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2022新高考改革培訓心得體會(huì )（精選14篇）
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家整理的2022新高考改革培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇1
新高考改革培訓心得與感悟
1、要更新教育觀(guān)念。要不斷加強學(xué)習，改變“育分”為“育人”，對學(xué)科的定位要精準、針對學(xué)考、等級考、升學(xué)考把握好教學(xué)標高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，、獨立思考、自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。引導學(xué)生結合自身的特質(zhì)和潛能，做好學(xué)生的人生導師。
2、要積極行動(dòng)。面對新一輪的高考改革，在教學(xué)活動(dòng)中要自覺(jué)行動(dòng)，積極探索。踐行育人理念，加強新課標學(xué)習，大膽實(shí)踐，用學(xué)習的先進(jìn)理念，成功的經(jīng)驗指導工作。不要縮手縮腳不前。
3、要提高自身素質(zhì)。新課程改革賦予了學(xué)生主動(dòng)權，招生制度的改革對不同層面的學(xué)生提出了不同程度的要求，這就要求老師對學(xué)生課程進(jìn)行整合與安排、準確把握知識的廣厚度與難易度；教學(xué)方式的新穎化和情景化也要求老師要多開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生學(xué)科核心素養的培養也逼迫著(zhù)我們要不但提高自己；對學(xué)生生涯規劃的指導也有待我們努力學(xué)習。
總之，新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成為研究型、學(xué)習型教師和拓展型教師，是教師面臨的一大挑戰。我們只有不斷學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的適應新高考的需要，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。
新高考改革帶來(lái)哪些收獲
新高考給予學(xué)生是更大的選擇權。高考的改革主要是給予學(xué)生選擇權。選擇什么呢？第一是選擇部分考試科目，第二是選擇考試的時(shí)間，第三是選擇考試分數，有兩次考試，學(xué)生可以選一個(gè)好的分數，改變了"一考定終生"的局面。從選擇時(shí)間的角度來(lái)說(shuō)，改革把學(xué)業(yè)規劃的權利，部分還給學(xué)生了，以前學(xué)生學(xué)什么，是國家規定的，學(xué)校統一開(kāi)課，學(xué)生沒(méi)有選擇�，F在高考改革就把部分的選擇權給孩子了，比如英語(yǔ)，至少學(xué)生可以決定什么時(shí)候考，學(xué)生可以根據自己要選定的時(shí)間來(lái)規劃自己的學(xué)習。
高考改革也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生可以從自己的角度去看學(xué)業(yè)，比如有的學(xué)生英語(yǔ)比較強，可以選擇高二考英語(yǔ)，考完后，如果學(xué)校的引導得當，學(xué)生是不會(huì )放棄英語(yǔ)的，學(xué)生可以去學(xué)更難要求更高的內容，由此學(xué)生的.個(gè)性化就體現出來(lái)了。有的學(xué)生英語(yǔ)弱一點(diǎn)的，跟英語(yǔ)好的學(xué)生的英語(yǔ)水平不一樣，那么就可以學(xué)得慢一點(diǎn)，花更多時(shí)間學(xué)習必修和選修I課程的內容，再參加高考，人與人之間能力表現不一樣，這很正常。不像原來(lái)的高考方案都是一刀切，程度好的學(xué)生要陪著(zhù)同學(xué)慢慢走，英語(yǔ)弱的學(xué)生拼命趕，還趕不上同學(xué)的學(xué)習進(jìn)度。新的高考改革方案給了各類(lèi)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的機會(huì )。
新高考改革方案學(xué)生面臨的挑戰是，有可能會(huì )增加學(xué)習壓力，給予學(xué)生兩次考試機會(huì )，增加了考試頻率，高中科目多，考試本就頻繁，再實(shí)行多考，這就需要加強宣傳教育改變家長(cháng)和學(xué)生觀(guān)念。其次教育系統部門(mén)也應該有配套的措施，并提出希望社會(huì )機構積極廣泛參與幫助學(xué)生提前做好學(xué)業(yè)規劃。
新高考改革下，學(xué)生應該做好規劃。首先是學(xué)業(yè)規劃。因為現在高考有選擇性了，學(xué)生要學(xué)會(huì )規劃考試科目，選擇考試時(shí)間，計劃學(xué)習進(jìn)程，計劃多長(cháng)時(shí)間學(xué)什么東西。第二個(gè)是升學(xué)規劃。以后考不考大學(xué)？考什么大學(xué)？考什么專(zhuān)業(yè)？這是與學(xué)業(yè)規劃相關(guān)聯(lián)的。第三個(gè)是職業(yè)規劃。盡管是很遙遠，但也應該提前有個(gè)想法，學(xué)什么，以后做什么，想清楚以后的職業(yè)跟學(xué)習的關(guān)系。第四是生涯規劃，人生規劃，我想做什么樣的人，我具備什么樣的特質(zhì)我要過(guò)什么樣的生活。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇2
作為一名頂崗支教的化學(xué)教師，我十分有幸地參與了為期3天的新高考專(zhuān)題培訓，不僅增長(cháng)了見(jiàn)識，還收獲了許多的經(jīng)驗。
本次培訓主要分為6個(gè)專(zhuān)題：重慶市教科院副院長(cháng)李常明的《重慶新高考走向及應對策略》專(zhuān)題講座、上海市吳淞中學(xué)校長(cháng)張哲人講解的《高考改革背景下高中生涯規劃教育的思考》、上海市吳淞中學(xué)數據中心主任朱佳斌的《變與不變》專(zhuān)題報告、上海市吳淞中學(xué)教師李秀英的《新高考背景下STEM+課程價(jià)值與實(shí)踐》專(zhuān)題報告、上海市電化教育館館長(cháng)張治講解的《未來(lái)教育與未來(lái)學(xué)校新圖像》專(zhuān)題報告以及豐都縣教師發(fā)展中心化學(xué)教研員鄭君的《普通高中化學(xué)課程標準》專(zhuān)題解讀。
首先，我了解了關(guān)于上海市和浙江省新高考模式對于重慶市新高考改革的指導意義以及可取之處，也對上海改革核心內容以及引領(lǐng)價(jià)值有了更為清楚地了解�！敖逃�，非為己往，非為現在，而專(zhuān)為將來(lái)”，用優(yōu)秀的人培養更優(yōu)秀的人，我們也因為經(jīng)歷的事情多而富有經(jīng)驗。與此同時(shí)，也學(xué)習了相關(guān)的迎接新高考的策略及方法。轉變教育觀(guān)念；科學(xué)解讀新高考；把握新高考命題方向；理解新高考要求；最為核心的是高考內容改革。提高課堂教學(xué)效果，例如，提問(wèn)的有效性。
其次我對新高考下高中生涯規劃的重要性、高考后面試的關(guān)鍵以及教師承擔的角色的轉型有了新的`認識。上海模式在學(xué)生選課中，堅持自主選擇，而選擇需要精準分析自己、需要精準明確未來(lái)愿景、需要精準把握走勢和大局，因此高中生涯規劃就顯得尤為重要。高中生涯規劃教育要培養學(xué)生科學(xué)精神和對真理的執著(zhù)追求，要培養學(xué)生對家庭、社會(huì )及國家深切的責任感與擔當精神。高考改革倒逼學(xué)校關(guān)注發(fā)展教育，學(xué)科融合，提供多元和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習經(jīng)驗。
其次，在新高考背景下，跨學(xué)科，創(chuàng )新以及動(dòng)手顯得尤為突出，教師自己開(kāi)課、編教材和微課、慕課的錄制。教師要注重挖掘培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，為高考以后的面試打下堅實(shí)的基礎：研究經(jīng)驗和體會(huì )、必要的訓練、定位一批人群以及準備工作需要。
最后，如今的社會(huì )是信息社會(huì )，大數據正在改變人們研究的范式，人工智能的發(fā)展從計算機智能—感知智能—認知智能的飛躍，技術(shù)對于教育的核心價(jià)值在于“以學(xué)生為中心的學(xué)習上”，在這樣的技術(shù)社會(huì )背景下，活法變—學(xué)法變—教法變—學(xué)校變，因此我們不僅需要埋頭拉車(chē)，還需要抬頭看路。
總而言之，新高考是教育改革的必然結果，對于我們教師而言，不僅僅是挑戰，更是一次機會(huì )。為適應新高考，我們必須抓住立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以發(fā)展核心素養為導向，構建化學(xué)命運共同體；打破三維目標，突出化學(xué)核心素養；降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的難度；為學(xué)生課后減負；帶著(zhù)研究性教化學(xué)。實(shí)現教師角色轉型，正確科學(xué)指導學(xué)生選課，多元評價(jià)，全面發(fā)展。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇3
讓學(xué)校圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生選擇決定教師崗位，從全國開(kāi)始推行新的學(xué)業(yè)水平考試，至逐步試行新的高考方案。語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)必考，再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇3個(gè)科目，參加高考成績(jì)核算，部分省市可能還有技術(shù)科目，即“7選3”。
