，是很寶貴的，我希望通過(guò)這個(gè)培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習型和專(zhuān)家型的中學(xué)教師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學(xué)習過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。
物理新課程標準培訓心得體會(huì )8
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面．例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的`準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
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