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教師更容易出現心理問(wèn)題
教師是培育祖國花朵的好園丁，他們通常會(huì )面臨比我們更多的工作壓力。據說(shuō)，教師群是最容易出現心理問(wèn)題的群體。為什么這樣說(shuō)呢?讓我們一起來(lái)看看專(zhuān)家們是怎么解釋的吧!
教師更容易出現心理問(wèn)題1
教師更容易出現心理問(wèn)題
過(guò)大的工作壓力使教師出現心理健康問(wèn)題
據國外調查表明，教師的工作壓力大于其他行業(yè)，香港也將教師職業(yè)的工作壓力排在第二位，僅次于警察。中國大陸社會(huì )治安良好，教師的工作壓力有可能位居警察之上。教師的工作特點(diǎn)決定了教師的工作狀態(tài)不僅存在于上班的8小時(shí)，還可能延續到一整天。長(cháng)時(shí)間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態(tài)不佳。久而久之會(huì )不同程度地患上心理疾病。心理學(xué)認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發(fā)向上的動(dòng)力，有利于提高工作和學(xué)習的效率;相反，過(guò)度的工作壓力會(huì )給人帶來(lái)苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產(chǎn)生生理和心理的失調反應，導致心理疾病的產(chǎn)生�？梢�(jiàn)，教師過(guò)大的工作壓力是是導致教師出現心理健康問(wèn)題的主要原因之一。
過(guò)多過(guò)高的教師角色期望使教師出現心理健康問(wèn)題
教師的工作對象決定了教師的工作牽連著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)乃至整個(gè)社會(huì )的心，成千上萬(wàn)雙眼睛都在盯著(zhù)教師的一舉一動(dòng)。作為教師，上對國家、社會(huì )、學(xué)校和所有學(xué)生的家庭負責，下對幾十上百名學(xué)生負責�？偸且迅鞣N不同的角色期望掛在心中。不同的主體對教師的角色有不同的期望，對教師的工作有不同的評價(jià)標準，有相同的地方，也有不同乃至相互沖突之處。國家和社會(huì )期望教師充當知識的傳播者、集體的領(lǐng)導者、模范公民等角色;家長(cháng)和學(xué)生期望教師是知識博大精深，無(wú)所不知、無(wú)所不曉的學(xué)者型教授型人才;而學(xué)�？偸瞧谕慕處熓浅錾募o律維護者，業(yè)績(jì)突出的教育者，遵紀守法、指到哪里打到哪里的好員工。眾多的角色期望綜合在一起，無(wú)疑是要求教師是一個(gè)十全十美的理想超人。而教師畢竟是一個(gè)個(gè)普普通通、有血有肉的現實(shí)中人，扮演的角色不可能同時(shí)達到眾多的期望值。稍有一些方面的角色扮演不如意就會(huì )換來(lái)眾多的批評、指責。如果教師的責任心過(guò)重，就會(huì )整日憂(yōu)心忡忡，生怕某一方面的角色扮演失誤，換來(lái)責罵。過(guò)重的心理負擔會(huì )導致教師的心理失衡，出現心理健康問(wèn)題。
過(guò)完美的自我期望難以如愿使教師出現心理健康問(wèn)題
教師作為知識和道德的化身，常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標。工作中，教師總是希望自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成績(jì)。而往往忽略了自身的條件限制�，F實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長(cháng)和機遇各不相同，而這些自身條件又在很大程度上制約著(zhù)工作成績(jì)。特別是教師職業(yè)，業(yè)績(jì)并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應出來(lái)，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績(jì)和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。這就使得教師如果覺(jué)得成績(jì)不夠理想而加倍地努力工作，但是努力的結果不一定能達到自己預期的結果。所以，教師如果不能理性地分析失誤，把原因都歸結到自己身上來(lái)，就會(huì )內疚、自責，甚至感到悲觀(guān)厭世，帶來(lái)心理上的不良反應，出現心理健康問(wèn)題。
不夠完善的教師評價(jià)體系影響教師的`心理健康
