教研培訓心得體會(huì )范文（精選）
有了一些收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的教研培訓心得體會(huì )范文，歡迎大家分享。
教研培訓心得體會(huì )范文1
13、14日我到xx學(xué)校參加了語(yǔ)文教研培訓，培訓教師是xx市的三位專(zhuān)家型教師。全區小學(xué)語(yǔ)文教師、部分中學(xué)教師和教學(xué)副校長(cháng)及教研主任也參加了培訓。
整個(gè)培訓期間的內容是聽(tīng)了兩節小學(xué)語(yǔ)文課。觀(guān)摩了xx大學(xué)附屬xx小學(xué)鄭xx老師的《有趣的兒童詩(shī)》及另一位教師的《槐鄉五月》。授課后兩位主講教師進(jìn)行了說(shuō)課，xx區教師進(jìn)修學(xué)校教研員姜評課，并聽(tīng)取了其專(zhuān)題講座《學(xué)會(huì )思考——聽(tīng)評課的意義》�，F將參加培訓期間的收獲、要點(diǎn)和心得整理如下：
一、教學(xué)的特色
《有趣的兒童詩(shī)》一課，其設計理念就是用兒童的視角學(xué)習課文，將兒童詩(shī)還給兒童，發(fā)現童真，展現童趣。通過(guò)聽(tīng)詩(shī)、吟詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)展開(kāi)教學(xué)。
《槐鄉五月》一課，從語(yǔ)言出發(fā)，再到語(yǔ)言。教師帶領(lǐng)學(xué)生“慢慢走，欣賞它”。
教師的教學(xué)設計充分體現了教師的教學(xué)理念。
二、教師的高度決定了學(xué)生的視野
兩位教師的專(zhuān)業(yè)素養高，有自己對語(yǔ)文教學(xué)的獨到理解，也能獨立深刻地解析教學(xué)內容，并確定教學(xué)目標及教學(xué)實(shí)施計劃。 《有趣的兒童詩(shī)》一課，教師把握了兒童詩(shī)的內核，兒童詩(shī)是兒童生活的方式，教學(xué)是為了進(jìn)入學(xué)生的生活。詩(shī)也，情也，詩(shī)歌中有濃濃的情，兒童詩(shī)就要體現兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學(xué)中蘊含著(zhù)寫(xiě)作訓練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉換為想象，把學(xué)習和生活緊密結合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文為一個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)的至高目標。
三、聽(tīng)評課的意義，要落實(shí)五想
一想，課文基本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價(jià)值與內涵。
二想，教學(xué)目標的擬定是否準確。教學(xué)要有明確的目標，具體的內容。
三想，教學(xué)思路的設計是否簡(jiǎn)明。
四想，教學(xué)方法的選擇是否恰當。齊讀用于排比句，用于照顧個(gè)別孩子，默讀時(shí)要思考。
五想，聽(tīng)寫(xiě)讀寫(xiě)技能訓練是否落實(shí)。
四、為期兩天的培訓，使我形成了思想的'碎片。 閱讀教學(xué)中要品詞品句，落實(shí)語(yǔ)言文字的表達及運用； 教師要深入鉆研《語(yǔ)文課標》及教材，獨立思考及備課，對語(yǔ)文文本要有準確的、個(gè)性化的解讀；
語(yǔ)文學(xué)習是厚積薄發(fā)，教學(xué)從語(yǔ)言出發(fā)再到語(yǔ)言； 要通過(guò)文字感受畫(huà)面，把課本語(yǔ)言轉換為情境，不能用畫(huà)面代替學(xué)生的想象；
課外閱讀要成為學(xué)生的一種生活方式； 要讓孩子沉浸在語(yǔ)言文字中；
評課要評在點(diǎn)子上，說(shuō)課要說(shuō)到關(guān)鍵處； 教學(xué)要有明確的目標、具體的教學(xué)內容；
要在平時(shí)的教學(xué)中開(kāi)展作文教學(xué)；
教學(xué)方法無(wú)所謂陳舊、好壞；
教學(xué)的切口要小、要巧，教學(xué)思路要簡(jiǎn)單明了，教學(xué)過(guò)程要環(huán)環(huán)相扣，層層深入；
閱讀教學(xué)要品詞品句，訓練學(xué)生的思維，加強情感聯(lián)系； 文本解讀是備課的基礎，教師要把自己設計成不同的角色，走近文本、走進(jìn)文本，以作者、語(yǔ)文課本主編、教師、學(xué)生的視角解讀文本；
教師對文本的解讀是專(zhuān)業(yè)解讀，解讀要專(zhuān)業(yè)、深入、準確； 專(zhuān)業(yè)解讀的文本的方法：標題、主旨、思路、語(yǔ)言特色及表達方式、與文本內容相關(guān)的背景知識。 五、與教學(xué)副校長(cháng)與教研主任的交流
培訓過(guò)后，我與教學(xué)副校長(cháng)與教研主任的交流，一致認為學(xué)校教研情形不樂(lè )觀(guān)：學(xué)校對教研活動(dòng)不重視，無(wú)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)也無(wú)經(jīng)費投入；教師對教研活動(dòng)也不重視、不學(xué)習，不鉆研。 六、對自己教學(xué)的思考
我自己也是心有余而力不足，雖有進(jìn)步之心，但精力有限，能力不足，特別是科研能力不足。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭老師的說(shuō)結束本文，教師學(xué)會(huì )聽(tīng)課與評課，就是學(xué)會(huì )思考，會(huì )思考的教師才是好教師。
教研培訓心得體會(huì )范文2
今天，崔老師對我們進(jìn)行了園本教研的培訓，我頗受啟發(fā)。結合這次培訓活動(dòng)，我又查閱了一些相關(guān)資料，學(xué)習了一些理論知識，終于理清了自己對園本教研的認識，并對如何開(kāi)展園本教研有了進(jìn)一步的了解�，F將自己對園本教研的粗淺認識總結如下：
