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讓愛(ài)帶著(zhù)他走出孤獨
又是家長(cháng)送孩子來(lái)校的時(shí)間，今天，小王的媽媽給我講了星期天她和孩子之間的一段對話(huà)。
星期天，小王照例高興地回到家，親密地與父母親交流一周來(lái)的學(xué)習和生活情況。見(jiàn)他興高采烈的樣子，媽媽問(wèn)：“你感到快樂(lè )嗎?”這隨意的發(fā)問(wèn)，卻使笑容迅速從他的臉上消失了，取而代之的是一臉的漠然和傷感，他沒(méi)有作正面回答，而是請求媽媽教他唱一首歌——《小草》。母親愕然，《小草》這首歌早已不再流行，再說(shuō)，孩子早在牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就唱熟了它。不料孩子幽幽地說(shuō)出這樣一句話(huà)：“媽媽?zhuān)阋欢ㄒ涛�，因為我就像一棵小草沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，也沒(méi)有人知道。”媽媽說(shuō)：“唱下去，《小草》歌唱的不是它的孤獨，而是它從不寂寞，從不煩惱，它的朋友遍及天涯海角。”孩子哭了，“不，我就是一棵孤獨的小草，同學(xué)們都不跟我玩，我沒(méi)有朋友。”
這番話(huà)強烈地震撼著(zhù)我，心中頓時(shí)涌起了深深的不安和內疚。在那位家長(cháng)面前，我臉紅了。孩子在我身邊已一年有余，我竟讓他感到如此的孤獨和寂寞。雖然，那是個(gè)非常內向的孩子，但他的不快樂(lè )，我有著(zhù)不可推卸的責任，是我忘了給他提供展示他聰明才智的機會(huì )。多年的班主任工作讓我在忙碌中快樂(lè )著(zhù)，那生命的精彩紛呈不就是因為我擁有了那么多性情各異的學(xué)生嗎?我喜歡那些活潑可愛(ài)出類(lèi)拔萃的孩子，我也同樣喜歡那些善良寬容默默無(wú)聞的孩子。但不知何時(shí)，我的視線(xiàn)被那些善于表現的學(xué)生占滿(mǎn)了，也漸漸地忽視那一群勤于思考、同樣深深?lèi)?ài)著(zhù)我的學(xué)生。其實(shí)，他們也需要成功的體驗，需要別人的認可，也同樣渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。試想，如果他們長(cháng)期得不到關(guān)注，得不到溫暖，那他們的內心將是個(gè)怎樣的世界。也許他們就會(huì )因為長(cháng)期的孤獨變得孤僻，就會(huì )因為幾度的失落而消極，因而感受不到生活的美麗和快樂(lè )。事實(shí)上學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，很大程度上源于教師、家長(cháng)與周?chē)后w對他們的漠視和冷淡。所以，關(guān)注那些性格內向、自卑的學(xué)生已成為靈魂工程師們迫在眉睫的工作。
怎樣讓他盡快走出孤獨，生活在快樂(lè )中呢?針對這個(gè)孩子，我是這樣做的：
一、 走進(jìn)他的心里，讓他感受老師對他的愛(ài)。
與平時(shí)一樣，小王坐在自己的位置上，呆呆地對著(zhù)窗外的景物凝神注目。(與他打招呼，竟讓他嚇了一跳，這使我更加內疚。)我坐到他身邊，拉起他的手問(wèn)他：“你喜歡萬(wàn)老師嗎?”他感到手足無(wú)措，驚訝地看著(zhù)我。當弄明白是怎么回事后，便不住地點(diǎn)頭：“我喜歡的。”我真誠地對他說(shuō)：“老師也非常喜歡你，但關(guān)心你還不夠，最起碼你沒(méi)能很明顯地體會(huì )到老師的好。”“不是的，你確實(shí)蠻好的”他著(zhù)急地打斷我的話(huà)。“是的，我也許是個(gè)好老師，但對你來(lái)說(shuō)不是最好的，因為你不快樂(lè )。所以，今天我鄭重其事地向你道歉，請給我一個(gè)機會(huì )，讓我做你的朋友。”說(shuō)完我用力地握了握他的手。
小王的眼睛濕潤了，然后嗚嗚地哭了起來(lái)。也許因為我的話(huà)觸到了他的痛處，也許他被我感動(dòng)了。然后，我們手拉手走進(jìn)學(xué)校的后花園，在清涼的晚風(fēng)中，我靜靜地聽(tīng)他向我訴說(shuō)，我跟著(zhù)他傷心，也跟著(zhù)他流淚。我與他談了許多與人相處的方法，談了怎樣尋找快樂(lè )。最后達成協(xié)議：在學(xué)校的煩惱我們共同承擔。
如今，我也經(jīng)常找他談心，在學(xué)習生活上多給予幫助。漸漸地，他不再疏遠我，我也常常能看到他燦爛的笑容了。
二、搭起友誼的橋梁，讓他感受到同學(xué)們對他的愛(ài)。
