智慧教育云平臺培訓心得體會(huì )（通用19篇）
我們有一些啟發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的智慧教育云平臺培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 1
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養�！笨梢�(jiàn)學(xué)生的智慧是靠老師去開(kāi)啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。書(shū)中認為教師的智慧主要表現在以下幾方面：
1、善于以自己的德識才學(xué)影響和教育學(xué)生；
2、首先要求教師自己德才兼備，但這只是一個(gè)方面，更重要的是使學(xué)生也如此；
3、教學(xué)是教與學(xué)兩方面的相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程，只有學(xué)生有強烈的求知欲和奮發(fā)進(jìn)取的精神時(shí)，教育才會(huì )收到最大的效果。
4、教師除自身應努力工作，以身作則外，如何啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，并使之持久不息，乃是教學(xué)中最關(guān)鍵的問(wèn)題。
那么世界上所有的.老師就一定都是智者了么？我看不見(jiàn)得，至少我覺(jué)得自己還不是一個(gè)智者，只是一個(gè)比學(xué)生“多半桶水”的學(xué)習者。在我看來(lái)，智慧人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進(jìn)呢？
1、智慧是靠“想”出來(lái)的
智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學(xué)問(wèn)題長(cháng)期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，就能不斷地增長(cháng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀(guān)點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
2、智慧是靠“勤奮”出來(lái)的
“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”�！疤觳趴糠e累，聰明靠勤奮�！毕忍斓穆斆鬟�要靠后天的努力來(lái)完成，只有在長(cháng)期一點(diǎn)一滴的學(xué)習中才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強對心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)習和研究，把握學(xué)生在不同年齡的心理特征。教師唯有熱愛(ài)學(xué)習，從古今中外的一切文明成果中汲取營(yíng)養，才能成為學(xué)者，成為能師。
3。智慧是靠“交流”出來(lái)的
教師的教學(xué)是單人單科進(jìn)行的，教師的勞動(dòng)在大部分時(shí)間里是個(gè)體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業(yè)都是一種復雜的腦力勞動(dòng)，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學(xué)習、共同討論�！八街�，可以攻玉”。善于學(xué)習，善于博采眾家之長(cháng)為我所用，是走向成功的一條捷徑。
共同討論，益處更多。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益。討論中別人新穎的觀(guān)點(diǎn)、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助于激發(fā)靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產(chǎn)生靈感的火花，長(cháng)期困擾個(gè)人的問(wèn)題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最后，討論有助于鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。
總之，智慧型教師不是一朝一夕形成的，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學(xué)習，善于集思廣益，博采眾長(cháng)�！爸腔坌徒處煛睉蔀槲覀兠课唤處煵粩嘧非�、自覺(jué)探索的目標。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 2
今年暑假期間，我閱讀了《教育智慧從哪里來(lái)》一書(shū)。該書(shū)為教育專(zhuān)家王曉春老師所著(zhù)，其中匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任常常碰到的棘手問(wèn)題，作者積40余年教學(xué)經(jīng)驗，從“教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(cháng)關(guān)系、管理問(wèn)題”這五個(gè)部分，就當前在學(xué)校、社會(huì )和家庭教育中普遍存在的教育案例進(jìn)行點(diǎn)評和剖析。書(shū)中的案例真實(shí)，極其貼近教師教育教學(xué)生活中的種種問(wèn)題；文章既有理論分析，又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點(diǎn)評注重科學(xué)，深入淺出，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)。
王曉春老師在這本書(shū)中反復提倡的是教師的科學(xué)精神與研究精神。比如在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛生，教師對他進(jìn)行個(gè)別教育，通常會(huì )采取兩種方式，“告訴他：你太臟了（直率地或者委婉地）�；蛘咭笏耗惚仨毎炎约赫蓛簦▏绤柕鼗蛘邷睾偷兀��！薄暗谝痪湓�(huà)是向孩子耳朵里輸入教師評價(jià)。第二句話(huà)是向孩子的耳朵里輸入教師指令�！边@兩種方式，王曉春統統稱(chēng)之為“干涉式教育”，并且評價(jià)說(shuō)，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢就擺出來(lái)了。干涉式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)行這種教育，不需要多少專(zhuān)業(yè)知識，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話(huà)，普通的家庭主婦也能說(shuō)得很流利�！蹦敲丛趺崔k呢？王曉春老師結合案例說(shuō)，“幫助式教育”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧辦法。
王老師通過(guò)一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛(ài)心還是遠遠不夠的，正如醫生與病人的關(guān)系好，但缺乏醫術(shù)的話(huà)，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫生還需要有專(zhuān)業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能光靠愛(ài)心，還應在愛(ài)學(xué)生的基礎上進(jìn)行研究。教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問(wèn)題是什么，他的智力類(lèi)型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見(jiàn)到成績(jì)，可以建立信心。事實(shí)證明解決教學(xué)中各方面的問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，其實(shí)起決定作用的還是老師的教育智慧，即使不比愛(ài)心更重要，起碼也和愛(ài)心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡(jiǎn)單、思維方式單一等問(wèn)題，練就一身教的好本領(lǐng)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)從事教育教學(xué)工作，以智慧來(lái)幫助學(xué)生，讓智慧與愛(ài)心同行。