一、“園本教研”是指將教學(xué)研究的重心下移到幼兒園，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與。強調理論指導下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。它不再把外出學(xué)習當作唯一的學(xué)習方式，而是積極提倡學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者。充分利用本地資源，加強園本培訓，發(fā)揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質(zhì)量和效益，實(shí)現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長(cháng)期有效的機制。只有這樣，才能從根本上解決問(wèn)題，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng )新的內在機制。
二、“園本教研”的教研方式體現教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師�！皥@本教研”要堅持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng )設寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近教師，發(fā)揮教師群體的作用，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設。
三、園本教研的方式：
方式1：參與式研討
它是指在參與式的氛圍中，使教師親身體會(huì )主動(dòng)、合作、探究學(xué)習的喜悅和困惑，以達到自身觀(guān)念、態(tài)度和行為上的改變，并能將所學(xué)知識和方法運用于自己工作的'培訓活動(dòng)。這種方式其目的是最大限度地調動(dòng)教師的學(xué)習熱情、已有經(jīng)驗和發(fā)展潛力，使他們真正成為自己學(xué)習的主人。
方式2：專(zhuān)題性研訓
教研、師培必須有機地結合起來(lái)，教研內容要專(zhuān)題化、微格化，應針對當前突出存在或急需解決的問(wèn)題展開(kāi)，一次甚至幾次解決一個(gè)問(wèn)題�？梢砸约修k班和專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，專(zhuān)題培訓在時(shí)間上可長(cháng)可短，可以是一場(chǎng)學(xué)術(shù)報告、專(zhuān)題講座，也可以是延續幾個(gè)月的專(zhuān)項培訓。
方式3：課題化研究
課題研討式是通過(guò)組織教師參與教育科研，學(xué)習新理論、接受新信息、探索新模式、實(shí)踐新方法、創(chuàng )造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學(xué)水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進(jìn)教師進(jìn)一步成長(cháng)發(fā)展的必由之路，它最適合促進(jìn)骨干教師的提升和發(fā)展。同時(shí)，為了防止因為年輕化造成的許多教師無(wú)法入手搞課題，可以讓幼兒園的科研骨干承擔組長(cháng)一職，將其余教師按照興趣和教學(xué)實(shí)際需要分成若干個(gè)課題小組，以群眾的力量帶動(dòng)個(gè)體，讓教師在集體中成長(cháng)。
方式4：案例法研究
案例研究可簡(jiǎn)單地界定為一種運用案例進(jìn)行教學(xué)研究的方法，在過(guò)程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價(jià)、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng )造環(huán)境，使她們有較大的自由度、較多的展現自己的機會(huì )。如我們可以采用呈現案例（文字或錄像）——小組討論分析案例——集體討論——總結評述的過(guò)程研究“如何組織晨間談話(huà)活動(dòng)”、“如何進(jìn)行說(shuō)課”“如何更好地與家長(cháng)交流”等問(wèn)題的研究。
以上是我對園本教研的幾點(diǎn)粗淺認識，今后我將把這些理論運用于實(shí)踐當中，真正搞好園本教研工作，做園本教研的主人。
教研培訓心得體會(huì )范文3
—xx年3月12日——13日，我有幸在—xx小學(xué)參加市中區教師進(jìn)修學(xué)校組織的教研組長(cháng)培訓，收獲很大，現將心得小結如下：
一、做一個(gè)有愛(ài)心的教師
我作為一名教師，在多年的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現這種情況：
在老師多次講解后，仍不能掌握知識，或作為班主任，對于調皮的學(xué)生，會(huì )向學(xué)生發(fā)脾氣。在我聆聽(tīng)到李雪梅老師說(shuō)的.：學(xué)校是學(xué)生犯錯誤的地方；教育是一群不完美的人，帶領(lǐng)著(zhù)一群不完美的人走向完美。以及《南風(fēng)與北風(fēng)》的故事，深深地打動(dòng)著(zhù)我，讓我豁然開(kāi)朗，讓我明白，在對待問(wèn)題學(xué)生時(shí)，只有發(fā)自心底的，才能打動(dòng)心底，讓我們懷著(zhù)感恩的情結，擁有陽(yáng)光心態(tài)，博大胸懷，當好一名教師。
二、做一個(gè)合格的教研組長(cháng)
在以前，我們教研活動(dòng)走形式的較多，學(xué)校希望教研組長(cháng)們能帶動(dòng)每個(gè)組能真正開(kāi)展有效的活動(dòng)，但我覺(jué)得實(shí)際操作起來(lái)較難。后來(lái)，近兩學(xué)期中，學(xué)校教科室擬訂了一系列措施，確保教研活動(dòng)的有效性。雙周二下午作為活動(dòng)時(shí)間，學(xué)校會(huì )為每次活動(dòng)定好主題，并提前通知做好準備。這樣活動(dòng)時(shí)每人都有準備，氣氛濃厚，效果比較好。
