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義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì ) 篇1
8月22日，我參加了由深圳市教育科學(xué)研究院特別組織的關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（20xx年版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”20xx版）解讀的線(xiàn)上培訓講座。該講座由XX老師、白皛老師主講，兩位老師妙語(yǔ)連珠、深入淺出，使我受益匪淺！
在上午，何老師從“新課標”20xx版的大綱出發(fā)，著(zhù)重分析了課程性質(zhì)、課程理念等具體內容，并以思維導圖的形式明確突出了“新課標”的“新”——學(xué)習任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、過(guò)程性評價(jià)等，并闡釋了“教學(xué)評致性”該如何具體落實(shí)。此外，何老師手把手地指導老師們解讀課標的具體方法。下午，何老師以第二學(xué)段課程“表達與交流”為例進(jìn)行解讀，幫助老師們抓住關(guān)鍵詞把握重點(diǎn)，更舉實(shí)際例子來(lái)講解如何進(jìn)行習作教學(xué)，理論明確，方法清晰，增強了可操作性。
白老師分別從“學(xué)習任務(wù)群”和“詩(shī)教”入手做示范講解。他強調，“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群是基于語(yǔ)文核心素養的.單元設計”，務(wù)必注意“任務(wù)、主題和實(shí)踐活動(dòng)”之間的關(guān)系，也要注意學(xué)習任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性和綜合性。此外，白老師鮮明地表達了自己對詩(shī)教的看法，我們應當積極發(fā)掘詩(shī)歌的生命力，讓詩(shī)歌走進(jìn)當下，走近孩子們的生活。
在課程改革和落實(shí)“雙減”政策的背景下，兩位老師的講座像燈塔的光，為我指點(diǎn)迷津、指明方向。再次感謝兩位老師的不吝分享！
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì ) 篇2
8月26日，我校全體教師參加了河南省義務(wù)教育課程方案和課程標準線(xiàn)上培訓。這次培訓使我受益匪淺�，F將這次學(xué)習心得體會(huì )匯報如下:
1、通過(guò)學(xué)習我深刻體會(huì )到新課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求，提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，提出閱讀與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
2、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的傳輸。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習方法，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的.學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式，即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對說(shuō)讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，依據新課標精神，積極開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué)，積極構建高效的語(yǔ)文課堂，大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì ) 篇3
近一段時(shí)間，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對新修訂的20xx版義務(wù)教育課程方案和標準方面的解讀，頗有收獲。還記得十年前的20xx年版的義務(wù)教育課程標準，那是在我剛畢業(yè)的時(shí)候接觸的。從教十年。又接觸到了20xx年版。這一次的標準跟20xx年相比，有了一些新的方面。值得我思考。
特別是在聽(tīng)專(zhuān)家教授的講座時(shí)，感覺(jué)他的語(yǔ)言風(fēng)趣，解讀很形象。讓我一下子就抓到了新課程標準的一些新的思路。
一、新課標中強調核心素養。
我們在之前的時(shí)候說(shuō)的是學(xué)生的素質(zhì)，而現在說(shuō)核心素養，應該說(shuō)在新課標出來(lái)之前也一直在談，那么素質(zhì)和素養之間有什么區別呢，專(zhuān)家教授用了一個(gè)非常生活化的例子。讓我豁然開(kāi)朗。他說(shuō)，開(kāi)汽車(chē)很重要的一種素質(zhì)是方向感。而方向感主要取決于遺傳基因。那么是不是地理老師就教不了了？那這個(gè)素質(zhì)是地理老師教不了的。那么，地理老師要教的又是什么呢？地理老師其實(shí)要教學(xué)生的應該是另外的四個(gè)地理核心素養：區域認知綜合思維，地理實(shí)踐力，人地協(xié)調觀(guān)。
專(zhuān)家教授還明確給我們解讀了核心素養這個(gè)概念。
第一，核心素養不是學(xué)科專(zhuān)家的素養，是公民的素養、每個(gè)學(xué)生的素養。
第二，素養不是不要知識，學(xué)科知識學(xué)習必須要學(xué)校來(lái)完成，學(xué)校是學(xué)習學(xué)科的地方，是系統學(xué)習知識的地方。
第三，核心素養強調的是學(xué)了知識或技能之后能做什么，能解決什么問(wèn)題。核心素養不是不能評價(jià)，核心素養一定要可教、可學(xué)、可評，不能評價(jià)的就不是目標。