此外，中學(xué)教育開(kāi)始實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生除了可以自主選擇高考科目以外，還可以選擇自己的任課老師、課程，這被他們稱(chēng)為“選科、選師和選課”。在傳統高考模式下，只有主動(dòng)適應學(xué)校和老師的學(xué)生，才可能取得優(yōu)異的成績(jì)，可以說(shuō)，在傳統的高中學(xué)校中，學(xué)生是圍繞學(xué)校轉動(dòng)的。那些有個(gè)性、有不同學(xué)習風(fēng)格和不同學(xué)習需求的學(xué)生，往往會(huì )被看成“異類(lèi)”，認為他們的個(gè)性，只是出風(fēng)頭而已。高考新政下，學(xué)校將圍繞學(xué)生轉動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇，彰顯自己的個(gè)性和學(xué)習風(fēng)格，滿(mǎn)足自己的學(xué)習需求，從而獲得與個(gè)人能力相適應的成長(cháng)。只有學(xué)校辦學(xué)尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)校資源滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，才可能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。
每個(gè)教研組的工作態(tài)度與教育業(yè)績(jì)，會(huì )匯聚成這個(gè)教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，而教研組的學(xué)術(shù)聲譽(yù)會(huì )成為學(xué)生是否選擇這個(gè)學(xué)科作為高考學(xué)科的重要依據。學(xué)生的選擇，將會(huì )影響到整個(gè)教研組有多少個(gè)教學(xué)崗位。由于學(xué)生有選擇任課老師的權利，所以在同一個(gè)教研組內究竟特定老師能否上崗，上崗后可以教高考學(xué)科班還是學(xué)考學(xué)科班，每個(gè)班會(huì )有多少學(xué)生，都是由學(xué)生的選擇決定的。學(xué)校制定規則，學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇在傳統高考模式下，文綜、理綜是綁定的，在經(jīng)歷二選一之后，學(xué)生被分到某個(gè)行政班，從此只有班級排名的變化，偶爾有一些活動(dòng)或者選修課程可以走動(dòng)。所以說(shuō)，不是高中教師不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，而是這樣的教育體制已經(jīng)把學(xué)生固化下來(lái)了，在不能“行動(dòng)”的背景下要求學(xué)生“心動(dòng)”，這多少還是違背了“心動(dòng)不如行動(dòng)”的規律。于是，如果學(xué)生學(xué)不好，往往會(huì )抱怨學(xué)校不好，或者是老師教的.不好。而在新高考模式下，把選擇權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)選擇，既可以讓學(xué)生回避自己的短板，發(fā)揮自己的長(cháng)處；又可以通過(guò)選擇行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習責任感。
借著(zhù)選擇的機會(huì )，把學(xué)習的責任還給學(xué)生。學(xué)生在選擇的前提下，有了挑選學(xué)校教育資源、組合自己擅長(cháng)科目的機會(huì )，但也要承擔相應的后果。誰(shuí)選擇，誰(shuí)就得負責！如果選擇后，學(xué)生沒(méi)有取得好的成績(jì)，學(xué)生就應該首先想辦法來(lái)改變這個(gè)事實(shí)，而不是簡(jiǎn)單地把結果歸因于老師教學(xué)水平太差。盡管教師要努力提高自己的教學(xué)水平，但在當下，老師的教學(xué)水平是既定的，我們也要認可這個(gè)事實(shí)，更要告訴學(xué)生這個(gè)事實(shí)，讓他們知道哪些方面要借助于老師，哪些方面要依靠自己。
在學(xué)生選擇的同時(shí)，學(xué)校還需要做好對學(xué)生的生涯指導，將選擇的規則告訴，以及可能導致的結果告知學(xué)生。學(xué)校千萬(wàn)別指望只用一門(mén)課程給學(xué)生做生涯指導，而是要為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì )選擇。
此外，在選擇的過(guò)程中，要讓學(xué)生遵守選擇的規則，要讓學(xué)生明白選擇的邊界，在選擇中明白你喜歡的課程或老師有可能別人也喜歡。學(xué)校只能在已有條件下盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，但是并不意味著(zhù)可以滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習需求，這種情況下，學(xué)校制定好規則，學(xué)生在這種規則下進(jìn)行自主選擇，并在學(xué)習過(guò)程中為自己的選擇負起責任。學(xué)生選科不完全基于興趣，還有學(xué)校學(xué)科強弱顯而易見(jiàn)，本次高考改革最大的變化，就是把選擇的權利交給了學(xué)生，尤其是學(xué)生可以選擇哪些科目作為高考考試科目。面對升學(xué)的需求，學(xué)生如果完全按照自己興趣選擇，而不考慮就讀學(xué)校在學(xué)科教學(xué)上的實(shí)力，以及自己在該學(xué)科的能力，最后的結果可能就是選了卻考不上。當學(xué)生普遍把就讀學(xué)校學(xué)科教學(xué)實(shí)力作為一個(gè)選擇標準時(shí)，特定的某個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科就會(huì )成為該校的主導學(xué)科，慢慢的這些學(xué)科就會(huì )演變成這所學(xué)校的辦學(xué)特色；當學(xué)生考慮自己的興趣和具體學(xué)科實(shí)力時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展就得到了照顧。
具體到特定的學(xué)科，學(xué)生往往會(huì )選擇學(xué)術(shù)聲望高，態(tài)度積極，性格樂(lè )觀(guān)，風(fēng)趣幽默的老師。當然顏值高肯定也是天然的課程資源。這就要求老師要注重自己的生活品質(zhì)，與學(xué)生的交往方式，以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。以前講教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，總是說(shuō)如何提高老師的學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力。當把“選師權”交給學(xué)生時(shí)，就等于承認了學(xué)生選擇老師的標準，就是老師提高自己的重要依據。正是基于這樣的考慮，讓學(xué)生選老師，目的不是淘汰老師，而是讓老師不斷的發(fā)展自己，而學(xué)生的選擇標準，就是老師的發(fā)展方向，至少是發(fā)展方向之一。
學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)校怎么管。隨著(zhù)學(xué)生選科、選師與選課的深入，走班教學(xué)應運而生，順勢而為�？墒�，走班教學(xué)遠不只是讓學(xué)生走走，而是在改變教育中一些本質(zhì)的問(wèn)題，重新造就課堂生態(tài)模式。比如，在行政班教學(xué)中，這個(gè)班是班主任建好了的，學(xué)科老師去上上課就可以了；但在走班教學(xué)中，上課的老師得先得自己組建一個(gè)班，然后再給這個(gè)班的學(xué)生上課，否則這個(gè)教學(xué)班就是散沙一團。在傳統的行政班教學(xué)中，課堂教學(xué)目標主要是進(jìn)行知識講解，把學(xué)生學(xué)習和問(wèn)題的解答放在了課后的作業(yè)批改和輔導上，這也是高中老師這么辛苦的一個(gè)重要原因。其實(shí)知識講解與問(wèn)題解答相比較，不論是所花時(shí)間還是難易程度，都是不如后者的�？墒�，我們卻把最重要的上課時(shí)間，拿去做了大量的相對簡(jiǎn)單的知識講解，于是大家不得不再花大量的課外時(shí)間，來(lái)完成更為重要的問(wèn)題解答工作。為了解決這一問(wèn)題，需要提前一周把學(xué)生下周要學(xué)的內容告知學(xué)生，讓學(xué)生提前預習，把知識的學(xué)習盡量在課前完成，把知識學(xué)習時(shí)形成的問(wèn)題與疑惑帶到課堂中來(lái)。在教師的課堂教學(xué)中，盡量減少知識的講解時(shí)間，把課堂教學(xué)重心用在學(xué)生疑惑的解答和問(wèn)題的解決上。
在走班教學(xué)的背景下，仍然靠作業(yè)批改和課后輔導來(lái)解決學(xué)生的困惑與問(wèn)題，這條路由于學(xué)生來(lái)自不同的班級而變得無(wú)路可走。同時(shí)，這也要求學(xué)生在課前認真的做準備，因為課堂會(huì )作為學(xué)生“廝殺”的陣地，誰(shuí)預習得好，誰(shuí)就能在課堂上先行一步，從而主導課堂，誰(shuí)滯后一步，誰(shuí)就會(huì )被淘汰。
此外，在高考新政下，由于把課程分為了不同的類(lèi)別與不同的層級，教師也教著(zhù)不同的學(xué)生與不同的內容，在這種情況下，學(xué)校管理的重心，就不再是教學(xué)管理，而應該是課程領(lǐng)導，學(xué)校管理課程內容，管理教學(xué)難度與教學(xué)進(jìn)度，把課堂教學(xué)還給教師，讓他們結合自己的個(gè)性與風(fēng)格來(lái)展現自己，吸引學(xué)生，成就學(xué)生。這樣既可以保證全校最基本的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是得到保障的，還有助于學(xué)生在不同老師與不同層級的課程間進(jìn)行再次選擇或者轉換。
高考的指揮棒，已經(jīng)高高的舉起，并指向了學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與學(xué)校特色辦學(xué)的方向，這將深刻地影響我們的高中教育。學(xué)生如何在選擇中學(xué)會(huì )選擇，從而成就自我；老師如何在學(xué)生的選擇中完善自我，從而實(shí)現自我；學(xué)校如何在挑戰中抓住機遇，走向成功！
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇4