王老師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反應，比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化。其實(shí)仔細想一想，這正是一線(xiàn)老師的寫(xiě)照？在王老師看來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務(wù)是了解情況，進(jìn)行分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì)，然后才可以根據性質(zhì)進(jìn)行干預。萬(wàn)不可上來(lái)就管，那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問(wèn)題的兩種思路，一種是“發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—促使學(xué)生成長(cháng)”，一種是“看到現象—進(jìn)行教育—達到教師目的'”，然后提出：“為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無(wú)法研究，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉），然后根據這些材料提出種種歸因假設（假說(shuō)），即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方試試了，于是采取措施對學(xué)生及其家長(cháng)進(jìn)行干預。再根據反饋回來(lái)的干預結果，調整假說(shuō)，調整診斷，調整藥方……如此巡回往復，認識不斷深入，問(wèn)題也就逐漸得到解決�！�
學(xué)生之間打打鬧鬧，斗嘴絆腳，幾乎每天都會(huì )碰到，我總認為是小兒科的事。所以總是用很簡(jiǎn)單的談話(huà)和互相道歉來(lái)解決，卻很少會(huì )想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因，是它自身的，還是和家庭環(huán)境有關(guān)。王老師告訴我們，學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)，走進(jìn)一點(diǎn)學(xué)生，花一點(diǎn)耐心，這樣我們的收獲會(huì )更多，也會(huì )讓我們驚喜。
每每看到這本書(shū)里面那些鮮活的案例，心中的那些憤懣就會(huì )少點(diǎn)，雖然教育生活中總是存在缺憾，但每一次的缺憾都能讓我們再次的成長(cháng)。教師之間的問(wèn)題、學(xué)生存在的問(wèn)題、師生關(guān)系、教師與家長(cháng)關(guān)系、管理問(wèn)題等等，有時(shí)候想一口氣讀完它，有時(shí)候想反復地讀某一個(gè)案例，覺(jué)得老師的無(wú)奈、老師的智慧、老師的愛(ài)心，都在王曉春老師的點(diǎn)評中得到全新的，更深的認識。
這是一本輕松愉快的書(shū)，一方面是因為這些案例所展示的教育場(chǎng)景是我們所熟悉的，另一方面是因為王老師寓嚴謹于輕松幽默的文風(fēng)。王老師治學(xué)的嚴謹周密，在教育在線(xiàn)是公認的，思維清晰，邏輯嚴密，態(tài)度平和，唯真是從，沒(méi)有情緒化的言辭。但是寫(xiě)出來(lái)的文字卻從不故作高深，而是深入淺出，從容不迫，透徹明白，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，讀來(lái)仿佛與王老師面對面交談，有如坐春風(fēng)之感，在不知不覺(jué)中深受教益。
如何走進(jìn)孩子的世界，我在書(shū)上看到這樣一個(gè)詞——換位思考。并不陌生，卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈，讓我豁然開(kāi)朗，使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì )怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì )多一種教育的方法，就會(huì )讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè )。
家長(cháng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，就是把一份信任送給了老師，我們就要把每個(gè)孩子銘記在心，放下姿態(tài)，蹲下身去，親近孩子，主動(dòng)和他們交流。做教師的千萬(wàn)不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數”，在發(fā)展，在變化，教師對他們投入細致的感情，加溫到一定程度，他們會(huì )成長(cháng)，會(huì )進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵，多給他們一些關(guān)注，最大限度地為他們創(chuàng )造表現的機會(huì )。使每一位學(xué)生在教學(xué)中都有所得。
總之，作為一名教師，要從研究的角度來(lái)從事教學(xué)工作，不斷地發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，不斷地增長(cháng)自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見(jiàn)解、新觀(guān)點(diǎn)，從而全面地提高自己的學(xué)術(shù)水平和教育智慧。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 3
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次學(xué)習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化，課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論學(xué)習抱有很高的熱情，將研究視為重要的.成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的`要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈活地呈現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入學(xué)習
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體性，根據教學(xué)進(jìn)程中出現的新情況，及時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈�，智慧是創(chuàng )造的源泉。從現在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 4
為了提升我的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)，我在寒假讀了一本書(shū)——《蘇霍姆林斯基教育智慧格言》，給了我一頓精神大餐。我細讀了一遍，感覺(jué)句句經(jīng)典，自己經(jīng)歷了一次心靈的洗禮。
真正的教育是要培養一個(gè)人對他人、對社會(huì )和對人民的一種責任感，而沒(méi)有堅強的意志，沒(méi)有嚴格的要求，沒(méi)有斷然的命令，沒(méi)有合理的教導和不善于把自己的個(gè)人利益服從于多數人的.利益，服從于集體的利益是不可能有什么責任感的，因此，我認為，在班級管理中，責任教育則是指老師站在祖國未來(lái)需要的高度，培養學(xué)生強烈的責任意識，建立科學(xué)的責任認知，履行正確的責任行為。
