校園霸凌是如何發(fā)生的
校園霸凌事件出現得越來(lái)越頻繁，那么校園霸凌是如何發(fā)生的呢?下面就隨小編一起去閱讀校園霸凌是如何發(fā)生的，相信能帶給大家啟發(fā)。
有位母親對我說(shuō)，前幾天她和4歲的孩子出去串門(mén)，沒(méi)想到孩子把別人家小朋友的玩具給“偷”了過(guò)來(lái)。發(fā)現的時(shí)候，他們已經(jīng)回家了。她擔心自己的孩子是不是品質(zhì)上出了問(wèn)題，問(wèn)我應該怎么教育。
我跟這位母親說(shuō)，孩子本身并沒(méi)有錯，他只是尚未意識到所有權的概念，認為別人的東西也是自己的東西。幫助孩子了解所有權的概念，也就是讓他了解到事物彼此是有界限的。
從小學(xué)開(kāi)始，孩子的主要活動(dòng)場(chǎng)所從家庭變成了學(xué)校，他們會(huì )認識很多的同學(xué)，并且建立人際關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，逐步建立起自己人際關(guān)系的界限。
但是，孩子本身尚未認識到人際關(guān)系的界限應該如何設定，有些身體上有優(yōu)勢、性格上更強勢的孩子，會(huì )侵入其他同學(xué)的人際界限，影響甚至傷害他們的情緒和感受。就像那所中關(guān)村小學(xué)發(fā)生的那樣，被霸凌的孩子被堵在廁所門(mén)口不讓離開(kāi)，被用裝滿(mǎn)廁紙的垃圾桶砸頭，導致滿(mǎn)臉屎尿。而做出這些行為的孩子，他們只是覺(jué)得很好玩，這樣做覺(jué)得自己很有力量，卻不知道在人際界限上，他們已經(jīng)過(guò)界很多了。
校園里面同學(xué)間相互欺負的事件，是不可能消滅的，有人際關(guān)系的摩擦，就會(huì )有沖突存在。而且這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，也不知道該如何設立人際關(guān)系的界限。但是，如果發(fā)生類(lèi)似上面的那種霸凌事件，成人就需要出面制止了。
被霸凌的孩子，他們沒(méi)有辦法建立自己的人際界限，讓別人隨意地侵入，因而極度缺乏安全感。他們需要的是，有人能夠出來(lái)阻止霸凌的行為，幫助、保護他建立起人際的界限。
有幾位來(lái)訪(fǎng)者曾經(jīng)跟我講述過(guò)他們在校園里被欺凌的故事，他們印象最深的，往往不是欺負他們那個(gè)人的樣子、行為，而是他們把這件事情告訴老師或父母的時(shí)候，從成人的眼神里流露出的那種不屑。
有位老師是這么說(shuō)的：“把學(xué)習搞好了不就完了?你看那些學(xué)習好的同學(xué)，怎么就沒(méi)人欺負他們?”
有位家長(cháng)是這么說(shuō)的：“他們怎么就欺負你，不欺負別人?想想你自己是不是有什么問(wèn)題?”