但當我聽(tīng)了李雪梅老師的講座后，我才發(fā)現，自己作為教研組長(cháng)做得遠遠不夠，如：終身學(xué)習的楷模，敏與思考的先鋒，研究反思的能手，活動(dòng)策劃的主角，這些都是我需要努力的。 兩天的學(xué)習讓我體會(huì )還很多，如：李鎮西老師的“五個(gè)一”，羅淑清老師他們縣小如何打造好一節課，團體精神。我希望以后能多有這樣的學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)自己反思，促進(jìn)自己學(xué)習，促進(jìn)自己勤于筆耕，讓自己更快地成長(cháng)起來(lái)。
教研培訓心得體會(huì )范文4
8月26日我們參加區教研室組織的教務(wù)處正副主任及各學(xué)科組長(cháng)的培訓學(xué)習活動(dòng)，雖然學(xué)習只是半天，也讓我們收益匪深淺，收獲頗多，通過(guò)這次學(xué)習培訓，我們學(xué)習了金伯康副院長(cháng)關(guān)于新課程背景下的堂觀(guān)察與評價(jià)的專(zhuān)題講座，使我們意識到了作為一線(xiàn)教學(xué)管理者和教研組長(cháng)肩負的使命與責任，同時(shí)也讓我們的教研工作有了一個(gè)方向，學(xué)會(huì )了如何有效地開(kāi)展好本校的教研工作。充分地認識到必須采取有效的教學(xué)管理與研究，才能促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。對此有幾點(diǎn)感受：
一、提高自身認識，提升教研能力
金伯康副院長(cháng)首先從理論的高度讓我們認識了教學(xué)方法的重性，列舉了中外教育名家的關(guān)于教育的論述。有孔子的“言傳身教、為人師表”，也有蘇聯(lián)凱洛夫的五步教學(xué)法，更有美國杜威的建構主義理論。通過(guò)理論引導大家清楚教學(xué)研究就是要明白“教什么”、“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問(wèn)題，還幫助大家認識了“一堂好課”的實(shí)質(zhì)。更為重要的是教會(huì )我們一些具體的課堂觀(guān)察與評價(jià)，提出了課堂觀(guān)察與評價(jià)的'關(guān)系，得出了可操作性量表操作以及怎樣通過(guò)量表來(lái)進(jìn)行評價(jià)的結論。讓大家教深受啟發(fā)。自身的觀(guān)察課堂水平與評價(jià)一節好課的能力得到了提高。 二、轉變教研觀(guān)念，推動(dòng)教研發(fā)展
金伯康副院長(cháng)所提出量表式課堂觀(guān)察的方法，讓我們大開(kāi)眼界，為我們的教研工作打開(kāi)了一個(gè)新的視角，以后的課堂評價(jià)，我們就可以組織各科學(xué)習并運用這種方法來(lái)嘗試，避免和掮棄以往的泛泛而談的課堂評價(jià)模式，那種空洞無(wú)物，大家夸夸而談的教研活動(dòng)可能就會(huì )消失。取而代之的將是大家有方向、有任務(wù)，一切都有觀(guān)察點(diǎn)，一切的評價(jià)都是由量而產(chǎn)生的。而不是言而無(wú)物的。這樣，只要大家的教研觀(guān)念轉變了，相信教研能力也會(huì )提升的。
三、加強校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展。
校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗的實(shí)施與提高教師素質(zhì)，提升教師的教研能力。因此，校本研究必經(jīng)以教師為主體，本次培訓學(xué)習后，我們心段以科組為單位，以教師為主體，認真學(xué)習金伯康院長(cháng)的課堂觀(guān)察方法及評價(jià)方法，讓科組活動(dòng)深入學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。進(jìn)而影響到整個(gè)科組的發(fā)展，從而影響到整學(xué)校大家庭的發(fā)展，這樣學(xué)校的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量就會(huì )得提高。 四、一些建議
1、這樣的培訓學(xué)習內容很好，但要選擇每年8月中旬或開(kāi)學(xué)后，因為開(kāi)學(xué)之初教務(wù)處的工作很多。
2、學(xué)習培訓最好要能與實(shí)踐相結合，可以組織參加培訓人員學(xué)校聽(tīng)課，并現場(chǎng)進(jìn)行組織觀(guān)察與評價(jià)活動(dòng)。學(xué)以致用。
教研培訓心得體會(huì )范文5
新課程的實(shí)施過(guò)程中出現了許多新的問(wèn)題，這些教育教學(xué)過(guò)程中遇到的真實(shí)的問(wèn)題，或者學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中遇到的困惑的解決主要靠學(xué)校的教師自己去研究，去探索。知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三維教學(xué)目標中，新課程的實(shí)施以來(lái)，對于知識與能力，過(guò)程與方法的研究我們已經(jīng)很重視了。 在教育教學(xué)過(guò)程中，我們許多教師都在不停地尋找新的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻都在研究教學(xué)規律和教學(xué)方法，什么因素可以促進(jìn)教學(xué)，什么因素阻礙教學(xué)，這一點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中是很多人忽略的，其實(shí)這一點(diǎn)在教育教學(xué)中很重要。老師在教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念就直接影響著(zhù)教育教學(xué)，教師的情感態(tài)度直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習。