高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，自1977年恢復高考至今已有四十多年的時(shí)間，無(wú)數青少年通過(guò)高考成為了國家和社會(huì )的棟梁。然而，高考也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，國情的變化和教育理念的更新而不斷調整。目前基礎教育和高等教育的銜接和過(guò)度問(wèn)題，一直是困擾教育者、家長(cháng)和學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題。在新的形勢下，如何實(shí)現基礎教育和高等教育的銜接，讓中學(xué)教育和高等教育之間有一種連結和過(guò)度，是擺在我們面前的一個(gè)迫切問(wèn)題。
今天上午，大城縣第一中學(xué)邀請到了河北省教育廳趙秀娟老師為高一年級的學(xué)生們進(jìn)行了關(guān)于新高考改革分析的講座。講座主要分析全國開(kāi)始推行新的國家級的學(xué)業(yè)水平考試，逐步試行新的高考方案。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)科目必考外，再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理中選擇三個(gè)科目，參加高考成績(jì)核算，即“6選3”。這三個(gè)科目代表著(zhù)大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的大的方向。這讓學(xué)生們從高一就開(kāi)始明確人生目標，做出職業(yè)規劃，使學(xué)生們的高中三年不再迷茫。
在新的改革方案指導下，學(xué)校應該圍著(zhù)學(xué)生轉，學(xué)生的選擇決定教師崗位。中學(xué)教育開(kāi)始實(shí)行走班教學(xué)，學(xué)生除了可以自主選擇高考科目以外，還可以選擇自己的任課老師，這被稱(chēng)為“選科、選師和選課”。
在傳統的'高考模式下，只有主動(dòng)適應學(xué)校和老師的學(xué)生，才可能取得優(yōu)異的成績(jì)�？梢哉f(shuō)，在傳統的高中學(xué)校中，學(xué)生是圍繞學(xué)校轉動(dòng)的。對于那些有個(gè)性、有不同學(xué)習風(fēng)格和不同學(xué)習需求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì )被看成“異類(lèi)”。而新高考改革下，學(xué)校將圍繞學(xué)生轉動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對高考科目、任教老師以及具體課程的選擇，彰顯學(xué)生的個(gè)性、凸顯學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格，也滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求，從而讓學(xué)生獲得與個(gè)人能力相適應的成長(cháng)。只有學(xué)校尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)校資源滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，才可能真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)，推動(dòng)學(xué)校的特色發(fā)展。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往會(huì )選擇學(xué)術(shù)聲望高，教學(xué)態(tài)度積極，性格樂(lè )觀(guān)，課堂風(fēng)趣幽默的老師。這就要求老師要注重提高自己的文化知識儲備，注意與學(xué)生的交往方式以及自己教學(xué)風(fēng)格的可接受程度等。當把“選師權”交給學(xué)生時(shí)，就等于承認了學(xué)生選擇老師的標準。教師就應該想辦法提高學(xué)科水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力等等。選擇教師目的不是淘汰老師，而是讓老師不斷的發(fā)展自己，而學(xué)生的選擇標準，就是老師的發(fā)展方向之一。
在新高考改革下，學(xué)生、學(xué)校甚至社會(huì )對教師的各方面要求越來(lái)越嚴格。所以說(shuō)，現在的我們更應該努力提升自己的素養，更應該在實(shí)習學(xué)校認真學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗、技能及方法。為未來(lái)成為一名好教師打下堅實(shí)的基礎。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇5
在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強調要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉變。過(guò)去我們進(jìn)行的課堂教學(xué)傳統教學(xué)模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘學(xué)生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中教師應該根據每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把學(xué)生內在的潛力發(fā)揮到極致；在教學(xué)過(guò)程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現、發(fā)展能力的機會(huì )，尤其對于數學(xué)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓練學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點(diǎn)：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，而且還要備學(xué)生，根據學(xué)生的認知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內容，來(lái)設計課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。備學(xué)生，就要深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。在課堂教學(xué)中，對于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節要兼顧不同層次的學(xué)生，根據不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學(xué)習興趣，尤其對于那些學(xué)困生，提高學(xué)習興趣，培養他們學(xué)習的自信心，使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現出他們的主體地位。
2、課堂教學(xué)中教師要指導有方
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養學(xué)生掌握學(xué)習方法，引導他們養成良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設置一些問(wèn)題，培養他們的`問(wèn)題意識，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學(xué)實(shí)踐當中教師要轉變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉變。也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導，啟發(fā)幫助，指引學(xué)生學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng )造能力。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問(wèn)題很激烈，各自表達自己對問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭執不下，才請教老師。一部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達能力差，他們仍然很不適應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著(zhù)眼學(xué)生的基本素質(zhì)的全面提高新課程的課堂要求構建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺。新課程的課堂教學(xué)要以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目標，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結合起來(lái)，把著(zhù)眼全體學(xué)生因材施教結合起來(lái)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是內在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結構及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設計不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀(guān)的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學(xué)改革時(shí)，結合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學(xué)方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng )新，一定會(huì )使學(xué)生向“學(xué)會(huì )學(xué)習”這一最高目標邁進(jìn)。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇6
9月24—28日我們高二一行六位同事去到杭州，學(xué)習“選課走班”新高考的實(shí)施方案。在學(xué)習行程中，我們去到了三所杭州市高中：杭師大附中、浙江長(cháng)征中學(xué)和杭州市十一中學(xué)。