過(guò)了十幾、二十年，這些話(huà)依然深深印刻在他們的腦海里。
精神分析認為，每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中，或多或少都經(jīng)歷了創(chuàng )傷。但大多數人，不會(huì )因為這些創(chuàng )傷而留下心理疾病。這是因為，大部分的創(chuàng )傷都在我們的成長(cháng)過(guò)程中被療愈了。而療愈的關(guān)鍵，在于得到愛(ài)和關(guān)心。
對于受傷害的孩子，他們不知道如何保護自己，會(huì )更加自卑、壓抑。無(wú)條件的愛(ài)與關(guān)心可以告訴他們：“你是好的，遇到這樣的事情并不是你的錯。無(wú)論你怎樣，我們(老師或家長(cháng))都會(huì )關(guān)心、接納你。”從而打破霸凌帶給孩子的創(chuàng )傷，讓他們有勇氣去建立新的人際關(guān)系。
對于霸凌者，成人的介入也非常重要。否則，他們無(wú)法意識到自己的問(wèn)題，就會(huì )繼續用侵入他人界限的方式來(lái)尋找自我的存在感。
去年，在美國發(fā)生了一起中國留學(xué)生之間的欺凌事件，2名女學(xué)生被先后毆打、凌辱、恐嚇長(cháng)達7個(gè)小時(shí)。最后幾名主要涉案的學(xué)生被判處6到13年不等的徒刑。為什么會(huì )發(fā)生這樣的案件?就是因為涉案學(xué)生沒(méi)有人際界限的意識，不懂得要去考慮他人的想法和感受。
每一個(gè)成年人，都生活在關(guān)系當中，甚至可以說(shuō)，關(guān)系是一個(gè)人頭等重要的事情。退縮、自卑的人難以建立正常的人際關(guān)系，也就無(wú)法利用人際關(guān)系帶來(lái)的資源;自以為是的人由于不懂得考慮別人的感受，也會(huì )在人際交往中四處碰壁。
比起在知識上的學(xué)習，我們的孩子更需要的是了解人際關(guān)系的模式，以及建立起自己的人際界限。
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校園霸凌的應對方式
在中國社會(huì )里，當孩子在好學(xué)校里受到了霸凌，家長(cháng)無(wú)論鼓勵孩子以牙還牙，還是勸告孩子靜坐常思己過(guò)，都是合乎邏輯的選擇。這是因為：
優(yōu)質(zhì)教育資源總是稀缺的，決定資源分配的是權力。所以，優(yōu)質(zhì)教育資源的分配是按照距離權力中心等距的同心圓環(huán)帶進(jìn)行分配。由此可見(jiàn)，鼓勵孩子以壓還牙不單赦免了家長(cháng)對孩子保護的義務(wù)，也避免了遭遇其他擁有更高權力階位家長(cháng)的尷尬。這樣可以把一切歸結于孩子之間的玩鬧，不至于發(fā)生孩子被別人家孩子欺負，自己去了被對方家長(cháng)教訓的人間慘劇。
選擇讓孩子以牙還牙同時(shí)還避免了學(xué)校之間直接的沖突。學(xué)校作為優(yōu)質(zhì)教育資源的另一面，就是社會(huì )權力的一種體現。家長(cháng)要求學(xué)校就校園霸凌做出解釋?zhuān)瑱嗔τ惺裁幢匾忉屪陨淼倪\行軌道?對于學(xué)校而言，學(xué)校面對的不僅僅是學(xué)生和學(xué)生后面的家長(cháng)，更重要的是，面對家長(cháng)在權力結構上不同的節點(diǎn)。所以，當一個(gè)家長(cháng)指控一群孩子校園霸凌的時(shí)候，學(xué)校在解決一個(gè)家長(cháng)和解決一群家長(cháng)以及其后的一堆節點(diǎn)之間，不難做出選擇。
而且，家長(cháng)授權孩子武力進(jìn)行解決，則開(kāi)啟了達爾文社會(huì )的幼獸進(jìn)化之旅。由武力解決而引發(fā)的`一系列問(wèn)題，可以讓孩子在孩童的小社會(huì )里開(kāi)始練習成人世界的結盟、背叛、游說(shuō)、分化等等政治手段，孩子會(huì )很快明白在一個(gè)叢林社會(huì )里生存所需要的基本技能。因此，校園霸凌是進(jìn)入成人世界之前的預演。畢竟，長(cháng)大成人之后就沒(méi)有“職場(chǎng)霸凌”一說(shuō)了，那時(shí)候做類(lèi)似的事情就成了“有效管理”。試問(wèn)：早上讓全體員工上街跳舞、喊口號、操正步，和校園霸凌相去有多遠呢?
