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語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )

時(shí)間:2024-09-15 15:13:48 景輝 培訓心得體會(huì ) 我要投稿

2022年語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )(精選23篇)

  當我們受到啟發(fā),對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家收集的2022年語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

2022年語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì )(精選23篇)

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇1

  近日,我對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習,我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習中我逐漸形成自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn),下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續努力的方向。

  一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

  《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律!薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式!北局(zhù)上述課程理念,我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過(guò)程中,我都會(huì )以這樣的教學(xué)環(huán)節要求學(xué)生:課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學(xué)生做到:

  1、畫(huà)出課文中的生字、新詞,不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

  2、搜集與課文內容相關(guān)的資料。

  3、熟讀課文,概括課文主要內容,想一想自己讀懂了什么,思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題,在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下,再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節的實(shí)施,關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主,合作探究學(xué)習為輔,引導學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律,培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內容進(jìn)行及時(shí)鞏固復習,在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇,通過(guò)學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過(guò)學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

  二、擴展學(xué)生的閱讀,以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)。

  《語(yǔ)文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)!薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字!睂τ谖覀冇59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下:

  1、名言警句背誦

  名言警句用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短,容易背誦,而且蘊含的道理讓人一讀就懂,所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此,我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng),上課鈴一響,同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言,全部背過(guò)后,再進(jìn)行新課的.學(xué)習,此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間,收到了不錯的效果。

  2、古詩(shī)文誦讀

  按照《語(yǔ)文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩(shī)文誦讀篇目的要求,怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效,為此我想盡了辦法,因為我班人數比較多,如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況,幾乎是不可能的。最后,我采取了運用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦,發(fā)放過(guò)關(guān)卡,有他們再去檢查他們組其他成員的背誦,并且負責發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩(shī)文積累小學(xué)士,積累到40張可以評選為古詩(shī)文積累小院士,積累到50張就可以評選為古詩(shī)文積累小博士,積累到70張則被評選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性,我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式,收到了不錯的效果,目前,此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。

  3、中外經(jīng)典品讀

  對于擴展學(xué)生的課外閱讀量,我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源,分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū),并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內閱讀,其余部分在課外進(jìn)行閱讀,定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì ),檢查學(xué)生的閱讀情況,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  三、加強綜合性學(xué)習,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展!睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習活動(dòng),在培養學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生健全的人格和品德。

  1、開(kāi)展課題研究,培養學(xué)生的探究意識

  為培養學(xué)生的探究意識,在平常的教學(xué)中,我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè),如:挖掘傳統節日課題研究;培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的課題研究;單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習實(shí)驗、經(jīng)典誦讀實(shí)驗等,在研究過(guò)程中,我通過(guò)調查、分析,明了了實(shí)行這些課題研究的可行性,分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案,并且根據各個(gè)課題的特點(diǎn),開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如,在挖掘傳統節日方面,我根據各個(gè)節日的特點(diǎn),每次活動(dòng)的開(kāi)展,主要分以下幾步進(jìn)行:

  1、查閱有關(guān)節日的資料;

  2、圍繞節日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng),寫(xiě)出活動(dòng)日記;

  3、看有關(guān)和活動(dòng)節日的文章,根據年級特點(diǎn)摘抄或寫(xiě)讀后感;

  4、搜集與該節日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等;

  5、寫(xiě)出節日活動(dòng)感悟。并且,每次活動(dòng)之前,我都以他們居住的遠近劃分成各個(gè)組,選出組長(cháng),組長(cháng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計劃,活動(dòng)結束之后,寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結;顒(dòng)開(kāi)展以來(lái),我們對我國的傳統節日春節、清明節進(jìn)行了充分挖掘、探究,孩子們對這些節日的由來(lái)、意義有了充分的認識與了解,并且我們以挖掘傳統節日為契機,對平常的節假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內功,學(xué)生的綜合素養有了很大的提高。

  2、布置主題教育作業(yè),讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì )做人。

  古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!贝_實(shí)是,有時(shí)一味的說(shuō)教,講大道理,不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會(huì )感悟,不失為一種好的學(xué)習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè),例如:今天我當家,我被冤枉了,考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了,通過(guò)這些作業(yè)的完成,學(xué)生體驗到了父母的艱辛,體驗到了應該學(xué)會(huì )包容……并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的內心感受,一舉兩得。

  3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區活動(dòng)。

  在活動(dòng)中,教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )審美,結合活動(dòng),學(xué)會(huì )用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。

  通過(guò)學(xué)習,我想到的還有很多,中華語(yǔ)文博大精深,怎樣在有效的時(shí)間內,讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法,把學(xué)生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人?對于《語(yǔ)文課程標準》,我還需繼續學(xué)習,切實(shí)地做到在學(xué)習中反思,在反思中成長(cháng)!