我任教物理學(xué)科，是新高考改革中“6選3”學(xué)科中的一門(mén)，對于我們這類(lèi)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在高考中的變化非常顯著(zhù)。通過(guò)學(xué)習，獲益良多，“走班制”作為一種全新的教學(xué)組織方式，有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生主體地位彰顯，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生的自信心得以提升，擴大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強同一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。我們作為教師，要順應高考改革方式，要努力學(xué)習提升自己，還要清醒的意識到自身角色的轉變。
第一：重視學(xué)考（即學(xué)業(yè)水平測試考試）。
按舊高考模式，許多師生對學(xué)考抱有及格即好的態(tài)度。而在新高考模式下，在“物化生政史地”六科中，未被選入的科目，學(xué)考成績(jì)也會(huì )影響到同學(xué)們的升學(xué)成績(jì)。某些大學(xué)甚至要求學(xué)生高中十科學(xué)考均達到A，作為進(jìn)入該校的要求。
另外，即使是選考的科目，也不再只看高考一次的成績(jì)，計算該科成績(jì)的模式為：學(xué)考成績(jì)：面試成績(jì)：高考成績(jì)（2：3：5），所以無(wú)論師生，都應當摒棄以前對學(xué)考的態(tài)度，在新高考中，學(xué)考的重要性，顯著(zhù)提升，對學(xué)生的升學(xué)影響頗大。
第二：教師的角色要轉變成導師。
教師原本的教學(xué)目標只是圍繞如何讓學(xué)生把書(shū)本上的'知識融會(huì )貫通，并應用于試題和生活中，讓學(xué)生可以在高考中獲得更高的分數。而現在的教師還需要給學(xué)生進(jìn)行生涯指導，走班制在給學(xué)生帶來(lái)了選課的自由、充分的主動(dòng)權的同時(shí)，也由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。學(xué)校有必要在校園網(wǎng)上建立專(zhuān)門(mén)的課程管理網(wǎng)絡(luò )和數據庫，新學(xué)期前在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布下學(xué)期的課程設置、課程建議和選課指導，幫助學(xué)生作出正確的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的困難和需要，關(guān)注對學(xué)生的指導。做到整體規劃，目標引領(lǐng)：高一：面向全體學(xué)生的物理必修教育，目標定位：學(xué)考要求，即在高一開(kāi)始這門(mén)學(xué)科時(shí)就要告訴學(xué)生這門(mén)學(xué)科的特性，學(xué)習這門(mén)學(xué)科可以就讀的大學(xué)專(zhuān)業(yè)，將來(lái)可以從事的行業(yè)部門(mén)，以便學(xué)生對這門(mén)學(xué)科有清醒的認識，做到準確選擇；高二：分類(lèi)對待，因材施教，1）針對學(xué)考學(xué)生的物理學(xué)考復習，目標定位：學(xué)考要求，一考過(guò)關(guān)，2）針對選考學(xué)生的物理高考教學(xué)，目標定位：夯實(shí)基礎，提高能力；高三：針對選考學(xué)生的物理高考復習教學(xué)，目標定位：高考要求，應試第一。
第三：對師生的挑戰加重。
新高考方案中，非常注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生可以自主的選擇自己最中意或最擅長(cháng)的學(xué)科，這個(gè)固然大大的提升了學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)，給教師和學(xué)生帶來(lái)的挑戰和負擔也加重了。
在教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主的選擇不同的學(xué)科，這必然給排課行課帶來(lái)了極大的困難。學(xué)生那邊是“一人一表”狀態(tài)，在我們這種選修科目中，教師面對的學(xué)生并非以前那種固定的班級固定的位置，而更類(lèi)似的是大學(xué)的教學(xué)模式，首先給教師對學(xué)生的了解和評價(jià)就造成了極大困難。
而在學(xué)生的角度，會(huì )體會(huì )到所有的學(xué)科，一個(gè)都不能少，要做到：重視語(yǔ)數外，重視“選3”，重視“扔3”。實(shí)際上，按照新高考的模式：除了高一上學(xué)期以外，其余高中階段的5個(gè)學(xué)期都是高考季。這無(wú)形中就對學(xué)生的學(xué)習挑戰加劇了。
每個(gè)層次學(xué)生的能力不同，所以在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，不能再搞簡(jiǎn)單的“一刀切”了，要根據不同層次水平實(shí)際，對作業(yè)進(jìn)行分層設計。教師在確定三個(gè)層次的學(xué)生作業(yè)時(shí)，題量要適中，難易比例要適當。各層次學(xué)生在完成本層作業(yè)后，可試做更高層次的習題。教師負責設計并布置分層作業(yè)，每節課的作業(yè)由易到難，難度隨著(zhù)層次逐漸加深。始終把握的原則是：對A層學(xué)生，練習不出難題，主要打牢基礎；B層習題難易適中對；C層學(xué)生，習題有一定難度、深度。
通過(guò)這次的學(xué)習，我們了解到了新高考實(shí)施的方案模式，同時(shí)也意識到了我們現階段與新高考的差距，為了即將到來(lái)的四川新高考改革方案，我們需要準備的，努力的還有很多很多。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇7
2018年8月27日至29日，我有幸參加了學(xué)校在教師培訓基地舉辦的“2018年新高考改革與課堂轉型專(zhuān)題培訓”，收獲頗豐。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)學(xué)習的心得體會(huì )。
在為期三天的培訓期間，學(xué)校邀請到了華林飛、左璜和廖飛等全國知名教育專(zhuān)家，給我們做了內容豐富的專(zhuān)題講座。
其中，我印象最為深刻的是華林飛老師的講座。華林飛是武漢教科院中學(xué)教研室副主任。同時(shí)他也是湖北省新課程改革培訓專(zhuān)家，在研究新時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)，優(yōu)選教育方法上處于國內研究的前沿。
華林飛老師的報告以《我的親民主義——關(guān)愛(ài)學(xué)生的技巧與智慧》為題，圍繞“學(xué)會(huì )了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，讓教育回歸生活”的主線(xiàn)，深入淺出地闡述了師生關(guān)系中“為什么我們講道理他們不屑一顧”“他們和我們并不擁有相同的價(jià)值觀(guān)”“為什么他們喜歡《喜洋洋和灰太狼》”“真正的教育智慧蘊藏在生活之中”四個(gè)問(wèn)題。華老師用高超靈活的教育智慧、生動(dòng)鮮活的教學(xué)事例、幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言分享德育工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引起老師們的強烈共鳴。會(huì )場(chǎng)內笑聲陣陣，掌聲不斷。
為了讓我們這些聽(tīng)報告的老師對教育有更為深刻的認識，特別是對班主任工作的智慧認識，
華老師給我們提供了以下幾條建議。
一、學(xué)會(huì )了解學(xué)生，了解學(xué)生實(shí)際，教育回歸生活
結合華老師的內容和我個(gè)人的理解，我想對于了解學(xué)生，回歸生活，應該就是我剛才在上面的文字中所說(shuō)到，要時(shí)刻和學(xué)生們保持親密的關(guān)系，走進(jìn)他們的內心世界，這樣才能促進(jìn)心與心的交流，真正了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。
二、學(xué)會(huì )創(chuàng )設教育情境，引導學(xué)生在體驗的基礎上進(jìn)行道德建構現在的教育已經(jīng)不在是單純的“灌輸式”的.教育了，需要我們在情景中去教育學(xué)生，這也是為什么我每周給學(xué)生們講一個(gè)勵志故事，因為我想通過(guò)這些故事來(lái)鼓勵教育我班的學(xué)生，讓他們在故事中得到成長(cháng)，不過(guò)，我還需要學(xué)習華老師的體驗教學(xué)思想，讓學(xué)生們真正地去體驗，讓他們在體驗中成長(cháng)，才更有利于他們的成長(cháng)，更容易讓他們接受這些道理。
三、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命，提升師生生命質(zhì)量和幸福指數
我們是老師，但是我們同樣也是人，華老師認為我們老師也要關(guān)注自己的幸福，我們的工作是神圣的，我們需要做好，但是同時(shí)我們也要關(guān)心自己的身體，關(guān)注自己是否幸福，并努力提升自己的生命質(zhì)量和幸福指數。而在我們的教育過(guò)程中，我們也不能一味地追求高的升學(xué)率而忽視了孩子們需要全方位的提升，有些學(xué)校推行“半天上課，半天興趣”的方式，非但沒(méi)有降低升學(xué)率，反而升學(xué)狀況越來(lái)越好。因為教師和學(xué)生的生命質(zhì)量和幸福指數上去了，學(xué)生愿意學(xué)，教師樂(lè )于教，成績(jì)自然就不成問(wèn)題了。
四、學(xué)會(huì )互動(dòng)技巧，互惠共生，促進(jìn)師生共同成長(cháng)
我想我從中的體悟是我們要平等地和學(xué)生們在一起，這樣我們才能真正走進(jìn)學(xué)生的世界，真正和他們共同地成長(cháng)起來(lái)。
五、學(xué)會(huì )改變自己，不斷調整心態(tài)，懂得寬容與忍耐
華老師列舉了好幾個(gè)自己曾經(jīng)遇到過(guò)的問(wèn)題學(xué)生，他是如何轉化他們的，從他故事中我感到華老師對孩子們的寬容和忍耐，恰恰是這點(diǎn)，讓一個(gè)個(gè)有問(wèn)題的孩子轉化成優(yōu)秀的學(xué)生，成就美好的未來(lái)。我想在未來(lái)的教學(xué)中，務(wù)必控制好自己的情緒，畢竟我們教的學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們更多需要的關(guān)心和愛(ài)護。