勸告孩子靜坐常思己過(guò)是認識到社會(huì )本質(zhì)的家長(cháng)做出的選擇。這樣的家長(cháng)清醒地認識到，自己的孩子之所以能夠進(jìn)入好學(xué)校，原因無(wú)非是因為自己是一只給鱷魚(yú)清理牙縫內肉渣的鳥(niǎo)，福利來(lái)自于權力的殘羹剩飯。幸運地隸屬于某個(gè)學(xué)區，只不過(guò)是祖上的余蔭，或者投胎時(shí)走了狗屎運。既然得之于幸運，自然也就有可能失之于無(wú)意。因此，有就已經(jīng)很好了。自然不會(huì )奢望更多。
同時(shí)，他們也清醒地認識到：教師和學(xué)校的考評和監督權力并不在自己手里，自己也不能決定誰(shuí)來(lái)考評和監督，更沒(méi)有誰(shuí)有義務(wù)回答自己的吁請。所以，抗爭不會(huì )有任何效果。在社交媒體上消耗掉公眾關(guān)注資源，結果無(wú)非是一次自殺性攻擊，造成兩敗俱傷。學(xué)校略有損傷，但孩子卻再也呆不下去了。因為在傳統上，讓學(xué)校難堪的人就是全校的公敵，他的存在降低了學(xué)校的社會(huì )聲望。而大家之所以來(lái)這里就讀，為的就是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì )聲望。因此，當孩子面臨全校師生的排擠，唯一的選擇只能是離開(kāi)，去一個(gè)更糟糕的學(xué)校，承受低教學(xué)質(zhì)量對未來(lái)的影響。
這就像是旅行中的乘客，他們和航空公司對壘的結果一定是輸。因為航空公司可以輪班派人來(lái)和乘客談判，但是乘客的假期在一分一秒的流逝，而且并不會(huì )因為航空公司賠償而贏(yíng)得額外假期時(shí)間;在校學(xué)生和學(xué)校對壘的結果也一定是輸，尤其是和好學(xué)校更是如此，結果一定是失去優(yōu)質(zhì)教育資源，耗費了孩子的時(shí)間，換來(lái)一個(gè)充滿(mǎn)敵意的環(huán)境。
所以，選擇忍氣吞聲并且自我心理建設“惡人自有天收”不單是中國社會(huì )里兒童時(shí)期的首選項，也是成年之后的首選項。其后的真理就是：強奸是不可避免的，所以你所能選擇的是毀容，然后希望別人出于慈善帶套而不是直接內射。
的確存在例外，確實(shí)有極少發(fā)生霸凌的學(xué)校存在，存在的原因是脫離了整個(gè)體系的運作。各種雙語(yǔ)學(xué)校、私立學(xué)校從進(jìn)去的那一天開(kāi)始就沒(méi)有了退路，因為它徹底擺脫了公立教育的那一套玩法，作為代價(jià)最后只能指向出國留學(xué)的唯一道路。這是最昂貴的選擇，因為形同放棄了戶(hù)籍、學(xué)區和權力環(huán)形帶上較優(yōu)的位置，一切重新開(kāi)始，就像根本沒(méi)有在投胎上占過(guò)任何便宜一樣，就像是一個(gè)外國小孩子不得不在遠東某個(gè)國家讀過(guò)童年、接受教育，成年后返回故國完成高等教育一樣。
但是同樣的，這些學(xué)校里依然存在另外一套權力法則。種族、外貌、金錢(qián)同樣確立了另外一套叢林法則，對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，同樣面臨著(zhù)去適應的問(wèn)題。如果適應得不好，同樣面臨著(zhù)來(lái)自叢林的懲罰。這就像是我朋友多年前憑借成績(jì)考入香港SPCC就讀中學(xué)，老師命題作文《記一次有趣的海外度假》，他會(huì )有兩個(gè)問(wèn)題：1、什么是海外?2、什么是度假?于是，他始終無(wú)法真正融入這所學(xué)校。
在社交網(wǎng)絡(luò )上，人們批判以牙還牙的教育方式，認為那是粗鄙的達爾文社會(huì )成員才會(huì )采取的方式;人們也批判忍氣吞聲的教育方式，認為那是毫無(wú)原則的犬儒，助長(cháng)了校園霸凌的囂張氣焰。我承認，這些批判都很有道理，站在了人類(lèi)發(fā)展正確的方向上。唯一的問(wèn)題在于，他們的腳沒(méi)有同時(shí)站在地上。如果那些在鍵盤(pán)上傾瀉狂怒之情的人，自己擁有一套十幾萬(wàn)人民幣一平米的學(xué)區房，因此能把自己的孩子送進(jìn)一所重點(diǎn)學(xué)校，此刻他們多半也都是沉默的。
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