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇2

  假期我認真學(xué)習由國家基礎教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì )編寫(xiě)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準版解讀》,經(jīng)過(guò)我反復閱讀從中受益頗多。通過(guò)這次學(xué)習以及對這幾年教學(xué)工作的反思,我有了一些心得體會(huì ),下面談一下自己的感受。

  關(guān)于寫(xiě)字教學(xué),《語(yǔ)文課程標準》在每個(gè)年段都強調:“寫(xiě)字姿勢正確、有良好的書(shū)寫(xiě)習慣”。第一、二、三學(xué)段要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘來(lái)寫(xiě)字,在教師指導下隨堂練習,做到天天練?梢哉f(shuō),作為指導語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)性文件的程標準,2022版課標更加重視寫(xiě)字教學(xué)。低年級語(yǔ)文教學(xué),要堅決落實(shí)以識字、寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn);中高年級也要十分重視識字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級要從漢字基本筆畫(huà)教起,讓小學(xué)生掌握每種基本筆畫(huà)的筆形和寫(xiě)法。指導寫(xiě)獨體字一要讓學(xué)生掌握筆順規則,二要讓學(xué)生找準主筆的占位。指導寫(xiě)合體字,一要讓學(xué)生掌握偏旁部首的寫(xiě)法與占位;二要熟悉全體字的結構;三要準確呈現筆畫(huà)或者部件之間的相離、相交、相接,要保證寫(xiě)字的時(shí)間。低年級教學(xué)要讓學(xué)生堂堂練,要鼓勵學(xué)生利用各種機會(huì )練字。不僅語(yǔ)文作業(yè)的字跡工整、美觀(guān)、其他學(xué)科的書(shū)面作業(yè)也要字跡工整、紙面干凈,而且在各種機會(huì )、場(chǎng)合,只要提筆寫(xiě)字,就要態(tài)度認真,力求寫(xiě)得最好。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識,講究練字效果。學(xué)校也將安排在下午的天天寫(xiě)字訓練改在隨課訓練,與國家要求相一致。通過(guò)訓練,學(xué)生寫(xiě)字比以前工整,作業(yè)也干凈了。

  關(guān)于閱讀教學(xué),在我們過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中就發(fā)現學(xué)生的課外閱讀量不夠,在新的課標中對課外閱讀提出了要求:要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的`書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)媒介的閱讀,鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導,開(kāi)展名種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng )造展示與交流的機會(huì ),營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。在第三學(xué)段的閱讀要求中,增加了“閱讀簡(jiǎn)單的非連續性文本,能從圖文組合材料中找出有價(jià)值的信息”的內容,體現了對實(shí)用閱讀策略的關(guān)注。而且在評價(jià)建議中對課外閱讀的評價(jià)也做了詳細地表述:要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應根據各學(xué)段的要求,通過(guò)小組和班級交流、學(xué)習成果展示等方式,了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面,進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。

  俗話(huà)說(shuō)“三分課內七分課外”,學(xué)習語(yǔ)文必須注重課內外的知識積累。在閱讀中,在語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐中,能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇3

  通過(guò)自學(xué)《小學(xué)階段語(yǔ)文課程標準》,初步了解這門(mén)課程的學(xué)習可以分成五大塊,分別是:“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習作”、“口語(yǔ)交際”和“綜合性學(xué)習”。不敢說(shuō)學(xué)好,但在學(xué)習的過(guò)程中,有幾點(diǎn)感觸,抓緊記下,渴望大家批評指正。

  1、注重學(xué)生的全面發(fā)展,兼顧德、智、體、美、勞幾個(gè)方面。反觀(guān)教師,新的社會(huì )也對教師提出了更高的要求。

  一個(gè)孩子的成長(cháng),需要各方面長(cháng)期地、精心地“澆灌”。而語(yǔ)文課程可謂責任重大,是語(yǔ)文直接挑起了培養祖國棟梁的重擔。我認為,標準雖是框架,但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段,達到標準的要求,我想,祖國的花朵茁壯成長(cháng)沒(méi)有太大問(wèn)題。如今的學(xué)習,已經(jīng)不再是只看成績(jì)。如何將教育與現代社會(huì )的發(fā)展需要相結合?如何兼顧學(xué)生的全面發(fā)展?小學(xué)語(yǔ)文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應該是我思考的問(wèn)題。當然,育才的前提是育德,作為中華兒女,語(yǔ)文也需要非功利性的學(xué)習和積淀。作為教師,我要時(shí)刻謹記“為人師表”,以自己的內涵去影響孩子們。

  我有幸擔任過(guò)少兒國學(xué)教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國學(xué)經(jīng)典(《弟子規》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩(shī)一百首》、《孝經(jīng)》),是日常工作之一。我認為,如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語(yǔ)文課程中去,那對學(xué)生的專(zhuān)注力、普通話(huà)的發(fā)音、學(xué)習語(yǔ)文的自信心、感受優(yōu)美詩(shī)文、初步獲得情感體驗能有較大的幫助。甚至能夠自己體會(huì )古人的智慧。當然,這需要成體系的、規范的進(jìn)行安排,而不是“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”,重要的是持之以恒。既能放松學(xué)生身心,又能培養學(xué)生能力,還能育德樹(shù)人,何樂(lè )不為呢?

  2、注重事物的發(fā)展規律。不強求、不硬來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,寓教于樂(lè )。

  有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說(shuō),“人生已經(jīng)夠艱難了,你為什么還要制造這些莫須有來(lái)傷害他?”我放在這里,是想說(shuō)學(xué)習對于大部分人來(lái)說(shuō)本來(lái)就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂(lè )地學(xué)習,就不要讓孩子太難過(guò)了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛,也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學(xué)段的孩子,他們的認知才剛剛開(kāi)始,答應我,在規矩之中,引起他學(xué)習的動(dòng)機,保護他的自尊,保護他學(xué)習的勁頭,保護他的可愛(ài)。