六、學(xué)會(huì )勵志，掌握有效勵志方式，改變學(xué)生的人生態(tài)度
關(guān)于志向的思考，對于新帶的班級，無(wú)論良莠，華老師都會(huì )有針對性地安排學(xué)生寫(xiě)周記，比如第一篇周記就是《我的夢(mèng)想》。他還會(huì )每周給學(xué)生講一個(gè)勵志故事，來(lái)提升學(xué)生對志向的認識，督促他們正確認識自己的生活和學(xué)習。我想正是這種潛移默化的引導，才會(huì )讓學(xué)生們真正成長(cháng)起來(lái)。
七、掌握關(guān)愛(ài)技巧，用行動(dòng)表達對學(xué)生的關(guān)愛(ài)
愛(ài)，不能是無(wú)方向的，盲目的，應該找到合適的方法，比如處理一些學(xué)生矛盾，不能直接找他們談話(huà)，而應該選擇不同聲色的方式挽救他們的關(guān)系，我想在以后的工作中我會(huì )嘗試的，從中去感受關(guān)愛(ài)的快樂(lè )。
八、學(xué)會(huì )以善致善，盡量減少“反教育現象”
其實(shí)在我們的身邊的確不乏反教育的現象，我們很多時(shí)候不應該直接告知學(xué)生某些缺點(diǎn)，也更不能直言不諱的說(shuō)出學(xué)生的問(wèn)題，這樣反而會(huì )傷害到學(xué)生的自尊心，反而對學(xué)生不好，而華老師的“對面的女孩或者男孩看過(guò)來(lái)”的方法，互相指出錯誤，利用集體的力量，對于學(xué)生的自我認識的提升是很有幫助的。
九、學(xué)會(huì )捕捉教育時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生心靈深處
總之，這次培訓為我們搭建了一個(gè)提升學(xué)習的平臺，幫助我們成為教育思想先進(jìn)，教育規律熟悉，教育技能扎實(shí)，教科意識強烈，個(gè)體風(fēng)格顯現，富有團隊意識和創(chuàng )新精神的專(zhuān)家型教師。通過(guò)這次培訓，我認識到，對孩子光有愛(ài)是不夠的，應該更要有教育智慧，就像華老師所說(shuō)的，真正的教育智慧蘊藏在日常生活中。我們只有改變自己，在日常工作中用智慧去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我們一定能把學(xué)校營(yíng)造成孩子的精神家園。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇8
在學(xué)校領(lǐng)導的安排下，我有幸參加了在羅定文化中心進(jìn)行的新高考高中教師培訓班，通過(guò)蔣春生校長(cháng)和姚躍涌專(zhuān)家的講座，了解了我省將于2018年啟動(dòng)的新高考模式，現心得體會(huì )如下：
一是要做好選課走班的物質(zhì)準備。我省將于2018年啟動(dòng)的新高考，預計會(huì )實(shí)行“3+3”模式。即“語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)”三科加“物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治”六科中任意選取三科。而策略性的“六選三”將是各高中學(xué)校必須認真應對的新課題。這種“六選三”的選擇共有20種組合，各高中學(xué)校必須認真研究，要根據學(xué)校的師資情況、教室數量以及其他教學(xué)資源等實(shí)際情況，提前做好調查論證，讓各種教學(xué)組合更加科學(xué)合理，以有利于學(xué)校對師資的恰當安排，形成新的`教學(xué)品牌。通過(guò)科學(xué)的選課策略，盡最大限度滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求�，F階段各學(xué)校走班的方式可以歸納為四類(lèi)：全走班、組合式走班、大走班、小走班。
二是要重構課程體系及教學(xué)管理體系。要由單一的研究高考向研究課程、以及課程設計轉變。要由單純的培養學(xué)科名師向提高選課組合的整體教學(xué)水平轉變。綜合實(shí)踐的開(kāi)展要逐步實(shí)現由校內走向校外，校本課程在學(xué)校新的課程體系中占有重要的地位，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生能力發(fā)展的需求，更重要的是學(xué)校要建構對教師“課程開(kāi)發(fā)”以及“一專(zhuān)多能”的發(fā)展培養平臺。
三是要及早謀劃成立課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導、綜合素質(zhì)評價(jià)指導的人員和物質(zhì)條件，除了“軟件”方面的準備，在“硬件”方面也要充分地準備。
教師：轉變觀(guān)念，提升職業(yè)素養
新高考綜合改革對高中教師職業(yè)將產(chǎn)生重要的變革和挑戰。教師角色由原來(lái)的“買(mǎi)方市場(chǎng)”進(jìn)入“賣(mài)方市場(chǎng)”。以往的教師是學(xué)科本位，教什么，教哪個(gè)年級、班級，學(xué)校有統一安排。新高考后，那就是學(xué)生可以選老師。教師從學(xué)科教師到育人教師；從學(xué)科知識到學(xué)科素養；從重教學(xué)到重管理。教師由單純的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)之外還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、社團教學(xué)、拓展教學(xué)。傳統的單一的授課本領(lǐng)將受到嚴重的沖擊。學(xué)校在完成國家課程之外，要更多的開(kāi)設校本課程，要求每一位教師都具有承擔多種課程開(kāi)設的能力。所以加強學(xué)習轉變教育理念將是新高考改革之前教師所要做的主要工作。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇9
在縣教科局的統一安排下，我有幸參加了在天津市薊州區進(jìn)行的20xx年?yáng)|西部扶貧協(xié)作教育人才能力提升培訓——新高考綜合改革專(zhuān)題研修班。本期研修班從8月10號報到到8月19號結束為期10天。我們先后聆聽(tīng)了薊州區教育教學(xué)研究室的葉福元主任主講《加強教學(xué)研究提高教育效能——教師角色轉變》，薊州區教研室田繼明教研員《聚焦核心素養踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)》，薊州一中趙金奎主任《新高考改革背景下高效課堂教學(xué)實(shí)踐與思考》，薊州區上倉中學(xué)南曉山主任《新高考“選課走班制”下班級管理模式的探索過(guò)程及其班級管理策略》。薊州一中田學(xué)文主任《讓夢(mèng)想照亮現實(shí)——青少年生涯規劃思考與探索》，薊州一中副校長(cháng)張秋亮《新課程改革背景下學(xué)校教學(xué)管理與實(shí)施》，薊州區楊家樓中學(xué)楊立剛校長(cháng)《新課程改革階段性思考》。這些專(zhuān)家的培訓，有理論有實(shí)踐案例，有升華有數據支撐，深入淺出，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。在天津市20xx年新高考改革全面鋪開(kāi)的背景下，本次培訓涉及到選課走班、生涯規劃、考試評價(jià)、教學(xué)教研、學(xué)業(yè)水平測試等，一系列新高考改革如何做所面臨的問(wèn)題和操作層面上的做法�？梢哉f(shuō)，非常實(shí)用，啟發(fā)性和指導性很強。忙碌的培訓雖然匆匆，但不虛度，在這為期十天的培訓中，專(zhuān)家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)！通過(guò)學(xué)習，加上自己的思路，我有以下幾點(diǎn)感悟，現總結如下：
一、課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。
教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。一直影響課程改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的一個(gè)問(wèn)題，就是“教師的課堂自主權”回歸問(wèn)題。實(shí)施“選課走班”會(huì )讓教師有更多的課堂教學(xué)自主權，當然對教師的要求也更高，尤其對教師課程開(kāi)發(fā)整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專(zhuān)注于書(shū)本，又專(zhuān)注于實(shí)際，更要專(zhuān)注于學(xué)生的共同基礎和基于個(gè)性的發(fā)展需求；既要研究本學(xué)科領(lǐng)域，又要跨界了解其他學(xué)科領(lǐng)域；既能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科，又能讓學(xué)生走出學(xué)科；既是教書(shū)先生，又是人生導師。這和以往教師的職業(yè)常態(tài)相比發(fā)生了很大變化，教師的教學(xué)與學(xué)生的人生發(fā)展從沒(méi)有如此的密切相關(guān)。這才是真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育、學(xué)科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓任課擅長(cháng)的學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)跨學(xué)段兼課成為常態(tài)。
二、選課走班是依據中國教育現狀、適合學(xué)生發(fā)展的必然選擇。
通過(guò)薊州區上倉中學(xué)南曉山主任的.講座，讓我了解了走班制這種模式為:日常管理仍在一個(gè)固定的班級，稱(chēng)為行政班，但由學(xué)生自由選擇上課內容和學(xué)習的教室，學(xué)生走班后上課的教室為教學(xué)班。不同班級的學(xué)生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時(shí)自習也會(huì )在教學(xué)班上。以興趣為主導的走班形式，學(xué)生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生的思維。