教會(huì )學(xué)生自己教育自己，這是教育者對受教育者所要做的最復雜的一項工作。平常所說(shuō)的培養自己的信念，實(shí)際是培養不違背自己良心的那種能力。我和我的同事們在教育工作方面有個(gè)嚴重的缺點(diǎn)，就是只會(huì )去逼迫學(xué)生，而不會(huì )啟發(fā)學(xué)生讓他自己去逼自己！
人的最大勝利就是他能戰勝自己。一個(gè)人從童年起就要學(xué)會(huì )支配自己，從小就要學(xué)會(huì )命令自己，管束自己，逼迫自己去做應當做的事，而且把應該做的事變成你愿意做的事，這是一種和諧。
學(xué)生犯了錯以后，采用懲罰手段是很簡(jiǎn)單的，要教育他為自己的過(guò)失感到難受，從而受到良好的譴責。所以，根據蘇翁的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)生犯錯以后，我們應該努力使他們意識到自己的不良行為，從而產(chǎn)生這樣的想法：我應當成為一個(gè)和我現在不一樣的人，為自己的過(guò)失感到難受，這是對別人的不良行為不能容忍和毫不妥協(xié)的源泉。因此學(xué)生犯了錯以后，受到責備主要不是來(lái)自老師，而是來(lái)自學(xué)生本人，作為老師，我們只能去點(diǎn)燃善良思想的火花。
用知識教育學(xué)生，并不意味著(zhù)把知識變成成品，然后將它們塞進(jìn)學(xué)生的頭腦。學(xué)校的使命在于使青少年在心靈里樹(shù)立起自學(xué)學(xué)習的態(tài)度，確立對知識的堅定原則立場(chǎng)和自己的見(jiàn)解。
當然，勞動(dòng)鍛煉、身體鍛煉等在自我教育中也占有重要地位。書(shū)籍是自我教育的重要資源，引導學(xué)生看好書(shū)，進(jìn)行勞動(dòng)、身體鍛煉是促成學(xué)生進(jìn)行自我教育的必要手段。
總之，要使學(xué)生能夠真正地進(jìn)行自我教育，還需要我們在日常工作中多學(xué)習、多探討、多交流。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 5
作為一名新進(jìn)教師，有辛和同事們在美麗的光谷二高參加教育云的學(xué)習，我很高興，也有很多收獲。
以前在學(xué)校學(xué)習的是用ppt上課，而這次教育云培訓為我打開(kāi)了一扇通往新世界的大門(mén)，讓我真真正正的感受到新時(shí)代的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代帶來(lái)的巨大變化和好處。我們可以運用教育云備課，甚至上課，從課本到課件，從布置作業(yè)到與家長(cháng)溝通，一應俱全。更值得一提的是，教育云還為我們提供了教師業(yè)務(wù)發(fā)展學(xué)習的各種應用軟件，為我們提供了極大的便利。教育云讓所有的教師有了學(xué)習和交流的平臺，有了展示學(xué)校，班級和自己的機會(huì )。培訓中所展示的優(yōu)秀教師及學(xué)生空間給我們帶來(lái)了他們用心澆灌的一片天地，精彩奪目。
學(xué)以致用，我要向前輩們學(xué)習，將此次培訓的收獲加以運用，讓我的課堂更加有趣，讓我的學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
通過(guò)這次培訓使教師充分認識到了現代教育教學(xué)媒體的特點(diǎn)和重要性。眼界開(kāi)闊了、思考問(wèn)題的角度改變了，許多疑問(wèn)得到了解決或者啟發(fā)。教師積極接收新的教育教學(xué)理念，更新了觀(guān)念，開(kāi)闊了教學(xué)研究的視野，這樣的培訓有利于提高師生的信息素養，把學(xué)生如何獲得知識的教學(xué)轉變?yōu)槿绾潍@得技能的教學(xué)，逐漸培養學(xué)生的綜合能力。這次培訓也改變了一部分教師對信息技術(shù)的畏難情緒。以前，在利用信息技術(shù)教學(xué)中總感覺(jué)不順手，關(guān)鍵是自己懂得太少，通過(guò)這次培訓，對信息技術(shù)究竟該如何在課堂教學(xué)中使用有了一定的思路，尤其是電子白板的`直觀(guān)性和易操作性，為以后多媒體的教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎。
運用教學(xué)空間與教育、教學(xué)、管理，順應了當今互聯(lián)網(wǎng)最新發(fā)展趨勢，是以信息化為驅動(dòng)推進(jìn)教育改革發(fā)展，更好地服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和滿(mǎn)足人們群眾需要的有效途徑。在云平臺建設的過(guò)程中我校仍然存在著(zhù)一些不足，在今后的工作中我們會(huì )積極改進(jìn)，努力更新，不斷加強組織領(lǐng)導，切實(shí)利用云空間推進(jìn)學(xué)校信息化建設，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng )學(xué)校信息化教育的新局面。云平臺建設對于教師都是陌生的，而且我們學(xué)校教師都配備了手提電腦，堅持下去一定會(huì )取得好的效果。我們也要多組織老師外出學(xué)習，定期對教師進(jìn)行培訓努力以最快的速度接收外界最新的應用技術(shù)，同時(shí)努力以最快的速度將所學(xué)直接應用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中！
通過(guò)對電子白板的安裝和界面的認識、白板主要功能的介紹，全體教師參與，自由操作，演示實(shí)習、相互交流等環(huán)節學(xué)習，使大家感到長(cháng)了許多見(jiàn)識，教學(xué)思路靈活了。
一、在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；
二、在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿(mǎn)堂灌”的形式；教師可以設置問(wèn)題引導學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著(zhù)老師走，這樣便又成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”的形式；
三、使用多媒體教學(xué)，可以使我們的教學(xué)形式可以多樣化。過(guò)去教學(xué)學(xué)生所見(jiàn)的只是教師、黑板和幾個(gè)簡(jiǎn)單的教具，實(shí)施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的教師灌輸為主的傳統教學(xué)方法，使學(xué)習人與人進(jìn)行交流的工具─語(yǔ)言，成了枯燥的苦學(xué)。而現在，我們可以運用多媒體這個(gè)現代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。完全可以借助多媒體讓教學(xué)在一節課內，輕松地、愉快地完成。
四、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習方式多樣化。多媒體聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生的感官充分調動(dòng)起來(lái)，記憶的效果會(huì )更好，而且興趣更高。
在培訓過(guò)程中，大家深深的體會(huì )到，在教學(xué)中，我們所設計的課堂教學(xué)，應該使學(xué)生在使用遠教資源時(shí)能學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨立學(xué)習，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生的認識程度，學(xué)生可以觸類(lèi)旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長(cháng)見(jiàn)識。
學(xué)習雖然已經(jīng)結束，但新的多媒體技術(shù)的易操作性，直觀(guān)性仍歷歷在目。為鞏培訓成果今后還要開(kāi)展以下兩方面的工作：
1、在日常工作中把信息化教學(xué)作為日常教學(xué)的內容，不定期的與同事交流學(xué)習，不斷提高自身的教學(xué)能力和信息素養。
2、積極開(kāi)展信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的實(shí)踐，探索適合我們學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式。提高學(xué)�，F有資源的利用效率。
