農村留守兒童心理健康教育論文
留守兒童已成為當今社會(huì )的一種熱點(diǎn)現象，青少年時(shí)期是一個(gè)人身體心理各方面發(fā)展成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，關(guān)心留守兒童以及關(guān)心留守兒童的心理問(wèn)題成為當前一個(gè)刻不容緩的主題。以下是小編整理的農村留守兒童心理健康教育論文的內容，歡迎閱讀！
摘要：農村留守兒童無(wú)法享受正常家庭的撫養、教育和關(guān)愛(ài)，他們的特殊成長(cháng)環(huán)境如親子教育的缺失、親密度較低、不良教育和社會(huì )環(huán)境的影響等對他們的學(xué)習、生活和心理健康造成了不利影響。在教育上存在著(zhù)內容狹窄、監護人與兒童交流不足、教養方式不當等問(wèn)題，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性心理發(fā)展的異常，人格發(fā)展不可能健全，尤其是心理健康狀況令人堪憂(yōu)。促進(jìn)農村留守兒童心理的健康發(fā)展需要家庭和學(xué)校以及留守兒童自身多方面的共同配合。
關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；存在問(wèn)題；解決對策
農村留守兒童，是指父母雙方或一方外出打工而需要留守在家鄉，并需要成人或委托監護人照顧的年齡在16歲以下的兒童。近年來(lái)，隨著(zhù)現代化進(jìn)程的不斷加速，我國農村剩余勞動(dòng)力開(kāi)始大規模向城市轉移，由于諸多因素的限制（如惡劣的住房條件、昂貴的借讀費用、無(wú)安全保障等），進(jìn)城務(wù)工人員不得不將孩子留在農村，最終形成了農民工父母與子女兩地分隔的局面。下面筆者結合工作實(shí)際試從留守兒童的心理、原因分析和解決對策現狀三個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認識：
一、當前農村留守兒童心理問(wèn)題的現狀
1.學(xué)習困難與注意缺陷。留守兒童因為缺乏父母必要的監督和關(guān)愛(ài)，學(xué)習主動(dòng)性本來(lái)就低，再加上祖輩們大多文化水平偏低，其家庭作業(yè)往往很難得到及時(shí)輔導，普遍對學(xué)習興趣不大，學(xué)習自信心普遍較低。另外，因為心理孤單以及對父母的思念，課堂上注意力容易分散，不能全身心集中于學(xué)習，久而久之，有些便會(huì )感到學(xué)習壓力增大從而厭惡學(xué)習，導致成績(jì)下滑，有的甚至產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。
2.性格缺陷，任性、自私，凡事以自我為中心。在調查中，我們發(fā)現相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重、有的出現暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。他們在家常和代為撫養的監護人發(fā)生頂撞，以自我為中心，稍有不滿(mǎn)意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。任性、自私、以自我為中心并不是與生俱來(lái)的，它是在后天生活中他人對其合理或者不合理的要求和欲望盲目滿(mǎn)足造成的一種心理特征。在農村留守兒童中，因長(cháng)輩的過(guò)分溺愛(ài)造成兒童的任性、自私的現象尤為突出。
3.人格發(fā)展呈不健全趨勢，道德現危機。留守兒童大都是與祖父母、外祖父母或其他親友一起生活，他們主要負責孩子的吃喝問(wèn)題，學(xué)習上要么不管不問(wèn)，要么心有余而力不足。生活上也出現兩種極端，要么過(guò)分溺愛(ài)，要么放任自流。這些孩子在這樣的生活環(huán)境中，都會(huì )養成封閉的個(gè)性，古怪的性格，松懈對自己的要求，荒廢自己的學(xué)業(yè)，甚至會(huì )走上違法犯罪的道路。留守兒童平時(shí)跟祖父母一起生活。祖父母過(guò)分的溺愛(ài)，使有的學(xué)生染上了愛(ài)吃零食的惡習。平日里，祖父母隔三差五的會(huì )給些零花錢(qián)夠他們買(mǎi)些學(xué)習用品或早餐之用，慢慢的，隨著(zhù)欲望的增加，他要買(mǎi)更多的零食甚至是玩具，甚至還會(huì )出現偷偷拿祖父母的錢(qián)出去花的現象。
4.耐挫力差。數據顯示，留守兒童群體當中出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。留守兒童在面臨自身不適或者困難時(shí)，往往無(wú)所適從，不知所措，表現為行動(dòng)遲緩，意志力不強。
二、當前農村留守兒童心理問(wèn)題的原因分析
1.小學(xué)階段正是留守兒童成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，而父母在此階段并不能在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上提供正確的引導和幫助，父母情感上的關(guān)注和呵護缺乏，這就容易造成他們在對事情的認識、價(jià)值觀(guān)上產(chǎn)生偏離，個(gè)性及心理發(fā)展出現異常，有些甚至會(huì )因此逐漸走向極端。同時(shí)由于現代傳媒具有極強的滲透性，可以說(shuō)無(wú)孔不入，以致少數庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設防的留守兒童，毒害他們幼小的心靈。