分層教學(xué)思想，實(shí)際上源于孔子提出的“因材施教”，是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內所有學(xué)生發(fā)展的有效措施�！胺謱咏虒W(xué)”就是要最大限度的為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習條件”和“必要的全新的學(xué)習機會(huì )”。中學(xué)的課堂教學(xué)基本是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統一要求進(jìn)行的。
“走班”滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給了學(xué)生充分的學(xué)習自主選擇權，體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來(lái)發(fā)展的方向。走班制教學(xué)的實(shí)行，給每一位同學(xué)提供了結識更多老師的機會(huì )，在領(lǐng)略不同教師教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，也為自己的成長(cháng)奠定了基礎，畢竟走班制給同學(xué)們帶來(lái)了強大的學(xué)習資源。
不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學(xué)生發(fā)展，是適合學(xué)生的教育。我們要培養人才，但一個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境等諸多方面均有所不同，每個(gè)人都有差異，我們必須要按照他的素質(zhì)、天賦、愛(ài)好和特長(cháng)來(lái)加以實(shí)施教育，他的潛在能力才能夠得到充分發(fā)揮。這樣的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教，根據不同學(xué)生的不同基礎，來(lái)進(jìn)行教育。這是我們的傳統，也是現在時(shí)代的要求。國運興衰，系于教育。教育的不斷創(chuàng )新才會(huì )促進(jìn)社會(huì )的不斷進(jìn)步。尊重差異，因材施教才能適應教育多樣化的世界性發(fā)展趨勢。
三、開(kāi)發(fā)校本課程是變革課程體系的核心。
只有課程改變，學(xué)校才能從根本上改變。學(xué)校層面的課程變革，往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學(xué)層面的探索，而忽視從以學(xué)生為本的教育理念出發(fā)。學(xué)校更是缺失對三級課程的深入整合，沒(méi)有形成一套校本化的課程體系，做到整合各級課程校本化，讓其符合國家層面的要求、符合校情、學(xué)情，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要，才是課程變革的“牛鼻子”。同一門(mén)課程，給不同基礎學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習方式，既可以按照學(xué)生自己的需要，選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時(shí)間去學(xué)習，使每名學(xué)生的學(xué)習達到最優(yōu)化。
另外，課程的選擇性不能不計劃成本，關(guān)鍵是找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn)。我們不能因為過(guò)去的課程過(guò)度統一、缺乏彈性而將改革的目標誤讀成追求課程無(wú)限度的彈性和選擇性，給予學(xué)生課程選擇的權力更不能誤導成學(xué)生所有的選擇都必須得到無(wú)條件的滿(mǎn)足。學(xué)生選擇課程，是學(xué)會(huì )規劃人生的過(guò)程，也是培養自己看待和處理問(wèn)題的彈性、學(xué)會(huì )理性接納現實(shí)條件、寬待他人和社會(huì )的過(guò)程。因此，在強調選擇性的課程體系中，學(xué)校課程的計劃性不僅不能削弱，反而應該加強，因為實(shí)施這樣的課程需要考慮的因素明顯增多，計劃的作用反而更突出。例如，即使學(xué)校資源條件較好，某一門(mén)課程的最低開(kāi)班人數也必須要限制，追求選擇性不能不計劃成本。因此，學(xué)校在提供一門(mén)課程給學(xué)生選擇時(shí)一方面要設定合適的人數下限，另一方面還要設定合適的人數上限。因為若選某一門(mén)課程的人數過(guò)多，學(xué)校也將難以安排。這樣，有選擇性的課程不可避免地也要附帶一定的限制，具體到某一個(gè)特定的學(xué)生身上，他就要做好如果第一選擇不能得到滿(mǎn)足時(shí)的選擇計劃。而作為學(xué)校的計劃來(lái)說(shuō)，對一門(mén)課程選課人數的限制特別是人數上的設定是非常有講究的，上限設得太高，等于沒(méi)有進(jìn)行必要的限制，學(xué)生的選擇雖然得到了更大程度的滿(mǎn)足，但學(xué)校課程安排面臨的困難很大，有可能反而使更多學(xué)生的選擇受到影響，造成計劃性不夠、調控力度太弱的結果；而上限設得太低，學(xué)生的選擇被拒絕的過(guò)多，學(xué)校課程安排也許容易了，但太多學(xué)生的選擇沒(méi)能實(shí)現，造成計劃性過(guò)強、控制過(guò)度的結果；而找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn)，則正是管理智慧大有用武之地的關(guān)鍵。
結合我校實(shí)際，我認為，為了迎接甘肅省的新高考改革的全面實(shí)施，當務(wù)之急應該有兩個(gè)方面的工作要做：
一、學(xué)校應該盡快成立新高考改革領(lǐng)導小組，在進(jìn)一步加強深入學(xué)習的同時(shí)，根據省、市教研室的指導意見(jiàn)，制定我校新高考改革擬行方案。并請專(zhuān)家進(jìn)行指導修改，交全體老師討論、學(xué)習。以便達到強化新高考改革理念，明確改革方向，統一思想，做到心中有數。
二、要有計劃的加強對教師的培訓。對明年高一的管理人員和任課教師應有所考慮，對這些人員的培訓要優(yōu)先，要盡可能多創(chuàng )造交流、學(xué)習的機會(huì )。走出去，也可以請進(jìn)來(lái)。聽(tīng)專(zhuān)家報告，也可以我們自己組織研討會(huì )，請市、區教研室的專(zhuān)家，結合我校實(shí)際，去討論操作層面上的一些東西。另外，我覺(jué)得班主任培訓這一塊非常重要，因為走班后對學(xué)生的管理是重中之重。新高考改革實(shí)施的第一年，首先是實(shí)現平穩過(guò)度，積累經(jīng)驗，學(xué)生穩定是前提。班主任要有一定的理論水平，有更新觀(guān)念，對學(xué)生有一定的指導能力，尤其是有一定的生涯規劃教育水平。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇10
1、考試科目的變化
改革前：改革前高考采取文理分科，考試科目一共有四科：語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、理綜（或是文綜）；改革后：改革后高考采取“3+3”的考試模式，即：語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，剩下的物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、政治六科選三科進(jìn)行考試，取消文理科考試區別；新政實(shí)行時(shí)間：某年秋季入學(xué)的高一學(xué)生即現在的初二生開(kāi)始實(shí)行。
影響：文理分科，禁錮學(xué)習思維，不利于學(xué)生綜合發(fā)展。
在中學(xué)，實(shí)行文理分科之后，理科生只懂得一天到晚的理化生，題海戰術(shù)，進(jìn)行邏輯思維訓練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對于文史知識的了解，以至于到了大學(xué)之后缺乏文化底蘊。
而對于文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓練，一到考試就使勁背，完全是培養了“應試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。
文理不分科才是對于學(xué)生的未來(lái)負責，便于學(xué)生在中學(xué)階段掌握綜合的文化素質(zhì)，在大學(xué)能夠繼續發(fā)揮綜合優(yōu)勢，也為學(xué)生在大學(xué)階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。
2、學(xué)業(yè)水平考試
改革前：九科集中在畢業(yè)當年一月份一次性考試，考試作為高招畢業(yè)和少數高考專(zhuān)業(yè)錄取的參考；改革后：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補考），為高中畢業(yè)的依據；選考科目考試時(shí)間為高考結束之后，選三科考試計入高考總成績(jì)。
新政實(shí)行時(shí)間：某年秋季入學(xué)的高一學(xué)生即現在的初二生開(kāi)始實(shí)行。
影響：首先，高校會(huì )逐漸重視對學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)的重視，有助于高三學(xué)生重視水平考試而不是單純當做高中畢業(yè)考試；其次，改革后，物化生，政史地六科考試排在高考之后，也有助于減輕高三考生的壓力；最后，三科選三門(mén)考試，有利于學(xué)生培養自己的學(xué)科興趣而不是機械簡(jiǎn)單的應試。
3、外語(yǔ)考試
改革前：高考統考時(shí)只考一次，成績(jì)計入總成績(jì)；改革后：增加聽(tīng)力考試內容；高中階段會(huì )組織考試兩次外語(yǔ)，取成績(jì)最高分計入高考總成績(jì)；新政實(shí)行時(shí)間：某年秋季入學(xué)的高一學(xué)生即現在的初二生開(kāi)始實(shí)行。
影響：外語(yǔ)考試在高中階段進(jìn)行兩次考試，取成績(jì)最高者計入總分，這是高考科目改革的一個(gè)大手筆，順應了高校的英語(yǔ)課程安排，同時(shí)也減輕了學(xué)生的壓力，有兩次機會(huì )考試，這樣他們有更充足的時(shí)間準備和復習。
4、綜合素質(zhì)考試
改革前：記錄學(xué)生高三學(xué)習成績(jì)基本情況，除了自主招生學(xué)校審核參考外，無(wú)其他用處；改革后：根據學(xué)生三年在校表現記錄成案，內容包括：思想品德、學(xué)業(yè)成績(jì)、身心健康、藝術(shù)素養、社會(huì )實(shí)踐等內容，不僅是自主招生要參考《素質(zhì)評價(jià)表》，高考錄取也會(huì )參考。