價(jià)值觀(guān)看起來(lái)不被人重視，好像和教學(xué)沒(méi)什么聯(lián)系，其實(shí)不然，教師的價(jià)值發(fā)觀(guān)念與教育教學(xué)緊密相連，不可分割。 說(shuō)到學(xué)生，現在的新課程更是重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)生的自覺(jué)參與和學(xué)習過(guò)程中掌握知識，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的能力，而學(xué)生的.情感態(tài)度和新課程的學(xué)習關(guān)系密切，因為新課程能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，或能提高他們的自尊感，或是符合他們的生活經(jīng)驗，有助于實(shí)現他們的生活目的，他自然會(huì )樂(lè )于學(xué)習。這種新課程的學(xué)習過(guò)程，情感態(tài)度起著(zhù)積極的作用。
深圳中央教科所南山附屬小學(xué)的研究課展示，就是讓學(xué)生的學(xué)習情感在教育教學(xué)中得到注意，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻地在和學(xué)生的情感有著(zhù)碰擊。充分利用學(xué)生的學(xué)習情感，教育教學(xué)就能實(shí)現一個(gè)質(zhì)的飛躍，一節課可以使教師感到勞累，但能夠使教師得到的是一種收獲的快樂(lè )。
學(xué)生的價(jià)值觀(guān)好像教師很少研究，其實(shí)我們每時(shí)每刻都在和它打交道。對于學(xué)生而言，他們自己的價(jià)值觀(guān)很簡(jiǎn)單，就是取得好成績(jì)、是好孩子、是三好學(xué)生。就是如此簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的背后是要付出勞動(dòng)的。
總之，在新課程標準下，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)對教師的教和學(xué)生的學(xué)有著(zhù)不可忽視的作用，積極的情感起積極的作用，消極的情感起消極的作用，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現有利于教與學(xué)，忽略了個(gè)人價(jià)值，教與學(xué)將找不到快樂(lè )，也將阻礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。
教研培訓心得體會(huì )范文6
近期我有幸參加了區教育局組織的教研員學(xué)科培訓，作為農村中學(xué)的一名教研員我倍感榮幸，因為對一個(gè)新成長(cháng)起來(lái)的教研員來(lái)說(shuō)，這是我最好的鍛煉成長(cháng)的機會(huì )。短短幾天的培訓，雖然短暫，但聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。
一、培訓感悟：
首先，通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上在原有的基礎上都得到了很大的認識與提高，在很多方面都有了質(zhì)的進(jìn)步。其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的教學(xué)上有了深刻的反思，古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！苯栌眠@句話(huà)，我覺(jué)得對自己以后在研討教學(xué)方面以及自身教學(xué)也要進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的教學(xué)水平是可以教好學(xué)生的，對于教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要和綜合學(xué)科教師們一同鉆研業(yè)務(wù)，要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的教育作出自己應做的貢獻。
第三、通過(guò)這次培訓，我對所任學(xué)課有了更深的認識，在今后的教學(xué)中，我會(huì )按照新課程理念的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這次學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我的教學(xué)上一個(gè)新的臺階。通過(guò)培訓，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措。先學(xué)一家，融匯百家，發(fā)展創(chuàng )新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似。在教學(xué)中，充分體現自主學(xué)習、自主發(fā)展，以及學(xué)生的習慣養成教育，是何等的.重要。我們每一位教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，養成良好的學(xué)習習慣，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習后，在自己的努力工作下，一定會(huì )在今后的教學(xué)中更上一層樓。
二、肩負重任，不斷學(xué)習
聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，我明確了教研員的目標和職責，深感一個(gè)教研員肩負的可是重任��！自己雖然在教學(xué)一線(xiàn)工作了二十多個(gè)年頭，在教學(xué)中也取得了一點(diǎn)微薄的成績(jì)，可幾天的培訓，我卻茫然了，感覺(jué)到心頭的壓力很大，也清楚地看到了自己的差距，一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距！教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的評價(jià)者、監督者、管理者、研究者，是教學(xué)改革的排頭兵，肩負著(zhù)教育的重任。我想：自己要成長(cháng)為一名教研員，還要不斷地學(xué)習，向文本學(xué)習，向同行學(xué)習，向有經(jīng)驗的一線(xiàn)教師學(xué)習，并注意與自身的工作聯(lián)系，活學(xué)活用，逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗。
三、勇于創(chuàng )新，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教研是服務(wù)，服務(wù)于教師的成長(cháng)，服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)教研員只有深入教研，不斷深化課堂教學(xué)改革，勇于創(chuàng )新，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
四、團結協(xié)作，相互促進(jìn)
教師的成長(cháng)離不開(kāi)一個(gè)合作的團隊，離不開(kāi)一個(gè)有效的組織，而校本教研是最好的載體，作為教研員，在這個(gè)團體、組織中起著(zhù)研究、指導、服務(wù)作用，只有扎根教學(xué)實(shí)踐，尊重教師，團結協(xié)作，從實(shí)際出發(fā)，充分調動(dòng)每一位教師的積極性，才能與教師共成長(cháng)。
在以后的教研工作中，我會(huì )以專(zhuān)家的理論指導自己，不斷深入學(xué)習與實(shí)踐，為教研捧出我的真情，做校本教研的榜樣。
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首先非常地感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )平臺能給予我們這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )，讓我們有幸聆到聽(tīng)專(zhuān)家出色的課程講授，讓我們能夠不斷地學(xué)習知識，不斷地發(fā)展自己，促進(jìn)自身的成長(cháng)。
本學(xué)期我為中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)14級講授語(yǔ)言學(xué)概論課程、為16級講授現代漢語(yǔ)課程，兩門(mén)課程中都涉及到了文字教學(xué)的部分，日常教學(xué)中，我對文字的起源、發(fā)展、漢字的演變、造字法等知識均有介紹，但介紹較少，也未能貫通古今，通過(guò)本次中國文字的前世今生課程的學(xué)習，我對文字有了更加深入地認識，對語(yǔ)言和文字的關(guān)系、文字從古到今的發(fā)展演變有了更全面的理解，此次課程讓我理清了古漢、現漢、語(yǔ)言學(xué)中文字部分，并明確了不同課程中文字部分的聯(lián)系，讓我受益匪淺。
文字部分內容的講授中，我更多地是從書(shū)本知識出發(fā)，配以圖片、視頻，以幫助學(xué)生掌握教材中的理論、概念等知識，忽視了不同課程中都會(huì )涉及到文字教學(xué)這一問(wèn)題，未能幫助學(xué)生樹(shù)立起立體全面的思維方式，且忽視了對文字應用，沒(méi)有做到把文字理論知識和實(shí)踐應用結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習，我認識到，理論、概念等知識固然非常重要，但更要幫助學(xué)習者，特別是已經(jīng)學(xué)過(guò)現漢、古漢正在學(xué)習語(yǔ)言學(xué)概論的大三學(xué)生樹(shù)立起全面理解文字，貫通古今的研究方式。同時(shí)，在講授中，也應該適當地向學(xué)生介紹對文字的應用，這樣才能把理論和實(shí)踐結合起來(lái)，讓學(xué)生更加全面的了解語(yǔ)言學(xué)，作為一名語(yǔ)言學(xué)教師，我堅信語(yǔ)言知識的講授目的`絕對不僅僅是使學(xué)生做到學(xué)有所得，更需要幫助學(xué)生做到學(xué)有所用。在學(xué)習結束后，受到課程啟發(fā)，我要求學(xué)生完成文字使用調查報告，做到學(xué)有所用。
此外，通過(guò)學(xué)習，我也發(fā)現自己對文字教學(xué)的把握不是很全面，我對文字教學(xué)的認識只是局限于語(yǔ)言學(xué)、現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)的一些教材以及相關(guān)的論文，對文字與音韻學(xué)、訓詁學(xué)的聯(lián)系以及古今文字發(fā)展演變的情況并未深入研究，文字教學(xué)的方法也不是很靈活，通過(guò)本次學(xué)習，我系統的掌握了文字在不同階段的發(fā)展情況，學(xué)到了一些文字教學(xué)的方法，在學(xué)習的過(guò)程中，我意識到自己在講授文字部分的時(shí)候出現過(guò)一些錯誤，在以后的講課過(guò)程中，我將把學(xué)習結果運用于我的教學(xué)，不斷地總結改正，做到把文字教學(xué)更好地呈現給學(xué)生。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我思考了更多的問(wèn)題：如何深入地研究文字，如何寫(xiě)文字方面的論文，如何去設計文字教學(xué)的課堂，如何去看待自己的學(xué)生等等。再次感謝學(xué)校以及教師發(fā)展在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )平臺為我繼續學(xué)習提供幫助，讓我能夠發(fā)現自己的不足，補充自己的不足。懇請學(xué)校能夠多給我們提供這樣的學(xué)習機會(huì )，我們一定會(huì )認真學(xué)習，不斷提高，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(cháng)貢獻自己的全部力量。