二、新課標的'第二個(gè)突破是學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科學(xué)習之后的學(xué)業(yè)成就綜合表現，不是知識點(diǎn)學(xué)習之后的成就表現，而是知識的綜合運用。
專(zhuān)家為了說(shuō)明白什么叫學(xué)業(yè)質(zhì)量，舉了一個(gè)狗的例子。她說(shuō)那種“狗頭”考了解，“狗身”考理解，“狗尾巴”考簡(jiǎn)單應用，學(xué)生得了100分也不知道什么是“狗”……這種做法將要退出歷史舞臺。
我們一聽(tīng)就知道這種學(xué)習是不可取的�，F在倡導要關(guān)注所學(xué)知識的綜合應用或運用，強調真實(shí)情境的問(wèn)題解決。換一句話(huà)，目標要關(guān)注“一只完整的狗”，而不是分解開(kāi)來(lái)的“狗頭”“狗身”“狗尾巴”。
專(zhuān)家教授還提出了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，素養導向的大單元教學(xué)
首先，我們教學(xué)的最終最終目標是素養目標。素養目標包括創(chuàng )意實(shí)現、形成美感、確立觀(guān)念、解決問(wèn)題、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。
看這個(gè)素養目標，我們就能夠知道，只讓學(xué)生去了解、理解、記住是不可以的，因為這些都是階段性目標，過(guò)程性目標，我們最終的目的是讓能夠讓學(xué)生去運用。通過(guò)運用學(xué)到的這些知識而形成素養。
而要實(shí)現素養目標，其中最重要的一個(gè)抓手，就是要進(jìn)行大單元教學(xué)。
大單元的表征之一就是有一個(gè)組織者，即通過(guò)所說(shuō)的大觀(guān)念（大概念）、大問(wèn)題、大項目以及大任務(wù)，通過(guò)這樣的組織者，把單元內容、學(xué)習結構化。
關(guān)于大單元教學(xué)，我們學(xué)校這幾年也一直在進(jìn)行，并且也依托于項目化學(xué)習。由此可見(jiàn)，我們學(xué)校的教學(xué)理念，應該說(shuō)一直走在了教育的前端，也跟這一次的新課標是相吻合的。
專(zhuān)家教授還說(shuō)了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是教師要編制學(xué)歷案。
專(zhuān)家教授仍然用一個(gè)很具體很生動(dòng)的表述，讓我們理解了為什么要編制學(xué)歷案。他說(shuō)的醫生寫(xiě)處方從來(lái)不寫(xiě)自己要做什么。都寫(xiě)病人要做什么？而老師備課呢，卻都在寫(xiě)自己做什么，所以我們的工資就比不過(guò)醫生，因為醫生是以患者為中心，而老師是以自己為中心的。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì ) 篇4
5月10日下午，我認真觀(guān)看了關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》解讀的線(xiàn)上講座，當六月份手捧新課標時(shí)，便迫不及待地再讀一番，受益頗豐。
新的課程標準將社會(huì )主義先進(jìn)文化、生命安全與健康教育等重大主題教育有機融入課程，增強了課程的思想性，明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位，尤其聚焦了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養，重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，引導學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。這無(wú)形對老師提出了更高的要求：在課堂教學(xué)中教師要少分析，應讓學(xué)生多個(gè)性品讀，多個(gè)性感悟，注重培養學(xué)生的思維能力和表達能力。作為教書(shū)育人的老師，也更加深刻地感知到自身責任的重大。新課標的幾點(diǎn)改變是我以后在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應注意的。
一、課程目標方面
新課標比起老課標，對于學(xué)段提出了不同的.要求，除了對識字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞提出具體目標要求外，還將口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)習作進(jìn)行了整合，稱(chēng)為“表達與交流”，并增添了“梳理與探究”部分。
對于識字寫(xiě)字目標，新課標明確指出：練字的過(guò)程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養成的過(guò)程，每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。此外，還在習作教學(xué)中對寫(xiě)字也提出要求：“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練字的過(guò)程�！本徒虒W(xué)實(shí)踐來(lái)看，現在很多孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見(jiàn)，低年級學(xué)生認真寫(xiě)字的態(tài)度比高年級學(xué)生要好很多。這就要求我們教師首先得率先示范，寫(xiě)一手漂亮的楷體字，還要耐心地指導學(xué)生看字、練字。在學(xué)生練字的過(guò)程中老師還可以進(jìn)行品德教育，培養學(xué)生正確的寫(xiě)字態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，有主動(dòng)寫(xiě)好字的意愿，進(jìn)而在表?yè)P與激勵中感受到寫(xiě)字是一種享受，可以陶冶情操。