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通過(guò)參加教育云平臺教學(xué)培訓，使我在思想上有了進(jìn)一步的認識。在學(xué)習中，我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習中，使我受益匪淺。下面是學(xué)習的收獲和體會(huì )。
通過(guò)云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)�？臻g、班級空間、教師空間、學(xué)生空間、家長(cháng)空間、教研機構空間，為各級教育主管部門(mén)及學(xué)校、機構輕松建設實(shí)名制網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要。通過(guò)人人通教育云空間的應用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)構筑了一個(gè)以學(xué)生成長(cháng)記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅動(dòng)的管理、學(xué)習、交流、分享網(wǎng)絡(luò )。
"三亞教育云平臺"是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是教育主管部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過(guò)PC電腦、手機客戶(hù)端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應用門(mén)檻，使得網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間建設與應用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。
現在，三亞教育云平臺通集過(guò)成教育行政管理、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長(cháng)管理、安全管理、教育垂直社區、個(gè)性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應用于一體，已成為各級教育主管部門(mén)"三通二平臺"建設的綜合服務(wù)平臺，并逐步融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的.學(xué)習活動(dòng)之中，家長(cháng)的協(xié)同教育工作之中。
通過(guò)教師教育云平臺教學(xué)培訓，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習的過(guò)程中，我深深地體會(huì )到，感到自己知道得太少。學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。只有不斷學(xué)習，才能適應社會(huì )的發(fā)展。
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通過(guò)參加本次云教育的培訓，使我在思想上有了進(jìn)一步的認識。在學(xué)習中，我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習中，使我受益匪淺。以下是這次學(xué)習的收獲和體會(huì )。
通過(guò)云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)�？臻g、班級空間、教師空間、家長(cháng)空間、教研機構空間，為各級教育主管部門(mén)及學(xué)校、機構輕松建設實(shí)名制網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現在教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要。
通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò )人人通云教訓培訓，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的'發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習的過(guò)程中，我深深提體會(huì )到自己知道的太少，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標，人應該是活到老學(xué)到老。只有不斷的學(xué)習，才能適應社會(huì )的發(fā)展。
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光陰似箭，日月如梭�？偸窃诓恢挥X(jué)中，區教委開(kāi)展的“五心教育”學(xué)習已拉下帷幕，讓我受益匪淺，一次次深刻的主題教育學(xué)習，一個(gè)個(gè)鮮活而感人的典型事例，一位位先進(jìn)的學(xué)習楷模在我前行的道路上鑄起了一面明鏡，豎起了一面旗幟，更指引了一個(gè)路標：那就是懷揣全心全意的服務(wù)之心和奉獻之情立足崗位，努力干好人民群眾滿(mǎn)意的工作。為此，結合“五心教育”學(xué)習談?wù)勎业捏w會(huì )。
“五心教育”主題實(shí)踐活動(dòng)即以“忠心對黨、真心為民、清心律己、公心用權、用心干事”為主要內容，以“九個(gè)一”開(kāi)展學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，使我的人生得到了全新的洗禮。
一、忠心對黨
忠心即忠誠，永不背叛，古人云：“個(gè)人以家為大，家以民族為大，民族以社稷為大，社稷以國為大�！碧煜屡d亡，匹夫有責。作為黨的兒女，每個(gè)人都有信仰，個(gè)個(gè)皆有維護祖國利益的權利。岳飛有“精忠報國”；孔祥瑞“立足崗位、成才報國”；周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”。是的，有國才有家，古往今來(lái)，有多少仁人志士都把忠心獻給了祖國，為了國家和民族的尊嚴和安寧，舍生取義，義不容辭。我們要自覺(jué)遵守黨的紀律，模范遵守國家的法律法規，嚴格保守黨和國家的'秘密，執行黨的決定，服從組織分配，貫徹執行黨的基本路線(xiàn)和各項方針、政策積極完成黨的任務(wù)。維護黨的團結和統一，對黨忠誠老實(shí)，言行一致，堅決反對一切派別組織和小集團活動(dòng)，反對陽(yáng)奉陰違的兩面派行為和一切陰謀詭計。
二、真心為民
“權為民所用，利為民所謀”。我認為，真心即誠心實(shí)意、全心全意不遺余力而非虛情假意、做表面形式。真心為民就是要全心全意為人民服務(wù)，要將黨的各項政策落到實(shí)處，用心做好本職工作，向群眾宣傳教育方針政策，多傾聽(tīng)群眾的心聲，及時(shí)向黨反映群眾的意見(jiàn)和要求，維護人民的正當利益。真心實(shí)意地教好書(shū)，切實(shí)為人民群眾“解難題、謀利益”，時(shí)時(shí)謹記一切為了人民群眾。
三、清心律己
作為一名光榮的人民教師，我們要時(shí)刻牢記自己是人民的教師，作為一名有知識的人，我們要提高思想認識，淡泊名利，清正做人，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，不能貪圖享樂(lè )，不能追逐名利，自覺(jué)遵守中華人民共和國教師法，不然就會(huì )犯錯誤，甚至腐化墮落，滑入犯罪的深淵，淪為人民的罪人。
四、公心用權
“天下為公”這是孫中山先生的名句，是的，我們要常懷一顆公心，使用好自己手中的權利，雖然自己僅僅是一名普通的人民教師，說(shuō)不上有多大的權利，但是我們的權利干系著(zhù)幾十個(gè)家庭的幸福，幾十個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展道路，責任之重，應該說(shuō)沒(méi)有什么職業(yè)能比擬的，因此，我們要時(shí)時(shí)刻刻牢記“立黨為公，執政為民”的訓言，代表好人民用好手中的權利，絕不能以權謀私，不得貪贓枉法，正確對待權利，利益，得失。增強廉潔自律意識，守住道德法紀底線(xiàn)。
五、用心干事