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今年11月12日，市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓會(huì )如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì )，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天，但學(xué)習的內容與形式都很豐富。 首先，聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(cháng)的報告，大家都深深為董校長(cháng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨特的辦學(xué)特色，于細微處見(jiàn)真諦，于平凡中見(jiàn)偉大，思路超前，理念先進(jìn)，精神不倒，永不言敗。由此我深感到：
一是心有多大，舞臺就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此，我們一定要更新觀(guān)念，加快發(fā)展，自主發(fā)展，有思路，有想法，有目標，有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團隊建設，培養優(yōu)秀教師團隊，以教科研促發(fā)展。應該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高，我們的條件要比他們好，我們可以跨越式發(fā)展。因此要著(zhù)力建好四級教科研網(wǎng)絡(luò )，真正做到校校有課題，人人有課題，打造高效課堂，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再有，敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà)，是我今后工作前瞻性的指導。從他們的'講話(huà)中使我更清楚的明白了教研員的角色，教研員是新課程理念的傳遞者，承擔著(zhù)對一線(xiàn)教師的培訓任務(wù)。雖然面對嶄新的課改理念，使我們和一線(xiàn)教師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對于新課程理念的態(tài)度、理解程度，卻將直接影響著(zhù)一線(xiàn)教師對新課程的執行力度。
總之，此次學(xué)習讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習中更新觀(guān)念，創(chuàng )新學(xué)科教研工作思路，以敏銳的觀(guān)察力和超前的意識，發(fā)現、研究和解決教育教學(xué)工作中出現的新問(wèn)題；要在教育教學(xué)指導工作中，營(yíng)造民主的氛圍，充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；努力探索教育教學(xué)規律，堅持以師生的發(fā)展為本，為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責。
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xx年1月12日在我們朵朵幼兒園進(jìn)行了一次中班教研組長(cháng)的培訓，其中包括區域觀(guān)摩、集體活動(dòng)展示、教研活動(dòng)及玩具推薦會(huì )。
在佳佳幼兒園崔惟老師的帶領(lǐng)下為我們組織了一次比較有效的教研活動(dòng)，給我印象最深的體會(huì )有以下兩點(diǎn)：
一、充分的活動(dòng)準備
在組織一次教研活動(dòng)前，作為教研組織者，活動(dòng)前的準備工作是必不可少的。崔惟老師為了更好地把握整個(gè)教研活動(dòng)，她在活動(dòng)前做了充分的準備工作。
1、與執教老師的溝通：崔惟老師首先讓我梳理應彩云老師的教案，其次還讓我把自己的活動(dòng)修改內容告知于她，使她自己在教研活動(dòng)中做到心中有數。
2、理論支撐：由于所要研討的課例是音樂(lè )活動(dòng)，所以崔老師在事前準備了一些關(guān)于音樂(lè )活動(dòng)的理論知識，包括唱歌活動(dòng)、節奏樂(lè )及韻律活動(dòng)等，幫助教師們梳理相關(guān)經(jīng)驗。
3、關(guān)鍵性提問(wèn)的預設：在制定教研方案時(shí)，崔老師都能很清楚地把握每一環(huán)節所要達到的目的，所以在解決每一環(huán)節時(shí)，崔老師都會(huì )有一些關(guān)鍵性的提問(wèn)，讓教師們能夠圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論，有一定的針對性。
二、有效的'互動(dòng)技巧
崔老師在組織本次教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì )給我們一種很輕松的氛圍，所以教師們都很樂(lè )意去表達。
1、在每一環(huán)節結束時(shí)，崔老師會(huì )針對教師們的回答或是各片經(jīng)驗的交流進(jìn)行小結，梳理相關(guān)經(jīng)驗，這其實(shí)與上集體活動(dòng)是類(lèi)似的。
2、崔老師在教研過(guò)程中還運用了現場(chǎng)模擬體驗的形式，充分調動(dòng)了教師們參與教研的興趣。以上兩點(diǎn)就是我對參加本次教研活動(dòng)后的一些體會(huì )。
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此次培訓的話(huà)題是圍繞教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的組織兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行的。兩位專(zhuān)家老師用講故事的方法告訴我們怎樣寫(xiě)好一篇論文，怎樣組織好一次教研活動(dòng)，通俗易懂，深入淺出，是一次更接地氣的實(shí)實(shí)在在的引領(lǐng)和指導，有更強的指導性和可操作性。