  當年我在ICA任教的時(shí)候,中文部主任是一個(gè)要求極高又細致的華人。每次LearningCircl,她說(shuō)的最多的一句話(huà)就是“你們的引起動(dòng)機呢?”一開(kāi)始一頭霧水,其實(shí)就是我們說(shuō)的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY,想破腦袋,也憋不出個(gè)所以然來(lái)。那時(shí)候的自己好笨,不知道多請教,不知道多看書(shū)。最后一個(gè)階段的時(shí)候,逐漸找到了感覺(jué)。有一節課是學(xué)習與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個(gè)動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在小卡片上。講課之前,問(wèn)“你們知道這些動(dòng)物用中文怎么說(shuō)嗎?”——“哪些是十二生肖,說(shuō)對的同學(xué),我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節,不太記得了)總之,調動(dòng)了孩子的`積極性。那節課,我上的很有成就感,孩子們很開(kāi)心,學(xué)的也很好。我大概懂得了,主任說(shuō)的,引起動(dòng)機。(問(wèn)題討論、調查分類(lèi)、游戲、魔術(shù)等)

  教師智慧靈感的火花,保護學(xué)生的自尊與自信,激發(fā)學(xué)生的夢(mèng)想和激情。如何做語(yǔ)文教育中的引導者、推動(dòng)者?是我應該專(zhuān)注的問(wèn)題。我要學(xué)會(huì )相信學(xué)生,學(xué)會(huì )引導學(xué)生。質(zhì)變與量變,實(shí)踐與積累,時(shí)間和汗水,缺一不可!

  3、學(xué)以致用,是語(yǔ)文學(xué)習的歸宿。我們想的、說(shuō)的、用的都是語(yǔ)文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何實(shí)現二者的轉換?如何在一次次學(xué)習中進(jìn)行情感體驗和自我升華?最終,如何將語(yǔ)文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學(xué)習中,要求就有集中體現。鼓勵學(xué)生,敢說(shuō);引導學(xué)生,說(shuō)對;與同伴一起討論,有該有的情緒,并且能夠大膽準確地表達。

  ICA的學(xué)生,我問(wèn)她們?yōu)槭裁聪雽W(xué)中文?她們說(shuō),因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時(shí)不能體會(huì )中文的獨特魅力的時(shí)候,運用,是她們最渴望學(xué)會(huì )的技能。小學(xué)生,也應該是這樣的。

  我的兩段工作經(jīng)歷,帶給我彌足珍貴的體驗。寫(xiě)完這篇文章,有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。感謝相遇,感恩命運!

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇4

  今天參加了縣教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文2022年版新課程標準培訓的學(xué)習,聽(tīng)了XXX主任的精彩講解后,我感覺(jué)自己有了明確的目標,受益匪淺,讓我無(wú)論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受,以下就是我的一點(diǎn)心得。

  一、提高教育教學(xué)思想認識。

  通過(guò)本次培訓,我的思想認識得到了很大的提高。第一,我明白了作為一個(gè)語(yǔ)文老師,為什么要學(xué)習新課標;第二,新課標下的語(yǔ)文教師要有愛(ài)心、有智慧、有較強的語(yǔ)言表達能力,才能讓學(xué)生喜歡你,以至于喜歡你所教的學(xué)科。第三,明確了語(yǔ)文教師的職責在于精通育人之道,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,即“授之于漁”的作用,教師應重視為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的大環(huán)境。第四,要改變傳統的教學(xué)目的理念,認識到教學(xué)活動(dòng)的意義在于培養人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養研究性學(xué)習的能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念等。第五,要明白教書(shū)育人,教書(shū)只是手段,育人才是目的,在語(yǔ)文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂,提升人的涵養和文化品位,啟迪智慧,感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

  二、培訓時(shí)機恰當

  新課程的實(shí)施是我國教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價(jià),但同時(shí)對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線(xiàn)小學(xué)教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì ),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。前段時(shí)間,國家出臺了《2022年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》,許多一線(xiàn)的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習,但自學(xué)終歸會(huì )有很大的局限性,于是大家都盼望能有機會(huì )早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。

  三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵

  這次新課標解讀xx主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的.,這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分則結合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),她反復提出,現在的小語(yǔ)教師們一定要養成終身閱讀的習慣,一定要多讀書(shū),讀好書(shū),特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(cháng),以適應新課改的需要。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。

  四、教學(xué)新定向

  語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線(xiàn)教師誰(shuí)都知道,語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。作為新課標下的教師,到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過(guò)今天的培訓,我有了新的教學(xué)定向:

  1、拼音、識字教學(xué)要強調一個(gè)字:趣。有趣才有吸引力,才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。

  2、把寫(xiě)字教學(xué)當做語(yǔ)文教學(xué)的基礎。堅持每天練習10分鐘。

  3、閱讀教學(xué)應注重引導學(xué)生鉆研文本,且要注意糾偏。

  4、習作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌,不能脫離生活,憑空想象。

  今天的學(xué)習,我看到了自身的問(wèn)題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法,總之,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng )一番新滋味。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇5

  通過(guò)學(xué)習<<語(yǔ)文課程標準>>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:

  一、轉變觀(guān)念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。

  三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的`學(xué)習方法。

  四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上,自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育,指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。

  五、在閱讀教學(xué)方面,指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習,而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利,讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

  六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達,講真話(huà)、講心里話(huà),內容貼近生活實(shí)際。

  總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中,教師應尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習,為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺,提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自己的機會(huì ),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇6

  暑期,我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標培訓,感受頗深。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。那么,在實(shí)施新課程標準時(shí),我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?

  首先我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。

  目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。

  第二,就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變,喚醒主體意識。

  現代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。

  第三,還應注意,學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。

  在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入,歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗,才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律,養成習慣,形成學(xué)力。而且,課堂設計要變“教”為“導”,形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練,提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

  第四,我認為新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。

  新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如(七~九年級)認識常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求,基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的'訂正,可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。

  第五,我認為必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變,堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。

  語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū),無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷”,而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。

  第六,課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。

  長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度,而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分,就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng )造空間。

  第七,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。

  也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。

  總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好!