閱讀與鑒賞方面，語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀”，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
表達與交流方面，增添了學(xué)生“能主動(dòng)參與日常生活中的文化交流活動(dòng)，根據不同的場(chǎng)合，運用合適的音量和語(yǔ)氣與他人交流，有禮貌地請教、回應�！蔽蚁�，這既是指導學(xué)生能在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構與他人、社會(huì )的有效溝通，又是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力的綜合體現。
新增的“梳理與探究”部分，除了提出具體的目標，更加注重在落實(shí)目標要求的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的文化內涵，認識中華優(yōu)秀傳統文化所蘊含的思想感情和智慧，感悟革命先烈和仁人志士的愛(ài)國主義情懷和高尚品質(zhì)，培養民族自豪感。
二、課程內容方面
新課標在內容組織與呈現方式上，出現了學(xué)習任務(wù)群，由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)構成，更具系統性，邏輯關(guān)聯(lián)性，指向學(xué)生的核心素養發(fā)展。新課標按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設置學(xué)習任務(wù)群：即基礎型、發(fā)展型、拓展型學(xué)習任務(wù)群，并根據學(xué)段特點(diǎn)，在學(xué)習任務(wù)的安排上有所側重，這無(wú)疑為因材施教和分層教學(xué)提供了有力的抓手，也向老師的專(zhuān)業(yè)技能水平提出了挑戰。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要根據課本內容創(chuàng )設情境，將學(xué)生從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。
新課標的以上種種改變?yōu)槲覀兘處熖岢隽烁叩囊�，它的�?shí)用性更強，更有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養的提升。語(yǔ)文學(xué)習再也不只是強調語(yǔ)文知識結構的完整性，系統性，而是更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展。從重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程轉為重視學(xué)生的學(xué)習成果，這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩，才能真正應用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的核心素養切實(shí)提高。作為語(yǔ)文教師，在今后的教學(xué)工作中，我將遵循新課標理念，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地，和學(xué)生一起共同成長(cháng)，不斷進(jìn)步！
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì ) 篇5
綠樹(shù)濃陰夏日長(cháng)，在這樣一個(gè)如水的夜晚，打開(kāi)XX教授的講座，聆聽(tīng)溫教授對于新課標的解讀收獲匪淺。
溫教授開(kāi)篇用風(fēng)趣的語(yǔ)言告訴我們，也許課標不是最完善的，但它卻能為我們的教學(xué)提供指導，我們的教學(xué)是需要課標的精神去引領(lǐng)的。確實(shí)如此，面對紛繁復雜的國情、情況多樣的學(xué)情，我們要有實(shí)事求是的態(tài)度，因時(shí)而為，因勢而行。在雙減政策之下，如何讀好新課標，既要讓學(xué)生考得好，又不能教那么死，這也是時(shí)代給我們青年教師的一道考題。
新舊課標之間，更多的是一種銜接。日趨完善的`概念提供了一個(gè)指向性的空間，更多的是需要我們循序漸進(jìn)用好統編教材，在教學(xué)過(guò)程中一步一個(gè)腳印落實(shí)這些內容，這才是尤為重要的。新課標提出了一個(gè)很高的站位，那就是“立德樹(shù)人”。語(yǔ)言是民族文化構成的主要載體，文化的血脈和DNA都體現在了語(yǔ)言之中。新版課標把之前所說(shuō)的“語(yǔ)文素養”這一概念改為“語(yǔ)文核心素養”，概念更明確、定位更清晰，讓“立德樹(shù)人”、“以文化人”在教學(xué)中潤物無(wú)聲。
其次，對于整本書(shū)的閱讀，溫教授也提出了自己的觀(guān)點(diǎn)。中國人讀書(shū)最好的時(shí)間在小學(xué)，而我們在這個(gè)階段更應該給學(xué)生以引領(lǐng)，教給學(xué)生一定的方法，要讓學(xué)生有自己喜歡的書(shū)單，引導他們在整本書(shū)的閱讀中培養耐性。因趣而讀，讀中尋味，張弛有度，快樂(lè )讀書(shū)！
整場(chǎng)講座與我而言也是潤物無(wú)聲，在一些自己做的不夠到位的地方我也將繼續探索，在學(xué)習的路上一往無(wú)前！
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì ) 篇6
9月12日，我作為XX小學(xué)語(yǔ)文工作室的一員有幸聆聽(tīng)了XX市小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來(lái)的20xx版語(yǔ)文新課標的培訓。之前在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習過(guò)郭華、溫儒敏等教育專(zhuān)家對20xx版語(yǔ)文新課標的解讀。初識新課標，加上專(zhuān)家的解讀僅停留在理論，培訓內容與課堂聯(lián)系不夠緊密，所以一知半解。但是今天通過(guò)X老師的培訓使我受益匪淺，收獲很大，加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