新政實(shí)行時(shí)間：某年秋季入學(xué)的高一學(xué)生即現在的初二生開(kāi)始實(shí)行。
影響：實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)好處多多，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育；改變教師評價(jià)觀(guān)念，推動(dòng)教學(xué)改革；變革考試評價(jià)制度，促進(jìn)人才培養方式轉變；優(yōu)化學(xué)校整體工作，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色；培養誠信意識，優(yōu)化社會(huì )風(fēng)氣等等。
初中生如何應對這一變化
1、加分項目大幅縮減，分數將更重要
取消體育特長(cháng)生加分項目；取消中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競賽加分項目；取消科技類(lèi)競賽加分項目；取消省級優(yōu)秀學(xué)生加分項目；在高中階段獲得省級優(yōu)秀學(xué)生稱(chēng)號的考生，不再具備高考加分資格；取消思想政治品德有突出事跡加分項目。
考試將更公平，考分將變得更重要。
2、得語(yǔ)文者得高考高考改革后，三門(mén)統考課語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)，其中外語(yǔ)可以多次參考，取最高分計入高考總分，就高考總分的區分度來(lái)講大大降低；數學(xué)在今后的命題中要大幅度降低難度，區分度也會(huì )較大下降，只有語(yǔ)文的廣度、難度提升，因此語(yǔ)文在高考總分中區分度會(huì )最大，最容易拉開(kāi)學(xué)生檔次。
說(shuō)得語(yǔ)文者得高考一點(diǎn)都不過(guò)分
語(yǔ)文的提高需要長(cháng)期積累，小學(xué)不抓，中高考就會(huì )后悔，到時(shí)候想抓也來(lái)不及。
未來(lái)語(yǔ)文的地位就像原來(lái)小升初中奧數的決定性作用一樣，而比奧數更能一錘定音。
得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文。
閱讀習慣將成為學(xué)生小學(xué)入學(xué)前后第一重要的習慣，并將一直持續下去
3、中考擇區擇校重要，擇班同樣重要
之前擇區、擇校最主要的是獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，之后擇班的重要性會(huì )被進(jìn)一步強化。
3+3和學(xué)業(yè)水平考試這兩項，反映在教學(xué)中必然的唯一選擇是：不久全國的中學(xué)校都將展開(kāi)“分層教學(xué)”和“走班制”教學(xué)，這就會(huì )出現“同班不同學(xué)”的`現象。
因此，未來(lái)一個(gè)學(xué)生進(jìn)了任何中學(xué)，除了獲得這所學(xué)校的名頭外，要想得到更大的好處，關(guān)鍵在班級的選擇上，而班級的選擇雖然是自由的，但卻是完全按照分數進(jìn)行的，不同分數的班講課的難度、進(jìn)度、師資、教材、考題、生源等都是不同的。
所以，家長(cháng)們不要再被名校的光環(huán)所籠罩了，此名校已非彼名校，教育生態(tài)環(huán)境已經(jīng)完全改變，我們的思想觀(guān)念要徹底轉變了
4、培養孩子各方面興趣要常態(tài)化
雖然以后的高考取消了文藝、科技、體育等特長(cháng)生的所有加分，這些興趣愛(ài)好似乎都不再重要了，其實(shí)這是重大誤解
家長(cháng)們必須要了解到：最多兩年以后，高考錄取將不再區分一本、二本、三本，甚至連考試大綱也要取消，大學(xué)的錄取將完全按照專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，學(xué)什么樣的專(zhuān)業(yè)與孩子的興趣、愛(ài)好直接相關(guān)，能學(xué)自己喜歡的、感興趣的，干自己喜歡的、感興趣的就充滿(mǎn)樂(lè )趣也更容易成功、成才。
原來(lái)很多家長(cháng)帶孩子學(xué)文藝、科技、體育特長(cháng)主要是為了升學(xué)，功利性很強。
之后學(xué)特長(cháng)的出發(fā)點(diǎn)、目的都會(huì )不一樣，越早發(fā)現孩子的興趣、特長(cháng)所在，家長(cháng)就會(huì )越輕松、越坦然、越自信，孩子今后的出路也越平順。
5、高考改革后男孩更苦女孩更樂(lè )
男孩受自身生理特點(diǎn)的影響，頑皮，比女孩更難約束自己，好習慣的培養比女孩更困難。
語(yǔ)文變?yōu)榈谝粚W(xué)科后，女孩的自我約束和紀律性，使她們更容易也更愿意接受家長(cháng)、老師的建議去按部就班地提高語(yǔ)文水平。
而男孩大多數一般還會(huì )依然故我。
現在考上知名大學(xué)的女孩本來(lái)就比男孩多了，高考改革后女孩更是如魚(yú)得水了。
因此，男孩的家長(cháng)們就得更操心點(diǎn)了，早點(diǎn)培養他們的好習慣，特別是閱讀習慣。
總之，怎么說(shuō)也不能讓男孩子在這關(guān)鍵的一輪中再輸掉一局吧
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇11
本次參加了高考備考教學(xué)研討會(huì )培訓，是幸運的，也是必需的。這次培訓收獲頗多，也讓我從心底里對新課標下的高考有了更深層次的理解。我簡(jiǎn)單談一點(diǎn)自己對于備考的體會(huì ):
一、知識是載體，思維是價(jià)值
張鶴老師說(shuō)，知識是載體，思維是價(jià)值。每一個(gè)數學(xué)分支都有他的研究方法，函數有函數的，解析有解析的，數列有數列的。授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生真正需要的不僅僅是具體的數學(xué)知識，而是通過(guò)對每一個(gè)數學(xué)分支的學(xué)習掌握研究數學(xué)的基本方法，以此認識數學(xué)本質(zhì)。
二、研究考綱考題，把握命題方向
盲目的復習是可怕的.。而考綱是復習的指向標，備考中認真研讀考綱以及義務(wù)教育的考綱，可確保方向的正確性。而對高考題的研究，能讓自己做到心中有底，把握命題的方向。
三、課堂內容呈現的順序不同，得到的效果也不同
先給出預定的三個(gè)方法，每種方法分別給出一道題，學(xué)生會(huì )按照給定的方法解決問(wèn)題，但是，當問(wèn)題脫離了預先給定的方法，那么就會(huì )讓學(xué)生毫無(wú)解決問(wèn)題的方向感，束手無(wú)策。反之，若是先給出三個(gè)問(wèn)題，不給具體的解決方法的提示，讓學(xué)生先思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，再從中歸納總結每個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)和解決方法。顯然，后者更有利于幫助學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。
同樣是一堂課，同樣的時(shí)間，同樣的內容。但是教學(xué)環(huán)節的順序不同，效果也不同。
四、提高二、三輪復習效率
新課程實(shí)施以來(lái)，高考命題近年來(lái)逐漸淡化了純理論與純記憶，以能力命題立意居多，注重基礎、突出主干，刻意創(chuàng )新、強調運用，且聯(lián)系實(shí)際。在離高考不到一百天的時(shí)間里，要提高二、三輪復習備考的針對性和有效性，我認為教師不應面面俱到，一味求全；也不能只重視記憶，忽視能力；更不能沉迷題海，缺少指導。
二輪復習中，我們應注意提煉主干知識，查缺補漏，將教學(xué)內容專(zhuān)題化，專(zhuān)題題型化，典例方法化，方法步驟化，枯燥概念鮮活化，復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象原理圖示化，知識聯(lián)系結構化。
五、數學(xué)本質(zhì)最重要
高考的題目總是會(huì )給人這樣一種感覺(jué)：乍一看，感覺(jué)沒(méi)什么思路，難；做了之后，回顧一番，也不難啊。xx年參加高考的學(xué)生就是這樣反饋給我的。當時(shí)我就在想這是為什么呢？
趙老師參加了xx年新教材的編寫(xiě)，也向我們說(shuō)明了全國新課標卷試題的由來(lái)。她說(shuō)，數學(xué)本質(zhì)最重要。數學(xué)本質(zhì)也是張鶴老師在講座和講課中一再強調和體現的教學(xué)重點(diǎn)。
考的不難，但是學(xué)生只有走出了考場(chǎng)才會(huì )做，這是因為學(xué)生沒(méi)有在陌生的題境中找出熟悉的數學(xué)模型，而之所以找不到數學(xué)模型是因為學(xué)生對數學(xué)模型中的數學(xué)本質(zhì)沒(méi)有清晰、深刻的認識。
六．備考中的幾點(diǎn)提醒
1．勿過(guò)分強調社會(huì )焦點(diǎn)，忽視基礎知識的落實(shí)、基本技能的培養
2．勿過(guò)分迷信外地“名師、名�！钡慕�(jīng)驗介紹，忽視本校實(shí)際。
3．勿過(guò)分強調用“名師、名�！钡脑嚲韥�(lái)突擊訓練，猜題押寶。
總而言之，現在高考命題靈活，我們的應對措施也必須靈活。我將把本次自己學(xué)到的好方法用來(lái)指導學(xué)生復習，爭取在我們的共同努力下，取得xx年高考數學(xué)的勝利
學(xué)校領(lǐng)導組織和支持我們參加各種培訓，每次我都有新的收獲，深感自己在思想上受到深刻教育和啟發(fā)，這些都為我今后的教學(xué)工作提供了有益的指導和借鑒，促我?jiàn)^進(jìn)。教師只有不斷的學(xué)習，不斷的充電，才能應對不斷變化的教學(xué)，而培訓學(xué)習就是最有效的手段，希望以后能有更多這樣的機會(huì )。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇12
20XX年教師節之際，我和70~80名教育同事一起參加了市中小學(xué)教師繼續教育中心組織的20XX年第一期中學(xué)教師提高培訓班。
此次學(xué)院的主要任務(wù)和目的是標記新課程、新課程和新高考。通過(guò)省市各級專(zhuān)家的分析和先驅上海市專(zhuān)家的介紹，短短5天內，原來(lái)有些模糊的新課程改編背景下的新高考意識有了比較明確的輪廓。報告幾點(diǎn)心情如下。