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇7

  只有在不斷學(xué)習中才能進(jìn)步,這正如“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!边@是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

  首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座,我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代的發(fā)展的要求,而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨特的教學(xué)理念,嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧,適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想,無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

  我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的`層面上,應是一個(gè)教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會(huì ),關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學(xué)能力;結合自身的教育實(shí)踐,運用講座中的科學(xué)方法指導自身的教學(xué)工作,爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。

  其次,經(jīng)典課例分析,開(kāi)闊了我的視野。

  作為一名語(yǔ)文教師,首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念,對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì ),我準確地把握了小說(shuō),散文,議論文,說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn),認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上,我們相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上,讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

  第三,專(zhuān)家講座,使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對教材研究不夠,教學(xué)設計不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

  通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標,根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系,學(xué)習環(huán)節完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對學(xué)生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。

  總之,通過(guò)本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇8

  從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國培計劃初中語(yǔ)文”的培訓,辛勞、興奮而又期待!拔粗亩际请鼥V的”,當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí),我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路!

  劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的老師,時(shí)隔6年,再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》,使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神,那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢?我想到的是:厚基礎,廣才學(xué),薄名利,遠物欲,樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師,不止與我們分享了他的“快樂(lè )的十八種技巧”,“新課程作文教學(xué)的策略”,更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”,當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí),我的心被深深的震撼了:原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上!

  睿智的韓軍老師,讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)(清大附中)語(yǔ)文教師的風(fēng)采:在質(zhì)疑中辯詞義,在思考中排語(yǔ)序,在快樂(lè )中練展敘,在分析中寫(xiě)題記!在這堂示范課中,我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念:真實(shí)、自由、個(gè)性;學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法:舉三反一、“咬文嚼”,美讀吟誦,化意為,真實(shí)自由,重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君(人大附中),為我們上了《我的叔叔于勒》,并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題講座。讓我熟悉到:我們整天都抱著(zhù)教參,瞄著(zhù)中考往教學(xué),毫無(wú)新意。實(shí)在,語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣:細膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴謹的青春語(yǔ)文。

  重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師,優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》,使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗,同時(shí)更加熟悉到:只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式,學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養,還是語(yǔ)文成績(jì),都會(huì )不斷進(jìn)步。

  成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖!我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻,美好又真實(shí),新奇又嚴謹的,是布滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的,是啟迪學(xué)生聰明,引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊,新的.時(shí)代需要新的理念和精神,更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義,積極吸取先進(jìn)的課改成果,投身新課改的浪潮,努力學(xué)習,讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設,在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的,甚至是泥濘的,但作為一名語(yǔ)文教師,只要從頭做起,有自信,能堅持,我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力,我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天!當然,還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師:楊勇老師,孟川老師,鄧春琴師等等。你們真的辛勞了,想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色!

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇9

  前些時(shí)候,縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版),回來(lái)后,我又通讀了一遍。讀完后,我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識,在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。

  在這次新課標中,一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活,也更加人性化和有針對性,對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的.,F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。

  1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量,減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔,也減輕了一些學(xué)習壓力,F在的學(xué)生接觸的新事物多了,他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里,讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間,適當的減輕一些學(xué)習壓力,可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣,在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。

  2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑,針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題,并且找到解決的方法,F在的教育還是停留在教師講授的階段,學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足,而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證,是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式,學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題,并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的探究能力和思維方式,并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三,形成較強的自學(xué)能力,這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。

  3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚!边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容!备唧w,也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí),有更清晰的思路,也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn),抓住細節描寫(xiě)。

  總之,新課程標準的出現,讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面,相信在新課程標準的指導下,學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇10

  接手四年級的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng),學(xué)習本年級段的新課標要求。通過(guò)學(xué)習,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。以下是對語(yǔ)文新課標學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。

  新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。

  培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班本校本地的'實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  通過(guò)改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習,學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結反思,撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇11

  小學(xué)語(yǔ)文新課程標準的頒布實(shí)施,給語(yǔ)文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓中,我較系統地學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2022年版)》,找出了和以往課程標準的異同,明確了今后的教學(xué)側重,為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中,我將主要采取以下幾點(diǎn)作法:

  一、以學(xué)生為中心,提高語(yǔ)文素養

  語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)!澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎?當前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統考和評價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的`語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

  語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

  二、提高閱讀、背誦的地位

  我國有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì )貫通,化為已有。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀(guān)花式的旅游僅是“到此一游”而已。

  語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。

  三、引導學(xué)生自悟探究

  語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養,自悟探究中要有語(yǔ)言訓練,自悟探究中要有創(chuàng )新的火花。

  四、樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)

  將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇12

  一、識字寫(xiě)字教學(xué)

  看了《新課標》之后,我對小學(xué)語(yǔ)文的識字寫(xiě)字教學(xué)有了進(jìn)一步的了解和認識。同時(shí)也讓我明白我們所說(shuō)的識字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué),應該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語(yǔ)文教學(xué)的始終。在識字中、在閱讀中、在習作中體現著(zhù)字詞教學(xué)。字詞教學(xué)體現的字不離詞,詞不離句,句不離段,段不離篇的教學(xué)。

  識字寫(xiě)字教學(xué)的第一步是識字教學(xué),得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內用自己喜歡的方式正確認讀字詞。