事情的好壞在于所做之人的心態(tài)，心態(tài)端正了，做事情用心了，沒(méi)有任何事情做不好。平時(shí)，領(lǐng)導都在教導我們做人要踏踏實(shí)實(shí)，做事要盡心盡責，平時(shí)我也是這么要求自己，要活上手，事上心，有一顆為民干事之心，不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷提高，才能更好更高效的完成自己的本職工作。而不能在其位而不謀其政。人稱(chēng)尸位素餐。
總而言之：“五心教育”是我深受啟發(fā)。書(shū)本教給我的是理論，工作中學(xué)到的才是實(shí)踐的指導。通過(guò)“五心教育”系列學(xué)習，我更加深刻地認識到，要做好本職工作，要時(shí)時(shí)刻刻以“五心”標準來(lái)要求自己，來(lái)審查自己，真心實(shí)意做到全心全意為人民服務(wù)。不斷向身邊的優(yōu)秀黨員、先進(jìn)個(gè)人和老同志學(xué)習，才能更好地解決工作中的難題，人民群眾的難題，才能不斷地充實(shí)自己，提高自己，才能為建設“雙百”現代化新江津貢獻自己的力量。
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12月5日，為了聚力“平?jīng)鍪兄腔劢逃破脚_”推廣應用，推進(jìn)全縣教育信息化建設，推進(jìn)信息化與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教育教學(xué)模式的創(chuàng )新與變革，按照平?jīng)鍪薪逃纸y一部署，靈臺縣教育局舉辦平?jīng)鍪兄腔劢逃破脚_應用系統集中培訓會(huì )。會(huì )上，靈臺縣教育局分管領(lǐng)導對本次培訓及全縣教育信息化工作做了具體安排部署，平?jīng)鍪薪逃畔⒅行奶匮夹g(shù)專(zhuān)家分別對平?jīng)鲋腔劢逃破脚_應用系統的操作應用作了集中培訓。
會(huì )議要求，一要提高思想認識，重視平臺應用。各校區（園）要切實(shí)提高認識，高度重視平?jīng)鍪兄腔劢逃破脚_的應用，要按照市教育局、縣教育局要求，緊扣培訓和應用兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，主動(dòng)作為、緊密配合，用心抓管，積極實(shí)踐，進(jìn)一步提高對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深刻理解，提高對加快“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”應用緊迫性和必要性的認識，提高教師、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間的認可度、應用力。二要虛心認真聽(tīng)課，確保培訓效果。參加現場(chǎng)培訓的學(xué)員，要強化大局意識，規范言行舉止，服從管理，認真聽(tīng)課，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，真正獲益，不但要在自身學(xué)習和應用上細鉆深研狠下功夫，還要在本校云平臺管理及應用方面發(fā)揮傳幫帶作用，把學(xué)到的應用知識和技能傳給本校同行。參加場(chǎng)外線(xiàn)上培訓的老師，要自覺(jué)排除各種干擾，堅持參與全部培訓過(guò)程，獲得應有的收獲。三要強化校本培訓，抓好管理應用。各校區（園）要及時(shí)組織開(kāi)展校本培訓，有序推進(jìn)學(xué)區、學(xué)校管理空間的開(kāi)通、教師及學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò )空間的開(kāi)通、教學(xué)設備的接入，各級教育信息化負責人要抓好業(yè)務(wù)指導和督查，各級平臺管理員要抓好技術(shù)支持和指導。要建立教導處牽頭，上下貫通聯(lián)動(dòng)的信息化管理應用機制，抓實(shí)校本培訓和應用，促使各位老師熟練掌握平臺應用，使每個(gè)教育管理者、教師、學(xué)生在平臺上擁有一個(gè)實(shí)名的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間，努力實(shí)現“一人一空間，人人有特色”的.總體目標。四是堅持共建共享，拓展應用效益。要牢固樹(shù)立“共建、互通、共享”的理念，聚力“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò )課堂”三個(gè)課堂建設，構建借力信息化推進(jìn)區域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的大格局。各較區（園）要依托教研片區，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，發(fā)揮名校、名師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，合理建設本校區“三個(gè)課堂”，合力打造系列化的優(yōu)質(zhì)課程資源，嘗試網(wǎng)絡(luò )觀(guān)課、網(wǎng)絡(luò )教研，著(zhù)力做好平臺的內涵建設，積極拓展平臺應用范疇。
培訓團隊其他成員，市電信公司、縣電信公司相關(guān)領(lǐng)導及工作人員；縣教育局教研室、基教股、安穩辦、信息辦負責人及全體工作人員；各學(xué)區、中學(xué)、職專(zhuān)、幼兒園、完小、初小分管教學(xué)和信息化工作副校（園）長(cháng)、市智慧教育云平臺管理員，各校（園）教導（保教）主任、圖書(shū)室管理員及學(xué)科骨干教師，共計270多人在縣城關(guān)中學(xué)參加現場(chǎng)培訓，2321名教師同步參加了場(chǎng)外線(xiàn)上培訓。
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“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的.協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習、研究、實(shí)踐、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
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近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的`結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅;會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 12
首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚，課堂有樂(lè )趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習，師生互動(dòng)。
一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認為：“智慧型教師具有把握對象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調節教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛(ài)學(xué)習和創(chuàng )造愿與他人進(jìn)行心靈對話(huà)的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒(méi)有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力心得體會(huì )，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì )做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來(lái)強調智慧的內涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的'師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著(zhù)名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過(guò)程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智，還有教師的教育品格!