X老師在培訓前就這一版課標給老師們提出了幾個(gè)重要問(wèn)題，讓老師們進(jìn)行了解和思考，首先是在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容。第二，我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個(gè)重要組成部分，這也是這一次課標修訂的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一版課標里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國家義務(wù)教育課程標準當中首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓。
按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優(yōu)化了課程內容結構。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學(xué)段銜接。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面。其中第一條目標是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的相關(guān)要求，這樣從總目標構建了素養型語(yǔ)文課程目標的`基本特征。X老師又從文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造進(jìn)行了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運用中更明確。
培訓的最后將語(yǔ)文要素的幾個(gè)方面通過(guò)例題直觀(guān)的展現了出來(lái)。培訓的時(shí)間是短暫的，但培訓后對我個(gè)人而言，使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教學(xué)的過(guò)程中要努力的方向。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準培訓心得體會(huì ) 篇7
在學(xué)習中成長(cháng)，在成長(cháng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提升。臨近開(kāi)學(xué)，為了使我們一線(xiàn)教師讀懂教材，吃透教材，更好的運用教材傳授知識，盧氏縣教體局精心安排縣內優(yōu)秀教師及縣外名師為我們進(jìn)行了為期三天的課標教材培訓，在此次培訓中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經(jīng)驗，為我們今后解讀教材、課堂設計、教法研究指明了方向。
統編版教材“好教”，但“教好”不易�！昂媒獭钡拿黠@優(yōu)勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。雖然統編教材目標更加明確，能有效地聚焦小學(xué)語(yǔ)文的核心素養，大大地實(shí)現了培養學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運用能力，以及學(xué)生良好的思維品質(zhì)和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的文學(xué)底蘊，更強的專(zhuān)業(yè)基礎，還要具有鉆研、創(chuàng )新的精神。
在此次培訓中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個(gè)意識，教好統編教材”為題，圍繞國家意識、目標意識、文體意識、讀書(shū)意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統編教材的編排特點(diǎn)以及在課堂中落實(shí)語(yǔ)文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學(xué)工作中，我們不僅要樹(shù)立遠大的目標意識，還要搞明白我們“為誰(shuí)培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語(yǔ)文知識的同時(shí)，去滲透責任意識、國家意識等，為祖國培養德才兼備的.國之棟梁；只有這樣，我們教師也才會(huì )在教學(xué)中努力實(shí)踐自主合作學(xué)習方式，體現“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的主導”這一理念，讓語(yǔ)文的訓練在教師的引導下體現自得、自悟的過(guò)程，為祖國培養鉆研、創(chuàng )新的新時(shí)代少年；只有這樣，我們教師才會(huì )在“埋頭趕路”的同時(shí)，去“抬頭看天”，時(shí)不時(shí)地為前進(jìn)的道路正方向，更學(xué)會(huì )帶著(zhù)“望遠鏡”去謀劃學(xué)生未來(lái)。教育事業(yè)越發(fā)展，對教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠遠不夠的，必須在教材以外多看些書(shū)，勤于思考，勤于總結，以此來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，為培養祖國新時(shí)代好少年夯實(shí)基礎。
繩短不能汲深井，淺水難以負大舟�？吹靡�(jiàn)多遠的未來(lái)，就能走到多遠的遠方，我們將以新教材培訓為契機，深挖教材，研究教法，在教學(xué)中，滲透六個(gè)意識，期待著(zhù)在新的學(xué)期，與統編版語(yǔ)文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰自我，與學(xué)生共同追求卓越!
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