  而識字寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是認讀,正確的理解也相當重要,對于字詞的理解的方法有很多,如:利用工具書(shū)理解字詞;根據具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ);聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ);聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ);利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ);拆字、組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等等。

  我們還需要注意的是,字詞的教學(xué)不是孤立的,而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花。即:根據生字的特點(diǎn),鼓勵學(xué)生多組幾次詞,更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,去思考由這個(gè)生字詞可以想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句、哪些俗語(yǔ)警句等等,這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞語(yǔ),認識好多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)、名言、警句。這樣的字詞教學(xué),大大豐富了孩子們的詞匯。

  識字寫(xiě)字教學(xué)的終極目標就是運用。所以,在字詞教學(xué)中,不僅應該讓學(xué)生正確認讀,正確理解,豐富積累,更重要的是能靈活運用,為了培養學(xué)生的運用意識,我們可以開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),如:能用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà);能連用兩個(gè)詞寫(xiě)幾句話(huà);能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà);甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ)、句子等寫(xiě)一篇小練筆等等。

  二、閱讀教學(xué)

  語(yǔ)文學(xué)科不同于其它學(xué)科,它不僅蘊涵著(zhù)深厚的人文精神和文化底蘊,還具有獨特的學(xué)科性質(zhì),即:工具性、綜合性、基礎性。所以,語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言、運用和發(fā)展語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。

  教學(xué)中我們應該重視培養學(xué)生閱讀興趣,倡導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文。重視通過(guò)課內的朗讀、默讀,逐漸培養學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂(lè )趣、讀出所得,使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。

  而“讀”是理解文章的一種有效手段,是閱讀教學(xué)的'重要內容,更是體會(huì )語(yǔ)言的有效途徑之一。因此,我認為閱讀教學(xué)的活動(dòng)設計可

  以采用不同層次、不同形式的讀,達到訓練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式,使學(xué)生從讀中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,使“讀”這種行為與課文的內容,語(yǔ)言表達、能力訓練結合在一起,不是為讀而讀,而是用讀的方法訓練學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由“自己讀——學(xué)習讀——練習讀——個(gè)性讀”的提高過(guò)程。

  所以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正地把學(xué)生當作活動(dòng)的主體,設置具有思維價(jià)值的問(wèn)題情境,然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時(shí)間,讓孩子去讀、去想、去悟,并引導學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好的閱讀習慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動(dòng)過(guò)程中,及時(shí)圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,在書(shū)中空白處記下自己在自讀中的感受及認識,用不同符號標記出自己的疑惑之處,達到自動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會(huì )。剔除與重點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要或易讀懂的部分,突出重點(diǎn)的教學(xué),突出自學(xué)方法的點(diǎn)撥,使學(xué)生不但學(xué)到知識,而且智能也得到快速的發(fā)展。

  總之,作為教師,我們應該擁有新的頭腦,新的思維,不斷提高自己,完善自己,為培養擁有新頭腦、新思維的個(gè)性學(xué)生而努力。

  三、口語(yǔ)交際教學(xué)

  學(xué)習和使用語(yǔ)言是一種能力,它是不能一蹴而就的,需要長(cháng)期訓練。在我們的教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)論是語(yǔ)文課程還是數學(xué)課程,甚至是音樂(lè )美術(shù)課程,處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間值得探討、交流的內容,這就為學(xué)生的語(yǔ)言鍛煉提供了實(shí)踐平臺。以口語(yǔ)交際課程訓練為關(guān)鍵.從《聽(tīng)說(shuō)訓練》到《口語(yǔ)交際》,盡管形式與內容都有大角度的轉變,但它們的根本宗旨都是培養學(xué)生能聆聽(tīng)他人表達、清晰表達自己想法的習慣。它要求教師要認真上好生動(dòng)有趣的口語(yǔ)交際課,為培養學(xué)生的個(gè)性表達提供扎實(shí)有效的基礎。于是在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練有著(zhù)它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語(yǔ)文教材訓練低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達是很有效的辦法。教材對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練提供了較廣泛的內容和多種形式。同時(shí),教材在閱讀課文及基礎訓練題中,也都編排了人物對話(huà)交際的訓練內容。為此,教師在教學(xué)中,要盡量讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言表達實(shí)踐。所以我覺(jué)得我們應憑借語(yǔ)文教材,加強語(yǔ)言表達訓練,以課堂教學(xué)為平臺,訓練學(xué)生規范表達。

  除此之外,生動(dòng)、逼真的情境創(chuàng )設極富感染性,能夠調動(dòng)學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗,激發(fā)他們表達的強烈欲望。既然如此,我們就應該在課內外給學(xué)生創(chuàng )設多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言表達。這是語(yǔ)言表達訓練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中,針對教材實(shí)際,通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生參與,引起學(xué)生語(yǔ)言交際的欲望,激發(fā)他們語(yǔ)言交際的熱情。以校園活動(dòng)為平臺,創(chuàng )設交際情境,促進(jìn)

  學(xué)生表達個(gè)性化,由于依托教材的口語(yǔ)交際訓練,在一定程度上對學(xué)生的思想與見(jiàn)解造成一定的限制,致使學(xué)生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段。因此,學(xué)校、班級、教師、學(xué)生之間應組織開(kāi)展豐富多彩的交流活動(dòng),形成學(xué)生個(gè)性表達的大舞臺。還可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。由班委商議制定活動(dòng)時(shí)間與內容,設計靈活多樣的內容。

  四、教師的心理素養

  其實(shí)無(wú)論從事什么工作,都必須首先承認自己的身分,按照自己的身分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分,按教師的標準去要求自己,才能對教師工作充滿(mǎn)信心,才能約束自己,不參與有失教師身分的不良活動(dòng),自覺(jué)抵制外界對教師工作的不良刺激。