教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設計的智慧、課堂語(yǔ)言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來(lái)，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開(kāi)滿(mǎn)每個(gè)校園!
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 13
兩天的智慧課堂學(xué)習之行，聆聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感受到信息技術(shù)對教育帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。學(xué)習了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用信息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的學(xué)習是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的學(xué)習讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的.整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義學(xué)習理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代信息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的學(xué)習體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、不忘初心，不斷學(xué)習和探索。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 14
通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作學(xué)習，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更新教學(xué)觀(guān)念才是學(xué)習的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以學(xué)習的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起學(xué)習的興趣，對二部分的.學(xué)習任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與學(xué)習的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作學(xué)習的關(guān)鍵不在于單純的功能學(xué)習，軟件功能學(xué)習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行學(xué)習，那樣學(xué)習效率才會(huì )高。所以，更新教學(xué)思路才是學(xué)習的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣學(xué)習才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣學(xué)習才會(huì )事半功倍。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 15
8月30日，橫渠實(shí)驗小學(xué)報告廳，灤州市智慧教育云平臺培訓大會(huì )按時(shí)召開(kāi)。來(lái)自全市127所學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師齊聚一堂，來(lái)認真學(xué)習智慧教育云平臺的使用方法。
我有幸作為泡石淀小學(xué)代表來(lái)參加此次培訓活動(dòng)。培訓過(guò)程中，我體會(huì )到智慧教育云平臺對我們一線(xiàn)教師的巨大助益，也深深感受到局領(lǐng)導對大力推廣智慧教育云平臺應用的決心和力度。
市教育局潘局長(cháng)主持會(huì )議并發(fā)表了講話(huà)，要求全體教師要認真聆聽(tīng)，做好筆記，熟悉此次培訓的內容，回到學(xué)校再對本校全體教師進(jìn)行二次培訓。
此次培訓的主要內容是智慧教育云平臺的應用方法，培訓老師來(lái)自北京捷成科技公司。首先為大家來(lái)做介紹的是捷成公司的康經(jīng)理，他對智慧教育云平臺的應用前景和目前全國使用情況做了介紹。然后，康經(jīng)理又針對捷成公司開(kāi)發(fā)的灤州教育云平臺做了具體介紹。
通過(guò)康經(jīng)理的介紹，我們了解了這不僅是物理校園和虛擬校園的結合，這更是一個(gè)完善的體系，由點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯聚成河，讓一線(xiàn)教師能更迅速高效的把控課堂，真正促進(jìn)高效課堂的落到實(shí)處。
接下來(lái)，由捷成科技公司開(kāi)發(fā)團隊的萬(wàn)工程師針對具體使用方法做了重點(diǎn)講解。
萬(wàn)工從平臺的激活操作開(kāi)始，一步步深入，包括如何管理學(xué)生、如何發(fā)布信息、如何備課、如何進(jìn)行教研都事無(wú)巨細的一一講解。教師們聽(tīng)得認真，寫(xiě)的仔細。
接下來(lái)，由電教中心的李主任進(jìn)行灤州市智慧教育平臺建設指標解讀。李主任重點(diǎn)介紹了引進(jìn)智慧教育云平臺的政策指示和局領(lǐng)導對此次培訓活動(dòng)的高度重視。李主任要求全體教師通力合作，切實(shí)實(shí)現校校通、班班通、人人通。
李主任宣讀了《灤州市中小學(xué)智慧教育云平臺應用優(yōu)秀學(xué)校評價(jià)指標》，以百分制作為標準，規定具體落實(shí)截止日期。從組織與保障，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間建設等五個(gè)方面進(jìn)行了細化指示。
會(huì )議最后，灤州市教育局謝金華局長(cháng)發(fā)表重要講話(huà)。謝局長(cháng)要求全體參會(huì )教師端正態(tài)度，以飽滿(mǎn)的熱情和虛心鉆研的心態(tài)來(lái)嚴肅對待灤州市智慧教育云平臺的建設工作�；匦：�，積極為一線(xiàn)教師進(jìn)行二次培訓，切實(shí)起到平臺建設排頭兵的'作用。