2.是中國農村老人的“養而非教”監護模式。老人的教育能力與正確教育方法的缺失，在老人的傳統觀(guān)念里，認為只要孩子能吃飽穿暖、不出現安全問(wèn)題就是盡到了責任，因此在照顧孩子過(guò)程中，要么過(guò)分溺愛(ài)嬌縱，要么粗暴放任自流，很少在情感上關(guān)心孩子。孩子與老人家彼此間過(guò)大的年齡差距也是與孩子之間有效溝通的一道不可逾越的鴻溝。
3.農村學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育實(shí)施單位，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對性強的教育，在生活、學(xué)習上難以賦予更多的關(guān)心和愛(ài)護，即便是在教師的職權和職能范圍內，也往往由于主客觀(guān)方面的原因，心有余而力不足，如師資短缺，有的`老師身兼數職，要教授數學(xué)、歷史、地理等多門(mén)課程，非常辛苦，已沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)心留守子女。
三、當前農村留守兒童心理問(wèn)題的解決對策
�。ㄒ唬┍O護人要轉變教育觀(guān)念，提高思想認識
務(wù)工父母應樹(shù)立正確的教養觀(guān)念，形成正確合理的教養方式。在掙錢(qián)的同時(shí)，多想想孩子，不要無(wú)視孩子的存在，�；丶铱纯�，常和孩子談?wù)�，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關(guān)愛(ài)和呵護。同時(shí)，撫養管理的爺爺奶奶，外公外婆或是其他親戚應民主、平等地面對孩子，不能過(guò)分溺愛(ài)和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導，塑造孩子健康的心理，高尚的人格。這比掙錢(qián)，更有價(jià)值——因為有孩子才有將來(lái)。
�。ǘ┙處熞v究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康
1.建立“留守兒童”檔案輔導
家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時(shí)監護人姓名、年齡、住址及監管兒童個(gè)數，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習慣等諸多方面進(jìn)行詳盡地記載，作為樣本材料的對照依據。
2.開(kāi)展留守兒童主題活動(dòng)
健康的心理不是天生的，而是在社會(huì )環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計劃的活動(dòng)，是培養學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農村學(xué)校要創(chuàng )造條件，開(kāi)展有針對性的主題活動(dòng)。如指導留守兒童每月給父母打電話(huà)、寫(xiě)信，加強與家長(cháng)的親情交流的主題活動(dòng)；洗臉、刷牙、洗腳，作息習慣，就餐方面的指導的挑戰活動(dòng)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛(ài)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們。
3.不定期地開(kāi)展心理調查
把一些留守兒童組織在一起，不定期地開(kāi)展心理調查，了解存在的心理問(wèn)題和困惑，從而進(jìn)行心理訓練和心理指導。
4.采取個(gè)別輔導的方法
學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團體指導有時(shí)難以收到最佳效果，應通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)，對個(gè)體進(jìn)行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔�！耙话谚�匙開(kāi)一把鎖”，教師要隨時(shí)隨地觀(guān)察留守學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，可以進(jìn)行個(gè)別交談、電話(huà)咨詢(xún)、信函咨詢(xún)，也可以設立“心理咨詢(xún)室”或“傾訴信箱”，也可以通過(guò)寫(xiě)日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導學(xué)生走出心理誤區。
留守兒童的健康成長(cháng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì )的穩定，也是全社會(huì )的責任，政府和職能部門(mén)責無(wú)旁貸，心理和社會(huì )等專(zhuān)業(yè)人員要積極的關(guān)注。讓我們行動(dòng)起來(lái)，關(guān)心、關(guān)愛(ài)和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng )造幸福安康和諧的社會(huì )。
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