  一個(gè)教師具有樂(lè )觀(guān)積極的自身心理環(huán)境,就會(huì )對教育工作充滿(mǎn)信心,對教育學(xué)生有興趣,以工作的勞苦為歡樂(lè ),教學(xué)效果會(huì )越來(lái)越好;反之,當一個(gè)教師的教育心理環(huán)境不良,有教育偏見(jiàn),厭煩學(xué)生,他的情緒、教育行為都會(huì )有異常表現,對教育教學(xué)工作會(huì )產(chǎn)生負面影響。因此,要努力加強學(xué)習,改善自身心理環(huán)境,適應社會(huì )大環(huán)境的變化而變化。

  除此之外,教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒,保持鎮靜,能接受困難和挫折的考驗。如果教師毫無(wú)承受能力,一遇到困難就不知所措,稍有不如意就灰心喪氣,那是無(wú)法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力,遇事縮手縮腳,不愿管和不想管學(xué)生,怕引起麻煩,怕承擔責任;或者對學(xué)生方法簡(jiǎn)單,不能控制自己的情緒沖動(dòng),都是不利于教學(xué)的。所以,要主動(dòng)承擔難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔任班主任工作等,通過(guò)大量的教育教學(xué)實(shí)踐,磨練自己的耐性。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)困難的克服,承受挫折的能力就會(huì )不斷提高。

  總之,對工作、對生活始終保持一種積極的心態(tài),克服負性情緒對自己的困擾,要重視自身的心理健康,經(jīng)常進(jìn)行自我調適,樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),忠誠教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,積極樂(lè )觀(guān)地生活,以良好的心態(tài),面對工作與生活。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇13

  這次有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標的培訓活動(dòng),對于一名執教于農村小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對我的教學(xué)和認識都有很大的提高,使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。以下是我對這次學(xué)習活動(dòng)的總結:

  一、識字寫(xiě)字教學(xué)

  首先我們教師有三個(gè)方面要去解決,一是錯別字情況嚴重,二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低,三是有些地區小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字負擔過(guò)重。在低段要讓學(xué)生認寫(xiě)分開(kāi),多認少寫(xiě)。識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的.基礎,也是第一學(xué)段的重點(diǎn),漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)應引起我們教師的重視。按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養成的過(guò)程。

  二、閱讀教學(xué)

  低年級閱讀教學(xué)主要內容是識字、寫(xiě)字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言,要用更多的時(shí)間識字寫(xiě)字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習語(yǔ)言文字運用上下功夫,實(shí)現“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉身。在閱讀教學(xué)中教師應加強對學(xué)生閱讀的指導,不應代替學(xué)生分析閱讀,應該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng )意閱讀,利用閱讀期待,反思。除此以外,還要認真抓好讀書(shū)這根本環(huán)節,培養學(xué)生閱讀的興趣和養成好的閱讀習慣。

  三、寫(xiě)作教學(xué)

  一、二年級布置作文不合適,經(jīng)修訂后一、二年級的定位是“寫(xiě)話(huà)”,三年級是“習作”,初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導學(xué)生要寫(xiě)真話(huà),不套話(huà),不抄襲,不寫(xiě)假話(huà)。應該注重培養學(xué)生善于觀(guān)察與思考、表達和創(chuàng )新的能力,善于將讀與說(shuō),說(shuō)與寫(xiě)相結合,進(jìn)一步突出培養語(yǔ)言文字運用能力和創(chuàng )新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢豐富寫(xiě)作形式,讓學(xué)生能展示交流與相互評價(jià)的機會(huì ),互相促進(jìn)。

  總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇14

  《新課程標準》正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭鳴!靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)給當今教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現在對生活的熱愛(ài)、對知識的追求,同時(shí)也感受著(zhù)知識的滋養。

  對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  第一、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  第二、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化,有哪些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  第三、在準確把握教科書(shū)編輯思想的.基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;溝通課堂內外,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  《新語(yǔ)文課程標準》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇15

  今天專(zhuān)家的講座,使我受益匪淺,我從專(zhuān)家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,小學(xué)語(yǔ)文新課標學(xué)習心得體會(huì )。一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

  新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式,又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái),要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

  1、認真學(xué)習新課標,深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的`學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、講授新課程時(shí)應從整體上把握實(shí)驗教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

  我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上,也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可,當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索,處理信息的能力,基于這些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇16

  只有在不斷學(xué)習中才能進(jìn)步,這正如“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!边@是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

  首先,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。 聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座,我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代的發(fā)展的要求,而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課,新穎獨特的教學(xué)理念,嫻熟實(shí)用的`教學(xué)技巧,適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想,無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。

  我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識傳授的層面上,應是一個(gè)教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會(huì ),關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識儲備,提高自身的教學(xué)能力;結合自身的教育實(shí)踐,運用講座中的科學(xué)方法指導自身的教學(xué)工作,爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。

  其次,經(jīng)典課例分析,開(kāi)闊了我的視野。

  作為一名語(yǔ)文教師,首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念,對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì ),我準確地把握了小說(shuō),散文,議論文,說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn),認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上,我們相互交流,共同學(xué)習,取長(cháng)補短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上,讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

  第三,專(zhuān)家講座,使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。 以前的我,對教材研究不夠,教學(xué)設計不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

  通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí),要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標,根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計;注意知識的內在聯(lián)系,學(xué)習環(huán)節完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對學(xué)生加強訓練,數量要合理、梯度恰當,要注意學(xué)生之間的差異性。