目前，我國教師評價(jià)主要采用終結式的評價(jià)方式，并且把評價(jià)結果與獎懲相結合。即：不注重過(guò)程，而只看重最終結果。從而，只評價(jià)到了教師在學(xué)生學(xué)習成績(jì)方面所做的工作，忽略了其他眾多方面的工作，如教師改變學(xué)生的思想道德、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和行為習慣等多方面所作的努力。忽略了教師在學(xué)習成績(jì)以外所付出的心血和汗水。這就使教師對評價(jià)方式的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。另一方面，這種評價(jià)方式的公平性也有待進(jìn)一步改善。教師的業(yè)績(jì)只從學(xué)生的考試中反映出來(lái)，忽視了班級學(xué)生各方面的差異所導致的學(xué)習成績(jì)差異。即使是原來(lái)基礎相同的兩個(gè)學(xué)生，也會(huì )由于他們的遺傳因素、家庭環(huán)境以及家長(cháng)的重視程度的不同，導致他們的成績(jì)出現較大差異。無(wú)視學(xué)生各方面的差異，而單獨把學(xué)生的一次考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一依據，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價(jià)方式，評價(jià)的結果就會(huì )對教師的心理產(chǎn)生很大影響。
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幼兒教師常見(jiàn)心理問(wèn)題及應對
一、加強平等溝通、交流
女性的思維決定了她們情感的細膩，在工作中，管理者應善于發(fā)現她們情緒的細微變化，用平等信任的態(tài)度及時(shí)交流溝通，了解問(wèn)題發(fā)生的原因，探討解決問(wèn)題的方法，給予人文的關(guān)懷和問(wèn)候，使教師們感到溫暖、親切。
二、提供自我發(fā)展的機會(huì )
人的需求各有不同，物質(zhì)需求、精神需求，也有自我實(shí)現的需求，管理者應善于觀(guān)察教師的需求，充分利用老師們各自具備的長(cháng)處，將她們放在適當的位置，進(jìn)行適當的工作，及時(shí)提供學(xué)習、鍛煉的機會(huì )。
幫助她們找到自我存在的價(jià)值，做到人盡其才，調動(dòng)工作積極性。讓老師們感到自己在團隊中的作用，從中得到滿(mǎn)足感。
三、重視教師間的人際關(guān)系
幼兒園的工作關(guān)系里包含了以下人際關(guān)系：上下級、同事、師生、家園等，這就需要大家相互尊敬、相互支持和合作，凡事從大局出發(fā)，從積極的一面去考慮問(wèn)題。
教師們在一個(gè)相互學(xué)習、研討的共同體中，取長(cháng)補短、共同提高，這些關(guān)系的和諧使教師們在工作中心平氣和，充滿(mǎn)安全感。
四、加強心理健康的防護
幼兒教師工作的繁重，周?chē)澜绲恼T惑容易是老師們迷失方向，從而心理失衡，幼兒園可及時(shí)開(kāi)展心理知識講座，鼓勵教師參加心理健康教育的培訓，開(kāi)設心理咨詢(xún)，發(fā)現教師心理問(wèn)題應多交流溝通，及時(shí)加以疏導。
教師更容易出現心理問(wèn)題2
1. 不能回避的慘案
最近一直熱度不減的吳謝宇弒母案，給家庭教育敲響了警鐘。吳謝宇作為北大學(xué)子的身份，以及整個(gè)案件的匪夷所思，使其作案動(dòng)機成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
吳謝宇的母親是一名中學(xué)教師，這也給人們帶來(lái)了更加沉重的思考。極端個(gè)案的背后是更多沒(méi)有浮出水面的失敗的家庭教育，他們距離那個(gè)極端的點(diǎn)可能很遠，也可能很近。
為何一名職業(yè)為教師的母親竟然沒(méi)有教育好自己的兒子？
這是很多人的疑問(wèn)。也有人認為這只是一個(gè)巧合罷了。哪種職業(yè)的父母都可能出現失敗的家庭教育，都可能出現不孝之子。
事實(shí)究竟如何呢？
2. 一張PPT引發(fā)的爭執
不久前，網(wǎng)上曾出現一張PPT（上圖），作者據說(shuō)是北大教授徐凱文。
圖表顯示，在出現自殺危機的大學(xué)生中，父母職業(yè)為教師的高居榜首。
在這29名父母為教師的大學(xué)生中，有27人的父母為中小學(xué)教師。該數據曾經(jīng)引發(fā)熱議。
有人感嘆，這是教師被黑的最慘的一次。
由于該數據源于他人轉述，筆者沒(méi)有找到徐凱文本人對此數據的直接解釋和說(shuō)明。難以確定圖中所示數據為具體人數，還是比率。
如果只是在危機干預中總結出的具體人數，雖然也能說(shuō)明一定問(wèn)題，但是在科學(xué)性和嚴謹性上略顯不足。
那么有沒(méi)有其它的相關(guān)科學(xué)研究呢？
筆者特意就此檢索和查閱了相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。齊凱于2017年曾發(fā)表過(guò)題為《大學(xué)生自殺相關(guān)行為與不同家庭因素之間的關(guān)系研究》的研究論文，該研究課題為安徽省教育廳人文社科研究基地重點(diǎn)項目。
該研究采取分層整群抽樣的方法，抽取安徽省蕪湖地區八所高�？傆�4585名大學(xué)生，以班為單位進(jìn)行匿名問(wèn)卷調查，回收有效問(wèn)卷4160份。這個(gè)樣本數量可以說(shuō)非常大。
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