參加工作十余載，參加的教研活動(dòng)也有大幾百次，很多時(shí)候教研活動(dòng)成了張志偉老師口中所說(shuō)的“叫”研組長(cháng)叫人來(lái)，大家坐在一起東拉西扯，拍個(gè)照片，做個(gè)記錄就OK。學(xué)科中心成立以后，跨校的教研活動(dòng)多起來(lái)，教研活動(dòng)的時(shí)效性有了明顯的改善，大家帶著(zhù)主題去研討，也獲得了不少對教學(xué)有用的干貨，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，自己積累的干貨用盡，出現了驅動(dòng)力嚴重不足的現象。
聽(tīng)完專(zhuān)家的講座，結合自己的教學(xué)教研實(shí)際，我深切的感受到作為一名道德與法治學(xué)科的教師更要會(huì )講故事、寫(xiě)故事、積累故事，寓教于言，寓教于行，真正達到用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的最高境界。然此境界絕非易事，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)既需要專(zhuān)家的引領(lǐng)、個(gè)人的努力、更需要教研活動(dòng)的`有效支撐，大家抱團成長(cháng)，互相督促，互相取暖，互相激勵方能效果顯著(zhù)。這些想法更加堅定了我要組織好學(xué)科教研活動(dòng)的信心。
首先，個(gè)人努力是基礎，作為教師我們要立足教學(xué)，立足課堂，立足實(shí)際，養成記錄教育教學(xué)故事的習慣。無(wú)疑，散漫的教研教學(xué)活動(dòng)會(huì )增加教師的惰性，教育教學(xué)故事每天都在發(fā)生，但不是每個(gè)故事都留下痕跡，因此才有了寫(xiě)論文時(shí)的心有余而力不足。因此，收集學(xué)科中心成員的教學(xué)故事可以成為教研的重要內容，教師個(gè)人做好積累，學(xué)科團體做好收集整理，學(xué)科教研時(shí)交流分享，在思維碰撞中讓自己的教學(xué)故事得到升華，讓其他老師受到啟發(fā)，更重要的是積累了豐富的成體系的寫(xiě)作素材，為自己成為專(zhuān)家型教師奠定良好的基礎。在以后的教研活動(dòng)中應更加注重引導每位成員做一名會(huì )講故事，能夠積累故事的老師。 其次，教研活動(dòng)支撐是關(guān)鍵，教研活動(dòng)要了解需求，帶著(zhù)問(wèn)題，有針對性的開(kāi)展。張老師的講座讓我認識到，教研組織者的重要性，教研活動(dòng)的每個(gè)流程每個(gè)環(huán)節都飽含了組織者的用心和水準。開(kāi)展教研活動(dòng)前要充分了解需求，找準問(wèn)題所在，針對問(wèn)題設計教研活動(dòng)的流程，每個(gè)流程的任務(wù)應具體，任務(wù)設計的理念支持是：經(jīng)驗在教學(xué)故事里。課堂里有很多故事，故事里有深刻道理，把道理相通，想通了道理就是進(jìn)步�；谛枨蟮娜蝿�(wù)設計旨在激發(fā)教師的思考，讓教師結合自己教學(xué)實(shí)際有話(huà)說(shuō)，讓教師看到自己的思考過(guò)程，以任務(wù)促進(jìn)教師的深度思考。教研活動(dòng)的有效性更體現在教研活動(dòng)的連續性、漸進(jìn)性、生成性和指導性上。作為活動(dòng)組織者要不斷跟進(jìn)，不斷敦促參與者完成教研的閉環(huán)。
再者，調整心態(tài)很重要。有時(shí)候我們遇到的難題，不在于問(wèn)題本身的難題，而在于有沒(méi)有積極的心態(tài)去應對問(wèn)題。遇到問(wèn)題肯想辦法，用行動(dòng)代替怨聲載道，用行動(dòng)落實(shí)可行想法。只要我們用心去觀(guān)察，踏實(shí)去記錄，講好自己的教學(xué)故事，上一堂好課，寫(xiě)一篇教育論文，組織一次有效的教研活動(dòng)都不是難事。 最后，引用張志偉老師的一段話(huà)和大家共勉“教研活動(dòng)，從講故事開(kāi)始，故事，天天在發(fā)生：一道題、一堂課、一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)的故事，講出自己的故事，可以改變很多，很多┄┄”！
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聽(tīng)了兩位專(zhuān)家老師的講座，我收獲很多，極具現實(shí)指導意義。兩個(gè)講座，一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”，一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”，表面看來(lái)不相關(guān)，實(shí)質(zhì)上相輔相成，無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”，還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”，都需要我們思考、創(chuàng )新、總結，更促使我反思：自己怎么做才能更好，團隊如何帶真正成長(cháng)，印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報告，我最大的想法就是“該寫(xiě)了，該動(dòng)筆了”，我們每節課上課之前都有很多精心準備的思路；上課之后，也會(huì )有新的發(fā)現；上課中的靈感閃現，我們會(huì )覺(jué)得真好；教學(xué)的時(shí)間長(cháng)了，我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗，或者想給年輕老師的一些指導的想法；但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái)，好像不是那么容易，因為我們沒(méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路，沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗，沒(méi)有隨手把它記下來(lái)，也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天，我也正在給我的主持的小課題結題整理所有的資料，課題研究的事我們都做了，資料也都有，但是要把結題總報告寫(xiě)流暢，還是覺(jué)得不知道怎么下筆，好像有一大堆的東西，要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白，讓別人也能看明白，好不容易��！