  總之,通過(guò)本次培訓,更加堅定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇17

  通過(guò)學(xué)習<<語(yǔ)文課程標準>>解讀,使自己有很大的收獲,思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:

  一、轉變觀(guān)念、更新知識,不斷提高自身的綜合素質(zhì) ,靈活運用多種教學(xué)策略,引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。

  三、尊重學(xué)生的.個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。

  四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上,自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育,指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。

  五、在閱讀教學(xué)方面,指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習,而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利,讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。

  六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面,培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達,講真話(huà)、講心里話(huà),內容貼近生活實(shí)際。

  總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中,教師應尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習,為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺,提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì ),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,健康發(fā)展。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇18

  20xx年4月21日,《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》終于頒布了。認真學(xué)習過(guò)后,我獲益匪淺。下面,我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設計的角度,談?wù)勎业男抡J知。

  1、要有真實(shí)的學(xué)習情境激活學(xué)生。

  “通過(guò)課文的學(xué)習,理解探險在人類(lèi)科學(xué)發(fā)展歷史中的偉大價(jià)值”,這是單元提示對學(xué)生的閱讀要求?蓪τ谏媸牢瓷畹某跻缓⒆觼(lái)說(shuō),這個(gè)目標是極易流于形式的——他們極為有限的成長(cháng)經(jīng)歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類(lèi)歷史發(fā)展的巨大意義。傳統教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入,讓學(xué)生到文中去找印證性語(yǔ)句的做法,盡管能讓學(xué)生對文章內容和情感有所了解,卻無(wú)法幫助他們感同身受。

  學(xué)習了新課標后,我認識到可以用真實(shí)的學(xué)習情境去激活學(xué)生。于是,我設計了這樣的“導入”環(huán)節:

  在靜穆的教室里,我用非常低沉的聲音給同學(xué)們講了關(guān)于斯科特一行人的探險故事:“同學(xué)們,今天這堂課,我們要走近的是一群來(lái)自上個(gè)世紀初的英國探險家。他們分別是……1910年6月1日,他們熱情高漲地離開(kāi)英國前往南極。道阻且長(cháng),他們歷盡了千難萬(wàn)險?删驮谒麄兗磳⒌竭_南極點(diǎn)的時(shí)候,他們悲哀地發(fā)現:已經(jīng)有人捷足先登了……

  可是,在英國國家主教堂里,國王卻跪下來(lái)悼念這群失敗者。(停頓良久)這是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文——《偉大的悲劇》!

  讓學(xué)生通過(guò)老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本,讓他們帶著(zhù)巨大的疑問(wèn)親近文本,這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進(jìn)他們和文字的距離,也更能激活他們的探究興趣。

  2、要以統整的學(xué)習任務(wù)凝聚課堂。

  作為經(jīng)典,本文可教的東西很多?尚抡n標告訴我們,學(xué)習任務(wù)也是需要統整的。因為,零敲碎打的課堂培養不出學(xué)生系統的語(yǔ)文思維習慣。

  鑒于本文在人文方面的重要價(jià)值,我把本課的'學(xué)習任務(wù)統整在話(huà)題“說(shuō)說(shuō)那些觸動(dòng)我們心靈的文字”之下。我試圖讓學(xué)生知道:“偉大”與否,需要他們自己在具體的語(yǔ)言情境中去感受和領(lǐng)悟。

  實(shí)踐證明:經(jīng)過(guò)統整后的學(xué)習任務(wù)完全能實(shí)現教師導而弗牽的教學(xué)初心。

  3、要在典型的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)用語(yǔ)文。

  我非常欣喜地看到《新課標》從本質(zhì)上還保留著(zhù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)。識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究,這就是在告訴我們學(xué)習語(yǔ)文的具體要求、策略及方法。

  備課時(shí),我關(guān)注到:文中的英雄形象可能不太符合一些學(xué)生的固有認知。如文章對埃文斯從瘋到死這一痛苦過(guò)程的敘述性描寫(xiě)就很容易讓學(xué)生感到不解甚至不安。正如一位同學(xué)在初讀批注中這樣寫(xiě)到:當不了第一就瘋了,這不是膽小鬼才有的表現嗎?

  我沒(méi)有直接否定學(xué)生的認識,而是鼓勵他向全班同學(xué)表達自己的疑惑。學(xué)生你一言我一語(yǔ),暢所欲言。終于,有學(xué)生在文中有了發(fā)現——這個(gè)人由于……或……。至于到底是什么,其實(shí)已經(jīng)用不著(zhù)老師來(lái)解釋了。因為學(xué)生在表達與交流的過(guò)程中已然明白:作品呈現給我們的,是一群真實(shí)的英雄,是有血有肉的凡人英雄,而不是神仙。

  具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說(shuō)說(shuō)那些觸動(dòng)我們心靈的文字”這一任務(wù)的引領(lǐng)之下,學(xué)生從站在岸上觀(guān)望到下至深水區探索再到學(xué)有所獲,這個(gè)過(guò)程中老師及時(shí)地引導學(xué)生不斷梳理已解決的問(wèn)題,從中提煉出規律性的東西;同時(shí),適時(shí)給學(xué)生布置些需要合作探究才能解決的問(wèn)題。如此,當學(xué)生上岸時(shí),怎會(huì )帶不走屬于他們自己的語(yǔ)文能力。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇19

  課改要點(diǎn)在于“核心素養”,那么對于語(yǔ)文學(xué)科,如何在新課標情境下,通過(guò)單元教學(xué)的任務(wù)驅動(dòng)來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)科的核心素養呢?