半天的培訓下來(lái)，獲益匪淺。既為自己能第一時(shí)間參與智慧教育云平臺應用的培訓工作而高興，也切實(shí)感到自己身上的責任之大。希望通過(guò)自己的不懈努力為我市智慧教育云平臺建設工作的圓滿(mǎn)成功貢獻自己的力量。
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通過(guò)從第一階段的實(shí)際操作研究，結合自己軟件進(jìn)行課件的制作。讓我從中明確了研究的關(guān)鍵。軟件的操作是重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是對教學(xué)內容從智慧課堂的方向進(jìn)行設計。更學(xué)觀(guān)念才是研究的關(guān)鍵。
在第二階段進(jìn)行課件制作時(shí)，我遇到的問(wèn)題是側重于沒(méi)有操作的方向，坐在電腦旁無(wú)從下手。經(jīng)常停留在一頁(yè)課件里反復糾結，反復修改，無(wú)法進(jìn)入下一頁(yè)的設計�？偸怯X(jué)得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來(lái)也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進(jìn)行教學(xué)設計，所以研究的效率特別低。一個(gè)課件要花很多時(shí)間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學(xué)設計這太費時(shí)了，導致提不起研究的`興趣，對二部分的研究任務(wù)完成效果不理想。
在一次ppt教學(xué)中，無(wú)意識用智慧課堂的教學(xué)設計去替換其中幾個(gè)部分的教學(xué)設計，我找到了新的教學(xué)設計與研究的思路。那就是結合ppt的教學(xué)思路，從中去發(fā)現教學(xué)設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來(lái)，制作課件的速度明顯快了很多。由此，我從中反思到軟件操作研究的關(guān)鍵不在于單純的功能研究，軟件功能研究很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學(xué)思路后，需要進(jìn)行功能設計時(shí)進(jìn)行研究，那樣研究效率才會(huì )高。所以，更學(xué)思路才是研究的關(guān)鍵。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念后，再結合具體內容進(jìn)行整體的構思，那樣研究才會(huì )有方向有重點(diǎn)，這樣研究才會(huì )事半功倍。
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利用課余時(shí)間，我讀完了《一節好課需要的教育智慧》這本書(shū)。該書(shū)通過(guò)案例，輔以分析、評點(diǎn)，介紹了讀懂學(xué)生的智慧，課堂生成的智慧及構建有效課堂的智慧，使我知道上一節好體育課需要的知識。掩卷長(cháng)思：我不禁捫心自問(wèn)，我有教育智慧嗎?我的教育智慧從哪兒來(lái)的?那一個(gè)個(gè)熟悉的案例，都在在提醒著(zhù)我：教育的.智慧來(lái)自于研究。遇到問(wèn)題首先要想為什么，再想怎么辦。如果沒(méi)有找到問(wèn)題的根由，盲目采取教育行為，最終效果是不會(huì )好的。
上好一節好課，使學(xué)生聽(tīng)得懂，記得住達到應有的課堂效果，要有一定的技巧。第一、教師要讀懂學(xué)生，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，抓住學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行有效的擴展;了解學(xué)生的真實(shí)想法，給學(xué)生展示自我的機會(huì )，讓課堂充滿(mǎn)生機和活力。第二、講課要把所講內容給交代清楚。教學(xué)中要有條理性，抓住關(guān)鍵，突出難點(diǎn)，面向全體，突破難點(diǎn)。新舊知識合理銜接、自然過(guò)渡，層次清楚。第三、教師應當具備課堂的應變能力。在遇到尷尬或難以回答時(shí)，教室要及時(shí)化解。如教師說(shuō)錯話(huà)要及時(shí)轉掉，剛才老師說(shuō)的話(huà)，對嗎?那么，原話(huà)是怎樣的?這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛，輕輕松松地解決問(wèn)題，師生均得到了鍛煉與提高。
第四、凡事皆有度。一節課到底要實(shí)現怎樣的教學(xué)目標，達到怎樣的學(xué)習效果，讓學(xué)生獲得怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，教師應該做到心中清清楚楚。首先，要明確教學(xué)目標;其次，要嚴扣教材，發(fā)掘教材價(jià)值，然后，針對學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的已知和已能，思考如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的未知;最后，進(jìn)行整合，確定核心目標，分清目標主次。第五、教師教學(xué)不能循規蹈矩，應該多考慮一下學(xué)生的特點(diǎn)和需求，使教學(xué)多一些創(chuàng )意性和趣味性。這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣自然會(huì )增強，教學(xué)效率自然會(huì )提高。
作為教師，一定要自己對自己負責任，把精神放在提高自身專(zhuān)業(yè)水平上，不斷挑戰自己，超越自己，多讀書(shū)，多研究，保持對教育的熱情和干勁，這樣才會(huì )使自己的教育生命長(cháng)青。
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xxxx年10月13日下午，作為媽媽的我懷著(zhù)無(wú)比激動(dòng)的心情，在高新國際小學(xué)大禮堂內參加了由《中國科學(xué)院心理研究所》幼兒教育專(zhuān)家張梅玲教授為大家精心準備的一場(chǎng)非常精彩的家長(cháng)培訓會(huì )，真是受益匪淺呀�，F將精彩段落整理如下：
一、開(kāi)場(chǎng)白：全體起立，手語(yǔ)共用“好好學(xué)習，天天向上”。