圍繞“小草”的故事，我們舉行了一次班隊活動(dòng)。就喜歡唱其中的哪段歌詞展開(kāi)討論。絕大多數學(xué)生表示喜歡唱后面的一段，(春風(fēng)把我吹綠……大地母親把我緊緊擁抱。)因為他們可以讓人體會(huì )到生活十分美妙，大自然十分美好。也有人喜歡“從不寂寞，從不煩惱，你看我的朋友遍及天涯海角。”他們說(shuō)：“有這么多的小伙伴，讓我們覺(jué)得生活很快樂(lè )。”“但是，”我接過(guò)話(huà)頭說(shuō)：“我班有一個(gè)同學(xué)他只喜歡唱第一句歌詞，別的他都不要學(xué)，那是為什么呢?”班中因此而出現了短暫的靜默，“可能他感到自己孤獨寂寞了，孤零零的，很不快樂(lè )吧?”有學(xué)生小聲說(shuō)。
“那么，想一想我們班誰(shuí)是不快樂(lè )的呢?誰(shuí)又是那么孤零零的呢?”這時(shí)，小王已經(jīng)淚汪汪的了。教室里一片沉寂，而那時(shí)，我又忍不住要流淚。我對同學(xué)們說(shuō)：“老師首先要向班中所有感到孤獨寂寞的同學(xué)道歉，一年多了，遠離父母的日子里，如果缺少老師的愛(ài)，同學(xué)的關(guān)心，那確實(shí)是一件讓人傷心的事�，F在，我們已經(jīng)在不知不覺(jué)中對這些同學(xué)造成了傷害，那么我們就要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補我們的過(guò)失，想想看，我們該怎么做?”短短的幾秒鐘過(guò)去了，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)走到小王身邊對他說(shuō)：“對不起，小王，我只求自己玩得快樂(lè )，把你忘了，以后我會(huì )一直找你玩的。”然后讓我感動(dòng)的事情發(fā)生了：同學(xué)們紛紛站起來(lái)，走到小王身邊向他道歉。小王痛痛快快地哭著(zhù)，同學(xué)們也哭了。
后來(lái)的日子里，我也常�？匆�(jiàn)他和同學(xué)們一起玩，甚至上課討論問(wèn)題時(shí)，他還和同學(xué)們爭得面紅耳赤。這真是件讓人高興的事。小王終于在老師的鼓勵中，在同學(xué)們的牽引下，在自己努力后，悄悄融入了集體。
三、喚起他的自信，讓他感到自己多么重要。
小王其實(shí)是個(gè)聰明的孩子，父母也全是高級知識分子。但因為做事的速度慢，作業(yè) 常常不能及時(shí)完成，這使學(xué)習成了他的負擔，除了應付，沒(méi)有樂(lè )趣。他的作業(yè) 名言是：一直拖下去，總不會(huì )吃虧的。當然，成績(jì)很不理想。因此，在同學(xué)面前，常覺(jué)矮人一頭，十分自卑。自進(jìn)入我班后，我沒(méi)有因此而批評過(guò)他，而是常常針對他的作業(yè) 情況從正面給予鼓勵。并趁熱打鐵，給他提出一個(gè)他一努力就能達到的要求。不到兩個(gè)月，他便改掉了已跟隨他三年的陋習。如今，他常常會(huì )說(shuō)：“按時(shí)完成作業(yè) 的感覺(jué)真好。”是的，讓孩子生活在鼓勵中，開(kāi)啟他們的心智，他就能學(xué)會(huì )自信。
“小草”事件后，他更成了我關(guān)心、鼓勵的對象。上課時(shí)，只要他用熱切的眼光看著(zhù)我，我就讓他回答問(wèn)題，答對了，同學(xué)們就會(huì )不由自主地為他鼓掌，讓他體驗到被人認可的感覺(jué)。他寫(xiě)作文，常有自己獨到的見(jiàn)解。有一次，學(xué)完古詩(shī)《宿建德江》，他竟沉浸在詩(shī)人那深切的思鄉之情中，寫(xiě)出了這樣一首詩(shī)：夜坐一扁舟，湖中閑飄蕩。今夜明月圓，只惜不在鄉。我看到后，贊嘆著(zhù)，大聲把他寫(xiě)的詩(shī)讀了出來(lái)。同學(xué)們都用驚異的目光看著(zhù)他，掌聲又一次在他的耳邊響起。他笑得很甜，又一次沉浸在受人尊重，受人贊揚的氛圍中，體驗著(zhù)成功的喜悅，眼睛中透出聰穎的光澤。于是我對他說(shuō)：“這首詩(shī)證明了你的才能，在學(xué)習上你并非不如別人，關(guān)鍵是自己對自己要有信心。”以后，在一次又一次成功的體驗中，他的潛能得到了發(fā)掘，自身價(jià)值逐步得以實(shí)現，他找到了勝過(guò)別人的地方。這種自信心又作用于他的學(xué)習，于是，他學(xué)習的興趣越來(lái)越濃，當然成績(jì)也越來(lái)越好。
看著(zhù)他一點(diǎn)一點(diǎn)走出孤獨，走出自卑，我真的感到由衷的高興。
善待每一個(gè)孩子，把愛(ài)的種子播撒到每一個(gè)孩子的心田，讓他們生活在陽(yáng)光下，生活在快樂(lè )中，用心靈去塑造心靈，這應該成為教育者孜孜不倦的追求。
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