1、此次新高考是國家層面的教育改革，順應歷史發(fā)展潮流的科學(xué)措施，既是歷史的必然選擇，也是人民群眾的必然要求，是教育自身發(fā)展的內在需求，其中最重要或最核心的是全體教育工作者受到長(cháng)期物理施工的壓迫而逐漸消失的教育良心呼聲。因此，關(guān)于為什么要開(kāi)展這項改革的討論沒(méi)有空間，占主導地位的是如何抓住機會(huì )應對挑戰，如何將挑戰轉變?yōu)閷W(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)展的機會(huì )。
2、上海等先行地區的經(jīng)驗和措施非常珍貴，具有很強的可操作性和參考意義。關(guān)于選課和考試的各種措施都是在實(shí)踐中逐漸調整整形的。雖然需要不斷完善，但至少即將展開(kāi)的教育實(shí)踐工作具有強大的指導意義，他們面臨的困惑和問(wèn)題也為我們提供了后起之秀。
3、一些棘手的問(wèn)題還沒(méi)有出現，也沒(méi)有形成好的解決方法。例如，班級管理需要學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師是否應該由班主任管理，或者只要有一名行政服務(wù)人員就可以進(jìn)行班級管理，隨之而來(lái)的問(wèn)題是學(xué)校的德育管理和實(shí)踐究竟應該如何開(kāi)展。因為大部分德育內容（如各種德育活動(dòng)）已經(jīng)分化成課程，成為選修課的一部分，明顯的德育工作大部分都是看不見(jiàn)的。高中生的身心發(fā)展過(guò)程必然經(jīng)歷和產(chǎn)生的很多德育問(wèn)題也需要通過(guò)學(xué)習指導、心理指導、經(jīng)歷輔導來(lái)解決。傳統德育在新科目和新課堂中處于什么地位，專(zhuān)業(yè)德育部門(mén)是否也有存在的價(jià)值，班主任職位的`性質(zhì)是否發(fā)生了變化等。還需要教師的工作量和工作任務(wù)的安排、人員編制的變化等，甚至很小的問(wèn)題，例如，核銷(xiāo)學(xué)生的上班處理方法等，我們自己的大量實(shí)踐提供想法，得到很好的解決。（另一方面，也是工作的一部分）。
這次訓練最大的收獲就是開(kāi)拓思想，清醒過(guò)來(lái)，為迎接新課程、新課程、新高考做好思想準備和理論準備。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇13
一、高考改革要求我們要在初中做好充足準備。
高考改革后，英語(yǔ)將實(shí)行社會(huì )化考試，一年兩考，三年六考，考生可多次參加，取最高成績(jì)。這就意味著(zhù)考生如果能在自己英語(yǔ)水平最好的時(shí)候(中考后)把握時(shí)機，在高一就盡早考出最好的成績(jì)，那么就可以在接下來(lái)的時(shí)間里拿出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他科目的學(xué)習。這也就要求我們要極其重視英語(yǔ)，要從小抓起，提升孩子的英語(yǔ)能力，第一次英語(yǔ)社會(huì )化考試，就考最高分，減輕日后的學(xué)習負擔。重視英語(yǔ)我們必須要科學(xué)合理地規劃我們的英語(yǔ)課程。在高一想取得英語(yǔ)社會(huì )化考試的最高分，需要在初中做好充足的準備，做好初中三年英語(yǔ)的整體科學(xué)規劃顯得尤為重要。力爭在初中四年夯實(shí)英語(yǔ)基礎，一舉決勝中考進(jìn)名校，摘取英語(yǔ)高考最高分，兩全其美。而初中時(shí)，孩子們在學(xué)校更多學(xué)的是死知識，要想做好最充足的準備，孩子們必須提升自己的能力，這樣也就給了我們大北外校更多的機會(huì )。因為我們大北外校不僅僅教知識，更加注重孩子能力的培養。
二、高考英語(yǔ)依然重要，對于孩子的能力要求更高。
可以看到，高考并沒(méi)有削弱英語(yǔ)的重要性，而是鞏固了語(yǔ)、數、外作為三大主科的絕對地位。
在基礎知識方面，新高考更側重讀語(yǔ)言的感知能力的考察，傳統死記硬背單詞語(yǔ)法的時(shí)代早已一去不復返，只有在語(yǔ)境中學(xué)會(huì )的、帶著(zhù)生命力的英語(yǔ)知識才能幫孩子們贏(yíng)得高考。
在應試能力方面，新高考更側重考察用語(yǔ)言知識解決實(shí)際問(wèn)題的.能力。
英語(yǔ)考試的成績(jì)是基礎知識和應試能力的綜合結果。只學(xué)基礎知識而忽視應試能力的培養，孩子很難把所學(xué)到的知識在考場(chǎng)上100%發(fā)揮出來(lái);而一味迷戀解題技巧而忽視基礎知識的學(xué)習，則會(huì )讓孩子的成績(jì)提升缺乏后勁。只有系統學(xué)習基礎知識、科學(xué)培養應試能力，不回避真正的問(wèn)題、不放棄必要的努力，才能讓孩子穩步提分。
而以上提到的方面公立學(xué)校都沒(méi)有做到位，這些需要我們大北外校來(lái)給孩子們彌補，我們能夠做到學(xué)校老師做不到的，幫助孩子真正地夯實(shí)基礎、提高應試能力。這對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的機會(huì )。
總的來(lái)說(shuō)，高考改革，對我們英語(yǔ)培訓學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的契機。高考改革英語(yǔ)變得更加重要，只要家長(cháng)和孩子意識到這一點(diǎn)，會(huì )想要快速提升孩子的能力，而有這么好的機會(huì )，我們要做的就是努力提升自己，提供給孩子他們真正需要的英語(yǔ)學(xué)習能力。
新高考改革培訓心得體會(huì ) 篇14
這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過(guò)這次培訓，我對高中英語(yǔ)新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知，以前在教學(xué)中，老師們習慣于把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識的傳授，課堂上主要用普通話(huà)授課，學(xué)生既聽(tīng)不到英語(yǔ)，也很少有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這就讓在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，“啞巴英語(yǔ)”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性的統一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式，打破傳統的死記硬背的教學(xué)模式，因材施教、創(chuàng )新教學(xué)，利用現代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)方式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。比如，在牛津譯林2020年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的教學(xué)中，我做了以下調整。語(yǔ)法本就是枯燥無(wú)味的，為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學(xué)生根據圖片造句，引出簡(jiǎn)單句的定義。之后，我又呈現了一組關(guān)于我自己的照片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句對照片進(jìn)行描述，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單句的定義。選取的這些圖片直觀(guān)有趣，很容易就能吸引學(xué)生的'眼球，激發(fā)他們的興趣，將看、說(shuō)等環(huán)節融入其中，課堂氣氛活躍起來(lái)。我還截取了英語(yǔ)歌曲中的某些片段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌來(lái)填詞，然后體會(huì )所涉及的語(yǔ)法知識，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的。然后繼續讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)描述我，將寫(xiě)作貫徹這堂課的始終，達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能的訓練。
2. 創(chuàng )設情境設置提問(wèn)。
在教學(xué)設計中，可以結合班級學(xué)生實(shí)際情況，合理創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，運用所學(xué)知識�？梢栽黾娱_(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)（即有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)），發(fā)揮具體化情境功能作用，順利激起學(xué)生求知欲、探索欲，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，高效培養語(yǔ)言能力。以牛津譯林2020年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學(xué)設計過(guò)程中，首先我利用多媒體，向學(xué)生呈現了一組關(guān)于“plastic surgery”的圖片和短視頻，引導學(xué)生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)任務(wù)，引導學(xué)生探索plastic surgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進(jìn)行大量的輸入，最后設置寫(xiě)作情境，讓學(xué)生按照PRE模式將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。
3. 重視學(xué)生主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要一改“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把問(wèn)的權利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力，引導學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的良好習慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
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