  一、將教學(xué)放入到情境中去:線(xiàn)上教學(xué)期間,因為條件等限制是不能和線(xiàn)下教學(xué)媲美的,而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)課后,學(xué)生會(huì )因為內外因產(chǎn)生疲倦,對于初三復習階段,如何高效地讓語(yǔ)文知識內化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂(lè )于參與,這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語(yǔ)文能力要在具體的情境下實(shí)施,語(yǔ)文教學(xué)和復習也要設置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我設計了“藝”心滿(mǎn)分“抑疫”課本劇創(chuàng )作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng )作、“家庭之星”頒獎詞等活動(dòng)。語(yǔ)言文字永遠是活潑潑且生動(dòng)的,通過(guò)這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語(yǔ)文能力內化且體現出來(lái),同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。

  二、將教學(xué)放入到系統中去:一堂課是為了一類(lèi)型文本或者一組題目服務(wù)的,久而久之,學(xué)生的系列化意識和舉一反三的素養能力就會(huì )得到飛速發(fā)展。

  新課標帶來(lái)的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無(wú)窮無(wú)盡的.,今后的教學(xué)中,我更要邊實(shí)踐邊反思,促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)的提升,完成高品質(zhì)的育人。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇20

  語(yǔ)文新課標的學(xué)習讓我收獲許多,其中優(yōu)化課程內容結構的部分令我印象深刻。新版的語(yǔ)文課程標準中將原學(xué)段目標與內容升級為課程內容,其中包括基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群三大板塊,其中基礎型學(xué)習任務(wù)群包含語(yǔ)言文字積累與梳理,發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達和思辨性閱讀與表達,拓展型學(xué)習任務(wù)群包含整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì )不斷的學(xué)習,不斷加強修養,提升自己的`教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻珍貴的知識。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇21

  我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標準的培訓,新課標在以下幾方面對我們的教學(xué)提出了新的要求:

  1、新課標要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢,充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值和功能。這對我們提出了不小的挑戰。

  2、新課標提出了過(guò)程性評價(jià)的要求。過(guò)程性評價(jià)是義務(wù)教育評價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評價(jià),現在新課標提出來(lái)了,就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規定動(dòng)作。過(guò)程性評價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。

  3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后,就對作業(yè)設計和布置提出了明確的`要求,要求作業(yè)布置少而精,布置方式多樣,要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生,也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚。因此,對于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái),并不慌張。當然在今后的教學(xué)中可以對作業(yè)的布置和評價(jià)進(jìn)行更深入的研究。

  總而言之,這次的培訓有很大的收獲,明確了國家今后對義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師,我會(huì )虔誠地學(xué)習,而后積極地實(shí)踐。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇22

  20xx版新課標與20xx版相比,發(fā)生了以下六個(gè)顯著(zhù)的變化:

  第一是增加了四個(gè)核心素養內涵,這點(diǎn)我們已經(jīng)滲透到平時(shí)的教學(xué)設計中了。

  第二是將學(xué)段目標與內容改為學(xué)段要求。

  第三是增加了課程內容部分。與我們教材中的各個(gè)板塊相對應,比如主題包括中華優(yōu)秀文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化等,語(yǔ)言文字積累與梳理,整本書(shū)閱讀等。作為一線(xiàn)教師,我們應該思考:這些學(xué)習任務(wù)群與教材之間有什么關(guān)系?怎么將這些任務(wù)群與教材聯(lián)系起來(lái)?教師是自己組織內容還是按照任務(wù)群的要求來(lái)組織內容呢?教師可否適當增刪一些任務(wù)群的內容呢?這對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰。

  第四是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分,闡述了各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求,有利于一線(xiàn)教師把握。之前一直強調的是教學(xué)質(zhì)量,這次改為了學(xué)業(yè)質(zhì)量,也就意味著(zhù)教學(xué)主體改變,把學(xué)生的地位提高了,課程的主體是學(xué)生,學(xué)生在一個(gè)階段的'學(xué)習和變化可以通過(guò)學(xué)業(yè)質(zhì)量來(lái)體現,同時(shí)也能體現課程的成效,也彰顯了核心素養的重要地位。

  第五是評價(jià)建議,包括過(guò)程性評價(jià)、課堂教學(xué)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、階段性評價(jià)。教學(xué)評價(jià)越來(lái)越成為一種共識,從最初的篩選甄別功能,轉為監督調整和指導功能。尤其是作業(yè)評價(jià),正符合當今提出的“雙減”政策,要合理安排不同類(lèi)型的作業(yè)的比例,增強作業(yè)的可選擇性,用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻而典型的學(xué)習體驗。

  第六是增加了教學(xué)研究與教師培訓內容。新課標的又一個(gè)切口是注重各級各類(lèi)的教研活動(dòng)和教研培訓,例如學(xué)校教研組、備課團隊、區教研部門(mén)組織的各類(lèi)培訓等,使教師們在培訓中努力提升自己。

  語(yǔ)文新課標培訓的心得體會(huì ) 篇23

  通過(guò)學(xué)習新課程標準,我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識,為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神,讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。

  在已往的教學(xué)中,有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:教師必須集中更多的`時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是-把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法點(diǎn)燃這把火,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內容,豐富教學(xué)形式,真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一一點(diǎn),教師必須做好如下準備:

  1、深專(zhuān)課程標準,領(lǐng)會(huì )課改精神。注重學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課。

  2、充分利用多媒體教學(xué)輔件。具體形象,有聲有色。

  3、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素養。

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