反思原因就是在行動(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)��？我覺(jué)得最主要的原因就是因為自己的懶，“不動(dòng)筆”的懶，更是“思想上”的懶。那些專(zhuān)家教授，也是從我們的普通教師中走來(lái)，為什么他們會(huì )成為我們的'榜樣？關(guān)鍵是因為他們有思想，在每一次行動(dòng)當中去思考，去總結，聽(tīng)了馮教授的講課，我突然信心倍增，如果我能夠寫(xiě)，堅持寫(xiě)，把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現的思想火花總結歸納，說(shuō)不定也會(huì )成為專(zhuān)家呢！提高自身的教學(xué)能力和教研能力，深入思考，每節課后都要分析自己得意和不足的地方，想辦法提高，不能故步自封，不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì )，郭局長(cháng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力，現在看來(lái)，這是逼著(zhù)我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章，很多細節感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò)，他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō)，而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)，那么，這些教育專(zhuān)家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng)，并在行動(dòng)的基礎上深挖了一點(diǎn)，這些深挖，就是他們的思想總結，是他們在需要寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，進(jìn)一步的思想創(chuàng )造。希望我們都不要停留在原地，講座讓我發(fā)現，現在有一個(gè)很好的成就我們爬的更高的梯子，那就是“寫(xiě)作”，把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團隊如何帶真正成長(cháng)
反思：作為學(xué)校的教研組長(cháng)和學(xué)科中心的帶頭人，我如何帶好我的團隊？?jì)赡甑膶W(xué)科中心團隊教研能力開(kāi)發(fā)了多少？有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高？怎樣才能真正成長(cháng)。
兩年多來(lái)，學(xué)科中心執行主任的重擔倒逼著(zhù)我成長(cháng)了很多。比如，我們成員都是優(yōu)秀教師，在每次活動(dòng)中，尤其是在聽(tīng)課后的評課過(guò)程中，很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，最后需要我來(lái)總結，那我總結什么呢？“我重復老師們的話(huà)？我推倒老師們的理論？我一句話(huà)總結很好很好？”都不行，所以在每次活動(dòng)之前，我都要在心里多次的想，我把話(huà)怎么說(shuō)大家更明白，把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評課老師們研討的時(shí)候，我思想飛轉，我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮，讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì )每次聽(tīng)課評課的深度。所以我覺(jué)得成長(cháng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團隊教研能力的提升？張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例，我收獲了一些直接可用的方法，比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始，既能讓大家有話(huà)可說(shuō)，又能發(fā)現問(wèn)題，展開(kāi)對問(wèn)題解決的思考，總結經(jīng)驗規律，這個(gè)方法我會(huì )馬上運用在下次的教研活動(dòng)中。 教研活動(dòng)的開(kāi)展，還需要我們根據實(shí)際情況做創(chuàng )新的研究，用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研，只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”，我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡，在講臺上留下了幾十年的足跡的同時(shí)，還能留下點(diǎn)什么呢？希望留下幾篇好作品，留下一點(diǎn)教研成果，當我們離開(kāi)講臺的時(shí)候，能看到自己的回憶，為自己而驕傲。但是不容易啊，任重道遠！ 趁我們現在還站在講臺上，努力思考和總結，留下我們教學(xué)路上成長(cháng)的印跡，這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
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