沒(méi)人提前排練，可上千人的會(huì )場(chǎng)卻是那樣的有序、豪壯，讓人不得不生出一份敬意，以至下面的整個(gè)會(huì )議過(guò)程中一直保持非常良好的秩序，同時(shí)也肯定了張老師的授課水平和聽(tīng)課家長(cháng)的高超素質(zhì)。是的，請記�。骸爸挥屑议L(cháng)的好好學(xué)習，才能鑄就孩子的天天向上”。一個(gè)不求上進(jìn)的家長(cháng)，怎么可以帶出上進(jìn)的孩子呢？同理，一個(gè)不求上進(jìn)的老師，怎么可以帶出上進(jìn)的學(xué)生呢？
二、圖片“冰山模型”。
圖片的上面怎么樣？很壯觀(guān)。下面呢？更壯觀(guān)。教育家長(cháng)：人亦同理�？床灰�(jiàn)的比看得見(jiàn)的更重要。教育孩子德育為重。要成才，先做人。有句話(huà)說(shuō)得好“有德有才是正品，有德無(wú)才是次品，無(wú)才無(wú)德是廢品，有才無(wú)德是危險品�！苯逃⒆佑袗�(ài)心、責任心、同情心等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習雷鋒太遙遠，可以從身邊的小事做起，誠信、自信，幫助弱小，尊敬長(cháng)輩，尊敬不同層次的勞動(dòng)者，衛生從我做起，低碳環(huán)保從我做起，節儉從我做起，分享快樂(lè )從我做起，不要和比自己行為差的人比，要與有優(yōu)良習慣的同學(xué)比。
最后，培養孩子的責任心尤為重要。這將是奠定他一生成功的基石。
1、背書(shū)包，整理書(shū)包。這是孩子自己應該做的，晚睡前必須做好。
2、什么事“第一次”都很重要，一定要養成良好的習慣。
3、怎么學(xué)習，要定規矩，與孩子商量一起立規矩。立規矩要有獎懲制度。獎勵的東西一定要是孩子喜歡的。多次被動(dòng)強調就會(huì )養成習慣。
4、一年級只要培養孩子愛(ài)學(xué)習的興趣就行。知道學(xué)校很快樂(lè )，樂(lè )于去學(xué)校就是成功了一半。讓孩子學(xué)會(huì )當小老師，學(xué)以致用，與生活密切相連。
5、家長(cháng)要活在現在，活在現實(shí)之中，終身學(xué)習。
6、從小培養孩子愛(ài)讀書(shū)，閱讀非常重要。孩子閱讀時(shí)要靜心，家長(cháng)勿打擾。
7、當孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)易鐾媪恕睍r(shí)，應該讓孩子自己檢查，家長(cháng)盡量不包辦。
8、如何對待錯誤很重要。要讓孩子懂得，錯了沒(méi)關(guān)系，改過(guò)來(lái)就好了，這次沒(méi)得紅旗，下次還有機會(huì )。還要讓孩子明白：行為錯了該咋辦，話(huà)說(shuō)錯了該咋辦，題做錯了該怎么辦。要讓孩子認識到下次不犯同樣的錯誤就好了。一定要讓孩子有自信心，有自覺(jué)向上的勇氣和自豪感，維護孩子的自尊，讓孩子覺(jué)得自己不比別的同學(xué)差，甚至比父母小時(shí)候還強。
9、讓孩子明白：責任比興趣更重要。是責任心成就了許多優(yōu)秀的校長(cháng)、班主任、老師、企業(yè)家、科學(xué)家等優(yōu)秀成功人士。
10、要讓孩子感到我是能做好的，我是能成功地，我學(xué)的東西在生活中是有用的。這就把數學(xué)、語(yǔ)文應用在生活中，使孩子感到快樂(lè )，興奮，學(xué)有所用。
11、教育孩子惜時(shí)，提高學(xué)習、做事的效率。懂得：沒(méi)有效率，就是浪費生命。
12、智慧型家長(cháng)，就是啟發(fā)孩子善于發(fā)現問(wèn)題，并善于解決孩子成長(cháng)中問(wèn)題的家長(cháng)。
13、家庭教育指家庭成員之間的`互動(dòng)性教育，有時(shí)是要向孩子學(xué)習的。
14、孩子是誰(shuí)？
a、孩子是自己；
b、孩子是童年，童年就是玩，玩就是快樂(lè )；
c、孩子是成長(cháng)中的人，因此需要教育。
15、表?yè)P（有內容）----要真誠，批評（告訴孩子怎么做會(huì )更好）----要善意。
16、尊重孩子的選擇、興趣、愛(ài)好，遇到分歧耐心引導。
17、建立道德銀行。做卡片等，看一周、一月做了幾件好事，同時(shí)學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的統計知識。
18、讓孩子懂得并學(xué)會(huì )珍惜生命，保護生命，超越生命。
19、家長(cháng)要處理好和孩子的關(guān)系。良好的親子關(guān)系是親子溝通的基礎。父母必須處理好四種關(guān)系。
a、起跑線(xiàn)和終點(diǎn)線(xiàn)；
b、有聲和無(wú)聲（做力所能及的事）；
c、聽(tīng)和說(shuō)（先聽(tīng)后說(shuō)，多聽(tīng)少說(shuō)）；
d、有聲教育和無(wú)聲教育（環(huán)境和人際關(guān)系）。
20、父母給孩子五把金鑰匙為孩子一生健康、快樂(lè )、幸福的人生打下基礎。
a、健康的體魄；
b、靈活的思維；
c、快樂(lè )的心態(tài)；
d、多彩的舞臺；
e、良好的習慣。
21、父母是孩子永遠不會(huì )退休的老師，家庭是孩子永遠畢業(yè)不了的學(xué)校。
22、如果你還愛(ài)你的孩子，就請給孩子一個(gè)溫馨的家！據調查可知：學(xué)習差的孩子、品行不端的孩子，犯罪的孩子，他們的背后大多有一個(gè)不和諧的家庭。
23、好父母必讀二本書(shū)：一本是讀懂孩子這本書(shū)，讀懂孩子的需要；一本是寫(xiě)好一本書(shū)--父母的言行是本無(wú)字的教科書(shū)。
智慧教育云平臺培訓心得體會(huì ) 19
“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究
由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了研究。我個(gè)人認為：研究時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只研究其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的.教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑談的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流，這樣可以進(jìn)步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及若何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的腳色定位
教師在新課程中的腳色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
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